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九年級(jí)語文三顧茅廬同步練習(xí)題帶答案

　　三顧茅廬是九年級(jí)語文的一篇課文，需要學(xué)生好好掌握里面的知識(shí)點(diǎn)，多做練習(xí)題可以幫助記憶和鞏固知識(shí)點(diǎn)。小編為大家力薦了九年級(jí)語文三顧茅廬同步練習(xí)題以及參考答案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

九年級(jí)語文三顧茅廬同步練習(xí)題帶答案

　　九年級(jí)語文三顧茅廬同步練習(xí)題

　　⊙收獲平臺(tái)

　　一、積累與運(yùn)用

　　1、解釋下列加點(diǎn)的字：

　�、儆≈兄]諸葛亮 ( ) ②因軍務(wù)倥傯( )

　�、劭酌鞯Χ淮�( ) ④乞即席地權(quán)坐( )

　�、葜蝸y無常( ) ⑥光陰荏苒( )

　　⑦將軍欲使孔明斡旋天地( ) ⑧孔明固辭不受( )

　�、峄蛘f處殺虎斬蛟( ) ⑩亦何憂令名不彰邪( )

　　2、比較下列加點(diǎn)“而”字意義和用法的不同：

　�、亠h然而去( ) ②惟先生開其愚而拯其厄( )

　　③義興人謂為“三橫”，而處尤劇( )

　　④并云欲自修改而年已蹉跎( )

　�、蒉o別承彥，上馬而歸( )

　　3、用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子，體會(huì)句式特點(diǎn)和語氣。

　�、�(徐母)雖為操所囚，必不肯馳書召其子。

　　譯文：

　�、诳酌髯员却硕�，毋乃太過?

　　譯文：

　　③但備身為漢胄，合當(dāng)匡扶漢室，何敢委之?dāng)?shù)與命?

　　譯文：

　�、芟壬怀觯缟n生何!

　　譯文：

　　4、文中劉備有四處誤把他人認(rèn)做諸葛亮，請(qǐng)摘錄這些人的外貌描寫，用自己的語言概括他們提到的與孔明有關(guān)的事，揣摩作者的目的。

人物	關(guān)系	外貌	所提的` 事	作用

　　⊙發(fā)展空間

　　閱讀下列文言文，回答1—4題。

　　鄭人逃暑①

　　鄭人有逃暑于孤林②之下者，日流影移，而徙衽③以從陰。及至暮，反席于樹下。及月流影移，復(fù)徙衽以從陰，而患露之濡④于身。其陰逾⑤去，而其身逾濕，是巧于用晝而拙于用夕矣。

　　[注釋] ①逃暑：避暑，乘涼。②孤林：獨(dú)立的一棵樹。③衽(rěn)：臥席。④濡(rú)：沾濕。⑤逾：同“愈”，更加。

　　(2005年上海市中考題)

　　1.用現(xiàn)代漢語解釋文中加點(diǎn)的詞語。

　　(1)徙衽以從陰 ( ) (2)其陰逾去 ( )

　　2.用現(xiàn)代漢語解釋文中畫線的句子。

　　是巧于用晝而拙于用夕矣。

　　譯文：

　　3.鄭人的“拙”具體表現(xiàn)在。(用自己的語言表達(dá))

　　答：

　　4.這則寓言告訴人們的道理是。

　　答：

　　九年級(jí)語文三顧茅廬練習(xí)題答案

　　⊙收獲平臺(tái)

　　一、1、①拜見，請(qǐng)見 ②急迫繁忙 ③只 ④權(quán)且，暫且 ⑤太平 ⑥時(shí)間漸漸消逝 ⑦這里是扭轉(zhuǎn)、挽回的意思 ⑧堅(jiān)決推辭 ⑨勸說，說服 ⑩善，美好

　　2、①表示修飾關(guān)系，可譯為“著、地” ②表示并列關(guān)系，可不譯 ③表示遞進(jìn)關(guān)系，可譯為“而且” ④表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“可是、但是”⑤表示動(dòng)作的`承接關(guān)系，可不譯。

　　3、①(徐母)即使被曹操俘虜，也一定不肯快書招引兒子。“為……所……”表示被動(dòng)。②孔明把自己比做這兩個(gè)人，恐怕是太過分了!“毋乃……?”表示反問語氣。③只是我身為漢室的后代，理應(yīng)匡正扶持漢室，怎么敢推脫給氣數(shù)和天命呢?“何敢……?”表示反問語氣。④先生不出山，老百姓怎么辦!“如……何!”表示反問語氣。

　　4、

人物	關(guān)系	外貌	所提的事	作用
司馬徽	朋友	峨冠博帶，道貌非常	才能不可估量，可與姜子牙、張良相提并論。	①通過他人的語言從側(cè)面介紹諸葛亮；②未見其人，先聞其奇，設(shè)置懸念，吸引讀者；③以這些不凡之人烘托諸葛亮。
崔州平	朋友	容貌軒昂，豐姿俊爽，頭戴逍遙巾，身穿皂布袍	治亂有規(guī)律，孔明也無能為力。
諸葛均	弟弟		孔明往來莫測(cè)，不知去所。
黃承彥	岳父	暖帽遮頭，狐裘蔽體	吟詠從孔明處看到的《梁父吟》