中學生學習總結15篇
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此十分有必須要寫一份總結哦。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編收集整理的中學生學習總結，歡迎閱讀與收藏。
中學生學習總結1
當我們步入中學之后，在外界遇到的誘惑很多，一不小心就會出現(xiàn)安全問題，為了讓我們在中學生活里過得更加開心和安逸，學校開設了安全教育的課程，減少我們受騙的可能。
經(jīng)過這幾次的課程的學習，我才知道在我們的生活中會遇到這么多的騙局和安全隱患，我們應該提高警惕。學校發(fā)的書籍有很多關于安全的內容，比如說財產安全、人身安全、食品安全等等，但是由于時間問題，老師就著重講了關于我們在網(wǎng)絡上、電話中會遇見的一些騙局，其他的就略微講了一下，但是就是這樣也讓我受益匪淺。
關于網(wǎng)絡的安全上，一些病毒的傳播讓我們和別人聊天的軟件密碼被，以此向同學朋友借錢，給我們的生活帶來很大的困擾。所以在一些密碼的設置上不能太過于簡單。
在我們進入大學之后大多數(shù)同學會配置一臺電腦，而我們在網(wǎng)絡上的活動也比之前更加的頻繁，接觸到真真假假的信息也愈發(fā)的多，有一些關于金錢的問題很容易就上當受騙而導致錢財全失，因此我們要仔細地衡量。尤其是我們作為學生，沒有足夠的經(jīng)濟能力，但是面對豐富的社會資源條件，當生活費支撐不住我們的日�；ㄙM時，也不想出去兼職的時候，一些借貸的平臺就開始宣揚他們的好處，當我們被表面的繁華迷了眼，一頭撞進這樣的陷阱之后，接下來的損失就不是我們所能夠承擔的。老師還舉了一些例子讓我們引以為戒，告誡我們一定要有明辨是非的能力，不能只看到表面的好處，而沒有看到可能出現(xiàn)的后果。
除了網(wǎng)絡之外，就是電話，現(xiàn)在我們在很多地方都會泄露出電話號碼，而很多人利用我們想中獎的心理編造出一些騙局，發(fā)送中獎短信到我們的手機上，讓我們先付出什么樣的酬勞可以得到什么樣的大獎。世上掉餡餅的'好事可是很難發(fā)生在我們的頭上，不要想著不勞而獲，還是要把持住自己的內心。
還有需要注意的就是和父母多聯(lián)系，多交流，有一些騙局就是打電話或者是發(fā)短信告訴父母ta是輔導員，而我們處在醫(yī)院，需要醫(yī)藥費，有一些人出于擔心就不會去求證事實，很容易就會被騙，所以我們還要和家人交流我們自身的情況。
雖然只有短短的幾個課時，但是我對自己在中學中的環(huán)境有了清晰地了解，保護自身的安全，還需要有一定的警戒心，才能更加快樂的生活。
中學生學習總結2
歲月如梭，時光飛逝，轉眼間，一個學期的學習生活已經(jīng)過去。隨著這個學期的結束，我總結出了今年學習感想：
在預習新課時，能主動制定學習計劃，良好的學習習慣是邁進成功的一小步。
在考試時，要沉穩(wěn)答題，保證對的不丟分。在成功時，要沉穩(wěn)不能驕傲自大，以至于下次發(fā)揮失常。在沒考好時，不氣餒，在心里想著“失敗乃是成功之母”的道理。要懷著正常的心態(tài)來面對成績。
在參加集體活動時，我是這樣做的'：
要樂觀，要積極，才能交到朋友。
把老師交給自己的事情作為一個鍛煉自己的機會，因為老師交給我們的任務不會太難，并且還會鍛煉自己的人際交往、打字的能力。
我剛上初中，增加了四門功課，作業(yè)也多了，很累，有壓力，但我還是堅持下來了。 考試的成績也有不足的地方，上課愛走神，下課還瘋打鬧，有時候還丟三落四的，作業(yè)有時候寫得不認真。但有時候考試得100分，心里還是很美，很驕傲的。下學期我一定改掉以上的壞習慣，爭取養(yǎng)成好習慣，做個好學生，積極主動參加班級的各項勞動。
總的來說，20xx年是舊的一年，20xx，我來了!
中學生學習總結3
要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢�！币驗橛杏媱澗筒粫騺y仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。
基本要點：
第一，要有正確的學習目的。每個學生的計劃，都是為了達到他的學習目的服務的。正確的學習目的，是正確的學習動機的反映，它是推動學生主動積極學習和克服困難的內在動力。
第二，計劃內容一般分五個部分：
�、偃珜W期學習的總的目的、要求和時間安排。
②分科學習的目的、要求和時間安排。優(yōu)秀中學生的學習經(jīng)驗表明，在制定分科學習計劃時要注意兩點：要特別重視馬列主義的基礎知識、語文和數(shù)學三門學科的學習。學好這三門學科，是學好其他各門學科的基礎。學習要有重點，但不能偏廢某些學科。
�、巯到y(tǒng)自學的`目的、要求和時間安排。
自學內容大致有三方面：
�、僮詫W缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎，使自己所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。
②為了配合新教材的學習而系統(tǒng)自學有關的某種讀物。
�、鄄皇芾蠋煹慕虒W進度的限制提前系統(tǒng)自學新教材。
�、軈⒓诱n外科技活動和其他學習活動以及閱讀課外書籍的目的、內容、要地和時間安排。
⑤堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。
第三，要從實際出發(fā)。一個中學生要不斷地提高自己的學習質量，取得優(yōu)秀的學習成績，上述五個部分的計劃內容都是不可缺少的。但是由于每個中學生的實際情況不一樣，因而在訂計劃時，每個人的計劃重點和要求也是不同的，并不是每個中學生在任何情況下制定學習計劃都必須包括以上五個部分。有的中學生的學習基礎很差，就不必急于去系統(tǒng)自學課外讀物，而應該把主要精力放在自學缺漏知識和弄懂課本內容上�？傊贫ㄒ粋�對學習有指導意義的計劃，必須從實際出發(fā)，也就是要實事求是地摸清自己的學習情況，從自己實際掌握的知識程度出發(fā)。
第四，在執(zhí)行總的學習計劃過程中，還要制定月計劃和周計劃 學習效率，以高度的學習熱情和頑強的學習意志保證總意志的完成。有的優(yōu)秀中學生每天還有一個學習小計劃，嚴格要求自己，一步一個腳印地前進。
中學生學習總結4
又是一個四季在我眼前流逝、進入高二的這半學期來，收獲不少，但是也失去了不少!回想昨天感覺自己還是高一的學生，回憶高一的點點滴滴，那時候的自己，還帶著孩子氣進入到這個學校，開始了我的高中生活，那時候是那么的高興，經(jīng)歷了一兩年，才知道不是我想的中的那么美好!總感覺有那么一點點失落…
轉眼間，自己比以前更懂事了點，這半學期即將結束，我又學到了些什么，上課雖然不是很認真，但是每節(jié)課就去聽了，這學期期末比以前努力了，更要認真，總之比以前好多了，大家彼此了解了，這學期的收獲就是和同學關系更好了，還有一些無形的，我感覺得到，(讓我變得更加堅強，努力，讓自己在無形中成長，讓我了解到那種美，那種心痛!)
可就是這樣的收獲讓我長大了一些，認識到了我的錯，認識到不要好好珍惜身邊的'一切，同學之間，老師之間，玩耍之間!你我之間(姐弟感覺時間過得好快好快，這半學期不知不覺當中就要完了，細細回想，沒有什么波瀾，每天都重復著昨天所做的事，唯有不同的是平時和同學兄弟伙一起打籃球，那時候才能放松自己，就那么一個球給了我極大的快樂!給了我釋放的機會，這學期是我心情最低沉的一學期!希望這學期能夠有個好成績，
中學生學習總結5
不知不覺，我初中的第一個學期，結束了。在這四個月里，我明白了很多，也改變了不少。以下是我的'總結。
經(jīng)過我這次期末考試，我知道了語文一定要多讀書，多積累，多做課外題;數(shù)學要多寫錯本上的錯題，多做書本上的題，計算題要保證100%對;英語要背單詞，滾瓜爛熟的那種;政治主要是多做題，多理解題;歷史還是要看《史記》之類的書;地理要看地圖;生物要看書以及實驗。
我相信，我下次我的成績一定會更好。
中學生學習總結6
從自己是如何學習語文的。介紹了經(jīng)驗，講了多讀，多學、多練、多思考的做法，確實是掌握課文知識的方法，作者講述的真實，可信，語句通順，用詞正確，總結得好。
語文學習經(jīng)驗總結
在眾多中學生中，有不少人認為語文沒有什么好學的，認為它不重要，其實不然，我們的生活是離不開語文的：說話、發(fā)言、寫文章、欣賞鑒別事物一無一不跟語文有關。一個人的語文修養(yǎng)也可折射出該人的綜合能力與品質。所以學習語文很重要。
語文的載體是文字，但語文絕不是漢字符號的簡單拼寫與組合。語言是豐富的，所以在學習語文過程中要注意字詞的推敲，尤其是對近義詞更要搞懂其間的異同，這樣才能正確的.分辯和使用相近的詞語，使語文表達清晰、準確。在這
方面古人做的甚好，今人就府做的更好。
語文是一門廣泛的學科，它與生活的聯(lián)系更為密切。所以在學習過程中要有大語文思想注意多與生活結合。比如，課本上有一篇文章表現(xiàn)手法很好，那么當你出外賞花游玩時，你會不會想到自己應怎樣把看到的表達出來才會使別人心領神會呢!再如：當你與朋友交談時，你會不會考慮一下他為什么這么說，換一種說法，換種角度不是更好呢!如果你做到了與生活聯(lián)系，你就會發(fā)現(xiàn)語文的豐富多彩，也就會在不知不覺中提高分析、表達能力。當然這樣的培養(yǎng)也需要一個過程。
語文能力往往是綜合能力的體現(xiàn)，這就要求學習過程中不能就書本啃書本，要多看課外書籍，不斷的開拓視野，豐富頭腦，見多才會識廣。這樣就不會把自己禁錮在“為了學而學”的模式中．從而使自己學會從多角度去分析處理問題，
提高綜合能力。
當然要學好語文除了以上幾點，還應多讀、多寫、多練、多思考、不斷的提高自身的語文修養(yǎng)，必定會從整體的提高自己的語文水平。
中學生學習總結7
新教改下中學生數(shù)學學習自我效能感的研究
隨著新課改的開展，自我效能感得到越來越多的人的關注，自我效能感是指一個人對自己是否具有完成某種工作或學習的能力的判斷，我對四川省德陽市羅江中學校130名學生的自我效能感進行了研究.研究發(fā)現(xiàn)自我效能感受到多種因素的影響，包括學生的自我評價、親歷經(jīng)驗，以及教師對學生的態(tài)度。學生的自我效能感與學生所取得的學業(yè)成就有顯著的關系，它影響學生參與教學活動的積極性、學習目標的設置、潛能的發(fā)揮等方面。
新的教學大綱下，教學課程從以獲取知識、技能、和能力為首要目標、轉變?yōu)槭紫汝P注每一個學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展、突出思維能力的發(fā)展，增進對知識的理解和運用知識的信心。本文以數(shù)學這一基礎學科為例，研究自我效能感在數(shù)學學習中對學生的影響!
自我效能感深化到價值系統(tǒng)就成為自我效能信念，既有關于自我能力判斷的認知取向，認為自我效能信念有近似于認知、動機及情感的功能，是人類行為操作中一種強大的力量，在控制和調節(jié)方面有著不可估量與替代的價值.研究者們或者從自我效能感的過程或邊限形式進行界定，或者從自我效能感的對象和范圍進行界定，界定的方法或許不一樣，但其核心思想是一致的，都涉及到對自己能力的自我評價問題，實屬于自我意識的一個重要內容，是自我意識在情感上的一種表現(xiàn)。所以，自我效能感實質是個體對自己是否具有某種能力的判斷。
一方面?zhèn)鹘y(tǒng)行為主義用刺激與反應的聯(lián)結來解釋和描述學習，三方互惠決定論另一方面長期以來關于人類行為的心理學研究主要關于兩方面：一是關于技能或獲得過程的學習理論體系;一是關于行為反應的產出或出現(xiàn)過程的動機理論體系.忽視了關于從已獲得行為知識到將這種知識轉化為實際行為表現(xiàn)的中介過程.在人類行為表現(xiàn)的機能活動中，有一個為上述研究未觸及的領域，即為在社會認知理論中提到的自我效能機制。
自我效能以多種中介方式影響人們的心理機能的發(fā)揮.自我效能感與主題行為聯(lián)結也是通過這些中介過程實現(xiàn)的，即通過主體的選擇過程、思維過程、情感的反應過程及努力的付出與堅持不懈的行為來反映自我效能感。因此，對這些過程的選擇方式也成為判斷自我效能感高低的一種依據(jù)。
選擇過程對自我效能感的判斷，在一定程度上影響人們對活動及環(huán)境的選擇。他們傾向于選擇認為有能力勝任的事情，而避開那些超出他們能力范圍的環(huán)境和任務。因此，合理有效的自我效能評價對于人的潛能的開發(fā)具有很重要的意義。最有效的自我效能評價可能是在任何時候都對自己做出稍微超出自己能力的評價，這樣會使自己去從事具有挑戰(zhàn)性的任務，不僅能激發(fā)動力，而且能夠充分挖掘自己的潛能。
思維和情感反應過程人們對自身能力的評價，也影響活動中的思維方式和情感反應。自我效能感低的人，會將思維停留在自身的不足上，夸大實際困難，給人造成痛苦，常將失敗歸于能力不足，損害對自身能力的有效運用。相反，對于那些自我效能感高的人，對環(huán)境的要求較高，困難能激發(fā)他們更加的努力，常將失敗歸于努力不夠。
自我效能感的形成與發(fā)展，不僅是以一定的經(jīng)驗或信息為依據(jù)，并且個體在活動中獲得信息是依賴于主體，需要主體的認知過程參與。在人與環(huán)境的互動過程中，對個體呈現(xiàn)不同信息構成了個體形成自我效能感的不同途徑。
(1)親歷經(jīng)驗：對自己實際活動的成就水平的感知。人們通過親歷行為經(jīng)驗來改變效能知覺，除了其它因素以外，將取決于任務的難度、花費的努力，獲得外部幫助的多少、行為產生的環(huán)境以及成功和失敗的暫時表現(xiàn)形式。
(2)替代經(jīng)驗：對能力等人格特征與自己相似的他人的活動及其水平的觀察。
(3)言語勸導：接受別人認為自己具有執(zhí)行某一任務能力語言鼓勵而相信自己的效能。
(4)情緒反應：個體在面臨某項活動任務時的身心反應體驗。
個體在每一個發(fā)展階段所具有的自我效能感，一方面是此前各發(fā)展階段社會化結果，另一方面又影響到他在當前各項活動中的功能發(fā)展，并接受其生活實踐的影響，從而表現(xiàn)出在不同的年齡階段上的發(fā)展特征。因此，提高學生學習的自我效能感，培養(yǎng)學生的自我反思能力，是發(fā)展學生學習能力的一個必不可少的條件。
成就動機無處不在，它也是心理學研究中的`一個古老而重要的概念之一。學生自我效能感和學生的成就動機一起作為學生成就目標的前因，間接地對成就行為產生影響。結果發(fā)現(xiàn)，學生自我效能感與前二者之間存在顯著正相關關系，與成就回避目標之間存在顯著負相關關系。進一步說，學生自我效能感與成就動機高者，在學習活動中對學習目標的選擇往往是適中的且在行為上追求成功的欲望強烈。
目標是行為的最直接的動力。困難的目標比中等的和容易的目標導致更高的績效。學生自我效能感與目標設置有極為密切的關系。高自我效能感的學生往往提高自己的目標設定水平，強化自己的目標承諾，從而提高績效。另外，學生的目標設置也對自我效能感的發(fā)展有重要影響。若事先沒有設置好的學習目標作為痕量績效的標準，學生則很難判斷自己做的怎么樣，以及自己能力如何。一旦設定了學習目標，無論學生達到與否，都會影響學生的自我效能感的發(fā)展。不過，另外一些學者發(fā)現(xiàn)，情緒因素對目標的設置有著顯著的影響。將正常的測試放在學生消極、積極、和平靜三種情緒狀態(tài)下，以探求自我效能感和操作目標設置的變化，結果發(fā)現(xiàn)，自我效能感并沒有受到情緒的顯著影響，但是處于消極心境下的學生在測試的時候提高了自己的目標設置水平。因此，情緒因素有可能是存在與自我效能感與目標設置之間的一個相關變量。
人們對自己或他人的活動及其他社會事件的原因做出的解釋或推論，心理學上稱為歸因。歸因理論認為，能力、努力、任務難度和運氣是人們在解釋成敗時知覺到的四種主要原因�？蓪⑦@四種原因從以下三個維度劃分層次：
(1)控制源：內部或外部，如能力、努力是內部原因;任務難度和運氣則屬于外部原因。
(2)穩(wěn)定性：穩(wěn)定或不穩(wěn)定，能力、任務難度是穩(wěn)定的;努力、運氣則是不穩(wěn)定的。
(3)可控性：可控或不可控，努力是可控的，而能力、任務難度、運氣則是不可控的。
中學生有對自己學習的能力、水平和考試成績下降或提高尋求原因的傾向，通過歸因來認識、預測和控制自己隨后的學習行為。而學生的自我效能感則影響學生的學習歸因。在解決問題的時候，高自我效能感的學生傾向于將失敗歸因于努力不足，將方法不佳歸因于知識欠缺，將效率不高歸因于精力不集中，往往表現(xiàn)出積極的行為;低自我效能感者則容易將失敗歸因與能力不足，容易產生無力感，將方法不佳歸因于教師不作為，容易產生敵對情緒，將效率不高歸因于腦子不靈，容易產生得過且過的心態(tài)，造成學習積極性下降，進而破罐子破摔!
自我效能感對學生數(shù)學學習的影響
中學生的自我效能感決定著其對學習行為的選擇。人們傾向于回避那些他們認為超過其能力范圍的任務和情境，進而避免失敗的產生;傾向于選擇并執(zhí)行那些在其能力范圍內的任務和情境以感受成功的體驗。有較高自我效能感的學生，會積極主動地參與到各種學習活動中，千方百計的研究學習方法，并不斷改良自己的學習方法，以期望獲得良好的學習效果。較低自我效能感的學生，對大多數(shù)教學活動漠不關心，不進行學習方法的探索，不對自己的學習方法進行修正，一條路走到黑，學習往往達不到預期的效果�？梢�，較高的自我效能感可以培養(yǎng)中學生對學習的興趣和積極的承諾，并促進其學習的進步。
自我效能感高的學生選擇適合自己的、具有挑戰(zhàn)性的學習目標，為自己制定適合自己的學習計劃，對實現(xiàn)目標有著堅定的信念。因此，在學習中遇到困難時能付出更多的努力，而不是不戰(zhàn)而退。高自我效能感的學生有內在的追求知識和學業(yè)成功的興趣，進而其學業(yè)成就就相對較高。自我效能感低的學生恰恰相反，他們的學習目標不切實際，往往妄想一步登天，在遇到困難時又退縮不前，甚至在不能很快達到預期目標的情況下，放棄自己已經(jīng)掌握的技能，想不勞而獲。因此，低自我效能感的學生往往抱負水平低下，信念不堅定，缺乏學習的興趣，學業(yè)成就較低。
自我效能判斷決定著人們將付出努力的程度，以及在遇到困難時的堅持行。中學生的自我效能感越強，就會越發(fā)努力的參與到學習中去，遇到困難時就越能堅持下去，在接受到消極評價時能總結教訓，改正不足，相信自己的努力能夠獲得成功。而自我效能按低的學生在遇到困難時則會猶豫甚至完全放棄，在接受到消極評價時會認為自己一無是處，認為自己注定要失敗，進而喪失學習的動力和信心。
學生自我效能感直接影響學生的思維模式和情感反應模式，在進行某項新的學習任務或完成某項對自己比較重要的學習任務時，堅信自我效能的學生，能把注意力集中在任務的要求上，從而高效的利用自己所掌握的知識、技能進行新的學習或完成學習任務，挖掘出自己的潛能。反之那些懷疑自己活動效能的學生，會在新的學習中或完成學習任務的過程中，過多的想到自己的不足，將潛在的困難放大無數(shù)倍，分散注意力，進而不能很好的有效的進行新的學習或有效的完成學習任務。伴隨這種思想產生的心理壓力，使其將更多注意力轉向失敗和不利的后果，而不是如何有效的運用自己已經(jīng)掌握的知識和技能實現(xiàn)目標，以至于自己的能力不能正常發(fā)揮。
堅信自我效能感高的學生傾向于信心十足、心情愉快地從事各種學習活動，而懷疑自己學習效能感的學生將更多地強調自己的無能和學習中的困難，進而產生焦慮、抑郁等心理問題。研究發(fā)現(xiàn)，在面臨學習過程中可能出現(xiàn)的壓力、困境等厭惡性情境條件時，自我效能感的強弱會影響學生的心理健康，高自我效能感的學生在面臨困難挫折時，能更好的調節(jié)自己的心境與行為，進而減弱負面情緒對自己的影響。而低自我效能感的學生在面臨困難挫折時，會將注意力集中在自身不足和潛在困難上，進而產生恐懼、焦慮等消極情緒反應。而這些消極情緒又進一步對學生的學習產生消極影響，使學生形成自卑、自暴自棄等不良心理。
中學生學習總結8
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家上午好！
我是來自高一（18）班的xx，今天我演講的題目是《注重總結反思，提高學習成績》。
大考將至，我們充滿著緊張與激動，不足二十天的余額讓我們不由地擦一把冷汗。一次次的考試激勵我們勇往直前，但成績總會有好有壞，我們不能因為成績而心灰意冷，更不能驕傲自大。我想說的是，每一次考試都不是學習的終點站，而是學習的維修站，也是學習的加油站。通過每一次考試的診斷，我們要找到信心、找到差距，總結出經(jīng)驗和方法，再加一把勁，進一步激發(fā)拼搏意識，進一步掀起努力的高潮。
“學而不思則罔”，時光荏苒，處在期末這個時間點，思考總結是我們應該做的。只有回顧一學期的進步與不足，總結經(jīng)驗與教訓，我們的復習備考才能事半功倍。高中學習更加注重基礎，知識覆蓋面廣，體系多線索強，對學習能力有更高的要求，我們不能寄希望于“臨時抱佛腳”，而要更加勤奮、刻苦，積極調整學習方法，加強自主學習，勤思多練，提高學習效率。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨�？荚嚲拖癫遏~，每一次考試你都會發(fā)現(xiàn)漁網(wǎng)上的漏洞，經(jīng)過一次次的.修補，一次次的捕撈，在期末考試或是將來大大小小的考試中，你們用知識與能力編成的漁網(wǎng)才會是牢不可破的。
人們都說失敗乃成功之母�？墒俏覀兌贾�，并不是每一次失敗之后都會出現(xiàn)成功，關鍵就在于是否有反思。所以，最后的十幾天里，加緊總結反思，提高學習成績，希望大家都能取得理想成績。
我的演講到此結束，謝謝大家。
中學生學習總結9
近代以來科學史上不斷的演繹著分化和綜合。教育必須與社會發(fā)展的要求相適應，綜合時代決定了現(xiàn)代教育也必然朝著綜合化發(fā)展。綜合實踐活動課程正是在這個大綜合時代背景下應運而生。
20xx年6月，我國提出了相應的課程政策，在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中，對部分中小學課程作了重大調整。課程改革的目標之一就是 “改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結構的均衡性、選擇性”。這次新課程改革的一個顯著變化是將一些原來的單科性課程整合為綜合課程。同時開設專門的綜合課程，如小學和初、高中都增加了綜合實踐活動課。綜合實踐活動課程是打破學科界限，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。
通過查閱1999、20xx、20xx年教育類核心期刊、有關教育論著、“綜合實踐活動”網(wǎng)頁，發(fā)現(xiàn)，1999年期刊、20xx年期刊與綜合實踐活動相關的研究很少，直到20xx年才出現(xiàn)一些。在我國僅有少部地區(qū)在進行“綜合實踐活動”和“研究性學習”的研究，而很少有人專門進行過有關“綜合實踐活動”策略、方法和模式的設計開發(fā)課題研究。從教育技術的視野研究“綜合實踐活動”并不多見。即使是專門闡述綜合實踐活動的書籍文章或者是研究報告也絕大多數(shù)是從教師的角度對綜合實踐活動的理論基礎以及其課程進行設計、開發(fā)、管理和評價方面進行研究。而從學生的角度，對長期處于傳統(tǒng)的分科教學環(huán)境下的學生應該如何去學習這門課程，以達到綜合實踐活動的課程目標卻沒有多少研究。為此，我們覺得進行綜合實踐活動的學習策略的研究非常必要。本文將結合中學生的個性特征從綜合實踐活動課程的特點以及學習策略的研究兩個方面對本課題進行闡述。
第一部分綜合實踐活動概述
一、綜合實踐活動的發(fā)展歷史
綜合實踐活動是綜合性課程的超越和發(fā)展。和一般事物發(fā)展順序一樣，綜合實踐活動或者說綜合性課程發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷了萌芽、興起、發(fā)展三個階段。
追溯綜合實踐活動的歷史，可以從古代學校教育課程中尋到它的足跡。我國隋唐時期的《千字文》、宋代的《三字經(jīng)》在一定意義上體現(xiàn)了綜合實踐活動的思想。在西方，以綜合性課程為主的教學狀況一直延續(xù)到文藝復興時期。
從19世紀末到20世紀前半葉，是綜合實踐活動或者說綜合性課程真正興起的時期，逐步形成了自身獨立的思想體系和實踐類型。在這一時期先后出現(xiàn)知識本位、兒童本位和社會本位三種不同的課程范式。主要影響人物有德國的赫爾巴特、齊勒，美國的杜威等等。
20世紀60年代以后，綜合實踐活動或者說綜合性課程進入了蓬勃發(fā)展的階段。在這一階段先后出現(xiàn)了多種綜合性課程的思想，如一體化課程、人本主義課程等等。主要影響人物有杰雷特福謝依等。
二、綜合實踐活動的理論基礎
㈠教育觀：從知識教育到生活教育的轉變
教育究竟是什么，教育的價值意義究竟何在?“什么是受過教育的人”?這是多年來教育理論家們爭論不休的理論難題。教育是一種與人的生命存在和生活方式密切相關的實際活動領域，教育的終極目的是為了使人作為個體存在和社會存在以合理的方式展開人生，體現(xiàn)人的生命和生活的意義，獲得個人的幸福。因此，教育必須是與生活息息相關的。當前教育的弊端之一就在于教育與學生的現(xiàn)實生活和可能生活脫離。如果教育沒能作用于學生的生活方式，那么它就喪失了生活和生長的意義。從人的存在、人的生活角度看，教育是兒童通向可能生活的終結，因而教育，特別是基礎教育應成為一種生活的教育。
教育本身應具有生活意義。因為人是教育的對象，也是教育的主體，教育是人的教育。教育本身就是人的生命存在的一種形式，就是實現(xiàn)人的價值生命過程的重要環(huán)節(jié)。教育通過人類物質文化、精神文化和行為文化的傳承，不僅給予人生活的基本知識和技能，更重要的是教給人生活的智慧。從知識的傳授到智慧的啟迪，這是教育觀的一大改變。
㈡課程觀的轉向
多年來我們教育界一直存在著三種基本的課程觀。第一種課程觀是知識或學術理性課程觀。這種課程觀把課程視為“學科”，或者“知識”，認為課程的價值在于為學生未來生活提供充足的理性準備。這種課程觀在演變過程中有兩種不同的取向，一是生活預備取向，二是理性主義取向。比如夸美紐斯的“泛智主義” 的學科課程，布魯那為代表的“認知發(fā)展”課程理論等。多少年來，我國基礎教育的課程呈現(xiàn)出比較明顯的知識中心的理性主義傾向。第二種課程觀是經(jīng)驗或自我實現(xiàn)課程觀。這種課程觀把課程視為經(jīng)驗，認為課程是促進兒童自我實現(xiàn)的手段，強調活動在課程學習中的重要性。比如盧梭的“自然教育”，裴斯泰洛齊的“教育的自然適應性”，杜威的“從做中學”等無不是這種課程觀。從重視知識和理性發(fā)展，到重視兒童的存在、兒童的經(jīng)驗和活動的`價值，以及強調課程作為兒童自我實現(xiàn)的中介和手段，無疑是課程觀的一種進步。第三種課程觀是生活經(jīng)驗重構或批判課程觀。這種課程觀是建立在現(xiàn)象學、解釋學和批判理論基礎上的。強調學生是課程的主體，注重學生創(chuàng)造課程的能力。
以上三種課程觀分別從知識和理性、兒童與經(jīng)驗、生活和經(jīng)驗重建等不同角度建立其特定的課程觀念�，F(xiàn)在新的課程觀要跳出“知識”、“學科”、“教學科目”等框框的限制，把課程理解為：一種一人類生活經(jīng)驗和個體生活經(jīng)驗為內容，通過兒童在生活世界中對這些內容的批判和反思性實踐，溝通兒童現(xiàn)實生活和可能生活的發(fā)展性的教育中介，教師和學生是這種發(fā)展性教育中介的創(chuàng)生者。
綜合實踐活動就是基于這種反思性、批判性、實踐性的課程觀和發(fā)展課程觀來設計課程，是對“課程即學科”、“課程即教材”和“課程即知識”的課程觀的超越。
㈢新發(fā)展階段論與基礎教育課程結構的邏輯組織
1。新發(fā)展階段論
日本學者安彥忠彥更具個性生理心理發(fā)展的特點，提出了當代兒童個體新的發(fā)展階段論并提出根據(jù)其規(guī)律實施的不同教育課程。
兒童個體發(fā)展的早期，大體可分為如小三個基本階段：
l感覺運動時期(0-3歲)，教育課程應該以游戲、生活活動為主。
l外部語言運動時期(4-7歲)，教育課程以言語的認知活動為主。
l內部語言運動時期(9-11歲)，教育課程主要以邏輯性的認知活動為主。
學生個體發(fā)展后期，即進入青春期的11-22歲左右，是面向自我發(fā)展的階段，可分為如下兩個基本階段：
l個體自我探索時期(11-15歲)，它不僅僅是自己特性、適應性和個性探索的時期，而且也是進入到志向、前途、專業(yè)探索的時期。
l自我發(fā)展時期(16-20歲)，個體以探索經(jīng)驗為基礎，以不斷發(fā)展和深化自我個性的經(jīng)驗為目標。
2�；A教育課程結構的邏輯組織
第一階段，小學1-3年級，以體驗性知識和生活性知識的學習為主。
第二階段，小學4年級-中學3年級，以主要表現(xiàn)為學問性知識學習，并逐漸出現(xiàn)反省性知識和自我知識。學生要通過邏輯性的思考探究活動，來實現(xiàn)法則概念和方法的習得。
第三階段，高中1年級-大學2年級，以自我知識和反省知識為主。在這一階段，學生作為面向內在知我得方面，開始關注自我的人生方向、職業(yè)選擇、適應性和能力等方面，關心自己與外在的不同。這一階段中，學校的教育課程應該以培養(yǎng)學生自立、內省能力為中心，教育課程的內容以選擇性為主，共同性知識作為必要的補充。
三、綜合實踐活動的特點和課程內容
㈠綜合性學習的定義
關于綜合性學習從它產生開始就有多種定義，發(fā)展到今天主要有以下幾個定義。
東北師范大學的熊梅博士，根據(jù)在日本的研究成果，對當代綜合性學習的基本內涵作如下的概括：綜合性學習作為一種相對獨立的課程組織形態(tài)，它是超越了傳統(tǒng)單一學科的界限而按照水平組織的原則，將人類社會的綜合性課題和學生關心的問題以單元的形式統(tǒng)整起來，通過學生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學習過程，有機的將知識與經(jīng)驗、理論與實際、課內與課外、校內與校外結合起來，以提高學生綜合性解決問題的能力，促進知情意行和諧統(tǒng)一的發(fā)展。它強調從外在的內容性是轉化為內在實際的結果，實現(xiàn)從內容到形式、從手段到結果的統(tǒng)一。
華南師范大學教育技術研究所的教師，給出這樣的定義：所謂綜合性學習是以“學會生存，學會學習”的結合為目標，以學習者的興趣與需要等內部動機為基礎，在課題學習中不受學科分類所束縛，通過調查、實踐、親身體驗、信息技術的應用等過程綜合性的運用各學科的知識和技能，開展問題解決能力的伸展，使學生的學習得到深化、擴展，創(chuàng)造與他人的協(xié)作化和共有化，實現(xiàn)學習者的生產學習。
日本“教育工學事典”將綜合性學習定義為：不做學科區(qū)分，對于主課題和子課題，學生進行體驗活動，以學生興趣、愛好為基礎進行問題解決和創(chuàng)造性的學習。
總結了以上各家的定義，我的認識是：綜合實踐活動是以學生興趣愛好以及學校和所在地區(qū)的實際情況為基礎，圍繞某一中心主題，有意識的運用兩門或兩門以上學科的知識觀和方法論，通過親身體驗和實踐活動，獲得學習效果的一種學習活動。它強調培養(yǎng)學生主體性地解決問題的資質和能力以及創(chuàng)造性、協(xié)作性地處理事物的態(tài)度，促進“生存發(fā)展能力”的形成�！吧姘l(fā)展能力”是綜合實踐活動發(fā)展的核心能力，它有三個要素：豐富、多樣、完整的人格，自學和獨立思考的能力，共同生存發(fā)展的能力。
而綜合實踐活動課程則是在教師的引導下，學生自主進行的綜合實踐活動活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。
㈡綜合實踐活動的特點
尋求教學組織活動的彈性化是綜合性學習的本質特點，它主要涉及到了學習環(huán)境(學習空間)、學習時間、學習組織、指導體制等一系列的問題。日本學者兒島邦宏具體概括了如下幾方面的特點。
⒈學習環(huán)境的擴大化
綜合性學習活動范圍的廣闊性，決定了其學習環(huán)境擴大化的特點。它不可能局限在狹窄、封閉的教室空間范圍內開展活動，而是需要在廣闊的、開放性的空間范圍內進行。
⒉學習時間的柔軟化
根據(jù)綜合性學習的特點，需要柔軟而彈性的安排學習時間。應該是有學習內容來決定教學時間，而不是由教學時間決定學習內容。應該由學生們來支配學習時間和學習活動。在安排時間時要考慮學生學習活動的特點，并根據(jù)學習內容的要求確定不同單位學習時間的長短。
⒊學習組織的彈性化
學生學習的組織形式要考慮學生個性發(fā)展的需要，還要考慮學生之間的相互合作。這兩方面反映了新的“個人和共生”的教育模式，它要求通過個人與共生之間關系的建立，是學生確立具有個性的自我，以及通過個人之間的相互支持、相互學習和相互合作而建立起共生的關系。以這種模式進行學習，主要采取的是 “個別學習”、“小組學習”和“全體學習”的方式。
⒋指導組織的彈性化
綜合性學習體現(xiàn)學生個性、個別發(fā)展的要求出發(fā)，強調復數(shù)以上教師之間的相互協(xié)作，從而分擔不同的教學指導任務，為此人們提出了TT(合作教學)的指導體制。這樣，可以滿足學際學習特點需要，實現(xiàn)不同的學習組織形式，適應個別差異，擴大協(xié)力指導范圍。
㈢綜合實踐活動課程的理念和目標
開展綜合性學習需具備三個基本理念：第一，綜合教育思想。綜合性學習在活動內容上是綜合的，內容涉及到學生生活領域、自然領域和社會領域。綜合性學習在培養(yǎng)目標上是綜合的。它強調綜合素質和綜合能力的整體發(fā)展。第二、實踐教育思想。綜合性學習是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，強調讓學生在實踐中學習和發(fā)展。第三、主體教育思想。綜合性學習強調在全面提高學生基本素質的基礎上，著力培養(yǎng)學生的主體精神，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。
綜合性實踐活動是一個開放的實踐性課程，其目標包括知識與技能;過程與方法;情感、態(tài)度與價值觀三個維度。其總的目標是：培養(yǎng)學生的學習能力、問題解決能力、信息活用能力。在基礎教育階段，綜合實踐活動課程的總體目標有五個方面：獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗;形成對自然、社會、自我之內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感;形成從自己的生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題并獨立的解決問題的態(tài)度和能力;發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力;養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。
㈣綜合實踐活動課程的內容
它包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育領域，并滲透信息技術教育。與其它課程相比，綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性五大特性。
四、評述
追求課程向兒童的經(jīng)驗和生活回歸、倡導綜合實踐活動課程是當今世界各國課程改革的共同趨勢之一。在實踐方面世界各國正在如火如荼的開展綜合實踐活動。在理論研究方面，對綜合實踐活動的研究一般只限于綜合實踐活動課程的設計、開發(fā)和評價方面。對于如何針對不同學齡階段的學生該采取什么樣的方法、策略去學習這門課程，有意識的培養(yǎng)自己的生存能力，轉變態(tài)度，調控情感卻沒有什么系統(tǒng)的研究。
綜合實踐活動課對學生來說也是一門全新的課程。要實施綜合活動實踐課程，切實達到培養(yǎng)目標，就要讓學生掌握該門課程的學習策略，改變或者調整一貫的學習方式，積極主動的學習，自覺培養(yǎng)自己的各種能力，能夠不唯書，不唯上，能夠用自己的眼睛去觀察，去思考，去判斷。我們的絕大部分學生一直以來都是在應試教育的環(huán)境中學習的，是在老師手把手的教中學的。學生應該怎樣學習這一門新課程才能取得良好的效果呢?怎樣才能學生自身態(tài)度、情感如何調控如何把握呢?為此，從學生的角度出發(fā)，對綜合實踐活動課程的學習策略進行研究探討是非常有必要的。
中學生學習總結10
一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。
根據(jù)學校要求，大概需要7個學期來完成學業(yè)。
二、合理安排時間，按時完成學習任務。
在學習課程中，精心地安排好每天的學習時間，抽出1小時去學習，循序漸進的過程完成學習任務。
三、養(yǎng)成做筆記的習慣。
在課前，做好預習筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學習內容的理解和記憶，便于以后查閱和復習。課上，做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學習習慣。
四、認真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學習習慣。
根據(jù)教學計劃的要求，要按質按量的完成老師布置的.作業(yè)和學習任務。還要培養(yǎng)良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。
五、多向老師和同學請教。
遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者通過電子郵件與老師同學聯(lián)系，尋求輔導和幫助。
六、及時做好考前的復習工作。
考前復習是學習過程的最后階段，要對整個課程的學習進行檢查和補充，總結經(jīng)驗。
七、利用業(yè)余時間，通過計算機網(wǎng)絡加強學習。
隨著新技術、新媒體的發(fā)展，遠程開放教育把先進的科學技術應用于教學中，我要利用業(yè)余時間，通過網(wǎng)絡定期瀏覽，以便及時的調整自己學習進度和策略。通過網(wǎng)絡網(wǎng)上課件和學習管理平臺的學習。通過電子郵件與老師同學聯(lián)系，尋求輔導和幫助。
八、不斷加強專業(yè)學習，確定補修專業(yè)。
為了加強綜合素質，還需要在完成學業(yè)后，不斷地加強與自己的專業(yè)相關課程的學習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結經(jīng)驗，完善自我。
總之，雖然客觀制定了個人初步學習計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自己的切實情況，在學習中不斷地補充，加以改進、及時地總結經(jīng)驗，以合格的成績來完成自己三年的學業(yè)。
中學生學習總結11
我剛上初中，增加了四門功課，作業(yè)也多了，很累，有壓力，但我照樣堅持下來了。 考試的造詣也有不夠的`地方，上課愛走神，下課還瘋打鬧，有時候還丟三落四的，作業(yè)有時候寫得不認真。但有時候考試得100分，心里照樣很美，很自滿的。放學期我必然改失落以上的壞習慣，爭取養(yǎng)成好習慣，做個勤學生，積極主動參加班級的各項勞動。
加油吧!少年!加油哦!
中學生學習總結12
課外的知識也至關重要，生活中認真的品味，體會，讀名家作品，學習他們的寫作技巧。
積累也是十分重要的，特別是作文的積累，作文的積累又包括了素材的積累，成語詞語的積累。經(jīng)常進行閱讀訓練是十分必要的，要把文章的內容，作者所要表達的寓意，文章的結構各個方面都要自己認真的分析理解，從而達到練習的目的。
數(shù)學：掌握課本知識之后，要做相應的題目對所學知識進行鞏固，做完題之后要思考總結解答這類題目的技巧，從而使自己有提高。
英語：單詞量當然是重點，熟記課文呢出現(xiàn)的單詞以外，還要對課外所做的練習中碰到的生詞進行選擇性的記憶。短文閱讀訓練不能少，每天都要做閱讀練習，要有耐心，不會的單詞先猜其意思，再去查。作文一定要過關，在寫作方面也是要多積累，多練。語法知識要記牢，要會活學活用。
化學：認真記得化學上一些重要的東西，多看課外書，積累課外知識，做習題，尋找社和自己的學習方法。
物理：要多花心思了，可能女生對物理比較頭痛吧。對概念性的東西要理解透徹，然后就是要多做練習，定期總結，及時對學習方法進行思考，更新。
政治：課本知識要加強，總結能力要提高，多注意看報紙，關心事實，看課外書學習解題技巧。
歷史：認真看書，對問題進行思考。
地理：認真看書，學習，并對學習了的內容進行思考，做題來鞏固。
時間就像那無情的流水，一天一天的過去了，期末考試終于都結束了，初二的'“稱號”很快就要離我們而去，只要再過一個來月的時間，我們就從一個初二生“變成”一個初三生了。回憶起初二的學習生活，真是有點舍不得，因為到了初三后，我們的學習生活將會邊的更緊張，從此就沒有這么自在了。
在初二的學習生活中，我學到了不少的知識，例如：電流的磁效應、電磁感應、等比證明題、說明的方法、句式的運用……真是非常豐富。而最令我高興的是我終于學會了學習英語的方法，可是我并不會驕傲，因為我的英語成績還是不理想，但是，我回繼續(xù)努力，直到滿意為止！當然，有高興的事也必定會有不高興的事了。而最令我不高興的事就是我對物理越來越搞不懂，在第一學期的時候還好，可是一到了第二個學期，我和物理就好像成為了兩個“陌生人”一樣，互不相識。不知道為什么的，凡是一到了上物理課的時候，我很自然的就會“變得”無精打采，當我集中精神的聽的時候，聽著聽著，就“不由自主”地發(fā)起呆來，等我“醒”來后，老師要講的內容都已經(jīng)講完了。就這樣，日復一日，我和物理怎么會不變得“陌生”呢？但是，我絕不會放棄物理，因為曾經(jīng)有人說過：“越搞不懂的地方就要越靠近它。”所以，我會繼續(xù)努力，為求做的更好！我要在初三的“來臨”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的狀態(tài)迎接初三的“來臨”。
中學生學習總結13
終于考完試了，教室里傳來一片歡呼聲，這時候老師走了進來，歡呼聲戛然而止，大家都用奇葩的眼神看著老師，希望考完試以后都放假，老師的回答，也沒有讓我們感到失望，最后老師補充了一點，是放假了也不能放松。
聽著老師的話，我不禁回顧了，初中的上半年時光，上半年我有許多的不足，比如：學習的習慣不是很好，成績也不是很理想，上課的我總是心思不知道飄到了哪去，寫作業(yè)的.我總是動不動拿起了手機，平時的我總是說話不算數(shù)，說好的五點半起床，總是懶在床上一動不動……正是因為這些壞習慣，就是因為這句話習慣我才去得了一個非常不好的成績，希望我自己在下半年，取的更好的成績，并改掉這些壞習慣，爭取做更好的自己。
中學生學習總結14
“慈母手中線，游子身上衣”，相信人人對這句是再熟悉不過了。父母之愛如縷縷絲線，無私又細膩;又如那滔滔江水，寬廣又深邃。被潮水般的愛困繞的我們是否該有一顆感德之心呢?
昨晚學校組織同學們看觀影片《天下父母》。影片的開首，小男孩兒童凡發(fā)明本身不是父母的親生兒子而屢次逃跑，果斷要找到本身的親生父母。養(yǎng)父母風風雨雨尋他十二年，他也已長大成人。時隔十二年的第一次見面，童凡一番恩斷情絕的話，令養(yǎng)父母傷心不已，也讓我們個個咬牙切齒。在一次上山尋子的途中，養(yǎng)父母一不當心遭遇了車禍，養(yǎng)母的生命危在朝夕，童凡卻不以為然。實在觀不下去的工友奉告了童凡全部的真相。所謂的親生父親是假的，他買車的錢、開飯店的錢全是養(yǎng)父母的.偷偷資助他的。聽完這一切，童凡恍然大悟，痛恨不已。童凡的懊悔也令同學們滿眼含淚，這巨大無私的父母之愛深深地打動了我們。
回望本身十幾年來的發(fā)展閱歷中，母親精心籌備每一份早餐，我沒有觀到她疲憊的雙眼和油煙熏染的面龐，卻挑剔她做的菜不敷鮮美，搭配不敷驚艷;我沒有注意到媽媽委屈的眼神，只一味寵溺本身被嬌慣壞了的味蕾。母親讓我?guī)退胀肟辍⑾赐�，我卻嫌太麻煩而大吼大呼;我沒有注意到媽媽無奈的嘆息，只顧本身沉湎在仙劍游俠的電視劇中。仔細想想，我為媽媽做過什么?我該怎樣感謝母親呢?我想，今時今日起，我也要學著像你愛我那樣愛您。
回望本身十幾年來的發(fā)展閱歷中，父親為了給我更好的生活，每天起早貪黑的工作，上腳手架、背鋼筋、開機械……所有能掙錢的活一個也不嫌棄。我沒有注意到他日漸長出的白發(fā)和粗拙皸裂的雙手，只一味地計較本身每月生活費的若干;我沒有注意到他額頭的汗水和疲憊的身軀，卻只關注本身吃穿的檔次。本日的童凡終于使我醒悟，父親每天為這個家費力勞頓，我又為這個家做過什么?我該怎樣感謝隱忍剛強的父親呢?我想，今時今日起，我也要學著你的樣子，用本身的盡力為這個家增光添彩。
“誰言寸草心，報得三春暉�！备改笇ξ覀兊膼廴绯彼话闵畛�，他們固然不求回報，但作為后代，我們也要盡力學習，用優(yōu)異的造詣答謝父母，用孝心撫平父母臉上的皺紋，用感德染黑父母斑白的雙鬢。我們要用一生來答謝父母對我們支付。
中學生學習總結15
當初選擇來到韓語班，與其說是對高考缺乏自信，更多的是希望在余下的高中生涯中，體驗一種不一樣的生活，并為將來更好的發(fā)展打下基礎。與此同時，前輩的推薦，更使我下定決心來到這個班級。但實際一開始的學習也不是一帆風順的，圈圈框框的韓文，不僅有些難記，讀起來也是很拗口。但后來在自己的摸索和老師的指導下，我慢慢找到了適合自己的學習方法，學習效率也在不斷提高，當然對于韓語的興趣也是越來越濃厚。
不知不覺學習韓語已經(jīng)有半年時間了，10月20號順利參加了TOPIK初級考試。對于這段時間的生活與學習，我想要和大家做個分享。
首先，興趣是最好的老師。一個人要是喜歡一件事兒，就會特別認真的去做，并且能夠把它做好。學習也如此。所以我平時空余時間會看韓國電影或者綜藝，不僅激發(fā)了我的學習興趣，也培養(yǎng)了我的韓語語感。其次，端正的學習態(tài)度尤為重要。學習成績的好與壞，很大程度取決于你的學習態(tài)度，不同的態(tài)度決定了個人的學習效果。所以我們應該以一種積極地心態(tài)去學習，讓自己真正學有所成。此外，在具體的學習過程中，自我學習能力的培養(yǎng)也很重要。我們每天除了上專業(yè)課，有不少自習時間，這其實是對我們最好的考驗。
在條件完全相同的情況下，成績優(yōu)秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識的能力，注重對書本的自學理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨立思考來解決。他們總是根據(jù)自己的實際情況來安排學習，表現(xiàn)出較強的獨立性和自主性。我雖然在這方面還沒有做到完美，但也一直在努力爭取做到百分百的自主學習與思考。最后一點，我覺得無論學到什么程度，要時刻保持謙虛的姿態(tài)。
多向他人學習，加強與他人的合作交流，從而更加全面地理解知識。知識的.掌握需要雙向、多向交流，所以我平時主動與老師交流，也與同學們進行積極的討論。一位哲學家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后我們就會擁有兩種思想�！眰�人認為平時我在交流討論這方面做的挺好的，有什么問題或者遇到困難，能夠積極地交流，而且有時為了一個問題甚至會和同學們激烈地“爭論”，在這種學習環(huán)境中，我也有了很大的提高和進步。
雖然我現(xiàn)在還是存在一些不足，但這不會阻止我不斷前進的腳步，我相信自己還是有很大提升空間的。我從小學習美術，所以我想要沖刺藝術類專業(yè)比較突出的的韓國大學，爭取可以在未來的大學生活中繼續(xù)得到深造。那么在接下來的學習中，我希望自己還能保持斗志，努力朝我的目標奮斗，讓自己無悔，讓青春無悔!
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