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觀課評課心得
我們得到了一些心得體會以后，寫一篇心得體會，記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的觀課評課心得，歡迎大家分享。
觀課評課心得1
10月14日在元培中學(xué)舉行了初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的聽課評課活動。我有幸參加，聽了吳佩芳老師的一節(jié)幾何概念課《3、1圓(2)》，受益匪淺。整整40分鐘的課，<吳佩芳>老師一直面帶微笑，肢體語言豐富，有親和力，為學(xué)生營造了一個民主、和諧、自然的學(xué)習(xí)氛圍。態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。語言準(zhǔn)確簡練，語速適中，娓娓道來，無論是從學(xué)情分析、教材分析、教材中重點的處理、難點的突破，還是教法、學(xué)法的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)手段的利用，都可以看出吳佩芳<>老師有著非常扎實的基本功，素質(zhì)高，駕馭教材的能力較強。教師的教學(xué)目標(biāo)十分明確，教學(xué)思路清晰，從一個殘缺的圓如何補全引出圓確定的兩要素，既達到復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容的目的，又引出本節(jié)課的探究課題，然后由一組探究題的解決得到“不在同一直線上的三個點確定一個圓”及三角形的外接圓、外心等相關(guān)概念，進而探究外心性質(zhì)，最后回歸引例：一個殘缺的圓如何補全，請學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識解決該問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實際，又應(yīng)用于實際的本質(zhì)，最后丁字尺的應(yīng)用，更是起到了與下一節(jié)垂徑定理相呼應(yīng)的作用，課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教法靈活多樣，有個別提問、學(xué)生板演、一位學(xué)生口述，一位學(xué)生黑板上畫圖等，在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究方面也作了很大的努力，多媒體運用的適時恰當(dāng)，更是較好的擴充教學(xué)的信息量，發(fā)揮了媒體對教學(xué)的輔助作用，課堂效率高，也很好地體現(xiàn)了本節(jié)課在這一章內(nèi)容中的承上啟下作用。
值得商榷的地方：
①運用何種方式引入課題，應(yīng)就具體情況而定，就教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)環(huán)境而定，而不要生搬硬套、應(yīng)簡潔明了，緊連主題，本節(jié)課的情景引入與后面的新課探究的三問似乎無關(guān)，教師如何進行有效的過渡銜接是值得探究的問題。
�、谠谠O(shè)計一個活動時，首先要想到：體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想，怎樣才能把數(shù)學(xué)思想活動起來，要教會學(xué)生怎樣的一種分析方法，如探究問2中，過已知兩點作圓，不僅要讓學(xué)生知道圓心在哪里，更要讓學(xué)生知道它的圓心如何尋找。
�、劢處熢鯓永谜n堂中學(xué)生暴露出的問題，抓住機會，及時調(diào)整課堂教學(xué)計劃，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。如本節(jié)課最后找殘缺圓的圓心時，一學(xué)生提出可畫直角三角形，此時教師可順應(yīng)他的建議，引導(dǎo)學(xué)生利用三角板的直角可很快畫出圓心;再如板演學(xué)生因圓規(guī)使用上的問題導(dǎo)致圓心位置誤差很大，教師除了提醒學(xué)生注意畫圖要仔細外，更可以及時出示丁字尺，讓學(xué)生利用該工具進行檢驗，體現(xiàn)它操作的便捷性，展示勞動人民的'智慧，引導(dǎo)學(xué)生日常生活中用數(shù)學(xué)的眼光去細心觀察、用數(shù)學(xué)的思維去思考，讓自己變得更聰明。
④教師應(yīng)注重學(xué)生合作討論后的及時小結(jié)，將學(xué)生比較膚淺的、表面的、零散的和不成熟的思想及時得到提煉、升華以及系統(tǒng)化和科學(xué)化，如本節(jié)課最后找好殘缺圓的圓心后可適當(dāng)歸納已知一段圓弧找圓心的方法：任取三點轉(zhuǎn)化為找三角形外心(也可任取四點)，可利用三角板的直角、還可利用丁字尺，不同的工具畫法不同，依據(jù)也不盡相同。
⑤教師把最重要的知識點寫在黑板什么地方更合理，更具有效性，這也是備課時需關(guān)注的一方面。本節(jié)課教師把三角形外心的幾個關(guān)鍵圖形及殘缺圓畫在黑板的下半塊，而把過一個已知點和過兩個已知點畫圓畫在黑板的上半部分，導(dǎo)致學(xué)生板演時的具體操作被自己擋住，下面同學(xué)根本看不清，影響了教學(xué)效果，若適當(dāng)調(diào)整，效果會更好。
教無定法，我相信，通過我們的共同努力，不斷地學(xué)習(xí)、研究、討論，探索出一套行之有效的教學(xué)方法，尤其是概念課，教學(xué)設(shè)計時盡量給學(xué)生選擇比較好的展現(xiàn)自己才能的題材，課堂中努力營造一個較好的參與氛圍，使學(xué)生在此過程中投入全部的激情與聰明才智，使問題的討論不斷深入，學(xué)生的自我價值不斷得到體現(xiàn)，這樣的參與將取得了問題解決與自主發(fā)展的雙面作用，那我們的學(xué)生就會"獲得受用終生的教育。"
觀課評課心得2
在講座之前，老師用幾句簡單的話介紹了自己，聽完她的介紹，馬上讓我回想到了自己在大學(xué)時的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大學(xué)時的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽著有點困難，但是總覺得有種親切感。
孫老師主要講的是教學(xué)技能----如何有效觀課、評課、議課、教學(xué)反思。在前面陳清風(fēng)老師講的是教學(xué)常規(guī)----如何備課、上課。我認(rèn)為這兩節(jié)課對我們來說都很重要。我也認(rèn)真地做了筆記，也想談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?在我工作的幾年中，我其實挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應(yīng)，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學(xué)上提高最快的方法就是多觀課、多評課、多議課、教學(xué)反思。聽了孫老師的講解之后，我覺得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒有掌握它真正的意義所在。不過，我現(xiàn)在也已茅舍頓開、恍然大悟。 我明白了觀課議課能夠改進課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有一定的優(yōu)勢。我們在觀課和議課是一定要積極主動地思考。仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，由學(xué)生的活動中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動，自己如何的處理教學(xué)；觀察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？ 相信所有的教師都講過公開課，無論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對這節(jié)課一無所知，臨時坐進課堂。一節(jié)課觀摩下來，首先要對講課的老師的教學(xué)情況依項打分。如果有評課的要求，就會聚集老師來評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會心里暗暗下決心，不是萬不得已，就決不開課了。 而且結(jié)合我這幾年的工作來談，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無的，但我認(rèn)為卻是非常必要的.。教師通過課常觀察，個別訪談，形成性測驗等多種方式，及時了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。
總之，無論是教學(xué)中的那個環(huán)節(jié)，對我們教師來說都是非常重要的，一定不能忽視任何一個細節(jié)，否則，將無法達到這節(jié)課最好的效果，聽了這節(jié)講座之后，對我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個環(huán)節(jié)做好、做細。
觀課評課心得3
本學(xué)期的組內(nèi)相互聽課，已經(jīng)結(jié)束。在本次活動中，老師們都精心準(zhǔn)備，虛心學(xué)習(xí)，中肯評課，認(rèn)真總結(jié)。老師們都充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡顯各自的風(fēng)采，都講出了自己的特色，形成了獨到的教風(fēng)。
我們音樂組現(xiàn)在年齡普遍年輕，更沒有藏龍臥虎的名師，但我發(fā)現(xiàn)了我們的成長大家的進步，我們也可以輕松駕馭自己的課堂了。
劉婷老師這節(jié)課給我的觸動：
她這次的展示課為一首北京兒歌，節(jié)奏非常的快而且有十六分音符和附點節(jié)奏。我自己認(rèn)為對二年級的學(xué)生還是有一定的難度的，但在解決這一難點時她用手勢輔助教學(xué)不僅解決節(jié)奏，也解決了整齊劃一的問題，這些方法的運用非常恰當(dāng)。也通過不同的游戲再一次鞏固加深了學(xué)生的認(rèn)識很輕松的解決了這節(jié)課的一個難點。當(dāng)然每一節(jié)課都有它的不足，在教唱低年級學(xué)生時怎樣讓一節(jié)課學(xué)生都能跟著自己的指揮棒有條不紊的進行，不僅要靠各種教學(xué)方法，同時也需要老師的贊許，并且這種贊許是需要不同種類的，不是簡單的“真不錯”等等。一節(jié)課中的評價語言的豐富并準(zhǔn)確的運用，不僅是劉老師需要注意的同時也是需要我們年輕老師去努力的"。總之這節(jié)課內(nèi)容豐富，老師不斷變換形式吸引學(xué)生的注意力、解決難點。這都體現(xiàn)了劉婷老師有較好的駕馭課堂的能力和應(yīng)變能力。
可以感受到教師在課前備課時，對教材作品進行過認(rèn)真細致地音樂性分析，將作品的結(jié)構(gòu)特點、節(jié)奏特點、旋律進行特點、旋律與歌詞的結(jié)合特點等都作過透徹了解。在教學(xué)方法上都作了細膩的安排，通過學(xué)生的多種表現(xiàn)性音樂實踐活動來加強音樂性，以使情感體驗更深入。在關(guān)注技能與表現(xiàn)的同時，能關(guān)注局部與整體的統(tǒng)一關(guān)系，加強對歌曲的整體感受。因此，在這幾節(jié)課的.教學(xué)中，都能感受到教師對全體學(xué)生的關(guān)注，注重演唱與表演，突出情感的體驗。積極調(diào)動學(xué)生參與到音樂感受、體驗、表現(xiàn)活動中，課堂氣氛非常好。
扎扎實實在語文課、數(shù)學(xué)課上我們經(jīng)常見到，對于音樂課，我想也應(yīng)該同樣重要。在新課程實施過程中，出現(xiàn)了一些花里花哨、熱鬧非凡的音樂課，但好象少了重要的東西，讓我們的音樂課堂失去了真正的意義。在這次活動中，感覺到劉婷、宋楊老師的課都上得比較扎實，但又不缺乏興趣，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，愿意去接受，去參與。而不是一味為了追求課堂效果而忽略了音樂本身的東西。
對于這一點，應(yīng)該說是本次聽課的最大收獲。音樂能陶冶一個人的情操，我想這是不可質(zhì)疑。在這些課堂上，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師投入地教學(xué)時，連肢體語言也是那樣地具有美感，有時碰到的一點點小問題，我們教師都會自然地用一個小巧的手勢，一個陶醉的表情，就能馬上讓學(xué)生領(lǐng)悟，既提高了教學(xué)的效率，也調(diào)節(jié)了課堂的氣氛。教師們投入的教學(xué)，都會帶動學(xué)生，讓學(xué)生情不自禁地加入到自己的隊伍當(dāng)中。
在這些課堂上，還讓我感覺到我們老師們自身的音樂素質(zhì)都很高，扎實的課，教師都能以最簡單的方法，讓學(xué)生去接受新事物，去真正了解音樂！走進音樂！學(xué)生都會被老師的熱情和真誠打動，主動地參與到課堂活動中，個個都很投入。我想這不光是課的魅力，更是我們老師的個人魅力�？偰芗ぐl(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生愿意參與到其中，最后甚至讓全場聽課的老師都投入到音樂當(dāng)中。我想，這就是音樂的魅力吧！這就是老師們對音樂的熱愛之情的一種流露吧！
觀課評課心得4
徐璐袁老師執(zhí)教的《比和比例總復(fù)習(xí)》從練習(xí)入手，開篇就是7題填空題，通過師生之間的一問一答，把比的定義，比例的定義，比的基本性質(zhì)，比例的基本性質(zhì)在交流中進行了回顧。在問答時，袁老師步步緊逼，打破沙鍋問到底，“逼”學(xué)生把腦海中的知識挖出來，復(fù)習(xí)完概念的內(nèi)容，再次用判斷題，選擇題，應(yīng)用題，不同的題型，不同的難度梯度的題目進行鞏固，讓學(xué)生頭腦中的知識更加的鮮活。
堅袁老師以形象生動的螞蟻和大象的故事，把學(xué)生帶入了課堂。首先讓學(xué)生回顧舊知“比”，通過追憶讓學(xué)生說這甲乙這兩者之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的積極性。并隨之回顧比的意義，和比的基本性質(zhì)。以練習(xí)，引導(dǎo)，交談等互動式進行深入課堂。課堂中老師以不斷的追問，使學(xué)生在思維的碰撞下的一題方法的多樣化。這節(jié)課，老師把比和比例有機的聯(lián)系起來，練完了學(xué)生也就分清了比和比例的聯(lián)系與區(qū)別。但整節(jié)課基礎(chǔ)性知識太多，拓展性題不夠多。
應(yīng)超袁老師執(zhí)教的《比和比例的復(fù)習(xí)》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得。袁老師將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。把這個過程放在課堂上去完成，由螞蟻和大象引入，始終圍繞著這點來回顧已學(xué)過的有關(guān)比和比例的知識，回顧之后進行梳理。本節(jié)課中，袁老師注重給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，注重一題多解，這才是學(xué)生一生都受用的。
丁在本節(jié)課中袁老師充分的讓學(xué)生說說對過去知識的了解，使舊知識更深層次的回憶浮現(xiàn)。在練習(xí)中讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、形成技能、發(fā)展智力。在圍繞比和比例的知識中注重學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
黃袁老師這節(jié)課教學(xué)過程中突出了“比和比例的聯(lián)系和區(qū)別”“比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別”“比的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系”，還有，“求比值”和“化簡比”的聯(lián)系和區(qū)別四個主要問題，以師生問答互動的方式梳理建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生經(jīng)過自己的努力整理出來的知識體系，學(xué)生會理解得更深刻，記憶得特別牢固。
金晨袁老師上的這節(jié)《比和比例總復(fù)習(xí)》，總的感覺是一節(jié)隨堂課，然而卻是非常扎實、有效。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，通過大象和螞蟻比力氣引入，課堂上始終圍繞著比和比例進行教學(xué)，使學(xué)生更明確了比和比例的區(qū)別。習(xí)題的設(shè)置有一定的創(chuàng)新性，教師和學(xué)生配合的也很好，取得了很好的'教學(xué)效果。
季胡今天聽了袁老師教學(xué)的《比和比例總復(fù)習(xí)》一課，這是一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，其實就是讓學(xué)生的知識不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。袁老師在教學(xué)的《比和比例總復(fù)習(xí)》時，通過大象和螞蟻比力氣引入，讓學(xué)生自己動手、動腦對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行搜集、整理、歸納， 體會數(shù)學(xué)知識在不同實際問題中的應(yīng)用，使學(xué)生在實踐、思考等自主學(xué)習(xí)的過程中鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成技能。
柳根袁老師的《比和比例》這節(jié)復(fù)習(xí)課，利用精心設(shè)計、指向明確的練習(xí)題讓學(xué)生去思考，引起對舊知的回憶，再通過練習(xí)去鞏固舊知。因習(xí)題針對性強，練習(xí)過程中結(jié)合師生的互動，知識復(fù)習(xí)面廣，有深度，取得了良好的效果。
丹復(fù)習(xí)課既要幫助學(xué)生系統(tǒng)整理過去的知識，又要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生整理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力；同時結(jié)合相關(guān)的實際應(yīng)用，達到加深理解、鞏固舊知，靈活應(yīng)用的最佳效果 。我覺得袁老師這節(jié)課就上得非常的大氣、有條理。
王海袁老師所執(zhí)教的《比與比例》的復(fù)習(xí)課。首先從螞蟻和大象力去引入，引起學(xué)生的回憶。通過填空題，判斷題，選擇題，應(yīng)用題。不同的形式，一題多解的解題思路和方法。讓學(xué)生達到了重組比和比例的知識，建立起一個完整的學(xué)習(xí)框架。
潘丹袁老師的這節(jié)比和比例的復(fù)習(xí)課。從填空題、選擇題各類題目中引出比的知識點，概念，又回到練習(xí)中加強鞏固，對練習(xí)中對比和比例進行了系統(tǒng)地梳理，對比和比例講解了它們的區(qū)別聯(lián)系以及方法和技巧，在層層遞進的練習(xí)中，學(xué)生收到了不錯的學(xué)習(xí)效果不錯。
蔣袁老師的這節(jié)《比與比例的復(fù)習(xí)》注重學(xué)生對知識的整理和表達，整節(jié)課在師生的問答中度過，并針對性地設(shè)計不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。
楊弘袁老師由螞蟻和大象引入，將無趣的知識點鮮活的引入。袁老師注重給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，不是直接問學(xué)生“關(guān)于比和比例”我們已經(jīng)知道了些什么？”通過有效的習(xí)題，讓同學(xué)們講了很多，把零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化的知識點有效的串聯(lián)起來。讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，整理出知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得更牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認(rèn)識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得。
薇薇作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，要做到知識的系統(tǒng)性，袁老師的課對整個知識系統(tǒng)都做了設(shè)計。作為一節(jié)復(fù)習(xí)課其實學(xué)生對所有的內(nèi)容都已有了解，在課堂上要把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去解決，老師只是作為引領(lǐng)者，袁老師在整堂課都讓學(xué)生來說，而且用多種方法來說一說做。整節(jié)課的內(nèi)容都圍繞著除法、比、比例來教學(xué)，說著之間的聯(lián)系與區(qū)別，課給人的感覺是比較靈活，完整。
觀課評課心得5
今天下午，學(xué)校組織全校老師看一堂課堂實錄。后在楊勝弢老師的主持下開展評課活動�，F(xiàn)在談?wù)勎业男牡皿w會。
觀課體會。本節(jié)課的課題是"有理數(shù)的加減"。成老師一開始從簡到繁用六個式子表達了六種數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵是六個式子都是在成老師的提問后學(xué)生自己總結(jié)的。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的教育思想。更為精彩的是、成老師讓學(xué)生從六個式子提煉總結(jié)規(guī)律的過程，學(xué)生們從他們自身的觀點出發(fā)分類、有分對的、有分錯的，不管對錯我從中看出學(xué)生確實是積極參與到課堂來的。最后成老師選了一組分對的帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這樣知識的掌握就會像烙印一樣保存在學(xué)生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字?jǐn)⑹龅挠欣頂?shù)的加減法則，但我頭腦還有那六個式子、馬上"同號····、異號····等"就想起來了。還有成老師的提問也給我留下非常深刻的印象，不問是非性問題。從中我也看出成老師的.提問是精心設(shè)計的。這種方法值得學(xué)習(xí)。
評課體會。一開始張主任對這節(jié)課就給了肯定的評價，他說"成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖"。接下來就繼續(xù)肯定本課成功之處"本課成老師做了精心設(shè)計，盡可能優(yōu)化學(xué)生的接收性學(xué)習(xí)方式，注重啟發(fā)式、研討式合作學(xué)習(xí)做的較好，注重學(xué)生的主題參與及時反饋，多媒體輔助策略用得好，三個學(xué)生上黑板做后還關(guān)注其他學(xué)生的做"。最后點出不足之處，"突破重點錯過時機，在列出式子-5+3=-2時要問學(xué)生為什么?"通過這次評課學(xué)到很多評課方法。
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6.聽課、記錄及評課(摘錄)
7.幼兒園教師聽課、評課心得體會
觀課評課心得6
首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我有一個互相學(xué)習(xí)，共同提高的機會。我有幸去日照市實驗二中聽了“20xx年初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動”，現(xiàn)在我把聽課后的心得體會作一下整理：
(一)還數(shù)學(xué)課堂以安靜氛圍聽完數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課活動后，我最大的感受是：這次優(yōu)質(zhì)課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識正能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。
(二)課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道很多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，這還用說。老師們都知道，一些公開課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實生動，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識;為了擴展學(xué)生知識面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識;為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調(diào)講課;一節(jié)課下來，精彩紛呈，演化繚亂。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容貼近生活，源于教材，選材恰當(dāng)，過度自然，不像以前公開課那樣只重形式，淡化實質(zhì)，只重結(jié)果，淡化過程，只講簡單數(shù)學(xué)認(rèn)識，對于一些抽象代數(shù)知識是避之若騖。二是重視學(xué)語言表達和思維的形成過程，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達，注重數(shù)學(xué)的抽象思維和具象思維的培養(yǎng)，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
(三)多媒體的大量運用最后我簡單地說一說有關(guān)多媒體的運用，老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運用課件目的一方面是為了節(jié)省時間，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的.課件制作水平相當(dāng)高，很真實，而且使用效果好，克服以前課件華而不實的現(xiàn)象，學(xué)生的專著力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的作用，課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的輔助手段，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒。以上是我這次聽課后的感受�？偠灾�，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的不知所措，人云亦云，逐漸成熟起來，冷寂下來。課改教學(xué)的思路逐漸清晰，課改的理念逐漸形成，我們感到由衷的欣慰�？傊虒W(xué)必須遵循事物的發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知模式，依托學(xué)生的認(rèn)知水平讓學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)，健康自由的成長。最后，也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實驗田里結(jié)出豐碩的果實。
觀課評課心得7
“what’syourfavorite season ?”在本課中，劉老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力�？偟脕碚f，這堂課是一堂很成功的英語課。下面我從本堂課的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計，教學(xué)方法與過程，教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個方面進行點評。
本堂課的教學(xué)亮點：
一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實。
教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，能用英語熟練駕馭課堂教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的教學(xué)觀念。在教學(xué)中，吳老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課自始自終，單詞書寫、提問和回答積極、主動，體現(xiàn)了這一教學(xué)觀念。
三、教學(xué)過程的評價
1、新課的引入好
通過關(guān)于季節(jié)和天氣的歌曲導(dǎo)入,清新自然,活躍了課堂,通過游戲的詢問過度到今天的新課：what’syourfavorite season ? 并進一步追問,為什么喜歡這個季節(jié),使孩子們調(diào)動了思維,開動了腦筋。
2、教學(xué)過程師生互動效果好
本課時的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀關(guān)于季節(jié)和天氣單詞。因此在設(shè)計教案時遵循了“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”及“詞不離句”的詞匯教學(xué)原則，積極創(chuàng)造真實、自然、愉悅的氣氛以發(fā)展學(xué)生聽、說、認(rèn)讀的綜合語言技能。倡導(dǎo)參與，合作與交流。
3、鞏固新知形式豐富多樣
想象力。展開部分的ask and answer、pairworks能夠貼近學(xué)生；角色扮演有效地促進、鞏固了教學(xué)。
另外，本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的'，如小對話的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨立或合作完成的教授新課時，一問一答都是以老師為主，個別學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的面不夠。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運用能力的培養(yǎng)，如能將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機會提出問題，這樣受益的學(xué)生會更多重點內(nèi)容的教學(xué)相對貧乏。教師應(yīng)該善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個大的語言情景，各個知識點之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動需加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣整堂課中小組活動比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運用語言。
以上是我對劉老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
觀課評課心得8
本次國培計劃中，我共觀課評課6節(jié)，包括《 倒推》、《數(shù)字謎》、《小數(shù)加減法》、《用乘除法解決問題》、《重疊》和《因數(shù)和倍數(shù)》。這幾節(jié)課老師設(shè)計都很精巧，學(xué)生課堂思維活躍，師生互動積極，課堂教學(xué)效果良好，下面，我以《小數(shù)加減法》為例，談?wù)勎业男牡皿w會。 在《小數(shù)加減法》一課中，本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)與生活情境相結(jié)合。
讓學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。教師從商店開業(yè)，文具全部降價銷售入手，激發(fā)了學(xué)生購買文具欲望，提高了計算購買文具價錢是多少的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生迅速投入到選文具，計算價錢的實踐體驗當(dāng)中。這樣的設(shè)計與本課的教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系的，成功的將學(xué)生的注意力由買文具轉(zhuǎn)移到小數(shù)加法的計算的上。
所以我覺得老師在教材的使用和處理上是獨具匠心的。 整個過程體現(xiàn)了“學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)”作用，教師先向?qū)W生提出問題，后放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識，最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中，在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗，最后概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。教師起到了引領(lǐng)作用，學(xué)生發(fā)揮了主體作用。
在計算、問答過程中主體和主導(dǎo)作用完美結(jié)合。 采用對比銜接的教學(xué)方法，由淺入深，如對于6。45+1。2的豎式寫法，先讓學(xué)生自己試著寫，再通過兩個書寫格式對比展示，利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的`知識和經(jīng)驗，開展深入的討論，在相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計算方法，解決了“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點。
對于“列豎式時為什么要對齊小數(shù)點”這個難點，教師采用學(xué)生板演匯報形式分層突破。2、4、5分別表示什么，強調(diào)了計數(shù)單位不同，對齊小數(shù)點就是數(shù)位對齊。為了減法退位的順力進行。引導(dǎo)學(xué)生說出對齊小數(shù)點在1。2末尾加0補位也是個好辦法。”添上0可以幫助孩子們清晰地看到用0去減減數(shù)，不會導(dǎo)致把減數(shù)落下了這樣的錯誤。
教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生計算買2件文具相差多少錢，將孩子引入到計算小數(shù)減法的計算中來。在這里教師非常注重學(xué)生板演反饋。如選擇兩個數(shù)相加減，板書指導(dǎo)細膩。先寫第一個數(shù)，第一個數(shù)寫好后第二個數(shù)寫在哪里，誰跟誰對齊？為什么呀？利用小火車移 動停在那里的演示，強烈的突出了對齊小數(shù)點這個難點。
最終，從學(xué)生的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這突破了傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。
這節(jié)課的教學(xué)教師能始終引導(dǎo)學(xué)生主動地去參與、去實踐，并能及時捕捉學(xué)生中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)大家討論問題、解決問題。環(huán)節(jié)清楚流暢，學(xué)生動手探究參與度高，課堂效果好。 當(dāng)然如果學(xué)生有運用情境中的元角分來理解算理就會更接地氣，理解更簡單。既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計算，又與整數(shù)計算方法進行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗算，自我進行驗算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。
通過本次觀評課活動，我看到了6節(jié)設(shè)計巧妙，環(huán)節(jié)流暢，教師親切，學(xué)生積極的優(yōu)質(zhì)課，從中也學(xué)到了很多。我會在自己平日的課堂上積極實踐，將學(xué)到的理論應(yīng)用于我的課堂。
觀課評課心得9
非常高興能坐在這兒與大家一同分享、交流，我們今天的主題是“中考物理復(fù)習(xí)研討”，既然是中考復(fù)習(xí)研討，我們的討論如果僅僅圍繞著一節(jié)課的得失，可能今天的研討的效果會有些折扣，既然是中考復(fù)習(xí)研討，我們的立足點必須放在中考這個大的背景下來展開，如何實現(xiàn)中考復(fù)習(xí)的有效性、甚至是高效，其落腳點又必須回歸課堂，又必須要在一節(jié)節(jié)的課堂教學(xué)中來展開、實現(xiàn)，又繞不開課堂。因此今天接著閆老師的這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍﹤�想法。
1、看三維目標(biāo)是否有機融合；
2、看教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計是否科學(xué)合理；
3、看教師的教和學(xué)生的學(xué)是否有效
一回頭：反思課堂教學(xué)是否達到了課程目標(biāo)的最優(yōu)化
教學(xué)目標(biāo)一節(jié)課的重心、是課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，任何教師的課堂教學(xué)行為必須圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。課堂教學(xué)知識可以分為顯性知識和隱性知識。顯性知識只是很少的一部分，是冰山一角，而隱性知識則是冰山下的絕大部分，是方法和情感知識。教學(xué)中必須由知識目標(biāo)逐步地向方法目標(biāo)和情感目標(biāo)過渡，知識是工具、是載體，而方法和情感則具有教化作用。本節(jié)課，閆老師僅僅圍繞“歐姆定律”這個核心進行設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)定為準(zhǔn)確，精心的設(shè)計，突破知識本位的局限，讓學(xué)生親歷多種學(xué)習(xí)活動過程（回憶再現(xiàn)、重現(xiàn)實驗過程、智能平臺訓(xùn)練、溫故知新等），讓學(xué)生在知識的應(yīng)用中提升能力。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計不完整或者存在缺陷，教學(xué)內(nèi)容組織不當(dāng)，學(xué)生要得到有效的發(fā)展，將是十分十分困難的。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，一定要注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從某種意義上說，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計決定了一堂課的成敗。
活動是圍繞問題展開的，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、融知識性、趣味性、科學(xué)性和人文性為一體；本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了課堂教學(xué)的簡潔明快、體現(xiàn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的“祥”“略”得當(dāng)、體現(xiàn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重點突出，所以本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計是科學(xué)、合理、有效的。
最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有效的活動中，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)和內(nèi)心體驗，從“受逼”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，變“要我學(xué)”為“想探究”和自主學(xué)來提升智慧。教學(xué)中精心設(shè)計問題，讓學(xué)生有體驗和感受的機會。物理學(xué)中流行著這樣的一句話“聽來的忘得快，看到的記得住，做過的才能會”，整個課堂教學(xué)中，閆老師教師精心設(shè)計問題、活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，取得了不錯的效果。
葉瀾教授曾說過“一節(jié)成功的課是常態(tài)的課、是有遺憾的課、是值得改善的課。
問題是點燃學(xué)生思維的火種，高效的.教學(xué)，應(yīng)將學(xué)生置于問題情境之中，通過活動讓他們在經(jīng)歷智力的探險從而提升智慧。問題教學(xué)是課堂教學(xué)的核心，有了問題學(xué)生要想辦法去解決，就要思考，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考解決對過程中可能會遇到一些問題或困惑，這就要尋求幫助�？赡軙蛘n本資源求助，這樣就形成了生本互動，也可能向同伴求助，這樣就形成了生生互動，還可能向教師求助，這樣就形成了師生互動。這樣，在學(xué)生求助的過程中就形成了生本、生生、師生的立體互動，這樣的課堂是積極的主動的、也肯定是生動的、高效的。
1、上課伊始，教師通過一個問題“添加條件編題目”的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，設(shè)計的非常好，如果能以此進行深處挖掘或以此為契機對學(xué)生不斷地進行追問、質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在一次次的質(zhì)疑問難中尋求解決問題的不辦法，這樣，不僅僅能對一些基本知識點進行回顧、喚醒，更能形成知識的整合�？上У氖牵险n教師僅僅把它當(dāng)作一種課堂導(dǎo)入使用，使其教育教學(xué)的價值大打折扣。
2、課堂教學(xué)中對已有經(jīng)驗的簡單再現(xiàn)和低水平重復(fù)不可能促進學(xué)生智力的發(fā)展，只有在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)里活動，使學(xué)生的智力活動處于適度的緊張狀態(tài)，才有可能促進學(xué)生智力的發(fā)展。在開始的復(fù)習(xí)中，教師對重點的實驗進行了再現(xiàn)，但是這種再現(xiàn)只是一種簡單的重復(fù)，作為中考復(fù)習(xí)來說，如果只是新課的機械的簡單的重復(fù)，是不能激發(fā)出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情的，復(fù)習(xí)的效果是差強人意的。在這個重現(xiàn)的過程中，如果能抓住學(xué)生的一些疑難和問題，對學(xué)生進行追問，可能會更好。比如在進行“電壓不變、探究電流與電阻關(guān)系”實驗的重復(fù)中，就可以向?qū)W生提出這樣的問題“為什么在這個實驗中可以保持電壓表兩端的電壓不變，現(xiàn)在你能說出其中的道理了嗎？”相信有很多同學(xué)對這個問題還是似是而非的，這個在新授課教學(xué)中無法解決的難題，就可以放在這兒進行解決，并可以以此為生長點進行拓展，比如滑動變阻器在這個實驗中的主要作用是什么？比較一下滑動變阻器在其他兩個實驗（探究電流與電壓關(guān)系、伏安法側(cè)電阻）中主要作用有何不同等等。
3、教師必須提出能夠引起學(xué)生探究興趣且具有思維含量的有效問題。這種問題應(yīng)該是遞進式的，問題的答案可以不是唯一的，甚至是超出教師預(yù)想的，這樣的預(yù)設(shè)有利于進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使得課堂充滿活力。精心設(shè)置探究問題總是讓學(xué)生心動是第一步，善擇時機、不憤不啟、不悱不發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生嘴動、針對學(xué)生的反饋進行評價，再根據(jù)學(xué)生的回答生成新的問題，引導(dǎo)學(xué)生互動是課堂教學(xué)的精妙所在。但有一點是需要注意的：那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考是需要時間的，教師要多給學(xué)生提供思維、組織語言、形成較為完整的答案的時間和機會，要給學(xué)生一個完整陳述自己觀點的空間，不可隨意地打斷或中斷學(xué)生的發(fā)言，要能讓學(xué)生完成地進行思維的陳述和解釋。
4、錯失精彩生成的良機。在重現(xiàn)“電流與電阻關(guān)系”的實驗中，學(xué)生給出了“導(dǎo)體的電阻與電流成反比”的結(jié)論，教師不知道是由于緊張還是疏忽，對這個問題沒有做出任何的反應(yīng)就過去了，非常的可惜。這明顯是一個科學(xué)性的錯誤，如果能及時地抓住、審時度勢地及時對課堂進行調(diào)整和適度的改變，以此為時機進行生成，就可以將“電阻”的相關(guān)問題進行復(fù)習(xí)和整合。再最后的“練一練、我能行”版塊塊中，教師精心設(shè)計了三道題目，非常好的三道題目，既有知識性、趣味性，又有人文性和應(yīng)用性，但是教師在處理的時候只是當(dāng)作題目來處理，將習(xí)題的許多教育功能喪失掉了，使這部分的教學(xué)顯得單薄，讓人感覺只是為了完成固有的教學(xué)設(shè)計程序。
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