磨課心得體會(15篇)

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編精心整理的磨課心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

磨課心得體會1

　　敢于把自己的缺點和失誤毫無保留地展示與他人，需要怎樣的勇氣？驕傲自負者不肯，因為他不愿意承認失敗。自卑自慚者不敢，因為深深地自責已讓他無力言說。處事中庸者或許又懶得這樣做，認為是非對錯自有他人評說。

　　誠然，有些事情發(fā)生了，過去了，結局好壞，只需淡然一笑，說聲再見。不必常掛于心，不必沾沾自喜，更不必耿耿于懷。

　　然而，作為參與磨課的教師，卻不妨跳出課堂看看自己。以旁觀者的身份評價一番，倒也別有一番情趣吧。

　　《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克·吐溫的一篇寫景散文。課文的條理非常清晰，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。

　　本次磨課活動我講授的是第一課時。初讀課文了解課文的主要內容，學習本課的生字詞，重點品讀第二和第四自然段，領會作者抓住事物特點把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　聚焦xx小學：

　　遵照領導安排，我在5號下午匆匆趕到xx小學。上課之后見到了五年級的孩子們。走進教室頗令我吃驚，全班一共20個孩子。我好發(fā)現(xiàn)后面有五六個個頭比較大的孩子都是單人單桌。據(jù)他們的任課老師介紹，這幾個孩子比較調皮，也不愛學習，上課不怎么聽講。

　　我意識到了第二天的挑戰(zhàn)是不可避免的。看來課前的交流要用點心了。我黑板上寫下自己的名字——陳娜，讓孩子們讀一讀，猜一猜我為什么寫這兩個字。這個問題不難，孩子們一下子就猜到了這是老師的名字，我趁機表揚他們。與孩子們的交流就這樣愉快地開始了。我發(fā)現(xiàn)其他的十來個孩子還是非�；顫娍蓯鄣�。最后我告訴孩子們第二天要學習的.課文，讓他們自己預習課文。從走進教室到離開一共十來分鐘。一是我還要趕回學校上第二節(jié)課，二是覺得也沒有必要事先和孩子接觸太久。

　　初讀課文本來打算讓學生自由朗讀，然后課件出示生字詞讓學生認讀和理解。因為xx小學沒有多媒體設備，初讀課文改為指名分段讀課文。這樣做，第一便于了解學生的預習情況。第二便于及時糾正學生的讀音。

　　在學習第二自然段時，先讓學生畫出描寫小艇特點的關鍵詞，了解小艇的特點。然后通過引導學生讀出小艇的長，讀出新月的美，讀出小艇行動時的輕快靈活，感受三處比喻的妙用。并通過對比感受比喻修辭手法的運用能使文字更加生動有趣。

　　對于第四自然段的教學，我首先讓學生快速默讀找出本段的中心句。然后找出哪個詞語最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術特別好。這兩個問題都很簡單，學生很快就找到了。然后我讓學生再仔細的讀這段話，畫出描寫行船環(huán)境的關鍵詞，體會行船的艱難。然后再讀讀描寫船夫操縱自如的句子，感受船夫的了不起。再此基礎上問學生想不想當一回船夫，讓學生以手代挺，聽老師讀句子進行表演。表演過后，我挑選一位“船夫”到講臺上，大家根據(jù)書上的句子夸夸船夫。最后提議一起夸夸船夫，實際上就是齊讀第四自然段。這些環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生用多種形式讀文，加深理解，最終能熟讀成誦。

　　課堂上有兩三個學生特別積極，但其他孩子不太活躍。有一個男生不聽課，一直心不在焉的，我?guī)状巫哌^去給他以暗示，無用。還有兩個女生，其他孩子表演時，不參與表演。除此之外，其他孩子無論是否積極發(fā)言，都在認真的參與學習。教師語言自然流暢，自認為對學生的引導還算到位。

　　當然，也存在著一些不足。例如初讀課文，了解課文主要內容環(huán)節(jié)用時過多。原因是對學生字音的糾正過多，但是，我想我無法做到為了趕進度，對學生的錯誤讀音聽而不聞，置之不理。我相信通過這節(jié)課的學習，學生是學有所獲的。對于第二自然段的教學，也顯得過于細致。導致對第四自然段的學習，時間上有些緊張了。另外，在講完第二自然段，本打算鼓勵學生在平時的習作中恰當?shù)倪\用修辭手法。在學習第四自然段之后有個小結，本段是按總分的結構來寫的。結果都忘記了。

　　張振海老師首先肯定了我在這節(jié)課中對學生學習方法的指導，學習習慣的培養(yǎng)，然后指出整個課堂看起來有點散。我想那是因為安排的內容不是太多，每一步的設計都本著扎扎實實的原則，走得穩(wěn)妥、緩慢。凌主任給我提出：課題不能代替板書。也就是不能把課題作為板書的一部分。還有一位老師提出應該讓學生明白威尼斯的小艇和我們平時見到的船有什么不同，為什么要造成這樣的形狀。我認為都言之有理。

　　聚焦趙xxx小學：

　　趙x小學是可以用課件的，于是，六號晚上我修改了教案，并根據(jù)需要做了課件。我太高估自己的能力了，以為一個課件我可以快速完成，于是不慌不忙的吃完晚飯，檢查過孩子的作業(yè)。才打開電腦，開始做課件。沒想到又是搜索圖片，又是插入視頻，竟忙活到了2點。第二天一早起來熟悉一遍課件，就立刻趕往距離我家二十多里遠的趙x小學。到達時已經(jīng)快上課了，好在我是第二節(jié)講課。張老師說我昨天配樂范讀第三段課文時，用手機放的那個音樂不合適，應該用《威尼斯船歌》。

　　因為前一天沒來見學生，還是先去見見學生吧。走進教室發(fā)現(xiàn)學生挺多的，任課老師說有四十多個學生呢。我心中竊喜，這么多學生課堂氣氛應該可以吧。于是跟學生做了簡單地交流，問問有沒有預習課文，學生說預習過了。簡單交代幾句，就到樓下借用校長辦公的電腦修改課件了。等修改好后到電教室聽小賢講課。小賢下課后，我就連忙去試課件。剛調整好上課鈴就響了。我說：“孩子們，準備好了嗎，可以上課了嗎？”就開始上課了。

　　課堂環(huán)節(jié)比起在xx小學時做了一些簡單的調整。初讀課文改成了自由朗讀課文。然后出示生字詞，指名讀，并引導學生聯(lián)系上下文理解“操縱自如、手忙腳亂”兩個詞語的意思。在學習第二自然段時，課件出示了威尼斯的小艇和獨木舟、新月、水蛇的圖片讓學生觀察。明白把小艇比作獨木舟、新月、水蛇分別寫出了小艇的什么特點。在學習第四自然段時，讓學生表演時不再是老師讀句子學生表演，而是讓學生邊讀句子邊表演，因為可以用課件出示句子，這樣方便多了。另外，把老師們給我提出的一些建議加了進來。例如，小艇為什要造成這個樣子？板書也做了調整。

　　趙x之行，有許多的意外。課堂上學生不是很活躍，并不是不會，而是放不開。估計是我的課前交流沒有做到位。提出問題之后總是聽到有孩子很小聲的回答，并不舉手。這時我會讓他大聲地說出來，結果回答得很好。自由朗讀課文，然后出示詞語，指名讀詞語，本以為這樣比起分段朗讀課文會節(jié)省一些時間，沒想到更費時。更可笑的是，我慌里慌張地就開始上課了，沒有調整好心態(tài)，整節(jié)課似乎都不怎么在狀態(tài)。這一不在狀態(tài)啊，就容易出狀況。例如，板書課題時剛寫一個“威”字就聽到有孩子小聲說“錯了”，我趕緊停下看，再仔細看，沒錯�。烤屠^續(xù)板書。誰知還沒寫“小”字呢，就開始指導“艇”字的寫法了，我暈！再如，“道具出示的不是最佳時機。本來設計好的環(huán)節(jié)，有漏掉的現(xiàn)象，又臨時調整。課堂語言就不夠精煉準確了。一向覺得自己上課從不說廢話的，這次卻被張老師指出，語言太碎，不精練等等。原因估計就在這里了——不夠沉著。

　　親，感謝您耐心地讀到這里。更要感謝您真誠的批評、指導。

磨課心得體會2

　　這個學期我們學校組織了磨課活動。通過活動我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。細細反思取得以下幾點感悟：

　　一：深入鉆研教材是上好課的基礎

　　教材是教師呈現(xiàn)教學藝術的依據(jù)。教師在教學過程中首先要深入理解教材，抓住核心目標、分清主次。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見仁見智的理解。通過本輪的磨課我對教材的理解進一步加強了。

　　二、精心設計教學方法是上好課的前提

　　有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在“磨”課的時候，一般的做法是先讓執(zhí)教者自主設計一種教法，第一次試教后，執(zhí)講者要對自己本輪磨課進行反思，聽課者進行討論。我們組要求聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學“亮點”，認真分析，進一步完善，促進教師開課的信心和熱情，營造和諧的教研氛圍；也可以讓其他教師抱著“找刺”的心理，滿腔熱忱地幫助同仁指出毛病，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對策，以促使執(zhí)講者開拓思路，誘發(fā)智慧，促進反思，改進教學行動。執(zhí)教者再次從上課的各個環(huán)節(jié)進行反思和自我診斷，吸取各方意見，把別人的`教育經(jīng)驗內化為自己的教學行為，在不斷的磨練中，教師自然會深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？

　　三、豐富教學手段是上好課條件

　　一節(jié)好課不應該脫離教學實際，教學手段不應該過于花哨，教學評價不應以是否運用多媒體一票否決，這是毫無意義的。通過考查試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數(shù)量、質量以及展示時機等方面存大的問題，進而為執(zhí)教者更好地運用多媒體來輔助教學找到一個恰到好處的“度”。

　　每一次的公開課，執(zhí)講者總會花大量的時間制作精美的課件，這不僅吸引了學生的注意，更讓課堂蓬篳生輝。但有時不免做得花哨。但試教磨課后，發(fā)現(xiàn)了這個問題，那么，以后的課件制作中，就會注意這方面的制作弊端。

　　四、學會精益求精是上好的關鍵

　　磨課是一個艱苦的反復修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學及教研之中。對自己的說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優(yōu)點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。

　　總之，磨課活動促進了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個人業(yè)務水平，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！

磨課心得體會3

　　在培訓中我聽取了3位老師精彩的英語課，每位老師的課都是那么的精彩，讓我既羨慕又欽佩。

　　一、羨慕他們扎實的基本功：

　　1、口語流利，發(fā)音準確，課上盡量多的使用英語。為學生學習語言創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境。只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教學效果。這是我望塵莫及的，但是在他們的帶動下，我也會努力的。也希望能為自己的課題創(chuàng)造更精彩的語言環(huán)境。

　　2、他們教態(tài)親切，表情豐富。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。這是多年教學生涯的沉淀。

　　二，欽佩他們的教學能力。

　　1、課堂駕馭能力。老師們都能運用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學工具輔助教學，使課堂更生動，比如栗杰老師運用網(wǎng)絡展現(xiàn)中國傳統(tǒng)民間藝術，以鮮艷的色彩、活動的圖像導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，也滲透了思想教育，同時給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。利用電腦課件也使課堂的容量增大，節(jié)約了時間，提高了課堂的效率。課堂的整體性強，銜接緊湊，在控制時間上能靈活應變，使課堂趨于完整性。

　　2、教學設計能力。英語閱讀課的教學一直是我的軟肋。不知道怎么處理閱讀與夯實基礎之間的關系。但是，這幾位老師為我解了疑惑。這幾位老師都能在閱讀教學中運用閱讀策略培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生有效的從學英語水到渠成的轉變成用英語。如梁金花老師講授“在恰當場合使用合適語言”之后，讓學生編對話，切實讓學生活用英語，用活英語。老師們都注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激起同學們對英語學習的興趣。

　　在每個教學的過程中，每個老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂的實效。我在感嘆如果是我自己上課的話，這么多的練習能夠當堂完成嗎?可是在授課老師的課中，真的做到了當堂課程全部完成，讓人不得不贊嘆老師高效的教學能力。在此次聽課中，可以感受到情景教學，任務教學，合作探究性教學等教學理念。讓我對這些新的教學理論在實踐中的.合理應用有了進一步的體會與理解。教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程。我想關鍵的關鍵在于提升自身專業(yè)素質和綜合素質。這次的教學觀摩活動，讓我學到了不少課堂教學方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會不行。只有經(jīng)過自己的思考，結合學生的實際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。課堂上執(zhí)教老師好的地方，借鑒學習，不足之處，對自己也是一個警示，有則改之無則加勉。

磨課心得體會4

　　一：關于磨課的體會：

　　第一：為什么而磨課？我們將此歸納為三句話：為提高教學能力和教學效率而磨；為形成更富特色的教學風格而磨；為提高學生的學習興趣和學習質量而磨。從整體上說，即是為了夯實教與學的基礎而磨。教學能力和教學效率的提高始終是教學的最根本的問題，通過磨課提高教師的教學能力和教學效率也自然應該是題中應有之義，唯有如此，教師才能更好的實現(xiàn)教學的目標。為形成更富特色的教學風格而磨，教師個人的性格，氣質以及風格各不相同，而磨課絕對不是要形成整齊劃一的，固定化和模式化的教學風格，而是要幫助教師逐步形成符合自己的，更富有特色的，具有效率的和成熟的教學風格，唯此，才能開展豐富多彩的教學。為提高學生的學習興趣和學習質量而磨，磨課的最終著眼點應當是放在提高學生的`學習興趣和學習質量之上，唯有如此，才能真正的提高學生的學習能力�？偠�言之，磨課應當是作為比較全面的提高教與學的基礎而進行的實踐活動。

　　第二：如何來進行磨課？我們認為它基本可以分為以下幾個步驟：設定基礎目標：課堂教學能力的涵蓋范圍很廣，一次磨課的過程不可能做到面面俱到，我們認為，比較具有效率的磨課應當是事先設定某一個比較具體的目標，然后通過后續(xù)的實踐得以提高；個人備課與集體備課相結合；適當?shù)亩啻畏磸筒倬�；評價與總結。

　　第三：磨課的目標是什么？磨課的目標是形成精品課，優(yōu)質課抑或常態(tài)課？我們認為磨課的最終目標是形成更好的，更有效率與風格的常態(tài)課。即使通過多次的過程而能夠形成很好的課，這個課也應當是歸屬于常態(tài)課，這與磨課的本意是相符的。

　　第四：磨課的基本原則有哪些？通過實踐，我們認為：磨課的基本原則應當包括：

　　①選擇性原則：磨課的課程內容應當有所選擇，一般不宜選擇具有一些爭議性，過于復雜性的課程內容進行教學；

　　②個體性原則：基于每個教師的教學能力的不同以及教學風格的不同，應當考慮到每個教師的個性特征和教學能力的不同掌握程度，而制定相適應性的方案；

　　③適度性原則：即是以達到事先設定的基礎性目標為標準，進行次數(shù)不同的操練，而不必規(guī)定限定性的次數(shù)；

　�、芏鄻有栽瓌t：即是在磨課的實踐操作上，可以采取多樣化的形式，既然上課可以采取多次獨立磨課的方式，那么備課是否也可以獨立的進行多次的磨課式的操作呢？還有教學的其他環(huán)節(jié)是否也可以進行獨立的磨課式的操作呢？值得大家思考。

　　二：關于磨課的反思：

　　第一：理論的學習尚需加強。理論是實踐的先導和總結，通過學習理論，可以增強自己實踐的指導。在這方面，我們的學習還十分的薄弱，還缺乏系統(tǒng)而完整的學習過程，這也直接的制約了實踐的活動和效率的提高，在今后的研究中，要加強這方面的學習。

　　第二：實踐的計劃性待加強。限于現(xiàn)實的多種因素的制約，對于開展這項研究性工作的時間性和計劃性都不是太強，在今后的工作中也要適當?shù)募訌姡瑺幦∽龅接杏媱澋拈_展工作，爭取早日能夠實現(xiàn)既定的目標，提高教學的質量。

磨課心得體會5

　　為幫助新教師盡快更好提高教育教學工作能力，促使其快速成長。在校領導和鐘老師安排下，我跟新教師黃莉確定了師徒關系。雖然懵懂的“被師傅”，但通過這么幾個月的共同學習，特別是這一次帶著黃莉磨課的過程，使我深刻體會到做師傅，真的是一門學問。因為，要想做好這個師傅，不僅是一門技術，更是一門藝術。

　　下面我就這次和黃莉老師磨課過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，對各位新老師給出一些建議：

　　一、克服緊張的心理很重要

　　作為一名新老師，剛踏出校園的殿堂，缺乏承受能力和教學經(jīng)驗，對自己的教學風格，還處于初級的模仿階段，對能不能完成預定的教學計劃，按要求上好課，心里沒底。各種擔心，往往會使得我們在上課的時候特別的緊張，經(jīng)常會出現(xiàn)心跳加快、臉紅、思維混亂等現(xiàn)象。它會直接影響教師上課效果。那么克服緊張的心理就顯得特別的重要。所以在上課前一定要意識緊張的心理會給你精心準備的課帶來種種危害，上課前可以跟自己對話：我是最棒的，我已經(jīng)準備好了，相信自己。

　　二、備好課是上好一堂課的關鍵

　　有很多新老師可能有這樣的想法：要設計一節(jié)課那還不容易，只要百度一下，教案、課件分分鐘的事，或者那么多優(yōu)質課的視頻多看幾遍，模仿模仿、修改修改、背背記記應該就能沒有問題了。這樣的`想法是肯定不正確的。在這磨課過程中，黃莉老師就這個問題就有深刻的體會，不要說是在網(wǎng)上下載的教案無法順利上手操作，包括用我或者是其他老師之前賽課上過的教案都還是不好操作。這是為什么呢？因為別人的教案是根據(jù)自己鉆研教材設計的適合自己教學風格、適合上課學生的專用教案，這樣的教案不是適合每一個老師每一個班的學生。所以要想上好一堂課，必須自己吃透教材、摸索出每一個環(huán)節(jié)。

　　在這么多專家面前講如何備課，還是有點班門弄斧，這里只是向新老師們就備課說一些我的看法。

　　1、備課首先應該備教材

　　備教材就是要深入鉆研教材，鉆研教材要做好兩方面的工作：一是鉆研課文本身。從字、詞、句、段、篇到作者的思路、課文的主題思想等等，都要做到心中有數(shù)。要勤于思考，勤于從有關的參考資料中吸取營養(yǎng)；要反復地閱讀課文，深入體會課文中的思想感情；遇到疑難的問題，可以去請教有經(jīng)驗的老師，和他們一起研究。二是要吃透課標對全冊教材的總要求，把握每一篇課文在學期或者階段教學計劃中的地位和作用�？傊�，要吃透課文，哪怕是一個字、一個標點也決不放過。這樣，吃透了教材，就能合理地定出教學目標、重點、難點。這次的磨課過程中黃莉老師的目標設定、教學環(huán)節(jié)的設置都是隨著對教材的鉆研程度改變的。從最初的“理解課文的主要內容，體會人物的內心情感，理解掌聲的含義，懂得關心、鼓勵他人�！钡胶髞砑由稀皩W習通過動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內心感受的寫作方法。”這個環(huán)節(jié)，都是隨著對教材鉆研程度改變的。鐘老師一再跟我們說：語文課“教什么”比“怎么教”更重要，“教什么”就是要分清什么是“課程內容”，什么是“教材內容”。課程內容是教師根據(jù)教材內容選擇的要求學生學習的語文知識、方法或者語文技能方面的內容，教材只是個例子。確定了“課程內容”才能更好地教好教材內容。黃莉老師最開始的備課就沒有確定好“課程內容”，只是單純教了教材內容。這樣就是沒有吃透教材，所以備課時深入地鉆研教材，確定“教什么”是非常重要的。

　　2、其次還要備學生

　　學生是學習的主人，教師備課是為了學生學習。學生原有基礎如何，學習這篇課文有哪些困難，有什么要求，在學習過程中可能會出現(xiàn)什么情況等等，教師都要有所考慮。這樣才能有的放矢地進行教學，不僅能節(jié)約課堂教學的時間，而且提高了課堂教學的質量。

　　備課是教師的基本功，基本功的訓練要持之以恒。教師必須注意平時的積累，積累知識，積累經(jīng)驗。不論是看書、看報、聽課、參觀、游覽等，隨時隨地做備課的有心人，不斷地從知識的海洋中，從生活和教學的實踐中，吸收營養(yǎng)，充實自己，提高自己。

　　三、建議和反思

　　上完一堂課后，并非意味這課堂教學的結束，課后對本堂課的反思和對自己提出一些建議也是至關重要。有些新教師認為上完課就沒事了，很少及時進行自我分析，這種做法，不利于總結和提高，勢必影響新教師教學水平的提高。因此，在上完第一堂課后，都必須及時進行自我分析。即上完課后都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現(xiàn)了原定計劃，還有什么不足；哪些沒有實現(xiàn)或實現(xiàn)不好，原因是什么；哪些問題在備課時沒有考慮到；學生在學習中有哪些反應；下堂課教學要著重注意些什么等等。分析的結論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考。

　　總之，上一堂好課要用平常心，發(fā)現(xiàn)問題，認真總結，推敲琢磨，百煉成金。

　　師徒結對子也讓我意識到自身的諸多不足�！皩W然后知不足，教然后知困”，我這個師傅 “名”與“實”之間還是存在較大差距的，但既然接受了重任，就只能努力縮小差距了。所以我會在提高徒弟業(yè)務水平的同時，也努力充實自己。黃莉老師這次課雖然還有很多不足之處，但我從中我也看到了她很多進步的地方，我也從中學習到了不少，這讓我還是初感成效。我覺得有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會努力去追尋它。 作為師傅，我真誠地希望我的徒弟能少走些彎路，“青出于藍而勝于藍”。祝愿我們名師工作室的師徒結對活動發(fā)揮更大的作用，我們的每一個老師都從中收獲良多。

磨課心得體會6

　　專家老師們集思廣益，深思熟慮制定出本次研究課例 要解決的兩個問題：

　　1.對于意蘊豐富的文言文，怎樣從“學習語言文字的運用”入手，引導學生在反復誦讀中披文入境、披文入情，多角度、深層次品讀？

　　2.如何尊重學生的質疑，引導學生在主動學習中積累語言，在思維碰撞中升華認識？

　　在經(jīng)過兩次備課之后，丁老師在課堂上，給我們展示了一個比較成功的教學過程。

　　一、引導學生通過反復誦讀、多角度、深層次品讀文本意蘊，有集體誦讀、自由誦讀、個人誦讀等幾個多種方式，關注學生的閱讀體驗，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。出色達成了“反復誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標。

　　二、依據(jù)情景導入——整體感知——賞析品味——拓展延伸的教學流程由淺入深，整個流程，師生傾情投入，層層品讀，邊讀邊品，以讀帶品，激發(fā)了學生思維的碰撞，收到了讀者與文本共鳴的效果，達成了“感受作者微妙心境”的教學目標。如：在丁老師多次集體誦讀“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”一句，抓住關鍵詞“解衣”、“ 欣然”，體會作者“清閑”。品讀“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”一句，學生運用多種方式誦讀，小聲齊讀，再加速齊讀，最后，慢慢地齊讀“相與步于中庭”，加深了學生對“悠閑”的認識，讀出了“安閑”之意。在丁老師的點撥下，運用重點字重讀、快讀、慢讀、大聲讀等多種方式，體會出作者蘇軾的清閑、悠閑、安閑，促進學生對“閑人”的解讀。

　　三、最后，為了讓學生體會作者豁達樂觀的情懷，丁老師投放一些資料，又安排了學生自由朗讀。讓學生讀深讀透，獲取資源，加深對文本的理解。

　　就這樣，結合背景資料學生體會到作者賞月的欣喜、漫步的悠閑、被貶的悲涼、人生的'感慨的微妙復雜的心境。

　　本節(jié)課丁老師引導學生運用多種方式誦讀課文，在讀中品，在讀中悟，學生感受到了月夜景色之美，品味出文章語言之美，還感受到了作者曠達閑適的思想情感之美，出色達成了“反復誦讀、多角度品讀文本意蘊效果”的目標。

　　針對這堂課，我想說一點自己的看法。首先是情景導入，用青島的月亮導入，并投放了照片，說實話，那圖片上，毫無特色的居民樓上空一輪空洞又無光澤的圓月，單調又無趣，與文本中美好的意境相差甚遠，再說，月亮美不美，與賞月的心情 有關，心情好，在對的時間與對的人一起 ， 自然就美， 反之，就不然。所以，導語可否換一下，從蘇軾的作品、成就切入，不行嗎？

　　其次，這節(jié)課在“學生文言知識積累”方面，丁老師從實詞積累、虛詞積累、句式積累、名句積累、背景積累等多方面入手，

　　教學生積累了不少文言知識，在這一積累過程中， 如果能穿插一些形式靈活的小測驗，如：重點字詞句的解釋，寫景名句的小填空，背誦時雙人合作，一人背誦，另一人翻譯等等，那樣積累效果會不會更好呢？

　　再次，在解讀“閑”字時，面對稚嫩的學生，我們如何讓他們感受一種正能量，擁有正確的人生態(tài)度。世人苦被“名利”累，多少“忙人”沉醉于“案牘之勞形”不能自拔。只有正直、淡泊的人才有此心境，自己與張懷民才志同道合、志趣相投，惺惺相惜，人生能有一知己，隨時相與中庭，共賞一輪明月，無聲勝有聲，這又是一件怎樣的幸事啊。

　　我個人覺得，我們不能把目光停留在蘇軾的悲苦與無奈上，我們可以在作者豁達樂觀上，做以引導。比如，可以從美麗的月色引發(fā)到博大的胸懷�？梢詮男廊�、悠然賞月引領到積極樂觀的心境。可以從他“誰到人生無再少”“大江東去”領略他的豁達豪放。在人生低谷，在挫折逆境中，他的從容坦蕩，怎不令人動容？

磨課心得體會7

　　今天（7月25日），小學教師遠程研修進入了第三天。上午，我和項目辦的同志們一起到各個學科專家團隊走訪看望，了解研修的進展情況。接著，召開各個學科課程團隊專家組組長會議，聽取大家對搞好遠程研修工作的意見和建議。

　　今年，小學教師的遠程研修主題是：貫徹課程標準——基于學生學習行為的課例研究，課程實施的基本形式是“磨課”，而“磨課”運用的基本范式是“三次備課”。為了讓老師們深刻理解和把握“磨課”與教師專業(yè)發(fā)展的關系，我想談談對以下幾個問題的認識。

　　一、課是觀察老師教育教學行為的細胞

　　組織實施遠程研修，其目的無疑是促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學水平，而教師專業(yè)發(fā)展的載體多種多樣。在這里，對于促進教師的專業(yè)發(fā)展來講，為什么大家往往對“課”的研究情有獨鐘？

　　首先，課是教師最熟悉的教育教學現(xiàn)象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。其次，教師們最關心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領。

　　第三，課是觀察教師教育教學行為最直接、最客觀的“全息源”。

　　第四，課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個性、能力、品德與知識素養(yǎng)。我們看到的教師的每一節(jié)課，都是教師素質的集中反映。研究與反思課，就是研究與反思教師這個“個體的人”。正因為如此，課的改進、完善與提高，必然意味著教師整體素質與專業(yè)素質的提高與發(fā)展。

　　二、課例是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)

　　在確立了課在教師專業(yè)發(fā)展中的獨特價值之后，我們必須要回答的第二個問題就是：什么樣的課才具有研究價值？這里有兩種價值取向：一是常態(tài)課，就是發(fā)生在一般教師的課堂的課。二是優(yōu)質課。這就是優(yōu)秀教師創(chuàng)造的具有典型示范意義的課，我們稱之為“課例”�！罢n例”往往體現(xiàn)了優(yōu)秀教師先進的'教育理念、教育方法與教育風格，是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)。

　　一個優(yōu)秀教師留下的教育財富，除了他培養(yǎng)的優(yōu)秀學生之外，最重要的就是他創(chuàng)造的優(yōu)秀課例。這些“課例”對于廣大教師來講具有示范、引領與借鑒價值。正因為如此，廣大教師對“課例”特別感興趣。但是，必須強調指出的是：優(yōu)秀教師創(chuàng)造的課例，并不能直接照搬于任何教師的課堂。這是因為“課如其人”，而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優(yōu)秀品質都可以供別人學習借鑒，但他所創(chuàng)造的優(yōu)秀業(yè)績并不能供別人復制一樣。那么，在這里，優(yōu)秀教師的“課例”對于一般教師的專業(yè)發(fā)展而言，其價值到底意味著什么？一言以蔽之，就是研究、學習、體悟和借鑒優(yōu)秀教師創(chuàng)造的優(yōu)秀課例背后蘊藏的教育教學規(guī)律。

　　三、遠程研修就是為教師提供一種研究課例的范式

　　說到底，我們的遠程研修就是為教師們提供一種學習、借鑒、實踐優(yōu)秀課例的范式。其過程大概包括三個部分：

　�。�1）一堂好課是如何形成的？（2）按照一堂好課產(chǎn)生的范式，教師在同伴引領和專家指導下，進行課的設計，即“磨課”；

　�。�3）運用“磨課”的辦法，研究、設計、實施、反思自己的課。前兩個步驟在集中研修期間完成，后一個步驟在開學后的校本研修中進行。

　　在這里，我想強調指出的是，“磨課”如何才能真正促進教師的專業(yè)發(fā)展？這就不能不談到著名語文特級教師于漪老師的“三次備課”思想。第一次備課，就是教師個人的獨立備課，成果是形成第一個教案；第二次備課，就是在教師個人獨立備課的基礎上，學習借鑒優(yōu)秀教師的課例，成果是形成第二個教案；按照第二個教案上課后進行第三次備課，即對自己的教育教學效果進行反思，然后形成第三個教案……。于漪老師就是借助這樣的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學實踐，成為一位卓越的語文特級教師的。這就是我們進行“磨課”流程設計的經(jīng)驗模型。

　　按照這個“磨課”流程，開展教育教學活動，為什么能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展？這里有以下三個關鍵環(huán)節(jié)：

　�。�1）獨立“研課”�，F(xiàn)在，有兩種不好的傾向，一是分工備課，搞所謂成果分享；二是不動腦筋，直接照搬別人的教案上課。這兩種做法，都是簡單的拿來主義，而沒有經(jīng)過自己大腦的加工。必須堅持教師的獨立備課，充分調動自己的智慧與潛能，俗話說：要先知道自己有多大斤兩。其價值在于，把自己的教育教學智慧潛能充分釋放出來 ，激活自己的專業(yè)發(fā)展活力。只有如此，才能不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。

　　（2）與同行對話。包括與優(yōu)秀教師的“課例”對話、與同伴對話。這個環(huán)節(jié)的要害在于尋找自己與優(yōu)秀教師或同伴在課的設計上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者知識儲備上……找到了這些差距，才能找到自己專業(yè)發(fā)展的方向與目標，找到自己專業(yè)發(fā)展的著力點。

　　（3）實踐反思。包括上課之后的自我反思和同伴研討。這個環(huán)節(jié)的意義在于尋找自己的教學預設有哪些沒有實現(xiàn)？為什么？尋找自己在教育教學中有哪些意外的成功？為什么？尋找下一步教育教學改進的方向，……。

　　綜上所述，“磨課”流程是形式，蘊含其中的價值對話是關鍵�？梢哉f，第一個環(huán)節(jié)是對自我的“觀照”，第二個環(huán)節(jié)是對同行的“觀照”；第三個環(huán)節(jié)是對實踐的“觀照”。在這里，所謂“觀照”，就是對自我和他人行為背后的價值的觀察與省思。只有出現(xiàn)了這種自覺的觀察與省思行為，才能有教師主體專業(yè)發(fā)展的可能性。正因為如此，在遠程研修中，我們判斷教師專業(yè)發(fā)展的標志性成果，最重要的并不是教師們的“磨課”成果——教學設計方案，而是對上述三次觀察與省思的記錄。透過這些記錄，我們能看到教師專業(yè)發(fā)展的著力點——理念改進、方法借鑒、知識提高、能力發(fā)展……。

　　在座談中，有專家提出遠程研修能不能更貼近教師的教學實際。言外之意，就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態(tài)教學比較遠。的確，每位教師的日常教學準備，特別是每堂課不可能都按照專家們提供的范式來進行，我們只是希望教師們在日常的校本研修中要按照這種專業(yè)范式開展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究對促進教師專業(yè)發(fā)展的價值。

磨課心得體會8

　　這一段時間，我在教師進修學校參加了有關磨課研課的培訓，這次活動我整體感覺收獲滿滿，不虛此行。

　　凡事需要打磨。玉不琢，不成器。人不學，不知義。作為教育一線的教師，我們必須不怕麻煩，做好磨課這一關。磨課是教師專業(yè)成長的一種歷練，是專業(yè)水平提升的一個抓手，是學校教師團體發(fā)展的主打平臺。磨課就要深度開發(fā)和挖掘教材，尋找各個教學環(huán)節(jié)設計的意圖。通過多次打磨同一節(jié)課，來提高教學有效性，提升備課和上課的能力，最終達到提高教師專業(yè)能力，促進教師的快速成長。

　　我們這次研課磨課活動參與面廣，遍及中牟縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個學校的一線教師。白發(fā)蒼蒼者有之，身懷六甲者有之，堅守多年者有之，初登講臺者亦有之。但是沒有牢騷滿腹，怨聲載道。每個人都非常積極用心的.參與。在這次活動中，老師先給我們培訓了磨課研課相關的理論知識，讓我對于研課磨課的認識更進了一步，也讓我對于磨課的必要性有了更深刻的理解。老師布置我們的第一項任務是每個數(shù)學老師都進行一次裸背。每個人不看任何教案，任何教輔資料，也不查閱網(wǎng)絡，憑著自己對于教材的理解，自行設計一篇整百數(shù)、整千數(shù)的加減法教學設計。然后老師從中找出一篇相對好的設計，拿出來供大家討論。再由設計者修改后再次講課。這個人人都參與備課、議課、再上課的過程，對于我們的專業(yè)成長有很大的幫助，是一次自我提升的機遇。每一次試教，我們設置都有幾個觀察點：目標的達成，教師的教，學生的學。結束后大家集中討論、各抒己見、直言不諱、暢所欲言，找出“亮點”，指出不足，分析原因，找出對策，教研氛圍特別熱烈。

　　就在這樣一次次磨的過程中，我們的小組合作交流更加默契，我們的理性思維更加嚴密，我們對新課程理念把握更加準確，我們對于教學設計的環(huán)節(jié)也更加明確清晰�，F(xiàn)在的課堂要求以學生為主體，所以教學目標的敘寫都是以學生為主體，預設課堂生成中的狀況。教師要知道課堂上教什么、同時還要注意課堂環(huán)節(jié)間的銜接、過渡，保持課堂的流暢。

　　這次活動中，我被小組推薦講了微課，也得到了去衛(wèi)民路小學實踐教學的機會。為了備好這節(jié)課，為了能夠順利的完成這次講課，我在幾天時間中反復鉆研教材，研究標準，可以說是廢寢忘食，但是在課堂中仍然感覺不是那么完美。有些問題的問法讓學生不是很明白，面對始料未及的情況應變能力還有些薄弱……在回到進修學校六樓教室后，大家又一次對我的課進行了認真的討論，并由教研室兩位專家做了一語中的的點評。應該說，大伙兒的意見，專家的點評，都讓我豁然開朗，無形之間對于自己的能力又給予了指引。

　　總之，這次磨課活動，可以真的是讓我受益匪淺。今后我也將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己，讓自己做一名更合格的教師。

　　附上我在此次培訓中的心聲：研課磨課屢探討，微課實戰(zhàn)一身包。歡聚一堂抒灼見，集思廣益盼妙招。夜以繼日改流程，胸無成竹難睡好。專家定評指癥結，豁然開朗終提高。

磨課心得體會9

　　您有磨課的經(jīng)歷嗎？如果有，那您是幸運者，因為您已經(jīng)擁有了一筆寶貴的"財富"。如果您正在磨課，您將品味磨課中的酸甜苦辣，但不管是什么滋味，請您帶著快樂的心情去品嘗，收獲的是美味佳肴。如果您還沒有磨課的經(jīng)歷，您將感受不到成長的喜悅。磨課就像爬山，在山腳下，望著高山，您想退縮，您想打退堂鼓，就如我們剛接到任務時畏難的情緒與感受。在爬山過程中，我們會覺得累，但在累過之后，沿途的風景，山上的新鮮空氣，在山頂上一覽眾山小的感受，只有到了山頂才能感受。我有幸成為磨過課中的一員。

　　一個人，如果你不逼自己一把，你根本不知道有多優(yōu)秀。一個人，想要優(yōu)秀，你必須接受挑戰(zhàn)；一個人想要盡快優(yōu)秀，就要去尋找挑戰(zhàn)。一個人的知識，必須通過磨練才能獲得。朋友，到磨課中去收獲快樂的果實吧，在磨課中學會成長。

　　磨課磨得友誼。在磨課過程中強烈地感受到同事對我的關心與幫助。我們全生物組老師，為了我的課來回奔波；我切身感受到通過磨課增進了同事間的感情與友誼。

　　磨課磨得是財富。磨課苦，磨課累，但在苦中收獲的是快樂，在累中收獲的果實。在磨課中，首先收獲的是教學"財富"。在正式上課前的每一次試教都是考驗，在每次的試教中卻都能得到教學的"財富"。其次，在磨課中收獲的是自信。在每次試教前，同事們給予微笑與鼓勵，一句句祝愿與鼓勵的'話，暖在了我的心里。在磨課中我磨練了自己意志與膽量。這樣的"財富"將終身受用。

　　磨課磨得是體力。在磨課過程中，其它事情還是一樣不能少，只有在晚上8點之后的時間才能安安靜靜地靜下來想自己的課，想教學過程，想教學環(huán)節(jié)的銜接，想上課時的表情與動作，還要做教學用具、課件，請人糾正自己的語音語調等等，有時需要忙到很晚。因為自己的身體素質較差，這時的你如果體力跟不上，在課堂的正式展示前你就會倒下，那一切的努力將都是白費。這也跟爬山一樣，開始用力過多，到了山腰，就會體力不支，半途而廢。因此，在磨課的這半個月中我合理分配自己的體力，合理安排教學與休息的時間，并及時補充體力。所以，磨課磨出了我的意志，還磨出我的體力。

　　磨課生活已告一段落，磨課使我收獲頗豐，磨課使我在教學中成長很快，但留給我的是思考，是今后努力的方向。這次在朋友的幫助下，爬上了一座小山，而在我面前呈現(xiàn)的卻是更多更美的高山，想要領略高山的獨特魅力，只有努力，再努力。

磨課心得體會10

　　第一次磨課經(jīng)歷讓我體驗到磨課的過程是一個成長的過程，磨課就是在一次次的試教試講中反思，在一次次的更新中收獲，這其中的滋味有困苦與彷徨。然而，這是一個追求完美的過程，雖忙碌但也充實，快樂。通過一次次磨課，我也對如何上好一節(jié)課有了更深的體會：

　　一、備課細節(jié)到位

　　在備課過程中，找出拼音平舌、翹舌，我偶爾的恍惚會教給學生不完整的知識點，所以要上好一節(jié)課，備課需要我打起十二分精神，將完整無誤的知識點講授給學生，使其掌握。

　　二、設計到位

　　課堂設計要貫穿一條主線,條理清晰。什么時候認字？什么時候字音和字形的比較？什么時候朗讀？只有我設計完善的流程，才能合理的落實知識目標。只有激發(fā)學生的興趣，才能從過程中促進學生掌握學習方法。

　　三、要求到位，紀律到位低年級的學生自主學習的能力不強，自制力較差，特別是在小組合作、動手操作的過程中，如果沒有明確的要求，常常會出現(xiàn)一種無序的、低效的狀態(tài)，所以對低年級的孩子合作、操作之前一定要有要求，但要注意要求不能過多，多了，學生記不住，仍然無效，要做到要求簡潔、明確。但必須行之有效。學生良好紀律習慣的培養(yǎng)是教學進行順利的重要保證。學生隨意下座位，站起來，個別同學這樣的情景經(jīng)常上演。培養(yǎng)好的行為習慣在平時教學中需要加強練習。例如：舉手說話、做端正、不玩手和其它的’東西、看黑板等等。糾正學生拖拉，有效率的學習。

　　四、評價到位評價在課堂中的.作用不可小覷，總結起來有以下幾點：直接的導向作用，積極的激勵作用，及時的診斷作用，快捷的調控作用，互動的交流作用。所以在課堂教學中，教師的評價要及時、到位，這樣有利于調動學生學習的積極性。在評價方面我還有很大的不足，需要對評價性語言的積累。

　　課上完了，可沒有想象中輕松的感覺，因為課堂中又出現(xiàn)了沒有預設到的各種問題，

磨課心得體會11

　　一堂好課是怎樣誕生的？經(jīng)歷過前段時間分宜一小數(shù)學工作室的課例打磨活動，我有了深切地體會：好課是“磨”出來的。尤其是跟隨著一個優(yōu)秀的團隊，在名師指點、團隊每個成員智慧的碰撞下，在“磨課”過程中給自己帶來的沖擊是顯而易見的。

　　這一次我們工作室確定的研究主題是：如何促進學生對數(shù)概念的真正理解。選擇的研究課題是《分數(shù)的意義》。

　　最初，我們的思路是引領學生在一步步地豐富對整體“1”的認識的基礎上，揭示出分數(shù)的意義，并板書出來，給學生一個清晰的概念�？墒牵�在第一次試課之后，我們發(fā)現(xiàn)，學生雖然能清晰地說出分數(shù)的意義的“概念”，但是在實際的解決問題的過程中，很多學生卻感到困難重重。這引發(fā)了我們的思考，正如李水蓮老師所說的那樣：學生會背誦“把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數(shù)，叫做分數(shù)”這句話，或者會依樣畫葫蘆地說出有關一個分數(shù)的一句話，是否意味著學生理解并掌握了分數(shù)的意義？我們的教學是重在體會分數(shù)的意義，還是重在體會分數(shù)形式化的“概念”？

　　毋庸置疑，我們的重點應該是在前者。于是，就有了后來的設計思路：先從生活中找能用1表示的物體，再體會一些物體組成的一個整體也能用“1”表示。然后從平均分不同的物體中形成直觀表象；再創(chuàng)設自由創(chuàng)造分數(shù)的情境，在思考——提出問題——解決問題的過程中，使學生在思維的碰撞中加深對分數(shù)意義的理解；接下來創(chuàng)設了如下情境：根據(jù)班上男女生的人數(shù)用分數(shù)說句話，調查班上視力不達標的'孩子有多少個？你能聯(lián)想到哪個分數(shù)？創(chuàng)設分糖游戲環(huán)節(jié)，學生在想一想、說一說、分一分的過程中，由部分想整體，學生動用各種感官，在大量的現(xiàn)實情境中做出取舍、抽象和概括，在不斷變換的情境中，體會到情境雖然變換但分數(shù)所表示的意義實質不變。這時候，板書不板書出分數(shù)的意義的形式化的概念已不重要，重要的是學生對分數(shù)意義已有了深刻地理解。

　　窺一斑而見全豹。通過這次磨課，我再次深深地體會到，學習有三個階段：感性認識——感悟——知識，知識是學習的最高階段。先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識，這個時候知識就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個階段，才能得到知識。因此，在進行概念教學的時候，我們的目的不是讓學生流利地背出概念，而是要從學生的認知心理規(guī)律出發(fā)，讓學生在思考過程中經(jīng)歷知識的形成過程，達到對概念的真正意義上的理解。

　　其次，在進行教學設計時不能想“當然”而為之，應該把“備學生”落到實處。

　　在最初，我們把本節(jié)課的重點設定在：對“單位1”的認識和對分數(shù)意義的理解雙重任務上。因此，確定了我們的思路是：以問題帶動，在不斷變換分物體的情境中，引領學生一步步地豐富對整體“1”的認識，引入“單位‘1’”的概念；接下來仍然以問帶動，結合具體情境，讓學生在闡述自己想法的過程中，再加深對單位“1”的理解；然后在此基礎上揭示分數(shù)的意義。從把一個物體平均分，到把許多物體看作一個整體平均分，學生對分數(shù)的認知，就會沿著我們?yōu)樗麄冧佋O好的階梯，一步一步地拾級而上，本節(jié)課的重難點就會得以輕松突破。這樣的設計，我們認為是“時刻在為學生著想”�？墒牵�在接下來的第一、二次磨課中，卻發(fā)現(xiàn)學生對“單位1”的理解并沒有我們想象中的困難。其實，把一些物體看作一個整體，他們是有生活基礎的，如一包薯片、一盒鉛筆、一個小組等等，只是沒有給他們冠之以“單位1”的名稱而已。于是，又調整了教學思路，不再把“單位1”當做教學重點處理，只是幫助他們把散落在腦海中有關一個整體的零星表象匯集提升，引導學生用“單位1”的概念來表示一個整體的內涵。

　　教學設計要從學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，“說”早已會說。但“做”，在很多時候只是“想當然”，會自以為是的認為學生應該是這樣的。他們到底已經(jīng)理解了什么，他們在解決問題的時候是如何思考的，這還需要我們在備課前要真正地去了解、去研究。

　　再次，在進行教學設計不能面面俱到，面面俱到必將導致膚淺。

　　在挖掘教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)，教學分數(shù)的意義應該涉及到的知識，如分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)符號的歷史發(fā)展、分數(shù)單位、量與率的比較等內容都非常重要，極想有在一節(jié)課中就傾其所有而告之之勢。這是我在備戰(zhàn)公開課時經(jīng)常會犯的痼疾，還好有其他老師頭腦清醒，做事果斷，大刀闊斧，修枝剪葉，才令得本節(jié)課不蔓不枝，主干分明。

　　但是對 “量”與“率”比較，終難割舍，大家在第一、二次的試課中都作為重點關注點之一。后來在工作室成員的研討下刪減一部分內容，把重點放在對分數(shù)意義的理解上。她們讓我懂得設計教學不能因為求全而面面俱到，不能因為求新而花樣百出，一定要把握準重點，懂得取舍。

　　俗話說，好事多磨。其實，“課”也是要經(jīng)過多番磨礪才有可能變成經(jīng)典�！澳フn”帶給我的不單單是一節(jié)好課，通過此次活動我從團隊中的老師們身上學到了很多，帶給我更多地的是在今后的教學中如何去研究每一個教學內容，在沒有團隊的情況下如何“磨課”，要養(yǎng)成一種思考習慣。經(jīng)過此番磨礪，希望自己在今后的課堂上能做得更好。

磨課心得體會12

　　這次磨課活動參與面廣，人人都參與備課、上課、評課、議課、再上課的過程，對于老師們的專業(yè)成長有很大的幫助，是一次自我提升的機遇。在這次活動中，老師們能深入備課、深度反思、深刻總結，聽課教師直言不諱、暢所欲言，講課老師虛心接受意見、極力改進不足，使整個教研組形成了良好的教研氛圍。

　　通過這次活動，老師們對學案的編寫及有效使用有了更深刻的認識。編寫學案一定要滲透學法指導，尤其是課前準備環(huán)節(jié)要有具體的要求指導學生學什么、怎樣學。課堂使用學案時要注意環(huán)節(jié)間的銜接、過渡，保持課堂的流暢。磨課活動營造了濃郁的教研氛圍，使我們有了一個共同的話題，大家常為一個細節(jié)而發(fā)表自己的意見和觀點，教研氛圍異常熱烈。在一次次磨課的過程中，教師對新課程理念把握更準確，對教材研讀更深入、對學生學情了解更透徹，同時也使教師的點撥引導能力，臨場應變能力、教學創(chuàng)新能力得以提升，教學水平有質的飛躍，教學實踐經(jīng)驗不斷豐富，實踐性智慧得以發(fā)展。在一次次磨的過程中，磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊的理性思維水平的提升。在教研組中我自己有了很多收獲，對課也有了自己的想法。

　　教師上課面對的'是一個“變化”的課堂，一個開放的、動態(tài)的、生成的，具有許多不可預測因素的課堂，課堂上的每一分鐘，都考驗著教師的反應和應對能力�！邦A設”與“生成”之間怎樣調整，怎樣達到平衡，這方面教師應給與更多的思考。磨課不僅僅只是追求完美的課堂，而是教師專業(yè)成長的一種歷練，是專業(yè)水平提升的一個抓手，更是學校教師團體發(fā)展的主打平臺。讓我們在磨課中，“磨”出教師把握教材的深度；“磨”出教師合作交流的默契；“磨”出學生主體求知的需求；“磨”出教師創(chuàng)新思維的火花。也只有這樣，磨課才會在美麗動人的瞬間邂逅一個個精彩的生命！

　　回想這次磨課活動，大家辛苦并幸福著。希望這種活動能變成常態(tài)，我們分享智慧，經(jīng)過磨礪，共同提高。

磨課心得體會13

　　一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，這其中有過困苦與彷徨，有過希望與欣賞。在“磨課”的這些日子里，經(jīng)常有身邊的人問我是不是很累？而我，總是用微笑來回答，因為這是發(fā)自內心的微笑。我想我是幸福的。楊亞伶主任、劉建良主任、雷同社校長以及學區(qū)數(shù)學組的全體老師為了我執(zhí)教的每一節(jié)課更是煞費苦心，大家齊心協(xié)力。每一次的試教，她們總會認真聽，聽完后總會為我獻計獻策，毫無保留地說出自己的'想法，幫助我不斷完善教學設計、理清教學思路。每一次評課后我將大家給我提出的問題進行整理、修改、完善自己的教案。經(jīng)過透徹的分析與理解，再進行第二次教學設計并進行第二次試講，各位教師再次聽課、評課，將兩次課堂進行比較，總結出我的進步與不足。當時大家坐在一起給我耐心講解的場面還歷歷在目。大家各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生，那是集體智慧的結晶，是團隊精神的良好體現(xiàn)。我也一一記錄下了大家的寶貴意見，消化吸收。不斷改進、不斷提高。感謝給予我?guī)椭�的所有領導及老師們，讓我真誠地說聲“謝謝！”。

磨課心得體會14

　　進入20xx年9月下旬，參與第一次遠程研修的小學語文教師進入磨課活動，由張老師執(zhí)教低年級段閱讀教學課《北京》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對張老師執(zhí)教的這一課教學設計進行了修改，提出了合理化的建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲頗多。

　　一、總體感覺：

　　按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導教師、教研組長制定完善了磨課計劃。組織開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。執(zhí)教人認真完成了三次備課（基于個人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學實錄。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據(jù)分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；磨課即將結束，教師已完成1篇反思和一份總結。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益，反復打磨。

　　二、關于聽課、評課環(huán)節(jié)。

　　目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設計觀察量表。評課不僅要評出優(yōu)點，更要指出不足建議。不要顧及面子，張不開口。

　　三、關于磨課。

　　磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋——商討——設計——實踐——反思——修改——再設計——再實踐——再總結。磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課后總結全過程的.精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學，有敬業(yè)的精神，讓教師實實在在體會到教學中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復磨課后，教研水平得到很大提高。

　　四、通過研修成員集體備課對文本進行了深入解讀。

　　《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場的四周和中央的建筑，北京的柏油馬路和立交橋的特點，介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了幾個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是柏油馬路和立交橋，這是北京的交通，反映了北京近年來的建設成就。通過以上幾處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。語言符合低年級兒童的特點。

　　我們根據(jù)對教材的理解以及二年級學生的年齡特點，知識儲備情況確立了以識字為中心，朗讀為理解，寫字為提升的總體目標。緊接著，我們對教材進行了分割。把課文分成三部分。第一部分是課文第一自然段，總寫。第二部分是二、三、四自然段具體介紹北京的美。

　　第三部分是第五自然段，總寫北京是一座美麗的城市。重點學習第二部分。

　　五、教學反思。

　　反思的主要內容為教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現(xiàn)實問題等。

　　反思是反盛思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。通過反思，不斷更新教學觀念，提高教學工作的自主性、有效性和目的性。

磨課心得體會15

　　有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經(jīng)在心中試講過，每次上過之后，都會自己反思一下：怎樣才能激發(fā)學生閱讀興趣?需不需要問題引領，而是這一節(jié)課就放手讓學生自己去讀吧!怎么才能做到少問少將少干擾?語言是不是簡潔?等等，每一個問題都認真地加以分析，進一步完善。課前要做好充分的準備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達成的教學目標，然后選擇適合學生的學習方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，教給學生讀書方法，培養(yǎng)學生讀書能力。不同的教學方法，會有不同的教學效果。通過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢?

　　磨課是一個艱苦的反復修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學及教研之中。對自己的.說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優(yōu)點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。

　　趙老師緊密結合教材，與學生互動很默契，運用最高級展開最佳電影院這一話題的討論。問題設計有的放矢，但頭腦風暴環(huán)節(jié)未能做到詳略得當，且不典型，層次不清晰。李老師也以不同話題，用比較級展開素材，學生成果展示也驚喜疊現(xiàn)。當然，我們每個人都是學到老教到老。四節(jié)課中我有贊同，有矛盾，有驚喜，有領悟，也有疑問。我的領悟是教師有方向的引領，學生才能有收獲。講者實踐課堂，領先嘗試新思路;觀者審視他人，反思自己;議者從他山之石引以為鑒。

　　倆天的工作安排井然有序，倆天的聽課任務同課異構，集結了參訓教師的辛勞與智慧，融合了團隊成員巧妙的合理化建議，收到了良好的效果，著實掀起了一場共同促進，共同成長的教學熱潮。這次磨課研課活動是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時，也在不斷提升自我，共同學習，共同成長。

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