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學生心理健康的心得體會

時間:2025-03-20 15:31:22 心得體會 我要投稿

學生心理健康的心得體會

  心中有不少心得體會時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。到底應如何寫心得體會呢?下面是小編收集整理的學生心理健康的心得體會,希望能夠幫助到大家。

學生心理健康的心得體會

學生心理健康的心得體會1

  俗話說“玉不琢,不成器,人不學,不知義”,能夠參加20xx年xx月份心理健康教育培訓,我覺得非常的榮幸。自己先前對心理健康教育的知識不是很了解,通過這二十多天的學習和交流,在聽了幾位名師們獨到的見解和講座,受益匪淺,每天都能感受到思想火花的沖擊,對自己在平時教學中遇到的種種問題,也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教育綱要》的分析之后,知道了心理健康教育是素質教育的重要內容,開展心理健康教育意義重大。對于問題頻出的小學生來說,如何開展心理健康教育?我想就此淺談自己從這次培訓中獲得的體會。

  一、加強學生的心理健康教育

  小學生處在兒童時期向青少年時期的轉折,像我校中大部分學生是外來工,父母離異,家庭貧困,加強對這些學生的心理教育是非常必要的。因此,在我們平時的教學中,通過學科滲透心理健康教育使學生認識到健康不僅指身體上的,而且是能正確的認識自我,接納自我,調整和感受與他人的關系,學習新的態(tài)度與行為方式,能平衡過去,最終在心理上產生安全感,歸屬感和自信心。作為一名小學教育工作者我們要做到:

  (1)在教學中,為學生營造一個良好的心理健康成長的環(huán)境,一個和平,積極,溫暖的學習環(huán)境,避免不利因素的出現。

 。2)在教學中,有效的使用“成功教育”原則。使學生從被動教育走向自我教育,從他律走向自律,使學生由自卑自棄走向自強與自信,讓學生參與活動,讓學生感到學會,讓學生今后用得上,讓學生有成功的喜悅。

  (3)在教學中,對學生進行心理教育輔導。讓學生樹立正確的

  學習態(tài)度。學好文化知識,長大了為國家和社會做出貢獻。

  二、作為教師也要加強自身的心理健康

  教師心理是否健康,輕則影響師生關系,重則可能傷害學生心靈。通過這次培訓,豐富了我的`實踐經驗,知道了要用一顆博愛的心去關愛每位學生,從關心學生身心健康發(fā)展出發(fā),嚴格要求自己,促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成,成為學生成長的指導者和引路人。通過對個別典型案例的分析學習,對識別心理異,F象有了認識,也了解了一些解決策略。所以我們自己要做到:

  (1)尊重每個學生,要保持一個樂觀的心態(tài)。教學活動是一個雙向互動的過程,教師的情緒,言行都會潛移默化的影響學生,所以一個心理素質良好的教師,會使學生積極主動的學習,他們會在教師的感召下,表現出興趣,體驗到愉悅,充分的展現自我,并表現出對教師的愛戴和尊敬。教師也從而實現了“教書育人”的目標。

 。2)樂于為工作奉獻,培養(yǎng)自己的多種興趣與愛好,建立良好的人際關系。

 。3)要善于調節(jié)自身對工作的倦怠。在面對學生時要關愛學生,真誠自然,多聽少說,不要無故打斷學生的話,,站在學生立場,舍身處地了解學生。在面對同事時,要給予別人真誠的贊美,重視互動關系,彈性處理問題,控制與疏導情緒。

  (4)了解心理健康教育的重要性,掌握心理調適的基本方法,提高自身的心理健康水平;自覺樹立正確的教育觀,學會與學生平等相處,建立新型的師生關系,做學生的良師益友;了解和掌握青少年學生在認知、情感、意志、個性和社會交往等方面的主要特點,自覺維護學生的心理健康,培養(yǎng)學生的健全人格,開發(fā)學生的心理潛能,為提高班級學生的心理健康教育而努力奮斗。

  總之,通過這次培訓,我感受到的是情感,真實的自我,留下更多的是感悟與思考,只能在以后的工作中,邊實踐邊總結邊反思,不斷鞏固所學知識,真正做到學用結合,學以致用,使學生了解自我,欣賞自我,在自我賞識的環(huán)境下生活,成長。

學生心理健康的心得體會2

  大學心理健康課讓我覺得受益匪淺,大家的普遍都很喜歡這門課,也覺得老師講課很有趣很吸引我們。通過上了這么多節(jié)的大學生心理健康課,我深深的體會到了大學生心理健康教育的重要性。作為一名大學生更要了解心理健康的含義,明確大學生心理健康的理論與原則,把握大學生心理健康教育的內容與方法。而心理健康的人應該具備比較正確的認知、良好的情緒情感、堅強的意志品質與健康的個性心理。

  下面我將講述我上課的心得體會:

  記得我頭一回上心理健康課時,周圍的同學都和我說這是“水課”,可以不用聽課。聽他們這么一說,我上課也就沒有那么的緊繃了。可是當課堂時間過去十分鐘左右,我不知不覺的放下了手頭上的播放著視頻的手機,開始豎起耳朵認真聽講。陸老師的“知情意+人格”十分簡明扼要的闡明了心理學研究的主要內容。讓我覺得心理學仿佛不再是仿佛遙遠在星辰之外的神秘學科。陸老師還教會了我什么是“大學生的學習方法”像關鍵詞記憶法、老師課上講一分,學生課下學十分、遷移等等,這些方法幫了我在很多課程的學習上事半功倍。當然老師講了很多心理學上的理論比如自我效能啊、人的需求層次理論啊、還有人的心理發(fā)展過程等等都使我對心理學有了更清楚的認識,產生了更加濃厚的'興趣。我也有在課下去看心理學相關的紀錄片和書籍。說實話我在高考填報志愿時考慮過報考心理學,但由于選課不符合報考要求只好作罷,能夠在心理課上學習到心理學的相關知識也算是另一種實現夢想的方式吧,我真的特別開心!

  后來有一名新的老師來給我們上心理課。鐘老師上課方式與陸老師不同,她非常喜歡采用游戲的方式來教學。我還記得那場“寫下你的困難,我來幫你解決”的游戲。在那場游戲里,大家匿名在便簽上寫下了各自的問題,便簽紙又被隨機分配給了他人來解決,看到同學們其實都有這許許多多相似的困擾,如:害怕四級考試、害怕專業(yè)分流考試、交不到知心朋友、容貌身材焦慮等等。這些讓我明白了原來我不是一個人,我們都一樣。大家也都各抒己見,盡力幫忙解決這些問題。哪怕到現在,閉上眼睛回想到當時大家展現出的團結、善良、智慧,心中都有暖流涌動。

  無論是陸老師還是鐘利彬老師,她們的課都使我受益匪淺。在這里我真心的感恩兩位老師!最后我想說,對于說心理課是“水課”而不認真聽的同學,我只能說他們錯過了一個會讓他們受益終身的課程。我非常慶幸自己可以及時醒悟,也非常慶幸自己可以碰上好的心理老師,今后的日子里我也會去多多了解心理學知識,老師在我心中種下的種子一定會長成參天大樹!

學生心理健康的心得體會3

  在當今日益復雜的社會中,我們不僅要身體健康,還要心理健康,二者缺一不可。

  師生關系、家長關系和同伴關系的不協(xié)調是導致當今中小學心理不健康的主要原因,其中師生關系是最主要的因素。而當前的應試教育導致了師生關系的異化,要克服這些我們應該做的措施就是調適好師生關系,按照人際關系中的互動的規(guī)律去做。其中,人類的心理適應最主要的是人際關系的適應,而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關系的失調。

  人際互動的心理規(guī)律是人偏好正性刺激,就是說無論什么樣的人,都喜歡聽好聽的話,即使心理明白是假的、虛的,還是喜歡聽。所以我們教師就要抓住這一特點在教學中做出相應的措施,比如賞識、贊賞。我們常說“好孩子是夸出來的”,就是因為贊賞可以改善機體氣氛,有利于搞好兒童教育,提高教師的領導藝術,可以促進人的心理健康,但前提這些贊賞必須是真誠的、是被在意的,在教育教學的過程中才會起到事半功倍的效果。

  通常情況下人都是在利益相關的.時候為自己考慮的多一些,這是很不好的心理不健康的表現,所以我們教師在平時的教育過程中,及時地觀察了解學生,盡量避免這種現象的發(fā)生,否則有的后果會很嚴重。還有一種就是就是羨慕之心,這是產生在一種美好基礎之上的。

  還有就是心理歸屬感。無論是什么樣的人都很懼怕孤獨、希望能夠遠離孤獨,尤其是差生,作為老師我們應該及時地關心他們,讓他們感受到班集體的溫暖,自己也是這個班集體中不可缺少的,從它的閃光點出發(fā),逐步建立他們的自信心。使他們不覺得孤獨。我們每個人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔,同時也希望自己在不幸或遇到困難的時候能有人相信。

  通過學習我知道了,學生心理上的健康和學習成績的高低一樣重要,并且只有心理健康的孩子學習才會更加出色。在今后的教育中,作為班主任的我,要更加注重學生的內心世界,做學生的好朋友!

學生心理健康的心得體會4

  多年的教學經驗積累了一些關于課堂管理的心得,中學生處于身心發(fā)育階段,身體健康心理脆弱,教師的一言一行對每位學生來說都將是影響深遠。過激的話語或言行有時會改變其一生的命運,因此作為教育工作者的言行一定要謹慎、慎重。如何才能做到這些?

  首先,平時要多觀察每位學生的言行,比如語言表達能力、表達方式、與同學交往的情況、經常與那些同學往來比較密切,各自的興趣與愛好,特長,家庭狀況和環(huán)境等。

  第二,每位教育工作者都必須擁有愛心。關愛,關心,愛護,關注,肯定每位受教育者,使其在愛心呵護下成長,在受關愛地同時學會關心愛護他人,培養(yǎng)愛心擁有者,放大心靈深處潛藏的友善。

  第三,尊重每位受教育者.教育工作者因多種因素引起的情緒不穩(wěn)定,對受教育者的有意或無意過失行為,教育工作者的.過激語言和行為都會不同程度的損傷受教育者的內心深處,如果不及時溝通或宣泄,長期積壓成疾,造成心理陰影,影響其健康成長。因此,教育工作者抓住機會恰到好處的溝通會起到事半功倍地效果。

  第四,受教育者擁有公平地受教育權利。每位受教育者都希望被教師關注,擁有自我表現的機會,被教師和同學肯定。如果每一位受教育者都擁有同等的機會并且得到教師的贊賞,其內心充滿陽光、自信。

學生心理健康的心得體會5

  大學時期是人接受教育,步入社會之前的重要階段。大學生是重要的人力資源。當前,我國步入到改革開放的重要階段,社會生活正在發(fā)生翻天覆地的變化。經濟發(fā)展方向的轉型,人才之間的競爭更加激烈,這也導致大學生將面臨學習和就業(yè)的雙重壓力,由此引發(fā)的各種心理問題也不斷增多,心理問題,如果不能正確化解,勢必要影響大學生的健康成長,甚至影響我們培養(yǎng)人才的質量。因此,我認為大學生要成為有用之才僅僅擁有科學的文化知識是不夠的,大學生還需要良好的思想道德素質,身體素質和心理素質,其中我認為心理素質是人全面發(fā)展中最重要的部分,這關系到一個人能否健康成長和成才的巨大問題。

  我最喜歡大學生戀愛心理這一章節(jié),戀愛是一對男女基于一定的客觀物質基礎和共同生活的生活理念,在各自內心形成對對方的最真摯的仰慕,并渴望對方成為自己終生伴侶最強烈的、穩(wěn)定的'、專一的情感。這對我的影響頗深,愛是自我成長的,我們要學會愛自己,正確的自我認知,珍惜感情,學會說“不”,對自己負責,同時我們也要學會愛別人,尊重你自己的愛人,幫助對方積極發(fā)展自我,一起攜手并進,創(chuàng)造美好未來。

  而對我?guī)椭畲蟮囊徽聞t要數大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,這節(jié)課幫助我全面認識自我,我選擇職業(yè)首先要對自己的性格進行定義,人在現實的,穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中表現出來的個性心理特征就是性格,性格表現出了人們對現實與周圍世界的態(tài)度,對自己,對別人,對事物的態(tài)度,具有穩(wěn)定性,一旦形成較難改變,因此,我們要認識到每個人都有與眾不同的性格,這樣才能匹配到最佳的工作,成為更有效的工作者。同時,興趣也是很重要的因素,興趣是人對客觀事物的選擇態(tài)度,是人都需要的情緒表現,或者說是指一個人認識和掌握某種事物,并經常參與該事物的心理傾向。職業(yè)興趣可以影響人的職業(yè)定位和職業(yè)選擇職業(yè)興趣能夠開發(fā)人的潛力,激發(fā)人的探索與和創(chuàng)新與職業(yè)興趣可以增強人的職業(yè)適應性和穩(wěn)定性,因此,選擇感興趣的職業(yè)很重要。美國心理學家霍蘭德的職業(yè)興趣理論將人格和職業(yè)環(huán)境分為六個類型,我自認為是事務型的,比較喜歡有條理,程序化的工作,愿意聽從指示,有組織有計劃的完成工作。同一職業(yè)群體內的人有相似的人格特點,因此對情境和問題會有類似的反應,從而產生特定的職業(yè)氛圍及職業(yè)環(huán)境,它具有特定的價值觀念,態(tài)度傾向和行動模式。最后我們要對自己的能力下定義,能力的定義,是指人們成功地完成某種工作,所必須具備的心理特征。許多企業(yè)在招聘人才時,不僅看其學習成績,更重視他的綜合能力。如良好的溝通,表達能力,較強的分析組織能力和領導能力,尤其是團隊精神。因此,本章內容使我受益良多,更加體現在生活中。

學生心理健康的心得體會6

  中小學生心理健康與學習習慣觀后感

  一直以來,對心理健康教育有著強烈的好奇與探尋欲望,學習了《中小學心理健康與心理咨詢》使我感到良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,在中小學開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求。

  一、開展中小學心理健康教育,要立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康教育的實踐性與實效性。為此,我們作為教師必須堅持以下基本原則:根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實施教育,面向全體學生,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質逐步得到提高,關注個別差異,根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平,尊重學生,以學生為主體,充分啟發(fā)和調動學生的積極性,尊重、理解與真誠同感相結合。如:遇到了學生有自卑心理時,我們不能不關心他們,我們要多鼓勵他們,使他們知道自己在班里面也是有

  用的人,提高他們的自信心,這樣他們就會和同學們友好的相處。

  二中小學的心理健康教育,必須從實際和學生身心發(fā)展特點出發(fā),做到循序漸進,設置分階段的具體教育內容。小學低年級主要包括幫助學生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣;樂與老師、同學交往,在謙讓、友善的交往中體驗友情。

  小學中、高年級主要包括:幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調整學習心態(tài),提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。

  那么,我們就要根據不同年齡的學生來設計不同的心理健康教育,根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實施教育,面向全體學生,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質逐步得到提高,關注個別差異,根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平,尊重學生,以學生為主體,充分啟發(fā)和調動學生的積極性,尊重、理解與真誠同感相結合。如:我是教學二年級的學生,那么我可以教會學生要善于和老師交流自己心理的想法,和同學們友好的相處,會與人分享自己的成果。

  所以,我們作為教師,就要時時刻刻的關注學生的心理健康教育,使他們在和諧的校園里,擁有健康的心理快樂的成長。

  中學生如何從長輩的'溺愛中解脫出來?

  溺愛是一種普遍存在的社會現象,在親人的情感世界中,祖父母、外祖父母、父母們對孩子的溺愛屢見不鮮。

  溺愛,危害極大。前蘇聯(lián)偉大教育家馬卡連柯指出:"溺愛雖是一種偉大的情感,卻會使孩子遭到毀滅。"其一,會毀滅孩子的志氣,使孩子喪失求上進的決心和勇氣,喪失要求做成某件事情的氣概。遇事畏首畏尾,依賴家長,依賴他人。其二,會毀滅孩子與生俱來的天賦。胸無大志,必然懈怠,與生俱來的天資會在懈惰中漸漸泯滅,這就是所謂嬌子難成才。其三,會毀滅孩子的情操。所謂情操,是指由感情和思想綜合起來的,不易改變的心理狀態(tài)。受溺愛的孩子,我行我素,頤指氣使,對社會對群眾冷漠,難于形成高尚的情操,甚至會六親不認。中學生群體中無論是否被長輩溺愛慣了,都應該記住馬卡連柯的箴言,使自己的頭腦更清醒些。中學生要理智的從父母及長輩的溺愛中解脫出來,很有必要知道一些溺愛的表現。

  長輩對孩子溺愛的范圍很廣,在生活、學習、工作等多個層面都會有溺愛的溫床。凡是父母和長輩對自己百依百順、處處呵護、甚至明知自己的孩子做錯了事還要百般袒護等等,都可謂是溺愛有加了,值得警惕。若自己仍無自知之明的話,勸君不妨從學習自立入手,或許更有利于自己從溺愛中理智地逐漸地解脫出來。

  二、"留守孩子"怎樣排解孤獨和失落感?

  隨著經濟結構的調整和農村剩余勞力的轉移,成千上萬的下崗工人和農民工遠走他鄉(xiāng)打工謀生,在原居住地留下了一群"留守孩子"。

  "留守孩子"跟隨祖父母或其他親屬生活,往往一年或更長些的時間才能見到父母,難免有惆悵的心緒,孤獨、失落之情會時常襲上心頭。特別是生活上遇到不順心、學習上遭遇困難挫折的時候,思念父母、向往父母的情緒會異常激烈的涌動,年幼一些、脆弱一些的"留守孩子"會傷心落淚,情緒低落、學習開小差。而且一個"留守孩子"的情緒會感染其他"留守孩子",一人落淚,眾人陪哭。

  對于"留守孩子"的心態(tài)調理,可從兩方面著手:

  其一:構建關愛和諧的環(huán)境。學校、社區(qū)要充分關注"留守孩子",從生活、學習、身心健康諸多方面予以指導和幫助。尤其在學校,哪怕是老師一個細微的形體語言,哪怕是同學的一聲噓寒問暖,哪怕是學校領導一個關愛的小舉措,暖流都會在"留守孩子"的心中油然而生。

  其二:"留守孩子"要努力學會自強、自立,要在內心呼喚自己:"我是一個留守孩子,我學會堅強,學會獨立,就是為家庭分愁解憂。我就是《紅燈記》中的小鐵梅!安徽省合肥市"留守孩子"全國十佳少年譚海美有過許多失落和傷感:出生不久媽媽離家出走,爸爸傷殘后還要外出打工掙錢以償還欠下的醫(yī)療費用……但她選擇了自強自立。她把學校的留守孩子組織起來,成立"留守中隊",生活上互相幫助,學習上互相鼓勵,節(jié)假日還相互支撐,幫助做些力所能及的家務活。他們生活變得充實而豐富多彩,他們的人格綻開花朵而升華,他們在留守中成長。

學生心理健康的心得體會7

  我認為作為大學生,心理健康就是對生活和學習有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識;能很好地把握自己,控制自己的情緒;和同學們關系和諧,很好的融于集體;能很好的適應環(huán)境…

  心理咨詢,是指咨詢員運用心理學的知識,通過詢問等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實上是幫助來訪者實現心靈再度成長的過程。那些認為只有心理有病的人才會去心理咨詢的觀念是不對的.總之,心理咨詢是指運用心理學的方法,對在心理適應方面出現問題并企求解決問題的來訪者提供心理援助的過程。

  通過心理教育的學習,我對心理知識有了一定的了解,首先是對心理學的發(fā)展史有了一定了解,然后是學習了一些團體活動的知識,并且在參加活動課的過程中體會到了很多人生的知識,在團體活動中大家彼此敞開了自己的心扉,積極的參與到了集體的活動中,在此中再一次體現了集體的力量…

  在心理教育課中,我認識到了人心中脆弱一面,有時心靈事多么的需要他人的呵護,那種心與心的交流才能讓人體會到交流得喜悅,我們的心理咨詢的模仿有時會讓人感覺像節(jié)目表演,但是大家真誠的心卻又不能不讓感動,初它讓我體會到了那種幫助別人的喜悅。心理教育課是實施素質教育的有效形式,是理論聯(lián)系實際的重要途徑。它可以調動學生學習的激情,活躍課堂氣氛,真正達到育人效果。學生在實實在在的活躍的.生動的并且有一定新意的活動中受到教益和啟迪,促進知行的結合。學生在主動參與教學過程中,激發(fā)了感情,明白了道理,情理凝結,形成了信念之后,進而需要在行動中表現自己。

  此時教師要引導、鼓勵學生把健康高尚的情感向外投射,為他們提供展現自己行為的機會和場所。而且在這里我可以把在心理課上學到的知識付諸與實踐,讓我學而致用!可見,心理學對我們大學生的幫助之大是顯而易見的。我們無論在生活、還是學習、交際方面都可以用到這方面的知識。

  我對心理知識的學習卻還沒有結束,或許心理學跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系,但是心理學知識對于我的幫助卻是長遠的,甚至是一生的。

學生心理健康的心得體會8

  在現在社會,身與心健康的人才能稱之為一個健康的人,小學生也如此。最近幾年,人們越來越重視心理健康的問題,也逐漸開展了各種形式的心理健康教育。小學教育也必須重視對小學生的心理健康教育,其中包括團體輔導和個別咨詢,這也是培養(yǎng)全面素質人才的重要內容。

  下面就我自己的工作體會談兩點:

  影響小學生心理健康的幾點原因分析物質生活逐漸豐裕,由于絕大多數是獨生子女,所以造成部分家長過于寵愛孩子,對物質要求有求必應,忽略了對品質方面的基本要求,走入了家庭教育的誤區(qū)。學生比較自私,不知道回報父母和社會,在班級表現為不團結其他同學,以及沒有榮譽感和責任感。

  獨生子女缺少玩伴,占有欲較強,在班級集體活動中表現出過于自私,缺少與他人合作意識,不懂得互相幫助。尤其是一些所謂的好“學生”,他們學習成績名列前茅,已經習慣被老師和其他人關注,以個人為中心,往往更加孤立和孤僻。家長對孩子的期望值過高,家長過于關注分數,給孩子造成了不必要的心理壓力。甚至使用過分嚴厲的暴力手段,使孩子在長期的壓抑之下產生了逆反心理。在家里表現乖巧聽話,到了學校就任性放縱。長期下去,就形成了性格表里不一,行為過激等一系列心理問題。

  學校教育的缺失和不健全,傳統(tǒng)的教育只注重了對學生的知識的傳授,而忽視了對其自身品德的培養(yǎng)。造成了學生進入社會以后越來越難以適應社會,而做出許多過激的行為,甚至對社會產生了一定的危害,這也與我們早期的學校教育的狹隘和片面有關,我們負有不可推卸的責任。

  小學生心理健康教育的幾點體會:

  尊重每一個學生,把每一個學生假設成自己的孩子,用心去感受他們的所思所想,不要輕易地去傷害他們,消除我們內心對“差生”的偏見,所謂的“差生”只是我們需要去格外關注的對象。他們渴望幫助和鼓勵,你對學生的尊重同時也能獲得學生對你的極大尊重。

  心理教育要貫穿于教育的各個層面,心理教育應是每一個教育工作者應該具備的基本技能,在學校的日常教學和管理活動中應該時刻把握學生各個時期的心理活動,洞察其思想變化,貼近學生才能讓學生信任你,也能更好地開展工作。堅持上好每一節(jié)心理健康教育課和活動課,在和學生共同學習和游戲的過程中,抓住每一次機會和學生溝通和互動,在互動過程中觀察學生的動態(tài)心理變化,讓其對你敞開心扉,說出心話。在心理教學活動過程中,努力幫助學生解決學習(例如注意力不集中、自控能力差等)行為和交際方面問題。

  在日常教學活動中教會學生學會自我調節(jié)的一些方法,對經常出現的心理問題要學會客觀對待。比如遇到不順心時有時可以放聲大哭,或向父母和好朋友傾訴,如有委屈可以設法發(fā)泄出去,以減輕壓力;虬衙咳盏'悲喜哀樂寫進日記,向自己傾訴和排解。

  教室是小學生活動的主要場所,我們要力爭使教室寬敞明亮、要布置的溫馨和淡雅,要適合小學生的特點?梢栽谑覂冗m當養(yǎng)殖各種花卉和植物,即凈化了空氣又愉悅了的身心。良好的環(huán)境可以帶給我們一個良好的情緒,教師和學生的情緒也是影響學習效果的一個不可或缺的因素。

  教師不可有“私心”,要平等對待每一個學生,在日常教學活動和班級活動中對學生切不可感情用事,不可因某位學生學習成績優(yōu)良而刻意偏袒,這對其他學生是不公平的,應該看到每一個學生都有其可愛之處。在日常教學和班級活動中,要多看到學生的優(yōu)點,尤其是所謂的“后進生”,更需要鼓勵和激勵,教師的態(tài)度和人格可以改變學生的一生。要用真誠的愛去對待每一個學生,在人與人的交往中,真誠是最重要的,教師首先要有一顆誠實的心,你才能換來學生誠實的匯報,同時你也能深入他們的內心世界,找到學生心理難題的根源,也能更好地解決問題。

  開展心理教育最重要的原則是“理解”,成年人需要理解,孩子更需要理解。你只有放下架子,以平等的身份與學生交流,才能讓他們從心底真正接納你。從而使他們在真正需要關心、幫助時,能夠接受你善意的意見和建議,把消極的影響降到最小,以積極的心態(tài)投入到學習中去。

  如何能夠讓小學生全面健康地成長是我們小學心理健康教師的首要任務和責任,也是我們努力的方向,小學年心理健康教育要有針對性和廣泛性,要開展多種活動,要善于和學生溝通,這也是當今素質教育的一個目的。希望通過我們的努力和探求,開設出一條符合小學生特點的心理健康教育模式,為培養(yǎng)小學生良好的心理素質,促進其和諧發(fā)展和整體素質而不斷提升和完善。

學生心理健康的心得體會9

  作為一名中學生,我們的思想還不成熟,成長過程中會面對許多問題,所以我們需要重視自己的心理健康問題。

  心理健康利于中學生培養(yǎng)健康的個性心理。中學生的個性心理特征,是指他們在心理上和行為上經常、穩(wěn)定地表現出來的各種特征,通常表現為氣質和性格兩個主要方面。氣質主要是指情緒反映的特征,性格除了氣質所包含的特征外,還包括意志反映的特征。當代中學生的心理特征普遍表現為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,這些有利于中學生的健康成長。

  我認為,心理健康是對生活和學習有樂觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識,能很好的把握自己控制自己的情緒,妥善處理同學、師生間關系,積極融入集體,熱愛并勤奮學習,更好的適應新環(huán)境。

  學習是中學生的主要任務,有了學習興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中,拼命地汲取新知識,發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質。同時也應該積極參加各種創(chuàng)新大賽,這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動手能力。更值得重視的是英語方面,現代社會中英語已經成為了一種趨勢,也可以說是每個人必備的素養(yǎng)之一,這樣看來口語更顯得尤為重要。

  中學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對未來充滿信心和希望。積極加入學生會、分團委等,如此既豐富了大學生活又鍛煉了自己能力。每個人都渴望得到一個自我展示的平臺,讓自己成為一個閃光點。積極參加業(yè)余活動,發(fā)展社會交往。豐富多彩的.業(yè)余活動不僅豐富了大學生的生活,而且為中學生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會。中學生應培養(yǎng)多種興趣,發(fā)展業(yè)余愛好,通過參加各種課余活動,發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護身心健康。然而,當遇到悲傷和憂愁的事情時要學會自我調節(jié),適度的表達和控制情緒。

  作為21世紀的中學生,我們應該不斷加強對適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質的訓練,使自己真正懂得:要想占有未來,不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備,從而使我們科學地走出自我認識的誤區(qū),更新觀念,突破時空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟!

學生心理健康的心得體會10

  一、高中體育學生心理狀態(tài)的現狀

  從傳統(tǒng)視角來看待體育的基本功能,大凡有如下幾種:能增強個體的身體條件。有助于形成群體的集體主義精神,諸如此類。對上述觀點進行考察,發(fā)現:這些都是從體育作用于個體的外部、宏觀的角度進行的理解。根據這種習慣理解,在對體育教學活動的開展上也就體現為:以競技、力量的訓練為主。

  近年來,隨著教育心理學的不斷發(fā)展,同時,通過心理學與其他學科所形成的交叉研究表明:個體在體育方面若堅持科學、合理的鍛煉,將有助于其心理健康狀態(tài)的形成。所謂心理健康,可以理解為:個體能夠適應發(fā)展著的環(huán)境,具有完善的個性特征;且其認知,情緒反應,意志行為處于積極狀態(tài),并能保持正常的調控能力;生活實踐中,能夠正確認識自我,自覺控制自己,正確對待外界影響,使心理保持平衡協(xié)調。由概念界定所規(guī)定的要件可知:體育與心理健康之間形成了一種映射關系,通過體育活動所形成的個體間的互動,將增進個體在環(huán)境適應性方面的能力。

  二、體育運動對學生心理健康的作用

  體育運動無論從內容到形式,和普通的身體鍛煉有著截然不同的作用。因此,學生原有的心理水平已不能滿足他們所學習的運動項目的需要。例如,短跑要求較短的反應潛伏期、良好的運動距離知覺和運動速度知覺。就如籃球比賽中的帶球上籃,由于要了解隊員位置,要求有較大的注意范圍,既要帶球前進,又要防止對方攔劫,需要學生善于快速分析,分配自己的注意力。任何一種運動項目,都要求運動者有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的感情。上述心理活動和心理特征,就一個人的自然發(fā)展水平來說,當然不能滿足運動學習和運動競賽的需要。但是,在個體為了不斷提高自己的運動水平,或戰(zhàn)勝對手而進行的運動活動中,原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說,體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾,推動了個體心理的發(fā)展。

  同時,體育運動有助于學生認識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動,自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小,都會明顯的表現出來,使自己對自我有一個比較符合實際的認識。體育運動還有助于自我教育。在比較正確地認識自我的基礎上,便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為,培養(yǎng)和提高社會所需要的心理品質和各種能力,使自己成為更符合社會需要,更能適應社會的人。

  三、體育運動和學生心理健康的定向價值形成

  1、認知行為設定

  參加健身運動能夠促進個體積極思考,以此來削弱那些消極想法,改變沮喪和焦慮的狀態(tài)。盡管不經常參加運動的人把開始運動和堅持運動視為一項艱巨的任務,可一旦他們實現了目標就會加強他們的競爭意識,提高他們對自我能力的認可。自我能力認可與努力和堅持密不可分,這兩種因素幫助參加者繼續(xù)健身鍛煉,并取得收獲。

  2、注意力分散的設定

  參加健身運動時,運動量的增大和運動動作的發(fā)揮,可以分散人們對自己焦慮和沮喪的事情的注意,并且,把這種情緒在不斷地運動中得到發(fā)泄,從而使人身心輕松,大大受益。健身運動把人們從焦慮和抑郁的.瑣事中解放出來。

  3、身體所產生激素的設定

  健身運動之所以使人的個體生理、心理受益,是與運動后人體內荷爾蒙激素的分泌量的增加有關。人的荷爾蒙激素,是大腦在外力刺激作用下產生的化學物質。大量的荷爾蒙分泌,可以改變人的情緒狀態(tài),加強愉悅感,增強健康活力。這種健康感可以降低沮喪、焦慮和其他消極狀態(tài)的程度。一些研究認為,任何健身運動均具有以上三個方面對心理健康的積極影響。而高中學生,面對繁重的學習任務和高考壓力,各次考試帶來的不良情緒影響著他們的心理健康程度。

  體育運動和學生心理健康的定向價值形成,具體可以表現在這6個方面:有助于學生發(fā)展智力;有助于學生獲得良好的情緒體驗;有助于學生形成良好的意志品質;使學生自我個體意識更為清晰;有助于學生形成和諧的人際關系;有助于學生消除心理疾患。

  四、體育運動和學生心理健康的定向價值實現的途徑

  體育運動和學生心理健康的定向價值的實現,需要體育與心理學兩方的共同作用,相互滲透來完成。

  1、優(yōu)化體育教學環(huán)境

  體育運動的環(huán)境對人的身心健康有著直接的影響。晨練的人們多數選擇在公園,因為那里鳥語花香、綠菌環(huán)繞,置身于這樣的環(huán)境,能夠使人精神愉快、心情舒暢。因此,學校要加強體育場、館設施建設、購置充足的體育器材,及時更新體育設備和器械,改善體育教學環(huán)境和學生體育鍛煉的環(huán)境。

  我們可以這么設想,當學生走進寬敞明亮的健美館,踏著柔軟的地毯,聽著優(yōu)美的音樂,墻壁上的大鏡子映出他們青春活力的身影,必然會產生激動、愉快、自豪、躍躍欲試的感覺,從而樂于接受體育,對防止出現焦慮、抑郁等不良心理傾向起到了積極作用;蛘撸攲W生們走出沉悶的教室,來到藍天開闊的操場,各種他們喜愛的體育器械一應齊全,學生們的心情該是多么愉悅,多么輕松。

  2、開設心理健康教育課

  我認為,高中體育學科開設心理健康教育課、體育心理衛(wèi)生課是定向價值實現的重要途和重要學習內容。通過學習,使學生了解自身的生理、心理基本知識,了解心理健康的標準、內容和影響心理健康的因素,了解體育運動中的心理衛(wèi)生常識,了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙、如何克服等。做到自我診斷、自我預防,提高學生的自我心理保健意識,達到防患于未然,促進學生心理健康水平的提高。

  3、建立高中學生體育課程心理健康檔案

  實施健康教育;要做到有針對性,才能取得好的效果。因此,建立大學生心理健康檔案非常必要。大學生心理健康內容應包括:大學生來自的省份、地方;家庭狀況(如成員狀況、經濟狀況、父母婚姻狀況、有無重大變故等);大學生氣質、性格特征;是否確定戀愛關系;有無焦慮、抑郁、孤獨、空虛、苦悶等不良心理傾向;產生的原因等。以此作為大學生心理健康教育的依據,做到區(qū)別對待,有的放矢。這項內容可與健康教育教研室,和負責學生工作的有關部門配合共同完成。

學生心理健康的心得體會11

  大學生心理健康的標準。心理健康是指具備正常的智力、積極的心態(tài)、適度的感情、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的信念跟成熟的心理行為等。心理鍵康與一個人的創(chuàng)造、貢獻、成才關系重大。

  在學習實踐中,我覺得,大學生心理健康應從以下幾個方面把握:

  一是智力正常。這是大學生學習、生活與工作的基本心理條件,也是適應周邊環(huán)境差異所必需的心理保證,因此考量時,關鍵在于能否正常地、充分地發(fā)揮了效能:即有極力的求知欲,樂于學習,能夠切實參與學習活動。

  二是情緒健康。其標志是心情穩(wěn)定和心情愉快。包括的內容有,愉快心情多于負性情緒,樂觀豁達,富有活力,對生活增添希望;情緒較穩(wěn)固,善于控制與調節(jié)自己的心情,既可克制又能合理宣泄;情緒反應與環(huán)境相適應。我們千萬要避免馬家,爵事件的再次出現

  三是意志健全。意志是人在完成一種有目的的活動時,所進行的選取、決定與執(zhí)行的心理過程。意志健全者在行動的自覺性、果斷性、頑強性和自制力等方面都表現出較高的水準。意志健全的大學生在各類活動中都有自覺的目的性,能盡早地做出決定并利用積極有打算的方法緩解所見到的難題,在困難和挫折面前,能采取合理的的反應途徑,能在行動中控制情緒跟言而有言行,而不是行動盲目、畏懼困難,頑固急躁。

  四是人格完整。人格指的是個體非常穩(wěn)定的心理特征的總和。人格完善就是指有建立統(tǒng)一的人格,即個人的.所想、所說、所做都是協(xié)調一致的。一是人格結構的各要素完整統(tǒng)一;具有恰當的自我意識,不形成自我同一性混亂,以積極進取的人生觀作為人格的核心,并借此為中心把自己的、需要、目標跟行動統(tǒng)一起來。

  五是自我評判正確。了解自我省察自我,一個心理健康的人可感受到自己的存在價值,既可知道自己,又能接受自己,有自知之明,即對自己的素養(yǎng),性格跟有特點都可作出正確客,觀的評判;對自己的生活目標合理想也可定得切合實際,因而對自己總是滿意的。

  六是人際關系和睦。接受別人善于人處,心理健康的人樂于余人相處,不僅可接受我,也能接受別人,悅納他人,能認同對方的存在跟重要性。同時他也可為人所理解,為別人跟集體所接受,能與對方交談和相處,人際關系和睦。

學生心理健康的心得體會12

  隨著社會的迅猛發(fā)展,健康的范疇在擴大,社會對每個人素質的要求,也在不斷的提高,不僅要求有著健康的身體,更要有良好的心理素質,健康的心理。而小學生正是心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關鍵時期,做好小學生的心理健康教育,不僅對小學生的健康成長有著重要意義,而且對實施素質教育,培養(yǎng)合格的社會主義建設人才有著重要作用。小學生心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作,尤其對小學高年級十一、二歲的學生。他們已經進入“心理斷乳期”,主體意識增強,認為自己經長大成人了,成熟了。另外,受心理因素的作用,他們的情緒會躁動不安,需要同學、老師、家長的理解、賞識與溝通。結合自己多年的教學實踐,就小學生的心理健康教育淺談看法:

  一、使小學生的各種活動與積極的情緒體驗相結合

  小學生在各種活動中,特別是在學習活動中,常常會產生各種情緒體驗。經常產生積極的情緒體驗,如高興、快樂、幸福、滿足等可使兒童增強自信心,情緒高漲,精神飽滿,既能提高其完成學習任務、參加集體活動的熱情,又能增加其心理健康,避免長期體驗消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗會成為學生新的活動動機,使他們以更高的熱情投入到學習活動中。因此,在小學的教學中,教材和教學方法都要適合小學生的特點。在教學活動中要幫助小學生掌握學習內容,使其經常產生成功的喜悅。教師還應特別注意因材施教,對優(yōu)等生提出更高的目標要求,使其不斷產生新的成就感;對差生要給予耐心細致的幫助,對他們的要求不能太高,對他們的每一點進步都要給予鼓勵。

  二、發(fā)展小學生的高級情感

  在教育中要培養(yǎng)小學生明辨是非的能力,以發(fā)展其道德感。通過繪畫、唱歌、跳舞、體育競賽、美化教室和校園的勞動、游覽、參觀、學習英雄事跡等多種形式的活動,培養(yǎng)小學生高雅的審美情趣,以發(fā)展他們的美感。求知欲和好奇心是小學生理智感的重要內容。在教學活動中,教師要注意激發(fā)小學生的求知欲、好奇心,要鼓勵他們克服困難,使他們在學習活動中體驗成功的歡樂,以發(fā)展他們的理智感。

  三、培養(yǎng)小學生控制和調節(jié)情緒的能力

  (1)建立適當的需要。教師要幫助小學生確定符合他們實際情況的奮斗目標,切忌期望過高;要引導他們實事求是,不作非分之想,不苛求自己,尤其是優(yōu)等生或爭強好勝的小學生,不要為小事而過于自責,凡事要放寬心,想得開。

  (2)尋找樂趣。教師要讓小學生保持兒童天真爛漫的個性,對各種活動都傾注熱情,積極參與,享受生活的樂趣。小學生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣,從中獲得快樂。

  (3)自信。自信是保持愉快情緒的重要條件。教師要教會小學生看到自己的優(yōu)點和長處,學會悅納自己、欣賞自己、肯定自己,做到不自卑、不自憐、不自責。要相信每個學生都有他可愛和可造就的一面,要經常肯定他們,鼓勵他們。

  (4)多與人交流。許多小學生還不善于與人交流,其實小學生多與家長、教師和好朋友交流,可以增長知識,受到啟迪,增進友誼,能給自己帶來意外的'收獲和快樂。

  四、建立學校--家庭心理教育網絡

  學生生活在家庭的時間很多,家庭環(huán)境,家長本身不健全的人格或不健全的心理會直接影響到學生的心理發(fā)展,甚至會造成學生心理壓力和心理問題。因而提高家長的心理健康教育意識也是必不可少的。教師可利用家長會等形式開設心理講座,講清兒童的心理發(fā)展的特點,指導廣大家長掌握科學的家教方法。學校和家長要開展豐富多彩的活動,通過各種喜聞樂見的活動形式,使學生發(fā)揮才智,發(fā)展想象力、創(chuàng)造力,塑造學生良好的心理品質,提高心理素質。

  總而言之,關注小學生的心理健康是目前小學教師不可忽視的重點。

學生心理健康的心得體會13

  大學生要成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人,成長為全面建設小康社會的生力軍,接好中國特色社會主義事業(yè)的接力棒,就必須既具有較高的科學文化素質和思想品德修養(yǎng),又具有健康的生理、心理素質和健全的人格。加強大學生心理健康教育,是大學生健康成長的需要,是時代發(fā)展和社會全面進步對培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的必然要求。

  大學生正處于身心全面發(fā)展的關鍵時期,容易引發(fā)較多的心理沖突,而一些大學生又不能科學對待,且心理沖突調適能力較差,對心理咨詢難以啟齒,忽視心理健康教育咨詢,產生心理煩惱和困惑,甚至出現心理障礙。產生心理障礙的主要原因是對心理沖突調適不當。大學生正處于知識儲備、潛能開發(fā)、就職擇業(yè)、交友戀愛的人生關鍵時期,在這個時期很容易引發(fā)較多的心理沖突。由于一些大學生無法對產生的心理沖突進行調適或調適的方法不當,很容易產生心理障礙,嚴重地影響身心的健康發(fā)展。

  大學生心理健康教育課,系統(tǒng)地向我們普及心理健康知識,解析心理異,F象,傳授心理調適方法,介紹提高心理健康水平的方法和途徑,從而促進我們身心健康全面發(fā)展。課程在對我們進行心理健康教育時,還指導我們加強對心理沖突調適能力的提高,使我們學會進行自我心理調適,有效消除心理困惑,提高承受和應對挫折的能力。課上老師指導我們建立真實的自信;由學會知識到學會學習;學會健康地去“愛”;學會與他人相處;做好成功走向社會的準備。

  結合生活實際,引導我們樹立“健康”新觀念,增強我們的心理保健意識!坝^念”是人的思想意識的重要組成部分,對人的心理和行為起著重要的影響和指導作用!敖】怠笔俏覀兯煜さ母拍,也是人們所關注的問題。人們非常注意自己的健康狀況,但一提到“健康”,總把它與“疾病”相聯(lián)系,認為身體無“疾病”就是“健康”。其實就人的軀體而言,“健康”并不難定義,F代醫(yī)學已足能鑒定和驗證:只要任何器官都沒有實質上的細胞病變,就可以說是健康的。但我們所講的“健康”,并不單純指的是生理上的健康:“而是除此之外,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力!边@說明,人作為一個整體,身體和心理是相互依附、彼此制約的,只有在生理和心理兩方面都屬于正常狀態(tài),并對社會有良好的適應能力,才能鑒定為“健康”。

  因此,老師引導我們樹立“健康”新觀念,增強我們心理保健意識。在課堂講授中,特別強調學生在日常生活中,除了加強體育鍛煉,注意飲食衛(wèi)生,保證自己的生理健康外,還要努力學習、加強交往、注重個人修養(yǎng),確保自己的心理健康。

  因為:(1)心理健康是保證生理健康的重要條件。

  (2)心理健康是大學生接受思想政治教育以及學習科學文化知識的前提,是大學生進行正常學習、交往、生活各方面得到發(fā)展的保證。從現實情況和社會發(fā)展需要來看,作為新世紀的一代大學生,除了具有良好的思想道德素質和科學文化素質外,還必須具有相應心理素質和適應能力,現代社會的特征是生活節(jié)奏加快、競爭意識增強,原有思維方式、行為方式、價值觀念、擇業(yè)觀念以及道德規(guī)范都發(fā)生了巨大變化,要想盡快適應社會,重要的一條是提高心理素質和適應能力。

  結合大學生心理健康實際,培養(yǎng)學生健全的自我意識。自我意識是個體對自己以及人我關系的認識和評價,他在人格形成、發(fā)展和人格結構中占有極重要的地位。個體的認識、情感、意志都受其影響和支配。大學生自我意識的發(fā)展狀況既是以往心理發(fā)展和健康狀況的.反應,也是現階段心理健康和人格發(fā)展的新起點。因此,老師幫助我們正確地認識自我,了解自身的心理健康實際,培養(yǎng)我們健全的自我意識。

  辯證唯物主義指出,外因是變化的條件,內因是變化的根據,外因只有通過內因才能起作用。在影響大學生心理健康的諸因素中,自我意識不健全既是構成心理疾患的重要因素,又是心里不健康的重要標志。因此要提高學生的心理健康素質,最重要的是必須解除學生自身存在的不正確的“自我觀”,培養(yǎng)其健全的自我意識。

  為此,在教學中,老師引導我們:

 。1)正確認識自我,即對自己的優(yōu)點、缺點要心中有數,對自己的能力能充分估計,做到自知之明。

 。2)積極地悅納自我,即積極地喜歡自己、肯定自己、無條件地接受自己,包括好的、壞的、成功的和失敗的。

  (3)有效地控制自我、完善自我、超越自我。即有效地約束自己

  的言行、調節(jié)和支配自己的情緒和意志。只要一個人能正確地認識自我、積極地悅納自我,戰(zhàn)勝和去掉自身存在的一些不利自己發(fā)展的弱點,以自尊、自信、自強、自立的心態(tài)去面對人生的一切,就會在生活和學習中避免心理疾患的出現,成為人格健全、各方面都得到充分發(fā)展的未來的建設者。

學生心理健康的心得體會14

  xxxx年3月31日上午,有幸去二七區(qū)82中聽了一場有關《提升教師職業(yè)幸福與學生心理健康發(fā)展》的報告。非常感謝領導給我的這次機會。本次的收獲頗多,現將體會總結如下:

  報告分了兩個內容:

  1、總結歸納現在教師和學生的現狀;

  2、針對現狀如何去進行緩解。

  現在教師想到未來都充滿了焦慮:延遲退休;昂貴的醫(yī)療;角色的轉變;職業(yè)的發(fā)展;評價的體系;工作的待遇;決策的民主;嚴格的管理等等,這些問題得不到很好的解決和疏導,就形成了習得性無助,最終造成了教師職業(yè)的倦怠,從而造成教師的幸福感缺失。沒有幸福的老師,就不可能教出來幸福的孩子。所以教師的職業(yè)幸福感很重要,但如何才能緩解這些壓力呢,國家二級心理咨詢師林雅芳專家也給了一些方法和建議:比如增加控制感;想想自己的選擇——疾病模式還是健康模式,想做失敗者還是成功者;做一個積極的人等。

  林雅芳教授說,他們做了個調查,問全班學生長大了干什么。學生一一站起來大聲告訴老師長大后的志愿,有當外交官的,有當CEO的...只有一個學生長大愿意當老師,專家們如獲之寶簇擁而上激動的問這個學生說:孩子,請問你是怎么想的,為什么長大愿意當老師?這個學生一臉無奈的告訴老師說:老師,您弄錯了,我是想到國外當老師...專家們愕然的看著孩子,內心的靈魂深深被這一場景觸動了......

  前一段在微信朋友圈看到一篇學術中國里的文章,說一個調查顯示中國人的平均壽命是72歲,而老師平均壽命59.3歲。調查的結果還表明,中小學教師的強迫癥狀、焦慮程度、人際敏感、憂郁化以及偏執(zhí)傾向都比一般人群要高,普遍存在著情緒失調的現象...文中列舉了老師十大特點:1、教師壽短;2、教師太累;3、教師太苦;4、教師太窮;5、教師太難;6、教師太忙;7、教師可悲;教師無奈;9、教師寒酸;10、教師呆板...文中寫到————如果教育不再是令人羨慕的.職業(yè),我們的民族前途何在?這不是杞人憂天,也不是無病呻吟,這是一線老師的共性問題。

  從教二十幾年,也常把“當老師是良心活”這句話掛在嘴邊,所以在自己的學科和課堂中,向來都是一絲不茍,認認真真。也源于此,上課要求就非常嚴格,雖然可能有一些學生會認為老師很厲害,但我寧愿讓學生誤會一時,也不愿讓學生終生罵師。

  用文章中一句經典的話來結束我的分享吧:

  教育的過程不是犧牲,而是享受;教育的宗旨不是痛苦的重復,而是快樂的創(chuàng)造。教師愛學生,誰來愛老師?

學生心理健康的心得體會15

  回顧一學年來學校的健康教育工作,我們始終把實施素質教育,關心學生的健康成長,作為我們工作的重點,特別是對學生的健康成長作為重中之重。對于學校的健康教學,我們表現在長抓不懈,領導重視,教師認真貫徹等幾方面,并取得了可喜的成績。

  一、規(guī)范管理制度,強化管理觀念

  1、領導高度重視,統(tǒng)一思想,建立完善的健康教育網絡。

  學校成立了以孫石鎖校長為組長健康教育領導小組。成員包括了健康教育教師、校醫(yī)和各班班主任,小組內部分工明確、責任到人、組織有序。根據《學校健康教育評價方案》,掌握學校健康教育的工作內容,調整和確定健康教育的工作目標,使之逐步進入科學化的軌道。學校定期召開健康教育會議,肯定成績,指出不足,形成了定期匯報,定期總結,及時改正,上下一心,齊心協(xié)力,共建健康校園的喜人局勢。

  2、認真落實好學校健康教育工作計劃。

  以明確的工作目標為指導,真正做到有的放矢。學校把健康教育作為一項長期工作來抓,從指導思想上明確了工作的長期性、持久性,并讓每位工作人員都認識到健康教育工作的重要性。

  3、立足根本,營造氛圍,成效逐步顯現。

  我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃,對培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生習慣,常見病的防治起了很好的作用。學校的健康教育工作堅持做到“五有”,即有課本,有教案,有課時,有考核,有評價;充分利用廣播、櫥窗、黑板報等形式,積極開展衛(wèi)生知識宣傳,提高學生自我保護意識。

  二、健康教育常規(guī)工作長抓不懈

  1、以節(jié)日為切入點,開展豐富多彩的健康教育活動。

  以衛(wèi)生節(jié)日為切入點,配合政教處團委的中心工作,適當選擇學校衛(wèi)生工作主題,開展豐富多彩、形式多樣的健根康教育活動,使學生從中獲得衛(wèi)生、保健知識,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,掌握自我保健方法。本學年活動主要內容有:防治宣傳,飲食衛(wèi)生,對初一年級進行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識講座。學校還利用網絡、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會、講座等陣地進行健康知識宣傳,讓健康知識深入人心。為了調動學生參加健康教育的積極性和主動性,充分發(fā)揮學生的主體地位,學校組織了黑板報、手抄報、征文等比賽活動,學校還開展了“技能展示活動周”,把健康教育和學生的專業(yè)實際相結合,把課堂教學延伸到課外,充分發(fā)揮了學生的學習積極性和主動性,極大地提高了學生的健康意識。

  2、注重培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣,提高了學生衛(wèi)生意識。

  每年新生入校,學校都要組織對新生進行身體檢查,建立新生身體健康檔案,做到預防疾病有據可尋。平時讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣是關鍵,班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等,從點滴入手,逐步形成習慣。此外,學校還非常重視學校的環(huán)境衛(wèi)生工作,由學生會成立衛(wèi)生檢查小組,采取班主任重點抓,學生每天相互督促檢查,校領導、教務處、政教處組織抽查等方法,對學生的行為進行規(guī)范。經過一年的規(guī)范和培養(yǎng),學生的衛(wèi)生習慣得到了很大的改善,亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少,主動撿起廢紙的學生越來越多。

  3、多種渠道開展心理健康教育,確保學生健康成長。

  我們根據本校學生的實際,確立了多維的`發(fā)展目標,通過心理輔導、咨詢和各類活動,對學生進行適當的心理干預,為學生的心理發(fā)展提供必要的服務、指導和幫助。同時,對極個別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作,逐步開發(fā)學生的心理潛能,塑造良好的人格,進一步推動素質教育的實施。另外,針對我校單親家庭的學生比率較高,問題生較多的現狀,學校還開展了形式多樣的心理健康教育,如由心理健康教師開展的心理健康咨詢、心理健康講座,由政教處組織的家長見面會等,形成家庭、學校、社會三位一體的心理健康教育模式,取得了良好的效果。

  在上級部門的大力支持下在全校師生的共同努力下,相信我校的健康教育工作必將再上一個新的臺階。

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