班級管理心得體會(15篇)
有了一些收獲以后，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家整理的班級管理心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班級管理心得體會1
一、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍
通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會、團(tuán)結(jié)班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。在溝通中，我認(rèn)為教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、溝通，在課余時間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗(yàn)中長大。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生對于有困難的知識點(diǎn)要做出標(biāo)記，在老師講解時用心地聽，課后要做好復(fù)習(xí)，把所學(xué)的知識像過電影一樣在腦海里回顧，實(shí)在想不起來的及時翻閱課本，不理解的及時問老師同學(xué)。
二、建立班級激勵機(jī)制
素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長。表揚(yáng)和鼓勵是激勵教育的'重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，表揚(yáng)和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：
1、設(shè)立獎項，實(shí)行全方位鼓勵。每學(xué)期設(shè)立各種獎項，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。
2、定期評獎，采取不同形式給予鼓勵。例如：表揚(yáng)信、獎勵學(xué)習(xí)用品等。
三、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
要營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。當(dāng)覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風(fēng)的時候，比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生打架、偷東西、抄作業(yè)等不良現(xiàn)象時，要及時教育學(xué)生，表明自己的立場，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些事情是學(xué)生應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，還要讓全體學(xué)生共同來抵制這些不良行為。還有，應(yīng)該讓學(xué)生有競爭的意識，有憂患意識，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學(xué)生的競爭意識，從而提高班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
班級管理心得體會2
有一位班主任，這樣問他的學(xué)生：你同樣的錯誤犯了一次又一次，老師都跟你說了多少次了，你為什么改不掉？你說，老師究竟要怎么做，你才能不再犯這樣的錯誤？學(xué)生回答：只要你不做我們班的班主任！
我想這位班主任聽到學(xué)生這樣回答他大概要昏倒了！我不能說這位班主任的工作一定是失敗的，但是，至少在對這名學(xué)生的教育上，他是不成功的。到了這樣的地步，即使讓我出主意，我也是沒有辦法的，由于前面的教育方法已經(jīng)很錯誤，后面再怎么努力，其結(jié)果只能是大敗和慘敗的分別了。
善于打仗的人，先立于不敗的地位。這是孫子兵法第四篇《形篇》的重要思想。原文是這樣說的：故善戰(zhàn)者，立于不敗之地，而不失敵之?dāng)∫�。首先不被敵人擊敗，然后不放過擊敗敵人的機(jī)會。
首先立于不敗之地，這個想法太重要了！可惜我們很多教師可不太明白這個道理。比如說在做后進(jìn)生的工作時，急功近利，缺乏耐心與寬容心的例子比比皆是，恨不得這些學(xué)生一夜之間老母雞變成鴨，一個個都實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。學(xué)生進(jìn)步不大，或出現(xiàn)反復(fù)就唉聲嘆氣，喪失信心，結(jié)果是這些后進(jìn)學(xué)生經(jīng)過我們教師的教育，不是變好了，而是更差了！說到后進(jìn)生，他生來就是后進(jìn)生嗎？我們可以回想我們的學(xué)生，當(dāng)他們小學(xué)一年級第一天背著書包歡歡喜喜地進(jìn)學(xué)校時，哪個不是對未來的生活充滿憧憬，哪個不是積極向上準(zhǔn)備充當(dāng)好學(xué)生？可是，一年又一年過去了，一批一批的后進(jìn)生形成了，最終，有些學(xué)生積重難返，甚至不可救藥，個別的甚至走上違法犯罪道路，一生前途毀于一旦。對于后進(jìn)生的形成和發(fā)展，我們的教師有沒有責(zé)任？該不該反思？或許有教師說這些學(xué)生的失敗有很多原因，家庭的，社會的，不是教師所能左右的，此言不虛。但是我們的學(xué)校教育有沒有責(zé)任呢？學(xué)生以一種失敗者的心態(tài)從學(xué)校畢業(yè)，我們的教育有沒有在其中起了壞的作用呢？
我想，對于后進(jìn)學(xué)生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，不求有功但求無過，只要情況不是變得更糟就是勝利。抱著這樣一種思想，我們的工作才會立于不敗之地，我們才有可能一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)化學(xué)生，才不會犯事與愿違的錯誤。
有一些教師，總是心太急，對學(xué)生要求非常嚴(yán)格，學(xué)生犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯都不肯原諒，都要批評。學(xué)生進(jìn)步不大，就要嚴(yán)辭訓(xùn)斥。于是，作業(yè)布置很多，題海戰(zhàn)術(shù)，卷子一張接著一張；上課恨不得一分鐘掰成兩分鐘來用，還要經(jīng)常拖堂；學(xué)生的進(jìn)步總覺得不夠大，要是退步了更是不能容忍，一頓臭罵是至少的。對于這樣的教師，學(xué)生怎么可能不反感呢？可是，教師卻不這么認(rèn)為，他覺得自己是對的，自己是為學(xué)生好，學(xué)生不服氣，有情緒他也很痛苦，但是沒有去反思自己的錯誤和責(zé)任。如果我們冷靜下來仔細(xì)的分析情況，就會知道，這位教師違反了首先立于不敗之地的原則，他很想做出成績，弄得學(xué)生都很討厭他，結(jié)果適得其反。我對這些教師的一個描述，叫做：立功心切，結(jié)果反而用力過猛。
本文開頭講的這位班主任，就是一個很明顯的例子。用力過猛，敗相已露。事到如此，他已經(jīng)沒有什么取勝的機(jī)會了。他和學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)弄僵了，在師生關(guān)系中已經(jīng)被動了，就好像下棋一樣，一著受制，步步受制，一著被動，步步被動。一開始不謹(jǐn)慎，后面無論如何補(bǔ)救，都來不及了。所以我們在做出決定之前，一定要反復(fù)考慮，這樣做有沒有副作用，這樣做會不會有不良后果產(chǎn)生，沒有把握的教育，就暫時放一放，沒有深思熟慮，就不要說過頭的話。通常來說，多一些鼓勵贊揚(yáng)是沒有錯的，盡量不要盲目地批評學(xué)生，因?yàn)椴划?dāng)?shù)呐u是很容易使教師陷入被動的。
“勝兵先勝而后求戰(zhàn)，敗兵先戰(zhàn)而后求勝。”這是深刻的耐人尋味的道理。勝利的軍隊總是先造成勝利的條件才同敵人作戰(zhàn)，失敗的軍隊總是先同敵人打起來然后僥幸求勝。其實(shí)我們很多教師就是這樣的。對付不同的學(xué)生，采用同樣的辦法，不了解學(xué)生的實(shí)際，就進(jìn)行教育，就算是成功了也是僥幸的。真正高明的教師必須把情況調(diào)查清楚了，胸有成竹了再出手。當(dāng)然這對教師的要求很高，可是要把工作做好我們就必須對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，而不能兩眼一抹黑，碰運(yùn)氣。教到好的學(xué)生便是運(yùn)氣好，教到不好的學(xué)生便認(rèn)為自己比較倒霉。經(jīng)驗(yàn)是可以積累的，方法也是可以學(xué)的。錯誤可以犯，但是相同的`錯誤不能重復(fù)，時間長了，我們總能摸索到教育的一些正確途徑。
決定教育成敗的因素是很多的。而學(xué)生的發(fā)展也受到很多因素影響，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。一所學(xué)校，一個班級，一位教師的教育工作可能成功還是可能失敗，是有規(guī)律可循的。而且，就像成功的戰(zhàn)爭一樣，成功的教育是可以預(yù)見到的，但不是通過蠻干取得的。一所學(xué)校一個班級的教育是否能夠成功，我們通常可以觀察以下幾個方面：
第一，這個學(xué)校或班級的規(guī)章制度的情況執(zhí)行得怎么樣？鄧小平說，好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事�？梢娭贫仁呛苤匾�。學(xué)校、班級是不是有法可依，是不是有法必依，教師是不是賞罰分明，學(xué)生是不是有榜樣，正氣是不是壓倒邪氣？這些都是對學(xué)生發(fā)展影響很大的因素。好的規(guī)章制度應(yīng)該是符合人的心理特征的，應(yīng)該是能夠調(diào)動所有人的積極性的。一個有戰(zhàn)斗力的集體，一個凝聚力強(qiáng)的集體，紀(jì)律一定是嚴(yán)明的，制度一定是合理健全的。經(jīng)濟(jì)學(xué)家張五常在一次演講中舉過這樣一個例子：1979年他來廣州看他的姐姐，那時候廣州晚上全是黑的，街上沒有燈；市場上連一只雞蛋都買不到，到外面吃飯很難找到一家好的餐館，有時候叫了菜也沒有白米飯，因?yàn)槟菚r候白米是要配給的。22年之后的一個農(nóng)歷新年，他又到廣州來，到佛山一家酒家吃午飯。那酒家里有一條食街，你可以隨意選購東西讓他們煮，有湯水部，有海鮮部，有小炒部，有燒臘部……光是海鮮部里就有六種蝦，任君選擇，琳瑯滿目，多得不得了。那酒家全坐滿了人。22年時間，同樣的地方，同樣的人，產(chǎn)權(quán)制度改了，生活就可以有這么大的變化。如果中國還是70年代那種制度，那就連一只雞蛋都買不到。所以說制度很重要，我們現(xiàn)在進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，反思應(yīng)試教育的危害，搞課程改革，考試改革，就是為了創(chuàng)造一種更有利于學(xué)生發(fā)展的制度。
第二，學(xué)生的成長環(huán)境如何？所謂近朱者赤，近墨者黑，講得已經(jīng)很明了了。學(xué)生不是個體的人，是社會的人，受環(huán)境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學(xué)生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，軋了壞道，這樣的例子是很多的。好的教師一定是注重校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。好的環(huán)境和風(fēng)氣對學(xué)生的影響是潤物無聲，潛移默化的。有些家長愿意出很多錢把孩子送到一個好一點(diǎn)的學(xué)校讀書，就是看中那里的氛圍了。一些名校，由于歷史悠久，積淀很厚，形成了獨(dú)特的校園文化，這種氛圍是幾代人共同創(chuàng)造的，是金錢所不能換來的，是彌足珍貴的。我們看一個人的成長，可以先分析他所處的環(huán)境，環(huán)境對一個人的影響是一生的。有一個這樣的實(shí)驗(yàn)：將兩輛外形完全相同的車子停放在類似的環(huán)境中，其中一輛車的引擎蓋和車窗都是打開的，另一輛則保持不動。打開的車輛在三天之內(nèi)就被人破壞無遺，而另一輛車則完好無損。但是當(dāng)實(shí)驗(yàn)人員將這車子的窗戶打破一個之后，一天之內(nèi)，車上所有的窗戶都被人打破了，內(nèi)部的東西也偷得一空。這項實(shí)驗(yàn)就是著名的“破窗戶理論”。所以在不良的環(huán)境中，人的本性中不好的一面完全暴露出來，而且因不良環(huán)境而放大，使環(huán)境更糟，形成惡性循環(huán)。對于這一點(diǎn)，教師不可不察。
第三，教師是不是有人格魅力？學(xué)生長大之后仍然記憶如新，不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。這樣的教師對學(xué)生的影響是不容忽視的。學(xué)生時代是很容易崇拜一個人的，如果教師能有幸成為學(xué)生的崇拜者，對教師來說是一種很大的榮譽(yù)，對學(xué)生來說又何嘗不是一件益事呢？尤其是學(xué)生所崇拜的教師又是一位優(yōu)秀的教師。好的教師不但會使學(xué)生提高自己的起點(diǎn)，更能夠讓學(xué)生確立自己的人生目標(biāo)，而一個人一旦有了目標(biāo)，他的成功的機(jī)會就很大了。蘇格拉底有一天外出散步，在一條狹窄的小徑上遇到一個年輕人迎面而來，蘇格拉底首先問他在哪里可以買到這樣的東西；在哪里可以買到那樣的東西？年輕人一一回答蘇格拉底的詢問。然后蘇格拉底問道：“那你可知道在什么地方可以找到制造良善和美德的人？”年輕人回答：“不知道。”蘇格拉底說：“那么就跟我來學(xué)吧！”俗語說，經(jīng)師易找，人師難尋。遇到蘇格拉底這樣的良師，是每一位學(xué)生的幸運(yùn)。教師要注重自身的一言一行，更重要的是要修身養(yǎng)性，讓你的學(xué)生無時無刻都感覺得到你的人性光輝。
第四，學(xué)生的潛能是不是受到激發(fā)？要知道人的潛能是無窮的。這個觀點(diǎn)已為許多心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。美國一個心理研究組織曾做過一項實(shí)驗(yàn)：安排幾個志愿人員，先測量每個人的握力平均是一〇一磅，然后將這些人催眠，并暗示他們現(xiàn)在是軟弱無力，渾身沒勁。經(jīng)過這種催眠暗示之后，在重新測量他們的握力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們的平均握力居然只有六十磅左右了。但是，在同樣被催眠的情況下，如果給予他們一種完全相反的暗示，告訴他們每個人都是大力士，強(qiáng)壯無比。如此一來，其平均握力竟可達(dá)到一百四十磅。換句話說，他們的平均握力在瞬間增加了百分之四十。教師應(yīng)當(dāng)懂得心理學(xué)，應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生的向上的愿望。蘇霍姆林斯基說，要象保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心，所謂氣可鼓而不可泄，也正是這個道理。學(xué)生在他原有的基礎(chǔ)上是不是能獲得更大的發(fā)展，他是受壓抑還是蓬勃發(fā)展的，他是不是形成了一種積極向上的人生態(tài)度，這是學(xué)校教育要著重關(guān)注的問題，也是我們教師要努力解決的問題。
我怎么來評判一所學(xué)校一個班級的教育是否成功？就看以上四點(diǎn)。如果以上四點(diǎn)都做得很好，我可以這樣說，它的教育已經(jīng)立于不敗之地了。即使有個別小的地方不盡如人意，但是已經(jīng)無礙大局了。學(xué)生在這樣的教育下成長，他不可能學(xué)壞！如果我是學(xué)生的家長，我會很放心地把小孩送到這樣的學(xué)校去讀書。
孫子說，勝利者作戰(zhàn)，就像掘開八百丈高山溪谷中的積水那樣奔流直下，具有雷霆萬鈞之力，不可阻擋。善于做教育工作的教師也是這樣，成功只是時間問題，為大勢所趨，這是因?yàn)樗P(guān)鍵的因素都抓住了，都做得很好。為什么我們許多教師覺得自己對教育事業(yè)已經(jīng)很投入了，付出也很多了，但是沒有得到應(yīng)有的回報，感到很郁悶，究其原因，其中一點(diǎn)就是力氣沒有花在刀刃上，他所做的事情大多是沒有效率的。決定教育成敗的主要因素沒有抓住，花再大的力氣也是收效甚微。這樣的教師，只能屢戰(zhàn)屢敗。
班級管理心得體會3
某位愛狗成瘋的人，常�；ㄙM(fèi)巨額金錢，購買昂貴的健康食品，來寵養(yǎng)他的名犬。他聽人說深海魚油對狗的發(fā)育很有幫助，于是每天一大早，他都把狗抓來，用雙膝夾緊狗頭，勉強(qiáng)它長大口，然后對準(zhǔn)喉嚨灌進(jìn)魚油。有一天，狗兒大力掙扎，甩脫了主人的雙膝，魚油也流得滿地都是。這人生氣之余，看到狗兒自己轉(zhuǎn)過身來，靜靜地舔食羹匙，此時他才回過神來，發(fā)現(xiàn)狗所抗拒的不是魚油，而是他寵食魚油的方法。
這是一個極其生動形象的例子，和我們教師教育學(xué)生是多么的神似�。∥覀円詾槲覀儗W(xué)生是一片愛心，我們給他們的東西都是為他們好，可是萬沒有想到學(xué)生竟然那么抗拒，甚至拚死不從。我們覺得很受傷，覺得學(xué)生不懂事，覺得我們的愛付之東流，可是我們有沒有考慮過學(xué)生的心理感受？學(xué)生為什么會抗拒？是抗拒我們的愛心嗎？是抗拒我們給他的東西嗎？
不是的！學(xué)生抗拒的，不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給它的方式。
所以說，我們在做學(xué)生工作時，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。愛心是基礎(chǔ)，也是我們要給學(xué)生的內(nèi)容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛心也沒有效果。因此，好的老師，一定是注重對學(xué)生工作的謀略和方法的。
孫子曰：凡用兵之法，全國為上，破國次之；全軍為上，破軍次之；全旅為上，破旅次之；全卒為上，破卒次之；全伍為上。破伍次之。是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。顧上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法，為不得已。
上兵伐謀，這是孫子軍事戰(zhàn)略的大智慧大謀略。如果認(rèn)為將軍的功勛應(yīng)該在戰(zhàn)場上建立，將軍的豐碑只能在尸骨上樹起，這是十分偏頗的觀念。孫子告訴我們：百戰(zhàn)百勝，不是最好的將軍；能夠不戰(zhàn)而屈人之兵的將軍，才是最好的將軍。如果最后實(shí)在要力戰(zhàn)攻城，那已經(jīng)是不得已的方法了。
遺憾的是，我們現(xiàn)在的很多工作方法，即是攻城之法。我們對德育工作不可謂不重視，我們的校規(guī)校紀(jì)不可謂不嚴(yán)格，我們有少先隊組織，有共青團(tuán)的隊伍，我們的學(xué)生從幼兒園接受教育到高中三年級畢業(yè)至少接受了十四年的基礎(chǔ)教育，而這十四年正是學(xué)生從懵懂無知到長大成人、逐漸認(rèn)識世界、形成世界觀的重要時段，但是當(dāng)他們畢業(yè)時，他們的好的行為規(guī)范是否養(yǎng)成了？我們教給他們的那些東西是否都在他們的心中打下深深的烙印了？是否成為他們生命的一部分了？當(dāng)我們的大學(xué)德育工作者不得不從最基本的文明禮貌，最基本的公民素質(zhì)開始教起的時候，我們是如何反思我們的教育的，我們又是如何改進(jìn)的？
有這樣一些教師，工作是很有經(jīng)驗(yàn)了，班級工作井然有序，學(xué)生服服帖帖，紀(jì)律良好，似乎這位教師是成功的了。教師自己也稱，不管什么樣的學(xué)生，到我手里“一熨斗燙平”！教師的工作熱情我不能不贊嘆，充足的自信也不能不肯定，可是，這樣的“用熨斗把學(xué)生燙平”的做法，圖的只是眼前的太平，爭的只是一時的安靜，卻換不了長久的平安。只是一種以霸氣壓人，要知道學(xué)生是弱小的，教師若以霸氣壓人，總是能壓住的�？墒牵@其實(shí)是下等的工作方法。
不戰(zhàn)而屈人之兵，多的是德仁兼?zhèn)�，靠的是天道人心，以霸氣壓人，雖也能迫人服順，但終究要埋下反叛的種子，時機(jī)一到，舊病又會復(fù)發(fā)，并且不會減輕，只會更加厲害。
故善用兵者，屈人之兵而非戰(zhàn)也；撥人之城而非攻也；毀人之國而非久也。必以全爭于天下，故兵不頓而利可全，此謀攻之法也。這是《孫子兵法》第三篇《謀攻篇》的重要結(jié)論：善于用兵的人，降服敵人，不是靠硬打；奪取敵人的城寨，不是靠強(qiáng)攻；滅亡敵人的國家，不是靠久戰(zhàn)。必須靠萬全的謀略爭天下，所以我軍不受挫折，卻能得到全部的勝利，這就是用謀略戰(zhàn)勝敵人的原則。
可是，這個原則很多從事教育的人都沒能掌握。打?qū)W生、罵學(xué)生、體罰學(xué)生的.事情仍時有耳聞。他們不是認(rèn)真地去研究教育教學(xué)的規(guī)律，不是認(rèn)真地去研究學(xué)生的心理，而是一味地局限在自己的狹隘的思想圈子中，他們問學(xué)生：你為什么不認(rèn)真讀書？自己卻從來沒有很好地去思考這個問題，為什么學(xué)生不認(rèn)真讀書？為什么我的學(xué)生不認(rèn)真讀書？我對他們了解嗎？我對教育的規(guī)律掌握了嗎？他們采取的是硬攻的方法，其結(jié)果只能是學(xué)生離心離德，師生之間越來越對立。
不僅僅教師對學(xué)生如此，教育主管部門對學(xué)校也是如此。許多教育主管部門，要么不愿深層次地思考教育現(xiàn)象后面的原因和規(guī)律，要么是看到了而不愿去面對，只是依靠一紙行政命令，以為這樣就可萬事大吉，所有問題迎刃而解，怎么可能呢？讓學(xué)校“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，不許布置作業(yè)，不許補(bǔ)課，規(guī)定到校時間，離校時間，學(xué)校也這么做了，結(jié)果怎么樣，學(xué)生負(fù)擔(dān)真正減輕了嗎？家長倒是發(fā)愁了，作業(yè)這么少怎么行，學(xué)生這么早放學(xué)沒地方去怎么辦？規(guī)定教師要進(jìn)修，要考證，要什么什么學(xué)分，否則便拿不到上崗證，這樣的規(guī)定考慮到教師的需要了嗎？最終還不是流于形式，浪費(fèi)精力，浪費(fèi)錢財。不許學(xué)校亂收費(fèi)，否則撤校長的職，學(xué)校亂收費(fèi)是怎么造成的？是校長的錯誤嗎？學(xué)校為什么能收到錢，家長為什么愿意付錢？不顧這些問題而強(qiáng)行禁止學(xué)校亂收費(fèi)，這個規(guī)定必將成為一紙空文。
教育主管部門的強(qiáng)制命令就如同強(qiáng)攻一樣，雖然表面上是以霸氣取勝了，但是學(xué)校怨聲載道，教師怨聲載道，學(xué)生得不到任何益處，于是上有政策，下有對策。上面嚴(yán)厲禁止，下面“打擦邊球”，風(fēng)頭一過，所禁止的事情只會變本加厲。
將在外而君命有所不受。這是古代君王的常識。不了解自己的軍隊不能進(jìn)攻，而偏偏命令進(jìn)攻；不了解自己的軍隊不應(yīng)撤退，而偏偏命令撤退；這叫束縛自己的軍隊。不了解自己軍隊的實(shí)際情況，卻硬要干涉三軍的指揮，必然是三軍將士的思想疑懼而困惑。這是君王的災(zāi)難，也是軍隊的災(zāi)難。
教育部門要給學(xué)校充分的自由度，學(xué)校也要給教師充分的自由度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要具體干涉教師的教育和教學(xué)工作，任課教師做學(xué)生思想工作時，班主任和其他教師也不要過多干涉，否則，一旦大家思想不統(tǒng)一，造成學(xué)生的思想混亂，學(xué)生反而會乘機(jī)利用這一點(diǎn)，這是教師的災(zāi)難。
如果是符合我的利益的我所想要做的事情，即使禁止我做，我也會想方設(shè)法去做；如果是不符合我的利益我不愿意做的事情，即使強(qiáng)迫我做，我也會躲避不從。這是大家都認(rèn)識的道理，是符合事實(shí)，符合規(guī)律的。
按照規(guī)律辦事，尊重事實(shí)，尊重實(shí)踐，這是謀攻的指導(dǎo)思想。因此，我們要研究事實(shí)，研究實(shí)踐，研究規(guī)律，研究對手，研究自己。一切都研究清楚了，認(rèn)識深刻了，就穩(wěn)操勝券了。故曰：知彼知己，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆。
我們的目標(biāo)本質(zhì)上與學(xué)生是一致的，教師與學(xué)生可以看作是在一條船上的，可是為什么師生間還充滿反抗，充滿“戰(zhàn)爭”？我們對學(xué)生的愛心學(xué)生難道感覺不到嗎？我們所做的一切難道不是為了學(xué)生嗎？好了，現(xiàn)在可以不必有這樣的疑慮了，我們所缺少的只是對規(guī)律的認(rèn)識，讓我們吃力和痛苦的力量不是來自于學(xué)生，而是來自于違反規(guī)律。
有一個年輕的牛仔想把一只小牛趕進(jìn)牛棚里喂食，可是這只小牛不愿意進(jìn)去。年輕牛仔用力地抓住牛角，想把牛拉進(jìn)牛棚，可是拉不動。牛仔的爸爸見到了，也出來幫忙，一個在前面拉，一個在后面推，可是這小牛發(fā)了牛勁，抵死不從，無論兩人怎么費(fèi)勁，小牛都不肯進(jìn)去。這是他們家的保姆出來，輕輕地吹了一聲口哨，然后把大拇指塞進(jìn)了小牛的嘴巴里，小牛含著保姆的大拇指，乖乖地跟著她進(jìn)了牛棚。
改變我們的工作方法吧！學(xué)生抗拒的不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。讓我們的所作所為更加符合學(xué)生的心理實(shí)際，讓我們真正成為一名受學(xué)生喜歡的教師。
班級管理心得體會4
實(shí)施素質(zhì)教育已成為時代的要求。推行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，每一個學(xué)生能否健康地成長，能否成為全面發(fā)展的新一代，班主任工作起著十分重要的作用。班級是學(xué)校教育整體構(gòu)成的基層單位。班主任是一班級學(xué)生主要的組織者和教育者，學(xué)校的德育工作主要是通過班主任工作來完成的，班主任工作的好壞直接影響著整個學(xué)校工作的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，直接決定著學(xué)校的面貌。因此，做好班主任工作，成為一名優(yōu)秀的班級管理者，成為我一生的追求。
怎樣才能抓好班級管理工作？長期的班級管理實(shí)踐告訴我，對待學(xué)生必須注意“公平”，讓學(xué)生產(chǎn)生公平感。學(xué)生對班集體的關(guān)心程度，學(xué)習(xí)積極性的高低，樂意不樂意參加集體活動，與班主任能否運(yùn)用好“公平效應(yīng)”，使每一個學(xué)生在班集體中都感到公平有很大關(guān)系。初中學(xué)生隨著年齡的增大，他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜起來，“成人感”和獨(dú)立性產(chǎn)生，自我意識得到發(fā)展。因此，在工作中，稍微有一點(diǎn)不公平，就會給他們的心里投下陰影。公平感雖然只是一種心理感覺，但在班級管理工作中卻處處都能感到它的存在。
如何才能使學(xué)生產(chǎn)生公平感？具體說來，班主任必須處理好以下幾個方面的問題，解決好這幾個方面的關(guān)系才能使學(xué)生產(chǎn)生公平感。
（一）平等對待每一個學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生公平感
班主任能否平等對待每一個學(xué)生，既反映了教師的師德，也是學(xué)生最容易產(chǎn)生不公平感的“問題源”。 因此，班主任對待學(xué)生必須一視同仁，班干部和普通學(xué)生一個樣，成績優(yōu)秀生和后發(fā)展學(xué)生一個樣，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一個樣，教師子女、干部子女和普通家庭子女一個樣。只有這樣，學(xué)生才會感到老師公平，才會有利于學(xué)生身心健康成長和班級各項工作的順利開展。97年的時候，因?yàn)閰⒓庸ぷ鲿r間不長，班主任工作經(jīng)驗(yàn)不足，在這方面出現(xiàn)了偏差。當(dāng)時我班有一位女生，她是學(xué)校教導(dǎo)主任的女兒，在家又是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，自認(rèn)為高人一等，有強(qiáng)烈的優(yōu)越感，經(jīng)常不把別人放在眼里，惹事生非，給班級管理帶來了一定的難度。由于是從小看著長大的，平時又在一棟樓里住著，可以說是相當(dāng)熟，再加上她父親的關(guān)系礙于情面，對于她的錯誤，我有時候睜一只眼閉一只眼，不好意思批評她。這樣一來，一部分學(xué)生心里產(chǎn)生了不公平感，故意跟老師唱對臺戲，班級也不團(tuán)結(jié)，班集體凝聚力很難形成。因此，在班級管理工作中，必須注意平等對待每一個學(xué)生。
（二）正確、恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生公平感
每個學(xué)生都希望得到老師的理解和尊重，希望自身的存在和價值得到承認(rèn)。因此，班主任在平時表揚(yáng)、批評學(xué)生時，在家長來訪、與家長交談或其他場合評價學(xué)生時，在學(xué)期末給學(xué)生寫評語時，尤其是在家訪時，即使學(xué)生犯了錯誤，也不能把家訪工作變?yōu)閱渭兊南蚣议L“告狀”，一定要褒獎得當(dāng)，這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，切忌妄下定語，以偏概全，傷害學(xué)生的自尊心。特別是對后發(fā)展學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，更應(yīng)及時給予肯定、表揚(yáng)，使之成為激勵學(xué)生進(jìn)步的動力。我班的王同學(xué)，沒上初中之前就聽說是一個很難管的學(xué)生，經(jīng)常打架，進(jìn)入初中階段以后，經(jīng)過我一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，王同學(xué)有很強(qiáng)的榮辱觀念和集體感，于是我及時給予肯定、表揚(yáng)，使其增強(qiáng)自信心，正確地對他進(jìn)行評價，愛護(hù)關(guān)心他，家訪時對他褒獎得當(dāng)，使其家長對他也產(chǎn)生信心。他心理上受到強(qiáng)烈震撼，于是痛改前非，成為了一名合格的中學(xué)生，同時也得到了老師和同學(xué)們的尊重。
�。ㄈ┨幚砗谩盁狳c(diǎn)”問題，使學(xué)生產(chǎn)生公平感
比如排座位，這雖說只是一個小問題，如處理不妥，也會成為學(xué)生人人關(guān)注的“熱點(diǎn)”， 使部分學(xué)生產(chǎn)生不公平感。如矛盾激化，甚至有可能發(fā)展成為學(xué)生與老師的對抗，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和班集體凝聚力的形成。在一些地方，有的老師按分?jǐn)?shù)、感情排座位，學(xué)習(xí)成績好的、考分高的、聽話的學(xué)生被安排在前排或位置好的座位就坐，反之，只能在后面或較偏的位置就坐，全然不顧學(xué)生個子高矮的不同。這種做法，無疑傷害了部分學(xué)生的自尊心。我在帶37班時，由于許多學(xué)生近視，家長們都提出要求給子女照顧座位，然而難如眾人的意，于是也只好采取了按分?jǐn)?shù)排座位的.方法：分?jǐn)?shù)高的先挑座位。這樣就不能照顧到矮個子、近視的學(xué)生。剛開始時學(xué)生沒有多大意見，表面上平靜，但過了一段時間，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯下降，上課也無精打采，班級也開始渙散。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，按分?jǐn)?shù)排座位的方法極大地傷害了學(xué)生的自尊心，他們認(rèn)為反正學(xué)習(xí)也不行，現(xiàn)在老師只照顧那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，于是心里產(chǎn)生了不公平感，開始自卑起來。因此，排座位時，班主任在照顧學(xué)生視力、聽力的前提下，應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)生個子高低排位，切忌排“分?jǐn)?shù)座”和“人情座”。
�。ㄋ模槊恳粋�學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，使學(xué)生產(chǎn)生公平感
素質(zhì)教育是“尊重個性，發(fā)展個性”的教育，教育不能忽視人的個性的存在。班級管理工作中，班主任要盡可能創(chuàng)造條件，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供時間和空間，為每一個學(xué)生提供為班集體服務(wù)，施展自己聰明才智的機(jī)會，使每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和意義，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)積極健康的良好個性心理品質(zhì)所必須的。如在班干部任用方面，可采用“班干部輪換制”、“一日班長制”、“值日生制”等，使每一個學(xué)生都成為班級的主人，都有為集體服務(wù)并在服務(wù)中得到鍛煉的機(jī)會。有的學(xué)生繪畫有特長，可讓他負(fù)責(zé)班級的墻報工作；有的學(xué)生文體上有一技之長，可創(chuàng)設(shè)條件讓他在這方面一展身手，在學(xué)校組織的大型文體活動中為班級增光；有的學(xué)生辦事細(xì)心、認(rèn)真，可以請他負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生工作；有的后發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，思想品質(zhì)提高了，可設(shè)立“進(jìn)步生獎”及時給予表揚(yáng)，并讓有明顯進(jìn)步的學(xué)生在班上介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣，每個學(xué)生在集體中都有適合自己角色的位置，都能身心愉快地學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動全班學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力。
總之，在班級管理工作中，班主任要注意創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生身心健康成長的情境，使每一個學(xué)生都感到自己被老師重視和關(guān)心，同時班主任老師要尊重信任學(xué)生、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。只有這樣，教師才能在學(xué)生心目中樹立威信，有親和力，從而有利于班級各項工作的開展，有利于學(xué)生健康人格的形成。
班級管理心得體會5
一個班集體的好壞，很大程度上取決于班級文化環(huán)境。積極向上、合作競爭的班風(fēng)，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的、長久性的思想支撐作用，它能使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。因此建設(shè)一個具有合作競爭意識、積極向上心態(tài)的班集體，是班主任肩上的重任。
一、工作目標(biāo)：
以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用人的渴望得到贊美與欣賞的向上心理，發(fā)揮學(xué)生的自主自動能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、自我管理等多種能力，通過細(xì)致的思想教育和有益的主題教育活動，形成團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)，培養(yǎng)出自主自動的班干部，形成一個團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班集體。
二、工作任務(wù)：
通過開展細(xì)致的思想教育和有益的主題教育活動，喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，激發(fā)他們的內(nèi)在力。發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每一位的學(xué)生的長處與潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使他們的興趣、愛好、特長得以滿足和展現(xiàn)，從而使他們能看到自身價值的存在，產(chǎn)生向上的動力，使其個性得到健康發(fā)展。并通過培養(yǎng)出有責(zé)任心、有榜樣示范性的班干部，協(xié)助教師工作，從而帶動并形成一個團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班集體。
三、具體方法、措施：
�。ㄒ唬┣楦泄芾碡灤┦冀K。
學(xué)生的管理“愛”字永遠(yuǎn)都是根。作為班主任，要真心去愛、去尊重每一個學(xué)生。
首先，了解每位學(xué)生，做到有的放矢。認(rèn)真觀察每位學(xué)生，與每個學(xué)生談心、聊天，認(rèn)真研究他們，分析他們的性格。在今后的`工作中，對癥下藥，根據(jù)他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、性格脾氣等情況，因勢利導(dǎo)。
其次采用激勵的方法管理。激勵如一縷溫暖的陽光會溫暖孩子幼小的心靈，調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性，開發(fā)潛能�？蓢L試開展如下小活動：
�。�1）讓學(xué)生自薦當(dāng)“值日班長”。在學(xué)生的心中，班長真是個不小的“官”，這個職務(wù)代表信任、能力、權(quán)利、榮譽(yù)。但一個班中班長只有一個，尤其調(diào)皮學(xué)生更是可望而不可及的。因此，在學(xué)生中實(shí)行值日班長制。一天的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)交由值日班長負(fù)責(zé)，這樣一來對那些調(diào)皮的學(xué)生加強(qiáng)了自制力，心靈上產(chǎn)生了激勵，使每個不是班長的學(xué)生，都有機(jī)會嘗試當(dāng)“班長”的感覺。
（2）尋找契機(jī)，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想、使他們振奮精神，摘掉后進(jìn)的帽子，增強(qiáng)前進(jìn)的勇氣。那些紀(jì)律渙散或?qū)W習(xí)成績較差的后進(jìn)生，有的行為懶散；有的自報自棄；有的時常搞惡作劇尋事弄非，也有的缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒與日俱增。如何是好呢？我認(rèn)為尊重、理解、鼓勵與信任是調(diào)動后進(jìn)生積極向上的法寶，是為他們鋪設(shè)成功之路的基石。他們的轉(zhuǎn)化是一個艱難而漫長的過程，而且經(jīng)常反復(fù)，非常需要幫助。班級可以建立一幫一制度，每個班干部、優(yōu)秀生都和一個同學(xué)結(jié)成對子，以先進(jìn)帶后進(jìn)。同時教師要有目的、有重點(diǎn)的做好家訪，并邀請部分家長、學(xué)生和老師一起分析探討存在的問題，尋找解決的方法；經(jīng)常找學(xué)生談心，爭取在感情上與之溝通，以糾正錯誤行為、學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，使困難學(xué)生有明顯的轉(zhuǎn)變。
�。�3）改變常規(guī)的評價方式。
在課堂作業(yè)本上嘗試用笑臉，哭臉和A+、A+++……的評價方法。激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、自主管理的好勝心和學(xué)習(xí)熱情，同時養(yǎng)成整潔、認(rèn)真的良好行為習(xí)慣。對于個人成長的肯定，采用個人“打拼”，展示自我的方式。在平日的學(xué)習(xí)生活中，針對個人設(shè)立了“最佳伯樂”獎和“千里良馬”獎，即平日個人對他人學(xué)習(xí)幫助很大，而且自身學(xué)習(xí)、表現(xiàn)好的，就可被評為“最佳伯樂”，而在他人幫助下，學(xué)習(xí)很努力，且有進(jìn)步者，就可評為“千里良馬”。然后將其照片和紅花懸掛于后面相應(yīng)的墻上。這樣好學(xué)生和后進(jìn)生都有了展示自我的平臺，這種互助的氛圍也因此而更濃厚。對全班同學(xué)還根據(jù)平日學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和活動等方面進(jìn)行個人積分比拼制，如語文測試中，超過某一分值的，每次積2分，為班級做貢獻(xiàn)的每次積5分等，每個月一評比，評出前20名或前30名，然后張貼喜報。并且學(xué)生個人及小組、班委等所取得的成績，利用家長會表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生更大的上進(jìn)心。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生競爭意識。
競爭是一股巨大的、潛在的、其它外力不可達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強(qiáng)調(diào)，這是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。
一方面要激發(fā)同班同學(xué)之間的競爭，以小組合作互助，互相競賽的方式，促進(jìn)共同進(jìn)步。歸屬感是人的本性，學(xué)生更如此。因此，可將全班分成幾個小組，進(jìn)行小組間比拼。不管是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生還是集體活動，均是以小組為單位進(jìn)行，雖然每組中均有好差生之差，但因?yàn)槭切〗M這一群體間的競比，因此，好學(xué)生能主動幫助差生，而差生怕影響小組榮譽(yù)，也分外努力。而且因?yàn)槿魏位顒泳孕〗M比賽的形式進(jìn)行，這樣不僅彼此看到對方的優(yōu)點(diǎn)，還看到了自己的不足。
另一方面激發(fā)與外班學(xué)生的競爭：從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生成為班級的主人。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)小干部的培養(yǎng)指導(dǎo)，在班級樹立典型和榜樣。
班干部，是形成班集體的核心力量，他們的典型和榜樣作用是無窮的。首先，要重視從這幾個方面對班干培養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有為集體服務(wù)的熱情；二是以身作則，勇于批評與自我批評；三是對問題是非界限比較清楚，能堅持原則。其次，對任職后的班干要加強(qiáng)培養(yǎng)教育。新上任的班干工作熱情高，愿意為同學(xué)服務(wù)。但在工作中自然會碰到這樣或那樣的問題。如：怕麻煩，怕受約束，怕影響學(xué)習(xí)，還經(jīng)常是虎頭蛇尾等等，針對這些問題，要及時對他們進(jìn)行思想教育，使他們認(rèn)識到：搞好班級工作，既是為同學(xué)們服務(wù)的表現(xiàn)，又可以學(xué)到在課堂上無法學(xué)到的社會知識和做群眾工作的能力，增長了才干。同時，還要幫助他們正確處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，并針對班干部容易產(chǎn)生驕傲自滿，看不起其他同學(xué)的思想，及時對他們進(jìn)行“虛心使人進(jìn)步”的教育，使他們嚴(yán)以律己，虛心學(xué)習(xí)，搞好同學(xué)之間的關(guān)系，樹立班干威信。
同時，讓班干“在其位，謀其政”，有職有權(quán)，凡是他們能干的事情，就不包辦代替，讓他們自己去干。每干一件事情，教師只講清目的要求并交待注意事項。在工作中只給予適當(dāng)指點(diǎn)和幫助。比如：學(xué)校布置的一些工作都讓分管班干具體落實(shí)實(shí)施。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。逐步培養(yǎng)他們工作的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，使他們學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會管理，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
此外，設(shè)立班長、小小讀書站站長、護(hù)花隊隊長、衛(wèi)生監(jiān)督員、圖書管長、課間活動監(jiān)督長、廣播操小教練、晨讀監(jiān)督員、有責(zé)任心的組長等職位，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學(xué)生的特長得以展露，培養(yǎng)孩子的競爭性，形成一個有進(jìn)取心的班集體。
�。ㄋ模┲匾曋黝}班會與主題隊會的開展。
開展豐富多彩的班隊活動，讓孩子們發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，展示才華，可以使得集體朝氣活潑，充滿向心力，增強(qiáng)集體凝聚力。其主題可以根據(jù)社會影響、學(xué)生思想動向以及偶發(fā)事件擬定。放手讓孩子們設(shè)計活動方案，讓隊員選擇自己能勝任的工作，調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，豐富自己的知識，體驗(yàn)勞動的辛苦，鍛煉創(chuàng)造的才干。
四、預(yù)期效果：
學(xué)生的自主自動能力、自我管理等多種能力應(yīng)該有很大提高，學(xué)生間互幫互助的風(fēng)氣增強(qiáng)了，而且也提高了班級整體的凝聚力和集體榮譽(yù)感，形成一種活潑向上、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)。而且學(xué)生會做人、會做事、會共處、會學(xué)習(xí)、會奮斗，班級成為孩子們成長的殿堂。
班級管理心得體會6
愛是一個永恒的主題。教師的愛與眾不同，它是嚴(yán)與愛的有機(jī)體現(xiàn)，是理想與熱情的有機(jī)結(jié)合。要像母親一樣無私和不求索取愛我們的學(xué)生;要像手足一樣把心和他們貼的更近;愛我們的學(xué)生，像朋友一樣與他們風(fēng)雨同舟;愛我們的學(xué)生，不溺愛不袒護(hù)，在他們跌倒時，鼓勵他們勇敢地站起來!
一、搭建愛的橋梁。--愛心。
作為一個班主任，接觸學(xué)生的時間最長，生活在學(xué)生中間，與學(xué)生傾心談話，深知學(xué)生需要老師的關(guān)愛。而喜歡得到這種師愛的并非是一個或幾個孩子，而是全部學(xué)生。我在平時喜歡與學(xué)生嘮家常，如"你在家最喜歡做什么?""天氣冷了，你多穿衣服了嗎?""最近進(jìn)步很大，請繼續(xù)努力!"與學(xué)生交談溝通，讓學(xué)生感受到我發(fā)自內(nèi)心朋友式的友情，家人般的關(guān)愛，從而搭起了我與學(xué)生之間的感情橋梁。
二、形成良好風(fēng)氣--細(xì)心。
班主任管理班級需要細(xì)心。班級的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活……樣樣少不了班主任的細(xì)心。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，頭腦靈活、思想獨(dú)立、個性鮮明、敢說敢做。我們班的孩子的特點(diǎn)特別明顯。他們很活躍、喜歡表現(xiàn)自己，自信心強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)。同時也存在一些問題。例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚(yáng)，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點(diǎn)，我在班級制定了班級制度，并在此基礎(chǔ)上開展了"比一比誰最好"、"看一看我最棒"的評比活動，以此鼓勵、強(qiáng)化文明行為，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。充分利用墻報的作用，把在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、生活中的好人好事都上墻報，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此激勵學(xué)生。
三、面對反復(fù)的學(xué)生要有--耐心。
現(xiàn)代社會，孩子們接受到許多復(fù)雜的信息，影響著孩子們，所以管理班級還需要耐心。有時說了一遍不行說兩遍，說了兩遍不行再說一遍，講到每一位學(xué)生都能牢記都做到為止。我班現(xiàn)在有一位男生，頭腦靈活，接受能力強(qiáng)，但成績平平，總不見上升。我觀察他一段時間后，了解到他很愛勞動幫助別人。但是學(xué)習(xí)上，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，只是課堂上聽聽，有時候上課還做小動作。針對他這貪玩散漫的壞習(xí)慣，我多次教育，但收效甚微。我就抓住他愛幫助別人的優(yōu)點(diǎn)，給他在班內(nèi)安排了勞動委員的職務(wù)，并且找他談心，從此以后，他上課也認(rèn)真了，學(xué)習(xí)有了很大的`進(jìn)步。
四、對學(xué)生要有--真誠之心。
班級管理需要 "誠心"，平時要多與學(xué)生談心，要多注意學(xué)生的舉止言行，掌握他們的思想變化，一旦發(fā)現(xiàn)問題苗頭后，就要進(jìn)行教育引導(dǎo)，以幫助他們健康成長。每個班級都有拔尖學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對于后者，我并沒有放棄他們，而是因材施教，采用各種不同的方法，教育他們?nèi)绾巫鋈�，做好人，向他們講先成人后成材的道理。并且經(jīng)常給這些學(xué)生家長打電話，這樣做一方面對家長產(chǎn)生促進(jìn)作用，對孩子有信心。
五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功--幸福自信之心。
我班級的差生較多，而毛病也較多，但他們身上不是沒有優(yōu)點(diǎn)，只要細(xì)心洞察也不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。差生在學(xué)習(xí)上有一定的難度，但若委以他們做一些非學(xué)習(xí)上的事，他們會覺得老師是信任他們的。因此，我對成績差的學(xué)生，征詢他的意見，安排他為班級做些力所能及的事情：如當(dāng)勞動委員的、當(dāng)值周班長的、值日組長等等，他們都欣然接受。由于我經(jīng)常委托他們參與班級管理，不把他們當(dāng)差生看待，使他們覺得自己是班集體的一分子，在班里是有價值的，能夠?yàn)榧w服務(wù)，從而消除了自卑的心理，覺得"我能行，我是老師的好幫手"
案例：某某女生，性格外向，有些男孩子的氣勢，我讓她當(dāng)值周班長，她很驚訝，不相信我說的話是真的呢。第二天我就在班級宣布了她的值周班長職務(wù)即刻上任了，在一周的時間里，該生管理有序從早自習(xí)到紀(jì)律衛(wèi)生等情況非常有規(guī)律同學(xué)們都很佩服她的"領(lǐng)導(dǎo)才能"呢!也就從那一刻起，她真的改變了自己：學(xué)習(xí)上進(jìn)很快，作業(yè)完成得好，上課積極回答問題，積極參加勞動積極為班級做好事等，老師也經(jīng)�？洫勗撋莻�好孩子了!
總之，教育是一項用心來經(jīng)營的事業(yè)，我在我們手中的是一塊塊稀世璞玉，想要他們發(fā)出耀眼的光芒，就要求我們教師用心來關(guān)愛學(xué)生，把愛灑向每個學(xué)生的心田，用心去理解溫暖學(xué)生，爭取做學(xué)生信賴的知心朋友。只要我們教師多用心奉獻(xiàn)自己的愛，我相信世界一定會變成美好的人間。
班級管理心得體會7
在班級的日常工作中，班主任做學(xué)生工作僅僅局限于陣地戰(zhàn)是不夠的，要想把工作做得更有效，有時候還得采取運(yùn)動戰(zhàn)。
運(yùn)動戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)不一樣，運(yùn)動戰(zhàn)不是靜止的，而是要運(yùn)動起來，要根據(jù)形勢大踏步地前進(jìn)或是撤退，在運(yùn)動中調(diào)動對手，在運(yùn)動中戰(zhàn)勝對手。
陣地戰(zhàn)最大的優(yōu)點(diǎn)就是比較安全，教師守著一方陣地，躲在工事后面，運(yùn)籌帷幄，豈不快哉�？墒顷嚨貞�(zhàn)雖好，但是也有完成不了的任務(wù)。舉個例子。譬如有這樣一名學(xué)生，在學(xué)生中影響很大，有領(lǐng)袖氣質(zhì)，可惜思想方向錯誤，興趣不在學(xué)習(xí)上，總是要和校規(guī)校紀(jì)對著干，可是他又很聰明，在班主任面前表現(xiàn)很好，態(tài)度也很好，真正違反紀(jì)律的事情他不會出馬，而是慫恿班級里一些沒頭腦、沒判斷力的學(xué)生（每個班級總有這樣的學(xué)生）出頭，最后，挨處罰的是他們，教師雖然知道后面那個學(xué)生是罪魁禍?zhǔn)�，但是又很難抓住他的把柄。那么，對于這樣的學(xué)生，怎么辦呢？傳統(tǒng)的陣地戰(zhàn)的戰(zhàn)法是不行的。因?yàn)樗偸强s在后面，不會來進(jìn)攻你。你要去攻他，師出無名不算，他的防守滴水不漏，你沒有勝算。
像這種情況，可以采用運(yùn)動戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)了。運(yùn)動戰(zhàn)的目的是，不能讓他總藏在后面，要把他調(diào)動起來，讓他也運(yùn)動起來，他一旦運(yùn)動起來，免不了會有漏洞，你就有辦法了。
要使對手運(yùn)動起來，你先得運(yùn)動起來，你就不能縮在后面防守了。你也得露出來。這是運(yùn)動戰(zhàn)有難度的地方。一方面，你處在運(yùn)動中，你得集中精力躲避對方發(fā)射來的槍彈，你有受到對方襲擊的危險，另一方面，你還得動腦筋，在自我保護(hù)的同時找出克敵之良方。因此，運(yùn)動戰(zhàn)需要有很高的作戰(zhàn)技巧，初學(xué)者很難掌握。
可能，有人問，怎么區(qū)分運(yùn)動戰(zhàn)與陣地戰(zhàn)？陣地戰(zhàn)有一個固定的陣地，而運(yùn)動戰(zhàn)沒有，這是主要區(qū)別。陣地戰(zhàn)中，大家的目標(biāo)非常明確，就是守住自己的陣地，搶奪對方的陣地。而運(yùn)動戰(zhàn)的目標(biāo)就不是很明顯了，有時候，你不知道對方在哪里，想干什么，當(dāng)然了，你也最好不要讓對方知道你的目的是什么。這是運(yùn)動戰(zhàn)高深的地方。
在運(yùn)動戰(zhàn)中，最重要的是調(diào)動對手，而不是被對手所調(diào)動。這是運(yùn)動戰(zhàn)的精華所在。試想，如果學(xué)生的一舉一動都在你的意料之中，他的反應(yīng)和行動沒有逃脫你的計劃，你還有什么好擔(dān)憂的？你完全可以高枕無憂了！
教師若采取運(yùn)動戰(zhàn)，一定要采取一種主動的進(jìn)攻態(tài)勢。要牢牢地掌握主動權(quán)，這是很重要的。在運(yùn)動戰(zhàn)中，主動權(quán)是雙方爭奪的焦點(diǎn)。誰掌握了主動權(quán)，誰就能取得最后的勝利。有些教師，工作不主動，結(jié)果整天被學(xué)生牽著鼻子走，總是等班級里出了事才被動應(yīng)付，焉有不敗之理？
運(yùn)動戰(zhàn)是最需要計謀的。古往今來，多少著名戰(zhàn)役，幾乎都是運(yùn)動戰(zhàn)。人民群眾所喜聞樂見、津津樂道的三十六計，也基本是在運(yùn)動戰(zhàn)中產(chǎn)生的。兵無常勢，水無常形，運(yùn)動戰(zhàn)的技巧運(yùn)用之妙，存乎一心。教師要善于隨機(jī)應(yīng)變，審時度勢。在運(yùn)動戰(zhàn)的過程中，形勢可能瞬息萬變，計劃不如變化快，教師要有一些急智，要能夠及時調(diào)整戰(zhàn)略。譬如說，你原來準(zhǔn)備批評學(xué)生的，但是突然感覺氣氛不對，學(xué)生情緒很激烈，如果你在此刻批評學(xué)生，效果一點(diǎn)沒有，你自己反而可能陷于被動，你要及時停止批評，把情況調(diào)查清楚再說。再如，你找一名學(xué)生談心，本來準(zhǔn)備好了一些話語，談了兩句之后，突然發(fā)現(xiàn)有重要隱情，你可能一時猝不及防，不要慌亂，馬上調(diào)整談話方式和計劃，必要時可及時中止談話，要知道，一次不成功的學(xué)生談話不是零效果，而是負(fù)效果，還不如不談。
古時兩軍交戰(zhàn)，兩方先鋒狹路相逢，大戰(zhàn)100回合，不分勝敗，一方突然佯裝敗走，然后使拖刀之計，一舉拿下對方，這是一種謀略；還有的，直接賣一個破綻，對方若徑自來攻，會因?yàn)樵缬蟹婪�，便中了招兒。這些都是在運(yùn)動戰(zhàn)的時候所用的一些小技巧。
運(yùn)動戰(zhàn)的戰(zhàn)法千變?nèi)f化，但有以下幾個原則要考慮：
第一，要善于打心理戰(zhàn)。
運(yùn)動戰(zhàn)幾乎都是打的心理戰(zhàn)。圍魏救趙的.故事大家都知道，欲解趙國之圍反而去攻打魏國，就是算準(zhǔn)了你一定要回兵去救；諸葛亮擺空城計，就是料定司馬懿小心謹(jǐn)慎一定不敢冒險；現(xiàn)代戰(zhàn)爭也一樣的，剛剛結(jié)束的伊拉克戰(zhàn)爭，也充斥了心理戰(zhàn)，以至于雙方發(fā)出的戰(zhàn)場信息都是不一樣的。這樣的例子俯拾皆是。我們要掌握對方的心理而不讓對方掌握我們的心理。學(xué)生工作中的運(yùn)動戰(zhàn)也是這樣的，我們不但提出攻心為上，并且指出學(xué)生工作的攻心不僅是手段，也是目的，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是為了學(xué)生健康成長。一名好的教師一定是一個精通心理學(xué)的人。
第二，要善于以實(shí)擊虛。
要能夠集中優(yōu)勢力量，形成局部戰(zhàn)場的絕對優(yōu)勢兵力。教師要經(jīng)常與家長溝通，不可給學(xué)生以可乘之機(jī)，同時也要善于運(yùn)用集體的力量，集體的力量往往非常強(qiáng)大。如果犯錯誤的學(xué)生是一個群體，你要注意，分清楚主次輕重，不要一網(wǎng)打盡，因?yàn)樽怨啪陀蟹ú回?zé)眾一說。學(xué)生人數(shù)多不要去貿(mào)然進(jìn)攻，學(xué)生情緒激烈不要貿(mào)然進(jìn)攻，學(xué)生早有準(zhǔn)備不要貿(mào)然進(jìn)攻，這些都是在進(jìn)攻“實(shí)”，勝算不大，或者即使勝了，也要付出不小的代價。要善于尋找對方的薄弱環(huán)節(jié)，對方保護(hù)的好，要調(diào)動對手，使得他把薄弱環(huán)節(jié)暴露出來。比如，不良的學(xué)生小團(tuán)體可以分化瓦解之，學(xué)生有準(zhǔn)備要不動聲色，突然改變計劃，學(xué)生情緒激烈等他冷靜了，此時對方的虛暴露出來了，你再用你的“實(shí)”擊之，就很有把握了。
第三，要靈活機(jī)動。
何時該前進(jìn)，何時該撤退，這是有具體形勢所決定的。不能固守成規(guī)。趙括只會紙上談兵，注定要全軍覆沒；兵書上講不能在河邊扎營，可是韓信破釜沉舟反而有奇效；毛澤東四渡赤水出奇兵，直到晚年還引以為生平靈活用兵的得意之作；這樣的例子也有很多。具體到每一名學(xué)生，也要根據(jù)學(xué)生不同的情況，采取不同的方法。自大的學(xué)生不妨滅一滅他的威風(fēng)；自卑的學(xué)生不妨多給他一些鼓勵；軟弱的學(xué)生多給他一些獨(dú)立自主的機(jī)會；魯莽的學(xué)生多給他一些教訓(xùn)與忠告，等等。這既是因材施教的需要，也是靈活用兵的需要。靈活用兵還要求我們一定要抓住戰(zhàn)機(jī)。該出手時就出手。特別是利用一些大家都很關(guān)心的重大事件，或是發(fā)生在學(xué)生身邊的突發(fā)事件及時作一些文章，往往會有奇效。有經(jīng)驗(yàn)的教師絕對不會放過這樣的機(jī)會。
第四，要出其不意。
如果你一張口，學(xué)生就知道你要說什么，你這個教師太失敗了。教師要琢磨學(xué)生的心理，然后經(jīng)常給學(xué)生一些意外，使學(xué)生的印象深刻。學(xué)生如果把教師講的話深深記在腦子里，教師的目的也就達(dá)到了。孫子曰：出其不意，攻其不備。道理太深刻了。學(xué)生自知犯了大錯，你已舉起了板子，在給了學(xué)生足夠的心理負(fù)荷之后卻出人意料地輕輕地落了下來，你首先作自我批評，承認(rèn)自己的疏忽，并承擔(dān)大部分的責(zé)任。學(xué)生印象一定極為深刻，教育效果一定不會差。有一些教師，善于設(shè)疑，制造懸念，結(jié)局出人意料但又在情理之中，是運(yùn)動戰(zhàn)的高手。
回過頭來講本文開頭提到的那名學(xué)生，教師是有很多辦法來應(yīng)對的。無論面對什么樣的學(xué)生教師都要有信心，要堅信自己智勝一籌。比如說，教師可以以靜制動，先不采取任何措施，只是著重觀察，掌握雖然隱蔽但是還是存在的證據(jù)，做到有理有據(jù)；還可以突然改變態(tài)度，冷淡他，忽視他，甚至有意無意地激怒他，看看他有什么反應(yīng)，最好他失去控制，他一不冷靜，就會犯錯誤；或者去親近他，感化他，寬容他，甚至“縱容”他，最終讓他慚愧，讓他自責(zé)。方法很多，目的卻很明確，要改變他的心靈，要幫助他走上正確的道路。
優(yōu)秀的老師，總是善于打運(yùn)動戰(zhàn)的。教師和學(xué)生在實(shí)力上是不平等的，因此在和學(xué)生的運(yùn)動戰(zhàn)中，教師握有先天的主動權(quán)，如果還打敗了，實(shí)在是太可惜了。
班級管理心得體會8
作為一名班主任，除了的教導(dǎo)的工作之外，更為重要的是通過自身的管理讓班級能在良好的氛圍下不斷的成長。為此，我也在工作中做了很多的學(xué)習(xí)。現(xiàn)對這段時間來自身工作的心得總結(jié)記錄如下：
一、教師方面
班級是由老師們來一起引導(dǎo)的，而并非是班主任一人來主導(dǎo)。為此，在工作中我非常的注重班級間老師的團(tuán)結(jié)！在工作中，我們xxx班的老師經(jīng)常聚集在一起召開教學(xué)會議。做到在教育前，我們幾位老師能提前統(tǒng)一教育方式，做到教學(xué)一致，共同來引導(dǎo)學(xué)生的成長方向。
除了在教學(xué)上，我們在各項活動中也同樣是一致規(guī)劃，讓幼兒們能在學(xué)習(xí)中感受到一致的方向，不至于出現(xiàn)因?yàn)槔蠋煿芾淼姆制鐚?dǎo)致班級學(xué)生的分化。
在教學(xué)當(dāng)中，我們作為老師積極的互相討論教育問題，通過與各位同事們的探討，我不僅對班級的幼兒們有了更更多的了解，在個人方面也有了很多的進(jìn)步！也許，這正是所謂的團(tuán)隊力量。
二、學(xué)生方面
在幼兒的教導(dǎo)上，我們一直都以引導(dǎo)和鼓勵為主。我們會在教學(xué)中設(shè)定明確的規(guī)定，并一步步的幫助幼兒們學(xué)會養(yǎng)成良好的習(xí)慣來遵守規(guī)定。并且，我們還在推出了“積分制度”，通過孩子每天的表現(xiàn)來發(fā)放分?jǐn)?shù)卡，累積了一定量的分?jǐn)?shù)可以的兌換獎品。在老師們的引導(dǎo)以及獎品的吸引下，慢慢的同學(xué)們也能主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在平常的活動中也更加的活躍。
三、家庭方面
幼兒的教導(dǎo)不僅僅幼兒園老師能完全做好的`，對于家庭方面，我們也一直在加強(qiáng)聯(lián)系。不僅通過網(wǎng)絡(luò)來展示幼兒們在學(xué)校的表現(xiàn)，還同時會聯(lián)系幼兒父母，和幼兒園的教學(xué)建立互動關(guān)系，讓幼兒們在家中也同樣能鍛煉自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的鞏固。
不知不覺間，我們班的孩子也都長大的了。在下個學(xué)期的教學(xué)里，我作為班主任，也同樣要引導(dǎo)好班級的管理工作，讓幼兒們能在xxx幼兒園里開心快樂的成長為一群出色的幼苗！今后，我們老師也會共同努力，共同建設(shè)好xxx班。
班級管理心得體會9
剛下課，那個叫做西子的女孩就迅速跳到我跟前，仰起臉，認(rèn)真的對我說：“老師，我想今天到你家去吃飯�！庇心敲磶酌腌�，我真的沒反應(yīng)過來，什么什么，她要到我家去……吃飯？但很快，我就明白過來了，爽快地答應(yīng)了她，并讓她約兩個女孩做伴。不一會，西子告訴我，她、周佳麗，還有崔燕會一起去。我給她們開好了出門的請假單，然后，回家去做準(zhǔn)備。
一路上，我不停地尋思著，家里還有什么菜，需要給孩子們準(zhǔn)備點(diǎn)什么，盡可能地讓她們吃好，心中滿溢的是一個母親的柔情。感慨自己一向要求生活上做慈母，學(xué)習(xí)上是嚴(yán)師。實(shí)際上呢，身為班主任，管的多，要求嚴(yán)，孩子們多是懼怕我的。這次，能有孩子這樣主動跟我說，這對我來說，是多么大的信任與鼓勵啊！
想起這三個孩子，我就高興。
那個叫做西子的女孩，有著和我女兒同樣的'名字，卻全沒有女兒的任性與霸道，溫婉得如同春風(fēng)中的一棵小樹苗。不知為什么，她和我特別親，有個頭疼腦熱的，總會第一個告訴我。卻也不是撒嬌的模樣。也許心思細(xì)膩的她，讀懂了我是愛他們的吧。
佳麗，內(nèi)斂，沉穩(wěn)，有著同齡人少有的大氣和干練。雖是農(nóng)村里來的孩子，但遇事冷靜，老練，像極了少年時的我。把什么事交給她，我是絕對放心的。
崔燕是個高挑的女孩，平時話不多，但做事極細(xì)心，英語方面也很有天賦，是個不需要人操心的好孩子。
眼看到家了，我急忙做準(zhǔn)備，雞先剁塊，魚去掉鱗片，雞柳要解凍，新鮮蔬菜是必備的。
五點(diǎn)整，她們準(zhǔn)時到了。嗅著飄出窗外的香味，她們一臉的雀躍。為了不讓她們過分拘謹(jǐn)，我夾了菜，坐在沙發(fā)上看電視。但看得出，那頓飯她們吃得很開心，雞柳吃完了，一缽飯也見了底。
送她們出門，女兒問我：“媽，你今天是不特高興？”我糾正道：“不，是幸福�！�
班級管理心得體會10
我是xxx，現(xiàn)任xxxx學(xué)院xx級通信工程一班的生活委員。
在我的觀點(diǎn)中，誠信是一個道德范疇，即待人處事真誠、老實(shí)、講信譽(yù)。在《說文解字》中的解釋是：“誠，信也”，“信，誠也”�？梢�，誠信的本義就是要誠實(shí)、誠懇、守信、有信，反對隱瞞欺詐、反對偽劣假冒、反對弄虛作假。這也是對一個班級的生活委、班級會計的本質(zhì)要求。
班級的生活委管理著一個班級的資金的使用，而這些資金在使用的時候，由于經(jīng)常是一些小物品，或者是一些比較零碎的物品，所以不會有一些非常正規(guī)的.票據(jù)，因?yàn)槲覀兘?jīng)常在小商品市場買東西，在這件事上我只能面對現(xiàn)實(shí)，畢竟像復(fù)印學(xué)習(xí)資料、小氣球、彩帶這些事不會開票的。所以，我必須以誠信為根本，在班級的賬冊上盡量詳細(xì)的記下移動的金額，時間以及經(jīng)手人。這就使得班級的資金的使用更加透明化，只要通過尋問經(jīng)手人后再核對賬冊，就可以辨別其真?zhèn)巍?/p>
以誠待人，以信取人，是我們中華民族最為優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一�？鬃釉疲骸罢\者，乃做人之本，人無信，不知其可”;韓非子曰：“巧詐不如拙誠”;陶行知先生也曾說過：“不作假秀才，寧為真白丁”……但隨著時代的進(jìn)步，人類在迅速發(fā)達(dá)的市場經(jīng)濟(jì)熏陶下，摒棄了人類最基本的傳統(tǒng)和優(yōu)秀的東西，真是可惜可嘆!而我們大學(xué)生就更要努力的去改變現(xiàn)狀，用我們的那股子鋒銳之氣去消磨他，去改變他。
誠，就是要實(shí)事求是，不擴(kuò)大，不縮小;信，就是要一言九鼎，說到做到，不朝秦暮楚，不朝令夕改。誠信是立業(yè)之本，做人的準(zhǔn)則，是企業(yè)和人的第二張身份證,。一個班委如果張口就謊話連天，如果說話不算數(shù)，不守信義，誰還會相信他，誰還會服從他的調(diào)配。這樣就無法有效、高速的開展班級活動，這樣就無法建立一個有凝聚力、向心力的整體。
“無誠則有失，無信則招禍”。那些踐踏誠信的人也許能得利于一時，但終將作繭自縛，自食其果。如果我們班委，作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，不講求誠信，欺詐老師和同學(xué)，隱瞞真相以從中獲利，那我們最終面對的將會是老師的批評和同學(xué)的指責(zé)，最為嚴(yán)重的是：他將失去同學(xué)、老師對他的信任。他將會被孤立，甚至被拋棄。因此，誠信確確實(shí)實(shí)是做人、立業(yè)之本。我們每個人都有義務(wù)從自身做起，恪守誠信，讓誠信成為我們?yōu)槿俗鍪碌臏?zhǔn)則;只有這樣，我們的生活才能絢麗多彩，我們的社會才能不斷進(jìn)步。
誠信使我們做人的最基本的要求，同時也是我們的生活目標(biāo)。有時我們不得不面對現(xiàn)實(shí)：我們每個人都或多或少說過謊。但是，我們大學(xué)生，作為一個成年人，就要努力的去該掉這些壞習(xí)慣，這不僅僅是對他人負(fù)責(zé)，這更是一種對我們自己一生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
誠信是人的一張臉，他寫著你的品德和操行。我們在班級中如果沒有了誠信，或者你的誠信受到了懷疑，那么你將難以融入這個班級，難以融入到這個集體中去，難以在同學(xué)心中立足。小勝靠智，大勝靠德。
班級管理心得體會11
著名的教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”同樣，家長和老師的管，是為了達(dá)到不需要管。教育的最高境界是自我教育，管理的最高境界是自我管理。把教育的這根鞭子植根在學(xué)生自己的心中。學(xué)校教育的任務(wù)，應(yīng)由知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)入到智力的開發(fā)和習(xí)慣的養(yǎng)成上來。近幾年我在嘗試做一件事情，為學(xué)生的人生導(dǎo)航，讓學(xué)生來自我設(shè)計人生。
我最崇拜的人：一輩子的奮斗目標(biāo)：三年的奮斗目標(biāo)：
我的優(yōu)點(diǎn)和長處：我的性格中的最大弱點(diǎn)：醫(yī)治此弱點(diǎn)的格言：
因?yàn)槲矣X得人生的目標(biāo)：在為社會作貢獻(xiàn)的同時，成就自我；在實(shí)現(xiàn)自己人生價值的同時，追求人生幸福。
1、把握現(xiàn)在，珍惜今天，才能擁抱人生。有一個個充實(shí)而美好的今天，就會有一個個幸福而快樂的人生。
我下載了前人三首慨嘆時間的打油詩：《昨日歌》《今日歌》《明日歌》
《昨日歌》：昨日兮昨日，昨日何其好！昨日過去了，今日徒懊惱。世人但知悔昨日，不覺今日又過了。水去日日流，花落日日少。成事立業(yè)在今日，莫待明朝悔今朝。
《今日歌》：今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言估待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦《今日》詩，努力請從今日始。
《明日歌》：明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我《明日歌》。
人只能生活在今天，生命只能存在于現(xiàn)在。事業(yè)的成功、人生價值的實(shí)現(xiàn)、人生幸福的獲得，都必須把握好現(xiàn)在，珍惜好今天。因?yàn)槿说囊簧怯梢粋�個的現(xiàn)在、一個個的今天組成的。
2、終身學(xué)習(xí)，追求自主、自覺、自由、幸福的人生。讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)�；畹嚼蠈W(xué)到老，一生一世學(xué)不了。
3、知識在于積累，智慧在于思考，成功在于持恒。
合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。知識的淵博是一點(diǎn)一滴積累起來的，山不辭土石，故能成其大；海不擇細(xì)流，故能就其深。魯迅說：“只要專注于某一個方面，十年足可以成為一個學(xué)者。”
毛澤東說：“茍有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒。：成功在于專一地、持之以恒地朝一個正確的方向努力。彭淑端在《為學(xué)》中說：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣�！�
4、在反思中成長，在反思中前進(jìn)。
人與動物的`根本區(qū)別之一就是能思維。而反思是一種自覺的更高層次的思維。在教育界，我們強(qiáng)調(diào)反思性教學(xué)，在學(xué)習(xí)方面，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)反思。也許學(xué)習(xí)本身就是一個不斷反思、不斷改進(jìn)的過程。荀子在《勸學(xué)》中說：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣�！焙⒆釉跊]有壓力的情況下，對自己一天的思想行為進(jìn)行反思，就能忠實(shí)于自己，實(shí)事求是地進(jìn)行評價。今天過得怎們樣，今天效率高不高，思想認(rèn)識方面有沒有進(jìn)步，還有哪些值得改進(jìn)。不斷反思、不斷糾正自己的行為偏向，使自己的每一步更加正確，就可以使我們學(xué)習(xí)和工作效率更高，人生境界也一步步提高，從而成為一個杰出的人，一個對社會有用的人。
本次月考之后，我嘗試讓學(xué)生參照第一學(xué)月成績定好期中考試的奮斗目標(biāo)。期中考試成績總分各科成績班上挑戰(zhàn)的對象，班上名次學(xué)校名次激勵自己的名言
另外，我嘗試讓學(xué)生自我反思，本次考試滿意之處在哪里。為什么會取得滿意的成績？遺憾之處在哪里？是什么原因?qū)е�？今后如何發(fā)揚(yáng)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)。寫在日記本上自我剖析和肯定。
5、一天天充實(shí)美好，一輩子幸�？鞓贰Ｎ覟閷W(xué)生的日記設(shè)置了幾個欄目：
點(diǎn)盞心燈
做法：針對自己和實(shí)際情況寫一句勵志名言、警句或格言。
今日靈感
做法：把今天的思想火花記錄下來。
今日記事：
做法：把今天令人感動，或具有一定意義的事情記錄下來。
在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，總會有一些讓我們感動或者給我們一些啟發(fā)的有意義的事，或者讀到一些讓我們感動和受啟發(fā)的文章，我們應(yīng)該把這些有意義的事記錄下來。這就是寫文章的最好的素材。積累感動和啟發(fā)，就是積累幸福，積累人生。
今日成就：
做法：把今天所做的對自己德智體美勞諸方面的提高有所助益的事記錄下來。如經(jīng)過自己的獨(dú)立思考做對了習(xí)題。利用諧音等有趣的方法事半功倍的背熟了該背的知識。每天把自己的成就記錄下來，就可以給自己一種肯定感和成就感，而這種成就感又可以成為第二天積極進(jìn)取的動力。
今日支出：
做法：把今天的支出記錄下來，節(jié)約用錢，珍惜父母的勞動成果。每天都記錄自己的支出，，就可以把自己的財富用在“刀刃上”，把自己的生活規(guī)劃得井井有條，而不會由于毫無節(jié)制而到放假時連路費(fèi)都沒有。
自我評價：
做法：把當(dāng)天的學(xué)習(xí)、生活和思想進(jìn)行一下評價，把優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)出來，以便明天改進(jìn)。自我評價在沒有任何思想壓力的情況下進(jìn)行，也就能夠忠實(shí)于自己，有利于自我教育和習(xí)慣的養(yǎng)成。這就能使人的心靈健康、強(qiáng)壯、開闊，是一種道德長袍，朝向人生的目標(biāo)步步邁進(jìn)。
明日任務(wù)：
做法：把明天要做的事分成首要、緊迫、關(guān)鍵、重大幾類，分別列出。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每天晚上躺在床上，經(jīng)過一番自我教育，把第二天要做的事按輕重緩急排列，以便有針對性的去完成任務(wù)。這樣就能減少盲目和猶豫，從而提高學(xué)習(xí)和工作的效率。
以上就是我點(diǎn)滴嘗試，真心希望各位能給我批評指正。
班級管理心得體會12
教師要通過常規(guī)的培養(yǎng)，將道德教育同幼兒生活實(shí)踐結(jié)合起來，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。處理好班級的各種關(guān)系團(tuán)結(jié)協(xié)作共同搞好班級的工作，班主任要充當(dāng)好雙重角色當(dāng)好一個班主任必須處理好與幼兒，同班教師、家長這三者的關(guān)系，充分調(diào)動他們參加游戲，學(xué)習(xí)、形成教育的合力，這樣才能更好的完成好班務(wù)工作。做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項工作，對出現(xiàn)問題時協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致。
一、要與家長作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解
對發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而不是將責(zé)任一推了之。另一方面，要充分信任每一位老師，讓大家積極主動的解決問題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說出自己的意見和看法，誰的意見合理采取誰的；鼓勵每位老師積極主動與家長交流，與家長建立朋友關(guān)系、合作的關(guān)系；
二、作好幼兒的教育管理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展
班內(nèi)教師共同配合，班級中的每個教師都有自己的特長，有的.善于與家長溝通，要有的善于常規(guī)管理工作，有的在教育教學(xué)方面有很好的經(jīng)驗(yàn)等等，在實(shí)際工作中我們要學(xué)會欣賞每個老師的才干，給老師發(fā)揮才干的舞臺。例如：在班級常規(guī)管理過程中，我們班三位老師總是目標(biāo)一致，相互配合，當(dāng)幼兒進(jìn)行洗手時，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行洗手，這時保育老師將桌子進(jìn)行消毒，一位老師在組織幼兒室外游戲，一位老師在水房組織幼兒洗手，這樣使我們活動進(jìn)行地有條不亂。教師組織幼兒積極參與園內(nèi)班內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)我們班是全園幼兒年齡最大的一個班，每位幼兒的自理能力都特別強(qiáng)，經(jīng)常想幫老師干活，幼兒的積極性都特別高漲，精力旺盛，根據(jù)這一特點(diǎn)我們?yōu)橛變涸O(shè)置了各個崗位的小組長，每位小組長都有一個胸牌，如：澆花組長：每天早上來園首先把我們班的植物澆一次水，衛(wèi)生組長：每天觀察那位小朋友隨地仍垃圾，淑口組長：每天吃完飯后檢查那位小朋友沒有淑口，那位小朋友做的很好，我們就連沖廁所，擺椅子都有專人負(fù)責(zé)。每周我們還要選出文明小標(biāo)兵�，F(xiàn)在我們班每位小朋友都有事情做，人人有活干。而且現(xiàn)在，許多平時打鬧難的幼兒，都因?yàn)橛惺略谏�，沒有時間打鬧了。取得家長的信任，讓家長成為班務(wù)工作的合作者開展班級工作中很重要的一個內(nèi)容就是家長工作，工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠，也需要家長的密切配合。
為此，幼兒園每個學(xué)期初每個班進(jìn)行家長會，對上學(xué)期的總結(jié)和對本學(xué)期的安排給家長詳細(xì)的傳達(dá)；還通過辦“家園聯(lián)系窗”來展示我們每周每月的計劃，以求取得共識，取得家長的理解和支持配合，并通過這些辦法進(jìn)一步了解到幼兒的實(shí)際情況，使幼兒園采取的教育實(shí)施更有針對性。
班級管理心得體會13
“促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”是語文新課標(biāo)的核心理念。而作為話語權(quán)的動態(tài)表現(xiàn)形式的言語活動，既是學(xué)生思想發(fā)展、情感態(tài)度發(fā)展和知識能力發(fā)展的外化行為，又是評價教師是否“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”和能否準(zhǔn)確而靈活地調(diào)控課堂節(jié)奏的重要參數(shù)。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生的話語權(quán)也就成為了新課程中最為活躍的課堂元素�？墒钱�(dāng)我們理性地審視我們的教學(xué)行為和教學(xué)思想時，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生話語權(quán)的呈現(xiàn)方式和話語環(huán)境并不令人樂觀。主要表現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)生話語權(quán)還沒有真正意義上從教師的話語場中剝離出來，它只是教師課堂提問的附屬品，缺乏主體性。二是學(xué)生的話語權(quán)只集中在幾個尖子生身上，其他學(xué)生猶如看客聽眾，缺乏普遍參與性。三是學(xué)生的話語權(quán)被看似熱鬧華而不實(shí)的“滿堂問”、“群言堂”所粉飾，缺乏探究和發(fā)展性。上述現(xiàn)象的存在和蔓延，必然會影響學(xué)生話語權(quán)“質(zhì)”的回歸，甚至造成課堂教學(xué)效果的低效和無序。
一、由點(diǎn)到面
激發(fā)學(xué)生話語權(quán)的整體參與性蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會產(chǎn)生特有的音響。要使孩子的心靈同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)�！钡拇_，教師要想撥動隱秘在每一個孩子心中的“話語權(quán)”這根弦，就得事先校音定調(diào)。學(xué)生由于受知識、能力、性格、興趣等各種智力因素和非智力因素的影響，表現(xiàn)出個體的差異性和獨(dú)特性。因此教師提問的“音調(diào)”應(yīng)立足學(xué)情，音域?qū)挿�，盡可能給學(xué)生較大的思維空間。如我教授《背影》時，提出“‘父親’是個什么樣的人”和“談?wù)勀阊壑械摹赣H’”，兩者對調(diào)控學(xué)生話語權(quán)所起的作用大相徑庭：前者是一個問題，問的結(jié)果直接指向了提問者的標(biāo)準(zhǔn)答案。處于被動地位的學(xué)生話語權(quán)活動空間較為狹窄；后者是“談”，是一個導(dǎo)向豐富的話題，學(xué)生的話語權(quán)可以由一個中心向四周輻射，并生成許多高質(zhì)量的問題。在這個話題情景下，學(xué)生擺脫了“牽”的處境，思維空間拓展了，主體意識和獨(dú)立思考受到了鼓舞，學(xué)生話語權(quán)的參與率就會明顯提高。
二、揀選重點(diǎn)
主導(dǎo)學(xué)生話語權(quán)的主體探究性如果教師的提問缺乏輕重主次顯得繁雜而無邊際，那么學(xué)生的言語活動只能是蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生的話語權(quán)因缺乏探究性，就可能蛻變成翻版的“滿堂問”。宋代王安石說過：“詞之不切，則聽之不專；聽之不專則取之不固�！苯處熖釂栆龅郊取皩！鼻摇肮獭�，就必須刪繁就簡，問在知識的關(guān)鍵處。如我教《最后一課》時，放棄了原定的結(jié)構(gòu)分析、人物形象分析、主題歸納、寫作特點(diǎn)小結(jié)等繁瑣而陳舊的教學(xué)設(shè)計，而預(yù)設(shè)了“小弗朗士是不是一個好學(xué)生、韓麥爾先生是不是一個合格的老師”這樣兩個大問題，讓學(xué)生從文本中找話由找根據(jù)�！盃恳话l(fā)而動全身”，結(jié)果學(xué)生個個有理有據(jù)，爭得面紅耳赤，引出了小弗朗士和韓麥爾先生前后變化的原因，理解了失去國土對人心的震撼，自然而然就深入到了愛國這一主題。學(xué)生也為自己能積極參與主動探究而興奮不已。
三、無中生有，拓展學(xué)生話語權(quán)思維空間的多向性
文學(xué)作品的藝術(shù)價值和思想內(nèi)涵不是凸現(xiàn)在文字的表面，而是需要“盡可能用自由大膽精神去關(guān)照和欣賞”（歌德）。“無中生有”就是大膽想象，這種“自由大膽精神”的實(shí)踐和嘗試。教師要在文本的.“無”處通過對比辨析、求異論辯、遷移創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想拓展等思維方式，制造“有”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的話語權(quán)向空間思維的多向性發(fā)展。如我教《最后一課》，講到“韓麥爾先生使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’，然后呆在那里，頭靠著墻壁，話也不說，只做了個手勢”時，我讓學(xué)生聯(lián)想拓展：此時時景如果要你設(shè)計韓麥爾先生想說什么，該如何設(shè)計？比較你設(shè)計的話題跟原文的“動作”哪一個更有說服力？通過想象對比，學(xué)生既能感受到韓麥爾先生的愛國精神，又能領(lǐng)悟到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。四、求同存異，立足學(xué)生話語權(quán)的持續(xù)發(fā)展性語文的工具性和人文性已決定了課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上。法國教育家第惠斯多曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”有時教師急功近利而忽略了“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)”。如對學(xué)生的一些錯誤答案或置之而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)回答；或簡單否定其回答；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)。這種缺乏甄別和寬容的評價，必然影響學(xué)生話語權(quán)的積極性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽求異，多方面、多角度、創(chuàng)造性地提出自己的看法，在求同存異的發(fā)展觀中最終實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。如我教《我的信念》一課時，當(dāng)講到居里夫人拒絕申請鐳的專利時，我問了一個問題：“你們同意居里夫人的這種做法嗎？”在合作交流的過程中，很多學(xué)生認(rèn)同居里夫人的做法。有一位學(xué)生提出他自己的觀點(diǎn)：“我不同意居里夫人的這種做法�！薄澳悄阍撛鯓幼瞿兀俊蔽曳磫柕��！叭绻沂蔷永锓蛉耍視暾堣D的專利權(quán)，用獲得的報酬來改善實(shí)驗(yàn)條件。”我當(dāng)時給予的評價是“從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，更利于搞好實(shí)驗(yàn)，是一種很切合實(shí)際的做法”。這一評價極大地激發(fā)了學(xué)生行使話語權(quán)的積極性。以后提問，該生總是踴躍發(fā)言。五、收放并舉，調(diào)控學(xué)生話語權(quán)的價值取向性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)往往是多元的。”多元的文本解讀，不僅突出了學(xué)生的主體地位，也為學(xué)生的話語權(quán)營造了一個寬松的語言環(huán)境。當(dāng)然，這樣的語言環(huán)境并不意味著學(xué)生的話語權(quán)可以“天馬行空”，教師那種放而不收或收而無度的做法只能導(dǎo)致違背文本思想內(nèi)涵和價值取向所謂的“創(chuàng)新”，如“武松打虎是不愛野生動物的表現(xiàn)”、“牛郎趁織女在洗澡時拿走織女的衣服是不道德的”等。教師作為課堂的“組織者”和“引導(dǎo)者”，既要“善放”，也要“善收”。我教《愚公移山》組織學(xué)生討論“愚公移山的精神意義之所在”時，就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他可以搬家，或可以開劈新路，或是靠山吃山發(fā)展經(jīng)濟(jì)，甚至有的學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些學(xué)生的回答或討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合該文的學(xué)習(xí)目的，把學(xué)生們討論的意識引到“愚公移山的精神”的現(xiàn)實(shí)意義上來，而不要過分強(qiáng)調(diào)愚公的做法。對于愚公的具體做法還需要放回到先秦時代去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無的放矢地討論問題�？傊胗行Э刂茖W(xué)生的話語權(quán)，教師不僅要尊重學(xué)生的話語權(quán)，更要懂得引之有法、導(dǎo)之有序、放之有度、收之有益的“經(jīng)營”之道。學(xué)生的言語哪怕是一粒沙子，在我們的悉心“經(jīng)營”和呵護(hù)下，也定會變成熠熠生輝的珍珠。當(dāng)學(xué)生不是為教師而言說，而是為自己而言說的時候，真正的自由民主發(fā)展和充滿生命氣息與創(chuàng)造力的課堂才會真正呈現(xiàn)。
班級管理心得體會14
作為一名班主任我深知一個班級的好壞對學(xué)校的工作有重要的影響。我深知自己責(zé)任的重大。在近幾年的班主任工作中可以說有許多的得與失�，F(xiàn)在我就如何管理好班級談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會。
一、巧妙選拔班干部，培養(yǎng)同學(xué)們的主人翁意識
一般的班主任在剛接一個班時選拔班干部大多都是老師指定。而我每接一個新班，都要先組織一系列的活動，從中觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，通過民主評議，大家推選，選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識，有工作的魄力，同學(xué)們也對他們心服口服。班委會成立之后，盡快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責(zé)。（班主任）每周的班會上，我都要求每位干部在班里總結(jié)自己的工作，找出存在的.問題，然后，我進(jìn)行講評。在講評中，我側(cè)重表揚(yáng)，突出教育，重點(diǎn)是給予指導(dǎo)。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，班級工作也井然有序，更重要的是培養(yǎng)他們的主人翁意識和責(zé)任心。
二、制定好班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的行為
俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”。只有學(xué)生有良好的組織紀(jì)律和良好的行為習(xí)慣，學(xué)生才能全身心投入學(xué)習(xí)。為了約束學(xué)生的行為習(xí)慣，必須制定好班規(guī)。我在充分了解本班學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，廣泛聽取班干部、學(xué)生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學(xué)討論，老師補(bǔ)充成文，這樣制訂出來的班規(guī)可行性和操作性較強(qiáng)，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力
一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動力。平時利用報紙和優(yōu)秀文章來和感染學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，知識的重要性。每月制定自己的學(xué)月奮斗目標(biāo)，只有讓學(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，學(xué)生才會知道自己應(yīng)該做什么。如何做。才會有學(xué)習(xí)、生活的動力。
四、以人格魅力去感染學(xué)生
這雖是一種“無聲的教育”，卻能達(dá)到無聲勝有聲的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學(xué)生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學(xué)生做到的，我會首先做到，如我要求學(xué)生不遲到，我上課就絕不遲到；我要求學(xué)生按時交作業(yè)，我就一定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到，力求“己所不欲，勿施于人“。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在學(xué)生中享有崇高的威信。
班級管理心得體會15
通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，高效率的班級管理，是魏老師教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素�！叭纸虒W(xué)，七分管理”，魏老師的教學(xué)正是離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魏老師哪些管理理念呢？
一、學(xué)習(xí)“以人為本”的班級管理思想。
關(guān)于管理，他一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。”這樣分工到位，責(zé)任到人，各負(fù)其職，使身兼多職的他竟發(fā)出了很輕松、很快樂、很寧靜的感慨！好令人羨慕啊。這是一個人人向往的班主任角色。
魏老師的“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿著他鋪設(shè)的民主、科學(xué)軌道前進(jìn)，達(dá)到了理想的管理效果。
二、學(xué)習(xí)在教學(xué)中運(yùn)用“自我管理”思想。
魏老師說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。”他說作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我管理，在客觀上，減少了學(xué)生對管理的抵觸情緒。魏老師的`自己留作業(yè)的做法，正是尊重了學(xué)生的個體差異性和發(fā)展性的特點(diǎn)。學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下，才能更大限度的獲得知識。在教學(xué)中我要力求在課堂中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，教育學(xué)生在課堂中努力做到“用好口、動好手、分好工、合作好”，并能在每次拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的題型，進(jìn)行編題，再分組討論、訓(xùn)練、評價，在復(fù)習(xí)課中，我要讓學(xué)生分組總結(jié)本單元的知識點(diǎn)、題型，達(dá)到興趣濃、容量大、效率高的課堂目標(biāo)。
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