《重力》說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《重力》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《重力》說課稿1

　　在物理學中，用天平稱得的是物體的質量，用彈簧秤稱得的是物體所受的重力。用天平和彈簧秤之所以能測出不同的物理量──質量與重力，這是由它們的結構與工作原理決定的。

　　我們使用的一般天平，是根據等臂杠桿的原理制成的。設天平的臂長為l，被測物體所受重力為G1，砝碼所受重力為G2。根據杠桿平衡條件，當天平平衡時，我們得到

　　G1·l＝G2·l，即G1＝G2。

　　所以，當天平平衡時，物體所受重力與砝碼所受重力相等。由于天平的尺寸與地球相比較是很小的，可以認為被測物體和砝碼均處于地球上的同一地點。設該處的重力加速度為g，則有G1＝m1g，G2＝m2g；由于G1＝G2，所以m1g＝m2g，所以m1＝m2。以上就是用天平稱質量的原理。

　　這就是說，一個物體無論放在地球的任何地方，當用天平來稱量時，物體的質量總是等于與它相平衡的砝碼的質量。在其他天體上，用天平也可以稱物體的質量。

　　物體所受的重力可以用彈簧秤直接測出。由于彈簧秤中彈簧的伸長與作用力大小成正比，所以我們從彈簧秤刻度的指示數值就可以直接讀出物體所受重力的大小。

　　質量和重力是兩個不同的物理量。在地球的任何地點，一個物體的質量不會產生變化，把這個物體帶到月球上，用天平稱量時，其質量數值仍然等于在地球上所測得的數值。而物體所受的重力由于地球上不同地點的重力加速度的差異，在不同的地點會有不同的數值。由于月球的質量比地球的質量小，所以月球的引力比地球弱，月球上的重力加速度數值大約只有地球重力加速度數值的`1／6，所以在月球上用彈簧秤測得的重力也只是在地球上測得的數值的1／6。

　　一、教材分析

　　1.本課的地位和作用

　　重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內容，也是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。2.教學目標

　　根據重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節(jié)課的教學應達到如下的教學目標：

　�。�1）知道什么叫重力，了解重心。

　�。�2）理解重力的大小跟物體的質量成正比，會用公式G=mg計算重力或質量。

　�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。

　　3.教學重點和難點

　　由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關問題及時重點又是難點。

　　二、教學方法和教學手段的選用

　　根據本節(jié)課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發(fā)現法、直觀演示法和講解法。

　　引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)，使學生積極參與，主動探索和發(fā)現物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。

　　三、學法指導要點

　　在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

《重力》說課稿2

　　《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內容，是本章重要的基礎內容。本章從最常見的重力入手，講授力學的基礎知識，是高中力學的基礎，為后面的學習做好準備，所以本章的教學 關系到高中物理教學的好壞。

　　本節(jié)的主要教學內容有：

　　1.力的描述;

　　2.重力及其測量;

　　3.重心與穩(wěn)度。

　　本節(jié)內容是在初中的基礎上，進一步讓學生領略豐富多彩的力現象，學會基本的力學研究方法，理解重力的大小與方向，并結合重心與穩(wěn)度，強調與生活的密切關系。結合本節(jié)的內容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。

　　按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1.會用力的圖示和示意圖來描述力

　　2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法

　　3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

　　4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

　　5.知道重心與穩(wěn)度的關系

　　6.運用重力，重心解決實際問題

　　過程與方法

　　用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體驗各種力現象的奇妙保持對力現象的探索熱情，體會重力在生活、生產中的應用。

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，由于力的`概念比較抽象，在初中已經學習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩(wěn)度;教學的難點是 重心與穩(wěn)度。

　　說教法

　　物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，學習力的圖示的描述方法，并通過復習力的三要素來引導學生學習重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在初中的基礎上，復習力的示意圖和力的三要素，來引導學生學習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，強調學生學會畫力的圖示，引導學生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

　　1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)

　　教師通過(靜態(tài)和動態(tài))圖片展示奇特的力現象，喚起學生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關重力的圖片來告訴學生今天研究的是最常見的力——重力。把學生的思維帶入課堂。

　　2.新課教學：(大約需要35分鐘的時間)

　　通過提問，復習 初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復習力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學生學習新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對于力的圖示，學生常常容易出錯，因此有必要讓學生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學生動手畫，叫兩個學生到黑板上畫，教師評價與分析 學生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導學生學習力的圖示的畫法。讓學生通過親身體驗，思考來獲取新知識。

　　教師舉例(樹葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：G=mg,并讓學生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導學生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定?學生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導學生利用懸掛法尋找重心，學生進行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明;學生閱讀課本，利用所學的知識聯系實際解決問題。 教師總結本節(jié)的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

　　結束語 ： 在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家

《重力》說課稿3

　　本課的地位和作用

　　重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內容，也是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。

　 教學目標

　　根據重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節(jié)課的教學應達到如下的教學目標：

　�。�1）知道什么叫重力，了解重心。

　�。�2）理解重力的大小跟物體的質量成正比，會用公式G=g計算重力或質量

　　（3）理解重力的方向是豎直向下的。3.教學重點和難點由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關問題及時重點又是難點

　　教學方法和教學手段的選用

　　根據本節(jié)課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發(fā)現法、直觀演示法和講解法。 引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)，使學生積極參與，主動探索和發(fā)現物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。

　　學法指導要點

　　在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　教學程序設計

　　由于初二學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設計如下的教學程序：

　�。ㄒ唬�復習舊知，引入新課 首先以提問的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學習本節(jié)新課做好必要的知識準備。 然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學生在小學時就知道牛頓發(fā)現萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

　�。ǘ�）新課教學分析

　　1.什么叫重力 引入新課后指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。

　　2.重力的大小這個內容在本章第二節(jié)的力的測量實驗中已經探究過，現改為學生總結實驗。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調解題時應注意的問題，最后讓學生練習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

　　3.重力的方向 這也是本課的一個重點內容。教學時先做演示實驗 ，讓學生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學生掌握重錘線的'應用。4.重力的作用點——重心這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板和方形薄板等質地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。

　　5.課堂小結通過課堂小結使學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

　　（三）課堂檢測與評價 通過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發(fā)現學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。

《重力》說課稿4

　　一.教材分析

　　1.本課的地位和作用

　　重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內容，也是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。

　　2.教學目標

　　根據重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節(jié)課的教學應達到如下的教學目標：

　�。�1）知道什么叫重力，了解重心。

　�。�2）理解重力的大小跟物體的質量成正比，會用公式G=mg計算重力或質量。

　�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。

　　3.教學重點和難點

　　由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關問題既是重點又是難點。

　　4.學情分析

　　在前面，學生已經學過了力的概念，對力的概念已有初步的`了解，并學習了力的圖示，學生的這種儲備為這節(jié)課的教學帶來方便，使教學難度大大降低，因此教學中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。

　　二、教學方法和教學手段的選用

　　根據本節(jié)課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發(fā)現法、直觀演示法和講解法。

　　引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)，使學生積極參與，主動探索和發(fā)現物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。

　　三、學法指導要點

　　在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　四、教學程序設計

　　由于八年學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設計如下的教學程序：

　�。ㄒ唬�學生自主復習，引入新課

　　首先以提問的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學習本節(jié)新課做好必要的知識準備。

　　然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學生在小學時就知道牛頓

　　發(fā)現萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

　�。ǘ�）新課教學分析

　　1.什么叫重力

　　引入新課后指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。

　　2.重力的大小

　　這個內容在本章第二節(jié)的力的測量實驗中已經探究過，現改為學生總結實驗。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

　　通過歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調解題時應注意的問題，最后讓學生練習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

　　3.重力的方向

　　這也是本課的一個重點內容。教學時先做演示實驗 ，讓學生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學生掌握重錘線的應用。

　　4.重力的作用點——重心

　　這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板和方形薄板等質地均勻、外形規(guī)則的物體，指出

　　其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。

　　5、課堂小結

　　通過課堂小結使學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

　�。ㄈ�）課堂檢測與評價

　　通過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發(fā)現學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。

　　五．教學反思

　　本節(jié)知識點多以回顧、復習為主，因此知識點的傳授所花時間不多；重點部分放在與實際相結合，動手實驗及思考討論，課堂景觀豐富，較能調動學生的學習積極性，并帶動學生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學生制作與活動都放在課堂上，時間會有所不足。因此必須要讓學生提前準備材料，實驗效果未能預料，課堂上較為被動。因此教學中要適當照顧實驗能力較差的學生，引導學生學會分享。

《重力》說課稿5

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�

　　本章講述的是有關“力”的基礎知識，是研究靜力學和動力學所必需的預備知識，因此本章具有預備性和基礎性。重力是力學學習的起點，對初高中知識起著承上啟下的作用。

　　（二）學情分析

　　在前面，學生已經學過了力的概念，對力的概念已有初步的了解，并學習了力的圖示，學生的這種儲備為這節(jié)課的教學帶來方便，使教學難度大大降低，因此教學中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。

　　二、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識和技能

　　1．地球對地面附近物體的吸引力叫重力

　　2．由力的三要素確定重力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示重力。

　　3．知道重力產生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其確定方法。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　1．認識重力是怎樣產生的．

　　2．能通過探究活動體驗重力的大小、方向、作用點三個因素．

　　3．能通過多個實驗現象歸納得出重力與質量的關系．

　　4．自己動手，找不規(guī)則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力．

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：

　　1．通過實例激發(fā)學生對科學的求知欲、激勵探索與創(chuàng)新的意識．

　　2．通過實驗，培養(yǎng)學生的團結協作精神．

　　3．通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力．

　�。ㄋ模┙虒W重點：

　　1．重力的產生．

　　2．重力的概念及其運算

　　3．重心的理解 及確定

　�。ㄎ澹┙虒W難點：

　　1．重力的概念及其運算．

　　2．重心的概念和位置確定

　　三、教法與學法

　�。ㄒ唬┱f教法：本節(jié)課來源于生活，不僅對學生的積極參與教學起到了良好的促進作用，同時使學生感知物理與生活息息相關，激發(fā)了學生學習物理的興趣，因此采用探究、講授、討論、練習相結合的教學方法。

　�。ǘ�）說學法：學生在初中對重力和力的概念已有初步了解，并學習了力的圖示，為這節(jié)課的教學帶來方便，因此教學中抓住這一特點，讓學生自己動手實驗，分組討論，自己總結，突出學習過程的體驗，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。

　　四、教學過程分析和設計

　　【設計思路】本節(jié)采用對初中知識復習與深化,從生活出發(fā)，通過課堂的演示

　　實驗和學生自己動手做實驗，逐步探索重力的概念、重力的產生、重力的三要素及重心。對本節(jié)的設計應突出如下幾個特點：

　　1 、基礎性 、 預備性 、 學生的自主性

　　2 、注重科學方法的培養(yǎng) 通過對重心這種理想化模型的研究，體現物理學研究方法對事物的研究；

　　3 、互動性：依照本節(jié)課自身的特點，教學過程中設計了演示實驗和學生的分組實驗。讓學生參與到實驗中，形成師生互動，這樣既可以激發(fā)學生的興趣，又可以調動他們的積極性；

　　[新課導入]

　　由“下落的'物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運動員、飛機投下救援物資等生活現象引導學生得出物體的共同特點是它們都落向地球．我們已經知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因，引導學生得出物體的下落是受到重力的作用．接著講解知識點“重力”。

　　[新課教學]

　　重力是由于地球的吸引而使物體受到的力．讓學生得出研究重力三要素的方法。

　　同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據公式G＝mg中的g的大小與物體所處的高度和緯度有關．當高度增加時，g的值減��；當緯度增加時，g的值增大．”

　　重力的方向是豎直向下的．

　　重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心．

　　之后讓學生思考物體的重心是如何進行確定的，結合學生的分析，進行總結。給出一個不規(guī)則形狀的薄木板，讓學生設計一個實驗方案來標出這塊木板的重心所在．

　　給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實驗的原理。隨后給出關于重心的課堂訓練，鞏固重心的知識點。

　　[小結]

　　1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

　　2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。

　　3、重力的大小跟物體的質量成正比，這個關系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。

　　4、重力的方向是豎直向下。

　　5、重力的作用點叫重心。

　　五、板書設計

　　一、重力

　　1.重力產生的原因

　　2.重力的方向

　　3.重力的大小及其運算

　　二、重心

　　1.重心的概念

　　2.重心位置的確定

　　六．教學反思：

　　本節(jié)知識點多以回顧、復習為主，因此知識點的傳授所花時間不多；重點部分放在與實際相結合，動手實驗及思考討論，課堂景觀豐富，較能調動學生的學習積極性，并帶動學生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學生制作與活動都放在課堂上，時間會有所不足。因此必須要讓學生提前準備材料，實驗效果未能預料，課堂上較為被動。因此教學中要適當照顧實驗能力較差的學生，引導學生學會分享。

《重力》說課稿6

　　一、教材分析

　　1、教材得作用和地位

　　《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)得教學內容，“重力”是人們日常生活中最常見得一種力，重力得知識對學習壓力、支持力、浮力等知識得學習非常重要，又是學習壓強、功得基礎�！爸亓Α笔恰傲�學”中得基礎，在力學學習中有著廣泛得應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內容構成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重得地位。

　　2、教材處理

　　在授課中本人認為把“重力得由來”由最后學習內容調整為首先進行學習再學習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。

　　二、學情分析

　　八年級學生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學生對重力得現象比較熟悉，有一定得認識基礎。農場孩子，純樸上進，通過半年得物理學習，學生已經具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們缺乏一定得探索問題得能力。

　　根據20xx版物理課程標準對重力學習要求，學生得情況以及教學內容我確定本節(jié)得教學目標為:

　　三、教學目標

　　知識與技能：

　　1、知道重力是因萬有引力而產生得。

　　2、了解重力得作用效果，會由質量計算重力大小。

　　3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。

　　過程與方法：

　　1、了解牛頓關于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。

　　2、通過實驗探究“重力得大小與質量得關系”認識并掌握求重力得公式。

　　3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點---重心。

　　情感、態(tài)度價值觀：

　　1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。

　　2、通過對重力產生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發(fā)學生向科學家學習得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。

　　根據教學目標和我校學生得實際情況我確定本節(jié)課得重點、難點為：

　　重點：掌握重力得“三要素”；能進行重力大小得計算。

　　難點：重力得方向；重心得含義。 為更好完成教學目標根據學生得實際情況，我采用得教學方法是：

　　四、教學方法和手段:

　　采用直觀演示法、引導發(fā)現法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”得優(yōu)化組合。體現了“學生為主體，教師為主導”得教學理念。

　　1、選擇教具依據

　　物理是一門以實驗為基礎得科學，實驗教學是物理教學得重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)得重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質量得關系。還能激發(fā)學生們得學習興趣，充分調動他們得主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性得目得。

　　為此，我選擇以下得教具及設備：

　　2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮

　　根據本節(jié)課教學內容，采取循序漸進得教學原則，我設計以下教學過程：

　　五、教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，引入教學

　　1、導學內容：

　　播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。

　　問題：以上現象發(fā)生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現萬有引

　　力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？

　　2、學生活動：

　　學生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。

　　3、設計意圖：

　　從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。

　�。ǘ�）實驗探究，尋求規(guī)律

　　1、導學內容：

　　托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質量與重力之間有何聯系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結結論。設計，填寫表格。

　　以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。

　　2、學生活動：

　　學生感受后回答，質量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數類型）

　　3、設計意圖：

　　通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生動手能力，學生學會正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊得認識，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。

　�。ㄈ�）分析歸納，理解應用

　　1、導學內容：

　　P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

　　2、學生活動：

　　學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問題，學生小組討論重力得方向應用及規(guī)律。學生尋找規(guī)則物體重心。

　　3、設計意圖：

　　熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

　　（四）課堂訓練 鞏固新知

　　1、下列分析哪些是正確得？

　　A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結果

　　B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結果

　　C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

　　D.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球得重力了。

　　2、關于物體重心，下述正確得是？

　　A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上

　　B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心

　　C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

　　D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會越來越高。

　　3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶

　　得質量有多大？（g=10N/kg）

　　4、某同學得“體重”（質量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

　　設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內容進行強化訓練。使不同層次得學生都能學有所得，體驗到成功得快樂。

　�。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知

　　關于重力

　�。ㄒ唬┲亓Ξa生得原因——萬有引力

　�。ǘ�）重力大小G=mg，g=10N/kg

　　（三）重力得方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心

　　設計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結使學生對本節(jié)課得知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識得理解又可以在學生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀得形成情況，教師根據情況再進行小結。

　　（六）課下作業(yè) 鞏固升華：

　　p14，動手動腦學物理 1----5.

　　設計意圖：1-3題考查重力公式得應用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結果得規(guī)范與準確。4、5題考查學生是否知道重力得方向總是豎

　　設計意圖:簡明扼要呈現本節(jié)課重點內容，便于學生系統掌握本節(jié)知識。

《重力》說課稿7

　　《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內容，是本章重要的基礎內容。本章從最常見的重力入手，講授力學的基礎知識，是高中力學的基礎，為后面的學習做好準備，所以本章的教學關系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內容有：1。力的描述；2。重力及其測量；3。重心與穩(wěn)度。本節(jié)內容是在初中的基礎上，進一步讓學生領略豐富多彩的力現象，學會基本的力學研究方法，理解重力的大小與方向，并結合重心與穩(wěn)度，強調與生活的密切關系。結合本節(jié)的內容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1。會用力的圖示和示意圖來描述力

　　2。知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法

　　3。知道重心的概念及均勻物體重心的位置

　　4。會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

　　5。知道重心與穩(wěn)度的關系

　　6。運用重力，重心解決實際問題

　　過程與方法

　　用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體驗各種力現象的奇妙保持對力現象的探索熱情，體會重力在生活、生產中的應用。

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，由于力的概念比較抽象，在初中已經學習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素（大小、方向、作用點）；重心與穩(wěn)度；教學的難點是重心與穩(wěn)度。

　　說教法

　　物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，學習力的圖示的描述方法，并通過復習力的三要素來引導學生學習重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯系生活，理解重心與穩(wěn)度；使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在初中的基礎上，復習力的示意圖和力的三要素，來引導學生學習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，強調學生學會畫力的'圖示，引導學生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

　　1。導入新課：（大約需要5分鐘的時間）

　　教師通過（靜態(tài)和動態(tài)）圖片展示奇特的力現象，喚起學生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關重力的圖片來告訴學生今天研究的是最常見的力——重力。把學生的思維帶入課堂。

　　2。新課教學：（大約需要35分鐘的時間）

　　通過提問，復習初中時是怎樣描述力的？（力的示意圖）；復習力的三要素（大小、方向、作用點）。讓學生學習新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示？對于力的圖示，學生常常容易出錯，因此有必要讓學生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例（圖4—6力的圖示）該怎樣畫。舉例（某人用50N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子）并讓學生動手畫，叫兩個學生到黑板上畫，教師評價與分析學生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導學生學習力的圖示的畫法。讓學生通過親身體驗，思考來獲取新知識。

　　教師舉例（樹葉飄落等）引出由于地球的吸引而使物體受到的力（重力的概念），讓學生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素（大小、方向、作用點（重心））：讓學生討論怎樣測量重力的大小？引出測量重力大小的原理：G=mg，并讓學生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導學生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定？學生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心；教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定？指導學生利用懸掛法尋找重心，學生進行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到；重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明；學生閱讀課本，利用所學的知識聯系實際解決問題。教師總結本節(jié)的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結束語：

　　在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家

《重力》說課稿8

　　我說課的題目《重力》，是新人教版的八年級物理下冊第七章第三節(jié)的內容，下面我從教材與學情分析、教學目標、教學重點難點、教法與學法、教學過程、板書設計這六個方面來說這節(jié)課。

　　1、教材、學情分析

　　重力”是人們日常生活中最常見的一種力，重力的知識對之后學習壓力、支持力、浮力等知識的學習時非常重要，同時又是學習壓強、功的基礎�！爸亓Α笔恰傲�學”中的基礎，在力學學習中有著廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩個方面來認識重力。

　　在授課中本人根據學生的思維邏輯，把“重力的由來”由最后學習內容調整為首先進行學習再學習重力的概念比較符合學生的邏輯思維。

　　八年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，但對于重力的現象較為生疏。鄉(xiāng)村孩子，大多基礎較差，通過半年的物理學習，雖然學生已經具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們缺乏一定的探索問題的能力。根據學生的情況，培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，當然在課堂上還需要調動學生學習的積極性和主動性，最后，讓學生體會和認識到重力的存在及有其產生的效果。

　　2、重點、難點

　　根據學生的學習情況，在本節(jié)課中最擔心學生難已掌握下列兩個問題：

　　1、掌握重力的'“三要素”；能進行重力大小的計算。

　　2、運用重力計算公式來解決相關問題。

　　因此我把這兩個問題作為本節(jié)課的重點和難點。

　　三、教學目標

　　根據重點難點我制定了本節(jié)課的教學目標：

　　知識與技能：

　　1、了解重力的作用效果，會由質量計算重力大小。

　　2、認識重力的方向，理解“重心”的含義。

　　過程與方法：

　　1、了解牛頓關于“萬有引力”的理論思想，知道萬有引力的存在。

　　2、通過實驗探究“重力的大小與質量的關系”認識并掌握求重力的公式。

　　情感、態(tài)度價值觀：

　　通過對重力產生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學生向科學家學習的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。

　　四、教學方法和手段:

　　采用直觀演示法、引導發(fā)現法和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”的優(yōu)化組合。體現了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。

　　1、選擇教具依據

　　物理是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學是物理教學的重要組成部分，教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質量的關系。

　　為此，我選擇以下的教具及設備：

　　2、教具：多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、鉛筆、細線、橡皮

　　根據本節(jié)課教學內容，采取循序漸進的教學原則，我設計以下教學過程：

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入教學

　　1、重力

　　播放PPT，觀察圖片：建在斜坡上的房子、比薩斜塔等，通過觀察圖片來發(fā)現問題，然后聯系生活中的物體下落，扔東西時，物體的下落軌跡等，通過以上現象讓學生思考相關問題，同時讓學生閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。主要是讓學生從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。

　�。ǘ�）實驗探究，尋求規(guī)律

　　1、重力的大小

　　生活中我們提起不同的物體用的力也不相同由此并根據科學實驗探究方法提出問題，猜想質量與重力之間有何聯系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結結論。設計，填寫書中表格。

　　根據表格數據以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。通過實踐探究活動，培養(yǎng)學生動手能力，學生學會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認識，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生學習興趣。

　�。ㄈ�）分析歸納，理解應用

　　1、重力的方向、重心

　　P11,先閱讀，分析總結；重力的方向是如何的？并引導學生去發(fā)現，“豎直向下”和“垂直向下的區(qū)別，同時聯系生活中一些物體下落的軌跡來加以鞏固。再進一步由力的三要素引出重力的作用點——重心。要求學生掌握規(guī)則物體和不規(guī)則物體的重心的確定方法。

　　通過以上教學讓學生掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

　�。�4）課堂小結 感悟新知

　　關于重力

　　（1）重力產生的原因——萬有引力

　�。�2）重力大小G=mg，g=10N/kg

　�。�3）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心

　　（五）課堂訓練 鞏固新知

　　通過課堂練習讓學生運用重力計算公式來解決相關問題。

　�。�6）課下作業(yè) 鞏固升華：

　　p14，動手動腦學物理 1----5.

　　設計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結果的規(guī)范與準確。4、5題考查學生是否知道重力的方向總是豎直向下的。

《重力》說課稿9

　　一、說教材：

　　說教材地位：

　　本節(jié)課是講述有關力的基本知識，理解重力產生、大小、方向，物體的重心與哪些因素有關，會畫出力的圖示。本節(jié)課具有預備性，基礎性，與初中學過的力學知識銜接密切，教學中應適當復習初中學過的力學知識，以便把初高中的臺階盡量鋪得平緩些。

　　說教學目標：

　　知識技能

　　會用力的圖示和示意圖來描述力

　　知道重力的概念及其測量，知道重心的概念及其應用

　　知道重心與穩(wěn)定的關系

　　過程方法

　　用簡單材料探究不規(guī)則物體的重心位置

　　使學生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗的作用

　　通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學方法

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　體驗各種力現象的奇妙，保持對力現象的探索熱情。體會各種力在生產和生活中的應用

　　觀察和了解重力的有趣現象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對科學的好奇心和求知欲

　　說重點難點：

　　1．“重力的三要素”的分析過程

　　2．“重力的大小跟物體的質量和g值有關”，g值恒定是有條件的。

　　3.“重心”的概念是本節(jié)的難點�！爸匦摹笔菫榱搜芯繂栴}方便而引入的，它是物體每一部分所受重力合力的作用點，而力的合成以后才學到。

　　二、說學情、活動：

　　說學情：

　　經過初中兩年的學習，初中已粗略學習了力的知識：

　　1、“力的描述”

　　2、重力的三要素

　　說活動：

　　通過讓學生畫力的圖示、找一薄紙片的重心、用實驗懸掛法找薄紙片的重心。

　　三、說教學過程：

　　導入新課：

　　課件展示：熟了的蘋果總是向地面下落；衣服上的水總是落到地面上；一切物體在失去支持的時候都要向地面降落，這是因為地球對它周圍的物體有引力，能把它們拉向地面．引起學生對力現象的興趣。

　　演示實驗：繩使鉤碼上升，磁鐵吸引鐵塊，手推粉筆盒，不倒翁。

　　生活中到處是力的現象，請同學舉例說明：

　　從這節(jié)課開始我們將學習力的現象，感受一下力的有趣現象，感受下大自然的奧秘，首先了解一下重力

　　講授新課：

　　1、［提出問題］

　　初中我們就初步學習過力了，那什么是力呢？力有什么作用效果？力的三要素是什么？

　�。ㄔO計意圖：引出力的性質（物質性、相互性）、力的作用效果（A使物體發(fā)生形變、B使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變）、學會力和圖示。）

　　2、［學生活動］請各小組推薦一同學上黑板來做有關力的圖示的題目。

　　說明：不要忘了定標度，力的圖示要正確反映力的三要素

　�。ㄔO計意圖：體現新課程對學生主體性的要求，增強學生的參與性）

　　3、［引出問題］

　　我們每天都要運動，有時做操，有時跑步，有時走路，無論我們怎么用力跳

　　躍，最后都會落回地面，為什么？平常留意會注意到地球上的一切物體，在失去支持時最終會落下來，為什么呢？一般上我們近似認為地球是圓的，海水為什么不會灑向天空？

　�。ㄔO計意圖：創(chuàng)設一些物理情景，引入這些力現象與重力有關，接下來要研究重力。）

　　4、［復習提問與學生活動］

　　問：重力是什么樣的力呢？

　　答：重力是地球上或附近的物體由于地球的吸引而使物體受到的力。（課件展示）

　　問：重力的大小是多少？

　　答：學生討論，歸納并總結：

　　重力的大小可以利用二力平衡，用彈簧秤測量，也可以用G=mg求解

　　教師說明：因為公式中的g的大小與緯度、高度有關，所以同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同。（課件展示）

　　問：物重跟質量有什么關系？（課件展示）

　　問：你知道重力的方向怎樣？請舉實例作為你的依據。

　　答：物體自由下落時，落向地面的物體總是豎直向下。

　　懸掛物體的繩子靜止時總是豎直下垂的。（課件展示）

　　學生討論，歸納并總結：

　　重力的方向是豎直向下，注意不是垂直向下。

　　教師演示：演示生活中應用到重力豎直向下的'例子：

　　一、重力方向應用一：用鉛垂線檢查墻面是否豎直

　　二、重力方向應用二 ：用水平儀檢查桌面是否水平

　　問：重力的作用點在哪里？

　　教師說明：物體的各部分都受到重力，當研究重力對一物體的作用效果時，也可以把物體各部分受到的重力集中作用到一點上，這個點就是重力的作用點，也叫做物體的重心。任何物體都有重心，且只有一重心。類比質點，這也是種等效法，重心也是種理想化模型。（課件展示）

　　問：如何找物體重心呢？

　　教師說明：

　　粗細均勻的棒的重心在它的中點

　　方形薄木板的重心在兩條對角線的交點。

　　球的重心在球心

　　質量均勻、外形規(guī)則的唱片的重心在它的圓心上．（課件展示）

　　說明：質量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關；如果物體的形狀是中心對稱的，對稱中心就是物體的重心。質量分布不均勻的物體，重心的位置除了跟物體的形狀有關外，還跟物體的質量的分布情況有關；重心的分布有可能在物體上，也有可能在物體外。

　　舉例說明如空木桶、光盤、運動員在跳高時采用的跨越式、背越式時的重心位置。

　　問：有沒有什么方法可以找形狀不規(guī)則，質量不均勻的物體的重心？

　　可以用懸掛法，或通過復雜的數學運算得出用ppt課件演示：

　　指出一般只有薄板狀物體才能用懸掛法測量出物體的重心。

　�。蹖W生活動］

　　用手指把塊硬紙板穩(wěn)穩(wěn)頂起，則手指所在處就是紙板的重心。

　　演示實驗：把粉筆盒繞其一條棱翻轉，直到倒下。

　　學生歸納總結得出：

　　重心的高低會影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定。

　　舉例：走鋼絲的雜技演員，賽車等。

　　實際上物體的穩(wěn)定除了跟重心有關外，還跟支持面有關。

　　不倒翁是什么原理呢？

　　想想議議：（課件展示）

　　我們站在地面上，腳朝下，站得很穩(wěn)．但地球是球形的，在我們“腳下”的阿根廷人，好像是腳朝上的，他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊�(wěn)呢？

　　（設計意圖：重力的大小、方向采用復習的方式、主要說明重心的位置用重心的應用、多舉些與重心應用有關的例子，引起學生的興趣，引起學生討論交流。）

　　課堂小結：（也是板書設計）

　　一、力

　　1、力的概念：力是物體對物體的作用，物體間的力的作用是相互的

　　2、力的作用效果：

　　A、使物體發(fā)生形變

　　B、使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變；即速度大小、運動方向

　　3、力的圖示：用一根帶箭頭的線段來表示力

　　二、重力

　　1、重力的產生：

　　2、重力的三要素：

　　三、重心與穩(wěn)定

　　重心的高低會影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定

　　布置作業(yè)：作業(yè)紙（交）------教材P62的1、2、6

　　導學大課堂的本節(jié)的習題

《重力》說課稿10

　　動能、重力勢能概念的建立是形成機械能概念的基礎，也是今后形成更完整能量概念的保證。本節(jié)內容“重力勢能”的學習也將為今后“電勢能”的學習打下基礎。教材提供了較多情景及5個問題來展開分析，著重解決了兩個問題，即如何定量描述重力勢能和重力做功與勢能變化的關系。從整體看本節(jié)內容以2課時教學最為適宜。第1課時以建立完整的重力勢能概念為重點，并初步建立彈性勢能概念，第2課時以探討重力做功與重力勢能關系為重點，并進行必要的問題訓練。本課時重點就在于理解重力勢能的概念,而難點是對重力勢能的相對性的理解。

　　學生對重力勢能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢能是物體舉高而具有的能，故本課引入要喚醒學生這些科學前概念，為定量認識重力勢能打好鋪墊。學生在前一節(jié)課“動能”學習中已體驗定量研究的一些方法，這也為本課的研究學習打下了基礎。但估計學生對“Ep=mgh”會進行公式化處理，出現只認公式不認理的現象，故引導學生對“Ep=mgh”中的“h”正確認識顯得尤為重要。高一學生的研究探索、質疑提問能力很薄弱，通過本課在培養(yǎng)策略要取得一點突破。

　　綜上所述，本課認知目標很明確：⑴從重力勢能的定量描述、單位、量性及它的相對性中理解重力勢能的'概念，；⑵知道彈性勢能的定性描述。能力目標：⑴在小實驗設計研究中，初步會用控制變量法設計實驗。⑵在討論分析中激發(fā)質疑探究意識，提高質疑能力。情感目標：⑴小組合作學習中形成團結協作精神。⑵生活實驗中激發(fā)物理研究興趣。

　　為了完成上述的教學目標，本課教學設計以如下幾個環(huán)節(jié)展開：

　　1、創(chuàng)設情景,引入概念

　　展出三峽水庫大壩的模擬照片，教師以導游身份進入情景，讓學生發(fā)問，并啟發(fā)到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢能并引入課題，并由問題“建成后的三峽水庫可蘊含多少水的重力勢能？” 激發(fā)學生對重力勢能學習的迫切欲望。

　　通過圖片情景，培養(yǎng)學生提問能力，并從三峽大壩的氣勢中激發(fā)學生的民族自豪感；與學生交流中回憶初中所學重力勢能概念。

　　2、實驗研究,形成概念

　　將學生分成8個合作小組，猜想并用身邊的小物件設計實驗驗證重力勢能與哪些量有關（典型有：書落手上、筆穿紙巾），而后進行小組交流，體會物體質量越大、舉得越高，物體重力勢能越大；交流中可鼓勵學生互相質疑提問，并讓學生猜想Ep與m、h的定量關系，提出定量研究的實驗方案作為課外延伸課題。借助教材第2問內容形成重力勢能定量描述：Ep=mgh。

　　學生的實驗設計能力、質疑能力、合作精神等培養(yǎng)目標在此環(huán)節(jié)中充分得以初步落實。

　　3、質疑討論,完善概念

　　提供情景，物體越高，重力勢能越大嗎？展開對Ep=mgh中“h”的大討論，總結重力勢能是對于某個參考面來說的。再討論△Ep=mgh中“h”含義。從中在學生互促學習中對重力勢能的相對性有真正地理解。

　　4、鞏固訓練,深化概念

　�、抛寣W生完成教材上“自主活動”，并增加求AB間重力勢能變化。

　　⑵如何測算未來三峽水庫重力勢能，提出要測算的物理量和測算模型。

　　5、由此及彼，自學概念

　　小結重力勢能概念形成過程，讓學生自學教材上“彈性勢能”，并提出自學中的問題，而后大家談在日常生活中彈性勢能的利用和其危害的防治。

　　6、作業(yè)布置，由內到外

　　必做題：P/45：1、3、5 （鞏固重力勢能概念）

　　選做題：⑴主題研究：設計實驗定量研究重力勢能與物體質量和高度關系。⑵主題研究：查資料測算未來三峽水庫重力勢能。 （將課堂上未能充分研究的問題有效的向課外拓展，使課外學習很好地成為課內學習的延續(xù)）。

　　本課較多采用的是情景討論法，教師不是簡單的呈現問題讓學生解決，而是創(chuàng)設問題情景，讓學生從中發(fā)現問題、提出問題，并在強烈內驅作用下進入學生小組合作探究、討論過程，使研究性學習方式滲透到學科課堂教學中，一節(jié)課上盡可能有實驗可操作、有問題可討論、有平臺可交流。在該教法中，教師對學生討論過程的把握顯得尤為重要，對學生的問題、討論點的評價要及時，并能產生激勵效應。

《重力》說課稿11

　　【教材分析】

　　《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節(jié)內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關系”，該條目要求學生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關系，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以后相關概念的學習至關重要。

　　“勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識基礎，是本章的一個重要知識點。本節(jié)進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關系，為下節(jié)講機械能守恒定律做好準備。

　　【學生分析】

　　1．高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。

　　2．學生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。

　　3．學生已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

　　【教學目標】

　�、逯�識與技能

　　1．理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

　　2．理解重力做功與重力勢能的關系，并能用這一結論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關。

　　3．理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

　　4．知道彈性勢能的初步概念。

　　㈡過程與方法

　　1．經歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。

　　2．體會用“實驗法”和“理論推導”相互驗證研究問題的方法

　�、缜楦袘B(tài)度與價值觀

　　1．滲透從對生活中有關物理現象的觀察，得到物理結論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣。

　　2．體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然。

　　【重點難點】

　　重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關系。

　　難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關系的得出及應用

　　【設計思想】

　　本節(jié)課的教學方法采用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。

　　通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關系，讓學生通過演示實驗，來學習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過設計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認識重力勢能的'相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學難點。根據功和能的關系，推導重力做功跟重力勢能改變的關系，加深理解功是能量轉化的量度。

　　【教學流程】

　　1、 開始，播放圖片，創(chuàng)設物理問題情境。

　　導出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。

　　2、 教師引導，提出問題：Ep大小與什么因素有關。

　　師生交流互動，猜測，建立假設。

　　實驗定性檢驗，得出結論Ep與g 及h 有關。時間5分鐘。

　　3、 教師引導創(chuàng)設物理情景，學生思考,并從理論上定量推導Ep與g 及h的關系。時間5分鐘。

　　4、 教師創(chuàng)設實例，學生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關系。時間10分鐘。

　　5、 教師創(chuàng)設實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關的特點。時間5分鐘。

　　6、 最后讓學生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。

　　7、 布置作業(yè).

　　【板書設計】

　　一、重力勢能 符號：Ep

　　【教學媒體及手段】

　　圖片

　　實驗

　　視頻

《重力》說課稿12

尊敬的各位老師：

　　大家好，我是今天的××號考生。今天我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

　�。ㄟ^渡句）教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先談談我對教材的理解。

　　一、說教材

　　《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學生學習了質量、力等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，是本章的重點內容，它在力學學習中具有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強、浮力、功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。

　�。ㄟ^渡句）合理把握學情是上好一堂課的基礎，接下來談談我對學情的分析。

　　二、說學情

　　我所面對的是初中八年級的學生，他們對物理的好奇心強，喜歡動手，對實驗也充滿濃厚的興趣，但是很多同學缺乏自主學習的能力，動手能力不強，需要通過老師的指導和小組合作來提高學習效率。另外，重力現象與日常生活聯系密切，學生已經能夠定性的認識，但尚不能夠科學認知，教師應該發(fā)揮學生的優(yōu)勢，選擇合適的教學方法，從而可以帶動學生的積極性。

　�。ㄟ^渡句）結合教材內容特點和初中學生的認知水平、心理特點，確定本課的教學目標如下：

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】能通過分析生活及實驗現象得出重力是由于地球的吸引而產生的。

　　【過程與方法】】經歷探究重力的大小跟什么困素有關的實驗過程，了解重力大小跟物體質量的關系。會根據G—m圖象分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小跟物體質量的關系式G=mg，并能進行簡單計算。

　　【情感態(tài)度與價值觀】確認重力的方向是豎直向下的，并能夠應用其解決實際生活中的一些問題，感受生活與物理知識之間的緊密聯系。

　�。ㄟ^渡句）根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：

　　四、說教學重難點

　　【重點】重力的大小、方向以及重心。

　　【難點】探究重力大小和質量的關系。

　�。ㄟ^渡句）為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，根據教材特點和學生實際。

　　五、說教學方法

　　我確定本節(jié)課的教學方法有：講授法、實驗法、討論法等。

　　（過渡句）我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學過程。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)1：新課導入

　　我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫，讓同學們仔細觀察，同時思考為什么會有這些現象的產生？學生回答是因為受到了力的作用，引出重力，由此導入新課。

　　【意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，是因為重力現象在生活中較為普遍，從這種生活現象入手，引導學生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，而且能很快進入學習高潮�！�

　　環(huán)節(jié)2：新課講授

　　本環(huán)節(jié)總共分為五個部分。

　　首先講解重力的概念。由導入中產生這些現象的原因總結出是因為地球對它附近的物體的吸引作用，進而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學生強調地球附近的所有物體都要受到重力。

　　其次探究重力的大小。首先提問學生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學生根據生活經驗并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質量有關，質量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時我會引導學生定量的探究重力大小與質量的關系。

　　結合教材指導學生正確選取器材，設計并進行實驗，首先測量出一個鉤碼所受的重力，記錄數據。接著逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準確記錄數據。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之后讓學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標描點連線，并觀察思考二者之間的關系。

　　讓學生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關系，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個概念是不同的。此時教師可以從數學角度強調豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。

　　接下來我會給學生講解重心以及重力的由來。

　　我會先讓學生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動。學生完成小實驗之后，我會提問學生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動。學生會答出只有在某一個固定的位置才可以。于是我在此基礎上總結：物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上，我們把這個點叫做重心。

　　我會引導學生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關？學生通過尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的.小實驗會總結出質量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。

　　最后我會給學生講解重力的由來。先讓學生用細線牽著橡皮做一個“模擬”引力的小實驗，然后通過講解牛頓發(fā)現萬有引力的例子使學生明白由于地球對它附近物體的引力，才會出現多媒體上那些一系列物體在下落的現象。

　　【意圖：這樣設計不僅能突出本節(jié)課的重點內容，也把學習的主動權還給了學生，培養(yǎng)了學生探索和解決問題的能力，同時這個環(huán)節(jié)中，教師始終扮演的是學生學習活動的組織者、引導者、和合作者的角色，有利于學生對知識的理解和吸收。】

　　環(huán)節(jié)3：拓展提升

　　在此環(huán)節(jié)，我會讓學生結合本節(jié)課知識，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應該怎樣操作？

　　【意圖：這樣設計不僅可以讓學生將課堂知識得以拓展，而且可以調動課堂氣氛，又進一步加深了學生對知識的理解和鞏固，使得有趣的知識在學生積極主動的探索中顯得更有味道，也做到了活學活用�！�

　　環(huán)節(jié)4：小結作業(yè)

　　對于課堂小結，我打算讓學生自己來總結，

　　【意圖：這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結概括能力，讓我在第一時間得到教學反饋，及時加以疏導�！�

　　之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后寫一篇“如果沒有重力，生活將會怎樣”的短文。

　　【意圖：這不僅能考查學生對所學知識的應用能力，也能夠有效的激發(fā)學生思考，真正體現了物理與生活的緊密聯系�！�

　　七、說板書設計

　　一、教材分析

　　《重力》是人教版九年級物理第十三章《力和機械》第二節(jié)的內容，本節(jié)課是在學生學習了質量、力、二力平衡等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內容，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。

　　二、學情分析

　　九年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學，大部分學生來自農村，純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學中我利用多媒體輔助教學，拓寬學生的知識視野。通過一年多的物理學習，學生已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了很大的提升。

　　三、目標分析

　　基于以上教材和學情分析，根據《新課程標準》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　　知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質量的關系。

　　過程與方法：通過學生探究實驗得出重力大小與質量的關系，培養(yǎng)學生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生樂于探究自然現象、物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學生的合作意識與能力。

　　根據教學目標和我校學生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：

　　重點：重力的概念，重力的大小與質量的關系。

　　難點：重力的方向及重錘線的應用。

　　實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物、重錘線、橡皮泥，質量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤。

　　為了更好地完成教學目標，我把教學過程設計成如下幾個環(huán)節(jié)：

　　四、教程分析

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新知（約5分鐘）

　　1、首先教師做演示實驗，然后利用多媒體課件展示圖片，請同學們觀察并思考？從而使學生了解什么是萬有引力，知道重力的概念及產生的原因。

　　（設計意圖：通過實例的引入，類比聯想，讓學生體驗物理來源于生活，又服務于生活，向學生展示生動活潑的物理天地，鼓勵學生要向牛頓那樣善于觀察生活、思考問題，將來能夠學有所成，喚起了學生學習物理的興趣。）

　　第二個環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知（約22分鐘）

　　2、重力的大�。ㄖ亓浚�

　　物體受到的重力可以用彈簧測力計來測量，教師演示測重力的方法。

　�。�1）提出問題：重力的大小跟什么因素有關？

　�。�2）科學猜想：針對問題，鼓勵學生展開想象的翅膀大膽猜想，學生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積（大小）、密度（材料）、質量有關。

　�。�3）設計實驗、驗證猜想：

　　請學生思考生活中有哪些事實支持自己的猜想，教師引導學生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學合理。然后各組匯報探究成果，教師引導學生分析實驗結果，從而得出重力的大小與質量有關。

　　教師引導學生利用實驗器材探究重力的大小與質量的關系。

　　用彈簧測力計分別測出質量為50克數量不同的鉤碼的重力，并把結果記錄在書中的表格內，然后引導學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標作出重力與質量的關系圖象，并算出每次測得的重力與質量的比值。

　�。�4）分析論證：引導學生自己“發(fā)現”，在誤差允許的范圍內，物體所受的重力跟它的質量成正比。其比值是一個定值用g來表示，約為9．8牛／千克，在粗略計算時，可取g=10牛/千克，由此得出G＝mg這個計算重力大小的公式。

　�。ㄔO計意圖：通過學生大膽猜想、合作探究，提高學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣。利用數學圖像來解決物理問題，使學生更直觀更形象地感知重力的大小與質量的關系，突出本節(jié)課的重點，體現了學生才是學習的真正主人這一基本理念。）

　　3、重力的方向

　　這是本節(jié)課的難點。教師演示實驗：物體自由下落，用細線把小重物懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線自由下垂的方向，讓學生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。這個知識有一個重要的應用──重錘線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時教師先根據教材插圖13．2－6進行講解，再讓每組學生利用重錘線進行操作，看教室的墻壁是否豎直，窗臺、桌面是否水平，并分析其工作原理，從而得出重錘線其實是應用了重力的方向總是豎直向下的這一性質制成的。

　　學生常常把重力的方向誤認為跟接觸面垂直，為了糾正這種錯誤，教師做演示實驗，請學生觀察：分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線方向是否相同？與水平桌面和斜面是否垂直？通過分析使學生明確，重力的方向總是豎直向下的，而不是垂直向下的。

　　讓學生觀察“想想議議”中插圖，通過討論分析，使學生對重力的方向有進一步的了解。

　　（設計意圖：考慮到學生已有的認知結構和心理特征，這一部分的教學，遵循由易到難，層層深入的方法。重錘線是重力方向的重要應用，對它的學習，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念、，力求突破難點。）

　　4、重力的作用點──重心

　　這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗：怎樣用一個手指把刻度尺托起來？告訴學生地球吸引物體的每一部分，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，這個點叫做物體的重心。再向學生說明重心的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還和材料是否均勻有關。人在不同姿態(tài)時的重心位置不同，原因是人的幾何形狀改變了。

　　對于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心，利用課件向學生展示方形薄板、球、粗細均勻的棒等質地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，并畫出重力的示意圖。同時向學生展示光盤，說明有的物體重心不在物體上。通過這樣的教學處理，學生便對重心有了一個具體的感知。

　　材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體，重心位置的確定比較困難，利用懸掛法可以找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的較薄物體的重心。

　　利用多媒體課件向學生介紹“不倒翁”“高空走鋼絲”“交通部門為何規(guī)定不允許運輸車輛超高”等利用重心的知識，體現了物理知識在實際生活中的應用。

　�。ㄔO計意圖：利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應用于實際，拓展了學生的知識視野。）

　　第三個環(huán)節(jié)：內化提高，實際應用（約10分鐘）

　　自我檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內容進行強化訓練。（設計意圖：使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。）

　　第四個環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結（約2分鐘）

　　通過本節(jié)課的學習，你收獲到了什么？有何感受？

　�。ㄔO計意圖：讓學生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達成情況，還有過程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據情況再進行小結。）

　　第五個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、鞏固升華（約1分鐘）

　　A組：教材59頁，1、2、3、4題

　　B組：寫一篇科學小論文：如果失去了重力世界將會是什么樣的？

　　(設計意圖：學以致用、鞏固提高，學會科學想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。)

　　五、教法和學法分析

　　在以上的教學過程中我采用啟發(fā)式教學，通過類比聯想、引導發(fā)現、直觀演示、學生動手操作探究，小組合作等方法，引導學生主動探索和發(fā)現物理規(guī)律。同時利用多媒體課件輔助教學，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學生的學習興趣。使學生體會到觀察和實驗等物理學習方法的重要性，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦，使不同層次的學生都能獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，激發(fā)了學生學習物理的主動性和積極性，更好地促進學生實現本節(jié)課的目標。

　　六、評價分析：

　　本節(jié)課我根據教學的實際需要，整合各種教學資源，采用適合我校學生的教學方式，注重科學探究，力求使學生的知識得到拓展，智力得到開發(fā)；分析問題解決問題的能力得到提升，樹立學好物理的興趣和信心。但課堂教學是一個動態(tài)的過程，學生的思維又常常受到課堂氣氛，突發(fā)事件的影響，所以教師應根據實際情況，因勢利導，隨機應變，調整好教學環(huán)節(jié)，使課堂教學效果達到最佳狀態(tài)。

《重力》說課稿14

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用重力知識是力學學習的起點和基礎，對初、高中力學知識有著承上啟下的作用。而基本相互作用的引入，也為學生初步建立了統一的概念。通過本節(jié)課的學習，可以深化重力的知識，拓寬學生的思維空間。

　　2、學情分析高一學生在初中已經學習過重力的相關知識，學生的知識儲備使得本課的教學難度降低，因此在教學中一是要突出過程的體驗和情感教育，二是要注意新舊知識的穿插與處理，避免學生因舊厭新或喜新厭舊。

　　3、教學目標

　�。�1）知識與技能

　�、僦�道重力產生的原因，理解重力的大小及方向。

　�、谥�道物體重心的概念和位置。

　�、哿私馑姆N基本相互作用。

　�。�2）過程與方法

　�、偻ㄟ^“重心”的引入，滲透“等效代替”的物理方法。

　　②通過思考，自己動手用簡單材料找出不規(guī)則物體的重心。

　�。�3）情感與價值觀

　　①通過實例培養(yǎng)學生對科學的求知欲，激勵探索與創(chuàng)新的意識。

　�、谕ㄟ^天宮一號的引入和中國版圖“重心位置”的探究過程，激發(fā)學生的愛國主義情懷。

　　4、教學重點、難點重點：重力的三要素。難點：重力的方向及重心的`的理解。

　　二、教法學法

　　1、教學方法根據建構主義學習理論，采用以問題探究和講授相結合的啟發(fā)式綜合教學方法，在教學過程中以教師為主導，以學生為主體，以問題為出主線，以思維為主攻，由淺入深地引導、啟發(fā)學生去觀察、實驗、探究分析和歸納總結。

　　2、教學手段現代教育技術及實驗輔助教學3、學法指導讓學生通過回憶、實踐，增強學生的學習興趣，通過學生上臺演示實驗，體現學生的主體地位；幫助學生自己推理、探究，能運用所學的知識去分析、解決問題。

　　三、教學過程

　　教學內容教師活動學生活動設計意圖與實驗應用分析創(chuàng)設情景引入新課展示影片剪輯及圖片并引導：

　　①為什么天宮一號不飛離地球？

　　②為什么地球上的海水不灑向太空？

　　③為什么蘋果、鉛球、運動員都落向地球？水總是往低處流？觀看影片并思考、討論、回答——都是因為受到地球的吸引。創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣、步步設疑，引出課題。

　　合作探究學習新知引導總結得出重力產生的原因：

　　1、重力的產生原因：是由地球吸引而使物體受到的力。分析總結：重力的特點。學生歸納、總結聯系力的性質，學以致用，培養(yǎng)分析能力。

　　提問：

　�、僦亓Φ娜�要素？

　　②如何確定重力的大��？

　　2、重力的大小：

　�、僦亓Φ拇笮。篏=mg g為自由落體加速度，與地理位置有關。一般取g=9.8m/s。

　�、谥亓Φ臏y量：彈簧測力計A測量時物體必須保持靜止或勻速直線運動。 B物體對測力計的拉力等于物體的重力，不能說成物體對測力計的拉力就是物體的重力。學生回憶、思考、分析。掌握求重力大小的方法，注意g的理解和測量時的注意事項。

　　教師提問：

　　①重力的方向？

　�、谪Q直向下的理解

　　③有什么應用？

　　3、重力的方向：

　　（1）重力的方向：豎直向下問題創(chuàng)設，理解重力的方向：

　�、凫o止釋放的粉筆；

　　②懸掛在輕繩下的物體；

　�、坌泵嫔系奈矬w；

　�、茱h落的樹葉。

　�、葚Q直方向也叫重錘線方向，即與水平面相垂直的方向，因此，不能把豎直方向說成“垂直”方向；

　　⑥重力的方向不一定指向地心。

　�。�2）應用：重錘儀

　�、儆^察、思考、討論并動手驗證。

　�、趯W生親自演示：用重錘儀檢查墻壁是否豎直和用小鋼球檢查桌面是否水平。鍛煉學生由抽象到具體的能力，加深對豎直向下的理解，并應用到生活中去。合作探究學習新知針對目標，層層設疑，步步探究：①如何畫物體受到的重力？②怎樣確定重力的作用點？

　　③重心與什么因素有關？

　　④怎樣確定不規(guī)則物體的重心？

　　4、重力的作用點——重心

　�。�1）物體各部分受到的重力可等效認為集中于某一點，這一點叫重心。強調：類比、等效、舉例。

　�。�2）影響重心的因素：質量分布和形狀。

　�、偎伎迹�討論。

　　②閱讀、總結。

　�、垩菔�。

　　1、重心是本節(jié)課的重點，也是難點，采取以問題探究為主的啟發(fā)式教學模式。

　　2、培養(yǎng)學生自主學習、歸納總結的能力。提出問題：設計實驗，尋找質量不均勻、形狀不規(guī)則薄板的重心。

　　教師說明：

　　1、實驗裝置改進；

　　2、中國行政版圖的重心位置。學生上講臺演示實驗。培養(yǎng)學生動手實驗能力。增強創(chuàng)新意識和培養(yǎng)愛國主義情懷。

　　問題：

　�、僦匦氖遣皇俏矬w上最重的一點？

　　②物體的重心是否一定在物體上？

　　學生討論、分析、總結培養(yǎng)學生探究能力問題：除重力之外，自然界中還有很多力，它們都有什么作用？有沒有相同點？可不可以進行分類？

　　基本相互作用學生閱讀課文，概括總結培養(yǎng)學生自主學習和歸納總結能力，激發(fā)學生的探究欲。

　　課堂小結鞏固新知提問、強調附板書：再通過教師的點評，幫助學生突出重點，突破難點。回憶、總結即注重了分析歸納能力的培養(yǎng)，又讓他們成為學習的主人，同時有助于教師了解學生的學習情況。應用知識高效課堂展示幾個由淺入深的典型練習，老師講解。認真思考，實現知識的理解運用，當堂檢測，及時反饋，及時解決。以達到學以致用、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和舉一反三的能力。布置作業(yè)啟發(fā)探究

　　1、課本P53“問題與練習”。

　　2、以小組為單位探究在日常生活中重心的應用及重心與穩(wěn)定的關系，每個小組上交一份探究報告。第1題面向全體學生。第2題課外完成。提高應用知識能力和培養(yǎng)合作和探究能力。

　　附板書設計：

　　一、重力

　　1．重力產生的原因：由于受到地球的吸引

　　2．重力的三要素

　�。�1）大小及測量：G=mg、彈簧測量計

　　（2）方向：豎直向下

　�。�3）作用點——重心（注意重心的理解）

　　二、四種基本相互作用

　　1、萬有引力

　　2、電磁相互作用

　　3、強相互作用

　　4、弱相互作用

　　四、教學反思

　　1、本課的亮點：

　　①以中國首個空間實驗室“天宮一號”的視頻引入，激發(fā)了學生興趣，吸引了學生注意力，還培養(yǎng)了學生愛國主義情懷；

　�、趯�學生探究實驗裝置進行了設計創(chuàng)新，更有力于學生完成探究目標，而中國版圖的引入也起到了新奇的效果；

　�、圩鳂I(yè)的新穎設置，突出了物理知識與生活實踐緊密聯系，可以提高學生學習物理的熱情。

　　2、教學反思：在本課中，雖然學生有一定的知識基礎，但其主動參與是關健。而且學生討論和探究的內容多，時間緊，教師應該引導學生做好實驗，合理處理好本課重點難點以及合理安排好課堂教學進程。

《重力》說課稿15

　　一、說教材

　　《重力勢能》選自人教版高中物理必修二第七章第四節(jié)。本節(jié)重點講述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化及與重力做功的關系。這個關系學生往往難以理解，教學過程中，可以結合實例，從能量角度分析，解開學生疑惑。這樣做也可以為后面講解機械能守恒定律做好準備。

　　二、說學情

　　學生在初中階段已經接觸過重力勢能的概念，高中階段要定量地學習重力勢能并體驗其建立過程。讓學生理解重力勢能的變化只與重力做功有關，理解在實際生活中重力勢能的改變，這對高一學生來說有一定的.難度。由于高一學生認知能力不是很強，他們的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯系，所以在理解上理性概念的建立過程仍然要通過具體形象圖片、視頻畫面來支持，所以教學過程中要注意多引用事實來說明問題。

　　三、說教學目標【知識與技能】(1)能說出什么是重力勢能，能用公式表示重力勢能，知道影響重力勢能的因素。

　　(2)能用重力勢能的公式進行計算�！具^程與方法】通過類比功的概念推導重力做功與路徑的關系�！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過聯系生活實際，激發(fā)學習物理的興趣;通過類比推導，形成嚴謹的物理思維。

　　四、教學重難點【重點】重力勢能的概念及其表達式�！倦y點】重力勢能的概念及其標矢性。

　　五、說教學方法

　　在教學活動中，良好的教學方法能夠起到事半功倍的效果，興趣是最好的老師，為了充分調動學生的積極性，本節(jié)課我采用了小組討論法、實驗法以及多媒體演示法等。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　我采用的是情景導入，通過多媒體向學生出示三個情景：

　　1.打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里;

　　2.水力發(fā)電站的圖片。

　　3.20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。

　　讓學生從這情境中感受到重力勢能在日常生活中的體現，同時讓學生感受到自然界蘊含的巨大能量，是學生產生對自然的敬畏心理，同時引出本節(jié)新課——重力勢能�！驹O計意圖】通過這樣的導入，能夠幫助學生體會物理來源于生活，激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠幫助學生初步體會功與能的關系。

【《重力》說課稿】相關文章：

重力說課稿08-23

《重力》說課稿15篇10-22

重力教學反思09-21

物理重力教學反思09-08

說課稿集合11-01

《貓》說課稿07-01

藝術說課稿08-29

彈力說課稿12-06

初中說課稿11-11