語文教學(xué)心得體會(huì)【熱】
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？以下是小編精心整理的語文教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教學(xué)心得體會(huì)1
本教研組自去年開始進(jìn)行校本課題：通過磨課提高教師課堂教學(xué)能力的研究，通過一年的實(shí)踐，現(xiàn)將此階段的體會(huì)與反思總結(jié)如下，供各位老師參考。
一，關(guān)于磨課的體會(huì)：
第一，為什么而磨課？我們將此歸納為三句話：為提高教學(xué)能力和教學(xué)效率而磨；為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨；為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨。從整體上說，即是為了夯實(shí)教與學(xué)的基礎(chǔ)而磨。教學(xué)能力和教學(xué)效率的提高始終是教學(xué)的最根本的問題，通過磨課提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率也自然應(yīng)該是題中應(yīng)有之義，唯有如此，教師才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。為形成更富特色的教學(xué)風(fēng)格而磨，教師個(gè)人的性格，氣質(zhì)以及風(fēng)格各不相同，而磨課絕對(duì)不是要形成整齊劃一的，固定化和模式化的教學(xué)風(fēng)格，而是要幫助教師逐步形成符合自己的，更富有特色的，具有效率的和成熟的教學(xué)風(fēng)格，唯此，才能開展豐富多彩的教學(xué)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量而磨，磨課的最終著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量之上，唯有如此，才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力�？偠灾�，磨課應(yīng)當(dāng)是作為比較全面的提高教與學(xué)的基礎(chǔ)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。
第二，如何來進(jìn)行磨課？
我們認(rèn)為它基本可以分為以下幾個(gè)步驟：設(shè)定基礎(chǔ)目標(biāo)：課堂教學(xué)能力的涵蓋范圍很廣，一次磨課的過程不可能做到面面俱到，我們認(rèn)為，比較具有效率的磨課應(yīng)當(dāng)是事先設(shè)定某一個(gè)比較具體的目標(biāo)，然后通過后續(xù)的實(shí)踐得以提高；個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合；適當(dāng)?shù)亩啻畏磸?fù)操練；評(píng)價(jià)與總結(jié)。
第三，磨課的目標(biāo)是什么？
磨課的目標(biāo)是形成精品課，優(yōu)質(zhì)課抑或常態(tài)課？我們認(rèn)為磨課的最終目標(biāo)是形成更好的，更有效率與風(fēng)格的`常態(tài)課。即使通過多次的過程而能夠形成很好的課，這個(gè)課也應(yīng)當(dāng)是歸屬于常態(tài)課，這與磨課的本意是相符的。
第四，磨課的基本原則有哪些？
通過實(shí)踐，我們認(rèn)為，磨課的基本原則應(yīng)當(dāng)包括：
�、龠x擇性原則：磨課的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所選擇，一般不宜選擇具有一些爭議性，過于復(fù)雜性的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；
�、趥�(gè)體性原則：基于每個(gè)教師的教學(xué)能力的不同以及教學(xué)風(fēng)格的不同，應(yīng)當(dāng)考慮到每個(gè)教師的個(gè)性特征和教學(xué)能力的不同掌握程度，而制定相適應(yīng)性的方案；
�、圻m度性原則：即是以達(dá)到事先設(shè)定的基礎(chǔ)性目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行次數(shù)不同的操練，而不必規(guī)定限定性的次數(shù)；
�、芏鄻有栽瓌t：即是在磨課的實(shí)踐操作上，可以采取多樣化的形式，既然上課可以采取多次獨(dú)立磨課的方式，那么備課是否也可以獨(dú)立的進(jìn)行多次的磨課式的操作呢？還有教學(xué)的其他環(huán)節(jié)是否也可以進(jìn)行獨(dú)立的磨課式的操作呢？值得大家思考。
二，關(guān)于磨課的反思：
第一，理論的學(xué)習(xí)尚需加強(qiáng)。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)和總結(jié)，通過學(xué)習(xí)理論，可以增強(qiáng)自己實(shí)踐的指導(dǎo)。在這方面，我們的學(xué)習(xí)還十分的薄弱，還缺乏系統(tǒng)而完整的學(xué)習(xí)過程，這也直接的制約了實(shí)踐的活動(dòng)和效率的提高，在今后的研究中，要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。
第二，實(shí)踐的計(jì)劃性待加強(qiáng)。限于現(xiàn)實(shí)的多種因素的制約，對(duì)于開展這項(xiàng)研究性工作的時(shí)間性和計(jì)劃性都不是太強(qiáng)，在今后的工作中也要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，爭取做到有計(jì)劃的開展工作，爭取早日能夠?qū)崿F(xiàn)既定的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
語文教學(xué)心得體會(huì)2
我從事小學(xué)語文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)驗(yàn)說不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì)，在那里與大家分享。
教學(xué)理念方面：我一向認(rèn)為教育就應(yīng)是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生務(wù)必背過、務(wù)必默寫過，務(wù)必理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，實(shí)際上卻會(huì)在無形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對(duì)語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷――語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認(rèn)為真正好的教育就應(yīng)是潤物細(xì)無聲的。尤其是我們的語文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會(huì)、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的`寫法，到達(dá)從知識(shí)到精神的成長。
教學(xué)方法方面：俗話說教學(xué)有法，教無定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)資料，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上，對(duì)于不同的年級(jí)自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來說，理解文章的資料就應(yīng)不是什么難事，所以教授課文時(shí)能夠讓學(xué)生透過自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形�，以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握，教師就應(yīng)視狀況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師就應(yīng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出，也就是運(yùn)用。
當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。
總之，我們還是就應(yīng)本著學(xué)生本位思想，必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、用心性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
語文教學(xué)心得體會(huì)3
教科書中，學(xué)生最喜歡看什么書？你看發(fā)下來新書時(shí)，學(xué)生首先翻開什么書讀得津津有味就知道了。那肯定是咱們語文老師引以自豪的語文書。一節(jié)節(jié)一年年的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生最輕視的是什么課？看看不少學(xué)生讀到初中甚至高中依然分不清修辭方法、說明方法、表達(dá)方式等就明曉了。那肯定也是咱們語文老師汗顏心痛的語文課。文章是渾然一體的精美藝術(shù)品，學(xué)生自然喜歡。那學(xué)生為何輕視語文課呢？原因肯定是多方面的，但是面對(duì)正處于青春叛逆期的初中學(xué)生而言，按部就班、支離破碎的課文解讀應(yīng)該是其中一個(gè)原因。再看看名師的課堂，再回想自己某些師生群情激昂的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是喜歡語文課的，不過他們喜歡的是渾然一體、一氣呵成的課堂。那就要求我們語文老師注重課堂的綰合，用渾然精彩的課堂把學(xué)生們緊緊綰合在你的課堂里。那么，初中語文課堂教學(xué)能否綰合、怎樣綰合呢？
一、重綰合是初中生對(duì)語文課的心理需求
初中生年齡大約在12—15周歲，心理上認(rèn)知、情感及個(gè)性雖然發(fā)展到了一定程度，自我意識(shí)較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠穩(wěn)定，意志品質(zhì)也不夠成熟。你問小學(xué)生你將來干什么，他們會(huì)告訴你他們的遠(yuǎn)大志向；你問高中生的人生目標(biāo)，他們可能會(huì)告訴你明確的目標(biāo)。惟有初中生，當(dāng)你問他們的目標(biāo)時(shí)，他們往往是沉默的，因?yàn)樗麄冇X得說得太大可笑了；說得具體也不可能，因?yàn)樗麄儙缀踹�沒有考慮過。一個(gè)人意志力的強(qiáng)弱與其世界觀和人生觀有很大的關(guān)系，當(dāng)他的世界觀和人生觀還沒有確立起來時(shí)，責(zé)任心、堅(jiān)韌性、自制力等意志品質(zhì)就不可能在他們的學(xué)習(xí)過程中起到?jīng)Q定性作用。他們大多還是喜歡誰就學(xué)誰的課，喜歡這節(jié)課就全身心投入，不喜歡他們會(huì)游離在課堂之外。特別對(duì)于看似誰都能聽得懂的語文課堂，如果你僅是按部就班學(xué)習(xí)課文或者一塊一塊地肢解課文，破壞了他們對(duì)這
二、重綰合是語文學(xué)科對(duì)語文老師的需求
重綰合也是語文學(xué)科對(duì)語文老師的需求。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了語文課程的總目標(biāo)，它多達(dá)十項(xiàng)。在總的教學(xué)建議中，它也列舉了六大建議。在課程理念中它也強(qiáng)調(diào)了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。語文作為母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因此語文與其它學(xué)科最大的不同就是教學(xué)內(nèi)容的不確定性。面對(duì)同一
三、巧設(shè)計(jì)是語文課堂教學(xué)綰合的基石
教母語的語文老師擁有可以自由綰合教學(xué)內(nèi)容的得天獨(dú)厚的條件，但也最容易上得支離破碎、不知所云，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案對(duì)于語文老師而言特別重要。教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)一般有兩種構(gòu)思方式，一種是板塊結(jié)構(gòu)，一種是線性結(jié)構(gòu)。兩種方式很難說孰優(yōu)孰劣，一般優(yōu)秀的設(shè)計(jì)倒多是兩者的緊密糅合。比如你在
那么常態(tài)課中，采用那種形式較好呢？可能采用板塊結(jié)構(gòu)的老師不在少數(shù)，因?yàn)橛X得它思路清晰，容易操作，不用費(fèi)盡心思怎么去設(shè)計(jì)過渡綰合的問題及語言，用“接下來我們做什么”就可以順利上完一節(jié)課。但也正是因?yàn)榇�，語文課往往上得波瀾不驚，味同嚼蠟。因此，越是平時(shí)的常態(tài)課，筆者認(rèn)為越應(yīng)該采取的是線性結(jié)構(gòu)。雖然設(shè)計(jì)時(shí)需要找到好的切入點(diǎn)，備課的難度增加，時(shí)間延長，但是一旦你設(shè)計(jì)好了宛如一
比如，《那樹》是臺(tái)灣當(dāng)代散文家王鼎鈞的作品，文章通過描寫一棵大樹的命運(yùn)，含蓄地表達(dá)了對(duì)自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮，是一
酈道元的《三峽》是一
其實(shí)，就是因?yàn)槊恳?span1style="background:yellow;">篇文章都是渾然一體的藝術(shù)品，所以幾乎每
四、妙語言是綰合成為常態(tài)的教育智慧
老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里，學(xué)生才能和你在課堂里產(chǎn)生緊密的連接，形成有效的互動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)的最大效果。課前精妙的設(shè)計(jì)是很重要的基礎(chǔ)，但也只是基礎(chǔ)。在真正的課堂教學(xué)現(xiàn)場，最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學(xué)智慧。而課堂調(diào)控的課堂智慧更多地體現(xiàn)在教師巧妙的提問語言和銜接過渡的語言。
提問語言很忌諱說“接下來請同學(xué)們回答老師的這個(gè)問題”等很直白的話，似乎把一節(jié)課變成了練習(xí)講評(píng)課。除掉課文的主問題是自己課前
在提倡語文教學(xué)重視人文性的今天，銜接點(diǎn)評(píng)的語言被越來越多的老師重視，但是在改變只用“好”或“不對(duì)”之類過于簡單的評(píng)語一評(píng)了之的情況的同時(shí)，有些
語文教學(xué)心得體會(huì)4
書，是一股清澈的泉水，是一片生機(jī)勃勃的芳草地。書中看似普通的話語往往卻能給人心靈的啟迪。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“我無限相信書籍的力量。”作為一名語文老師我也深知閱讀的重要性。當(dāng)然，我也希望我的學(xué)生在他們美好的學(xué)生時(shí)代可以感受到書籍的無窮魅力，在書香的相伴下健康快樂成長。
我很榮幸擔(dān)任班主任和語文教學(xué)工作也已經(jīng)一年多了。這一年多的時(shí)光里，在與學(xué)生的朝夕相處中我發(fā)現(xiàn)我班孩子對(duì)讀書的興趣不是很高。比如說，在我的語文教學(xué)上我是希望讓學(xué)生們多讀以加深對(duì)文本的理解。因此，在課下我會(huì)給我班的學(xué)生布置讀書小任務(wù)：有感情的朗讀我們即將學(xué)習(xí)的課文；在課堂上，我會(huì)留給學(xué)生時(shí)間讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀課文。但總有一部分學(xué)生不是看著別人讀就是發(fā)愣放空，連嘴也不張，或者讓學(xué)生們集體朗讀時(shí)這類學(xué)生不看書張著嘴隨聲附和，單獨(dú)檢查朗讀時(shí)卻不會(huì)讀，盡管我時(shí)常督促著也未見好的反響。對(duì)于我們班這種現(xiàn)象我也是非常困惑與無奈。
但在這學(xué)期學(xué)校舉辦的語文教研沙龍活動(dòng)中有幸聆聽了趙書娜老師執(zhí)教的《快樂讀書吧》的展示課后豁然開朗�？梢哉f，趙老師的這堂課干貨很多，含金量極高，對(duì)于我而言獲益頗多。這節(jié)課趙老師充分利用了“快樂讀書吧”這個(gè)版塊，調(diào)動(dòng)了孩子們閱讀學(xué)習(xí)的熱情。如課堂上趙老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《葉公好龍》，鞏固寓言學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀《中國古代寓言》的興趣。同時(shí)在課堂上還給學(xué)生們介紹了外國的寓言故事，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。課堂上孩子們積極響亮的回答、朗朗的讀書聲仿佛還在我耳邊響起�？梢哉f這是一節(jié)充滿快樂的課堂，是一節(jié)毫無壓力的課堂，相信孩子們一定能從這樣的導(dǎo)讀課中獲得啟發(fā)，愛上閱讀，不斷地從閱讀中提升自己的語文素養(yǎng)。
所以整節(jié)課下來最深的感受就是作為老師我們要重視“快樂讀書吧”這個(gè)版塊、利用好“快樂讀書吧”這個(gè)版塊，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。之前聽到過這樣一句話：喜歡讀書的人，他將會(huì)是一個(gè)眼界寬廣、不斷成長提高的人；而一個(gè)不喜愛讀書的人，他將會(huì)是一個(gè)目光短淺、空虛無聊的人。這句話可能太過絕對(duì)，也沒有什么科學(xué)依據(jù)。但并不能否認(rèn)讀書給人們帶來的知識(shí)和力量。尤其現(xiàn)在的我還是一名語文老師，深刻感受到讀書，閱讀的重要性。
我在之后的教學(xué)中也充分利用好“快樂讀書吧”這個(gè)版塊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)我結(jié)合我們班的情況開展了“書香浸潤童年，閱讀點(diǎn)亮人生”的活動(dòng)，讓學(xué)生親近書本，喜愛讀書，學(xué)會(huì)讀書，逐漸養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣。
常言道讀書先行，注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，從而讓孩子得到良好的熏陶。因此我在班級(jí)教室后面的風(fēng)采展示板上張貼了愛讀書的學(xué)生照片，在教室的空白地方粘貼了有關(guān)讀書的名言警句。讓學(xué)生在班級(jí)文化環(huán)境的熏陶下提高讀書的興趣，為后面活動(dòng)的開展鋪好路。
為了滿足學(xué)生們的課余閱讀，我們在班級(jí)里設(shè)置了一個(gè)讀書角，旁邊放置了一個(gè)書架。孩子們自覺地捐獻(xiàn)自己看過的，或者閑余的書籍?dāng)[放在班級(jí)書架上。慢慢的書架已經(jīng)放滿了各種書籍，也吸引了同學(xué)們的目光，一到下課她們就會(huì)走到書架旁去看一看翻一翻。為了更好地保護(hù)書籍，我選派了三名有責(zé)任心、細(xì)心的同學(xué)擔(dān)任讀書角管理員，每天負(fù)責(zé)給同學(xué)們登記借書、還書，整理好書架的書本。同時(shí)，教育學(xué)生一定要愛護(hù)圖書，自覺遵守班級(jí)圖書借閱秩序，一起營造班級(jí)良好的讀書環(huán)境。即使不愛讀書的同學(xué)在周圍人的'熏陶下也會(huì)慢慢拿起書籍嘗試閱讀。
同時(shí)結(jié)合我們學(xué)校的校本文化經(jīng)典誦讀課程，充分利用早讀時(shí)間，讓孩子們誦讀《千字文》，同學(xué)們朗朗的讀書聲，感受著中華傳統(tǒng)經(jīng)典的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了朗讀技巧，還積累了更多知識(shí)，逐漸養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣！
我們還充分利用“書香童年”這一項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生把自己閱讀到的好詞好句摘抄下來，在讀后感這一欄還可以寫下自己當(dāng)時(shí)閱讀時(shí)的感悟。我們約定在周五時(shí)我們評(píng)選出班級(jí)里最認(rèn)真摘抄者！
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，分享圖書故事會(huì)讓孩子有成就感，因此我們班前不久舉辦了“我讀書，我快樂”讀書分享會(huì)，讓大家捧起一本心愛的書，細(xì)細(xì)品讀，回味書中精彩內(nèi)容。
楊子晴同學(xué)一直以來膽子都比較小、比較害羞，在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，她第一次大膽地站上了講臺(tái)，分享了她的讀書感受。她用甜美的聲音告訴同學(xué)們“每個(gè)人都有自己擅長的地方。所以我們不要看輕自己，要做真實(shí)的自己，充滿自信的自己�！笔堑�，自信的人真美！
王俊博同學(xué)，成績一直都很不錯(cuò)，但就是不自信的，不善于表達(dá)！在這次讀書分享會(huì)上，他給大家講一個(gè)《農(nóng)夫與蛇》的故事，精彩的故事情節(jié)讓同學(xué)聽得津津有味，雖然說得不是那么流暢，但是只要敢于走上講臺(tái)，突破自己，就是進(jìn)步！
小才女郭若南同學(xué)讀了《黃粱一夢》，感受頗深，她告訴同學(xué)們：“我們只有努力的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)心中的夢想，夢中的世界再美好，它終究都是一場夢而已�！笨矗⒆觽円呀�(jīng)能夠感受到閱讀帶來的力量與改變。
經(jīng)過這段時(shí)間的努力調(diào)整，學(xué)生的閱讀興趣也比之前高漲�，F(xiàn)在，一到下課時(shí)間，學(xué)生能自覺地走到圖書架上拿書、看書了。漸漸地，學(xué)生們也積累了不少的好詞好句，擴(kuò)大了知識(shí)面，語文素養(yǎng)也得到了提高。
當(dāng)然，在本學(xué)期讀書活動(dòng)過程中，我們班還存在一些不足需要我們慢慢完善。同時(shí)我也會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書方法、讀書內(nèi)容的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走上閱讀之路，讓學(xué)生在讀書中快樂成長。
語文教學(xué)心得體會(huì)5
語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)深廣，《考綱》又不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。在這種大背景之下，很多語文老師就順理成章地走這樣一條耗時(shí)長，收效差的教學(xué)老路：研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對(duì)照、條分縷析，然后在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得自己昏天黑地、心力交瘁，學(xué)生如墮五里霧中手足無措。我也多次在這種模式中矛盾過、掙扎過，試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐中。如今高考?jí)m埃落定，回顧這一年的教學(xué)軌跡，深深淺淺，得失兼雜。深入反省之后，在如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競技水平、如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的問題上得出了一些淺薄的體會(huì)。
我一直認(rèn)為加負(fù)是一種失敗之舉。一味地題海戰(zhàn)術(shù)，四處抓題，只會(huì)和學(xué)生一起陷入兩敗俱傷的深淵。
高三，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，但這種給師生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果，得不償失。偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的消化吸收、補(bǔ)充鞏固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題，然后照單全收，當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生，反復(fù)叮囑學(xué)生去做，其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學(xué)生的集體恐慌。另外，學(xué)生水平不同，重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生。很長一段時(shí)間望著一撂的提綱，我就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因?yàn)槲胰趸藢W(xué)生自學(xué)的能力，消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間。
所以我常常在這兩個(gè)問題上自省：
1、為什么高考語文知識(shí)和考點(diǎn)越來越少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？
2、師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中？
我們把知識(shí)嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里，這些精神食糧對(duì)年輕的學(xué)生來說是食而無味，脆生生的食物會(huì)更具誘惑力、新鮮感、挑戰(zhàn)性的。比如本備課組曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí)、虛詞的'整理和句段翻譯上，并出了大量的配套練習(xí)和測試題，但因把學(xué)生所有的語文課堂時(shí)間都剝奪在講評(píng)上，而課后學(xué)生又不可能全身心地用在語文的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中，所以學(xué)生自主知識(shí)消化的時(shí)間喪失了，結(jié)果一兩個(gè)月消耗戰(zhàn)下來，雖然老師用心良苦，但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點(diǎn)長進(jìn)。指導(dǎo)方向?qū)α耍虒W(xué)手段卻錯(cuò)了，而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù)。
正確之舉是把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是牢牢掌控在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩地考查。
首先是盡快降低語文訓(xùn)練的難度、降低考查或訓(xùn)練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。
其次是優(yōu)化教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)。教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語言內(nèi)蘊(yùn)深廣，語文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛，我認(rèn)為語文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”，在于“啟”，即引導(dǎo)學(xué)生投放精力，安排時(shí)間，催生主體欲望，激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成績，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這才是成功的高三語文教學(xué)。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。但是到了高三后，由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)，難免有些枯燥乏味，學(xué)生常悶著不說，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。特別是理科生，常常有重文輕理的思想。課下用在語文的時(shí)間是少之又少，這就要求老師向課堂要效果，使學(xué)生在課堂上樂于學(xué)習(xí)語文，并把學(xué)習(xí)語文的時(shí)間延伸到課外。
1、必須讓學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。
教師居高臨下地兜售知識(shí)，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。其實(shí)大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無非是在經(jīng)驗(yàn)上，真正進(jìn)入知識(shí)的操作階段，在思維的拓展度、靈敏度、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生。因此我認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者，在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，唱對(duì)臺(tái)戲，知識(shí)面前人人平等，無所謂“師道尊嚴(yán)”。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論，師生間的良性辯論，我想此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當(dāng)然這需要教師具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣。
2、靈活運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生去學(xué)。
心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙�？嘤诟呷龔�(fù)習(xí)的枯燥，我曾試著將一些經(jīng)典的歷史素材和新鮮的時(shí)事素材與學(xué)生共享，又反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些材料的來之不易，結(jié)果本是少人問津的語文漸漸擁有了一定規(guī)模的“讀者群”，很多學(xué)生開始注意寫作素材的積累與運(yùn)用，開始探索如何提高寫作水平。這個(gè)投石問路的方法最終取得一定的成效，只可惜起步太晚。其實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)趣有很多辦法，只是我們老師常常因疏懶而懈怠了。
高三語文課堂應(yīng)該還是學(xué)生心靈的殿堂，作為老師我們可以盡可能地驅(qū)除應(yīng)試的陰霾，還它一片陽光。
語文教學(xué)心得體會(huì)6
做為一名小學(xué)語文教師，特別是鄉(xiāng)村語文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語文教師每期都有一個(gè)熱門話題，如“今日我們怎樣讀經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等，對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究，給我許多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語文教師》為我解決了問題�！皢栍嵦帯边@個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)提供方便。如20xx。12期的“問訊處”欄目中，有一位老師問了這樣一個(gè)問題“作文批改中常用哪些修改符號(hào)？”這個(gè)問題我也一直模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明了了，心常感激令怡老師，非常感激《小學(xué)語文教師》。
《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間，我認(rèn)真閱讀了20xx。01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的'喜愛�！堆嘧印肥且黄�(jīng)典課文，我去年時(shí)教過這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí)，對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課非常熟悉，但是對(duì)文本的解讀卻不夠，提供最新和造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有從孩子的生活入手，增強(qiáng)課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí)，我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒有的光彩。
同時(shí)《小學(xué)語文教師》推出了“園丁”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤著無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過《小學(xué)語文教師》汲取。
《小學(xué)語文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)。
“一分耕耘，，一分收獲，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多收獲，在這人生的黃金，我想我會(huì)靜下心來讀《小學(xué)語文教師》這本教育雜志，從中汲取更多的營養(yǎng)。以《小學(xué)語文教師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
語文教學(xué)心得體會(huì)7
從事教師這一職業(yè)已有近三年的時(shí)間了，從最初的不知所措，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教學(xué)習(xí)到自主探究，慢慢地走入高中語文教學(xué)的生活之中。
剛剛進(jìn)入學(xué)校工作時(shí)，對(duì)于備課，講課都不是很了解，似乎大學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)此時(shí)無用武之地，每天專注于寫教案，講課也過于形式化，不會(huì)變通，一時(shí)間覺得當(dāng)一名合格的教師不是一件容易的事。慢慢的試著自己尋找?guī)椭犝n，請教有經(jīng)驗(yàn)的教師成了我成長的階梯。聽課是新時(shí)代的繼續(xù)教育，是一種非常直接的學(xué)習(xí)方式，一種提高自己能力的方式。
林z老師，是我的第一個(gè)師傅，也是我高中時(shí)期高三學(xué)年的語文老師，讓我倍感親切。林老師的課，第一個(gè)特色就是內(nèi)容豐富。他講解每一篇課文時(shí)，并不局限于書本上的文章，而是由文章中的一個(gè)人物，一個(gè)事件，引出很多相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，有著比課本更精彩的講解，讓你遨游在各個(gè)領(lǐng)域中。他教會(huì)你很多人生哲理，教會(huì)你做人的原則。那是一堂堂受益匪淺的課。
林老師的課，第二個(gè)特色就是對(duì)于課本的獨(dú)特處理。他在講授課本內(nèi)容的時(shí)候，是一種演講模式，課本中的`文章，他倒背如流，這一點(diǎn)讓我著實(shí)地佩服。所以在第一年教學(xué)中，我也鍛煉自己背著課本去講授課文，對(duì)于一些要求背誦的文章，這樣的授課方式，也為學(xué)生起到了引導(dǎo)的作用。這樣的講授，必然在備課時(shí)就要下很大的功夫，但當(dāng)你站在講臺(tái)上，全身心投入時(shí)，內(nèi)心會(huì)特別的自信，有一種自我肯定的成就感。時(shí)間久了，課堂成了自我成長，自我肯定的舞臺(tái)。跟隨林老師學(xué)習(xí)的一年，讓我成長了很多，也學(xué)會(huì)了很多教學(xué)之外的人生哲理。
很快進(jìn)入了工作的第二個(gè)年頭，自己在原有的基礎(chǔ)上努力提高課堂教學(xué)能力，然而在不同的團(tuán)體里，我發(fā)現(xiàn)了不同，原來的我重于課本講得是否生動(dòng)，知識(shí)是否全面，在新的團(tuán)隊(duì)里，培養(yǎng)學(xué)生的做題能力占據(jù)重要地位，大部分老師在課本的基礎(chǔ)上重于習(xí)題跟緊，課本與習(xí)題相結(jié)合的教學(xué)模式。
倪z校長，我的第二個(gè)引導(dǎo)者，讓我覺得我是一個(gè)幸運(yùn)的學(xué)生，也是一名幸運(yùn)的老師。因?yàn)槟咝ｉL是我高二時(shí)的語文教師，讓我內(nèi)心充滿了學(xué)習(xí)的渴望。
倪校長的課，最大的特點(diǎn)，就是實(shí)用性。她并不重于題海戰(zhàn)術(shù)，也并不是一味地講授答案，而是在講題的同時(shí)，根據(jù)相關(guān)題型的特點(diǎn)，總結(jié)答題技巧和答題步驟。她重于教會(huì)學(xué)生如何審題，分析，答題，在培養(yǎng)能力的同時(shí)去穩(wěn)步提高學(xué)生的語文成績。倪校長曾說：“語文教學(xué)，不在于題做得多少，而在于學(xué)生是否掌握做題的方法。”
結(jié)合林老師的課堂特色，倪校長的能力培養(yǎng)和自身的探究，在聽課、講課中，慢慢地成長，豐富自己的知識(shí)，提高自己的素質(zhì)和教學(xué)能力。
聽課，是我前進(jìn)的引導(dǎo)者，也是我成長的階梯。聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
語文教學(xué)心得體會(huì)8
我從事小學(xué)語文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)驗(yàn)說不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì)，在那里與大家分享。
教學(xué)理念方面：我一向認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過、必須默寫過，必須理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，實(shí)際上卻會(huì)在無形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對(duì)語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷——語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)當(dāng)是潤物細(xì)無聲的。尤其是我們的語文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會(huì)、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過程中，學(xué)生自然能夠了解文章的`含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達(dá)從知識(shí)到精神的成長。
教學(xué)方法方面：俗話說教學(xué)有法，教無定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不一樣群體的學(xué)生、不一樣的教學(xué)資料，不一樣的環(huán)境采取的方法自然不一樣。我們語文課本上，對(duì)于不一樣的年級(jí)自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來說，理解文章的資料應(yīng)當(dāng)不是什么難事，所以教授課文時(shí)能夠讓學(xué)生經(jīng)過自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛晕业睦斫夂透形�，以及領(lǐng)悟到的東西，教師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握，教師應(yīng)當(dāng)視情景加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出，也就是運(yùn)用。
當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開教師的活力在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。
總之，我們還是應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生本位思想，必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、進(jìn)取性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
語文教學(xué)心得體會(huì)9
識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。而形近字是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，如這難點(diǎn)不突破，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，阻礙識(shí)字率的提高，影響小學(xué)生的讀和寫。低年級(jí)識(shí)字中，學(xué)生易寫錯(cuò)形近字。由于小學(xué)生對(duì)事物的細(xì)微差別缺少分辨能力，對(duì)形近字的區(qū)別又沒有足夠的.重視，因此容易寫錯(cuò)別字。在二年級(jí)下學(xué)期我開始嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：
一、展開聯(lián)想讓學(xué)生靈活識(shí)記
我利用漢字形性的特點(diǎn)，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活識(shí)記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識(shí)記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個(gè)小時(shí)，真“辛苦”；這樣學(xué)生很容易區(qū)分，很容易記住了�！百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象，能說出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯(cuò)，不易混淆。
二、直觀形象，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。
小學(xué)生對(duì)形近字寫錯(cuò)的原因主要是對(duì)字義的理解不透徹，回生快，根據(jù)對(duì)低年級(jí)學(xué)生這種特點(diǎn)采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識(shí)義、辨形。效果明顯，如區(qū)別“挑、跳”“桃’時(shí)，讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”�！疤摺毙枰_來跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時(shí)，根據(jù)漢字的組字特點(diǎn)和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記，既記住了字形，又悟出了字義。
三、觀察對(duì)比，尋找其中規(guī)律
我在讓學(xué)生區(qū)分“魚”和“漁”時(shí)，我先讓學(xué)生分別給這兩個(gè)字組詞，老師相應(yīng)板書如下：
魚：小魚、草魚、鯨魚、釣魚
漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁
學(xué)生經(jīng)過分析歸納，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的意思，是動(dòng)詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過觀察比較，學(xué)生還由此認(rèn)識(shí)了相關(guān)的漢字，真是一舉多得。
四、善于歸納，輪流摘錄形成冊子
在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄，每天都翻閱，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)記住很多，定期從其中挑選學(xué)生易錯(cuò)的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固，收效明顯。
通過以上幾種方法的嘗試，學(xué)生對(duì)形近字的辨別能力大有提高，錯(cuò)別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學(xué)生對(duì)易錯(cuò)的字仍掌握不扎實(shí)，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！
語文教學(xué)心得體會(huì)10
讓我們一齊成長，讓我們一齊工作，讓我們一齊歡樂.....半年的頂崗實(shí)習(xí)生活，對(duì)語文教學(xué)初步有幾點(diǎn)理解，期望和各位同學(xué)共同探討。
一、鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案
我們要上好一節(jié)語文課，務(wù)必課前鉆研教材、查閱資料、了解教育對(duì)象。反思教中得失并寫好教學(xué)后記，工作日志。教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì)，從教學(xué)后記能夠觀出我們在教學(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么值得改善的地方在哪里教師在明確了自我教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)自然的反思自我在以后的教學(xué)過程中就應(yīng)注重什么摒棄什么因?yàn)槲覀冊诜此贾械玫搅顺砷L，在反思中得到提高。所以，寫好教學(xué)后記是必要的，工作日志。它對(duì)我們研究教學(xué)有很大的幫忙。
二、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是"教"的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。所以我們教師的教學(xué)資料就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況來決定，不能一味地憑主觀感受去設(shè)計(jì)教學(xué)資料，我們教師就應(yīng)是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)咱們的教學(xué)資料失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)用心性。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)用心性，何談學(xué)習(xí)成績的'提高潛力的發(fā)展呢
三、加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建和諧平等的關(guān)系
思想交流能夠拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，僅有交流方可密切人際關(guān)系。實(shí)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校中個(gè)性是初中的學(xué)生，教師是學(xué)生的指路明燈；是學(xué)生最信任的人；是學(xué)生最為依靠的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫忙，學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。我們教師僅有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，不時(shí)與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸，做他們的良師益友，才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。
語文教學(xué)心得體會(huì)11
運(yùn)用電子白板教學(xué)是未來教育的大趨勢:我們學(xué)校每個(gè)教室都已配備了希沃白板等多媒體設(shè)備。學(xué)校也多次組織培訓(xùn)電子白板的操作使用、課件的制作等。這些培訓(xùn)讓我又一次認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性:深刻的警醒著我------要與時(shí)俱進(jìn):多鉆研學(xué)習(xí):一定要在教學(xué)中必須要注入新鮮的血液�，F(xiàn)將自己近期的一些感悟總結(jié)如下:
一、在培訓(xùn)及使用中的收獲
通過近期在課堂上對(duì)希沃白板的`使用:讓我希沃白板的功能有了深刻的認(rèn)識(shí):
1、屏幕批注:及時(shí)反饋。它為我們的課堂教學(xué)提供了方便的書寫和繪畫功能。
2、遮擋隱藏:分批呈現(xiàn)。希沃白板提供的遮擋拉幕功能:可以導(dǎo)入圖片作為主題背景:有利于創(chuàng)設(shè)情景�？梢愿鶕�(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度:分批呈現(xiàn)資源:不僅有利于學(xué)生集中注意力:更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。
3、拖放組合:靈活互動(dòng)。它提供的拖放、放大和組合功能:使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程:在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。
4、模式切換:方便演示。白板提供的三種模式的切換功能:可以整合教育資源:便于課堂的演示和批畫。智能繪圖:提升效率。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能、畫圓等多種智能工具。
二、班級(jí)優(yōu)化大師的學(xué)習(xí)感受
希沃班級(jí)優(yōu)化大師是一款功能強(qiáng)大、使用直觀、基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)具有諸多優(yōu)勢的教學(xué)軟件。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校課堂開始采用多媒體教學(xué)，希沃班優(yōu)化大師采用了新穎的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生、教師和家長之間的溝通和互動(dòng)，優(yōu)化了班級(jí)管理，成為了教師和學(xué)生的好助手。既可以以班主任為核心構(gòu)建班級(jí)評(píng)價(jià)體系，又可以委托相關(guān)職責(zé)部門按年級(jí)構(gòu)建班級(jí)評(píng)價(jià)體系。PC終端、移動(dòng)終端和服務(wù)器管理終端三種操作方式，無論使用哪種模式，用戶都可以隨時(shí)隨地登錄手機(jī)號(hào)碼作為注冊賬戶，編輯課堂信息，也可以邀請班主任和家長建立朋友圈，分享學(xué)生在朋友圈的實(shí)時(shí)表現(xiàn)。學(xué)生的評(píng)價(jià)信息將記錄在服務(wù)器中。教師只需根據(jù)需要設(shè)置，即可在任何時(shí)間快速獲得某些學(xué)生的具體評(píng)價(jià)軌跡！
通過培訓(xùn)，我學(xué)到了很多知識(shí)，也產(chǎn)生了很多思考，我覺得，掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)手段是必要的，它的重要性不言而喻，但是，在具體的課堂實(shí)踐中我們一定要合理的使用，讓現(xiàn)代化技術(shù)的進(jìn)步輔助好現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)。
語文教學(xué)心得體會(huì)12
我是一位普通的中學(xué)語文老師，從08年安師大畢業(yè)后，我來到了三十八中學(xué)任教，這里人才濟(jì)濟(jì)，精英輩出，帶著年輕的夢想和追求，我成了兩個(gè)班孩子的語文老師。轉(zhuǎn)眼，4年過去了。由最初的忐忑沒底，到現(xiàn)在的從容應(yīng)對(duì)，我從老教師們那里汲取了豐富的教育教學(xué)技術(shù)，自己也多多去看書研讀，總結(jié)點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)。欣慰的是，我的兩個(gè)班不管是畢業(yè)的那屆還是現(xiàn)在的這屆，成績一直都是同層次中的前列�，F(xiàn)在，把我點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡單羅列一下，渴望交流中有所提升
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立新的理念
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路。
二、細(xì)研教材、潛心備課
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于接受。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢?我嘗試著以下的方法：
1，用新穎的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》這一課，我從生活中搶劫需被判刑引入到英法聯(lián)軍搶劫卻召開慶功會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感上的痛恨。還有上《行道樹》我用田震《好大一棵樹》的音樂導(dǎo)入，學(xué)生在音樂的輕松氛圍中走進(jìn)文本。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
2用輕松愉悅的師生關(guān)系活躍課堂
教學(xué)課堂上感受到親切、和諧、活躍的氣氛，教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂。學(xué)生再也不僵化呆板、默默無聞、做模范聽眾。他們個(gè)性得到充分展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)。在有限時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中再不陰暗冰冷。課堂上充滿著陽光、平等、和諧與交流共存、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中。現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
3用積極的`探究提升學(xué)生的求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，我在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
四、重視朗讀、培養(yǎng)語感
1、利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀，以提高他們的語感。
對(duì)于有些同學(xué)，說的能力相對(duì)較弱，有的學(xué)生回答問題語言不連貫，他們語言表達(dá)能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對(duì)兩班中這樣的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘，然后站起來讀給全班聽。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的進(jìn)步。
2、組織各種形式的朗讀演講比賽
在平時(shí)的課堂上，我經(jīng)常讓幾個(gè)同學(xué)自選對(duì)手，朗讀PK一下，全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們都躍躍欲試。還有，我會(huì)定期給一個(gè)題目，自選美文，小組推選人員，組組之間對(duì)抗，有時(shí)是一組四人共同演繹，和其他組比賽。有時(shí)是邀請其他班的到我們班來參加對(duì)抗。經(jīng)過這樣長時(shí)間的訓(xùn)練。我班的整體朗誦水平在同年級(jí)可謂是首屈一指。每次學(xué)校組織的演講或朗誦比賽，我班都幾乎是名列前茅。
五、加強(qiáng)課外閱讀、寫作和習(xí)字訓(xùn)練
為了提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，我繼續(xù)加大訓(xùn)練力度。為此，我規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓(xùn)練是每周三一次，周日一次，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內(nèi)所聞、所見、所經(jīng)歷的事為主，也可以寫些自己的感受等。同時(shí)，兩班里也有不少學(xué)生卷面書寫不認(rèn)真，為了提高他們書寫能力，我規(guī)定他們每天必須練字，每天一頁，每周一交上來。所練內(nèi)容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要認(rèn)真書寫。經(jīng)過這么長時(shí)間訓(xùn)練，他們進(jìn)步還真不小。
在千頭萬緒的教學(xué)中，我的這點(diǎn)小小的總結(jié)也許只是個(gè)人一點(diǎn)不成熟的方法。在浩瀚的語文世界里，我愿一直快樂的徜徉于此。
資料來源：講課要言之有物，切忌廢話連篇提高語言講解效果，首先要言之有物。在教學(xué)中，只要于運(yùn)用科學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析與講解，才能使學(xué)生理解和掌握動(dòng)作，只有言之有物，就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的講解產(chǎn)生積極的反應(yīng)。對(duì)一些動(dòng)作的講解只要抓住了本質(zhì)與關(guān)鍵也同樣可以起到一語破惑的效果，關(guān)鍵要言之有物。比如教“立臥撐”的動(dòng)作時(shí)，讓學(xué)生知道“兩直一快”
是做好立臥撐的關(guān)鍵，在動(dòng)作時(shí)要求做到“俯臥要挺直，站起要立直，動(dòng)作要快速”就行。在講解怎樣擲得遠(yuǎn)、跳得遠(yuǎn)時(shí)，只要講清“角度、力度、速度”三者之間的關(guān)系就行，切忌廢話連篇，影響講解效果，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。
三、講課要言之有序，切忌語無倫次
提高語言講解效果，要精心設(shè)計(jì)講解順序。先講什么?后講什么?要做到心中有數(shù)，切勿東拉西扯，語無論次。體育教學(xué)的講解順序尤為重要。
體育教學(xué)的講解順序一般是下肢→軀干→上肢→頭部，這是一個(gè)比較合理的講解順序，比如“立正”的動(dòng)作要領(lǐng)，如果你腳下一句，頭上一句，語無倫次，東拉西扯，就會(huì)讓學(xué)生感到無所適從，尤其是對(duì)較難動(dòng)作的講解更要抓住特點(diǎn)，更要力求合理的講解順序，層層深入，逐一破惑，才會(huì)使學(xué)生容易理解掌握。
四、講課要富有情趣、使師生產(chǎn)生共鳴
提高語言講解效果，要注意富有情趣，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此，巧妙地運(yùn)用形象的比喻，合理地穿插一些風(fēng)趣的語言等，都有利于增強(qiáng)語言講解的感染力，比如在講解跳遠(yuǎn)的踏跳時(shí)，用“踏板狠、離板快、好象彈簧跳起來”有比喻句講解，就會(huì)使學(xué)生易于理解，茅動(dòng)開。否則，一味地從頭到尾都有是專業(yè)性很強(qiáng)的術(shù)語講解與強(qiáng)調(diào)，語言講解就顯得比較單調(diào)乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。
五、講課速度要快慢得當(dāng)
講解時(shí)，速度太快，學(xué)生往往只是盲目地聽教師灌輸，而毫無思考的余地，不利于啟發(fā)學(xué)生，影響講解效果。速度太慢，則顯得平鋪直敘，無有節(jié)奏感，容易分散學(xué)生的注意力，因此在教學(xué)中講解時(shí)要根據(jù)不同情況，把握好講解的速度，如講解新動(dòng)作時(shí)速度應(yīng)放慢，講解復(fù)習(xí)內(nèi)容，簡單練習(xí)要求時(shí)，可稍放快講解速度。對(duì)低年級(jí)學(xué)生講解動(dòng)作時(shí)，切忌速度太快。教學(xué)中切不可因教學(xué)法時(shí)間因素，有意地放慢或放快語言講解的速度。
總之，一年級(jí)教學(xué)需要注意的問題很多，需要我進(jìn)一步去摸索、去探討，我們的擔(dān)子不輕，責(zé)任不小，因?yàn)槲覀兝蠋煹墓ぷ魇腔A(chǔ)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我相信，陽光總在風(fēng)雨后。
語文教學(xué)心得體會(huì)13
作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命我深感職責(zé)之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就就應(yīng)了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
開學(xué)初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。
要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都務(wù)必帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。
課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)?深度，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻轉(zhuǎn)成b法了。越是想上好，越容易出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。
教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、搞笑、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。透過收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對(duì)課文資料有必須了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí)，不僅僅講授課文知識(shí)，還訴說了一些課外的知識(shí)，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
將近一學(xué)期以來，我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用心摸索有效的教學(xué)方法。
課前，從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及單項(xiàng)檢測，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改善教學(xué)的手段。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
語文教學(xué)心得體會(huì)14
今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩，帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀，有些意思。
開篇即問：這三首古詩中各有幾個(gè)孩子，他們都在干什么，找依據(jù)，劃下來。小毛眼睛圓圓的，是咱們的體育健將。她站起來答：吹笛子，睡覺。呼啦一下，四五個(gè)孩子舉起手來表示反對(duì)。
小博士小李字斟句酌：應(yīng)該是在躺在草堆上看月亮吧。“臥”不一定就是睡覺!有道理，表揚(yáng)!還有不同的想法嗎?
學(xué)霸小鄧站起來，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩的意境。好。
《清平樂.村居》的爭論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗，二兒子織雞籠，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬�？春⒆觽兌家荒樒届o，顯然都接受了這個(gè)答案。老師故作奇怪——古代人真傻，連豆苗都要鋤掉?聰明的`孩子立刻明白了，新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的，可是腦子靈：“老師，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!
第二步，如果你寫牧童，你會(huì)怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景，寫放牧趣事，寫牧童和牛的深情，寫牧童的外貌和性格特點(diǎn)�？墒窃蹅円J(rèn)識(shí)的這一位詩人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦，寫的詩，自帶仙氣。反復(fù)讀讀，看看呂仙人寫詩的出人意料處。
舉手的孩子不多，但每一個(gè)發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說：“弄”字用得很神奇，笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊。老師追問：這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來：寫出了牧童悠閑自在，也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮，小汪!
小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫牧童都會(huì)寫些放牧的趣事兒，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒，選材很獨(dú)特。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個(gè)寫呢?小汪再接再厲，因?yàn)檫@個(gè)呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧!
看著孩子們偃旗息鼓，老師來點(diǎn)撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊，沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音，這種寫作方法叫——先聞其聲，再見其人。寫作時(shí)，用這樣的方法，更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然。
就這樣，孩子們在自己和牧童，自己和呂巖先生之間來回穿梭，把這首《牧童》學(xué)透了。
語文教學(xué)心得體會(huì)15
課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識(shí)水平、語言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)�？墒�，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略：
（一）態(tài)度真誠
提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。教師如果在提問時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問題思考中來。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師
要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問題的積極性。
（二）因人施問
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生回答問題時(shí)，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對(duì)于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
（三）注重實(shí)際
教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接
軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的.知識(shí)層面和興趣愛好。
（四）體現(xiàn)整體
傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。圍繞問題，學(xué)生可開展小組學(xué)習(xí)，也能使課題充滿生機(jī)。
（五）創(chuàng)設(shè)情境
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。
（六）重視體驗(yàn)
設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。比如教學(xué)《中彩那天》，可以提問“聯(lián)系自己的實(shí)際，
說說你中獎(jiǎng)的感受？”“《中獎(jiǎng)那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德抉擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。
（七）巧妙變換
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。在此基礎(chǔ)上，老師順勢引導(dǎo)盲人青年的認(rèn)真刻苦，完成了本文的教學(xué)重點(diǎn)。
課堂提問不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
（八）體現(xiàn)“兩”度
所謂坡度，就是在提問時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文中伽利略曾經(jīng)講過的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理由很令人費(fèi)解，人們相信嗎？你是怎么認(rèn)為的？教者演示伽利略的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就
不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科，那么往往會(huì)造成整堂課的氣氛沉悶。
挖掘深度，在教學(xué)中�？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時(shí)老師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。
淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。
（九）強(qiáng)化重點(diǎn)
現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會(huì)感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題，或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn)。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。
學(xué)生在掌握了課本知識(shí)后，對(duì)重點(diǎn)需要進(jìn)行鞏固，而重復(fù)提問又容易引起學(xué)生疲勞與反感，成為無效提問。因此，教師可以從不同的角度，用不同的方式設(shè)計(jì)問題，反映重點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)《長征》一文后，可以設(shè)計(jì)問題：在本文的古詩詞語中，你知道哪些詞語在語境中表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？你還知道歷史上紅軍的哪些感人的故事？長征中的紅軍精神對(duì)你有哪些影響？等等。這些在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的提問，可以讓學(xué)生想得更深，想得更廣，也容易激起學(xué)生的思考和回答積極性。
（十）“節(jié)外生枝”
“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神。“節(jié)”就是課內(nèi)知識(shí)，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識(shí)與問題。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源�？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評(píng)說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計(jì)拓展的問題。
課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在
語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學(xué)效率。
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