語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　課文內(nèi)容分析：

　　本文是一篇介紹我國(guó)宋代畫(huà)家張擇端創(chuàng)作的畫(huà)作《清明上河圖》的說(shuō)明文。作者在用文字介紹這幅畫(huà)作的時(shí)候并沒(méi)有從繪畫(huà)技巧的角度作過(guò)多的介紹，而是扣住這幅畫(huà)作所描繪的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，將畫(huà)作所表現(xiàn)的北宋時(shí)期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來(lái)。這樣的寫(xiě)作構(gòu)思，可以幫助非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫(huà)作的深層意義。

　　第一段介紹這幅畫(huà)作的創(chuàng)作背景，從而引出本文要說(shuō)明的對(duì)象。第二段介紹了畫(huà)作的作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)了這幅畫(huà)作所要表現(xiàn)的是“夢(mèng)回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫(huà)作內(nèi)容的重點(diǎn)：“繁華”。第三到五段，是對(duì)《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫(huà)作材質(zhì)、著色和尺幅，并概括介紹畫(huà)作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫(huà)作的主體內(nèi)容，三層均扣住“繁華”來(lái)介紹，語(yǔ)言典雅，富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。

　　全文使用了邏輯順序，對(duì)《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價(jià)值”的思路來(lái)展開(kāi)，著重體現(xiàn)了畫(huà)作的主題“夢(mèng)回繁華”。

　　學(xué)情分析：

　　通過(guò)第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“抓住說(shuō)明對(duì)象的特征”“說(shuō)明方法”“說(shuō)明語(yǔ)言”“說(shuō)明順序”這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說(shuō)明文，又使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的多樣性有了一些了解，同時(shí)學(xué)習(xí)該類(lèi)自讀課文課時(shí)已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng)，運(yùn)用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒(méi)有設(shè)置旁批，學(xué)生正好根據(jù)老師提出的任務(wù)，將自己的閱讀感受和看法寫(xiě)成旁批，養(yǎng)成隨手寫(xiě)批注的習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的'習(xí)慣。

　　2.理清課文思路，弄清說(shuō)明順序。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法及作用，體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法，理清課文思路，弄清說(shuō)明順序。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)恰當(dāng)使用說(shuō)明方法使說(shuō)明更準(zhǔn)確，以及說(shuō)明方法對(duì)于語(yǔ)言特色的影響。

　　教學(xué)創(chuàng)意：

　　1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，確定學(xué)習(xí)方案。

　　2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法，隨時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)批注。

　　3.通過(guò)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特色。

　　教學(xué)流程：

　　一、欣賞圖畫(huà)，選擇畫(huà)作局部，口頭說(shuō)明內(nèi)容。

　　(一)教師展示圖畫(huà)，介紹經(jīng)歷。

　　現(xiàn)在我們看到的是北宋畫(huà)家張擇端的《清明上河圖》，它是我國(guó)繪畫(huà)的無(wú)價(jià)之寶。在它問(wèn)世以后的800多年里，曾被無(wú)數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到宋代社會(huì)，體會(huì)一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。

　　(二)學(xué)生選擇局部，口頭說(shuō)明。

　　現(xiàn)在讓我們來(lái)仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部，用自己的話(huà)對(duì)你看到的景象做出說(shuō)明。

　　(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語(yǔ)言說(shuō)明畫(huà)作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)候作比較，讓學(xué)生體會(huì)這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確典雅，條理清楚。)

　　二、閱讀“提示”，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法。

　　(一)學(xué)生瀏覽課文，明確說(shuō)明對(duì)象特征，初步了解課文內(nèi)容。

　　教師提出自讀要求1：本文的說(shuō)明對(duì)象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。

　　(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分組討論，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

　　明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清本文說(shuō)明順序，注意到說(shuō)明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫(huà)關(guān)鍵詞句的方法，對(duì)說(shuō)明對(duì)象有了整體把握，隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí)，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，回憶過(guò)去三篇課文的學(xué)習(xí)，自己來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說(shuō)明文成熟的閱讀策略。)

　　三、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。

　　(一)學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進(jìn)而理清說(shuō)明順序。

　　教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫(huà)哪些方面的信息?在文中勾畫(huà)批注：找出各段中心句，概括主要意思。

　　學(xué)生勾畫(huà)各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分：第一段介紹這幅畫(huà)作的創(chuàng)作背景，引出本文說(shuō)明對(duì)象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)了畫(huà)作“夢(mèng)回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。

　　(二)學(xué)生判定全文說(shuō)明順序，并細(xì)讀第四段，判斷局部說(shuō)明順序。

　　學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫(huà)作的主要內(nèi)容。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫(huà)中心句的方法，對(duì)課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說(shuō)明順序。由于第四段說(shuō)明順序的特殊性，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識(shí)，為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)

　　四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言。

　　(一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點(diǎn)。

　　教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說(shuō)明的重點(diǎn)的?讀題，在文中勾畫(huà)批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子。

　　學(xué)生明確：畫(huà)面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)，即第四段�！皦�(mèng)回繁華”的意思是指這幅畫(huà)表現(xiàn)了作者夢(mèng)回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫(huà)的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說(shuō)明畫(huà)作的重點(diǎn)和靈魂。

　　(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫(huà)關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點(diǎn)，為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)

　　(二)細(xì)讀課文第四段，辨別說(shuō)明方法，體會(huì)其作用。

　　教師提出自讀要求4：在書(shū)上批注第四段的說(shuō)明方法及作用。

　　學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說(shuō)明方法，著力描摹畫(huà)面的整體和細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會(huì)生活，使說(shuō)明更形象更清楚。

　　教師點(diǎn)撥：在《中國(guó)石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說(shuō)明方法，它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?

　　學(xué)生明確：1.在說(shuō)明盧溝橋的時(shí)候，也用到了摹狀貌的說(shuō)明方法。通過(guò)描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬(wàn)狀的獅子，說(shuō)明中國(guó)石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。2.恰當(dāng)使用說(shuō)明方法才會(huì)使說(shuō)明更準(zhǔn)確更清楚。無(wú)論是中國(guó)石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫(huà)面的繁華，用摹狀貌才能使說(shuō)明更形象清楚，所以說(shuō)明方法的選擇是由說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說(shuō)明語(yǔ)言增添了生動(dòng)性。

　　(三)瀏覽全文，辨別說(shuō)明方法，體會(huì)其作用。

　　教師提出自讀要求5：瀏覽全文,在文中勾畫(huà)批注，結(jié)合例句辨析課文中還用到哪些說(shuō)明方法?具體有什么作用?

　　學(xué)生明確：課文還用到了多種說(shuō)明方法，如列數(shù)字使說(shuō)明穩(wěn)妥準(zhǔn)確，給讀者以明確的印象;引用使說(shuō)明更有性更可信;打比方使說(shuō)明更通俗更形象。

　　(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：判斷說(shuō)明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)為體味說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)

　　(四)瀏覽全文，細(xì)讀第四段，體會(huì)本文語(yǔ)言風(fēng)格的不同，總結(jié)語(yǔ)言特色。

　　教師提出自讀要求6：查看自己在書(shū)上關(guān)于說(shuō)明方法的勾畫(huà)批注，思考不同

　　的說(shuō)明方法使語(yǔ)言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。

　　學(xué)生明確：本文語(yǔ)言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動(dòng)典雅。例如列數(shù)據(jù)使說(shuō)明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥，使語(yǔ)言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語(yǔ)言的生動(dòng)性，引用更使文章語(yǔ)言有底蘊(yùn)有文氣。

　　教師提出自讀要求7：重點(diǎn)品讀第四段，勾畫(huà)：哪些詞句讓你體會(huì)到了內(nèi)容的“繁華”和語(yǔ)言的典雅?對(duì)照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫(huà)面內(nèi)容的語(yǔ)言體會(huì)。

　　學(xué)生明確：1.本文語(yǔ)言具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)，即準(zhǔn)確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說(shuō)明方法使說(shuō)明更準(zhǔn)確具體;2、本文語(yǔ)言也體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性，如生動(dòng)典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說(shuō)明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說(shuō)明畫(huà)作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語(yǔ)描摹畫(huà)面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生活景象，更使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語(yǔ)言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。

　　教師點(diǎn)撥：對(duì)于一幅中外聞名的古名畫(huà)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語(yǔ)言不僅增強(qiáng)了文章生動(dòng)性，更是與說(shuō)明對(duì)象相契合。

　　(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)來(lái)體味語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是由表及里，既直觀(guān)又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語(yǔ)言特色的不同，也從內(nèi)在體會(huì)到為什么語(yǔ)言會(huì)呈現(xiàn)出這種不同，避免學(xué)生機(jī)械地記憶語(yǔ)言特點(diǎn)，不能學(xué)以致用。)

　　五、課堂小結(jié)，布置閱讀任務(wù)，進(jìn)行課外拓展。

　　最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：

　　1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫(huà)面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說(shuō)明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說(shuō)明語(yǔ)言為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫(huà)所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。

　　2.使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法閱讀類(lèi)文。通過(guò)抓關(guān)鍵句來(lái)理清文章內(nèi)容和思路，弄清說(shuō)明順序;結(jié)合具體例句判斷說(shuō)明方法及作用，同時(shí)注意到不同的說(shuō)明方法帶來(lái)語(yǔ)言的不同風(fēng)格;

　　3.隨時(shí)勾畫(huà)批注，養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識(shí)批注在書(shū)上相應(yīng)位置，以供日后檢索，常讀常新。

　　《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《謎一樣的<清明上河圖>》等書(shū)，進(jìn)一步了解這幅名畫(huà)。

　　(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：通過(guò)小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說(shuō)明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說(shuō)明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，也可以對(duì)課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．掌握下列詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，熟記字形。

　　拘謹(jǐn)頎長(zhǎng)孔武有力綬帶怯生生著陸熹微寥寥可數(shù)嗚咽閂門(mén)悉意

　　2．第三人稱(chēng)敘述和第一人稱(chēng)敘述的比較。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生把握重點(diǎn)，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容的能力。

　　2．學(xué)習(xí)寥寥數(shù)筆勾畫(huà)人物形象的方法。

　　(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)

　　樹(shù)立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國(guó)的思想感情。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　美國(guó)青年的智慧美和法國(guó)婦女渴望和平的理想美及其表現(xiàn)出來(lái)的行為美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)分析人物形象，再通過(guò)比較，法國(guó)婦女前后兩次答話(huà)的同異，法國(guó)婦女和美國(guó)傘兵的同異加深理解，最后用改述法(改變敘述人稱(chēng)復(fù)述)比較體會(huì)作者的構(gòu)思匠心。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握文章大意。

　　2．適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。

　　四、課時(shí)按排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1．投影片：①生字詞；②隨堂練習(xí)。

　　2．如有可能，則準(zhǔn)備二戰(zhàn)中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　反復(fù)閱讀課文，抓主要文段、語(yǔ)句，討論分析文章的思想內(nèi)涵。

　　七、教學(xué)步驟

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們看過(guò)《淮海戰(zhàn)役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線(xiàn)的畫(huà)面尤為深刻。男女老少，眾多的百姓推著獨(dú)輪車(chē)，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨，將家中的所有、自己親手所做的積極送到前線(xiàn)。

　　陳毅元帥曾深情地說(shuō)：“淮海戰(zhàn)役的勝利，是人民群眾用小車(chē)推出來(lái)的�！�

　　看著這樣一幅畫(huà)面，品著元帥的這句話(huà)，我們能說(shuō)什么呢?

　　人民是偉大的。他們熱愛(ài)和平，向往和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。

　　今天，我們將學(xué)習(xí)的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請(qǐng)大家仔細(xì)讀，細(xì)細(xì)品味。

　　(二)明確目標(biāo)

　　1．掌握生字詞。

　　2．領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。

　　3．第三人稱(chēng)敘述與第一人稱(chēng)敘述的比較。

　　(三)教學(xué)過(guò)程

　　1．初讀課文。

　　(1)給加粗字注音

　　拘謹(jǐn)()綬帶()怯生生()著陸()閂()嗚咽()

　　拘謹(jǐn)——(言語(yǔ)、行動(dòng))過(guò)于謹(jǐn)慎、拘束

　　頎長(zhǎng)——身材高

　　孔武有力——勇武而有力量

　　熹微——日光微明

　　寥寥可數(shù)——非常少

　　悉意——全心全意

　　(2)把握文章段落結(jié)構(gòu)

　　文章可分為三部分：

　　第一部分，文章開(kāi)頭第1自然段，總起全文。

　　第二部分，“在大規(guī)模進(jìn)攻開(kāi)始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機(jī)會(huì)�！敝v述關(guān)于勇氣的故事。

　　第三部分，“我被這真實(shí)的故事里的兩位主角迷住了”至文章結(jié)束。是“我”的感受。

　　2．再讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析人物形象。

　　(1)明確文中的重點(diǎn)人物

　　美國(guó)傘兵、法國(guó)女人

　　(2)勾畫(huà)重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析兩個(gè)重要人物。

　　美國(guó)傘兵

　　“他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中任何將級(jí)官銜以下的人都要多�！�

　　“他意識(shí)到，必須馬上找個(gè)地方隱蔽起來(lái)�！�

　　“他看見(jiàn)不遠(yuǎn)處有一棟小小的紅色屋頂?shù)霓r(nóng)舍。他不知道住在里面的人是親盟國(guó)的呢，還是親德國(guó)的，但是總得碰碰運(yùn)氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)的幾句法語(yǔ)，……”

　　“‘我是一個(gè)美國(guó)兵�！瘋惚�說(shuō)，‘你們?cè)敢獍盐也仄饋?lái)嗎?”’“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹(shù)林奔去。”

　　“對(duì)，還有最后的一次機(jī)會(huì)。傘兵振作起來(lái)押了這一注�！�

　　“‘你愿意把我藏起來(lái)嗎?’他問(wèn)�！�

　　這是一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智勇敢的戰(zhàn)士，是法國(guó)夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。

　　法國(guó)女人

　　“聽(tīng)到敲門(mén)聲，一個(gè)年約三十歲的法國(guó)女人——她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開(kāi)了門(mén)。她是剛從做早飯的灶間出來(lái)的。”

　　“‘哦，當(dāng)然啦�！�法國(guó)女人說(shuō)，把他帶進(jìn)屋里�！�

　　“妻子嗚咽，……”

　　“那位法國(guó)女人很快打開(kāi)了門(mén)。她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊。他們面對(duì)面的，站了也許一秒來(lái)鐘。她沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她筆直地注視著這個(gè)美國(guó)青年的`眼睛，他的到來(lái)使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒�！�

　　“哦，當(dāng)然啦�？�!”

　　“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。”

　　這是一個(gè)愛(ài)丈夫、愛(ài)孩子、愛(ài)家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛(ài)國(guó)、愛(ài)正義、愛(ài)和平”才是更大的愛(ài)。她為和平、為正義甘愿獻(xiàn)出一切，她是一位偉大的女性。

　　因而，她贏得了眾多人的敬仰�！八�是一個(gè)幸福的女人。”

　　3．研讀課文第三部分。

　　(1)反復(fù)朗讀，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句

　　“青年傘兵有的是拼命的勇氣。”“在牢籠里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機(jī)靈的孩子。但是，那位法國(guó)婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)讓你丟臉的。她是一個(gè)有福氣的女人�！�

　　“她懂得她信仰的是什么�！�

　　(2)領(lǐng)會(huì)文章的主旨

　　“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。”

　　文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。

　　4．學(xué)生活動(dòng)。

　　試改用美國(guó)傘兵的口吻把這個(gè)故事復(fù)述一遍，然后比較一下敘事角度和表達(dá)效果有些什么變化。

　　用美國(guó)傘兵的口吻講述故事，是第一人稱(chēng)表述，特點(diǎn)是便于直抒胸臆，有一種親切感和真實(shí)感。課文主要是第三人稱(chēng)表述，特點(diǎn)是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觯�有利于突出文章的主旨�?/p>

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛(ài)和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類(lèi)的共同職責(zé)。

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)事，各抒己見(jiàn)，暢談對(duì)“和平”的理解、認(rèn)識(shí)。

　　(五)布置作業(yè)

　　反復(fù)閱讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“飛”“馬”“鳥(niǎo)”。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法、利用多種渠道識(shí)字的能力。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)三個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　正確、流利地朗讀課文。

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和影子有關(guān)的兒歌《影子》

　　板書(shū)課題：9、影子yǐngzi提醒學(xué)生注意：“影”后鼻音;“子”讀輕聲。

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文

　　過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)小朋友把書(shū)輕輕地翻到81面，認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，注意聽(tīng)清字音。

　　2、自讀課文

　　過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友用你們喜歡的方式自由地讀一讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完以后，圈出生字多讀幾遍，并給生字注上拼音。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在生字寶寶要離開(kāi)課文單獨(dú)出現(xiàn)了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?

　　1﹑出示生字卡片“影”

　　認(rèn)識(shí)偏旁:三撇兒

　　看著這個(gè)字,你用什么方法來(lái)記住它呢?(引導(dǎo)：京京在太陽(yáng)底下玩,那三撇就像他的影子)。

　　2﹑出示生字卡片“前”“后”

　　?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀，注意正音。

　　?指出“前”“后”是一對(duì)反義詞，表示方位。

　　3、出示生字卡片“�！�

　　指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，并提醒學(xué)生注意：“�！甭N舌音，后鼻音。

　　4、出示生字卡片“跟”“著”“黑”注意“著”這里讀輕音

　　?教師帶讀

　　5、學(xué)習(xí)“狗”相機(jī)認(rèn)識(shí)新部首：反犬旁(課件出示)

　　你們還知道哪些字帶有反犬旁?(貓、豬、狼、猴……)

　　6、出示生字卡片“它”學(xué)習(xí)新部首：寶蓋頭(課件出示)

　　7、出示生字卡片“朋”“友”

　　?讓學(xué)生組詞，再齊讀。

　　8、玩游戲辨析“他”“她”“它”的使用。

　　導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在林老師有三個(gè)好朋友,但我不知道哪個(gè)字該送到他們的.手里，誰(shuí)愿意來(lái)幫林老師把這三個(gè)字送給他們呢?

　　卡片出示：“他”“她”“它”。

　　(找三位小朋友，一位女生，一位男生，另一位小朋友拿動(dòng)物的圖畫(huà)，再找一位小朋友幫老師找對(duì)生字“朋友”)?

　　9、鞏固識(shí)字

　　生字寶寶去掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示：請(qǐng)小朋友開(kāi)火車(chē)讀。)

　　四、再讀課文。

　　過(guò)渡：這么多的生字小朋友都認(rèn)識(shí)了，我相信你們一定會(huì)把課文讀得更棒!現(xiàn)在大家一起來(lái)讀一讀課文。

　�、冽R讀課文

　�、谔釂�(wèn):想一想,課文這兩個(gè)小節(jié)分別寫(xiě)了課文中的哪一幅圖?

　　(第一小節(jié)寫(xiě)第一幅圖,第二小節(jié)寫(xiě)第二幅圖)

　�、劭磮D填空(課件出示)如:影子在________,影子在_________……

　�、芸磮D試著背誦課文(課件出示圖片)

　　▲了解為什么影子有時(shí)在前,有時(shí)在后,有時(shí)在左,有時(shí)在右。

　　▲游戲：老師手里拿著小太陽(yáng)的卡片,找一位同學(xué)當(dāng)老師的影子,當(dāng)太陽(yáng)在老師的左邊時(shí)，老師的影子在哪?當(dāng)太陽(yáng)在老師的前面時(shí)，老師的影子在哪?(通過(guò)游戲理解課文,影子的位置是和太陽(yáng)的光線(xiàn)有關(guān))

　　▲讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右分別是誰(shuí)。

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字“飛”“馬”“鳥(niǎo)”。

　　1、學(xué)習(xí)寫(xiě)生字“飛”

　　教師教學(xué)生學(xué)寫(xiě)“飛”這個(gè)字的新筆畫(huà)：橫斜鉤。

　　(學(xué)生跟老師書(shū)空,講授“飛”在田字格中的位置)

　　2、學(xué)習(xí)新筆畫(huà),學(xué)寫(xiě)“馬”“鳥(niǎo)”這兩個(gè)字。

　　(1)認(rèn)識(shí)新筆畫(huà):豎折折鉤(學(xué)生跟老師書(shū)空)

　　(2)觀(guān)察這兩個(gè)字的筆畫(huà)你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(3)按筆順書(shū)空

　　3、書(shū)寫(xiě)練習(xí),個(gè)別輔導(dǎo)

　　4、講評(píng)學(xué)生的字。

　　六、總結(jié)。

　　七、布置作業(yè)。

　�、侔焉�字讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，把課文背給你的好朋友聽(tīng)。

　�、诶^續(xù)觀(guān)察，在哪兒還能看到影子。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語(yǔ).

　　2.能力目標(biāo)

　　正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.

　　3.情感目標(biāo)

　　體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣.

　　4.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣.

　　教學(xué)媒體:

　　1.觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物.

　　2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.

　　3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

　　第一課時(shí)

　　一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)

　　1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).

　　2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)

　　3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))

　　二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文

　　1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)

　　2.教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)

　　3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))

　　4.指導(dǎo)寫(xiě)字.(引導(dǎo)觀(guān)察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字.)

　　三,整體感知,理清脈絡(luò)

　　自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)

　　1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)

　　2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū).)

　　姿態(tài):左顧右盼

　　叫聲:引吭大叫

　　步態(tài):從容不迫

　　吃相:架子十足

　　四,初識(shí)”高傲”

　　1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.

　　2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.

　　3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

　　五,作業(yè)

　　1.寫(xiě)生字.

　　2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

　　第二課時(shí)

　　一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正.

　　2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”

　　二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)”高傲”

　　1.出示兩句話(huà):

　　(1)鵝的叫聲很高傲.

　　(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.

　　2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法.

　　3.小練筆(填空)

　　(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )

　　(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么 )

　　三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”高傲”

　　1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.

　　如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么

　　(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的

　　(3)作者怎樣仔細(xì)觀(guān)察鵝的吃相 是怎樣具體描寫(xiě)的.

　　(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的

　　2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡

　　(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)

　　(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)

　　(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)

　　(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)

　　(5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.

　　3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

　　四,體會(huì)情感,朗讀背誦

　　1.作者寫(xiě)鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)

　　2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.

　　五,作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子.

　　2.觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、導(dǎo)入新課，解讀課題

　　解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。

　　二、初讀古詩(shī)，初步感知

　　1、學(xué)習(xí)生字：

　�。�1）畫(huà)出生字詞，透過(guò)拼音認(rèn)讀，自己讀----指讀----齊讀

　�。�2）指導(dǎo)寫(xiě)字

　　2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)

　　4、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）

　　5、再帶著這種感覺(jué)讀

　　6、抽生讀、齊讀

　　7、學(xué)生匯報(bào)此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。

　　8、師生配合朗讀古詩(shī)A、教師讀題目以及作者和詩(shī)句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩(shī)

　　三、體會(huì)意境深情誦讀

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合深化主題

　　拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的.，或是自己最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)。

　　聽(tīng)課評(píng)析

　　如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　《趙州橋》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇精讀課文，本組教材以“燦爛的中華文化”為專(zhuān)題，在教學(xué)這組課文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后將這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀(guān)加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。這篇課文，從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

　　根據(jù)這些教學(xué)要求和重難點(diǎn)，所以我授課的思路是這樣的：

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　以謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了，為課文的學(xué)習(xí)節(jié)約了很多時(shí)間，同時(shí)也增強(qiáng)了趣味性。

　　二、初讀感知，了解大意

　　首先出示自學(xué)要求，使學(xué)生明確初讀課文要完成哪些任務(wù)，這樣就會(huì)使教學(xué)有的放矢，使學(xué)生注意力集中。然后再匯報(bào)交流初讀成果，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)字詞的過(guò)程中也穿插了一點(diǎn)有趣味性的小游戲——“過(guò)橋接龍”

　　在游戲中能夠快速地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作是否已經(jīng)到位。同時(shí)，又預(yù)設(shè)了多音字“爪”（zhǎo張牙舞爪；zhuǎ爪子、雞爪）的教學(xué)，易錯(cuò)字“設(shè)”（第四筆橫折彎容易加上勾）和“參”（最后一撇要長(zhǎng)一些）的書(shū)寫(xiě)，鞏固對(duì)字詞的區(qū)分與記憶。

　　第二個(gè)思考題，直接回答課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹趙州橋的，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比較難以下手，所以我預(yù)設(shè)提供了一個(gè)填空：

　　這樣，學(xué)生就可以快速的得出結(jié)論：課文是從這幾個(gè)方面來(lái)介紹趙州橋的，趙州橋是一座（雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)）的橋。不過(guò)，教學(xué)參考書(shū)上并沒(méi)有對(duì)第一自然段的“古老”這方面進(jìn)行概括和要求，我覺(jué)得這也可以加進(jìn)第一課時(shí)的教學(xué)中。所以教案中增加了這一部分內(nèi)容：同時(shí)，進(jìn)入第三板塊的學(xué)習(xí)：

　　在此過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生看到最后一句，從“隋朝”、“一千四百多年”等詞句中感受到趙州橋的歷史悠久。

　　三、研讀感悟，探究“雄偉”“堅(jiān)固”

　　先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的入手，找出直接體現(xiàn)趙州橋“雄偉”特點(diǎn)的句子，學(xué)生很快就能抓住中心句“趙州橋非常雄偉”，接著說(shuō)說(shuō)還能從哪些詞句中看出趙州橋的確非常雄偉，在學(xué)生說(shuō)的`過(guò)程中，教師給予肯定、總結(jié)，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解趙州橋的長(zhǎng)和寬，比如“橋長(zhǎng)五十多米”，舉例運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生五十米短跑，“有九米多寬”，舉例一個(gè)教室寬五米左右，差不多兩個(gè)教室的寬度，學(xué)生腦海中就形成了很清晰的長(zhǎng)寬概念，結(jié)合說(shuō)明文的列數(shù)字說(shuō)明方法，直觀(guān)理解趙州橋的雄偉。

　　朗讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重讀關(guān)鍵詞句來(lái)感受趙州橋的雄偉，例如“五十多米”“九米多寬”“全部”“沒(méi)有”“只有”“橫跨”“三十七米多寬”。

　　再說(shuō)“堅(jiān)固”，這一部分是本課的教學(xué)難點(diǎn)所在。

　　要找到這一句話(huà)是比較難的，學(xué)生容易找到前面兩句“大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)�！彼�以，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去思考李春這樣設(shè)計(jì)趙州橋，是怎么考慮的，這樣設(shè)計(jì)有什么好處，學(xué)生就會(huì)馬上想到這一句話(huà)：

　　同時(shí)也結(jié)合之前找到的趙州橋的設(shè)計(jì)的句子，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫(huà)一畫(huà)，通過(guò)畫(huà)圖方式，清晰明了地理解了為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”。

　　最后結(jié)合資料，拓展延伸，教師總結(jié)概括本節(jié)課要點(diǎn)，在朗讀中進(jìn)行情感升華，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　關(guān)于板書(shū)的設(shè)計(jì)，也是本課一大亮點(diǎn)之一：

　　整個(gè)板書(shū)以一架清晰的橋展現(xiàn)在黑板上，四個(gè)小橋洞分別填上趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)，最后大橋洞里填的是趙州橋的地位，既富有趣味性，又不失知識(shí)性。

　　從總體上看，本課的教學(xué)還是體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，第一段的教學(xué)在朗讀后，教師簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)，把更多的教學(xué)時(shí)間用在第二自然段的研讀感悟中。

　　不過(guò)，本次教學(xué)還是有許多不足之處值得改進(jìn)，主要問(wèn)題存在于以下幾個(gè)方面：

　　一、教態(tài)

　　在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)低頭看語(yǔ)文書(shū)或者教案，難以脫離書(shū)本，與學(xué)生的眼神互動(dòng)比較少，這是教師教學(xué)的大忌，給人一種不自信，沒(méi)有備好課的感覺(jué)。教師教學(xué)語(yǔ)言比較平淡，表情不夠豐富，不能給與學(xué)生很好的情感共鳴，情感投入還是不夠充分。雖然這是一篇說(shuō)明文，但是教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，還是應(yīng)該以趣味性、語(yǔ)文味為主。另外，在教學(xué)過(guò)程中，走動(dòng)過(guò)于頻繁，有時(shí)候看上去就是在不停地晃動(dòng)。

　　二、教學(xué)語(yǔ)言

　　教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，口頭語(yǔ)“那么”“什么”“是吧”過(guò)多，經(jīng)常重復(fù)要求，拋出一個(gè)問(wèn)題，一位學(xué)生答不出來(lái)，就又請(qǐng)第二位同學(xué)，又把問(wèn)題重復(fù)一遍。缺乏耐心，提示過(guò)快，當(dāng)學(xué)生答不出來(lái)時(shí)，為了趕教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常性的按自己的教學(xué)思路提醒、暗示學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。

　　三、生字詞教學(xué)

　　生字詞教學(xué)的問(wèn)題主要在于教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，又沒(méi)有高效利用。“過(guò)橋接龍”的游戲玩了兩遍，會(huì)認(rèn)的字一遍，會(huì)寫(xiě)的字和詞語(yǔ)又用了一遍，其實(shí)在討論書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的字時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，在詞語(yǔ)教學(xué)后可以請(qǐng)小老師來(lái)領(lǐng)讀一下。這樣的教學(xué)更容易使學(xué)生加深對(duì)生字新詞的印象。

　　四、引導(dǎo)感悟

　　這一方面的問(wèn)題歸結(jié)于一個(gè)字，就是——急。很明顯的一點(diǎn)就是體現(xiàn)在上面所講到的教學(xué)語(yǔ)言中，越是著急，語(yǔ)言就越顯得啰嗦，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中就怕學(xué)生答不到點(diǎn)上，經(jīng)常性的打斷、提醒，然而語(yǔ)文課的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的想法。

　　第二大方面就是問(wèn)題過(guò)碎。經(jīng)常把一個(gè)大問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題，問(wèn)題順序也不夠循序漸漸，邏輯不清。在此后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，拋出一個(gè)大問(wèn)題，然后引申展開(kāi)討論，最后總結(jié)回歸主題。例如，本課的教學(xué)難點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生“怎樣圍繞著一個(gè)意思寫(xiě)一句話(huà)”，教師可以以此入手，拋出問(wèn)題：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹趙州橋的？然后引申：課文哪一句話(huà)直接體現(xiàn)了趙州橋的雄偉?圍繞著這一特點(diǎn)，你從哪些詞句看出了趙州橋的雄偉？這種寫(xiě)作方法叫做圍繞著一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，你能不能也來(lái)試一試，引申到課外小練筆，考慮到時(shí)間原因，可以教師提供一個(gè)范例：我們的校園很美麗。學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)。

　　第三大方面就是“雄偉”“堅(jiān)固”這兩個(gè)特點(diǎn)的區(qū)分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生了混淆，這也是教學(xué)前所沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。學(xué)生一開(kāi)始會(huì)以為第二自然段全是在介紹趙州橋的雄偉，所以要先讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行區(qū)分，然后在引導(dǎo)的過(guò)程中要多問(wèn)幾遍學(xué)生，“堅(jiān)固”這個(gè)特點(diǎn)到底在第二自然段有沒(méi)有體現(xiàn)呢？哪一部分體現(xiàn)了“雄偉”？哪一部分體現(xiàn)了“堅(jiān)固”？

　　五、朗讀

　　“讀中悟請(qǐng)、讀中悟理”，朗讀——是語(yǔ)文教學(xué)中的一大秘密武器，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)朗讀的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該拘泥于枯燥的文本解讀，而應(yīng)該放手去讓學(xué)生多讀多感悟，就算是一篇說(shuō)明文，也應(yīng)該盡量使課堂不流于平淡，多增加一些語(yǔ)文的韻味，朗讀的方式可以是多樣的：個(gè)人讀、小組讀、全班讀、男生讀、女生讀、師生合作讀、默讀、大聲讀、自由讀、齊讀、賽讀這些讀書(shū)方式都可以運(yùn)用到本課教學(xué)中，比如趙州橋“雄偉”部分就可以先請(qǐng)一兩位學(xué)生來(lái)試讀一下，“怎樣才能讀出雄偉的感覺(jué)”，還可以問(wèn)“誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這座雄偉的趙州橋帶到課堂中來(lái)”，然后再指導(dǎo)朗讀技巧，突出重點(diǎn)詞句，再請(qǐng)某一小組來(lái)試試，最后請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。

　　六、板書(shū)

　　一個(gè)好的板書(shū)，便是一篇微型教案。因此，板書(shū)的設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)文本內(nèi)容，還應(yīng)該體現(xiàn)寫(xiě)法指導(dǎo)，況且本課“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)”是教學(xué)難點(diǎn)所在，另外這還是一篇說(shuō)明文，本文最多的是運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，這些都應(yīng)該加在副板書(shū)上，所以在板書(shū)一側(cè)還應(yīng)該加上“中心句”“列數(shù)字”這幾個(gè)字。

　　七、改進(jìn)措施

　　除以上反思的不足和改進(jìn)措施外，還應(yīng)該考慮到課后習(xí)題這一點(diǎn)。本單元的主題是傳統(tǒng)文化，要求進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，所以在課前就應(yīng)該要求學(xué)生先去收集家鄉(xiāng)古建筑的資料，每個(gè)小組選定一個(gè)主題，課后師生一起小組之間進(jìn)行交流、分享和討論，并進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)成果展示。 以上就是我對(duì)《趙州橋》一課第一課時(shí)的教學(xué)反思，還有許多不足之處請(qǐng)各位同仁不吝賜教。在此也特別感謝孫洪芳老師和各位語(yǔ)文老師的耐心聆聽(tīng)和悉心指導(dǎo)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　知識(shí)技能：

　　1、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”部分的14個(gè)詞語(yǔ);

　　2、體味“雪”的含義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒;

　　3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。

　　過(guò)程方法：

　　1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖;

　　2、理解作者所表達(dá)的情感。

　　情感態(tài)度：

　　培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深刻理解本文語(yǔ)言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法;

　　2、品味鑒賞法;

　　3、自主合作探究法;

　　4、個(gè)別指導(dǎo)提示法

　　教學(xué)用具：

　　黑板、暴風(fēng)影音播放器、flash8、0播放視頻

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　一、 新課 導(dǎo)入

　　1、音樂(lè) 欣賞《塞北的雪》

　　2、教師提問(wèn) ：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征(指名回答)。

　　3、揭示課題：(播放flash視頻)

　　那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場(chǎng)大雪。 他，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了 兩幅迥異的雪景圖——雪。

　　4、教師板書(shū)課題： 雪 魯迅

　　二、 聽(tīng)讀課文，學(xué)生整體感知

　　1、教師出示學(xué)習(xí)要求：

　�、俾�(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)出語(yǔ)氣，初步把握 作者情感;

　　(溫馨提示：博識(shí) 消釋 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 彌漫 旋轉(zhuǎn) 精魂 )

　�、谒伎迹赫n文描繪了哪兩幅畫(huà)面？

　　2、指明學(xué)生回答，教師板書(shū)： 江南的雪 朔方的雪

　　3、它們分別在文章的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們快速找出

　　三、品味欣賞

　　(一)江南的雪

　　1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段，

　　2、教師出示問(wèn)題：江南的雪有什么特點(diǎn)？

　　作者是懷著怎樣的感情去描繪？

　　3、學(xué)生發(fā)言，集體討論;教師明確，板書(shū)：滋潤(rùn)美艷

　　4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　5、你覺(jué)得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)從文中找出，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　溫馨提示：

　　(1)暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

　　(2)、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿(mǎn)懷念與喜愛(ài)的感情。

　　(3)、但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

　　運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛(ài)之情。

　　(5)，孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。

　　比喻，形象地寫(xiě)出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。

　　(6)，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

　　作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。

　　6、 學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。

　　(當(dāng)學(xué)生讀到雪中的。花時(shí)，順勢(shì)提問(wèn)：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書(shū)“聯(lián)想”。)

　　7、 全班齊讀第一部分。

　　(二)朔方的雪

　　1、 請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容;

　　2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達(dá)了作者怎樣的'情感？(溫馨提示：如粉如沙 決不粘連 表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜愛(ài)、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺�不饒的�?zhàn)斗精神)

　　3、在這里，你覺(jué)得哪些句子很不好理解，請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。

　　4、將難解句子提交小組討論;

　　5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導(dǎo)。

　　(1)朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。

　　(溫馨提示：比喻 形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。)

　　(2)他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

　　(溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí))

　　(3)是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。)

　　(4)別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

　　(溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語(yǔ)言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢(shì) 我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭(zhēng))

　　教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫(xiě)作背景：《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》�！薄兑安荨饭彩丈⑽脑�(shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。

　　6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。

　　四、學(xué)以致用

　　本文寫(xiě)了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)，100字以?xún)?nèi)。沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想象作文片斷。

　　五、 鞏固朗讀

　　最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析

　　《我多想去看看》這篇課文是一首詩(shī)歌，用第一人稱(chēng)，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話(huà)，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看xx廣場(chǎng)的升旗儀式。課文中的“我”是一個(gè)山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線(xiàn)，卻隔不斷“我”對(duì)山外世界的向往。詩(shī)歌感情真摯、語(yǔ)言樸實(shí)，字字句句浸透著作者的情、流動(dòng)著作者的情。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)首都北京有一種天然的向往之情，教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情，引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北京，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用多媒體讓學(xué)生欣賞北京的風(fēng)光，向?qū)W生講一講北京的風(fēng)光，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。

　　教學(xué)理念

　　1、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫(xiě)“廣、升”2個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　北京的風(fēng)景圖，課件，升旗儀式錄像片等。

　　預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課，齊讀課題《我多想去看看》。

　　1、復(fù)習(xí)生字：

　　課件出示生字，還記得這些朋友的名字嗎?自由叫叫他們的名字。

　　出示三個(gè)笑臉，猜猜每個(gè)笑臉后面藏著哪個(gè)字。要求講清是第幾排第幾個(gè)什么字。

　　2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：多想、告訴、小路、不能、北京城、xx、廣場(chǎng)、升旗

　　指名讀、帶讀──齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)一、二兩句

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么。

　　2、你讀懂了什么?

　　3、根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子：

　　遙遠(yuǎn)的北京城，有一座xx，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀(guān)。

　　女孩子一起讀一讀。你有什么不明白的地方嗎?根據(jù)學(xué)生回答：

　　⑴理解“遙遠(yuǎn)”

　　誰(shuí)知道這個(gè)詞的意思?

　　是呀，北京城離大山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，從大山那邊坐火車(chē)要很長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)北京，北京城實(shí)在太遙遠(yuǎn)了。

　　出示詞語(yǔ)：(遙遠(yuǎn))我們一起把這個(gè)詞讀一讀。

　�、粕嚼锏暮⒆蛹词寡刂鴱潖澋男÷纷叱隽舜笊剑�坐火車(chē)去北京還要很長(zhǎng)時(shí)間。

　　出示句子：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。

　　指名讀──齊讀。還有不明白的地方嗎?

　　⑶理解“壯觀(guān)”

　　出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。

　　北京雖然非常遙遠(yuǎn)，但它作為我國(guó)的首都，是全國(guó)各族人民都很向往的地方，特別是xx廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀(guān)。我們一起去參加這個(gè)升旗儀式吧!

　　播放錄象：升旗儀式

　　你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

　　是呀!看到這么壯觀(guān)的升旗儀式，聽(tīng)到嘹亮的國(guó)歌聲，你還想到了什么?xx廣場(chǎng)上的升旗儀式和我們學(xué)校的'升旗儀式比有什么不一樣?

　　F、每天早晨，當(dāng)xx廣場(chǎng)上五星紅旗與太陽(yáng)一同升起的時(shí)候，工人、農(nóng)民、學(xué)生都注視著紅旗，向我們的國(guó)旗致敬，廣場(chǎng)上人是那么多，解放軍是那么威武，這場(chǎng)面是多么壯觀(guān)呀!你能用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎?

　　出示句子：遙遠(yuǎn)的北京城，有一座xx，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯

　　先自己讀一讀。

　　指名讀。

　　男女生比賽讀。

　　我們一起來(lái)讀一讀。

　　三、學(xué)習(xí)第三句

　　過(guò)渡：從你們的朗讀中老師聽(tīng)出來(lái)了，我們小朋友和這位山里的孩子一樣是多么渴望能親眼看看xx廣場(chǎng)上那壯觀(guān)的升旗儀式啊!

　　1、指名多生說(shuō)，你想去看看嗎?

　　2、我們小朋友都想去看看嗎?讓我們一起將自己的愿望說(shuō)出來(lái)吧。出示課題齊讀：我多想去看看。

　　3、如果我們小朋友真到了北京，除了去看xx廣場(chǎng)上的升旗儀式，你還想去看什么?

　　4、北京值得去看的地方確實(shí)很多，老師收集了一些北京的圖片，我們來(lái)欣賞一下。

　　課件逐一出示圖片，配以教師的講解：

　　xx、xx廣場(chǎng)、萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮、天壇、香山公園、北海公園、中央電視臺(tái)

　　5、看到這兒，你是不是更想到北京去看看了?

　　能用朗讀將自己的心愿表達(dá)出來(lái)嗎?

　　出示句子：我多想去看看，我多想去看看。

　�、畔群屯�桌相互讀讀這句話(huà)，比一比誰(shuí)更能把心里的渴望讀出來(lái)。

　　⑵指名讀

　�、窍胱x的站起來(lái)讀

　�、任覀円黄饘⒆约旱脑竿�說(shuō)出來(lái)吧。齊讀。

　　四、配樂(lè)誦讀全文

　　多么強(qiáng)烈的渴望啊!讓我們拿起書(shū)，把全文深情地讀一讀。

　　五、總結(jié)

　　過(guò)渡：我們用聲情并茂的朗讀表達(dá)出了對(duì)首都北京的熱愛(ài)與向往，又欣賞了許多美麗的圖片此時(shí)你想對(duì)北京說(shuō)些什么?

　　1、出示句式：北京，我想對(duì)你說(shuō)。

　　自由說(shuō)──指名說(shuō)。

　　2、是呀，北京你真美啊。我們愛(ài)北京。

　　出示句子：

　　北京是我國(guó)的首都。

　　五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。

　　我們愛(ài)北京。

　　我們愛(ài)五星紅旗。

　　自由讀──指名讀──齊讀。

　　3、北京作為我國(guó)的首都風(fēng)景如畫(huà)，每年都吸引著數(shù)千萬(wàn)國(guó)內(nèi)外的游客。2008年，北京將舉辦夏季奧運(yùn)會(huì)，到時(shí)北京將再次成為全世界的焦點(diǎn)，讓我們共同期盼，共同等待。讓我們?cè)僖淮蔚莱鑫覀兊男穆暎?/p>

　　出示課題，讀題：

　　⑴讓我們男孩子從心底里大聲說(shuō)一聲──我多想去看看⑵女孩子甜甜地對(duì)北京說(shuō)一聲──我多想去看看

　�、俏覀円黄饝阎鴮�(duì)北京的無(wú)限熱愛(ài)，無(wú)限向往，一齊說(shuō)。

　　六、寫(xiě)字

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“廣、升”。

　　教后反思

　　本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

　　一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感

　　山村的孩子對(duì)xx的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此

　　我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了xx廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀(guān)場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國(guó)旗”時(shí)，學(xué)生們便情不自禁地起立，唱起了國(guó)歌。那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法，有的孩子說(shuō)，我真的很想去看看北京，有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。

　　二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。品讀時(shí)，我讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。

　　三、通過(guò)課題的循環(huán)呼應(yīng)，釋放學(xué)生的情感

　　如果說(shuō)這節(jié)課只停留在讓學(xué)生讀讀課文，談?wù)劯惺艿脑?huà)，學(xué)生的情感就難于釋放出來(lái)，因而，課堂中我讓學(xué)生通過(guò)課一開(kāi)始讀課題，課中讀課題，課結(jié)束再讀課題，一次又一次使學(xué)生的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教材分析】

　　本文是由日本作家星新一所寫(xiě)的一篇科幻小說(shuō)，文章想象新奇，構(gòu)思獨(dú)特，結(jié)尾留有懸念，對(duì)學(xué)生有比較大的吸引力�？紤]本文是一篇想象作品，文中留有較多的想象和推理空間，教師處理教材時(shí)將推理和想象列為一個(gè)重要的教學(xué)目的。同時(shí)本文所涉及的環(huán)保話(huà)題也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師處理教材時(shí)將課堂內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理資料的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

　　【教學(xué)目的】

　　１、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力；

　�。�、進(jìn)一步提高學(xué)生的收集和整理資料的能力；

　�。�、感受環(huán)保的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　推理和想象能力的培養(yǎng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)本文事情原因的深入探究。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在初一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)了一篇課文，叫《斑羚飛渡》，這篇課文不僅讓我們感動(dòng)于斑羚的獻(xiàn)身精神，而且告訴我們?nèi)祟?lèi)如何與自然和諧共存。的確，面對(duì)大自然，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該思考的更多。今天，讓我們一起走進(jìn)日本作家星新一的科幻小說(shuō)《喂出來(lái)》，也許我們會(huì)從中得到更多的啟示。

　　二、說(shuō)說(shuō)你的準(zhǔn)備工作

　　檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)：

　�。薄⒗蠋熥蛱煲呀�(jīng)布置了預(yù)習(xí)這篇課文，那么現(xiàn)在讓大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。請(qǐng)大家看看這些生詞，大家都注意到了嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)認(rèn)讀一下。（教師指定學(xué)生認(rèn)讀，可以糾正，也可以自己解決）然后讓其他學(xué)生提醒需要注意的詞語(yǔ)。（教師用多媒體打出需要注意的生字和詞語(yǔ)）

　　２、文學(xué)常識(shí)：

　　本文的作者是日本作家星新一，大家課外可能已經(jīng)找到了有關(guān)他的資料，哪位學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下，請(qǐng)注意要抓住他的主要內(nèi)容。（教師指定學(xué)生介紹）在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上教師總結(jié)。（出示課件）

　　三、試試你的概括能力

　�。�、概括課文：

　　大家預(yù)習(xí)過(guò)本文，對(duì)課文的情節(jié)有一些了解，下面，同學(xué)們能否根據(jù)老師提供的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文呢？注意：概括課文是有一定的要求的。

　�。ń處煶鍪菊n件，提出幾點(diǎn)概括文章的要求）

　　（本環(huán)節(jié)要分兩步）

　　教師要靈活指定學(xué)生回答。

　�。�可以根據(jù)文章的的結(jié)構(gòu)請(qǐng)幾位學(xué)生分別回答，然后加以指點(diǎn)）

　　四、看看你的推理想象能力

　�。�、推理：

　　課文結(jié)尾部分的石頭和聲音是從何而來(lái)？請(qǐng)大家從文中找找可以證明你的想法的句子或者段落。

　　教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從文本中找證據(jù)。

　�。�、想象：

　　你認(rèn)為在本文結(jié)束后還有可能出現(xiàn)什么樣的`情況？你能根據(jù)文章的內(nèi)容想象一下嗎？

　�。场⒔處熯m當(dāng)指導(dǎo)推理和想象技巧。

　�。ㄒ部梢杂蓪W(xué)生自己歸納）

　　五、考考你的探究能力

　�。�、探究造成后果的原因？教師力求從課文入手，加以分析，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

　�。�、探究主題：力求多樣化。

　　六、露露你的拓展延伸能力

　　教師要求３、４組學(xué)生上臺(tái)展示課外收集到有關(guān)環(huán)保方面的資料和圖片，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要學(xué)生可以配上適當(dāng)?shù)闹v解）

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要控制時(shí)間，合理安排順序。

　　七、顯顯你的公民素質(zhì)

　　教師在他們展示的基礎(chǔ)上要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)出一句宣傳語(yǔ)，用來(lái)宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性。教師自己示范兩句。

　　八、師生小結(jié)

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以自己也可以要學(xué)生總結(jié)本課所得。

　　九、布置作業(yè)

　�。薄⒁原h(huán)保為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。

　�。�、課后將收集到的環(huán)境保護(hù)的資料和圖片展覽出來(lái)，供同學(xué)們欣賞，最好以這個(gè)為主題舉行一次主題班會(huì)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課生字、生詞，了解長(zhǎng)城的概貌、構(gòu)造、歷史等，《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2．智能目標(biāo)：

　　①指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀(guān)察方法，培養(yǎng)觀(guān)察能力和良好的觀(guān)察習(xí)慣。

　�、谧x懂課文，理解每段話(huà)的意思及段與段之間的聯(lián)系。

　　3．情感目標(biāo)：通過(guò)讀文討論，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)人，觀(guān)察插圖，了解圖意

　　1．談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　在月球上用肉眼看地球，能看見(jiàn)的建筑物只有一座，那就是我國(guó)的長(zhǎng)城。(板書(shū)課題)

　　2．觀(guān)察長(zhǎng)城彩圖，了解圖意，學(xué)會(huì)觀(guān)察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。

　　(1)師：這兩幅圖都有長(zhǎng)城，我們應(yīng)該先觀(guān)察哪一幅?為什么?

　　(2)看遠(yuǎn)景圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀(guān)察什么?(抓住觀(guān)察重點(diǎn)：長(zhǎng)城)你覺(jué)得長(zhǎng)城看上去有何特點(diǎn)?(長(zhǎng)、大、彎)再看近景圖：你能看出長(zhǎng)城有何特點(diǎn)?(高大、堅(jiān)固)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

　　2．生討論：課文三、四自然段為何沒(méi)有圖片與之對(duì)應(yīng)?(不是作者所見(jiàn)之景，無(wú)法畫(huà)出。)

　　后兩節(jié)分別寫(xiě)了什么?(作者的聯(lián)想和長(zhǎng)城的地位。)

　　3．試給課文四個(gè)自然段分別加一個(gè)小標(biāo)題。

　　三、圖文對(duì)照，讀懂課文

　　1．第三次看遠(yuǎn)景圖。

　　(1)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣子?(像一條長(zhǎng)龍)

　　把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)、大、彎)

　　這樣寫(xiě)有什么好處?(這個(gè)比喻把靜態(tài)的長(zhǎng)城寫(xiě)活了)

　　(2)列出數(shù)字“一萬(wàn)三千里”對(duì)說(shuō)明長(zhǎng)城的長(zhǎng)有何好處?(表達(dá)更準(zhǔn)確、讓人更信服)

　　2、第三次看近景圖，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　(1)此景是作者在何處(觀(guān)察點(diǎn))看到的?

　　(2)作者分別介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?

　　(3)根據(jù)文意和搜集的資料展開(kāi)想像。說(shuō)說(shuō)古人怎樣利用城臺(tái)、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人？

　　3、披文入情，學(xué)第三自然段。

　　(1)假如你登上了長(zhǎng)城，看到高大堅(jiān)固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設(shè)計(jì)，你會(huì)想起什么?

　　(討論后歸結(jié)到：修長(zhǎng)城的古代勞動(dòng)人民。)

　　(2)默讀第三自然段，想想古代勞動(dòng)人民修長(zhǎng)城的艱難有哪些?

　　文中又說(shuō)長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民“智慧”的結(jié)晶?智慧體現(xiàn)在哪里?

　　(精心設(shè)計(jì)使之易守難攻，開(kāi)鑿搬運(yùn)巨大條石的方法等。)

　　4．齊讀第三自然段。

　　為什么說(shuō)長(zhǎng)城在“世界歷史上是一個(gè)偉大奇跡”?

　　四、總結(jié)全文，回歸整體

　　1．第四次看兩幅彩圖，結(jié)合下列提示語(yǔ)復(fù)述長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景。

　　長(zhǎng)龍崇山峻嶺蜿蜒盤(pán)旋條石城磚垛嘹望射城臺(tái)

　　2．老師總結(jié)談話(huà)。

　　五、延伸性作業(yè)

　　長(zhǎng)城到底給我們中華民族帶來(lái)了什么?是苦難？是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)長(zhǎng)城的書(shū)籍，搜集資料，以《長(zhǎng)城為中華民族帶來(lái)了什么》為題寫(xiě)一篇辯論稿，準(zhǔn)備參加下一次的'語(yǔ)文活動(dòng)課--辯論會(huì)。

　　簡(jiǎn)評(píng)

　　教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了認(rèn)知、智能和情意的多元統(tǒng)一，挖掘了《長(zhǎng)城》課文的科學(xué)和人文內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程的五個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，條貫統(tǒng)序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對(duì)照，相得益彰，落實(shí)了由遠(yuǎn)到近，由面到點(diǎn)的觀(guān)察能力訓(xùn)練，對(duì)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”，是個(gè)典型的示范。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、單元主題、引入課題

　　同學(xué)們，第四單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇感人的故事，這節(jié)課，我們走近一位普通的山村老漢，學(xué)習(xí)第3篇課文，題目是《橋》（板書(shū)課題）。

　　二、出示目標(biāo)、明白任務(wù)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、放肆、勢(shì)不可當(dāng)、清瘦、沙啞、豹子”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)自讀、齊讀等不同形式熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)老漢在危難面前表現(xiàn)出來(lái)的舍己為人、大公無(wú)私的高貴品格；

　　3、讀中思考，領(lǐng)悟課文表達(dá)方法的特點(diǎn)。

　　三、初步感知，掌握生詞。

　　1、出示自學(xué)提示一：

　　自由朗讀課文，要求：

　�。�1）注意讀準(zhǔn)字音。

　　(2)想想課文寫(xiě)了一件什么事？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示詞語(yǔ)：

　　咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)清瘦揪出豹子沙啞

　　檢查方式：自由讀指名讀齊讀

　　(觀(guān)察一下，看這兩行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？嗯，細(xì)心的)

　�。�2）概括課文主要內(nèi)容黎明，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老漢以自己的威信和沉穩(wěn)，指揮村民們有序過(guò)橋，而他和自己唯一的兒子卻被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。

　　四、細(xì)品詞句、感受品格

　�。ㄒ唬�體會(huì)洪水的'無(wú)情與兇猛

　　1、默讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水的句子。

　　2、出示答案，學(xué)生對(duì)照：

　�、倮杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　�、劢�一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　�、菟疂u漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

　�、抟黄�白茫茫的世界。

　　3、播放山洪暴發(fā)的視頻,指導(dǎo)朗讀

　�。ㄗ宰x、指名讀、教師范讀、齊讀）

　　4、領(lǐng)會(huì)比喻、擬人的寫(xiě)作特點(diǎn)，明白這樣描寫(xiě)洪水和雨水之大是為下文老漢出場(chǎng)做鋪墊。

　�。ǘ�）體會(huì)老漢的品質(zhì)和精神。

　　1、默讀課文7—23自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，圈出重要詞語(yǔ)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，最后與小組同伴交流。

　　2、小組代表投影儀展示學(xué)習(xí)成果。

　　3、老師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

　　【預(yù)設(shè)句子一】：

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　�。◤摹岸ⅰ�、“一座山”等詞語(yǔ)感受老漢的沉著、冷靜。）

　　【預(yù)設(shè)句子二】：

　　老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！站成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（舍己為人）

　�。◤�(qiáng)調(diào)三個(gè)感嘆號(hào)，感受當(dāng)時(shí)危急情況下老漢語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、干脆，語(yǔ)氣的堅(jiān)定、有力。在讀中感受老支書(shū)舍己為人的精神。）

　　【預(yù)設(shè)句子三】：

　　老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子�！�

　�。ㄗプ　皼_”“揪”“吼”“兇”體會(huì)老漢的大公無(wú)私、不徇私情。）

　　五、質(zhì)疑探究、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

　　1、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，或者談?wù)n文在寫(xiě)法上值得學(xué)習(xí)的地方。

　　2、教師點(diǎn)撥。

　　3、小結(jié)：

　　比喻、擬人，描繪兇猛洪水。

　　運(yùn)用短句，渲染緊急氣氛。

　　設(shè)置懸念，達(dá)到震撼效果。

　　六、聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸。

　　1、展示韓國(guó)沉船事件中船長(zhǎng)丟棄全船乘客爭(zhēng)先逃生的行為。

　　2、為老漢寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞（背景音樂(lè)《為了誰(shuí)》）

　　3、交流展示

　　七、總結(jié)全文、升華情感

　　1、黎明時(shí)的一場(chǎng)洪水，淹沒(méi)了村莊，村子里那座窄窄的木橋成了村民的生死通道，橋的一頭是生，另一頭是死。在這生死存亡的危急關(guān)頭，是老漢舍己為人、大公無(wú)私，把生送給群眾，把死留給自己，村民們送上了跨越死亡的生命橋用自己的血肉之軀筑起了一座生命之橋。（完成板書(shū)）

　　2、一起誦讀老師送給老漢的頒獎(jiǎng)詞。

　　在危難到來(lái)之時(shí)，為自己，可恥！為別人，可敬！老支書(shū)，您用血肉之軀架起的生命之橋，將永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)、世世代代矗立在我們的心中！

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12