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《外國詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《外國詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《外國詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《外國詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　了解詩人的生平及作品；有感情地誦讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容；

　　理解詩中所蘊(yùn)含的哲理，把握詩歌的思想感情；

　　培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生的各種重大選擇。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解詩人的生平及作品；有感情地誦讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容；

　　理解詩中所蘊(yùn)含的哲理，把握詩歌的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生的各種重大選擇。

　　【時(shí)間安排】

　　一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　假如生活欺騙了你

　　項(xiàng)目一：課前預(yù)學(xué)，知人論詩

　　1.作者簡介

　　普希金（1799—1837），俄國詩人，19世紀(jì)俄國浪漫主義文學(xué)的主要代表，同時(shí)也是俄國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“俄國文學(xué)之父”“俄國詩歌的太陽”。

　　代表作：《自由頌》《致大�！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等。

　　2.寫作背景

　　本詩選自《普希金詩集》（北京出版社1987年版）。戈寶權(quán)譯。這首詩寫于作者被沙皇流放的日子里。當(dāng)時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在那樣的處境下，詩人并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來、正義必勝。

　　3.字詞學(xué)習(xí)

　　憂郁（yù）瞬息（shùn）

　�。╦iǎ）假如（qīn）親切

　　假親

　�。╦ià）放假（qìng）親家

　　憂郁：憂傷愁悶。

　　鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。

　　瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。

　　懷戀：懷念。

　　項(xiàng)目二：課堂導(dǎo)學(xué)，含英咀華

　　1.初讀感知

　　有感情地誦讀詩歌，注意節(jié)奏，感受詩人的情感。

　　假如/生活/欺騙了你，

　　不要/悲傷，不要/心急！

　　憂郁的日子里/須要/鎮(zhèn)靜：

　　相信吧，快樂的日子/將會來臨。

　　心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來；

　　現(xiàn)在卻/常是憂郁：

　　一切/都是/瞬息，一切/都將會/過去；

　　而/那過去了的，就會/成為/親切的懷戀。

　　2.詩歌精講

　�。�1）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

　　第一部分：勸慰人們在生活里遇到挫折時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜、樂觀面對。

　　第二部分：寫要相信未來的美好。在美好的.未來，今日的痛苦將變?yōu)橛谰玫膽褢佟?/p>

　�。�2）“假如生活欺騙了你”指的是什么？

　　【明確】指在生活中遭受挫折或身處逆境。結(jié)合作者寫這首詩時(shí)被流放的經(jīng)歷，也是指當(dāng)時(shí)正義被沙皇專制所扼殺的社會現(xiàn)實(shí)。

　�。�3）假如生活欺騙了你，詩人給予了怎樣的叮囑？

　　【明確】不要悲傷，不要心急！/憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂的日子將會來臨。

　　（4）如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”一句的含義？

　　【明確】詩人在這里強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，詩人認(rèn)為人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的精神財(cái)富，表現(xiàn)出詩人樂觀積極的人生態(tài)度。

　�。�5）再讀詩歌，思考：這首詩可以送給什么人？作者認(rèn)為“假如生活欺騙了你”時(shí)該怎么做？

　　【明確】可以送給遭遇困難、身處逆境的人。應(yīng)該保持樂觀的態(tài)度。

　　仿寫：拿起你手中的筆，試著寫一寫：

　　假如__________________，

　　不要________，不要_________！

　　_________須要_______：

　　相信吧，_______________。

　　例如：假如生活中遇到了困苦，

　　不要驚慌，不要沮喪！

　　陰暗的日子里須要自信：

　　相信吧，開心的日子定會到來。

　　3.寫作特色

　　語氣和緩，直抒胸臆。

　　語言精練，內(nèi)涵深刻。

　　這首詩沒有具體鮮明的形象，但詩歌語言精練，短短幾句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩人以平等的語氣將生活哲理娓娓道來，語氣親切和婉，熱誠坦率，詩人似乎是在和讀者交談，如“相信吧，快樂的日子將會來臨”“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”，讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　4.思維導(dǎo)圖

　　詩人向我們傳達(dá)出樂觀追求、永向未來的人生真諦，這也是很多人把這首詩作為座右銘的原因之一。接下來請欣賞這首詩的歌曲，嘗試著背一下吧。

《外國詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、了解超現(xiàn)實(shí)主義、意象派詩歌流派及其對資本主義工業(yè)文明和都市文明弊端的反思與對抗。

　　二、理解詩中有關(guān)意象的象征意義及內(nèi)涵。

　　三、領(lǐng)會這兩首詩所蘊(yùn)含的情感和思想。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】

　　一、預(yù)習(xí)課文，與文本對話，默讀、朗讀相結(jié)合，初步感知詩歌的意象和內(nèi)容。

　　二、請學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找“超現(xiàn)實(shí)主義”和“意象派”詩歌流派，了解作者詹姆斯迪基和瑪麗奧利弗。

　　【知識教學(xué)點(diǎn)】

　　超現(xiàn)實(shí)主義詩歌、意象派詩歌、象征手法。

　　【能力訓(xùn)練點(diǎn)】

　　訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力和理解能力，感悟詩歌所蘊(yùn)含的情感和思想。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩歌的象征意義及作者所表達(dá)的思想感情。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會《誕生》運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義手法，把現(xiàn)實(shí)看到的東西和內(nèi)心感悟到的、思考所得的東西完美地融合在一起所產(chǎn)生的讓人震驚、令人深思的藝術(shù)效果。

　　理解《蛇》將生命力、自由、美和愛結(jié)合在一起所創(chuàng)造的動(dòng)人場景，進(jìn)一步理解詩歌的主題和情感。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　工業(yè)文明和都市文明的不斷發(fā)展，工業(yè)流水線把人當(dāng)成了工具，各種思想和觀念給人戴上了無形的枷鎖，競爭激烈的都市生活使人們長期處于高度緊張與煩躁之中，心理疾病患者與日俱增，因而一批關(guān)注著現(xiàn)代文明下人的生存和意義的詩人應(yīng)運(yùn)而生。他們用詩歌表達(dá)了對現(xiàn)代文明的反思和對抗，唱出了對生命和自由的熱愛和向往。今天，讓我們學(xué)習(xí)這樣兩首詩，來感受他們的這種情感和思想。

　　二、鑒賞《誕生》

　　1.了解作者

　　請學(xué)生根據(jù)自己查找到的有關(guān)資料進(jìn)行介紹，教師補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生對作者的相關(guān)信息進(jìn)行篩選，對重要信息進(jìn)行確認(rèn)。

　　詹姆斯迪基，1923年生于美國亞特南大（出生時(shí)間和籍貫），畢業(yè)于范德比爾特大學(xué)（學(xué)歷），美國新超現(xiàn)實(shí)主義的代表詩人之一（在文壇或文學(xué)史上的地位）。1960年出版了第一部詩集《進(jìn)入石頭》（處女作），詩集《踢踏舞者的選擇》獲全國圖書獎(jiǎng)（代表作）。他的詩似夢似幻，超現(xiàn)實(shí)的圖景總是和現(xiàn)實(shí)的景象融合在一起，但又能夠深入人的內(nèi)心，引人深思（作品風(fēng)格）。

　　2.了解超現(xiàn)實(shí)主義

　　超現(xiàn)實(shí)主義是第一次世界大戰(zhàn)以后在法國興起的一個(gè)文學(xué)藝術(shù)流派。認(rèn)為只有“下意識的領(lǐng)域”、夢境、幻覺、本能、囈語等“超現(xiàn)實(shí)”的生活，才是創(chuàng)作的源泉，故在創(chuàng)作中主張“無意識的書寫”，強(qiáng)調(diào)對幻覺和夢境的記敘。

　　3.默讀這首詩，說說你從這首詩里找到了哪些意象，這些意象有那些象征意義。

　�。ㄗ⒁獍盐找庀蟮母拍�，引導(dǎo)學(xué)生摘出詩中的有關(guān)詞語，并分析它們的'象征意味。）

　　本詩的有關(guān)意象如：一匹馬、鐵絲、籬笆樁、草地、陽光、孩子、母親等。

　　（對這些意象象征意義的分析，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像和聯(lián)想，通過討論，趨于相近即可。）

　　一匹馬：是“我”編造的故事中的一個(gè)形象，它離開“我”之后，自由自在，不受約束，象征著向往自由、追求自由的思想。

　　鐵絲、籬笆樁：是“我”試圖用來約束這匹馬的東西，象征人類人為地給自己加上的思想和觀念的枷鎖。

　　草地、陽光：象征著擺脫束縛后自由美好的新天地。

　　孩子、母親：象征著美好的親情。

　　4.將這些意象的象征意義聯(lián)系起來，分析全詩的象征意義及詩人所表達(dá)的思想感情。

　�。ú槐匾髮W(xué)生分析得多么深刻全面，只要能從某一角度分析得言之成理即可。）

　　教師歸納總結(jié)：

　　“一匹馬”從“我”編造的故事里誕生，卻擺脫了我的束縛，盡情地享受著嫩草、陽光和自由，使“我”也像一匹新的小馬誕生一樣獲得了新生，這象征著人類只有擺脫思想和觀念的枷鎖，擺脫現(xiàn)代文明對人的束縛，才能過上自由美好的生活。

　　全詩蘊(yùn)含著詩人關(guān)于誕生的感悟和對這種感悟的贊美欣悅之情，流露出對現(xiàn)代文明的反思和對自由、和諧、美好生活的向往之情。

　　5.聯(lián)系本詩，談?wù)勀銓Α俺F(xiàn)實(shí)主義”的認(rèn)識。

　�。ù藛栴}讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，答案不必�?qiáng)求一律。）

　　三、布置作業(yè)

　　請你試寫一首短詩，用一個(gè)生動(dòng)的場景來表達(dá)自己的思想或感情。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】鑒賞《蛇》

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課，我們從詹姆斯迪基的《誕生》一詩中，體會了超現(xiàn)實(shí)主義詩人對自由美好生活的向往之情，了解了他們反思現(xiàn)代文明、希望擺脫精神枷鎖的思想。這一節(jié)我們要欣賞另一個(gè)流派、另一位詩人的作品，看看她對現(xiàn)代文明是什么態(tài)度。

　　二、了解作者

　　依照我們上節(jié)課介紹詹姆斯迪基的內(nèi)容，介紹瑪麗奧利弗。

　�。ㄏ扔梢幻麑W(xué)生根據(jù)自己查找的資料介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師評價(jià)。）

　　三、由幾名學(xué)生分別朗誦這首詩，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，能表現(xiàn)出快樂、昂揚(yáng)、贊美之情者為優(yōu)秀。意在引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌時(shí)能夠把握詩的感情基調(diào)。

　　四、引導(dǎo)鑒賞

　�。ú捎脦焼�、生答的形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對詩的理解和鑒賞。下面“生答”的內(nèi)容為預(yù)設(shè)答案，不可拘泥。）

　　師問1：這首詩描寫的對象是什么？

　　生答：是蛇。是兩條蛇。是兩條并行穿越荒野的蛇。

　　師問2：詩中表現(xiàn)了詩人對這兩條蛇的什么樣的態(tài)度？

　　生答：喜愛（不夠確切）。感嘆和贊美。

　　師問3：從什么地方可以看出詩人對它們的感嘆和贊美？

　　生答：作者說“它們在旅行，像一次競賽，像一種舞蹈，像一場愛情”這些詩句表現(xiàn)了詩人對它們的感嘆和贊美。