秋天教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.傾聽(tīng)散文的配樂(lè)朗誦，理解散文詩(shī)內(nèi)容，感受散文詩(shī)的美。
2.知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。能主動(dòng)講述秋天的各種變化。
3.能用繪畫(huà)的方式展現(xiàn)秋天的`雨的特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：秋天景色的圖片、散文詩(shī)錄音、
活動(dòng)過(guò)程：
1.“秋之美”說(shuō)說(shuō)我與秋天的故事。
�。�1）師：小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)？你有沒(méi)有一些有趣的事發(fā)生在這個(gè)季節(jié)？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)季節(jié)的故事吧！
�。�2）提問(wèn)：秋天和其他的季節(jié)有什么不同？
2.欣賞散文詩(shī)。
�。�1）師：秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，有美麗的花和樹(shù)葉，美麗的云彩，就連秋天的雨都是不一樣的，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋天的雨有什么不一樣。
（2）分段散文欣賞，并提問(wèn)。
�。�3）教師在背景音樂(lè)下完整朗誦，讓幼兒體會(huì)散文的意境美。
3.繪畫(huà)秋天的雨。
小朋友看到的秋天的雨是什么樣子的呢？請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）幼兒自由繪畫(huà)。
�。�2）分享自己的繪畫(huà)作品。
活動(dòng)延伸
讓幼兒仔細(xì)觀察秋天大自然的變化，可以在班級(jí)設(shè)立秋天的博物展，培養(yǎng)幼兒關(guān)注環(huán)境變化的習(xí)慣。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.逐步增強(qiáng)遇到的心理素質(zhì)，不斷增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
2.學(xué)會(huì)流鼻時(shí)簡(jiǎn)單的自我救護(hù)方法。
重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)流鼻時(shí)簡(jiǎn)單的自我救護(hù)方法。
難點(diǎn)：意外事情不慌張，想辦法克服問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：《鼻子出血我不怕》教學(xué)掛圖四張，餐巾紙、毛巾。
心理準(zhǔn)備：幼兒已初步了解的特點(diǎn)及功能。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1.啟發(fā)談話“秋天的天氣”，導(dǎo)入課題。
2.請(qǐng)幼兒猜謎語(yǔ)：“左一孔，右一孔，是香是臭它最懂�！�
�。ǘ┱归_(kāi)
1.講一講：鼻子出血怎么辦。
指導(dǎo)語(yǔ)：咪咪經(jīng)常挖鼻孔，有一天挖鼻孔時(shí)鼻子出血了，他大聲哭著不知道怎么辦。請(qǐng)小朋友幫咪咪想個(gè)辦法。”
提問(wèn)：咪咪為什么會(huì)流鼻血？流鼻血時(shí)應(yīng)該怎么做？
2.學(xué)一學(xué)：鼻子出血能急救。
（1）結(jié)合掛圖，教師觀察講解。
�。�2）小結(jié)：鼻子出血時(shí)不能慌張、不害怕、不大聲哭鬧。首先要用手捏住鼻翼，頭稍向前傾斜，再請(qǐng)老師或家長(zhǎng)幫忙處理。也可以用濕紙巾卷成條塞住留血的鼻孔，抬起另一側(cè)的`手臂；還可以用毛巾冷敷。如果一直流血不止，要到醫(yī)院及時(shí)治療。
3.看一看：鼻子里面有什么。
提問(wèn)：鼻腔內(nèi)有什么？
小結(jié)：鼻腔內(nèi)有很多細(xì)細(xì)的血管，如果不注意保護(hù)它、經(jīng)常的挖鼻孔，鼻子就會(huì)出血。
4.說(shuō)一說(shuō)：保護(hù)鼻子有辦法。
提問(wèn)：怎樣保護(hù)好我們的鼻子？應(yīng)該養(yǎng)成那些良好的習(xí)慣？
小結(jié)：正確擤鼻涕；不挖鼻孔；不往鼻孔內(nèi)塞東西；游戲時(shí)注意閃躲，避免不小心碰撞到鼻子；多喝水；少吃巧克力。
�。ㄈ┙Y(jié)束
根據(jù)幼兒語(yǔ)言表述的連貫性、正確性以及掌握情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)3
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)三單元的一篇精讀課文。這是一篇抒情意味很濃的散文。語(yǔ)言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美。名為寫(xiě)秋雨，實(shí)在寫(xiě)秋天。把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來(lái)，為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天，使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文使用了修辭手法，含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)自然段的意思，初步把握文章主要內(nèi)容。
2、有感情朗讀課文，感受秋天的美好，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。同時(shí)，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn)：感悟藝術(shù)化語(yǔ)言特色及含蓄地抒發(fā)感情。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。品讀第一段
二、教授新課，產(chǎn)生共鳴。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，思考一個(gè)問(wèn)題：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？
�。ㄍ澜涣�，再指名匯報(bào)，師適時(shí)板書(shū)：顏色、氣味、聲音。）
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書(shū)后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。學(xué)習(xí)第二自然段
師：喜愛(ài)秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？
（1）學(xué)生讀文匯報(bào)，其他補(bǔ)充回答。師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！
�。�2）可見(jiàn)展示：（填一填、讀一讀）
（）的銀杏樹(shù)（）的楓樹(shù)（）的田野（）的果樹(shù)（）的菊花
�。�3）口頭練習(xí)填寫(xiě)，指名讀，齊讀。
師：秋雨給我們帶來(lái)了這么多顏色，用文中的一個(gè)詞來(lái)概括是——（生：五彩繽紛）那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎？
�。�4）學(xué)生用自己的話表述詞語(yǔ)的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)句）
�。�5）學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)出示下列句子，并知道朗讀、品味。黃黃的.葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天風(fēng)的涼爽。師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰(shuí)聞到了？
�。�6）指名讀。（其他同學(xué)閉上眼睛，用鼻子去聞聞，看看都聞到了什么水果的香味了。）
�。�7）進(jìn)一步想象：假如你當(dāng)時(shí)就在那碩果累累的果樹(shù)下，看到這么多香甜可口的水果，你想說(shuō)什么呢？你想干什么呢？
（8）與同桌分享水果的味道。（讀讀第三自然段。）學(xué)習(xí)第四自然段
2過(guò)渡：水果可真好吃！小朋友，你們知道在秋天里，小動(dòng)物們和植物們都準(zhǔn)備干什么嗎？（過(guò)冬）請(qǐng)你自由讀第四自然段，選一種最喜歡的動(dòng)物或植物，把描寫(xiě)它的那個(gè)句子讀熟。
�。�、學(xué)生自由讀。（準(zhǔn)備對(duì)話。）
�。�、老師扮演秋雨姐姐，學(xué)生扮演各種動(dòng)物或植物進(jìn)行對(duì)話。
�。�、除了書(shū)上所說(shuō)的，你還知道其它小動(dòng)物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的嗎？
�。�、指導(dǎo)朗讀。（放開(kāi)聲音，把小動(dòng)物們、植物們過(guò)冬的快樂(lè)情景讀出來(lái)。）學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡：小朋友，秋天的雨給大地帶來(lái)的是一曲（豐收的歌），給小朋友帶來(lái)的是一首（歡樂(lè)的歌）。（學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。）
三、學(xué)生合作，配樂(lè)朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語(yǔ)》）
師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！
四、自選作業(yè)：
（1）收集一些描寫(xiě)秋天的詞句。
（2）把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
�。�3）和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
顏色：五彩繽紛
秋天的雨
氣味：香香甜甜
豐收、歡樂(lè)
聲音：冬的消息
六、教學(xué)反思
�。ㄒ唬Ⅻc(diǎn)燃興趣之火，放飛學(xué)生靈性
《秋天的雨》一課，全文語(yǔ)句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情，一氣呵成。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫(huà)，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹(shù)、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位；課末，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂(lè)詩(shī)朗誦、動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。
�。ǘ�、關(guān)注教學(xué)“差異”，發(fā)展學(xué)生個(gè)性
學(xué)生與生俱來(lái)就各不相同，他們有著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛(ài)好。利用這種“差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，聆聽(tīng)、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹(shù)下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒(méi)有被勾住的感覺(jué)��？這時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說(shuō)，有一次我特別想買一本書(shū)，爸爸說(shuō)要我走，我就賴在書(shū)店里，他怎么說(shuō)我都不走。有的說(shuō)我特別喜歡吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí)，聞到那香味，我口水都要流出來(lái)了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句話的理解。
�。ㄈ⒆⒅卣Z(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí)，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。
�。ㄋ模�、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂(lè)中積極主動(dòng)的深入文本，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的美麗。教后知不足
本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說(shuō)。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒(méi)有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒(méi)有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己，今后在經(jīng)常總結(jié)和反思教學(xué)的同時(shí)，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
4、能用一些優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)描繪自己觀察到的秋天。
二、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)
抓住文中抒情這條線索，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美，感悟秋意之美。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。
3、能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
二、教學(xué)設(shè)
�。ㄒ唬┙沂菊n題激情導(dǎo)入
1、板書(shū)課題：秋天
2、看到這兩個(gè)字，你想到了些什么詞語(yǔ)？
�。ㄇ锔邭馑镲L(fēng)紅葉秋水長(zhǎng)天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲(chóng)啾鳴秋實(shí)累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜秋風(fēng)落葉）
3、教師適當(dāng)講解上面詞語(yǔ)的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來(lái)描繪一下嗎？當(dāng)然你也可以選用上面的詞語(yǔ)。
5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國(guó)作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫(xiě)童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》。我們來(lái)看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。
�。ǘ┱w感知理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀圈畫(huà)（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫(huà)出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。）
2、檢查預(yù)習(xí)：
2。檢查自讀情況
�、僦该麑W(xué)生朗讀詩(shī)歌。為詩(shī)歌標(biāo)出小節(jié)。（主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度）
�、谀隳苓x擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？注意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難（可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問(wèn)題）
4、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書(shū)后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是：你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？在教師的提示下學(xué)生完成。
�。ń榻B了秋天的迷人景色和豐收景象。）
5、那么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：田野里、小路旁、果園里）
6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）
第一次板書(shū)：稻穗向日葵野菊花蘋(píng)果葡萄玉米高粱……
第二次板書(shū)：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋(píng)果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……
�。ㄈ┱Z(yǔ)言對(duì)比初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美
1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩(shī)人，寫(xiě)一些兒童詩(shī)奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽(tīng)：（老師根據(jù)板書(shū)，說(shuō)——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺(jué)得怎樣？
2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺�。（也可抓住其中一種景物做對(duì)比）
3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
�、僦该首x第一小節(jié)
�、谖覄倓傉f(shuō)過(guò)，一首好的詩(shī)歌，它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力？
③引導(dǎo)學(xué)生交流
�、芙處熜〗Y(jié)：秋天到了，紅紅的蘋(píng)果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說(shuō)“桂子花開(kāi)，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫(xiě)出了秋天的與眾不同。
5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)思考：細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。
3、能背誦課文。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，積淀情感
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩(shī)描寫(xiě)了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的。今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫(xiě)給我們讀的詩(shī)歌，看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的.情感。
2、指名一位學(xué)生朗讀課文。
3、教師：這位同學(xué)的朗讀讓我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解——集體朗讀全文。
�。ǘ┢吩~析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢？他們?cè)谀莾焊墒裁�？你能用一句�?shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
板示：秋風(fēng)來(lái)到________________，在那兒_________________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
板示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。
★教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。
3、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們也可以當(dāng)詩(shī)人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z(yǔ)言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文，用你詩(shī)人一樣的眼光，來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專家”。
4、學(xué)生默讀詩(shī)歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。
5、引導(dǎo)學(xué)生交流
★“打滾”、“奔跑”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛(ài)，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)，對(duì)秋天的喜愛(ài)。
★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。
★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫(huà)面寫(xiě)活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛(ài)死你了。
6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。
7、指名學(xué)生分小節(jié)（第二、三、四、五小節(jié)）朗讀。
�。ㄈ┥钊肜斫庹n文意蘊(yùn)
1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢？我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節(jié)。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話的？
①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
�、凇鞍l(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、教師小結(jié)：你們看，詩(shī)人就是詩(shī)人，他們的詩(shī)句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀“言外之意，弦外之音”。
5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之意”呢？
�。ā包S葉”是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏?ài)秋天的美麗景色，喜愛(ài)秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過(guò)這片枯黃的樹(shù)葉來(lái)勾起對(duì)秋天的美好回憶。通過(guò)“珍藏”、“黃葉”來(lái)表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。）
6、練習(xí)讀好最后一個(gè)小節(jié)。
7、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。（配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》）
（四）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫(xiě)一段話。
教后反思：
本文語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣。教學(xué)中，我充分讓學(xué)生去感情讀，讀中感悟，悟中再讀，同時(shí)加入學(xué)生對(duì)秋天美景的想象，教師詞語(yǔ)的提供，讓學(xué)生真正體會(huì)到了秋天的迷人與豐收景象，也加強(qiáng)了學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，效果較好。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
愛(ài)美是人的天性。自然是美的源泉之一。沒(méi)有人不愛(ài)樹(shù)木、池塘、草地、鮮花和小鳥(niǎo)。這一節(jié)課的內(nèi)容是為了讓學(xué)生到大自然中去，用自己的方式與自然萬(wàn)物進(jìn)行交流，看看秋天周圍有些什么變化，進(jìn)而去體驗(yàn)人與人、人與自然以及自然本身應(yīng)有的寧?kù)o、和諧與平衡，并樂(lè)意將心中的感受傳達(dá)給他人。讓學(xué)生圍繞秋天的景色展開(kāi)豐富的想像，使他們?cè)诓唤?jīng)意中領(lǐng)略到大自然的美。
二、設(shè)計(jì)理念
在師生共同開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活躍的課堂氛圍。通過(guò)師生、生生之間的平等對(duì)話與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)大自然的美，用心靈感受美，用雙手去創(chuàng)造美。
三、活動(dòng)目標(biāo)
1．讓學(xué)生親近大自然，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受秋天的美。
2．用自己喜歡的方式去感受、發(fā)現(xiàn)和探究秋天的美。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，并初步滲透人與自然和諧相處的思想。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1．自制多媒體課件。
2．學(xué)生在野外采來(lái)的野菊花、桂花、芙蓉花等，彩色的樹(shù)葉，各種野果及秋天的水果。
五、教學(xué)實(shí)錄
<一>激趣導(dǎo)入
師：上節(jié)課，小朋友們和老師一起去野外尋找秋天，你們找到了嗎？
生：找到了。
師：是嗎？老師也找到了許多。我看到了又高又藍(lán)的天空，藍(lán)天下那黃澄澄、金燦燦的稻子，笑得彎下了腰。桔園里，桔子像一個(gè)個(gè)的小燈籠掛滿了枝頭，有幾個(gè)小朋友的口水都流出來(lái)了。好了，請(qǐng)小朋友們把你們看到的說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我看到了小溪里的水。
師：溪水怎么樣？
生：嘩嘩地流。
生：我看到田埂上有很多花。
生：那是野菊花。
師：野菊花長(zhǎng)什么樣？
生：像個(gè)小太陽(yáng)，花邊上有很多一片一片的。
師：這位小朋友觀察得真仔細(xì)，那一片一片的是花瓣。
……
（學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，從天上說(shuō)到地上，從田野說(shuō)到果園，從花兒說(shuō)到樹(shù)葉。）
<二>欣賞照片，感受自己捕捉的美
師：我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾鞎r(shí)，同學(xué)們覺(jué)得這兒也美，那兒也美，央求老師用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)，現(xiàn)在我把這些照片輸?shù)诫娔X里，我們一起來(lái)欣賞吧。
�。úシ耪n件：我找到的秋天）
（孩子們興奮地看著，不時(shí)地告訴別人：“這是我找到的，這是我找到的。”）
師：（將畫(huà)面定格在一棵野果樹(shù)。）我記得有一個(gè)小朋友曾經(jīng)要老師將這棵野果樹(shù)拍下來(lái)，這個(gè)小朋友是誰(shuí)呀？
生：老師，是我。
師：那你說(shuō)說(shuō)，為什么要給這棵樹(shù)拍一張照片呢？
生：我覺(jué)得這野果子好看。
生：這果子又圓又紅。
生：像一粒粒小珍珠。
生：老師，這果子能吃嗎？
生：能。是酸的，沒(méi)有蘋(píng)果好吃。
生：媽媽說(shuō)過(guò)，野果不能隨便吃，要中毒的。
師：同學(xué)們說(shuō)得好極了。是的，野果子雖然好看，但有些有毒，我們不能隨便吃。
師：（繼續(xù)播放課件，將畫(huà)面定格在一片油茶林。）小朋友們，這里大家一定很熟悉吧，這是哪兒呀？
生：這是茶籽樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了好多好多的苞苞。
生：苞苞又大又圓。里面有籽籽。
師：對(duì)，苞苞就是油茶的果子。秋天到了，油茶的果子成熟了，大人會(huì)怎么樣呢？
生：要把茶籽摘下來(lái)。
生：老師，我摘過(guò)茶籽，好累好累。
生：我爸爸媽媽不怕累，我們家摘了好多好多的茶籽。
師：老師也摘過(guò)茶籽，真的又苦又累，但茶籽榨出來(lái)的油是最好吃的，是綠色的食品，很多人都喜歡。它可是我們茅竹的特產(chǎn)喲！
師：（繼續(xù)播放課件）同學(xué)們，你們的大眼睛可真厲害，找到的秋天美極了。我想等你們長(zhǎng)大了一定會(huì)成為大攝影師的。
<三>讓秋天在教室里綻放
師：當(dāng)我們?cè)谝巴鈱ふ仪锾鞎r(shí)，很多小朋友采集了野花、野果、樹(shù)葉，還有些同學(xué)帶來(lái)了好吃的水果。接下來(lái)，請(qǐng)你們將采集的東西來(lái)打扮我們的教室。讓我們的教室如田野般美麗，讓秋天在我們教室里綻放。
師：請(qǐng)小組同學(xué)商量一下，怎么樣來(lái)打扮我們的教室？
�。ǜ餍〗M同學(xué)紛紛將自己采集的東西拿出來(lái)，放在桌上，商量辦法。）
師：先請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)各自的辦法。
生：我們把花插在花瓶里。
生：我將花插在女同學(xué)的頭上。
生：我們把花織成花環(huán)，戴在老師的頭上。
生：我會(huì)用樹(shù)葉做金魚(yú)。
生：我媽媽告訴我用野果子串成一圈，做成項(xiàng)鏈。
師：小朋友們可真有辦法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家動(dòng)手吧。
（小朋友躍躍欲試，人人動(dòng)手，老師巡回指導(dǎo)。）
�。�15分鐘后，桌上擺滿了同學(xué)們的作品，教師要求學(xué)生整理好桌子，將不用的'花、葉扔進(jìn)垃圾箱。）
�。ㄕ谶@時(shí)候，肖老師和于老師走進(jìn)了教室）
于老師：今天教室里可真美呀！這是誰(shuí)的杰作呀？
生齊聲說(shuō)：是我們。
師：于老師和肖老師來(lái)這里參觀，我們請(qǐng)兩位老師當(dāng)評(píng)委，看看哪組的作品最漂亮。兩位老師來(lái)到你們桌前時(shí)，你們要向老師作介紹。
�。▋晌焕蠋熞来螀⒂^，學(xué)生紛紛將自己的創(chuàng)意說(shuō)給老師聽(tīng)，兩位老師不停地點(diǎn)頭稱贊，課堂氣氛異�；钴S。）
�。ㄓ诶蠋熀托だ蠋熃粨Q了意見(jiàn)。）
肖老師：小朋友們，剛才，我欣賞了你們的作品，聽(tīng)了你們的講解，有一句話，我憋了好久，現(xiàn)在我可要說(shuō)了……（故做神秘）你們太棒了！秋天的田野很美，秋天的教室更美，而創(chuàng)造秋天的小朋友最美。
（在掌聲中，學(xué)生與兩位老師說(shuō)再見(jiàn)。）
<四>課堂延伸，贊美秋天
�。úシ耪n件，欣賞詩(shī)歌《紅葉》）
師：紅葉美嗎？
生：美�。ó惪谕暤卣f(shuō)）
師：詩(shī)歌里說(shuō)些什么？
生：紅葉像蝴蝶。
生：紅葉是秋天的花。
師：是呀，紅葉美，詩(shī)歌里的紅葉更美。其實(shí)，只要小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，我們也會(huì)像詩(shī)人一樣寫(xiě)出美麗的詩(shī)來(lái)。讓我們一起來(lái)試試。
師：老師先說(shuō)第一句，（指著桌上的花）秋天是美麗的野菊花，又香又艷。
生：（思考）秋天是桔子。
師：是什么樣的桔子？
生：秋天是黃黃的桔子。
師：又……
生：又酸又甜。
生：秋天是野果子。
生：可以做項(xiàng)鏈。
師：說(shuō)得好極了。（指了指樹(shù)葉），誰(shuí)接著往下說(shuō)？
生：秋天是樹(shù)葉。
生：秋天是黃色的樹(shù)葉。
生：紅色的。
生：彩色的。
師：好極了，秋天是彩色的樹(shù)葉，怎么樣？
生：從樹(shù)上落下來(lái)。
生：像蝴蝶一樣飛來(lái)飛去。
師：多美呀，你們一個(gè)個(gè)都成了詩(shī)人�，F(xiàn)在老師把你們的詩(shī)記下來(lái)，放在你們的成長(zhǎng)袋里。好不好？
生：好！
<五>下課
師：小朋友們，上節(jié)課，我們?cè)谝巴庹业搅嗣利惖那锾欤@節(jié)課，我們讓秋天在教室里綻放。今天放學(xué)后，就讓我們用秋天的花和葉裝扮自己的小屋。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）有感情地朗讀全詩(shī)，品味作者豐富的情感
�。�2）體會(huì)此首詩(shī)的優(yōu)美的意境，揣摩此首詩(shī)的優(yōu)美的語(yǔ)言
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)中的關(guān)鍵的詞語(yǔ)，這樣有助于理解全詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌的意境
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：利用幻燈放映有關(guān)“秋天”的畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面的同時(shí)，傾聽(tīng)克萊德曼的《秋日的私語(yǔ)》，然后讓學(xué)生談收聽(tīng)、收看的感受。老師總結(jié)：在一些人的眼中，秋天給我們帶來(lái)的是哀愁，是離去，是憂傷，但是，秋天也是美麗的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。今天，讓我們大家一起走進(jìn)何其芳的
二、作者簡(jiǎn)介：（出示幻燈片）何其芳（1912———1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)就喜愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)詞小說(shuō)，后來(lái)又讀了大量新詩(shī)，大學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌和散文。1938年以后，曾擔(dān)任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。新中國(guó)成立后，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論工作。他的作品大多收集在《何其芳文集》里。
三、聽(tīng)課文讀音，初步感受此詩(shī)的意境。
四、細(xì)讀課文，品味關(guān)鍵字詞、句子：
讀了詩(shī)以后，同學(xué)們的腦海中一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)非常優(yōu)美的畫(huà)面，你能不能用自己的話分別概括這三節(jié)的中心內(nèi)容？（學(xué)生發(fā)言后老師總結(jié)歸納：它們分別是—————農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）
詩(shī)的優(yōu)美，離不開(kāi)關(guān)鍵詞句的.點(diǎn)綴。同學(xué)們，請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句，告訴大家為什么寫(xiě)的好？（學(xué)生邊發(fā)言，老師邊總結(jié)）
第一節(jié)：稻香”使人滿口生香�！帮柺场睂�(xiě)豐收之景，擬人�！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年”說(shuō)的是對(duì)豐收的猜測(cè)，而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L�！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩(shī)充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么？（豐收）
第二節(jié)，“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合�！皻w泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。收獲，或者是魚(yú)，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。不論怎樣，漁夫都是快樂(lè)的。
第三節(jié)：本節(jié)以問(wèn)句出現(xiàn)，語(yǔ)言活潑多樣�！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然。秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩(shī)人的希望里。
這幾幅圖畫(huà)給我們的印象是不同的。第一節(jié)重在概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。第二節(jié)重在表現(xiàn)漁人的悠閑與自得的心情。秋天在作者的心中，就是這樣的寧?kù)o悠遠(yuǎn)。第三節(jié)在前兩節(jié)寫(xiě)景寫(xiě)人的基礎(chǔ)上，真正寫(xiě)入心靈深處，寫(xiě)出了少女的微妙的情懷。秋天的景象寫(xiě)在她的眼中，秋天的夢(mèng)想印在她的心里。
五、遷移訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)歸納有關(guān)“秋”的古詩(shī)詞，寫(xiě)在自己的摘抄本上。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
理解文章標(biāo)題的含義
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：理解文章標(biāo)題的含義
【探究活動(dòng)】
理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義
【教師釋疑】
1．點(diǎn)明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點(diǎn)明主要內(nèi)容
【討論明確】
【課堂提升】
閱讀以下文章，回答后面問(wèn)題。
九歲的病榻
蘇童
①我最初的生病經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個(gè)九歲男孩的病榻。
�、谀悄晡揖艢q，不知道為什么會(huì)得那種動(dòng)不動(dòng)就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會(huì)長(zhǎng)出無(wú)數(shù)紅色疹塊，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開(kāi)醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏，我覺(jué)得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。
�、凵∈呛猛鎯旱�，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺(jué)，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺(jué)。
�、苌『蠖说酱睬暗牟⒎敲朗�。醫(yī)生對(duì)我說(shuō)，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬(wàn)別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說(shuō)我不會(huì)偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對(duì)鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點(diǎn)咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。開(kāi)始與這些特殊的食物打交道，沒(méi)幾天我就對(duì)它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會(huì)有不能沾鹽的怪�。坑袔状挝夷昧烁曜釉邴}罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。
�、萆瞬〔⒎蔷鸵馕吨X(jué)和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來(lái)的，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放，唯恐父母對(duì)此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來(lái)治愈我的病，他們當(dāng)時(shí)認(rèn)為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病。于是后來(lái)我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對(duì)于一個(gè)孩子的味蕾和胃口，那些草藥無(wú)疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書(shū)包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學(xué)，但我跑了沒(méi)幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來(lái)給我喝藥。
⑥于是我又回去了。一個(gè)九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來(lái)，讓我在九歲的時(shí)候就開(kāi)始怕死，命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了，這是對(duì)我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒(méi)有悟透。
�、呔艢q的病榻前，時(shí)光變得異常滯重冗長(zhǎng)，南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺(jué)一天壞于一天。
⑧有一天，班上的幾個(gè)同學(xué)一起來(lái)我家探望，我看見(jiàn)他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的.處境中解救出來(lái)，面對(duì)他們，我突然感到無(wú)以言表的痛苦，也就是在門后偷聽(tīng)外面同學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。
�、岵￠缴陷氜D(zhuǎn)數(shù)月，后來(lái)我獨(dú)自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說(shuō)，這孩子乖，我父母便接著說(shuō)，他已經(jīng)半年沒(méi)沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來(lái)其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。
�、獍肽暌院笪也∮氐綄W(xué)校，我記得那是一個(gè)秋高氣爽的日子，我在操場(chǎng)上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學(xué)，我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。
�、衔译x開(kāi)了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。
（選自20xx年第16期《讀者》）
1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）
第一部分（1）：引出下文，總寫(xiě)九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn)。
第二部分（2—3）：寫(xiě)我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。
第三部分（4－10）：
第四部分（11）：總結(jié)全文，寫(xiě)這場(chǎng)病給我的人生啟迪。
2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸�！保坑心男按笸纯唷�？
“小幸�！保�
“大痛苦”：
3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）
4．請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解。
5．文章結(jié)尾，作者寫(xiě)道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說(shuō)的“健康的意義”是什么？（3分）
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
理解文章標(biāo)題的含義
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：理解文章標(biāo)題的含義
【探究活動(dòng)】
理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義
【教師釋疑】
1．點(diǎn)明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點(diǎn)明主要內(nèi)容
【討論明確】
1．作者在秋天懷念同是在秋天去世的母親。2．作者走過(guò)了人生的秋天。
【課堂提升】
閱讀以下文章，回答后面問(wèn)題。
九歲的病榻
蘇童
�、傥易畛醯纳〗�(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個(gè)九歲男孩的病榻。
�、谀悄晡揖艢q，不知道為什么會(huì)得那種動(dòng)不動(dòng)就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會(huì)長(zhǎng)出無(wú)數(shù)紅色疹塊，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開(kāi)醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏，我覺(jué)得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。
�、凵∈呛猛鎯旱模瞬】梢猿缘揭郧俺圆坏降氖澄�，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺(jué)，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺(jué)。
�、苌『蠖说酱睬暗牟⒎敲朗�。醫(yī)生對(duì)我說(shuō)，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬(wàn)別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說(shuō)我不會(huì)偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對(duì)鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點(diǎn)咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。開(kāi)始與這些特殊的食物打交道，沒(méi)幾天我就對(duì)它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會(huì)有不能沾鹽的怪病？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。
�、萆瞬〔⒎蔷鸵馕吨X(jué)和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來(lái)的，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放，唯恐父母對(duì)此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來(lái)治愈我的病，他們當(dāng)時(shí)認(rèn)為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病。于是后來(lái)我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對(duì)于一個(gè)孩子的味蕾和胃口，那些草藥無(wú)疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書(shū)包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學(xué)，但我跑了沒(méi)幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來(lái)給我喝藥。
�、抻谑俏矣只厝チ�。一個(gè)九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來(lái)，讓我在九歲的時(shí)候就開(kāi)始怕死，命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了，這是對(duì)我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒(méi)有悟透。
⑦九歲的病榻前，時(shí)光變得異常滯重冗長(zhǎng)，南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺(jué)一天壞于一天。
�、嘤幸惶�，班上的幾個(gè)同學(xué)一起來(lái)我家探望，我看見(jiàn)他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來(lái)，面對(duì)他們，我突然感到無(wú)以言表的痛苦，也就是在門后偷聽(tīng)外面同學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。
�、岵￠缴陷氜D(zhuǎn)數(shù)月，后來(lái)我獨(dú)自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說(shuō)，這孩子乖，我父母便接著說(shuō)，他已經(jīng)半年沒(méi)沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來(lái)其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。
�、獍肽暌院笪也∮氐綄W(xué)校，我記得那是一個(gè)秋高氣爽的日子，我在操場(chǎng)上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學(xué)，我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。
�、衔译x開(kāi)了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。
�。ㄟx自20xx年第16期《讀者》）
1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）
第一部分（1）：引出下文，總寫(xiě)九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn)。
第二部分（2—3）：寫(xiě)我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。
第三部分（4－10）：
第四部分（11）：總結(jié)全文，寫(xiě)這場(chǎng)病給我的人生啟迪。
【答案】第三部分（4－10）：我體會(huì)到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。（大意對(duì)即可滿分。）（2分）學(xué)#科網(wǎng)
考點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)層次。能力層級(jí)為分析綜合C。
2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸�！�？有哪些“大痛苦”？
“小幸�！保�
“大痛苦”：
【答案】“小幸福”：吃到以前吃不到的食物、更多的家人呵護(hù)和關(guān)愛(ài)、休學(xué)半年，“大痛苦”：不能吃鹽、只能吃特殊食物、天天喝中藥、不能活蹦亂跳。（各舉出兩例即可滿分。）（3分）
【解析】試題分析：重點(diǎn)閱讀③-⑧段，根據(jù)文章內(nèi)容概括寫(xiě)出作者的“小幸�！薄按笸纯唷奔纯�。
考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）
【答案】“晾”，在這句話中的意思是“放在一邊不理不睬”（1．5分），這里寫(xiě)出了我因?yàn)榧刀释瑢W(xué)活蹦亂跳沒(méi)有病而獨(dú)自痛苦（1．5分）。（大意對(duì)即可滿分。）（3分）學(xué)科%網(wǎng)
【解析】試題分析：聯(lián)系上下文來(lái)理解“晾”的意思，并分析我這么做的原因和心理活動(dòng)。
考點(diǎn)：理解文中重要詞語(yǔ)的含義。能力層級(jí)為理解B。
4．請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解。
【答案】①“病榻”貫穿全文，在文中起線索作用。②在“九歲的病榻”上，命運(yùn)之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。③“九歲的病榻”是我人生中最難忘記的痛苦經(jīng)歷。④九歲經(jīng)歷了這場(chǎng)病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。（大意對(duì)即可，答到其中任意兩點(diǎn)即可滿分。）（3分）
考點(diǎn)：理解文中重要語(yǔ)段的作用。能力層級(jí)為理解B。
5．文章結(jié)尾，作者寫(xiě)道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說(shuō)的“健康的意義”是什么？（3分）
【答案】作者所說(shuō)的“健康的意義”是：①健康來(lái)之不易，面對(duì)疾病困擾時(shí)，要堅(jiān)持不懈地與病魔斗爭(zhēng)。②健康是人生最大的幸福。③經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)拼搏爭(zhēng)取到的幸福，更讓人感到珍惜。（答出其中任意兩點(diǎn)即可，答對(duì)一點(diǎn)1．5分，大意對(duì)即可。）（3分）
【解析】
試題分析：通讀全文，根據(jù)文章主題和內(nèi)容進(jìn)行具體分析。
考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的含意，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
【設(shè)計(jì)理念】
1、以讀為本，學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。
2、重視讀中積累好詞好句。
3、自主合作探究，多種語(yǔ)文實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
我們班的學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，此階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)注意及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
【教學(xué)方法】
多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，清晨當(dāng)我們走向?qū)W校的時(shí)候，風(fēng)兒吹到身上，感到絲絲涼意，路旁大樹(shù)上的葉子飄落，你們知道什么季節(jié)來(lái)了嗎？（秋天）秋天是一副美麗的圖畫(huà)，老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲，一起來(lái)欣賞吧�。úシ拧肚锾於嗝疵馈罚�
2、多么美的秋天啊！人們常說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，生字、詞語(yǔ)一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些詞語(yǔ)，好嗎？那么自信，讓我眼見(jiàn)為實(shí)吧�。ㄩ_(kāi)火車讀詞語(yǔ)）同學(xué)們認(rèn)字的本領(lǐng)真棒！
2、下面的句子更長(zhǎng)了，但讀起來(lái)更有味道了，有沒(méi)有信心讀好？（指名讀）你們真了不起，句子也讀得這么棒！老師期待在下面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們有有更好的表現(xiàn)。
三、出示自學(xué)導(dǎo)航
1、用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文。用“═══”畫(huà)出帶有課題“秋天的雨”的句子。
2、作者在文中看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？
3、用“~~~~~”畫(huà)出文中的比喻句和擬人句。
四、朗讀感悟，品析語(yǔ)言
�。ㄒ唬└惺堋扒镉甑奈宀世_紛”
1、有感情的朗讀課文。（伴奏）
2、誰(shuí)來(lái)讀一下帶有課題“秋天的雨”的句子。（這些句子都藏在文中每個(gè)自然段的.第一句里，最有趣的是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話來(lái)展開(kāi)的，這些句子是每個(gè)自然段的中心句。）
3、你在文中看到了什么？（五彩繽紛的顏色）
4、抓顏色詞，感受“五彩繽紛”（找出描寫(xiě)顏色的詞）還可以用什么詞來(lái)形容。（五彩斑斕、五顏六色、萬(wàn)紫千紅）
5、除了用大量的表示顏色的詞語(yǔ)，作者還通過(guò)其它方法為我們展示出了秋天的五彩繽紛，出示句子。（這兩個(gè)句子，把什么比做了什么？）
6、田野里豐收啦，果園里怎么樣呢？“你急我碰”說(shuō)明了豐收啦，帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫(xiě)也寫(xiě)不完，文中用哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示？
�。ǘ┬嵝帷扒镉甑臍馕丁�
1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨，還藏著非常好聞的氣味呢？指名讀——（梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子、好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里。）
2、小朋友的腳，常被那香味勾住。小朋友們被香味勾住會(huì)是怎樣的呢？我們可以展開(kāi)美好的想象，假如你們也在那里，你們?cè)趺醋龅哪兀?/p>
3、秋天的雨多香��！我?guī)е@樣的想象，美美地朗讀課文。
�。ㄈ﹥A聽(tīng)“秋雨的聲音”
過(guò)渡：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？小動(dòng)物們聽(tīng)到了嗎？他們是怎樣過(guò)冬的？
出示第四段課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀：“它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)，松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
連一連、表演。
五、指導(dǎo)誦讀，升華情感。
秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息，帶給大地的是一曲——豐收的歌，帶給小朋友的是一首——?dú)g樂(lè)的歌，讓我們盡情地贊美秋雨吧！
六、小練筆
寫(xiě)一寫(xiě)你看到的秋天的美景。
七、布置作業(yè)：
1、愛(ài)讀書(shū)的你，讀一讀12課描寫(xiě)秋天的小詩(shī)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
2、愛(ài)繪畫(huà)的你，畫(huà)一畫(huà)秋天的美景。
3、愛(ài)觀察的你，和爸爸媽媽到郊外去秋游，把自己看到的秋景寫(xiě)下來(lái)。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、【設(shè)計(jì)理念】
由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng)、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自?shī)�、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、【設(shè)計(jì)特色】
教師教，重在"引導(dǎo)"；學(xué)生學(xué)，重在"自主"
三、【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬┊�(huà)面激趣談話導(dǎo)入
1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）
2、（畫(huà)面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？
�。▽W(xué)生根據(jù)畫(huà)面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
畫(huà)面上出示課題：秋天
[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫(huà)面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂，并且自己揭開(kāi)了題目。]
�。ǘ┳x課文初步感知
1、（畫(huà)面配樂(lè)朗誦）學(xué)生聽(tīng)讀課文，要求看清哪三種動(dòng)物在說(shuō)話，你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的？記住它說(shuō)了什么？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)（畫(huà)面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子）
[讓學(xué)生練習(xí)邊聽(tīng)邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛(ài)，所以特別感興趣，畫(huà)面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。]
�。ㄈ┳宰x感受角色體驗(yàn)
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽(tīng)的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫(huà)面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫(huà)面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
[充分給予學(xué)生時(shí)間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗(yàn)"老師"這個(gè)他們感興趣的角色，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了。]
�。ㄋ模┍容^異同感悟語(yǔ)言
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
�。ó�(huà)面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥(niǎo)說(shuō)，秋天是藍(lán)色的，因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的。"）學(xué)生比較異同，你認(rèn)為哪一句好，為什么？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫(huà)"
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說(shuō)話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。
[學(xué)生在比較中體會(huì)到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問(wèn)題，讓學(xué)生觀察大自然，熱愛(ài)大自然。]
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)情景表演鞏固
1、（畫(huà)面、配樂(lè)、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。
2、上臺(tái)表演，鞏固課文內(nèi)容。
[機(jī)械的背誦學(xué)生沒(méi)有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的.頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]
四、反思
課上過(guò)去很久了，某些原因，反思及時(shí)地寫(xiě)出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過(guò)了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫(xiě)不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬(wàn)不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過(guò)了。
在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過(guò)了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái)，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
最后兩個(gè)小節(jié)，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難，就說(shuō)得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂(lè)觀向上精神。要看到事物美好的一面。
本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)�？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、說(shuō)“秋”入題
師:剛才大家看到的這組圖片是描繪的哪個(gè)季節(jié)?
生:秋天(板書(shū):秋天)
師:有人喜歡用相機(jī)拍下秋天的美;有人喜歡用畫(huà)筆畫(huà)出秋天的美;也有人喜歡用詩(shī)歌來(lái)描摹秋天的美，今天我們就一起來(lái)欣賞詩(shī)人何其芳筆下的秋天是一種怎樣的美。(板書(shū)：何其芳)
[體會(huì)：入題簡(jiǎn)潔，課堂伊始，不繞彎，不折騰。]
【評(píng)析：用秋天的景色來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課題，這很好。但是，直接欣賞畫(huà)面美景與通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言感知美景，畢竟是兩回事，因此，最好還多說(shuō)一句：“并進(jìn)一步體會(huì)作者如何運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這種美�！边@樣能讓學(xué)生更好地明確這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)�！�
二、讀“秋”入畫(huà)
師:誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)的第一節(jié)?
生:讀第一節(jié)(節(jié)奏感不強(qiáng)、無(wú)詩(shī)歌味)。
師：“丁丁”這個(gè)詞該怎樣讀?
生：zhēngzhēng
師：是的，孩子們要注意讀準(zhǔn)確，剛才這位同學(xué)把“背簍、棲息”這兩個(gè)詞讀得很準(zhǔn)確。
師：誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)的第二節(jié)?
生：讀第二節(jié)。
師：大家一定要向他學(xué)習(xí),可別把“青鳊魚(yú)、烏桕葉”這兩個(gè)詞讀錯(cuò)了。
師：誰(shuí)來(lái)再讀一下詩(shī)的第三節(jié)。
生：讀第三節(jié)。
師：真是個(gè)不錯(cuò)的孩子，把“寥闊、清洌、夢(mèng)寐”都讀得很準(zhǔn)。
[體會(huì)：在朗讀訓(xùn)練時(shí)，多給孩子一些個(gè)體朗讀的機(jī)會(huì)，既能展示出個(gè)人朗讀中的優(yōu)劣之處，借以正音識(shí)詞斷句，又能給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力;教師的課堂評(píng)價(jià)要具有發(fā)展性，不能簡(jiǎn)單重復(fù)或只做出判斷，學(xué)生讀錯(cuò)了，可以糾正，學(xué)生讀對(duì)了，可以強(qiáng)調(diào)，均能起到點(diǎn)評(píng)知識(shí)點(diǎn)、鞏固教學(xué)目標(biāo)的作用。]
師：愿意聽(tīng)老師的朗讀嗎?
生：愿意。
師：好的，請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師的朗讀，一邊想像您仿佛看到了秋天怎樣的畫(huà)面?并且注意老師朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)氣。
【評(píng)析：教師這里對(duì)學(xué)生提的要求非常好，讓學(xué)生把聽(tīng)到的聲音語(yǔ)言變成頭腦中的畫(huà)面，這實(shí)際上是一種運(yùn)用想象的思維訓(xùn)練。前面，通過(guò)學(xué)生朗讀，學(xué)生已初步感知了詩(shī)歌的語(yǔ)言內(nèi)容;現(xiàn)在聽(tīng)老師范讀時(shí)，要求他們依據(jù)聲音語(yǔ)言(有時(shí)是文字語(yǔ)言)，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，想象出畫(huà)面、場(chǎng)景等等。這種思維訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)重要的著力點(diǎn)之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力非常重要�！�
師：(配樂(lè)有感情地朗讀詩(shī)歌)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)您仿佛看到了秋天怎樣的畫(huà)面?
生1：農(nóng)家豐收?qǐng)D;
生2：霜晨歸漁圖;
生3：少女思戀圖。
[體會(huì)：一邊聽(tīng)、一邊想，有助于學(xué)生進(jìn)入到秋天的意境中去;學(xué)生對(duì)秋天畫(huà)面的敘述存在偽思維現(xiàn)象，有按教輔資料回答的嫌疑，雖說(shuō)正合我推進(jìn)教學(xué)的目的，卻沒(méi)有學(xué)生對(duì)秋天畫(huà)面的真實(shí)描述，究其原因，可能跟老師的指導(dǎo)有關(guān)，若能強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，可能就會(huì)好一些。]
【評(píng)析：現(xiàn)在學(xué)生手中基本上都有各種各樣的教輔資料。學(xué)生照搬教輔資料的回答，看起來(lái)準(zhǔn)確無(wú)誤，實(shí)際上沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的思考，根本就沒(méi)有思維活動(dòng)。如果教師只滿足于學(xué)生答到了我的“預(yù)設(shè)”，實(shí)際上是被這種“偽效果”所欺騙。當(dāng)然，也有教師明知學(xué)生是照搬資料也不管，因?yàn)檫@樣能節(jié)省時(shí)間，順利推演我的預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程顯得絲絲入扣。我認(rèn)為，完全按“預(yù)設(shè)”絲絲入扣的課，并不見(jiàn)得就是好課。不單語(yǔ)文，我們各科教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究怎樣正確處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系和怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確使用教輔資料等問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛看書(shū)，用自己的頭腦思考，用自己的嘴巴說(shuō)話�！�
師：是啊，正是這一幅幅美麗的圖畫(huà)構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，正所謂美的秋景、美的圖畫(huà)，必然要訴諸于美的文字，尤其是詩(shī)中一些關(guān)鍵而傳神的詞語(yǔ)必能將大家?guī)胍环N美的意境中去，需要我們細(xì)細(xì)地品味(板書(shū)：傳神的詞語(yǔ))。下面就請(qǐng)大家看大屏幕，您能將第一詩(shī)節(jié)補(bǔ)充完整嗎?(課件展示不完整的第一詩(shī)節(jié))
三、品“秋”入情
(一)示范賞析學(xué)方法
A：農(nóng)家豐收?qǐng)D
師：第一處應(yīng)該補(bǔ)上哪一個(gè)關(guān)鍵而傳神的詞語(yǔ)?
生(齊答)：飄
師：大家能猜猜這個(gè)詞美在何處，妙在何處嗎?
生1：“飄”字寫(xiě)出了秋天早晨的幽深、清靜。
生2：從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出了伐木聲似有似無(wú)、若隱若現(xiàn)的感覺(jué)。
師：對(duì)，這是從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的。
師：第二處應(yīng)該補(bǔ)上哪一個(gè)關(guān)鍵而傳神的詞語(yǔ)?
生：飽食。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“飽食”這個(gè)詞能不能少?
生：不能，因?yàn)樗鼘?xiě)出了秋天豐收的景像。
師：“飽食”采用了什么修辭方法。
生：擬人
師：對(duì)，采用了擬人這種貼切的修辭方法(板書(shū)：貼切的修辭)。
師：“稻香”這個(gè)詞是從哪種感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)的?
生：嗅覺(jué)。
師：這樣看來(lái)，詩(shī)人從多種感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)的秋天豐收的景像。(板書(shū)：感官的運(yùn)用)
師：請(qǐng)孩子們想一想，當(dāng)您看到這把飽食過(guò)稻香的鐮刀，您仿佛看到了什么?
生1：我仿佛看到了金黃的田野;
生2：我仿佛看到了大人們?cè)谔镆爸忻β档木跋?
生3：我仿佛看到了孩子們?cè)谔镆爸惺暗舅搿?/p>
師：還有哪句話寫(xiě)出了秋天豐收的景像?
生：用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的'瓜果。
師：“肥碩”是什么意思?
生：指果實(shí)又大又飽滿。
師：看到這片金黃的田野、肥碩的瓜果，這儼然是一幅怎樣的圖畫(huà)?(板書(shū)：豐收?qǐng)D)讓我們能感受到農(nóng)人一種怎樣的心情?
生：喜悅(板書(shū)：喜悅)
師：我們還能感受到詩(shī)人何其芳對(duì)于這樣的秋天是一種怎樣的情懷?
生：喜愛(ài)、贊美
師：第三處應(yīng)該補(bǔ)上哪一個(gè)關(guān)鍵而傳神的詞語(yǔ)?
生：棲息
師：棲息的意思是什么?
生：停留、休息，多指鳥(niǎo)類。
生：后來(lái)“棲息”的意思引申為棲居、居住，這是把秋天當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。
師：對(duì)，詩(shī)人就是運(yùn)用擬人這種貼切的修辭來(lái)寫(xiě)的。
師：這句話我們或許可以倒過(guò)來(lái)說(shuō)，也就是我們能在哪里發(fā)現(xiàn)秋天?
生：農(nóng)家里。
師：因?yàn)樵谵r(nóng)家小院里，我們經(jīng)常能看到什么?
生：墻壁上掛著一把把飽食過(guò)稻香的鐮刀;
生：曬壩上曬著滿地的稻谷;
生：屋檐下掛著喝醉了酒似的高梁。
生：背蔞里裝著肥碩的瓜果;
師：那里還有——
生：黃澄澄的梨;
生：紅彤彤的蘋(píng)果;
生：像月亮一樣的香蕉;
生：紫色的葡萄;
生：像燈籠一樣的柿子;
……
[體會(huì)：詩(shī)歌語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔美，要讓學(xué)生進(jìn)入到秋天豐收的意境中去，就得喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣的想像，讓學(xué)生去尋找秋天豐收的印像，感受秋天豐收的喜悅。讓學(xué)生理解到這一層含義，才能指導(dǎo)學(xué)生讀出秋的喜悅來(lái)。]
【評(píng)析：讀詩(shī)，離不開(kāi)想象。老師注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)句的基本意思，合理想像其基本的畫(huà)面及相關(guān)的畫(huà)面，進(jìn)而體會(huì)其意境。詩(shī)歌教學(xué)就應(yīng)該這樣�！�
師：好一幅秋天的豐收?qǐng)D，所以詩(shī)人說(shuō)：
生(有感情地讀)：秋天棲息在農(nóng)家里。
師：詩(shī)人僅僅用上了“飽食、稻香、肥碩、棲息”這幾個(gè)關(guān)鍵而傳神的詞語(yǔ)、貼切的修辭方法，調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官就將虛無(wú)的秋天形象化了，營(yíng)造了夏忙后農(nóng)閑的景像。請(qǐng)大家再讀一讀。
生(飽含感情、有節(jié)奏地齊讀)：讀第一節(jié)。
師：誰(shuí)來(lái)小結(jié)一下我們學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌的方法?
生1：抓關(guān)鍵詞來(lái)品味(板書(shū)：品詞);
生2：注意對(duì)詩(shī)中的句子展開(kāi)合理的想像(板書(shū)：想像)。
生3：還要注意多朗讀。(板書(shū)：朗讀)
師：是的，“品詞、朗讀、想像”是我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌應(yīng)當(dāng)采用的方法。
[體會(huì)：讓學(xué)生理解到秋天豐收的喜悅，尚屬內(nèi)容與主題層面的解讀;怎樣來(lái)讀詩(shī)歌、學(xué)詩(shī)歌則屬學(xué)法指導(dǎo)層面的教學(xué)。]
(二)自主學(xué)習(xí)用方法
師：下面請(qǐng)大家通過(guò)剛才學(xué)到的詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法，結(jié)合這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)詩(shī)的第二、三節(jié)，把自己對(duì)關(guān)鍵詞句的理解批注在書(shū)上，并提出自己認(rèn)為最難理解的詞句。
生：自主學(xué)習(xí)詩(shī)的第二、三節(jié)，邊讀邊作批注。
[體會(huì)：通過(guò)上一小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法自主學(xué)習(xí)詩(shī)的二三節(jié)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]
【評(píng)析：教給了方法，讓學(xué)生舉一反三。】
(三)合作交流破疑難
B：霜晨歸漁圖
師：詩(shī)的第二節(jié)誰(shuí)有自己認(rèn)為最難理解的問(wèn)題?
[體會(huì)：學(xué)生的主體性從尊重學(xué)生中得到體現(xiàn)。]
【評(píng)析：學(xué)貴有疑，應(yīng)該像這樣指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。這既體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，也體現(xiàn)了教師注意了教學(xué)中的“生成性”問(wèn)題。】
生：對(duì)“秋天游戲在漁船上”這句詩(shī)的理解。
師：誰(shuí)來(lái)幫他解釋一下?
生：這句話寫(xiě)出了漁人在秋天悠閑快樂(lè)的心情?
師：真是個(gè)會(huì)思考的孩子，這句話可能是在寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間的游戲?
生：可能是秋天與漁船的游戲;
師：為什么?
生：因?yàn)榍镲L(fēng)吹著漁船在江面上搖來(lái)?yè)u去就像是在玩游戲一樣。
師：說(shuō)得真不錯(cuò)，還可能是——
生：可能是漁人與魚(yú)兒在游戲。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等�！肚锾斓膽涯睢芬徽n語(yǔ)言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈，。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)"的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。因此，我設(shè)計(jì)以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。為此，在教學(xué)中，我遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān)“母愛(ài)”的話題——由“母愛(ài)”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來(lái)詮釋“母愛(ài)”的內(nèi)涵——由“母愛(ài)”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由“好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為精彩的人生。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過(guò)“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。
設(shè)計(jì)特色：
體味情感，以情激情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
�。�2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作、神情、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
2、讀懂課文，感受“好好活兒”的真諦，并從中獲得自己的思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“好好活兒”對(duì)作者的影響，并從中獲得自己的思考
教學(xué)方法：
讀中感悟，品味真情引用資料，加深理解
教學(xué)用具：
多媒本課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入課題。（課件播放：秋日私語(yǔ)）
師：今天，老師要向同學(xué)們推薦一位作家，一位中國(guó)現(xiàn)在很令人敬佩的作家，他是北京人，今年58歲了。在他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，卻因一場(chǎng)大病，不幸雙腿癱瘓了！命運(yùn)讓他一生只能與輪椅為伴侶。他也曾沮喪、彷徨，甚至絕望過(guò)。而就在那一年，愛(ài)他的母親也離他而去，他在輪椅上度過(guò)了三十五年，三十多年來(lái)，兒子一直用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流，這個(gè)人就是史鐵生。
�。ㄕn件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）
師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生，當(dāng)代著名作家。在他雙腿癱瘓后的第七年，他發(fā)表了他的第一篇小說(shuō)，此后又陸續(xù)創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，在社會(huì)上引起了較大的反響。那么，是誰(shuí)給了他力量，給了他活下去的勇氣，讓他走出了困境，書(shū)寫(xiě)了精彩的人生之路呢？今天就讓我們一起帶著一份感動(dòng)，一份期待走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》，從他的文章里去尋求答案。
〔板書(shū)課題：秋天的懷念〕齊讀課題，再深情地讀一次。
二、整體感知課文，提煉文章主旨
1、師：有人說(shuō)，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛(ài)，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今天，同學(xué)們又能從中讀到什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文�！采x，教師巡視〕
2、師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從這篇課文中讀到了什么？或者說(shuō)體會(huì)到了什么？（讀到了母愛(ài)的力量。板書(shū)：母愛(ài)）
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、母親又是怎樣關(guān)愛(ài)兒子的呢？從文中的哪些文字、哪些句子體現(xiàn)了母愛(ài)的力量呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地品讀課文，找到相關(guān)句子劃下來(lái)，等會(huì)兒一起交流。
組織交流：（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句）
A、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！�
師：母親是在什么情況下說(shuō)這話的？
生：在兒子“雙腿癱瘓……墻壁”的情況下。
1）、提示：作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)他的暴怒無(wú)常
（引讀：望著……）
2）、提示：此時(shí)我的心情怎樣？（很消極，很悲觀）
3）、提示：還叢哪兒看出我的暴怒無(wú)常，我的消極悲觀？（我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒”）
4）、提示：原來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時(shí)的他的確很痛苦，那作為他的母親，面對(duì)兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦，心碎）于是，母親——（引讀“母親就悄悄地躲出去，……看著我）文中還有一處也提到了“悄悄地”，請(qǐng)找找。
下面，咱們就來(lái)研究你們找的這三句話。
B、課件出示：
1、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜�！�
2、“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！�3、“……她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！�
提示：這就是“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（板書(shū)：悄悄地）
師：老師把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，有什么不同感受？
1）誰(shuí)劃了第一句的？你從中感受到什么？（母親的細(xì)心）
師：在他暴怒無(wú)常亂摔東西的情況下，母親為什么不阻止他反而要躲出去？
生：知道他心里不好受，希望他好好發(fā)泄一下。
師：是啊，母親對(duì)生病的兒子照顧的真是細(xì)致入微��！雖然不阻止他，卻一直在外面關(guān)注著，生怕我出意外。那我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（輕輕地）帶著你的感受再讀這句話（讀）
師：誰(shuí)劃了第二句的？你從中又感受到什么？（母親的耐心）
生：我從“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的看著我”從這句話中我體會(huì)出了六個(gè)字：理解、擔(dān)心、傷心。
師：把體會(huì)送進(jìn)去讀，讓我們感受這樣的母親。（讀略）
師：是啊，母親出去了又進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)了又出去，對(duì)兒子真是你們說(shuō)的耐心無(wú)比��！
師：誰(shuí)劃了第三句的'？你從中又感受到什么？（母親的小心）
生：“她忽然不說(shuō)了。對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄的出去了。”從其中的“悄悄地出去”我體會(huì)到了母親對(duì)兒子的歉意，為自己說(shuō)錯(cuò)話而自責(zé)，也體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的照顧特別小心。
師：是啊，母親連在兒子前面說(shuō)話都那么的小心，生怕讓兒子傷心。
3）、繼續(xù)交流，看母親又是怎樣鼓勵(lì)兒子、幫助兒子？
C、母親：（出示課件文字：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活�！保�
提示：請(qǐng)你們默讀這句話，注意這幾個(gè)動(dòng)作。母親“撲”下去的會(huì)是什么？（撲下去的是兒子想死的念頭）
評(píng)價(jià)：你很會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)。那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽(tīng)。
提示：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）
提示：面對(duì)想輕生的兒子，母親多么傷心啊！但她忍住哭聲，孩子們，
母親“忍”住的僅僅是哭聲嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮聊ヒ幌抡n文，看母親還忍住的是什么？（忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來(lái)的沉重打擊，還有自己的病痛）
1）、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語(yǔ)句去體會(huì)
A、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。
B、鄰居們把她抬上車時(shí)，她還大口大口地吐著鮮血。
C、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。
提問(wèn)：母親得的是什么病？嚴(yán)重嗎？從哪兒看出來(lái)？
提示：這是一位病入膏肓的母親。她活著真苦�。∮H愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去，知道自己就要離開(kāi)她摯愛(ài)的兒女！可是望著天上北歸的雁陣，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？（沒(méi)有）聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒(méi)有）她有沒(méi)有拍著大腿喊著：“我活著有什么勁？”（沒(méi)有）母親為什么沒(méi)有這么做？（為了兒子）自己病的如此嚴(yán)重，她卻對(duì)兒子只字未提！為什么呀？（不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)）
提示：是�。∧赣H忍受著肉體和精神上的雙重痛苦，她悲傷著兒子的悲傷，痛苦著兒子的痛苦！母親的愛(ài)著實(shí)令人感動(dòng)，帶著你們的體會(huì)讀讀這句話。
�。赣H撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活�！保�
師：這是一個(gè)病危的母親對(duì)兒子的鼓勵(lì)與期望。（再讀讀這句話）
2）、師：母親還用什么方式來(lái)鼓勵(lì)兒子？（母親央求兒子看花）
師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）
第一次：“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花開(kāi)了，……”
第二次：“北海的菊花開(kāi)了……”
提問(wèn)：“憔悴”說(shuō)明了什么？母親為什么要“央求”兒子去看菊花？
生：母親想讓兒子去散散心，不要沉悶在家里，走出心理的陰影，心情變得愉快一些。
生：菊花，是在秋天里開(kāi)的，它有頑強(qiáng)的生命力，母親讓兒子去看菊花，是想讓兒子從中得到鼓勵(lì)，幫助我樹(shù)立生活的信心，想讓兒子看到生活的希望。
小結(jié)：
是啊，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀。這是一個(gè)母親的良苦用心呀！
可是，母親最終也沒(méi)能完成心愿，沒(méi)能陪兒子到北海去看菊花，引她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)，（引讀：鄰居……那竟是訣別）
師：一朝分別，竟成永別！作者沒(méi)有想到母親已病成這樣，更沒(méi)有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見(jiàn)！再看看作者與母親訣別時(shí)的另一段文字吧，誰(shuí)來(lái)讀？
3）、課件出示：“鄰居的小伙子……‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’”
提示：你們讀懂了省略號(hào)什么意思？（你們倆要好好兒活）
師：把你的理解放回母親的話里去讀。
5、師：最終，這對(duì)兄妹倆，明白了母親的話，知道了要怎么好好兒活了嗎？從哪兒看出來(lái)的？（課件出示描寫(xiě)菊花的語(yǔ)句）
提示：請(qǐng)你結(jié)合這句話說(shuō)說(shuō)他知道自己怎么好好活了嗎？
交流：黃色（淡雅）——平平凡凡，白色（高潔）——高貴，紅色（熱烈深沉），潑潑灑灑——瀟灑自在，不同的花，比喻不同的人。
師：是��！母親“好好兒活”影響了我一生，成就了我一生，我怎能不懷念？（分角色再讀課題）
四、討論探究：題目為什么用“秋天的懷念”？
�。ㄇ锾炖镉惺㈤_(kāi)的菊花，有母親的音容笑貌；而母親又在秋天里不幸患病去世的，秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對(duì)母親深深的懷念）
五、拓展閱讀，打開(kāi)視野，營(yíng)造課外閱讀期待。
1、師：母親去世之后，作者寫(xiě)下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達(dá)對(duì)母親的思念和愛(ài)。老師節(jié)選了其中的幾個(gè)片斷，想讀讀嗎？
�。ㄕn件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》，師生配樂(lè)深情誦讀）：
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
——《合歡樹(shù)》
我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……
——《有關(guān)廟的回憶》
搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。
——《我與地壇》
2、師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎？能夠體會(huì)作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？這是一個(gè)孩子長(zhǎng)大懂事以后對(duì)他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對(duì)他母親深深的懷念。到那個(gè)時(shí)候，也只有到了那個(gè)時(shí)候，一個(gè)孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無(wú)私的母愛(ài)。
五、拓展延伸，情感升華，激發(fā)共鳴。
1、假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？
2、學(xué)完這篇文章，你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么呢？
六、結(jié)束語(yǔ)：
當(dāng)我們的父母還健在的時(shí)候，請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩回報(bào)，當(dāng)我們?cè)谌松牡缆飞�，遇到挫折和打擊時(shí)，讓我們勇敢面對(duì)，堅(jiān)強(qiáng)的活著，好好的活著，不僅要活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛(ài)我們的親人！
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)12
活動(dòng)準(zhǔn)備
點(diǎn)子卡片、印有家人象征圖的記錄紙。
各種常見(jiàn)的水果實(shí)物、卡片和粘貼紙。
活動(dòng)目標(biāo)
體驗(yàn)并學(xué)習(xí)不同的數(shù)數(shù)方法，提高幼兒的數(shù)數(shù)能力。
知道秋天是水果大豐收的季節(jié)，水果品種多，數(shù)量多。
在為家人買水果的游戲情景中，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)家人的情感。
活動(dòng)過(guò)程
一、交流
1、金色的秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，有許多水果都在這個(gè)時(shí)候新鮮上市了。說(shuō)說(shuō)各自吃過(guò)哪些水果呢？
2、談?wù)摱喑运暮锰帯?/p>
二、媽媽買水果
1、了解操作方法：
�。�1）出示大籃子，觀察提示卡：
�、倏纯磱寢屜胭I什么水果？買幾個(gè)呢？在心里數(shù)一數(shù)，趕快告訴大家。交流數(shù)得又快又準(zhǔn)的好方法，例如：在心里一個(gè)一個(gè)數(shù)；先看兩個(gè)點(diǎn)子，然后接著數(shù)3、4、5，也有的'是用眼睛看的辦法，一看就知道是5個(gè)點(diǎn)子等。
②裝水果籃：按媽媽的提示卡到水果店里買5個(gè)橘子裝在水果籃里。
（2）提出操作要求：每個(gè)人都去拿一個(gè)籃子，看清楚媽媽的提示卡，然后用眼睛看一看、心里數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)買水果，裝在籃子里。
2、幼兒操作。
3、交流驗(yàn)證：
�。�1）和同伴交換籃子互相檢查。
�。�2）集體檢驗(yàn)：按水果的品種歸類整理。請(qǐng)動(dòng)作快的幼兒來(lái)介紹數(shù)數(shù)的方法。
三、游戲“為水果店進(jìn)貨”
1、交代任務(wù)：水果店的老板想去進(jìn)些新貨。請(qǐng)大家來(lái)幫他調(diào)查哪些水果最受人歡迎。
2、觀察“水果統(tǒng)計(jì)表”，了解老板原來(lái)想進(jìn)哪幾個(gè)品種的水果。
3、討論各自的家人喜歡吃什么水果，說(shuō)說(shuō)愛(ài)吃的理由（水分多、味道好、有營(yíng)養(yǎng)等）。
4、每人拿一份家人貼紙，按照家人的喜好將頭像貼紙貼到相應(yīng)的水果下。
5、用先目測(cè)再數(shù)的方法，逐一進(jìn)行小統(tǒng)計(jì)，對(duì)應(yīng)擺放數(shù)字。
6、說(shuō)說(shuō)哪種水果最受歡迎，哪些水果也比較受歡迎。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
《秋天》是人民教育出版社初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。本單元選取了《春》、《濟(jì)南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。
本文是一篇略讀課文，由現(xiàn)代著名作家何其芳所作，詩(shī)歌分為三節(jié)，篇幅不長(zhǎng)但精粹優(yōu)美，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女等諸般景致盡收筆下，為我們描繪了一幅幅極具畫(huà)面感的秋景圖。詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本文語(yǔ)言流暢，優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
【學(xué)情分析】
本次授課對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣趨于良好，好奇心強(qiáng)，求知欲高，對(duì)美的事物有所感觸和追求。但他們對(duì)詩(shī)歌的分析和鑒賞能力還有待提高，對(duì)詩(shī)歌的意象、意境把握還不夠到位。（結(jié)合具體班級(jí)?）
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
結(jié)合預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，能聲情并茂地朗讀全詩(shī)；能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出每幅畫(huà)面的內(nèi)容。
（二）過(guò)程與方法
1.通過(guò)圈點(diǎn)、誦讀、賞析的方法，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言；
2.通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)詩(shī)歌悠遠(yuǎn)的意境。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者對(duì)秋天的贊美和喜愛(ài)之情，培養(yǎng)觀察自然、熱愛(ài)自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí)的方式，揣摩詩(shī)歌的意象和意境。
【教學(xué)方法】
誦讀法，合作探究法，比較閱讀法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具
多媒體課件
（二）課前準(zhǔn)備
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、引秋（3分鐘）
師：同學(xué)們，看過(guò)了春天的繁花似錦，感受過(guò)夏季的烈日炎炎，伴隨著季節(jié)的變遷，現(xiàn)在的我們走入了什么季節(jié)？（生答：秋天）是的，今天就讓我們一起來(lái)品味別樣的秋天。在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的，杜甫詩(shī)云：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)�！钡灿邢睬镯炃锏�，劉禹錫就有：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！爆F(xiàn)在考考大家，你所知道的關(guān)于秋的詩(shī)句還有哪些？
學(xué)生回答。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)古詩(shī)中的“秋”都不陌生，我們一起來(lái)看兩首。
教師投影：古詩(shī)中的“秋”：
“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺�！�?jiǎng)⒂礤a”（四年級(jí)下冊(cè)）；“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！蹙S”（三年級(jí)上冊(cè)）。
師：讀完古詩(shī)中的秋，我們?cè)賮?lái)品一首現(xiàn)代詩(shī)，今天我們要學(xué)習(xí)的這首《秋天》到底是悲秋還是喜秋呢？帶著好奇，讓我們走進(jìn)何其芳的《秋天》。
【設(shè)計(jì)意圖】課堂伊始，從所處季節(jié)導(dǎo)入“秋天”，學(xué)生說(shuō)熟悉的關(guān)于秋的詩(shī)句，回顧古詩(shī)中的“秋”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。由古詩(shī)到現(xiàn)代詩(shī)，自然地引入課堂教學(xué)內(nèi)容。
二、讀秋
1.知其人，熟字音。
課件展示《秋天》的作者和重難點(diǎn)字詞，學(xué)生了解作者，熟記字詞。
2.教師范讀，揣摩朗讀技巧。
師：下面先由我來(lái)讀一遍這首詩(shī)，同學(xué)們注意聽(tīng)。（配樂(lè)范讀）
教師提問(wèn)：讀好一首詩(shī)，需要注意哪些問(wèn)題呢？
兩到三個(gè)學(xué)生回答。（聲音響亮、抑揚(yáng)頓挫、停頓、節(jié)奏感、讀出感情等。）
教師總結(jié)：的確，讀好一首詩(shī)要做到有節(jié)奏感，要抑揚(yáng)頓挫，要有感情，速度要放慢，總之，要全身心地投入。下面就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，以及我們說(shuō)的小技巧。
3.學(xué)生朗讀，交流點(diǎn)撥。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀（或自告奮勇）。
師：他讀得怎么樣？請(qǐng)大家給他評(píng)價(jià)一下。
其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)
4.全班齊讀。
師總結(jié)：同學(xué)們都注意了抑揚(yáng)頓挫，以及停頓、重音。但是，在感情的投入方面做得還不夠。我們說(shuō)，讀文章時(shí)一定要投入，要有激情，要對(duì)內(nèi)容有深入的理解。也許是我們的理解還不夠深入，那么再讓我們走進(jìn)《秋天》，細(xì)細(xì)品味其中優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
【設(shè)計(jì)意圖】七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成，對(duì)字詞和朗讀等基本功的要求要到位。一開(kāi)始的范讀讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，再配合學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)初步掌握朗讀技巧，同時(shí)也為詩(shī)歌的深入品讀做好鋪墊。
三、品秋
（一）農(nóng)家豐收?qǐng)D
1.概括畫(huà)面。
師：第一節(jié)向我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面，你能否用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下？明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D：幽谷伐木，簍裝瓜果、割過(guò)稻子的鐮刀——秋在農(nóng)家。
2.刪詞換詞，朗讀品味。
刪去或替換詩(shī)中的一些詞或短語(yǔ)，比較著進(jìn)行朗讀并思考：你覺(jué)得哪一個(gè)版本更好？為什么？（修改后的版本：震落了清晨的露珠，伐木聲飄出幽谷。放下割過(guò)稻子的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間的瓜果。秋天在農(nóng)家里。）
師：有人對(duì)第一節(jié)做了一些改動(dòng)：去掉或者替換了一些詞和短語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀一下。學(xué)生朗讀修改后的第一節(jié)詩(shī)歌。
師：請(qǐng)?jiān)僮x一下原詩(shī)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌的第一節(jié)。
師：品讀一下，你覺(jué)得哪個(gè)版本更好？
學(xué)生回答。（引導(dǎo)：原詩(shī)更有詩(shī)意。）
師：那同學(xué)們?cè)倏匆豢�，�?shī)意表現(xiàn)在哪里呢？小組內(nèi)部交流討論，發(fā)表自己的看法，然后再補(bǔ)充完善，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么去掉或替換這些詞會(huì)有損詩(shī)意。
3.小組探究，共話詩(shī)意。
小組討論后代表發(fā)言，小組間交流補(bǔ)充，教師歸納小結(jié)。
【參考】可從以下幾方面賞析：整體上，從詩(shī)歌的意境賞析詩(shī)歌，如果去掉或替換這些詞語(yǔ)，就感覺(jué)不到濃濃的詩(shī)味，詩(shī)歌的意思表達(dá)不夠完美；局部或細(xì)節(jié)方面，從詩(shī)歌的語(yǔ)言方面賞析，去掉了“滿”和“披”就體現(xiàn)不出清晨露水之大，去掉了“丁丁”這個(gè)擬聲詞，就體現(xiàn)不出伐木的聲音，不能讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，“飄”字使聽(tīng)覺(jué)的聲音視覺(jué)化，貼切傳神地寫(xiě)出伐木聲穿越深谷傳入人們耳中的`過(guò)程，使人們不僅可以聽(tīng)到伐木聲，而且似乎能看到聲音飛向遠(yuǎn)方，像白云般輕盈飄逸?；從詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧方面，“飽食”“滿披”等詞語(yǔ)運(yùn)用了擬人的修辭?；從作者的情感方面，表現(xiàn)出了作者對(duì)秋天的贊美和熱愛(ài)之情。
4.在理解的基礎(chǔ)上再齊聲朗讀第一節(jié)，要求讀得比之前更上一層樓。
�。ǘ╈F霜?dú)w漁圖
師：學(xué)了剛才的賞析技法，讓我們小試牛刀，來(lái)看詩(shī)歌的第二節(jié)，大家分小組探究。先抓住某一點(diǎn)去欣賞，然后在小組里交流完善。
小組代表發(fā)言，先概括畫(huà)面（霜打漁圖：江面撒網(wǎng)，輕搖歸槳——秋游漁船），再借鑒第一節(jié)的賞析方法從細(xì)節(jié)方面品味。
�。ㄈ魧W(xué)生分析到冷霧和白霜，則點(diǎn)明它們是詩(shī)歌里的意象，是能夠浸染著作者某種感情的東西。再簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)能體現(xiàn)特定情感的典型意象，比如表現(xiàn)思鄉(xiāng)的“月亮”、表現(xiàn)離別不舍的“柳絲”。）
師：詩(shī)中的霧和霜，都是能體現(xiàn)秋天特色的意象。還有“游戲”，運(yùn)用了擬人的修辭，把秋天寫(xiě)活了。以及??（視學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)）。下面我們?cè)倏吹谌?jié)。
�。ㄈ┠僚紤賵D
模式基本同上。
小組合作探究，交流補(bǔ)充：可以從詩(shī)歌語(yǔ)言、意境、寫(xiě)作技巧、作者情感等方面加以賞析，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌之美。
教師小結(jié)：夢(mèng)寐在牧羊女的眼睛里的，不僅有更遼闊的草野，更清冽的溪水，還有夏天那不絕于耳的悠揚(yáng)的笛聲。忽然停止了，牧羊女似乎有些傷感，有些失落，而這些都是淡淡的。最后一幅畫(huà)面將我們從外在的景物引入了人物的內(nèi)心情感，讓我們體會(huì)到了牧羊女淡淡的愁緒和思念，而她究竟在想什么呢？我們無(wú)法明確，但也是這種不確定帶給了我們朦朧的詩(shī)意美感。我們可以將這幅畫(huà)面命名為“牧女思戀圖”。
�。ㄋ模┕苍捲�(shī)人眼里的秋天
師：非常感謝同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)的精彩賞析，把我們帶到了一個(gè)如畫(huà)的詩(shī)意境界。作者運(yùn)用了大量的修辭，調(diào)動(dòng)了大量的感官，描寫(xiě)了農(nóng)民豐收的喜悅，漁民打漁的悠閑，以及牧羊女夢(mèng)寐的悠遠(yuǎn)�？梢哉f(shuō)，在詩(shī)人何其芳的眼睛里，秋天，應(yīng)該是這樣的，你想用哪些詞語(yǔ)或短句概括一下呢？
學(xué)生暢所欲言。（活潑的，調(diào)皮的；涼爽的，幽靜的；豐收的，快樂(lè)的；寧?kù)o的，悠遠(yuǎn)的；可愛(ài)的，迷人的；耐人尋味的，閑適的；柔美的，清凈的，清甜的；如詩(shī)如畫(huà)的，多姿多彩的，五彩繽紛的??）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的細(xì)致賞析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和悠遠(yuǎn)的意境。將賞析第一幅畫(huà)面的過(guò)程、角度作為參考，之后以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情。通過(guò)發(fā)言鍛煉概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，基本掌握詩(shī)歌鑒賞技巧。
四、悟秋
齊讀美國(guó)詩(shī)人狄金森的詩(shī)《秋景》，與課文相比較，感悟兩首詩(shī)共同表現(xiàn)出的對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
師：回想今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，你的腦海中有沒(méi)有浮現(xiàn)秋天的畫(huà)面呢？你有沒(méi)有什么收獲或者感受，和大家分享一下，可以是關(guān)于詩(shī)歌的，可以是關(guān)于秋天的，可以是??學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受或收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩首詩(shī)歌的對(duì)照，感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，進(jìn)一步體會(huì)關(guān)注自然、熱愛(ài)自然的情感。談收獲和感受則是讓同學(xué)們抒發(fā)自己的體會(huì)和感悟，融入情感并鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
五、課堂小結(jié)
師：其實(shí)每個(gè)季節(jié)都有它的魅力，而生活中的美也是無(wú)處不在的，只要你有一顆熱愛(ài)大自然的心，愿意去接近大自然，去感受大自然，在你的心中定會(huì)涌起更多的詩(shī)情，生活，也會(huì)因此而美好。希望我們都能詩(shī)意地棲居于大地之上。
【作業(yè)布置】
1、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文。
2、(任選一題）
A.選取原詩(shī)你喜歡的一節(jié)，把它改寫(xiě)成小文章，150字左右；
B.你曾親密接觸過(guò)秋嗎？用最具感情的語(yǔ)言描繪你眼中的秋。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
秋天
農(nóng)家豐收?qǐng)D
霧霜打漁圖
牧女思戀圖秋在農(nóng)家
秋游漁船
秋駐眼里
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)誦讀、詩(shī)歌語(yǔ)言品味、培養(yǎng)對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)方法：誦讀、鑒賞
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
同學(xué)們，每個(gè)人心目中都有一個(gè)自己的秋天，在我們的眼里，秋天是五彩斑斕的，秋天是多姿多態(tài)的。下面我們來(lái)做一個(gè)造句的游戲好嗎?
我們每個(gè)人用“秋天是……”的句式，比如秋天是一片隨風(fēng)飄逝的葉子，秋天是一縷送來(lái)稻香的清風(fēng)，秋天是一抹溫馨的金色陽(yáng)光。造一個(gè)句子，看誰(shuí)造的句子最有想像力、最生動(dòng)具體。
教師點(diǎn)評(píng)
同學(xué)們用自己的心靈體會(huì)到了一個(gè)無(wú)比絢麗的秋天，今天我們來(lái)看看在詩(shī)人何其芳的眼里，在他的心中，他的筆下“秋天”是一幅什么樣的圖景呢?
(一)誦讀
1、檢查字音字形預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生讀，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
3、教師范讀(配樂(lè)、畫(huà)面)。
4、學(xué)生集體誦讀，要求輕松、寧?kù)o。
(二)賞讀
1、分析意象、品味詩(shī)中甜美、清靜、閑適的意境。
(1)早晨樹(shù)林里傳出幾聲叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇�，整個(gè)山林會(huì)給你什么感覺(jué)呢?
提示：清靜
(2)請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們?cè)娭心膫�(gè)詞最能體現(xiàn)這種清靜、閑適?
提示：棲息
(3)第一節(jié)詩(shī)的結(jié)尾，詩(shī)人用“棲息”這個(gè)詞是否準(zhǔn)確?
提示：棲息qīxī：停留、休息(多指鳥(niǎo)類)，秋天象一只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在農(nóng)家休息，為什么會(huì)有這樣的理解呢?
露珠震落了，樹(shù)木砍下了，稻谷收割了，瓜果收獲了。這時(shí)候的秋天如果比作一個(gè)人的話，是個(gè)什么狀態(tài)下的人呢?
像個(gè)勞動(dòng)過(guò)后做過(guò)桑拿，躺下來(lái)休息的人。
所以“棲息”是準(zhǔn)確的。
(4)這一節(jié)詩(shī)哪些詞體現(xiàn)了農(nóng)家風(fēng)光?
露珠、伐木聲、稻香、背簍、瓜果。蒹葭蒼蒼，白露為霜。它是晶瑩的，是秋天的，瓜果是金黃的，都是寫(xiě)顏色，還有聲有香，秋天在何其芳的心里是這樣的絢麗，豐富，它是立體的。
(5)是什么東西震落了露珠?
伐木聲。
(6)“滿披”改為“披滿”行不行?
不行�！皾M披”突出了“滿”，朗讀時(shí)注意重音。
(7)“伐木聲”作者認(rèn)為好聽(tīng)嗎?哪個(gè)地方可以看出來(lái)?
好聽(tīng)。從“飄”字可以看出來(lái)，像一首歌在飄蕩。
(8)“幽谷”的“幽”是幽深、幽靜的意思，既然靜，這一聲聲伐木聲是不是噪音?
不是，更體現(xiàn)了山谷的幽靜。
(9)“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀”用生活中的話怎么說(shuō)?怎么讀?“稻子收割完了”，作者這樣說(shuō)有什么好處?
用擬人和通感的手法，鐮刀都足足地享受過(guò)了，寫(xiě)鐮刀其實(shí)是寫(xiě)人的喜悅的心情。形象生動(dòng)，耐人尋味。
(10)用一句話形容這時(shí)的農(nóng)人。
農(nóng)人望著一堆堆金黃的稻谷、甜美地笑了。
(11)“背簍”改成大卡車行不行?怎么讀?讀出寧?kù)o。
不行。沒(méi)有農(nóng)家氣息，大卡車轟隆隆地破壞了這里的寧?kù)o。
(12)我們可以給第一幅畫(huà)命個(gè)名嗎?
農(nóng)家豐收?qǐng)D。
(13)第二節(jié)最后一句說(shuō)秋天在“游戲”，實(shí)際上寫(xiě)了什么?
寫(xiě)漁民打魚(yú)。
(14)寫(xiě)了幾個(gè)動(dòng)作?
三個(gè)，撒網(wǎng)，收網(wǎng)，歸泊
(15)什么時(shí)候?
早晨，從冷霧可以看出。
(16)怎么撒?撒的動(dòng)作是不是很焦急?象這樣?(教師作動(dòng)作)從那個(gè)詞可以看出來(lái)?輕輕
(17)“圓圓的網(wǎng)”改為“方方的網(wǎng)”“不規(guī)則的網(wǎng)”可以嗎?
不能，圓是最美的，給人輕柔、圓潤(rùn)的感覺(jué)，和全詩(shī)氛圍諧調(diào)，體現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)唯美的思想。
(18)漁民打撈起了什么?怎么讀?
青鳊魚(yú)、烏桕葉、倒裝
沒(méi)打撈起什么：從似的影子輕輕可以看出漁民打撈的是一種輕松愉悅的心情。
(19)現(xiàn)在我們能明白是誰(shuí)在“游戲”嗎?
是漁民，表面上是寫(xiě)秋天象一個(gè)可愛(ài)的孩子在船頭游戲，實(shí)際上是寫(xiě)漁民輕松愉悅的心情。
(20)這幅圖我們又給它取個(gè)什么名呢?
霜晨歸漁圖。
(21)“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”用正常的句子順序說(shuō)?怎么讀?
是不是可以說(shuō)秋天躲在牧羊女的眼里睡覺(jué)做夢(mèng)。
(22)為什么會(huì)在眼里?不是在懷里呢?
實(shí)際上是看到了秋天的美景。
(23)“更”是什么意思?
襯托。
(24)“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?”香與熱能流嗎?
通感，是人的感覺(jué)，溫馨、甜美的意思。
(25)題目是秋天為什么寫(xiě)夏天?
是牧羊女在懷念、思念。思念某個(gè)人，思念整個(gè)秋天，她在思念中陶醉了，做夢(mèng)了
(26)這樣看來(lái)“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”的真正含義是什么?
牧羊女的心靈深處已經(jīng)被秋天陶醉的意思，這樣作者就從外在的秋景深入到人的內(nèi)心深處去了，秋天姑娘的心是多么深情啊!
(27)怎么讀?
要讀出朦朧、甜美、陶醉之情。
(28)誰(shuí)來(lái)模仿一下牧羊女的眼神好嗎?
要深情、朦朧、甜美、陶醉，要象做夢(mèng)一樣的，有夢(mèng)幻感
(29)這一節(jié)怎么命名?
牧女遐思圖。
2、小結(jié)
這樣看來(lái)，作者用“棲息”“游戲”“夢(mèng)寐”這三個(gè)詞集中寫(xiě)出了一種寧?kù)o、閑適、喜悅、甜美的鄉(xiāng)村秋景的氛圍。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中見(jiàn)過(guò)這種田園牧歌式的氛圍嗎?除了旅游景點(diǎn)外，很難見(jiàn)到，詩(shī)人往往是理想化的，作者向往一種簡(jiǎn)單、純樸的'生活，許多詩(shī)人都有這種理想，比如海子“愿有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)”，比如美國(guó)著名作家棱羅一直提倡過(guò)一種簡(jiǎn)單的生活。
3、學(xué)生朗讀、評(píng)點(diǎn)
(三)創(chuàng)讀
1、請(qǐng)同學(xué)們選取三幅圖景中你最喜歡的畫(huà)面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
�、偾宄康拿芰掷镲h散著絲絲白霧，一樓桔紅色的陽(yáng)光射在已經(jīng)泛黃的樹(shù)葉上;顆顆露珠晶瑩剔透，發(fā)出鉆石般的光芒。林中靜悄悄的，慢慢地，從遠(yuǎn)處飄來(lái)人語(yǔ)聲，接著便響起了叮叮當(dāng)當(dāng)伐木的聲音，在幽深的山谷中回響。
走出密林，來(lái)到一家農(nóng)舍屋前，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，稻田里一夜間沒(méi)有了隨風(fēng)翻騰的金黃稻浪，只有一簇簇直立的稻草束，擱在屋前的鐮刀似乎更加锃亮;院子里堆滿了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山;屋后的竹籬上，滿是肥碩的瓜果，主人背簍的繩深深扣進(jìn)肩上的肉里，可他沾滿汗水的臉上卻泛起幸福的笑影。
�、谇宄�，霧兒冷冷，船兒飄飄。江水里的影子，在清波里游蕩，朦朧飄忽，是青鳊魚(yú)在戲耍，還是烏桕葉的倒影輕揚(yáng)?我撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)兒圓圓，霜雪涼涼。哼著小曲，輕輕搖著小船，如葉浮江，如風(fēng)拂柳。這愜意的秋天啊!
�、鄄菰退{(lán)天同樣遼闊，滿眼的綠，滿坡的香。偶爾傳來(lái)幾聲蟋蟀的叫聲，悠遠(yuǎn)飄忽。溪水繞過(guò)草地，淺淺的，清清的，如薄紗飄揮，如琴弦諧奏。就在這兒，整個(gè)夏天曾經(jīng)留給我多少甜蜜的回憶啊，那甜透心底的笛聲，在多少個(gè)美麗的夜晚，引我遐思，牽我心魂。你這夢(mèng)幻般的秋天啊，你用你的聲音，你的芳香，你的溫情，你的色彩，你用你溫厚的手掌撫摸著我，你用你柔情的懷抱擁抱著我，融化著我。
2、秋韻
張青云
沒(méi)有春天的楚楚動(dòng)人。
蜂縈蝶繞的枝葉已變得寂寞枯槁，在春寒中掙扎過(guò)的小谷芽卻鋪成了金色的稻浪。
沒(méi)有夏天的喧囂威嚴(yán)。
經(jīng)過(guò)烈日煎熬的鳥(niǎo)兒唱起輕松歡快的旋律;農(nóng)人們翻動(dòng)飽藏果實(shí)的土地就像淘一堆堆金沙，昔日播種的希望已然換成了收獲。
人們撫摸著秋像撫摸著長(zhǎng)成的孩子。
走進(jìn)秋天，擁抱成熟。不要做瞬間即謝的花朵，不要畏懼揮汗如雨的考驗(yàn)。要像小溪尋向大海，奔流的過(guò)程并不壯觀，海的浩瀚卻令人驚嘆。要有秋的信念，像棵小谷芽。
于是你體味到了秋韻，你才成熟。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，投影片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、出示“秋天”，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天是怎樣的?
2、出示“北大荒”，讀荒字，分解字形說(shuō)說(shuō)荒字的意思，你從這個(gè)名字，知道北大荒可能是什么樣的?
3、師簡(jiǎn)介“北大荒”現(xiàn)在的.樣子。
過(guò)渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?
二、讀課文，了解大意
1、聽(tīng)錄音讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出序號(hào)。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的詞語(yǔ)
2、讀句子
3、讀課文
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評(píng)議。
四、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來(lái)寫(xiě)北大荒秋天的美的?
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字(指名讀)
2、識(shí)記生字字形
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)
2、比一比，再組詞
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀詞語(yǔ)
2、指名讀課文
3、問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的初讀課文，你對(duì)北大荒有哪些了解?
二、講讀課文
1、學(xué)習(xí)第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)?(結(jié)合理解“一碧如洗”)
天空的流云是什么樣的?還可能有些什么顏色的流云?如果是你，將“就想是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞�！比〈闪硪痪湓�，你會(huì)說(shuō)什么?
指名讀，讀出天的美。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫(xiě)什么?
(2)填空
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚(yú)()游過(guò)去，()的水面頓時(shí)漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢?
指導(dǎo)朗讀和背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫(xiě)的?用“——”畫(huà)出來(lái)。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫(xiě)“熱鬧非凡”，找出來(lái)讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問(wèn)?這樣寫(xiě)有什么好處?哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句
比較：榛樹(shù)葉子全都紅了。
榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪一句好，好在哪里?指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫�！�，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語(yǔ)氣讀
三、朗讀課文，總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
()的天空 ()的小河 ()的原野
五彩的() 茫茫的() 透明的()
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
沉甸甸()()()
4、背誦課文
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