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為我唱首歌吧教學設計
作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的為我唱首歌吧教學設計，希望對大家有所幫助。
為我唱首歌吧教學設計1
能力:用心聆聽那群孩子用生命來歌唱的動人心弦的愛之歌。借助圈畫﹑品讀和賞析等方法，把握文中富有表現(xiàn)力和感染力的語句，從中感悟人世間的摯愛情懷，并懂得要關愛他人﹑珍惜生命。
思品:理解文中含義深刻的語句，學習運用神態(tài)描寫來刻畫人物的方法。
教學重點:能說出課文中讓自己感動的地方，并說明原因。
教學難點:理解文中含義深刻的語句，學習運用神態(tài)描寫來刻畫人物的方法。
一、激發(fā)情感，導入新課
1.在每個人的心中都會有一首曾經(jīng)感動過你的歌。這些歌或是牽起我們對于世間種種美好的回憶，或是帶給我們面對生活的勇氣和力量……下面請幾位同學來交流一下各自心中那首難忘的歌。
2.伴隨著文字，今天我們共同用心來聆聽一首歌。那是首怎樣的歌呢？引出新課。
3.提問：在未閱讀課文之前，看到《為我唱首歌吧》這個課題，你設想：
�。�1）提出這個請求的會是一個怎樣的人？
�。�2）他（她）為什么要提出這個請求呢？學生發(fā)言交流，用簡潔的語言來概述被感動的理由。
學生可以有多種答案，只要合情合理皆可。
二、初讀課文，整體感知
1.速讀課文。思考：出示課件：
（1）《為我唱首歌吧》中的“我”是誰？
�。�2）誰為“我”唱歌？
�。�3）為什么為“我”唱歌又唱了什么歌？
2.和同學們平時所看所聽的音樂會不同的是：它沒有耀眼的明星，沒有盛大的場面……這是一場特殊的音樂會。它的特殊性體現(xiàn)在哪幾個方面呢？請同學們從文中找出相關的語句并加以概括。
3.交流：這場特殊的音樂會給你留下的最初的印象。
（1）“我”是伊麗莎白；
�。�2）為“我”唱歌的是一群身患白血病的孩子；
�。�3）因為伊麗莎白即將失去聽力但是她非常熱愛音樂。為此那群孩子在她生日那天為她獻上了動聽的歌聲。
�。�4）音樂會的特殊性體現(xiàn)在：課件：
①合唱隊員：活不了多久（但滿懷同情心） 沒有音樂知識和才能
②聽眾：伊麗莎白（及十位父母和三位護士）：熱愛音樂 即將喪失聽力（但堅強）
�、燮渌簻蕚鋾r間短只有三周；音樂會在醫(yī)院的`小教堂里舉行等。 培養(yǎng)學生對于文本內容的整體感知能力。
三、再讀課文，深入感悟（出示課件）
1.這場特殊的音樂會的演出效果如何？你是從哪些方面感受到的？圈畫相關的詞句來說一說。
2.其間伊麗莎白和約瑟夫這兩個孩子在音樂會舉行前后的神態(tài)變化讓你從中感受到了什么？
3. 思考：
�。�1）那七個孩子中間，在臺上演唱的是六個孩子，而約瑟夫只是一個翻樂譜的孩子�？蔀槭裁醋髡咭獙τ谒纳駪B(tài)作較為細膩的描寫呢？
�。�2）約瑟夫在音樂會上一句也沒唱，為什么他同樣感到非�？鞓纺�？
4.這場特殊音樂會的成功舉辦，讓我們看到了那七個孩子天使般的純真愛心。在課文中，你還看到了哪些愛的身影？
隨學生匯報板書：伊麗莎白 約瑟夫
伊麗莎白：
�。ㄑ莩銮埃后@奇 激動 漲得緋紅
（演出時）：聚精會神
（演出后）：欣喜若狂 閃閃發(fā)光 閃耀光彩
合唱隊：自豪地歡呼 又蹦又跳
約瑟夫：眉飛色舞﹑異常喜悅
大人們：淚眼朦朧
音樂會舉行前：
伊麗莎白：沉默﹑蒼白
約瑟夫： 悲哀﹑失望
通過對這兩個孩子前后神態(tài)的對比，我們不僅從中感受到了音樂會給伊麗莎白帶來的莫大快樂：更從中感受到了約瑟夫的純真善良和摯愛之心。
約瑟夫除了沒有音樂知識和才能外，他還是一個既不能說話又不能唱歌的孩子。我們通過對比其前后的神態(tài)變化，能從中感受到這場特殊的音樂會不僅僅是用嘴巴來唱，更是要用心，用愛，用生命來歌唱的。同時也應該感受到：在為他人獻出愛的同時，自己也能感受到莫大的快樂。
四、領悟中心，總結課文
1．在`初讀課文時，我們對于課題《為我唱首歌吧》中的“歌”進行了初步的理解�，F(xiàn)在請你們再想一想：那群身患白血病的孩子為伊麗莎白到底唱了一首怎樣的歌？
2.交流：學習了課文之后從中所獲得的啟示。
總結語：這是一個會讓人潸然淚下的故事。因為感傷于七個年幼生命的逝去，更因為感動于面對命運的多舛，他們用勢不可擋的勇氣來和病魔斗爭，用那充滿愛的心靈唱出了世間最美的旋律。感謝這群孩子，是他們讓我們更加懂得：愛，是人類最美麗的語言。讓我們用心珍惜生命，在生活中撒播愛的種子，讓我們所生活的這個世界因為有愛而變得更加美好。通過散讀、范讀和集體朗讀等多種形式，在讀的過程中加深體會。
五、課后作業(yè)
1. 給天堂里的那七個孩子寫一封信，寫下你聆聽了他們用愛用生命來歌唱的那場音樂會后的感受。
2.拓展閱讀：愛心故事
《千人愛心編織善意謊言 為幫絕癥女盲童圓夢》
收集發(fā)生在自己身邊的愛心故事。
板書設計
伊麗莎白： 約瑟夫：眉飛色舞﹑異常喜悅
�。ㄑ莩銮埃后@奇 激動 漲得緋紅 大人們：淚眼朦朧
�。ㄑ莩鰰r）：聚精會神 伊麗莎白：沉默﹑蒼白
�。ㄑ莩龊螅盒老踩艨� 閃閃發(fā)光 閃耀光彩 約瑟夫： 悲哀﹑失望
合唱隊：自豪地歡呼 又蹦又跳
音樂會舉行前：
為我唱首歌吧教學設計2
一、教學背景：
由于長期以來受應試教育的大氣侯的影響，語文教學中的功利主義色彩日見濃重。教師總是習慣于按先掃除語言文字障礙，再清理層次結構，然后分析重點段落，最后歸納中心的傳統(tǒng)摸式去組織教學。學生對課文的重點似乎是理解掌握了，但只停留在片言只語的機械記憶上，難以對課文作深層次的理解感悟，以致于相同的主題變換了不同的語言材料，學生竟然會無所適從，遷移能力差的弱點暴露無遺。
新教材的教學不再僅僅限于知識的傳授，更注重學生的自主發(fā)展和完善。情感目標的實現(xiàn)，僅靠從書本到書本的簡單機械的教學顯然是勉為其難的。因此，首先要突破傳統(tǒng)的教學模式，方能使語文課堂教學煥發(fā)出生命活力。
在新教材八年級第一學期第一單元《為我唱首歌吧》的教學過程中，我嘗試引導學生感受生活中的真善美，并使之與原有的生活積類和諧的融合起來，從而激發(fā)他們對生活的熱愛，收到了一定的成效。
二、教學片斷：
（一）激發(fā)興趣，導入課文：
為了激發(fā)學生學習課文的興趣，初步感知本文的主題，我首先讓學生們一起欣賞從網(wǎng)上下載的韋唯演唱的《愛的奉獻》。隨著動人的旋律的響起，學生們臉上的表情也豐富起來：驚訝、欣喜、陶醉……我讀懂了學生的表情：這樣的語文課新鮮！這樣的“開場白”我們喜歡！
師：《愛的奉獻》好聽嗎？
生：好聽。
師：聽后有什么感想？
生1：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
生2：愛要靠人們奉獻。
我見學生的興趣被調動起來了，便順勢引導：“本單元，我們已經(jīng)學習了三篇課文。在凝眸了《笑》的永恒魅力、感悟了《哦！冬夜的燈光》的.光輝、走進愛意濃濃的《小巷深處》后，今天我們一起來聆聽一場特殊的音樂會，感受愛的旋律的震撼吧。
師：讀了課題，你想了解些什么？
生1：“為我唱首歌吧”是誰的請求？
生2；為什么這樣請求？
生3：有沒有唱？
師：讓我們一起帶著問題去學習課文，相信大家都會找到答案的。
（二）品讀理解感悟：
在學生對情節(jié)有了較完整的了解之后，為了讓學生對主題有更深一層的理解和感悟，我以人物形象的分析為抓手，著重剖析了約瑟夫這個特殊的人物。
師：其實約瑟夫一句也沒唱，為什么他也很快樂？
生1：他也參加了演出，盡管他發(fā)不了聲。
生2：既然他發(fā)不了聲，又怎能說他也參加了演出？
生3：他幫忙翻樂譜！
生2：演唱會自然是以唱為主，可他卻一句也沒唱！
看到學生們針鋒相對的爭論，我暗自高興：有時候，爭論不僅能夠發(fā)現(xiàn)問題，還能夠解決問題。于是我引導學生圍繞課題展開了討論。
師：課文題目是《為我唱首歌吧》，約瑟夫唱的是什么“歌”？
生1：無聲的歌。
生2：愛心的歌。
生3：愛的奉獻。
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為了引導學生積累生活去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，我運用師生交流的形式 ，啟發(fā)學生打開心靈的大門。
師：其實生活中處處飄蕩著愛的旋律。老師來講一個真實的故事。一個剛踏上工作崗位的年輕教師，由于他熱愛學生，贏得了學生的心。學生喜歡上了這個老師，喜歡上了他的語文課。其中考試，青年教師所任教的班級成績優(yōu)良。告訴大家，那個年青教師就是我。這是老師身邊的愛心故事。下面，老師想聽聽同學們身邊愛的故事。
生1：我學習中遇到困難，老師總是不厭其煩有問必答。
生2；我生病時，悉心照料我。
生3：每學期，我都積極參加學校的各項募捐活動。
師：同學們的故事都很精彩，世界便是由愛的溪流匯成的海洋。下面我們再來采擷一朵愛的浪花。老師來朗讀《上帝住在老婦人的籃子里》，請大家給文章續(xù)一個結尾（以院方的口吻寫一張便條）
生1：便條是這樣寫的；老婦人死了，她托我們轉達對你的愛意。
生2；老婦人很好，她每天仍在為別人打毛衣。
師：同學們的想象力很豐富，也很有愛心。已看來上帝已住在了同學們的心里。讓我們在愛的奉獻的優(yōu)美旋律中陶醉吧！
三、教學反思：
1、重視以學生為主體的理念
教師要發(fā)揮主導作用，善于啟發(fā)學生引導學生。一味灌輸忽視學生主體地位的教學，學生不會主動參與、學習、創(chuàng)造，不利于學生的健康全面成長。
2、陶冶情操，體現(xiàn)語文學科的德育功能。
對學生的真善美的情感的培養(yǎng)，要如和風細雨，潤物細無聲 本課教學抓住愛的奉獻的教育契機，自然而然地對學生進行愛的熏陶，使學生不覺得是說教 ，產(chǎn)生了震撼人心的作用。
3、注重語文能力的全面培養(yǎng)
語文是聽說讀寫能力綜合運用的體現(xiàn)，只讀不說、只讀不寫都不利于學生能力的全面提高，課堂教學中要根據(jù)教學實際，讓學生充分活動，學得扎實一些。
當然，如能在教學沒體、教學環(huán)節(jié)的整體性上再加以改進的話，教學效果將更佳。
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