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太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-05-11 13:07:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

  太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句,更深刻地體會(huì)到明明美好的愛(ài)心。

  2、理解三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、初步了解課文內(nèi)容,能給課文分段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、你們見(jiàn)過(guò)番茄嗎?沒(méi)有人沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)吧?板書(shū)課題。

  2、太陽(yáng)和番茄之間有聯(lián)系嗎?可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。

  3、齊讀課題。

  二、探究課題

  1、讀了課題,你會(huì)有什么問(wèn)題?

  2、讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  三、初讀指導(dǎo)

  1、自讀課文,要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)課文主要講了什么內(nèi)容?

  2、檢查自學(xué)情況。

  出示生字新詞,讀準(zhǔn)生字,理解新詞。

  3、指名分自然段朗讀課文,師生共同評(píng)議、糾正字音或句子。

  4、用自己喜歡的方式再讀課文,全班交流。

  5、通過(guò)朗讀課文,你為剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?

  互相交流、補(bǔ)充。

  四、初步理解課文

  1、你能用幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?

  2、同桌互說(shuō)。

  3、指名交流,其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。

  4、這篇課文是按什么順序來(lái)寫的呢?

  在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。

  5、齊讀課文。

  五、作業(yè)

  1、填空

  ()的皮膚()的頭發(fā)()的眉毛

 。ǎ┑奶焓梗ǎ┑男撵`()的笑容

  2、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句,更深刻地體會(huì)到明明美好的愛(ài)心。

  3、理解三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、生字詞。

  2、課文主要講了什么內(nèi)容?

  3、回憶上節(jié)課留下的疑問(wèn)。

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)探究盲童明明的心靈

  1、自讀課文,畫出描寫明明的句子,想想你從中體會(huì)一了什么?

  2、全班交流、補(bǔ)充。

  3、明明給你留下了什么印象?能過(guò)你的朗讀,能表現(xiàn)出來(lái)嗎?

 。ǘw會(huì)明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)

  1、文中的“我”對(duì)明明有什么感情?

  畫出文中描寫“我”心情變化的.語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)“我”的心情變化。

  2、相互交流、補(bǔ)充。

  3、小結(jié):

  “我”的心情:灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

  4、這一切是誰(shuí)帶來(lái)的?請(qǐng)你通過(guò)朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來(lái)。

 。ㄈw會(huì)三處“番茄太陽(yáng)”的含義

  1、學(xué)到這里,我們已解決了哪些問(wèn)題?還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決?

  2、“番茄太陽(yáng)”在文中共出現(xiàn)了幾次?自讀課文,邊讀邊體會(huì)其含義。

  3、交流。

  一指太陽(yáng)

  二指明明的笑臉

  三指明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈

  4、課文為什么用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?

  三、總結(jié)課文

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,從中你懂得了什么?

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  四、作業(yè)

  找出課文中的比喻句,并仿寫兩句。

  太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)要求:

  1、在情景的引導(dǎo)下,體會(huì)人物內(nèi)心,讀好課文;

  2、通過(guò)朗讀,理解三次“番茄太陽(yáng)”所包含的不同含義,感悟明明純真善良的心;

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“給予是一種快樂(lè)”和“愛(ài)是可以傳遞的”這些深刻的哲理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、通讀課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句

  1、番茄,太陽(yáng),番茄太陽(yáng),多么奇妙的組合呀!雙目失明的女孩明明創(chuàng)造了它,這“番茄太陽(yáng)”也深深地影響了作者。今天,我們就繼續(xù)跟隨作者走近明明,走近這“番茄太陽(yáng)”。課文中多次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”,請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,找到這樣的句子畫下來(lái)。

  2、學(xué)生匯報(bào),課件出示三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子。

  【設(shè)計(jì)意圖:這篇課文篇幅較長(zhǎng),敘事、寫人、抒情融合在一起,如果眉毛胡子一把抓,不能抽絲剝繭似的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提煉出文章的重點(diǎn),將會(huì)事倍功半。因此,開(kāi)篇引入課文,教師就帶領(lǐng)學(xué)生直奔主題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再次默讀課文,尋找感情的結(jié)合點(diǎn),進(jìn)入感悟的入口處,為學(xué)生更好地融入課文內(nèi)容帶好路!

  二、抓住主線,細(xì)細(xì)品讀課文

  (一)品讀課文,認(rèn)識(shí)番茄太陽(yáng)。

  出示:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)!

  1、明明所說(shuō)的“番茄太陽(yáng)”指什么呢?讀一讀課文的10至13自然段,談一談你的理解。

  2、這“番茄太陽(yáng)”是明明心中的太陽(yáng),它和番茄一樣又大又紅又圓,和太陽(yáng)一樣溫暖。

  【設(shè)計(jì)意圖:第一處出現(xiàn)的番茄太陽(yáng)上沒(méi)加引號(hào),為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此處的番茄太陽(yáng)真正所指的是什么,教師放手讓學(xué)生自讀課文的10至13自然段,讓學(xué)生在自讀中弄清了“番茄太陽(yáng)”是明明心中的太陽(yáng),才能為后文其引申義的理解奠定基礎(chǔ)!

  (二)品讀課文,抓住笑的魅力。

  出示:看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

  1、作者眼中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢?

  2、明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。讀著這句話,你的腦海中產(chǎn)生了什么問(wèn)題?

  3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的1至14自然段,畫下描寫明明笑的句子,再思考:為什么說(shuō)明明的笑臉是最美的“番茄太陽(yáng)”?

  4、匯報(bào)交流,以學(xué)定教,隨機(jī)學(xué)習(xí)。

  第一句:每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人:夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著,說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑。

  (1)孩子們,想一想我們身邊5歲的小朋友怎樣生活?

  (2)想象說(shuō)話:明明的爸爸、媽媽每天在不停地忙碌著,明明只是安靜地坐著。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了,明明在做什么?炎熱的夏天,寒冷的冬天里明明在做什么?

  (3)此時(shí),你看到了一個(gè)怎樣的女孩?把你的感受讀出來(lái)。

  (4)這樣懂事的笑臉,像太陽(yáng)一樣給人溫暖,這樣的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”!指名讀——看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

  【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)明明的懂事、乖巧,從而讀懂她笑臉背后的可愛(ài),找到這笑臉與“番茄太陽(yáng)”的相似點(diǎn),為學(xué)生理解文章的難點(diǎn)開(kāi)辟了一條捷徑!

  第二句:小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

  (1)明明用她的雙手觸摸著這個(gè)世界,文中告訴我們明明是一個(gè)什么樣的孩子?

  (2)盲童,生下來(lái)就看不見(jiàn),一直在黑暗中生活。閉上眼睛,感受一下明明的世界。此時(shí),你看不見(jiàn)什么?如果將在這樣的黑暗中生活,你心情怎樣?

  (3)短短幾秒鐘的黑暗讓我們無(wú)法適應(yīng),驚慌、害怕,而明明仍然那樣開(kāi)心地用雙手觸摸著這個(gè)世界,這又是一個(gè)怎樣的女孩?指名有感情朗讀。

  (4)在黑暗中生活仍然燦爛的笑臉,像太陽(yáng)一樣充滿活力,這樣的笑臉不就是最美的“番茄太陽(yáng)”嗎?再讀——看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生閉上眼睛感受,拉近了孩子們與明明的距離,他們又進(jìn)一步地走近了明明。他們會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)一生下來(lái)就在黑暗中生活的.女孩,認(rèn)識(shí)她的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。此時(shí),再一次地回到主句,學(xué)生的理解就會(huì)更深刻了!

  第三句:如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來(lái)像個(gè)天使?粗,讓人隱隱心疼。

  (1)作者如何描寫明明天使般的美?

  (2)出示變換形式的句子,配樂(lè)朗讀,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

  烏黑的頭發(fā)

  象牙色的皮膚

  精致的眉毛

  笑起來(lái)像個(gè)天使

  (3)作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了明明天使般的笑臉,雖然看不見(jiàn)這個(gè)世界,但她仍然掛著那天使般的笑。這樣的笑臉讓你看到了一個(gè)什么樣的女孩?

  (4)那天使般堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑臉,像太陽(yáng)一樣燦爛無(wú)比,這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?再讀——看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

  【設(shè)計(jì)意圖:在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀著這如詩(shī)一般的語(yǔ)言,這天使般的女孩形象在孩子們的頭腦中越來(lái)越鮮明,越來(lái)越讓人感動(dòng),這天使般燦爛的笑臉也深深地打動(dòng)了孩子們!

  第四句:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

  (1)透過(guò)“一串一串”“追”這兩個(gè)詞,你讀出了什么?

  (2)這一串一串清脆的笑聲像一個(gè)一個(gè)快樂(lè)的小音符,在市場(chǎng)上飄蕩。開(kāi)心的人聽(tīng)了會(huì)怎樣?傷心的人聽(tīng)了會(huì)怎樣?失望的人聽(tīng)了會(huì)怎樣?

  (3)多么具有感染力的笑呀!聽(tīng)著這樣的笑聲,你仿佛看到了一個(gè)什么樣的女孩?

  (4)這銀鈴般的笑聲像太陽(yáng)一樣撒播著她的光芒,這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?齊讀——看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)扣一環(huán)的引讀,這一次又一次的反復(fù),給孩子們的心靈以強(qiáng)烈的震撼,他們的情感很快與作者融為一體,這個(gè)可愛(ài)的女孩形象在他們的腦海中也越來(lái)越清晰,越來(lái)越動(dòng)人。】

  (三)品讀課文,抓住情感變化。

  1、明明的笑臉傳達(dá)著她的快樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀,感染了我們,更深深地感染了失去雙腿的作者,讓她的心情發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)默讀1至14自然段,找一找作者心情變化的句子,圈出關(guān)鍵詞。

  2、交流匯報(bào),并用三個(gè)詞概括,教師板書(shū)。

  3、體會(huì)作者最初心情的灰暗。一個(gè)人生活艱難,一個(gè)拄著雙拐的殘疾人在他鄉(xiāng)生活不是更艱難嗎?是什么讓她快樂(lè)起來(lái)?練習(xí)用“明明的______感染了作者,讓她______”句式說(shuō)話。

  4、明明天使般的笑臉就像太陽(yáng)一樣,驅(qū)走了作者心頭的灰暗,給她無(wú)限的溫暖,這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?齊讀——看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

  【設(shè)計(jì)意圖:理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,此時(shí)的句式練習(xí)巧妙地把學(xué)生的理解與運(yùn)用融在了一起,他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解,也提高了表達(dá)能力。】

  三、升華主題,讓愛(ài)如泉涌動(dòng)

  1、作者覺(jué)得明明的笑臉是最美的“番茄太陽(yáng)”,不僅僅是明明的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀感染了她,而且還是分別的那一幕,那令人心為之顫動(dòng)的時(shí)刻。自由讀15至17自然段,畫下最打動(dòng)你的句子。

  2、讓我們走近明明,走近作者,再現(xiàn)那分別的一幕。指名配樂(lè)朗讀。

  3、聽(tīng)著一個(gè)年僅5歲的孩子那動(dòng)人的話語(yǔ),“我”的淚水嘩地一下流了下來(lái),是什么打動(dòng)了作者,讓她淚流滿面?

  4、是這天使般的女孩,是這個(gè)擁有一顆善良的愛(ài)心的女孩,這怎能不讓“我”感動(dòng)得流淚呢?作者動(dòng)情地寫下了——紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。此時(shí),文中第三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”,指什么呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:文中最難理解的“番茄太陽(yáng)”第三次出現(xiàn),在前面層層感悟的基礎(chǔ)上,此時(shí)的理解已是水到渠成。】

  5、這樣一個(gè)性格開(kāi)朗、意志堅(jiān)強(qiáng)、心地善良的女孩明明就是這紅紅的“番茄太陽(yáng)”,撒播著她的光芒,照亮了作者那灰暗的心。作者衛(wèi)宣利17歲那年因車禍而永遠(yuǎn)失去了雙腿,她陷入絕望之中,是這紅紅的“番茄太陽(yáng)”讓她不再絕望,堅(jiān)強(qiáng)地用手中的筆走出了一片屬于自己的天空,寫下了許多作品,成了有名的作家。作者原文中有這樣一句話:“只要心中有快樂(lè),光明就不遠(yuǎn)了”,送給同學(xué)們。是呀,愿我們所有的人的心中都充滿光明,愿明明的笑永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中。

  6、歌曲結(jié)束!《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,留給學(xué)生的除了“愛(ài)”以外,我覺(jué)得更重要的是生活的態(tài)度,因此我把原文中的一句話送給了孩子們,讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中!

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