【必備】教學設計方案范文集錦7篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，就需要我們事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編收集整理的教學設計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
一、課文特點及作者簡介：
作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課《勞動的開端》就是節(jié)選于本書。
二、教學目標：
1
學習11個生字的音，形，義，和15個新詞。
2
通過學習課文，學生了解舊社會勞動人民的艱難生活。
3
繼續(xù)學習，分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
4
按提綱復述課文
三、教學重點：
繼續(xù)學習分清主次歸納課文主要內(nèi)容
四、教學難點
通過閱讀，學生了解，體會舊社會勞動人民的艱難生活。
五、教學過程：
審題：《勞動的開端》-------勞動的開始
初讀課文，自學生字詞，了解課文寫了一件什么事？
課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。
細讀課文，理請課文思路，給課文分段
討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段
第一段（1-----8）起因
第二段（9----28）經(jīng)過---à
本文重點
第三段（29---30）結果
再讀課文，概括各段段意
1
學習第一段，默讀課文
思考：這一段講了哪三個意思？
家里窮得揭不開鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。
寫了煤窯工人勞動的艱苦，工人像狗一樣爬進爬出。
我打算去挑煤，和小趙約好準備半夜出發(fā)。
概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。
2
學習第二段，這一段是全文的重點，按時間順序可分為四層。
1)我約小趙半夜動身去挑煤,天沒亮就到了挑煤的地方。
2)天亮以后,我挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。
3）午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。
4）太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。
概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。
3
學習第3段，讀課文
概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。
通讀全文，完成閱讀思考第3題
1
先通讀這三段話
2
選擇哪一段概括了課文的重要內(nèi)容，并說名理由。
~第1種~：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。
~第2種~：雖然簡單抓了主要的，但內(nèi)容不明確，也不合適。
~第3種~：既抓住了主要內(nèi)容，而且概括的簡練，所以這是課文的主要內(nèi)容。
課后練習
1
比較下面每組，再分組組詞。
端（）脅（）侮（）欺（）
瑞（）協(xié)（）悔（）期（）
棉（）誤（）賭（）栽（）
綿（）娛（）堵（）裁（）
2
用下面的`詞語造句
不聲不響：
匆匆忙忙：
3
摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語
4
分清主次歸納課文的主要內(nèi)容
5
復述第一次挑煤的經(jīng)過。
~1~先分層（前面已分過）
~2~按照分好的四層意思復述課文
~3~復述要求：要抓住主要內(nèi)容，有條理、語句要通順、用自己的口氣講。
板書設計：
勞動的開端
揭不開鍋
決定去挑煤
用勞動解除饑餓的威脅
第一次挑煤
半夜動身
挑煤趕路，越走越累
午后栽倒在半山腰，煤撒了一地
太陽落山，挑空筐回家。
第二天又去挑煤
翻過高山，直冒冷汗
咬緊牙，挑到車站。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
1、步在各種語言環(huán)境中認識本課12個漢字。(基點)
2、能夠在各種角色體驗中正確、流利地朗讀課文，特別是在問句的朗讀上有所發(fā)展。(重點和難點)
3、初步了解一些小動物尾巴的特點，培養(yǎng)對小動物的喜愛之情。(感情核心)。
教學內(nèi)容和教學路徑 學生活動 備選方案 設計意圖
一、激發(fā)學生參與興趣，引入課堂教學活動
1、今天森林王國要舉行的一場特別的比賽，你們猜猜看，小動物們要比什么呢?(出示課題：比尾巴)
2、指名讀(師提醒：巴輕聲)
3、集體把課題讀一遍。
4、看到比尾巴3個字，你有什么好辦法再見面就能認識他們呢?
5、小結：很好，小朋友懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的辦法來認記，這些都是好辦法，相信你們下次再見到這幾個字的時候一定能很快認出它們。
熱身準備，充分認識參賽選手。這場比賽小動物們還邀請我們班的小朋友來當裁判，你們愿意嗎?
小裁判們，瞧!參賽選手入場了!
課件出示： 猴子 鴨子 兔子 孔雀 松鼠 公雞
請裁判員們讀讀拼音，把參賽選手的名字叫正確。
選手們要去做熱身準備，請裁判宣讀選手名單。
*你覺得那個動物的名字特別難叫?
哪個字讀得特別好?還有兩個動物的名字也有輕聲,誰能找出來
松鼠
*去掉拼音帽子你們還認識嗎?那老師點哪個，你們就學哪個小動物的動作或叫聲怎么樣?
*再請一列裁判宣讀。
*齊讀。
三、參與活動，充分宣讀比賽項目
認識了參賽選手，裁判員們應該宣讀比賽項目了。
1、展示比賽項目的6個問句，學生自由借助拼音嘗試朗讀。
反饋朗讀，要求讀正確，
2、學生自主發(fā)現(xiàn)，體會問句朗讀的辦法。
3、小裁判們再來讀讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
問號像什么?帶問號的句子該怎么讀呢，請你選一句讀一讀，然后提醒大家讀問句要注意什么? (隨機朗讀，加手勢讀)
你最想問那句就問哪句
最：我們班誰的個子最高?請他讀。
誰的聲音最響?
誰的字寫得最好?
彎：彎是怎么樣的?做做動作看。什么也是彎彎的?
4、配上動作試著問──指名反饋(讀其中一小節(jié))──同桌互相讀讀問問、
5、裁判員們已經(jīng)準備得不錯了，該正式公布比賽項目了(男女生對讀)。
四、積極評選，充分宣讀比賽結果
1、裁判員們，我們應該怎樣來評選呢?四人小組討論一下。
2、宣讀比賽結果
我們來看看課文是怎么寫的(大屏幕出示)請裁判員們好好準備一下，呆會兒我們進行正式宣布。
師生一問一答，教師板貼。
你對誰的比賽結果感興趣，就讀哪一句。(指讀評議發(fā)粘紙)
五、不同形式，充分朗讀課文
1、同學們，我們宣讀的比賽項目和比賽結果,就是我們語文書上第十課比尾巴、打開書。
2、大家讀得真不錯，老師也想跟你們配合著讀一讀;交換讀，這篇課文可好玩了，大家想想，我們還可以用哪種更好形式來讀讀這篇課文呢?
3、交流(問一句，讀一句)
4、指名兩人讀(一問一答);再來一組
5、和你的好朋友讀讀問問，也可以和你的家長合作讀。
6、交流
7、裁判員們，你們辛苦了，來讓我們跟著音樂唱唱歌，做做動作吧!
六、創(chuàng)設情景，認真書寫公
1、獅王打算把比賽結果公告整個森林王國,可是粗心的獅王,漏寫了一個字、請同學們幫個忙,補上這個公、這是給整個森林王國的動物們看的,我們可要把字寫好、(看_說_范_寫
2、校對,對的把布告貼到森林里來吧。
七、小結
我們參加了動物的'尾巴比賽，那么我們小朋友可以比什么呢?
個別讀課題輪讀集體讀。
選擇其中一個字，說說用什么好辦法記住它。
隨著課件的出示，叫小動物的名字。
借助拼音自由讀動物名字。
指名讀動物名。
重點讀好松鼠、猴子、鴨子、兔子。
去掉拼音根據(jù)教師指的名字做動作。
去掉拼音讀動物名。
請六個裁判一人讀一句、(其他裁判仔細聽,他們讀得對不對
開小火車讀。
小裁判們再來讀讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
說說問號象什么。選一句讀一讀，然后提醒大家讀問句要注意什么?(隨機朗讀，加手勢讀)
最想問那句就問哪句
說說彎是怎么樣的?做做彎的動作。說說什么也是彎彎的?配上動作試著問──指名反饋(讀其中一小節(jié))──同桌互相讀讀問問、
男女生對讀。
四人小組討論評選結果。
自由讀1、2自然段。
師生一問一答。
選讀3、4自然段的句子。
師生配合讀課文。
討論其他配合方法。
指名兩人讀(一問一答)。
和好朋友讀讀問問，或跟家長合作讀。
跟著《比尾巴》音樂唱唱歌，做做動作。
觀察。
說說要注意什么。
認真寫。
張貼布告。
說說跟小朋友比什么。
當個別讀沒能把巴讀準時，提醒她同學更正，或教師直接指正。
比提示：請你比一比左右一樣嗎?
課件上點紅問號，再來說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
如果學生說不出來，教師就讀陳述句和問句，讓學生比較著聽聽。
創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
讀準比尾巴重點住準輕聲巴。
用喜歡的方法記住比尾巴三個字。
讀正確6個動物名字。
重點攻破讀音難點猴子、鴨子、 兔子、松鼠
形象識記。
正確朗讀問句。
自主發(fā)現(xiàn)，體會問句朗讀的辦法。攻破句子朗讀的難點，培養(yǎng)自主學習的能力。
幫助理解彎、最。
鞏固問句朗讀。
讀正確1、2自然段。
生生互動、師生互動、學生家長之間的互動。利用不同形式，充分朗讀課文。
創(chuàng)設情景，認真書寫好公。
引導學生與同學比學習，比健康等等。
教學設計方案 篇3
教學目標
1、知識目標：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生自主、合作學習及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標：激發(fā)學生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。
4、創(chuàng)新目標：創(chuàng)設情境，讀中感悟。
教學分析與處理
1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用總一分一總的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。（也是教學難點）
2．學生分析：學生在上一單元已經(jīng)學習運用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3．創(chuàng)新點：在課堂上體現(xiàn)學生的個性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4．空白點：學生采用自己喜歡的方式合作學習喜歡的內(nèi)容。
課前準備：
因為搜集和處理信息是構建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們搜集有關資料，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。
教學方法：
研究體驗式創(chuàng)新教學法
教具：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境激情導入
同學們，你們也許沒有去過小興安嶺吧，那里的.景色可美啦！讓我們和作者一起走進小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。
二、提供信息點拔啟發(fā)
1、根據(jù)學生預習情況，提問：課文是按什么順序描寫小興安嶺的美麗景色？你是從哪里知道的？
2、學生有選擇地讀自己喜歡的部分。
3、提問：你最喜歡那個季節(jié)的小興安嶺，為什么？
三、學生研究合作交流
1、小組討論共同合作學習。（每個小組討論后填寫研究報告單）
2、學生匯報結果，指導學生朗讀體會作者的喜悅之情。
3、通過同學們的討論，你又喜歡上哪個季節(jié)的小興安嶺了？
4、學習了2一5自然段，你認識中的小興安嶺是什么樣的？
5、討論：為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
6、師主共同討論研究，并一起完成板書。
四、反思小結
通過學習這篇課文，你們學會了什么？
五、研究性作業(yè)
假設你有機會成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會是什么？（學生自由回答）
同學們都能將自己當成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，那么熱愛我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。
六、板書
9、美麗的小興安嶺
春
夏 根據(jù)學生的情況隨機出示
秋
夏
課后點評
授課者本著以學為本、為學服務的思想，竭誠為學生提供熱情而合適的服務，為學生創(chuàng)設了自主、合作、寬松的學習氛圍。學生通過相互啟發(fā)、相互借鑒、相互幫助在研究學習中取得了成功。
教學設計方案 篇4
【說明】
本課在課標教材人教版九年級（下）第四單元，這是一個劇本欣賞單元。本劇是一部優(yōu)秀戲曲作品的節(jié)選，重點應了解戲曲作品的特點，欣賞戲曲，初步培養(yǎng)文學鑒賞的能力。本文在情節(jié)安排上注重細節(jié)描寫，同時以誤會構成懸念，從而引起人物命運沖突，動人心魄，因此要善于抓住人物內(nèi)心的強烈情感沖突，欣賞本文的情節(jié)、形象、語言、手法上的特色，豐富對生活的藝術感受力。
【教學過程】
一、導入，了解川劇中變臉藝術的特色
（多媒體展示川劇變臉絕活）
川劇是歷史最悠久、資源最豐富的劇種之一。作者魏明倫說：川劇，孕我的胞胎、養(yǎng)我的搖籃；川劇，哺我的乳汁，育我的課堂。川劇以她的絕妙，她的豐富，她的天然蜀籟，地道川味打造了一個巴蜀鬼才魏明倫。而魏明倫又使川劇重新煥發(fā)青春，走出了巴蜀大地來到大城市，為越來越多的年青人所接受，甚至走出國門，為外國人所喜愛。
變臉是川劇表演的絕活，產(chǎn)生于２０世紀８０年代。奇特之處在于演員在一招手、一拂袖、一甩頭之間，變換出不同的臉譜來。技藝精湛的表演藝人常常在十幾秒鐘的瞬間變幻出十來張各具特色的臉譜，真是神奇詭異，驚心動魄，令觀者瞠目結舌。因此被稱為瞬間藝術。從它誕生的那天起，就定下了傳內(nèi)不傳外，傳子不傳女的行規(guī)，給它蒙上了一層神秘的面紗，觀眾無法知曉它的魔方內(nèi)幕。
�。保梗梗的辏好鱾愐宰兡槥轭}，將上個世紀２０年代發(fā)生的故事改編成電影劇本，搬上了銀幕，囊括了中國電影界所有大獎，而后又改編成川劇。十年來，經(jīng)久不衰，讓人驚訝的是，該劇的女主角狗娃已經(jīng)換了７個。每個上臺演出的狗娃都是從２０個候選狗娃中挑選出來的。而今甚至向全國招聘狗娃，拔款１００萬，重新精心打造精品工程。
二、初讀：敘述故事情節(jié)，整體感知全文
�。薄㈤_端：水上漂從人販子手里買來狗娃。
２、發(fā)展：水上漂與狗娃拉家常，要將變臉傳下去。
３、高潮：水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩后，將狗娃拋棄。
�。础⒔Y局：水上漂救起落入水中的狗娃，無奈地將她收留下來。
�。怠∏楣８牛�
水上漂一苦命人，一輩子在水上漂來漂去。獨苗死了，老婆跑了，從此對女人產(chǎn)生偏見，獨來獨往�？赡昙o大了，擔心變臉活失傳，于是買來狗娃，悠然自得。狗娃一個可憐的孤兒。漲大水，家里淹了，啥都沒了。因是女娃，被當作牲口賣了七次，被水上漂買下后，深得他的喜愛，心中不甚歡喜。
以上為故事的前半部分，主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；看似相安無事，一派歡喜氣氛，可暗藏誤會，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃內(nèi)心的擔憂、不安。
接下來：狗娃上岸撒尿，遭遇了蛇，水上漂因救狗娃，而被蛇咬，為治蛇傷，童子尿泄了天機，誤會解除，真相浮出水面，水上漂由歡喜轉入震驚、憤怒、痛苦、絕望。于是改變了對狗娃的態(tài)度，將狗娃趕走。狗娃的擔心終成現(xiàn)實，頓時悲痛哀傷，苦苦哀求，懇求留下，無奈水上漂心已定，決不肯收留她，撐船開往下游，狗娃苦苦追趕小舟，沒入水中。最后，水上漂良心發(fā)現(xiàn)，跳入河中救起狗娃，將她再次留下了。
下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉而下，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。
師：劇情的發(fā)展從頭至尾都和變臉絕技有關，圍繞變臉向前推進，故事一波三折；情節(jié)巧設誤會，以誤會構成懸念。并隨著誤會的解開、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。
三、細讀：找出人物變臉，了解變臉細節(jié)
１、水上漂有哪幾次變臉？
歡喜──憤怒──悲傷
２、水上漂的變臉引起了狗娃的哪些變臉？
高興──擔憂──哭訴
師：劇本的題目是變臉，劇情也是圍繞變臉展開，文中的主要人物在劇情發(fā)展中也在不停地變臉，以豐富的細節(jié)生動地展現(xiàn)人物形象。相隨心變，心隨情動，悲喜交加的面孔后面所引發(fā)的有關價值觀的反思，從中折射出人性的光芒。
�。场⒆兓脑蚴鞘裁�？
水上漂對狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，他們之間的沖突反映了我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。
師：本劇多重設置矛盾沖突。由于激烈的矛盾，劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，本身就是一臉幾變。狗娃的去留，直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突具體表現(xiàn)在：水上漂重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)在水上漂需要找個人來繼承他的絕活，傳宗接代的愿望；狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。
四、研讀：體會川劇語言特點，探討人物不解之緣
看說白、唱詞和舞臺提示，了解人物內(nèi)心世界，探求人物性格特點。
�。�、水上漂：
看，青一塊，紫一塊，對畜牲也不能這樣下死手打呀！打在你的身上，痛在爺爺心上，爺爺是個糍粑心腸，你有緣遇上我，時來運轉了。你就是我的孫子。哪個再敢欺負你，爺爺我給它拼命。（善良）
爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了，越老越怕，一怕斷了我家香火，二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。（直爽）
從此賭咒再也不跟女人打堆了。呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！傳兒不傳女！男娃子是個寶，女娃子是根草。（重男輕女）
這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊。（俠義心腸）
�。�、狗娃：
做事勤腳快手。我比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬。下河幫你洗鋪蓋，煮飯幫你劈干柴。（勤快能干）
苦命的狗娃沒人要，好心的爺爺雙手抱。我不貪嘴，不挑菜，學本事，聽安排。（乖巧伶俐）
沒想到世上還有好人在，舍不得這分情�。「畈粩噙@般愛�。ㄖ鲌D報）
３、狗娃的去留，揭示了什么？
激烈的矛盾沖突使得劇中人物的`性格得到了最大限度的凸現(xiàn)。生活在社會底層的不幸的人，在他們的人生磨難中，留下了難能可貴的善良與真愛，水上漂最終走出了人生的局限，閃耀著人性的光輝。
師：劇中的戲曲語言，是作者在口語基礎上提煉加工的文學語言，并恰當?shù)匚樟怂拇ǚ窖缘恼Z言成分；劇中人物的對白，非常切合人物的身份，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動；人物的唱詞，抒發(fā)情感，真切動人。這些都體現(xiàn)了作者戲曲創(chuàng)作中深邃的人文思想和深厚的藝術功力，體現(xiàn)了戲劇語言個性化、生活化的特點，唱詞質(zhì)樸清新、明白如話、情味濃郁，有很強的藝術表現(xiàn)力和感染力，合乎戲曲的藝術特點，具有川劇的方言特色。
五、續(xù)讀：探討故事結局，尋找生命真諦
魏明倫：我堅信戲是改出來的，只要是對的我就改�！蹲兡槨芬呀�(jīng)達到很高的高度了，但是我還是對結尾進行了大改，原來的《變臉》結尾是水上漂死了，狗娃沒死，現(xiàn)在反過來了，狗娃死了。當時很多人都替我擔心，但是評委一拿到劇本就覺得這就對了 ！
如果你是劇作家，會怎么給本劇續(xù)尾，并說一說這樣安排的理由。
六、教師小結：欣賞《變臉》片段，感受戲曲之美
�。ǘ嗝襟w回放經(jīng)典片段，教師進行課堂小結。）
這節(jié)課，讓我們領略了川劇的變臉絕活，感受川劇精品《變臉》帶給我們的心靈震撼。川劇，她像海綿一樣，吸峨嵋的秀色，取劍門的雄姿，借青城一縷幽，偷巫峽三分險。她敢于盜走神女峰的云雨，才形成與神女媲美的藝術高峰。
教學設計方案 篇5
教學目的
1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解辜負、奉獻等詞語的意思。
2.理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
重點難點
1.自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。
2.學會用書信格式寫信。
教具準備
生字詞語卡片；巴金的照片和生平簡介。
教學時間
一課時
教學過程
一、談話激趣，引入新課（7）
1.出示巴金老人的`照片：孩子們，這是誰？關于這位老人，你了解多少呢？
2.簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
3.板書課題并質(zhì)疑。
4.疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容（8）
1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。
2.討論交流：
�。�1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
�。�2）討論交流。
�、倮首x正音。
�、诨蚵�(lián)系上下文理解詞語。
③學生質(zhì)疑問難。
3.指名試讀課文，并說說每個段的意思。
三、精讀課文，品句悟情（20）
1.學習第一部分。
⑴指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？
�、茝倪@部分中，你感受到了什么？
�、抢斫鉅幭瓤趾螅惺�40多個孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場面并朗讀。
�、壤首x巴金老人感謝孩子的話，這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？
�、捎懈星榈乩首x這部分。
2.學習接下來的兩段。
�、虐徒馉敔攲戇@封信的時候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了�？墒牵匀粓猿謱懥诉@封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。
�、圃谶@種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫信，這是為什么呢？
�、悄x課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
�、扔懈星榈乩首x這兩段。
3.學習第四段。
�、拍x這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動，做上批注。
�、平涣鞑⑾鄼C指導理解重點句子。
�、潜痴b自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。
�、茸x了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？
�、尚〗Y。
4.學習課文最后的部分。
�、抛杂勺x，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
⑵讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學寫書信（8）
1.學習完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什么呢？
2.書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
3.默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4.試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。
五、布置作業(yè)（2）
給巴金爺爺寫一封回信。
板書設計
教學設計方案 篇6
一、教學任務分析
人教版八年級語文(上.下)課本第五第六單元都是文言文單元,《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有伯樂不常有之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。
二、學生分析
八年級第二學期的學生在課堂上已經(jīng)學習了二十幾篇的文言文,而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感,而且也積累了一些文言文常用詞語的用法.這篇短文可讀性強,文字也不算很深,學生理解大意應該不難。但是他們畢竟才是初二的學生,以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力,難以完全理解文中韓愈所要表達的感情.基于此種情況,本堂可課以朗讀為主,讓學生能夠熟練的背誦課文,這才能讓學生真正受益,而對于內(nèi)容則點到為止,不作過深的講解.
三、教學目標
1. 能夠當堂背誦課文.
2. 感受作者在文中所要表達的.感情.
3. 掌握幾個文言實詞.虛詞的用法.
四 、教學過程、安排
(一)導入 新課
由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導入 。
小黃馬是一匹千里馬，而楊過則象是我們傳說中的伯樂。小黃馬在遇到楊過之前，最多也只不過給奴隸他的人運運柴火，還要遭羞辱；遇到楊過之后，本是一匹干蹩的瘦馬變成了一匹日行前里的寶馬。今天我們來學習韓愈的《馬說》，它將告訴我們伯樂對于千里馬是多么的重要。
（二）正音正字
祗（zh?） 駢（p?an） 一石（da） 食（sì）馬者 其真無馬邪（yé）
（三 ）朗讀課文
1．聽課文錄音，注意節(jié)奏和重音。
2．領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀。
3．學生對照課文注釋小聲讀。
4．學生在看完注釋后大聲朗讀兩遍。
5．男女同學各一名代表朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。
6．針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。
7．學生齊讀。
（四）感知課文內(nèi)容
1．教師出示討論題，學生分組選擇題目討論。
（1） 文章一開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬的關系的
（2） 沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？
�。�3） 千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？
（4） 作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？
（5） 作者是如何痛斥食馬者的不知馬的？
�。�6） 文中的哪句話點明了中心？
�。ㄒ螅涸跊]有翻譯的情況下用原句回答）
討論明確： ①，世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。
�、�，只辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
�、�，食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，食馬者不知其能千里而食之。
�、�，且欲與常馬不可得，安求其能千里也。
�、荩咧灰云涞�，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。
⑥，其真不知馬也。
2．翻譯課文
這篇短文文字不深，不須逐字逐句的翻譯，讓學生在前面對照注釋的基礎上，提出自己不理解的字，大家共同討論。
教師指出幾個常用的實詞、虛詞的意義或用法。
名詞 鞭子 代詞 代詞 sì 動詞 通飼喂
策 其 之 助詞 食
作動詞 鞭打 語氣詞 動詞 shí 名詞 食物
3．在此基礎上朗讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。
�。�1） 同桌間互相聽讀
�。�2） 男女生比賽朗讀
（3） 全班齊讀
（五） 研讀課文，品味意境。
1 教師介紹作者及寫作背景
2 作者所說的食馬者 伯樂千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎？
在了解寫作背景的基礎上，學生不難理解：
食馬者比喻不能識別人才的封建統(tǒng)治者
伯樂比喻善于識別人才的封建統(tǒng)治者
千里馬比喻人才
3 全文寄托著作者怎樣的情感？ （懷才不遇，憤懣不平）
4 揭示托物寓意的寫法。
5 學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，聲情并茂
6 要求學生背誦課文
(六) 拓展延伸
討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？
五 教學檢測反饋設計
背誦課文并給韓愈寫一封信,撫慰他懷才不遇,憤懣難平的心情.
六 自我評價
我以為本堂課的教學設計亮點有三:
1.導入 新穎.<<神雕俠侶>>無論是小說還是電視這個年齡段的學生都非常愛看,以之導入 更能激起學生的學習興趣.
2.朗讀的形式多種多樣：范讀、領讀、大聲讀、小聲讀、男生讀、女生讀、個人讀、齊讀，多種形式反復誦讀，讓更多的學生得到訓練，也使更多的學生能夠當堂成頌。像《馬說》這樣的經(jīng)典名篇能夠背誦，從長遠觀點看，這是最使學生受益的。其三就是對討論的問題沒有要求每個人都必須討論，而是個人可以根據(jù)自己的能力、興趣作出選擇，這樣能使每一位同學都參與到課堂上來，成為課堂的主角。
教學設計方案 篇7
一、教學目標
通過對本課的學習，讓學生通過自己查資料和上課聽講兩條渠道獲取知識，從而了解我們每個人長相的差別所在，讓學生學會如何去觀察一個人的長相，養(yǎng)成細致觀察的良好習慣。
本節(jié)重點：重點是引導學生學習觀察人物五官的特點。
本節(jié)難點：難點是在課堂上的組織，引發(fā)學生的興趣，有條理地把學到的知識用于實際觀察。
二、課前準備
學生課前準備：從圖書、畫冊以及通過上網(wǎng)查出一些五官比較有特色的人物的照片。上課前按照班里的七組把學生分成發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳七組，分別查資料。每人帶一面小鏡子、圖畫紙、鉛筆、橡皮。
教師準備：教學、教材、教案。
教學器材準備：電腦、實物投影儀、多媒體講臺。
三、教學設計
一、組織教學：按常規(guī)進行
二、引入新課：
每個人都十分在意自己的形象，特別是一些演藝界、政界的名人，不惜在自己的臉上花上大量的時間及金錢，這充分說明形象在他們生活中的重要，作為我們每一個平常的人雖然不是“靠臉吃飯”，但在我們生活中自己的形象也是十分重要的。
板書標題：“認識我們的臉”
我們每個人的臉都是我們形象的代表，我相信每個人都十分重視我們自己的這張臉，雖然每個人的長相都有所不同，但這都是我們個性的表達。我們都知道我們這個地球上有各種不同的人，首先我們一起來看一部短片，看看世界各地的人都長的什么樣？
看MV片斷。
每天我們都和許多人打交道，每個人都有一張個性鮮明的臉。那么是什么決定了我們每個人都長得各不相同呢？
學生回答：略
剛才同學們都說了，五官以及臉型發(fā)型是區(qū)分人與人差別的主要部分，那么我們今天就來了解一些關于“長相”的知識。（展示：發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳）
三、由各組學生代表介紹各組查到的資料：
頭發(fā)是我們頭上的一片茂密的森林，它是頭上最醒目的一部分，下面我們就聽聽第一組同學是怎么介紹頭發(fā)特點的。（學生分析略）
教師總結：直發(fā)、卷發(fā)、長發(fā)、短發(fā)、傳統(tǒng)發(fā)型、新潮發(fā)型……等等
臉是我們頭上廣博的.土地，它的形狀對一個人的長相也起著十分重要的作用，下面我們就聽聽第二組同學向我們介紹一下臉型的知識。
�。ń榻B完后教師總結漢字表示的臉型）“田國目用，甲申由風”
眉毛是我們臉上的一道防風林，每當下雨的時候，眉毛會擋住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什么樣的特點呢？
教師總結：長眉、短眉、濃眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等
眼睛像是什么呢？（問學生？）
教師總結：眼鏡是心靈的窗子，人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來展示。
鼻子又像什么呢？——“臉上挺拔的山峰”
教師總結：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、長鼻、短鼻……等等
下面我們來看看在臉上有著重要作用的嘴。
在總結完嘴的特點之外，向?qū)W生講：“微笑是最好的社交語言！”提倡以樂觀的微笑面對人生。
我們的頭上還有一對永遠也不能見面的“雙胞胎兄弟”——耳朵
看完了七個組的介紹，下面我們來看幾張照片：
展示：付彪、鞏漢林、葛優(yōu)等人的照片及漫畫像。和學生一起觀察人物的五官特點。
�。靠匆晃幻硕甲寣W生講出他的五官特征、臉型特征以及發(fā)型特征，講完后再讓學生看明星的漫畫像，通過漫畫象證實學生學生分析的正確與否。）
請一位學生上講臺，由班里的同學觀察他的五官特點。
布置作業(yè)：
利用自己帶的小鏡子觀察自己的五官特點，并試著畫一張自己的漫畫像。此時教師在教室巡視，幫助一些學生分析他們的特點并進行造型的輔導。
最后，教師總結。
四、教學點評
通過這一節(jié)課的設計，我覺得學生的積極性一旦被調(diào)動起來，能量是巨大的，他們會去主動地到生活中去尋找許多相關的話題，從而又帶動了更多的學生，而且學生的語言又是他們最好接受的，學習效果十分明顯，學生能夠產(chǎn)生出極大的學習興趣。教與學真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的知識都通過教師交給學生，要善于引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找他們想要的東西。
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