(一)教學(xué)目標(biāo)： 《小書(shū)架》

　　第一課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)。

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的六個(gè)單韻母。

　　2、正確認(rèn)讀本課的十個(gè)生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認(rèn)識(shí)上、中、下的位置。并在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、導(dǎo)課部分 結(jié)合第四單元金鑰匙的教學(xué)內(nèi)容，以小伙伴丁丁導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)回顧丁丁家愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，將前后教學(xué)內(nèi)容融匯貫通，進(jìn)入本課的.學(xué)習(xí)情境。 教學(xué)中，我有意識(shí)的指導(dǎo)課題中“書(shū)”字的發(fā)音，目的在于使學(xué)生了解漢語(yǔ)拼音能幫助我們說(shuō)好普通話，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

　　2、聽(tīng)讀識(shí)字 聽(tīng)讀識(shí)字是適合新教材特點(diǎn)的一種識(shí)字方法，是由長(zhǎng)期從事小學(xué)教學(xué)與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創(chuàng)，是在繼承前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一項(xiàng)創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質(zhì)的漢字環(huán)境，通過(guò)反復(fù)接觸，兒童自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)機(jī)，使兒童在自然接觸和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)漢字的同時(shí)，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現(xiàn)了由文到詞，再由詞到字的過(guò)渡。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間，通過(guò)自己試著讀一讀初步感知課文內(nèi)容。對(duì)能正確朗讀課文的學(xué)生給予充分肯定，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和主人翁精神。 由于本課內(nèi)容易讀易背，學(xué)生往往在熟知課文內(nèi)容后，不愿意看書(shū)。為了把聽(tīng)讀識(shí)字落到實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)在讀中認(rèn)識(shí)生字的讀音，我在聽(tīng)錄音讀、跟錄音讀兩個(gè)環(huán)節(jié)中都設(shè)計(jì)了用手指讀，旨在將學(xué)生注意力集中到文中的每一個(gè)字上，從而達(dá)到聽(tīng)、讀、認(rèn)的和諧統(tǒng)一。 熟字教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己找，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。并在復(fù)習(xí)熟字的同時(shí)，鞏固六個(gè)單韻母，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學(xué)習(xí)生字。充分運(yùn)用學(xué)具，通過(guò)同位互相認(rèn)讀生字卡片，將本課十個(gè)生字從詞語(yǔ)中單獨(dú)提出來(lái)，再通過(guò)對(duì)口令、摘葡萄游戲加深印象，使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握生字讀音。 識(shí)字過(guò)程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說(shuō)話訓(xùn)練這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)讀識(shí)字的基礎(chǔ)上，聯(lián)系比較形近字的方法，同時(shí)提高學(xué)生說(shuō)話能力及想象力。

　　3、最后，結(jié)合丁丁及學(xué)生自己讀書(shū)的情況，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天讀書(shū)，養(yǎng)成天天讀書(shū)的好習(xí)慣 本課教學(xué)我注意從學(xué)生的主體地位出發(fā)，運(yùn)用同位讀、聽(tīng)口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，學(xué)生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實(shí)。聽(tīng)讀識(shí)字注重實(shí)效，并運(yùn)用指讀將每個(gè)生字的識(shí)記落到實(shí)處。教學(xué)中充分尊重每一位孩子，由學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

　　【教材分析】

　　1、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過(guò)有些形變程度很小，只有通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段才能明顯顯示出來(lái)，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。

　　2、彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個(gè)條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設(shè)法來(lái)判斷，若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符，則假設(shè)不成立，無(wú)彈力作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　�、伲�知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件；

　�、冢�知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向；

　　③．知道彈力大小的決定因素及胡克定律。

　　2、過(guò)程與方法

　�、伲�提高在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力；

　　②．通過(guò)探究彈力的存在，是學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法解決問(wèn)題的巧妙。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用。

　　2、難點(diǎn)：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

　　【授課類型】新授課

　　【主要教學(xué)方法】講授法

　　【直觀教具與教學(xué)媒體】 黑板、粉筆

　　【課時(shí)安排】 1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　問(wèn)題1：力的定義是什么？

　　——物體與物體之間的相互作用。

　　問(wèn)題2：力的.作用效果是什么？

　　——使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。

　　問(wèn)題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子？

　　——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥(niǎo)壓彎枝頭、拉動(dòng)橡皮筋等。

　　二、新課教學(xué)

　　（一）彈性形變和彈力

　　問(wèn)題4：以上例子中各物體的共同特點(diǎn)是什么？

　　——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。

　　結(jié)論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

　　上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都非常明顯，用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小，無(wú)法看清。例如書(shū)本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變；人站在地面上，地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段來(lái)判斷。任何物體在受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變有大有小。

　　演示：①．用力擠壓海綿，海綿發(fā)生形變，松手后恢復(fù)原狀；

　�、冢�用力拉橡皮筋，橡皮筋斷裂，無(wú)法恢復(fù)原狀。

　　總結(jié)：物體發(fā)生形變，在撤去外力后，有些能恢復(fù)原狀，如例子中的海綿，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過(guò)大，超過(guò)了一定的限度，從而不能恢復(fù)到原狀，這種形變叫做非彈性形變，這個(gè)限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻�超過(guò)了彈性限度，將不能恢復(fù)到原狀。

　　演示：①．被彎曲的直尺上放一粉筆頭，放手后粉筆頭被彈起；

　�、冢�被拉伸的橡皮筋上放一小紙團(tuán)，放手后小紙團(tuán)被彈飛。

　　問(wèn)題5：為什么粉筆頭、小紙團(tuán)會(huì)被彈起？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，就被彈起。我們把這個(gè)力叫做彈力。

　　問(wèn)題6：如果粉筆頭、小紙團(tuán)與形變的物體不接觸，會(huì)受到彈力嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：不接觸一定不會(huì)受到彈力。

　　總結(jié)：彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件，直接接觸并發(fā)生形變。

　　（二）幾種彈力

　　學(xué)習(xí)了彈力的定義，我們通過(guò)幾種常見(jiàn)的彈力進(jìn)一步來(lái)研究彈力的問(wèn)題。 問(wèn)題1：課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí)，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢？

　　——課本多桌面的壓力和桌面對(duì)課本的支持力。

　　問(wèn)題2：它們是彈力嗎？為什么？

　　——它們是彈力，因?yàn)樗鼈兎�合彈力產(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變。

　　教師精講：放在水平桌面上的書(shū)，由于重力作用而壓迫桌面，使書(shū)和桌面同時(shí)發(fā)生微小的形變。書(shū)要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書(shū)對(duì)桌面的壓力；桌面要恢復(fù)原狀，對(duì)書(shū)產(chǎn)生垂直于書(shū)面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書(shū)的支持力。

　　學(xué)生活動(dòng)：靜止的放在傾斜木板上的書(shū)，書(shū)對(duì)木板有壓力，木板對(duì)書(shū)有支持力，知道學(xué)生畫出力的示意圖，分析壓力和支持力的方向。

　　物體；支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1，這是重物對(duì)繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小的形變，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這是懸繩對(duì)重物的拉力。

　　結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

　　彈力有無(wú)的判斷可以采用假設(shè)法。

　　產(chǎn)生彈力必須要接觸，但接觸的物體之間不一定有彈力。引導(dǎo)學(xué)生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。

　　結(jié)論：墻壁與小球之間沒(méi)有彈力�？梢圆捎眉僭O(shè)法，假設(shè)墻壁與小球之間存在彈力F，則小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)向右運(yùn)動(dòng)，這與題目中小球靜止相矛盾，所以墻壁對(duì)小球沒(méi)有彈力。

　　這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法，說(shuō)明兩物體接觸但沒(méi)有發(fā)生形變。

　　（三）胡克定律

　　結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的

　　演示：①．直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭，彎曲程度越大，彈射越遠(yuǎn)。 ②．橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團(tuán)，拉伸程度越大，彈射越遠(yuǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：物體形變?cè)酱�，彈力越大，形變消失，彈力也隨之消失。這是對(duì)彈力大小的定性描述。

　　想要定量描述彈力與形變的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的，但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡(jiǎn)單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長(zhǎng)量或壓縮量滿足關(guān)系式：

　　F=kx

　　即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個(gè)式子是由英國(guó)科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，因此叫做胡克定律。式中，F(xiàn)表示彈力，x表示彈簧的型變量（既可以是伸長(zhǎng)量，也可以使縮短量），k表示彈簧的勁度系數(shù)，其單位是牛/米，符號(hào)是N/m。生活中常說(shuō)有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”，指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同，彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細(xì)、材料、長(zhǎng)度、直徑、繞法等有關(guān)，它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。

　　【布置作業(yè)】 課本56頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)2、3、4題。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

　　尊敬的各位老師、各位評(píng)委：

　　大家好!

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《蜜蜂》。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面進(jìn)行：一是說(shuō)教材內(nèi)容，二是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) ， 四說(shuō)學(xué)情 ， 五說(shuō)教法，六說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　首先，讓我們進(jìn)入第一部分，說(shuō)教材。

　　一、說(shuō)教材

　　我講的這節(jié)課是冀教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

　　課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

　　選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

　　2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

　　3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　作為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

　　其次，在本課的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

　　4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論： A 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？ B 你從法布爾身上學(xué)到了什么？

　　三、說(shuō)教法

　　教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法： （ 1 ）談話激趣法

　　在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上， 我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

　　（ 2 ）體驗(yàn)教學(xué)法

　　讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

　　（ 3 ）讀書(shū)指導(dǎo)法：

　　在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這課書(shū)的教學(xué)過(guò)程，我總的分為5大板塊

　　（一）、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）

　　2、師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？

　　3、揭示課題。

　　(二)、獨(dú)學(xué) （初讀課文，自學(xué)生字）

　　1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　2、這些詞語(yǔ)我會(huì)讀。

　　拋棄 證實(shí) 扔掉

　　3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

　　如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；

　　如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；

　　如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

　　（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

　　（三）、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）

　　（1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

　　1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。）

　　把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）

　　2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家�！保◤臄�(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）3“空中吹起了微風(fēng)�！�、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂

　　認(rèn)路增加了難度。）

　　4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思）以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）

　　4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

　　A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；

　　B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛(ài)心與同情心的人。

　　……

　　5、師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

　　6、整體回顧全文。

　　（四）、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫

　　教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒(méi)）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。

　　（五）、拓展延伸，積累實(shí)踐

　　師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

　　（六）、總結(jié)：

　　大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

　　（七）、課后作業(yè)

　　1、完成相應(yīng)習(xí)題。

　　2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。

　　3.摘抄自己喜歡的句子

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　蜜蜂

　　驗(yàn)證內(nèi)容 蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

　　驗(yàn)證過(guò)程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。

　　驗(yàn)證結(jié)果 20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)

　　以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，由于時(shí)間關(guān)系，準(zhǔn)備得不是很充分，難免有不足之處，還請(qǐng)各位老師和同學(xué)進(jìn)行指正。謝謝！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不得不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶�上的所�?jiàn)所聞寫成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。（轉(zhuǎn)身寫板書(shū)）題目的意思就是出使到邊塞。

　　板書(shū)：使至塞上王維

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　王維（701－761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，官至尚書(shū)右丞，崇信佛教。晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，所以后世人稱其為“詩(shī)佛”。

　　他是唐代山水田園派的代表。其詩(shī)、畫的成就都很高，蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，尤以山水詩(shī)成就為最，與孟浩然合稱“王孟”。

　　三、整體感知

　　教師范讀、帶讀。

　　四、理解詩(shī)意

　　這是一首五言律詩(shī)，共8句，分為四聯(lián)，是哪四聯(lián)呢？（首、頷、頸、尾）

　　板書(shū)：首頷頸尾

　　1、這首詩(shī)總體寫了一件什么事呢？

　　明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡(jiǎn)從，駕車經(jīng)過(guò)居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線�？梢�(jiàn)雖然打了勝仗，都護(hù)并沒(méi)有放松警戒。詩(shī)句流露出對(duì)都護(hù)的贊嘆。

　　2、說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕入胡天。”二句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

　　賞析：由“歸雁”一語(yǔ)知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，詩(shī)人去國(guó)離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬(wàn)端的.，不管是出于有家難奔、有國(guó)難投的情勢(shì)，還是像本詩(shī)中聽(tīng)寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩(shī)人這次出使塞上，本已心境不佳，并威風(fēng)、氣派。詩(shī)人的失意情緒或者同朝廷政治斗爭(zhēng)有關(guān)。一向器重詩(shī)人的宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長(zhǎng)史。估計(jì)詩(shī)人王維也相應(yīng)愛(ài)到了牽連。“征蓬”于詩(shī)人，是正襯；而“歸雁”于詩(shī)人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩(shī)人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過(guò)了居延這個(gè)地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

　　3、賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”二句。

　　明確：這兩句是全詩(shī)的名句。兩句主要寫景，寫到了哪些景物呢？（大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日）。這一聯(lián)由兩個(gè)畫面組成。第一個(gè)畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是這樣一幅景象：黃沙莽莽，無(wú)邊無(wú)際。昂首看天，天空沒(méi)有一絲云影。只有一縷孤煙在升騰。那是烽煙，烽煙是報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火，這說(shuō)明詩(shī)人此行快要到達(dá)目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說(shuō)。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個(gè)畫面的中心，自是點(diǎn)睛之筆。另一個(gè)畫面是長(zhǎng)河落日。這是一個(gè)特寫鏡頭。詩(shī)人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚，落日低垂河面。詩(shī)人只用一個(gè)“圓”字，即準(zhǔn)確地說(shuō)出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角，恍然紅日就出入于長(zhǎng)河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì)，從而使整個(gè)畫面更顯得雄偉奇麗。

　　4、最后兩句，寫了詩(shī)了到達(dá)目的地以后，從兵士那里得知都護(hù)正在邊防前線準(zhǔn)備戰(zhàn)事，這兩句可以看出詩(shī)人對(duì)邊關(guān)將士的敬慕之情。

　　五、小結(jié)

　　這首詩(shī)敘述了作者出使塞外的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌了河西軍隊(duì)的聲威，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人的抑郁。孤寂的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

　　教材簡(jiǎn)解：

　　杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　知識(shí)與技能：了解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　過(guò)程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　基于本人對(duì)教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：

　　1、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，體會(huì)詩(shī)的意境；

　　2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　媒體選擇和應(yīng)用：

　　1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；

　　2、杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩(shī)下載；

　　3、古箏曲《漁舟唱晚》。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話在今天看來(lái)仍有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。

　　意境，即客觀事物和詩(shī)人思想感情的'有機(jī)統(tǒng)一，它是詩(shī)的靈魂，可以說(shuō)，沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī)：“詩(shī)以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句�！�

　　《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的語(yǔ)言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，感受詩(shī)情，以得到美的感染，情的陶冶。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

　　一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境。

　　二、分步解讀，入境悟情。

　　三、品味想象，欣賞意境

　　四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。

　　五、課外延伸，拓展視野

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境

　　1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

　　2、出示圖畫或課件，配樂(lè)朗誦《山行》。

　　3、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。

　　【設(shè)計(jì)意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩(shī)，通過(guò)圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣�！�

　　二、分步解讀，入境悟情。

　　1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

　�。�1）運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

　　“遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象理解；

　　“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫”演示；

　　“寒山”讓學(xué)生查閱工具書(shū)或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解古詩(shī)所寫的季節(jié)）

　�。�2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。

　�。�3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境�！�

　　2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方。

　　相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。

　　（2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

　　3、“放手”自學(xué)三、四句。

　�。�1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋。

　�。�2）匯報(bào)交流，教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思，進(jìn)一步加深理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語(yǔ)——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】

　　三、品味想象，欣賞意境

　　1、聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)具體。

　　2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢？

　�。�1）放聲朗讀這首詩(shī)。

　�。�2）畫一幅畫。

　　【設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作想象性繪畫（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)�！�

　�。�3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

　　……

　　【設(shè)計(jì)意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩(shī)，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

　　四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。

　　1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（讀出節(jié)奏美）

　　3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶，它語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛(ài)�！�

　　五、課外延伸，拓展視野

　　1、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。

　　2、學(xué)生自由誦讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美。】

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

　　1．關(guān)于識(shí)字最佳期說(shuō)

　　有關(guān)理論研究表明：五歲時(shí)的兒童腦重已達(dá)到成年人的90%，已具備了接受教育的能力。兒童發(fā)育過(guò)程存在著關(guān)鍵期現(xiàn)象，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)最佳時(shí)期，兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說(shuō)，在某些方面，兒童的學(xué)習(xí)能力要比成年人強(qiáng)。認(rèn)漢字的最佳期在三到五歲，隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)字效率將逐漸降低，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)認(rèn)字的關(guān)鍵期，將會(huì)影響兒童的發(fā)展。

　　我國(guó)涌現(xiàn)出一大批早慧兒童，出現(xiàn)一些少年大學(xué)生，研究其發(fā)展規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，大都進(jìn)行過(guò)早期大量識(shí)字，并盡早地進(jìn)入大量閱讀。

　　2．關(guān)于兒童認(rèn)知規(guī)律說(shuō)

　　兒童的'認(rèn)知有其一定的規(guī)律，兒童識(shí)字必須遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。如果用成年人的認(rèn)識(shí)過(guò)程去教兒童肯定不會(huì)取得理解效果。有關(guān)研究認(rèn)為：兒童的思考過(guò)程與成年人相反，是先記憶，后理解；先整體，后部分。因此，要使兒童取得最佳識(shí)字效果，就必須實(shí)行整體輸入的學(xué)習(xí)方式。

　　啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字，正是遵循兒童整體認(rèn)知規(guī)律編寫教材，設(shè)計(jì)教法的。它是將最常用字先組成最常用詞，然后根據(jù)兒童特點(diǎn)，以趣味性為核心，圍繞一個(gè)中心意思和一定的故事情節(jié)，編成大密度生字的韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，通俗有趣，易于理解，短小精練，瑯瑯上口，便于誦讀，易于記憶。兒童學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)讀一讀，講一講，唱一唱，畫一畫，玩一玩等形式，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這不僅能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體語(yǔ)言而有信環(huán)境中聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練，情趣盎然，使兒童在濃厚的興趣中，通過(guò)游戲，輕松愉快地在短期內(nèi)認(rèn)識(shí)大量的常用漢字，進(jìn)而盡早進(jìn)入閱讀。

　　3．關(guān)于高頻字說(shuō)

　　所謂高頻字，就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經(jīng)常用的，如果先學(xué)了這些字，將影響盡早閱讀。并且因?yàn)椴怀Ｓ�，學(xué)了也會(huì)很快忘掉。所以，科學(xué)的識(shí)字，就是要先識(shí)高頻字，因?yàn)楦哳l字的使用效率高。識(shí)漢字一定要講究使用效率。

　　啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字，所學(xué)的是用電腦從常用字中篩選出近1500個(gè)高頻字。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，認(rèn)400個(gè)左右高頻字時(shí)即可進(jìn)入初步的閱讀。認(rèn)1000個(gè)高頻字可讀懂一般書(shū)報(bào)90%以上的內(nèi)容，認(rèn)1500個(gè)高頻字，就可讀懂一般書(shū)報(bào)96%以上的內(nèi)容，也就是說(shuō)已經(jīng)不影響理解所閱讀的內(nèi)容了。這是識(shí)字的一個(gè)捷徑。因此，單純追求識(shí)字量的多少是不科學(xué)的，也沒(méi)有必要，關(guān)鍵是能盡早進(jìn)入閱讀。

　　4．關(guān)于快速記憶說(shuō)

　　識(shí)字依靠記憶，要快識(shí)字，就必須實(shí)行快速記憶。

　　一般的識(shí)字方法，大都是從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手，而啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字最突出的特點(diǎn)，就是從快速記憶入手，研究如何快速記憶大量的漢字�？焖儆洃浺揽慷ㄎ宦�(lián)想和奇特聯(lián)想。而啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字正是運(yùn)用快速記憶的原理來(lái)編寫韻文的。兒童們把韻文當(dāng)做有趣的歌謠，隨時(shí)都可背上幾段，這樣，在有意無(wú)意中自然而然的通過(guò)定位聯(lián)想，使生字在大腦中多次浮現(xiàn)，促進(jìn)思維，便于記憶，從而使識(shí)字的速度快、效果好。

　　5．關(guān)于啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字的操作

　　一般地，教者可按韻文的內(nèi)容講故事，然后出現(xiàn)韻文并讓兒童讀熟；在初步理解大意后再熟練地背誦下來(lái)；再通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字多次出現(xiàn)，利用定位聯(lián)想，達(dá)到能熟練地讀準(zhǔn)字音即可。千萬(wàn)不要一個(gè)字一個(gè)字地教學(xué)，一定堅(jiān)持從整體到部分的原則。把全篇都背熟后，再辨認(rèn)單個(gè)生字。不要過(guò)細(xì)地講解課文內(nèi)容，初步理解韻文內(nèi)容后即熟讀、背誦。然后利用定位聯(lián)想按順序讀字、便序讀字、變換形式運(yùn)用多種方法認(rèn)單字，直至熟練。但不必要必須把一篇韻文中所有生字全部熟練后再學(xué)下一篇，要及往下學(xué)。

　　學(xué)習(xí)時(shí)不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)看圖，盡可能將兒童的注意力引到韻文和生字中去。也不要提出數(shù)量要求，盡可能教，會(huì)多少，算多少。更不要寫，讀準(zhǔn)字音即可。每次學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，堅(jiān)持在玩在學(xué)，學(xué)中玩。重要的是創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)，經(jīng)以鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！

　　在認(rèn)識(shí)400字左右時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)入閱讀。通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、聽(tīng)錄音等形式，教會(huì)朗讀，并激勵(lì)其閱讀的興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。然后堅(jiān)持識(shí)一批字，讀一批文。識(shí)字與閱讀相結(jié)合，通過(guò)識(shí)字促進(jìn)閱讀，通過(guò)閱讀鞏固識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字，加深對(duì)字義的理解和記憶，這樣效果好。

　　為了培養(yǎng)兒童獨(dú)立識(shí)字能力，滿足不同需要，書(shū)中最后編入了漢語(yǔ)拼音單元。根據(jù)各自需要，也可先學(xué)漢語(yǔ)拼音。但不要花費(fèi)更多時(shí)間，否則會(huì)影響兒童盡早閱讀，抑制其主動(dòng)發(fā)展。

　　拼音教學(xué)也采取韻語(yǔ)的形式，也要進(jìn)入整體輸入。教學(xué)過(guò)程與識(shí)字基本相同。

　　啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)的基本程序：

　�。�1）看圖講故事（2）領(lǐng)讀韻文（3）指讀韻文（4）講解韻文的意思（5）初步理解詞語(yǔ)意思（6）背誦韻文（7）去掉熟字，按序指讀生字（8）變序指讀生字（9）運(yùn)用字卡等多種形式認(rèn)讀生字（10）在游戲中復(fù)習(xí)鞏固生字等。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

　　一、教材分析：

　　本課內(nèi)容是江蘇教育版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元23課《七顆鉆石》，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。這則童話是俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的作品，它講述了一個(gè)善良的小女孩因?yàn)槌錆M了愛(ài)心而得到了生活對(duì)她的巨大回報(bào)的故事。從而告訴讀者，愛(ài)心的力量是神奇的。童話文字淺顯易懂，學(xué)生非常喜歡。

　　二、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)目標(biāo)分析：

　　鑒于初一學(xué)生對(duì)童話有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為通過(guò)學(xué)習(xí)童話，培養(yǎng)大膽想象的能力，做一個(gè)有愛(ài)心的人。由于對(duì)象是初一學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的良好引導(dǎo)和正確指引，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)情感的體驗(yàn)不是很深，因此要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)分析：

　　明白童話的教育意義，做一個(gè)有愛(ài)心的人。

　　這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為明白童話的教育意義，做一個(gè)有愛(ài)心的人。旨在讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得愛(ài)心可以創(chuàng)造奇跡，愛(ài),可以改變一切。希望學(xué)生能成為一個(gè)有愛(ài)心的人。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)分析：

　　啟發(fā)學(xué)生的想像力，感悟愛(ài)的博大。

　　這節(jié)課主要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),了解童話的故事情節(jié)是曲折離奇的，是作者通過(guò)想象加工而成的。因此教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)便著重在動(dòng)手寫一寫這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫夢(mèng)中場(chǎng)景，意在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從中悟出愛(ài)的博大。

　　五、教學(xué)方法的分析：

　　聽(tīng)想議寫說(shuō)

　　語(yǔ)文課側(cè)重于學(xué)生在讀中感、讀中悟。俗語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)課文充分理解后，根據(jù)教者出示的問(wèn)題去分析、理解課文，教者在此時(shí)起的是引導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生有感而發(fā)、有感而寫。

　　六、教學(xué)媒體的選擇：

　　在新的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已是必然趨勢(shì)，為了讓多媒體課件在課堂教學(xué)充分發(fā)揮輔助作用，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮到教學(xué)手段的使用，設(shè)計(jì)了適用面較廣、實(shí)用性和操作性都很強(qiáng)的課件。如利用多媒體良好的音響效果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)夢(mèng)幻般的情景，讓學(xué)生融情于景，寫作起來(lái)也更流暢。還可以節(jié)約時(shí)間，增大課堂容量。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　課前音樂(lè)，舒緩情緒。

　　課前音樂(lè)選的是舒緩的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，對(duì)于初一學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)恼n前放松有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，便于教師在課堂教學(xué)中積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，以便更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）、導(dǎo)入、激趣、揭題。

　　1、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　�。�1）、同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生從記憶的倉(cāng)庫(kù)里回憶小時(shí)讀過(guò)的童話，讓學(xué)生進(jìn)行充分闡述。如《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《白雪公主》等。

　　（2）、它們有哪些共同之處呢？

　　主要從童話的'構(gòu)思、情節(jié)、語(yǔ)言方面來(lái)說(shuō)，如情節(jié)曲折、離奇，語(yǔ)言口語(yǔ)化、適合兒童閱讀等。問(wèn)題難度較大，可讓學(xué)生小組討論后作答。

　　2、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者。

　�。�1）、教師出示投影，展示課題，明確作者。

　　今天，我們將要學(xué)習(xí)的是俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰寫的童話《七顆鉆石》。

　�。�2）、你們讀過(guò)列夫·托爾斯泰的哪些作品呢？

　　這一問(wèn)題的設(shè)置主要是考察學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等作品。

　　學(xué)生回答后，教師出示投影，簡(jiǎn)要介紹列夫·托爾斯泰，學(xué)生齊讀。

　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　針對(duì)初一學(xué)生的性格特征，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，即通過(guò)童話的學(xué)習(xí)，明白童話的教育意義，做一個(gè)有愛(ài)心的人。讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立中找準(zhǔn)自己的位置。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教師出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀，明確學(xué)習(xí)要求。

　�。ǘ�）、欣賞童話，感知課文內(nèi)容。

　　1、教師范讀課文《七顆鉆石》。

　　初一學(xué)生對(duì)童話有著濃厚的興趣，基于這種情形，我便設(shè)計(jì)了聽(tīng)老師講故事這個(gè)環(huán)節(jié)，在教師的語(yǔ)言誘導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入情境，自然地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。

　　2、學(xué)生自讀課文，掃清字詞障礙。

　　絆（bàn）倒，干涸（hé）

　　這篇童話內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生閱讀時(shí)難度不大，個(gè)別字詞學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已掌握，課堂朗讀側(cè)重于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

　　4、學(xué)生表演朗讀。

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，不同的學(xué)生對(duì)同一篇文章有不同的感悟，通過(guò)個(gè)別學(xué)生有感情的范讀，加深學(xué)生對(duì)童話內(nèi)容的感知。

　�。ㄈ�）、理解課文，討論交流。

　　議一議：小姑娘的水罐是怎樣變化的？是什么原因使水罐發(fā)生這些變化的呢？

　　教者可從小問(wèn)題著手提問(wèn)：七顆鉆石是從哪里變出來(lái)的？學(xué)生很快能從書(shū)中找出答案，即七顆鉆石是從水罐里變出來(lái)的，順?biāo)�推舟�?wèn)：水罐是個(gè)怎樣的水罐呢？學(xué)生的回答可能是會(huì)變，也可能是神奇，教者均應(yīng)予以肯定。（學(xué)生針對(duì)投影上的問(wèn)題思考、討論，學(xué)生只要能具體明確、文從字順地表述自己的意思即可）。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求是學(xué)生在課堂上應(yīng)處于絕對(duì)的主體地位，所有環(huán)節(jié)都應(yīng)在學(xué)生積極主動(dòng)的、創(chuàng)造性的參與中進(jìn)行。

　　從教材內(nèi)容分析，《七顆鉆石》一文的重點(diǎn)就是隨著愛(ài)心的不斷深化，水罐也不斷出現(xiàn)變化，水罐的珍貴也就寓意著愛(ài)心的崇高。我便在議一議環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并使其融入童話的氣氛中，教者適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和強(qiáng)調(diào)對(duì)還處于發(fā)展階段的學(xué)生身心有正確的導(dǎo)向作用。

　　在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)作出及時(shí)解答。如有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：小姑娘湊上水罐想喝水的時(shí)候，這時(shí)如果過(guò)路人沒(méi)有出現(xiàn)會(huì)發(fā)生怎樣的事情？如果小姑娘不愿把水給過(guò)路人怎么辦？此時(shí)教者要聯(lián)系童話的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生從水罐不斷的變化中明白童話的情節(jié)是曲折、離奇的，它從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，又經(jīng)過(guò)作者的想象用夸張的手法將作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。

　�。ㄋ模�、拓展想象，寫夢(mèng)中場(chǎng)景。

　　由于初一學(xué)生正處于小學(xué)向中學(xué)的過(guò)度和適應(yīng)期，心理上對(duì)這些情節(jié)精彩、感情豐富的童話是很喜愛(ài)的。興趣是最好的老師，學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情和興趣，學(xué)習(xí)也就容易得多了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。在本環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了寫夢(mèng)中場(chǎng)景這一片斷的訓(xùn)練。教者在簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生對(duì)課文的分析后，立即提出新的要求，根據(jù)童話的特點(diǎn)，將童話《七顆鉆石》的夢(mèng)中場(chǎng)景補(bǔ)充完整。

　　1、教者出示投影，指名個(gè)別學(xué)生朗讀習(xí)作要求。

　　小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？發(fā)揮你的想象寫一寫夢(mèng)中的情景。

　　為了創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，配設(shè)了相應(yīng)的背景音樂(lè)《水邊的阿迪麗娜》，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，投入寫作。教者在學(xué)生寫作時(shí)，巡視并了解學(xué)生的寫作情況，及時(shí)點(diǎn)拔、指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生朗讀習(xí)作片斷。

　　學(xué)生朗讀時(shí)教師或?qū)W生作旁白，可依時(shí)間的長(zhǎng)短有針對(duì)性地選擇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行賞析。教者對(duì)好的習(xí)作要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　（五）、體會(huì)作者寫作用意，聯(lián)系生活談感受。

　　1、體會(huì)句子的含義：而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說(shuō)的大熊星座。

　　教者可先提問(wèn)學(xué)生：作者為何要以七顆鉆石為題？可從鉆石的價(jià)值來(lái)說(shuō)，也可從作者的用意去闡述，明確作者以七顆鉆石為題，是因?yàn)殂@石的價(jià)值是貴重的，小姑娘的愛(ài)心不也正是那七顆鉆石一樣在空中閃現(xiàn)著耀眼光輝嗎？學(xué)生只要能回答出大概便可。然后打出投影，出示題目，從文中最后一節(jié)來(lái)展開(kāi)，作者希望愛(ài)心像大熊星座一樣在天空永遠(yuǎn)放射光芒，向人間遍灑愛(ài)的光輝。

　　讀完這篇童話，學(xué)生對(duì)童話的主題已有了全面的了解，此時(shí)要讓學(xué)生學(xué)以致用。教者出示投影，讓學(xué)生結(jié)合生活中看到的、想到的，談?wù)勛约旱母惺�？和同桌或小組交流。教者對(duì)學(xué)生的發(fā)言要予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　（六）、教師總結(jié)。

　　1、投影展示背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

　　2、教者總結(jié)（在愛(ài)的奉獻(xiàn)的樂(lè)曲聲中）。

　　只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間小姑娘的愛(ài)心，就像天空中的七顆鉆石，閃閃發(fā)亮，照亮每個(gè)人的心靈。我們的愛(ài)心不也正是那一顆顆鉆石嗎？在生活中，我們不僅要愛(ài)自己的父母、家人，也要愛(ài)周圍的人，愛(ài)每一個(gè)需要幫助的人和動(dòng)物，這樣，我們的生活才會(huì)變得更美好。

　　（七）、布置作業(yè)。（二者選一，出示投影。）

　　1、排演《七顆鉆石》課本�。�

　　2、給童話故事畫插圖。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。未來(lái)社會(huì)的人沒(méi)有合作的態(tài)度是不行的，在這一環(huán)節(jié)上，教者放到了課外，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中去充實(shí)和完整課堂內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)排課本劇、畫插圖等形式對(duì)童話內(nèi)容作補(bǔ)充，演課本劇不是一件簡(jiǎn)單的事情，沒(méi)有合作的精神是不可能完成的，這里有導(dǎo)演、演員的分工、道具的使用，這個(gè)過(guò)程不單單讓學(xué)生記住了故事的情節(jié)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　這節(jié)課的板書(shū)以愛(ài)心為中心，輔以小姑娘水罐的變化，充分體現(xiàn)愛(ài)的主體。

　　九、設(shè)計(jì)感想：

　　實(shí)際教學(xué)的收效在教學(xué)活動(dòng)中就可以彰顯，但一節(jié)課的成功與否不在于教師教了多少、講了多少，而是學(xué)生從中掌握了多少，他們的能力是否有所展示、有所發(fā)揮，是否得到了培養(yǎng)和提高，都是教者必須思考的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，既學(xué)到知識(shí)，又能樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，只有二者緊密結(jié)合，才能充分地體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀念，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　《七顆鉆石》教學(xué)流程圖

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

　　一、通知

　　（1）標(biāo)題：第一行居中寫明“通知”或“關(guān)于XX 的通知”。

　�。�2）稱呼：換行頂格寫明被通知方的名稱，后用冒號(hào)。

　�。�3）正文：另起一行空兩格寫通知內(nèi)容，如會(huì)議通知包括會(huì)議內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、出席對(duì)象和有關(guān)準(zhǔn)備事項(xiàng)等。

　�。�4）署名：正文下一行的右下方寫發(fā)出通知的單位或組織。

　�。�5）日期：寫在署名下一行的右邊。

　　下面是一份會(huì)議通知：

　　通 知

　　各班班主任和政治老師：

　　茲定于X月X日（星期X）下午三時(shí)在黨支部辦公室召開(kāi)班主任和政治老師會(huì)議，討論研究怎樣加強(qiáng)學(xué)校政治思想工作問(wèn)題。請(qǐng)充分準(zhǔn)備意見(jiàn)，準(zhǔn)時(shí)參加。

　　支部辦公室（蓋章）

　　X年X月X日

　　二、啟事

　　啟事是機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、團(tuán)體或個(gè)人，需要向公眾說(shuō)明某事或希望公眾協(xié)助辦理某事時(shí)使用的一種事務(wù)文書(shū)。

　　啟事的本意是公開(kāi)陳述事情�！皢ⅰ�，即敘說(shuō)、陳述之意；“事”即事情。目前有的人把“啟事”寫成“啟示”。“事”和“示”讀音相同，但意思不同�！皢⑹尽�，是啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟的意思。

　　種類

　　按內(nèi)容分，啟事有征文啟事、招聘啟事、招生啟事、征訂啟事、開(kāi)業(yè)啟事、遷址啟事、征婚啟事、結(jié)婚啟事、離婚啟事、尋人啟事、遺失聲明等。按公布的形式分，啟事有報(bào)刊啟事、電視啟事、廣播啟事、張貼啟事等。

　　特點(diǎn)

　　1、告啟性。啟事面向大眾告知事宜，它只具有知照性，沒(méi)有強(qiáng)制性和約束力。

　　2、簡(jiǎn)明性。啟事要求寫得簡(jiǎn)潔明了。無(wú)論是登報(bào)、廣播、電視或張貼，啟事都必須寫得十分簡(jiǎn)明。有的啟事三言兩語(yǔ)；有的啟事用單行單句排列內(nèi)容，竭力做到一目了然。

　　啟事的簡(jiǎn)明性，除了為讀者提供方便之外，同時(shí)也受篇幅版面限制。張貼的啟事不允許寫得長(zhǎng)。電臺(tái)、電視、報(bào)刊啟事，是要出錢刊登的，這就更要節(jié)儉字?jǐn)?shù)，壓縮版面，力求用更少的錢達(dá)到最優(yōu)的啟知效果，這更促成了啟事的簡(jiǎn)明性。

　　寫作要求

　　1、內(nèi)容要簡(jiǎn)而明； 2、用語(yǔ)講求禮貌。

　　格式

　　啟事通常由標(biāo)題、正文、落款三部分組成。

　　（1） 標(biāo)題：第一行居中寫明“XX啟事”。

　�。�2） 正文：另起一行空兩格寫啟事內(nèi)容，交代有關(guān)事情的原委和目的，提出要求和希望，說(shuō)明有關(guān)注意事項(xiàng)及辦理程序等。有些內(nèi)容則不應(yīng)寫具體明確，如“招領(lǐng)啟事”中有關(guān)失物的詳情，以防冒領(lǐng)。

　�。�3） 署名。

　�。�4） 日期。

　　啟事不具備法令性、政策性、因而也沒(méi)有強(qiáng)制性和約束性。

　　啟事有招領(lǐng)啟事、尋物啟事、招聘啟事、征稿啟事等多種。

　　（一）招領(lǐng)啟事

　　拾到東西后，希望迅速找到失主，歸還原物，就可以寫招領(lǐng)啟事。要寫清拾到物品的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)，向誰(shuí)認(rèn)領(lǐng)。為防冒領(lǐng)，物品的特征不要全寫出來(lái)。

　�。ǘ�）尋物啟事

　　東西丟失后，希望得到大家的幫助，把失物找回來(lái)，可寫尋物啟事。要寫清丟失物品的名稱、特征和丟失的時(shí)間、地點(diǎn)，并寫明交給誰(shuí)或交到什么地方。

　�。ㄈ�）、征文啟事

　　《國(guó)慶特刊》征稿啟事

　　為了歡慶中華人民共和國(guó)XX華誕，班委會(huì)討論決定，我班出一期“國(guó)慶特刊”。希望全班同學(xué)踴躍投稿。具體要求：

　　一、內(nèi)容能表達(dá)我們年輕一代對(duì)祖國(guó)對(duì)黨的無(wú)限熱愛(ài)之情，體裁不拘。

　　二、500字左右，要用稿紙謄寫清楚。

　　三、稿件請(qǐng)于9月20日前交給宣傳委員黃玲玲同學(xué)。

　　高三（1）班墻報(bào)

　　x 月x日

　　三，啟言

　�。�1）稱呼：第一行頂格寫，后用冒號(hào)。

　�。�2） 正文：另起一行空兩格。一般先寫問(wèn)候語(yǔ)，再寫主要內(nèi)容。

　�。�3）結(jié)尾：寫祝頌語(yǔ)�！白！薄ⅰ按酥隆钡仍~語(yǔ)可緊接正文之后寫，

　　也可獨(dú)占一行，空兩格寫。“健康”、“敬禮”等用語(yǔ)要另起一行，頂格寫。

　　（4） 署名：寫在另起一行的偏右處。

　�。�5）日期：寫在署名下一行的右邊。

　�。�6） 用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔得體、條理清晰，有真情實(shí)感。

　　四、新聞

　　新聞的`結(jié)構(gòu)內(nèi)由五部分組成:1標(biāo)題，2導(dǎo)語(yǔ)，3主體，4背景，5結(jié)語(yǔ)。

　�。�1）標(biāo)題：是新聞內(nèi)容的提要。除正題外，前面可家加引題，后面可加副題。

　　引題也叫引標(biāo)，肩標(biāo)，眉標(biāo)，領(lǐng)標(biāo)，位于正題之上，作用是介紹背景，烘托氣氛，揭示意義，引出正題。

　　正題也稱正標(biāo)，母標(biāo)，是多行標(biāo)題的中心，用來(lái)揭示新聞最主要的事實(shí)，既提挈全篇，又濃縮文意。

　　副題又名副標(biāo)，輔標(biāo)，子標(biāo)，提要等，位于正題之下，主要用來(lái)對(duì)寬泛的正標(biāo)作具體的補(bǔ)充或限制,或點(diǎn)明意義，揭示效果。

　　（2）導(dǎo)語(yǔ)：開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要地寫出新聞事實(shí)或中心。有敘述式導(dǎo)語(yǔ)、描寫式導(dǎo)語(yǔ)提問(wèn)式導(dǎo)語(yǔ)等。

　�。�3）主體部分：具體展開(kāi)事實(shí)的敘述或進(jìn)一步突出中心。新聞及時(shí)、準(zhǔn)確地報(bào)道國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的重要事件，一般篇幅較短�；�本要素是時(shí)間、地點(diǎn)、事件等。內(nèi)容必須真實(shí)，要“用事實(shí)說(shuō)話”。

　�。�4）背景：揭示新聞發(fā)生的環(huán)境和社會(huì)條件。

　　（5）結(jié)語(yǔ)：最后一段或最后一句話，闡明新聞所述事實(shí)的意義。

　　如何寫好一句話新聞

　　1、明確"一句話新聞"的概括題的答題要點(diǎn)

　　形式上：一句話新聞，可以是單句，也可以是復(fù)句，一般情況下以單句為主。 內(nèi)容上： 嚴(yán)格而完全地反映新聞事實(shí)。以盡可能少的語(yǔ)言表達(dá)盡可能豐富的新聞內(nèi)容。①時(shí)間,②地點(diǎn),③人物(對(duì)象),④事件(過(guò)程結(jié)果),⑤原因(目的),⑥方法(措施,手段,途徑)。它要求比導(dǎo)語(yǔ)精練,比標(biāo)題具體豐富.

　　就某一則新聞材料的概括而言，不一定面面俱到，特別是一些新聞價(jià)值不大的要素，可視具體情況取舍。

　　例文

　　根據(jù)材料擬一條一句話新聞,不超過(guò)30個(gè)字.

　　北京市公安機(jī)關(guān)在追逃專項(xiàng)斗爭(zhēng)中,采取"網(wǎng)上作戰(zhàn)"等高科技手段和對(duì)在逃人員的分級(jí)督捕,自 7月1日至8月2 日,將211名在京作案后逃跑的犯罪疑人緝拿歸案.

　　據(jù)介紹,按照中央政法委和公安部的部署.北京市公安局白5月份開(kāi)始對(duì)全市1990年以來(lái)的負(fù)案,批捕,扣留在逃犯罪嫌疑人和從監(jiān)管等場(chǎng)所逃脫的犯罪嫌疑人和罪犯,進(jìn)行全面調(diào)查,將查出的1000余名在逃人員的情況全部輸入計(jì)算機(jī)上網(wǎng)。并與公安部聯(lián)網(wǎng)。

　　為加強(qiáng)迫逃專項(xiàng)斗爭(zhēng)的力度,北京市公,檢,法機(jī)關(guān)于8月2日發(fā)出通告,限令在逃人員主動(dòng)投案自首.(原載1999年8月4日<中國(guó)青年報(bào)〉)

　　步驟

　　1、閱讀新聞材料

　　2、準(zhǔn)確篩選答題信息點(diǎn)

　　首先找出重要的的語(yǔ)段或語(yǔ)句，通常情況下，主要看導(dǎo)語(yǔ)。因?yàn)樾侣剬?dǎo)語(yǔ)的任務(wù)，是以簡(jiǎn)約，精練的文字，把新聞事實(shí)的要點(diǎn)和要旨揭示出來(lái)，以喚起受眾的注意，并引出新聞事實(shí)的主體。其次是對(duì)照"一句話新聞"的答題要點(diǎn)逐一搜尋，概括。最后,我們就可以試著組句。一是常規(guī)句：7月份北京公安采取"網(wǎng)上作戰(zhàn)"分級(jí)督捕等措施緝拿逃犯211名。二是變式句："網(wǎng)上作戰(zhàn)"，分級(jí)督捕，北京公安7月份緝捕逃犯211名 。

　　4、依據(jù)新聞材料傾向驗(yàn)證表達(dá)有無(wú)偏差

　　新聞?lì)愓Z(yǔ)段壓縮注意點(diǎn)

　　1.句子一般采用主謂句.

　　2.主語(yǔ)(陳述對(duì)象)必須存在且要準(zhǔn)確.

　　3.一定要概括出最主要的信息(指事件,行為,結(jié)果).

　　4.在字?jǐn)?shù)允許的情況下,盡量多負(fù)載信息.

　　根據(jù)下面材料擬寫一條"一句話新聞"不得超過(guò)30字.

　　由北京市教委主辦的"揚(yáng)帆新世紀(jì)"學(xué)生百場(chǎng)音樂(lè)會(huì)自去年舉辦以來(lái),已由北京市各中小學(xué)校學(xué)生樂(lè)團(tuán)承辦了88場(chǎng).日前.由北京中海淀區(qū)甘家口少年之家參演的第89場(chǎng)音樂(lè)會(huì)在金帆音樂(lè)廳舉行.70多名6至13歲的小演員表演了單簧獨(dú)奏,琵琶齊奏,薩克斯二重等多種多樣的節(jié)目.甘家口少年之家是北京市海淀區(qū)教委隸屬下的校外教育機(jī)構(gòu),成立于l978年.20多年來(lái),該少年之家堅(jiān)持"面向?qū)W校,面向少年隊(duì),面向廣大少年兒童"的辦學(xué)方向,充分發(fā)揮"培訓(xùn),活動(dòng) 指導(dǎo)"作用,開(kāi)設(shè)丁電聲樂(lè),西樂(lè),民樂(lè),舞蹈,體育,書(shū)法,繪畫等近30個(gè)項(xiàng)目,培養(yǎng)出了一批批學(xué)有專長(zhǎng),德,智,體,美,勞全面發(fā)展的學(xué)員. (20xx年3月17日《中國(guó)教育報(bào)》)

　　答案：甘家口少年之家參演的第89場(chǎng)"揚(yáng)帆新世紀(jì)"音樂(lè)會(huì)在金帆音樂(lè)廳舉行.

　　五、廣告

　　所謂廣告，是指向公眾介紹商品、服務(wù)比如或文娛、體育節(jié)目等的一種宣傳方式，一般通過(guò)電視、報(bào)刊、廣播、招貼等形式進(jìn)行。

　�。�1）廣告大致可以分為商業(yè)廣告和公益廣告兩大類。

　�。�2）商業(yè)廣告由標(biāo)題、正文、聯(lián)系方式三部分構(gòu)成。正文應(yīng)突出產(chǎn)品、企業(yè)的特點(diǎn)。

　　商業(yè)廣告詞欣賞

　　1.今年二十，明年十八�！�—化妝品

　　2.新飛廣告做得好，不如新飛冰箱好。——新飛冰箱

　　3.人類失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？——聯(lián)想集團(tuán)

　　4.人頭馬一開(kāi)，好事自然來(lái)。——人頭馬酒

　　5.鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳�！�—鉆石

　　6.情系中國(guó)結(jié)，聯(lián)通四海心。——聯(lián)通公司

　　7.我的名聲是“吹”出來(lái)的�！�—電扇

　　8.趁早下“斑”，請(qǐng)勿“痘”留�！�—化妝品

　�。�3）公益廣告應(yīng)突出主題的鮮明性、語(yǔ)言的文學(xué)性。

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