- 相關推薦
《幾和幾》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《幾和幾》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《幾和幾》教學設計1
教學目標
（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）
教學目標：
1、知識與能力
�、僬莆�10加幾和相應的減法的計算方法，進行正確地計算。
�、谥兰訙p法算式中各部分的名稱。
2、過程與方法
通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
3、情感、態(tài)度及價值觀
通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
重點：掌握10加幾和相應的減法的計算方法
難點：掌握10加幾和相應的減法的計算方法
教學準備
�。◣煛⑸┒嗝襟w課件、小棒、計數(shù)器
教學環(huán)節(jié)與時間師生互動流程 思考與調(diào)整
一、復習準備
二、講授新課
三．鞏固練習
四、課堂總結(jié)：1、口算。
9+1 8+2 10-7 5+4
9+0 6-6 4-4 3+6
2、看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。
�。� ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
3、數(shù)的組成。教師提問，學生口答。
�。�1）15是由（ ）個十和（ ）個一組成的。
（2）1個十和9個一組成的數(shù)是（ ）。
（3）10和4組成的數(shù)是（ ）。
教師小結(jié)：十幾可以分成1個十和幾個一；
反過來，一個十和幾個一可以組成十幾。
1、教學例5。
（1）活動：教師引導學生一起擺小棒，先擺1捆，再擺3根。
�。�2）提問：
�、僖还灿卸嗌俑“�？ 根。
�、谟檬裁捶椒ㄓ嬎悖� 。
③怎樣列式？請大家試著將算式列在自己的練習本上，由學生回答后教師板書算式。
�。�3）討論：
�、偎闶� “10+3”和“3+10”都對不對？為什么？
引導學生回答：因為加數(shù)的位置調(diào)換了，得數(shù)還是一樣的。
�、谀闶怯檬裁捶椒ㄋ愠鰜淼�.？
教師引導學生回答：〔a〕1個十和3個一組成13，所以10加3等于13。
〔b〕13可以分成10和3，所以10加3等于13。
�、劢處熣f明加法算式各部分名稱，邊介紹邊板書。
�。�4）列式：
�、俑鶕�(jù)桌上小棒試著列出兩道減法算式，寫在練習本上，由學生回答后教師板書算式。
教師板書：13-3= 13-10=
②怎樣算？你是用什么方法算出來的？
教師引導學生回答：
〔a〕13是由1個十和3個一組成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
〔b〕13可以分成10和3，所以13-3=10，13-10=3。
③教師說明減法算式各部分名稱，邊介紹邊板書。
�。�5）練習（出示課件內(nèi)容）： 總結(jié)：10加幾得十幾，十幾減幾得10，十幾減10得幾。
2、教學例6。
（1）教師拿出計數(shù)器，先撥出11，再在個位添上2顆珠子，讓學生根據(jù)撥珠的過程說出一道加法算式。
學生回答，教師板書：11+2=
教師提問：你是怎樣想的？
引導學生回答：11里面有1個十和1個一，1個十和1個一添上2個一就是1個十和3個一，也就是13，說完教師把算式填完整。
復習：加法算式各部分名稱。
�。�2）教師在表示13的計數(shù)器的個位上撥去2顆珠子，讓學生根據(jù)撥的過程說出一道減法算式。
學生回答，教師板書：13-2=
教師提問：得數(shù)是多少？怎樣想？
引導學生回答：13里面有1個十和3個一，從1個十和3個一里面去掉2個一，就剩下1個十和1個一，也就是11。說完教師把算式填完整。
復習：減法算式各部分名稱。
完成課本78頁“做一做”中的第一、三題。
師生總結(jié)
作業(yè)設計：1、課堂作業(yè)本
板書設計: 十加幾和相應減法
10 + 3 =13 13 - 3 =13
3 + 10 =13 13 - 10 =3
11 + 2 =13 13 - 2 =11
加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差
教學札記：
《幾和幾》教學設計2
教學要求：
1、通過本節(jié)課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
3、培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。
教學重難點：掌握4和5的組成，初步建立學生數(shù)感。
教學過程：
一、導入：
出示計數(shù)器：老師拔數(shù)，學生觀察
1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？
(2)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數(shù)字3
(3)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數(shù)字4。
(4)請你比一比：4和3誰大，誰��？請你用符號連接。
二、學習新知：
(一)：主動探索：4的.組成
1、請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形？
2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)
3、學生匯報操作結(jié)果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學生回答情況，教師板書)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、讀的組成
(1)先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4………
(2)再學生自由地讀，同桌對口令
(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。
5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學生討論，然后再發(fā)言)
(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……
我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了
)
(二)學生合作：學習5的組成
師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請你趕快行動吧!
1、師：剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。
2、學生分小棒，老師巡視。
3、學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學生回答，老師板書）
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4、讀一讀
師：有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？
�。�1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀
�。�3）師生對口令（4）同桌對口令
�。�5）試著背一背
4、觀察：請你認真觀察上面的4個數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個發(fā)表自己的意見，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學認真聽）
5、你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好？，還有什么不足的地方？（學生互相進行評價）
6、第19頁的思考題
先讓學生獨立的填一填，然后再集體進行評價。這題的第3個是一個開放性的題，老師還要注意問：還有不同的填寫方法嗎？
7、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。
三、練一練：第21頁的第5題：集體評價
第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學生第一次遇到，教師可以先教學生如何做，然后學生再開始進行判斷。
第8、10題放在托管時間完成。
【《幾和幾》教學設計】相關文章：
《幾和幾》教學反思04-07
幾和第幾教學反思07-31
《幾和第幾》教學反思05-09
9加幾教學設計04-12
9加幾教學設計08-03
數(shù)學幾和第幾教學反思08-05
《十幾減幾》教學反思05-31
幾和第幾教學反思15篇04-20
《十幾減幾》教學反思15篇04-22