燕子教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的燕子教學設計，歡迎大家分享。
燕子教學設計1
師：同學們喜歡童話故事嗎?
生：喜歡!
師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。讓我們一起來聽一聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。(教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。)
點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。
師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文?
生：能!
師：遇到不認識的生字怎么辦?
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。
生：可以問老師，問同學。
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時，給每一段標上序號。
(學生讀書積極主動，教師來回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)學生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚學生讀書認真仔細。)
點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。
師：課文共有幾段?
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。(學生紛給舉手，教師找了四名同學每個讀兩段課文)看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學生開始讀，遇到讀不順的地方，教學學生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學生讀書認真，聽講認真。)
點評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。
師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
(學生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚學生學習認真。)
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。
點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
(學生認真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。)
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書‘認真’兩字。)
生：我知道燕子住在屋檐下。
(其他的答案差不多，教師及時總結(jié)每個學生的發(fā)言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。)
點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。
師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以試試。
(教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后雙找了幾組同學開火車讀，其他的學生跟讀。)
師：大多數(shù)同學能認出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?
生：能!
師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的.檢查情況。
(學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。大約每個組都檢查完，教師叫各小組長匯報情況，包括匯報他自己的學習情況，教師肯定小組長認真負責。
師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會?
生：能!
師：怎么教?
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。
(學生開始學習，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數(shù)學生學完時，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來 讀，學生讀得很積極，大多數(shù)同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結(jié)，肯定學生努力的結(jié)果。)
點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人，學會了合作。
師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開始合作。)
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。(學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。)
點評：認完生字的基礎上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎?(學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。)
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢?(學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?
生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。
生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗是學生通過認真看書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。
師：同學們說得非常好，這說明大家認真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。
總評：這是一節(jié)樸實自然清新的一年級語文課。本節(jié)課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程。注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗。北師大語文二冊課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書識字這個難點，付文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導學生通過多次扎扎實實的讀書(一節(jié)課學生讀課文有七遍之多)，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助，到讀流暢再獲得自己的獨特情感體驗，這個過程是多么重要!其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。教師沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心地去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎?
燕子教學設計2
【教學要求】
�。薄W會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
�。�、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
�。场谩芭紶�、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
�。�、歌曲欣賞《小燕子》：
說說聽這首歌的感受。
�。�、多媒體出示燕子的畫面：
請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
�。场⑽覀円獙W的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學《燕子》：
教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫“燕”的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況
�。薄z查字詞的讀音：
�、� 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)，提醒學生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
⑵ 學生齊讀。
�。�、掌握生字的寫法：
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？學生交流，并在書上逐個進行描紅。
３、指名分節(jié)朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
�、� 學生讀課文。
�、� 學生對照要求進行評價。
�。�、交流：
課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學習課文第一段
�。�、多媒體出示燕子的畫面：
用自己的話說說燕子的外形。
２、自由讀課文：
想想從這段中知道了什么？
�。�、學生交流。
�。�、作者是抓住什么特點來描寫的？
結(jié)合交流板書：
羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
�。怠⒅笇Ю首x：
�、� 激發(fā)情感：
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
�、� 自由朗讀。
�、� 指名試讀、齊讀。
�。丁⒅笇П痴b。
⑴ 學生說該怎樣背？
�、� 看板書練習背誦。
７、說說這一段的意思。
四、指導寫字
五、作業(yè)
�。�、抄寫詞語三遍。
�。�、朗讀課文。
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。
第二課時
一、復習
�。�、讀課文第一段。
�。�、說說從第一段中知道了什么？
�。场⒔涣魈羁�。
二、學習課文第二段
�。�、自由讀課文第二段：
把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
�。�、學生交流：
結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？
�。�、重點品味（并結(jié)合學生提出的問題）：
⑴ 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。
請學生說說是從哪些地方體會到的？
�。ㄔ跁嫌脵M線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）
學生同桌、全班交流。
⑵ 多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？
�、� 出示填空題：
二三月間，微風輕輕地（ ）著，毛毛細雨從天上（ ）下來。千萬條柔柳（ ）了鵝黃色的.嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）似的聚攏來，形成了（ ）的春天。
學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。
�、� 從這段中還知道了什么？
�。ㄑ嘧訛榇禾煸鎏砹松鷻C）讀好最后一句話。
�。�、有感情朗讀第二段：
�、� 學生自由讀：
想想用怎樣的語氣讀。
�、� 指名讀，評議。
�、� 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。
�。�、指導背誦：
⑴ 請學生說說怎樣來背。
�、� 學生試背。
�、� 齊背。
三、學習課文第三段
１、學生自讀課文，從這段知道了什么？
�。病⒔涣�。
�。场⒃僮x課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
�。�、學生交流。
５、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？
�。ā靶薄弊植坏珜懗隽搜嘧语w行輕快，而且寫出了飛行動作的優(yōu)美。）
�。ā斑蟆笔墙新�，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看多媒體燕子飛行加深印象。
６、朗讀有關句子。
�。�、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
�。ㄅ级⒄�、小圓暈）理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈呢？
相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
８、朗讀有關句子。
�。�、感情朗讀課文第三段。
�。保�、指導背誦。
四、學習課文第四段
１、指名讀第四段。
�。�、學生質(zhì)疑。
�。�、理解詞句：
“五線譜”、“音符”。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結(jié)課文
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、說說燕子什么地方可愛？
春天美在哪里？
六、作業(yè)
�。薄⒃炀洌�
偶爾──
活潑──
�。�、背誦課文。
【板書】
外形 活潑機靈
燕子 飛行 輕、快
休息 音符
燕子教學設計3
一、復習導入：
同學們，上堂課我們認識了一個新朋友——燕子，誰還記得它長什么樣呢？
齊背第1節(jié)
這小家伙可真是活潑機靈（板書：外形活潑）那它什么季節(jié)和我們見面呢？
二、教學第2節(jié)：
1、師述：暖風撲面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄的向我們走來了。（觀看錄象）
2、師：同學們，春天美嗎？那你想用哪一句最美的話來夸贊她呢？
3、師：這迷人的春景的確令人陶醉。如果能給這幅畫面配上一段優(yōu)美的文字，那就更美了。請同學們打開課本輕輕讀一讀課文第2節(jié)，找找哪幾句話描寫了這迷人的春光？
�。▽W生自由輕聲讀第2節(jié)）
4、（出示第2節(jié)前三句）師：作者筆下的春天美嗎？先別急著回答，這文字的美呀，可不是一下子就能看出來的。必須細細的讀，細細的品才能感受到。下面就請大家好好的把這一段話讀一讀、品一品，然后把你感覺最美的地方介紹給同桌。
5、學生自由讀，同桌相互介紹
6、師：誰愿意把體會到的美介紹給大家？
7、學生交流朗讀
Δ從“吹拂”“灑落”感受到春風、春雨的柔和
那你覺得怎樣讀，才能把這種意思表達出來？（學生評議）
Δ從“展開”感受到柔柳的生機和變化
你理解的'太好了，相信你會讀的更好。
如果能邊讀邊做動作，那就更形象了。大家一起來，好嗎？（齊讀）
Δ從“像趕集似的聚攏來”感受到花草長的旺盛、熱烈。
古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎？
誰來向他挑戰(zhàn)？
8、現(xiàn)在大家知道了吧，這樣的春天就是（爛漫無比）的。（齊讀生詞）讓我們再一次讀讀這段話，把這份美深深的記在心間。（學生齊讀）
9、下面我們就用這段話為剛才的錄象配上音。注意：1、不能看書2、要跟畫面合拍
（學生齊背第2節(jié)）
師激趣：同學們深情并茂的配音給春天增色不少。瞧，小燕子也被我們吸引來了，它的到來會為春光增添更多的生趣。
三、教學第3節(jié)：
1、自由讀，思考：小燕子飛行時有什么特點？
2、學生交流（板書：飛行輕快）
3、默讀第3節(jié)，分別找出描寫小燕子飛行“輕”和“快”的句子讀一讀
4、（出示第3節(jié)）誰把燕子飛的輕的句子讀給大家聽？
學生評議：聽了xx同學的朗讀，你們感受到“輕”了嗎？你是從哪里感受到的？
5、理解“小圓暈”
Δ板畫：◎
Δ作者為什么不說“小圓圈”？“暈”是什么意思？
師描述：在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們在讀一讀這句話，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。
6、學生齊讀
7、誰再來讀讀燕子飛的快的句子？
8、學生評議：在xx同學的朗讀中，你聽出“快”的特點嗎？
理解：掠動作演示
9、學生齊讀
四、教學第4節(jié)：
1、師述：呀！我們光顧著看小燕子飛行啦。瞧，那邊有幾對小燕子已經(jīng)飛倦了，正落在電線上休息呢。
Δ（出示插圖1）：你們看，小燕子休息時的姿勢怎樣？（板書：休息：優(yōu)雅）
Δ看到這幅情景，令你聯(lián)想到了什么？（五線譜）
Δ（出示插圖2）：你們看，像不像？
填空：（ ）像（ ），（ ）像（ ）
2、讓我們讀讀課文的第4節(jié)，看看作者是怎樣描寫這個場面的？（出示第4節(jié)，師生接讀）
3、師：呀，這段話中有一個詞用錯了，明明是“幾根”細線，怎么能說是“幾痕”呢？（學生回答）
哦，老師懂了，謝謝你讓我知道了用詞準確，文章才更生動、真實。
4、（鳥叫聲）：聽，這些小家伙在快樂的歌唱呢。你能聽出它們在唱些什么嗎？
5、怪不得作者要說停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。就讓我們和著春天的贊歌，深情的誦讀2、3、4節(jié)，再來感受一下春光的明媚和小燕子的可愛。（配樂朗讀）
五、總結(jié)：
同學們，學到這里你是不是已經(jīng)深深的愛上了這一群活潑機靈的小燕子呢，愿我們每個人都能和它交上好朋友。好了，就讓我們在一曲《小燕子》的優(yōu)美歌聲中結(jié)束這堂課吧！（播放歌曲）
六、作業(yè)：
有感情朗讀、背誦全文
外形：活潑
七、附板書：
燕子 飛行：輕快
休息：優(yōu)雅
燕子教學設計4
教學目標：
1、認識本課10個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習，使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還知道做任何事情都要認真、仔細。
4、通過學習，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。
教學重難點：
1、生字學習。
2、以讀為主，讀中感悟。理解冬瓜與茄子的不同。
教學準備：
多媒體課件，字卡。
教學過程：
一、激趣導入：
1 、同學們，想不想猜個謎語？
2、它們都是蔬菜，誰來說說它們有什么不同呢？（看課件，說說它們的不同點。）
3、小燕子也去看了這兩種蔬菜，怎么使燕子媽媽笑了呢？相信學完這一課同學們就會懂得。（板題，齊讀課題。）
二、初讀感知：
1、自由讀文，畫出生字詞。要求：讀準音，讀通文。不認識的字詞用自己喜歡的方式讀會（拼音、聯(lián)系上下文猜字、問老師和同學等）標一標共有幾個自然段。
2、檢查學習情況：（1）讀讀生字詞，開火車讀，都會的放一邊，個別不會的處理好。
�。�2）指名分自然段讀讀。
三、鞏固生字學習，加深對生字的記憶：
1、出示含有生字的`句子，讀讀句子，變紅的詞認識嗎？讀一讀。
2、他們從句子里飛出來，你還認識嗎？
3、從詞里去掉一部分，剩下的字請讀出來。（會認字）
4、同桌合作識字：
要求：（1）互助讀文。
�。�2）考考你：互相提問生字記憶結(jié)果，交流記憶方法。
5、游戲：讀音報字。
四、學習課文：
1、范讀課文，思考：課文講了誰和誰？主要寫了什么事？
2、小組合作學習課文2——6自然段。用自己喜歡的方式學習，要求：
�。�1）小燕子一共看了幾次冬瓜和茄子？
�。�2）找出小燕子3次觀察到的冬瓜和茄子的不同。
（3）用“——”和“………”分別畫出小燕子和燕子媽媽說的話讀一讀。
�。�4）分角色小組內(nèi)讀一讀。
3、指名學習小組朗讀。
4、讀第七自然段。
思考：燕子媽媽為什么滿意地笑了？
五、總結(jié)拓展：
1、你想對燕子媽媽和小燕子說什么？
2、口頭表達練習：
說出下面兩種事物的不同點。
六、課外作業(yè)：
1、找找課文中的反義詞。
2、和父母一起分角色把課文讀得更好，下次課進行表演。
板書設計：
17、燕子媽媽笑了
燕子媽媽去菜園看又看再看滿意地笑了
冬瓜大青細毛
小燕子認真、仔細
茄子小紫小刺
燕子教學設計5
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。
二、設計理念
在本課教學中，我采用創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的熏陶。
三、學情分析
三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設了一個廣闊的學習環(huán)境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。
四、課時安排
2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
二、教學重難點
1.教學重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
2.教學難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
三、教學過程
(一)揭示課題，提出問題
1.同學們，上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。
2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。
預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等。
3.補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送?
【設計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質(zhì)疑的學習方法。
(二)初讀課文，教學字詞
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2.檢查預習，認讀詞語。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降
【設計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養(yǎng)成。
3.指導書寫生字。
(1)學生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
(2)重點指導書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。
涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。
(3)學生練習書寫，教師巡視指導。
【設計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?
2.在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。
3.全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。
4.將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。
出示句子：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區(qū)別;想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2)體會“長途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時此刻，你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的`火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。
5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料。
【設計意圖】這樣設計有機地將前后文的學習聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。
四、板書設計
燕子專列
天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關愛
第二課時
一、教學目標
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。
2.體會惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
3.感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
二、教學重難點
1.理解重點詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關愛。
2.感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
三、教學過程
(一)復習導入，扣詞釋文
1.分步出示下列三組詞。
(1)氣溫驟降 風雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪。
(2)長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡。
(3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找。
指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什么有關。
2.用上其中幾個詞說說這篇課文講了一件什么事。
3.是啊，當時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進課文，體會下當時的情景。出示課文一二兩段，齊讀。
(二)細讀第三段，析詞品句
1.燕子的處境激起了同學們深深的同情，更激起了當?shù)卣途用竦纳钋嘘P注，他們是怎么做的呢?讀讀第三段，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀，你感受到了什么?可以在旁邊寫寫自己的體會。
2.根據(jù)學生回答，隨機引導。
出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
(1)讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說?
緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學生談體會，再進行朗讀指導。
(2)同學們猜想下他們中間可能會有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。)
(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著——
一群孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著——此時居民們哪顧得上嚴寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒著——
【設計意圖】這里通過一個句子的兩次巧妙的出示，引領學生的情感體驗一步步走向高潮，天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛心熾熱。這時讓學生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了。讓學生領會課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系這個難點便迎刃而解了。
(三)學習第四段，感受關愛
1.這群人中有個小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動?
2.交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話。
小貝蒂不在乎什么呀?預計學生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。
那么她太在乎誰了?是燕子。
3.仔細看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會怎么做?怎么說呢?
自己練習說，再指名說。指導學生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進行想象，感悟小貝蒂付出的真情。
4.配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。
【設計意圖】這里通過析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛”滲透到每一個學生的心靈深處和課堂的每一個角落。“入境始于情”，讓學生去品，去悟，去思，去表達，讓貝蒂的言行在學生的心目中沉淀，體會人與動物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學生曼妙豐盈的心路歷程。
(四)延伸拓展，升華情感
1.多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。
2.選題寫話：
(1)列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?
(2)貝蒂望著漸行漸遠的列車，在心里默默地說……
(3)讀完課文后，我感慨萬千……
獨立寫話，全班交流。
【設計意圖】學生獨立寫話——準備發(fā)言——真情誦讀。讓學生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。
3.是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀?(出示：燕子專列載著——駛向遠方。)
4.交流：人們的祝福、燕子的感激、關愛。
【設計意圖】這是對文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類與動物之間的友情，喚起學生對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。
5.播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。
6.課件出示美麗的畫面，還有許多保護環(huán)境廣告語，齊讀。
7.作業(yè)：
(1)試著寫寫保護環(huán)境的廣告語。
(2)可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。
四、板書設計
燕子專列
冒著 頂著 踏著 一點兒也不在乎
燕子專列載著——駛向遠方
教學反思：
《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在本課教學中，我注重在讀的時候讓學生抓住文中關鍵的字、詞、句，引導學生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學生與文本接觸的機會。注重重建學生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。
燕子教學設計6
設計理念
本設計讓孩子們通過自讀，同老師一起分角色朗讀，與老師分角色表演，小組、集體交流等活動，從中感悟小燕子的進步，感悟媽媽為什么滿意地笑了。通過第一段和教學最后的拓展練習，讓孩子們從中學到觀察的本領，并樂意將自己學到的知識說給大家聽。
教學目標
1、用自己喜歡的方法學習本課生字，選擇課后第二題中的詞語造句。
2、看圖理解“躺”、“掛”、“屋檐”、“柄”的意思。
3、有感情地朗讀課文，并練習分角色朗讀課文。能夠從學習中體會到小燕子認真觀察的態(tài)度，懂得只有認真觀察才能了解事物的特征。能夠展示自己的學習成果。
教學重點
學習本課的生字，能夠理解媽媽為什么滿意地笑了。
教學難點
在學習的過程中啟發(fā)學生感悟小燕子的進步。
教學準備
教師：生字卡片和相關的課件。
學生：課前觀察冬瓜和茄子以及自己比較喜歡的其他事物。
教學時間
2課時。
教學過程
一、進入教學情景
1、配樂講述：夏天悄悄地來到了我們的身邊，池塘里，青蛙在呱呱地唱歌，荷花張開了笑臉，菜園里的蔬菜也愉快地享受著陽光，連小燕子也湊熱鬧來了（引出課題）。
2、課件出示小燕子，打出課題，齊讀課題。讀了這個課題你有什么疑問嗎？設想：孩子問：進步是什么意思？師答：咱們一會兒就在課文中去找答案。孩子問：小燕子有什么進步？小燕子是怎樣進步的？師答：孩子們，問題的答案就藏在我們的課文里，讓我們用自己的眼睛到課文中去發(fā)現(xiàn)吧！
二、學習課文
1、請小朋友自由地讀一讀課文，碰到不認識的字就找拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。
2、同桌一起讀讀戴紅色小帽的生字，要讀準字音。
3、咱們一起來和漢字娃娃交交朋友吧。開火車讀生字，齊讀生字，去掉帽子讀讀，自由練習，進行生字搶讀。讓我們把字寶寶送回課文中，再來認認它們吧。齊讀課文。
4、師：讀了課文，我想問問小朋友，小燕子飛來飛去在干什么？（生答：它在看冬瓜和茄子有什么不一樣。）師：小朋友真聰明，其實這是燕子媽媽給小燕子的任務（出示課件：屋檐下的情景和媽媽的話）。指名讀（老師指導朗讀：孩子們，請根據(jù)媽媽的要求和句子后的這個問號自己想想，這句話應該怎么讀），齊讀問句。
5、師：于是，小燕子帶著這個任務來到了菜園里。孩子們，你們現(xiàn)在就是小燕子，快到菜園里去觀察觀察，冬瓜和茄子有什么不一樣？
6、師：小燕子們，你們能回答嗎？（學生說冬瓜和茄子有什么不一樣。）老師簡筆畫，板書，并隨機解決“柄”的意思,讓孩子幫老師畫出柄上的小刺。
7、師：孩子們，老師還發(fā)現(xiàn)冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，你們來讀讀。菜園里的蔬菜可多了，括號里可以填上什么詞。黃瓜（）在枝上，青菜（）在地里。（小拓展）
8、師：剛才孩子們提到許多問題，請帶著這些問題自主讀讀課文的3~8段，去找找答案吧，看看從哪些地方可以看出小燕子進步了。
9、師：在四人小組里交流交流你找到的答案。
10、師：咱們一起來交流交流，從哪些地方可以看出小燕子進步了。
（1）孩子答：小燕子觀察到冬瓜是大的，茄子是小的……師：你是從小燕子觀察的結(jié)果中找到的答案，咱們一起來看看（課件出示小燕子的三段話），齊讀。小燕子最后一次飛回來時是你們這樣說的.嗎？看看第七段，想想應該怎么說（高興地說），自由練習，齊讀。師問：小燕子為什么這樣高興呀？（生答。）完整地讀讀小燕子的三段話。
�。�2）引導學生觀察媽媽的話。課文中除了小燕子的話，還有哪些地方表現(xiàn)出小燕子進步了？（生答。）請和你的同桌分角色讀讀媽媽和小燕子的對話（課件出示）。咱們一起來讀讀媽媽的話（老師引讀），來點評點評剛才你們讀得怎么樣。咱們再來分角色朗讀，老師扮演小燕子，小朋友扮演媽媽……師問：媽媽你為什么滿意地笑了？（生答。）師小結(jié)：是媽媽一次又一次的引導，使小燕子觀察得一次比一次仔細。謝謝媽媽。分角色朗讀全文，老師讀敘述的語言，孩子們同桌討論分配角色。
11、師：孩子們，小燕子是從冬瓜和茄子的哪些方面來進行觀察的？（生答：小燕子是從冬瓜和茄子的大小、顏色來進行觀察的。）師：是呀，觀察植物我們可以從植物的顏色和外形等方面來進行。
12、老師表揚小朋友：你們學得棒極了！小燕子通過自己認真仔細的觀察取得了進步，你想用什么方式夸夸它呢？小燕子在媽媽一次又一次的耐心引導下終于取得了進步，讓我們由衷地祝賀小燕子吧�。R讀課題。）
三、拓展練習
出示梨和葡萄，進行觀察，說說它們有什么區(qū)別（根據(jù)時間采用兩種方法）。
1、四人小組合作，可按書中的方式來回答。
2、拿出蘋果和葡萄讓學生直接觀察，找出它們的不一樣。
四、教師小結(jié)
孩子們，事物和事物之間有許多的不一樣，只要我們認真、仔細地進行觀察，就一定能夠找到它們不同的特征。下課以后，同學們可以對自己感興趣的事物進行觀察，找出它們各自的特征，找出它們的不一樣。
五、復習生字，語文實踐
1、用生字卡片開火車讀生字，齊讀生字。
2、完成課后第二題。
3、在學習小組里用自己喜歡的方法對生字進行學習（老師參與小組的討論）。
4、進行集體交流（學生互相補充記字的方法，提醒容易錯的字，老師重點進行范寫）。
5、老師指導范寫“步”、“能”。
6、學生練習書寫。
燕子教學設計7
教學目標：
1、學生們能夠正確的理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀全文，會背誦本文的第4自然段。
4、通過對課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復雜的句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀幾遍課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時
課時目標：
1、帶學生初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，大家喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣子的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相觀看和介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)
2、我們先來學習第二句，齊讀。
(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學?
(2)說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛)
3、學習第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?
(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書：斜、掠過、唧)
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的`優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀?
師：“小圓暈”是什么?想過嗎?
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡)
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
燕子教學設計8
一、教材分析
《燕子》是中國現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。
課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。
二、教學設計
1、刪減替換，感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生對比老師讀的內(nèi)容和課文中的內(nèi)容的不同，通過對修飾成分的刪減，讓學生體會語言的準確性。第二個層次讓學生運用自己的語言積累進行替換比較，再次感悟到描寫外形要抓住特征這一寫作方法。通過這樣幾個層次的教學設計，然后讓學生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過朗讀表達出來，培養(yǎng)了學生透過文字對美的感知力。
2、咬文嚼字，品味燕子的動態(tài)美
課文第三自然段作者通過斜、掠、沾等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的交流中我把斜、掠、沾板書在黑板上引導學生品詞。斜字寫出了燕子飛行時的什么？掠過在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從斜著、掠過這兩個詞中你體會到什么？（經(jīng)過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么沾能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了沾字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。）學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學生對美的感悟力。
3、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美
課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：這像什么？幾只燕子變成什么了？仔細讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態(tài)美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。
三、課后反思
本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形、飛行的輕快、休息時的`優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：
1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促教學的形象性。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學習熱情。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如：在引導學生理解含義深刻的句子時，學生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領悟到了作者為什么說像五線譜。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
2、充分突現(xiàn)學生的主體地位，促教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，盡可能地創(chuàng)設條件，提供了各種吸引學生個體學習、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學生個性的展示。
3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促學生的語言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解趕集一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。
燕子教學設計9
[設計理念]
本設計凸現(xiàn)“用教材”的理念．創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”、“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個范例。在教學中，教師關注的不是教材本身蘊含的知識目標。而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發(fā)展。
[教學目標]
1．認識“歐”“洲”等11個生字，會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情誼。
[教學重點]
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
[教學難點]
領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣表達的效果。
[課前準備]
生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片，搜集有關燕子春來秋去的資料。
[課時安排]
兩課時。
[教學流程與設計意圖]
第一課時
一、解題導入，激發(fā)興趣
1．喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎？
2．板書課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？讀了課題．你想了解點什么？
[設計意圖：從學生最感興趣的歌曲、詩入手，雖簡單、樸實。但這是“真功夫”，是“厚積而薄發(fā)”。“發(fā)”在哪兒？這就要教師給學生創(chuàng)造一個展示的平臺，巧妙引導。靈活滲透，實現(xiàn)新舊知識的建構(gòu)。當學生面對《燕子專列》這一富有個性化的課題時，趣——自然濃！情——自然深！問題——自然也不少！可以說為學生進入文本奠定了情感基調(diào)。]
二、初讀課文，自讀感悟
1．學生自由輕聲地朗讀課文．邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么。
2．討論交流：課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么。（引導學生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列；二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行）
[設計意圖：《語文課程標準》指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。”學生對課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展，教師要適時進行引導，在對文本“預設”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容，從而建構(gòu)起對文本的整體認識。]
三、再讀課文，自主探究
1．默讀課文，標出小節(jié)，畫出生字新詞。
2．分學習小組自學生字新詞，教師巡視，相機點撥。
3．檢查反饋：（1）指名分節(jié)朗讀課文，其他學生參與評價。
�。�2）指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chu；“驟”不要讀成zou；“瀕”不要讀成pin。
相互交流識記生字的妙招。
（3）開火車讀詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護、載著、饑寒交迫、溫暖、救護、車廂、致謝。
4．學生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁�，課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。
5．匯報交流：①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
[設計意圖：教師的教學設計并不是一成不變的，應考慮學生的學習情態(tài)，更應該根據(jù)課堂上生成的情景推進教學的進程，在學生整體感知課文的同時，引導學生自主探究。掃除閱讀障礙，還學生閱讀的主動性和創(chuàng)造性，真正讓學生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。]
四、細讀課文，品味理解
1．小結(jié)過渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也罷，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？
2．重點指導讀好第三、四自然段。
（1）第三段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感。
�。�2）第四段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，要突出險（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”）、救助燕子多（“一個人就救護了十幾只”）、絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬，但她一點也不在乎”）這三層意思。
3．指導看圖，引導想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她是怎么做的？會說什么呢？
�。�1）自己練習講一講；（2）指名說一說。
4．總結(jié)談話：多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情吧！
[設計意圖：攀疑入境，緣文解情，課堂上教師要善于用優(yōu)美的語言把學生帶入課文情境，用“愛”來凝聚學生的思緒，讓學生潛心會文，并通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會人們對燕子的深深愛意。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1．指導書寫，描紅，學生抄寫生字和生詞。
2．熟讀課文，上網(wǎng)搜集或查閱報刊資料：①了解燕子的信息；②閱讀有關人與動物之間和諧共處、互相幫助的文章。
[設計意圖：立足文本，超越課堂，每一節(jié)課我們都要為學生創(chuàng)設一個廣闊的學習環(huán)境，讓學生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行，有驚喜，更有收獲……只有這樣，語文課外實踐活動才能收到良好的效果。]
第二課時
一、復習導入，激發(fā)興趣
1．聽寫詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護、載著、饑寒交迫、溫暖、救護、車廂、致謝。
2．根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
3．學生根據(jù)自己的感悟，可能’加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。
4．解題、質(zhì)疑：什么叫專列？燕子會飛為什么用專列送？課文哪一節(jié)說明了原因？
5．學生自由讀課文第二節(jié)，交流用專列送燕子的原因。
[設計意圖：復習導入不能拘泥于簡單的對詞語的識記和對文本內(nèi)容的粗淺認識，應該找準切入點引導學生進入文本所創(chuàng)設的情境。]
二、細讀課文，深化理解
1．小結(jié)過渡：人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢？
2．讀書圈畫，討論交流。
�。�1）居民：紛紛（ ），冒著（ ），頂著（ ），踏著（ ），四處尋找凍僵的燕子。（概括寫）
（2）貝蒂：臉凍得（ ），手凍得（ ），但她一點也（ ）。（具體寫）
3．重點指導讀好第三、四段。
�。�1）你覺得該怎么讀？
�。�2）學生練習后指名讀。
�。�3）評議，再讀。
4．看圖，引導想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會怎么做、怎么說呢？（先自己練習講一講。再指名說一說）
5．讓學生看圖，將課文第四節(jié)內(nèi)容進行擴充、寫具體。
6．交流。
7．總結(jié)過渡：多么感人的一幕��！在尋找燕子的`過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛、用情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
[設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學是重點。應通過析詞品句，將“愛”滲透到每一個學生的心靈深處和課堂的每一個角落，“入境始與親”讓學生去品、去悟、去思、去表達，讓貝蒂的言行在學生的心目中“沉淀”。體會人與動物之間美好的感情。]
三、品讀欣賞，遷移運用
1．創(chuàng)設情境，指導寫話。
�。�1）列車載著獲救的小燕子。也載著人們對燕子的關愛之情。駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說些什么呢？請用幾句話寫下來吧！
�。�2）學生自主寫話。
�。�3）指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢、用詞是否準確，允許學生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心。合乎情理即可。
2．表情朗讀，體會感情。（學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文）
[設計意圖：“奇文共欣賞，疑義相與析。”在情感充溢而又迫切需要表達的時候．教師就要適時為學生創(chuàng)設一個“相”與“析”的平臺，思想的碰撞、語言的砥礪。必然能帶來學生曼妙豐盈的心路歷程。]
四、交流資料，拓展延伸
1．播放歌曲《丹頂鶴的故事》，講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
2．朗讀人們愛護動物的詩歌。
3．總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物、愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
4．寫倡議書，呼吁全世界的人們都來保護動物。
[設計意圖：“一粒沙子看世界�！毖莩枨�、朗誦詩歌、寫倡議書……簡簡單單，實實在在，不經(jīng)意間學生已經(jīng)邁進了保護環(huán)境的行列，因為語文的拓展就是要讓學生看得見、摸得著。]
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1．學到這兒，誰能告訴大家什么叫“專列”？課題為什么叫“燕子專列”？
2．出示有關家燕的資料，讓學生讀一讀，自己也寫一首關于燕子的詩歌。
�。�1）春天的時候，家燕們隨著溫暖的春風來到它們的故鄉(xiāng)。在那時，家燕們大量繁殖，遍布我國大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天，它們成群結(jié)隊地向南移，飛到印度、南沙群島等暖和的地方，再建一個新家。
�。�2）家燕有一個“怪癖”：它們總是在夜深人靜、明月當空的夜晚遷飛，而且飛得很快，有時只能看見它們的影子一閃而過，根本看不清楚它的模樣。
�。�3）家燕還有著驚人的記憶力，無論遷飛多遠，哪怕隔著千山萬水，它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng)。
�。�4）家燕返回家鄉(xiāng)后。頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園，有時補補舊巢，有時建一個新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來泥土、草莖、羽毛等，再混上自己的唾液。沒多久，一個嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。
�。�5）有時，霸道的麻雀會坐享其成，強占家燕們舒適的窩，家燕可不會就此罷休，它們?nèi)浩鸲ブ�，把麻雀轟走。有時實在趕不走麻雀，家燕便會十分“殘忍”地銜來泥土、樹枝，封死巢穴。把麻雀們統(tǒng)統(tǒng)“活埋”了。
�。�6）家燕體態(tài)輕盈，一對翅膀又窄又長，飛行時好像兩把鋒利的鐮刀，家燕飛行時似一根剛離弦的箭，“嗖”地一聲發(fā)射出去，它是個捕蟲能手。幾個月就能吃掉25萬只昆蟲，所以我們千萬不能傷害它喲！
[設計意圖：由于學生興趣、愛好不同，思維、情感活動各異，知識、經(jīng)驗深淺不一，因此對同一問題就有不同的理解和看法，對同一事物的觀察就有不同的方法和角度，對同一個情境下的刺激也就有不同的反應和表現(xiàn)。鑒于這些．教師要恰當?shù)乩谜n外資源，讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，整合各種各樣的材料。用愛、用情編織更美好的詩歌。]
燕子教學設計10
設計思路：
1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理，《燕子媽媽笑了》。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性。培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣。
2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發(fā)學生的識字熱情，提高效率。
教學內(nèi)容理解與分析：
本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。
教學目標：
1、通讀課文，認識生字。
2、掌握本課的17個生字，重點指導“瓜、屋”的書寫。
3、初步理解燕子媽媽笑了的原因，培養(yǎng)細心觀察的`習慣。
4、分角色朗讀課文。
教學過程：
導入：
我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？ （花開、草綠、發(fā)芽）
誰從南方飛來了？（燕子）
它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子媽媽笑了》 板書
新授：
一、讀書：
1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧，打開書 ，先標出自然段。
遇到不認識的字怎么辦？
可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！
2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽，小學一年級語文教案《《燕子媽媽笑了》》。
3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！
二、識字：
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
�。ù笮�、青紫、小刺細毛）
2、你知道了這么多關于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？
（菜園） 板書
“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？ 板書
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？
5、燕子媽媽為什么高興的笑了？引出“認真”
你能用認真說一句話嗎？
你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。
6、 房檐，記字 指圖
不錯 記字形
老師手里還有一張卡片 還有
發(fā)現(xiàn) 多音字
柄上 指圖
細毛
紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個字
三、鞏固：游戲大豐收
咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。
誰獲得大豐收？
四、寫字：
聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？
指導書寫：瓜 屋 （書空，動筆，評議）
板書設計：
燕子媽媽笑了
菜園 認真 屋檐 不錯
冬瓜 躺在 還有 發(fā)現(xiàn) 認真
茄子 掛在 枝上 柄上 細毛 紫色
課后反思：
優(yōu)點：
1、板書美觀，個人素質(zhì)較好。
2、個別環(huán)節(jié)設計巧妙。
3、能夠注意結(jié)合語境滲透識字。
缺點：
1、合作學習訓練不夠，這節(jié)課中我設計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現(xiàn)了問題，合作不夠默契。
2、認字表中的生字應進行整體感知，不能把字拆分記憶。
3、生詞卡片要充分利用，反復再現(xiàn)，反復感知，多讀多記。
燕子教學設計11
師：同學們，你們見過燕于嗎?請你向大家介紹一下燕子，好嗎?
生：燕子是益鳥。
生：燕子是候鳥。
生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。
師：你們說得真不錯，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著)那么，誰見過海?海有多大?
生：海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。
師：你真能干，把課文的第一句都背下來了，那么，誰能用一個詞說說“天連水，水連天”的意思?(生說一望無邊、一望無際、無邊無際)誰能用手比劃一下海有多大?
生：(笑，使勁拉開手，說：“怎么比得出呀！”)
師：確實比不出，這么小的燕子，要過天連水，水連天，一望無際的大�？烧媪瞬黄�?還可以說過怎么樣的海?
生：還可以說過無邊無際的海。
生：還可以說過水天相連的海。
(設計意圖：將詞語的積累、運用和課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合在一起。)
師：哦，你們說得真不錯。你們看見過燕子過海嗎?(孩子們搖頭)
師：那是一個很感人的情景。有一艘軍艦上的海軍戰(zhàn)士看見了過海的燕子，于是他們給我們寫下了這篇文章《燕子過�！贰�
你們聽我讀，好嗎?請同學們認真聽，然后評一評，我讀得怎么樣?希望你們超過我。(老師范讀)
(設計意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機地進行范讀，激起學生學習的情感，讓孩子進入學習情境。)
(同學們評價老師后，再請同學們自己試著讀，特別注意帶拼音的字詞)
師：請同學們完成作業(yè)紙上的看拼音寫詞。(同學們作業(yè)做完后，老師請學生校對。)
師：讀了這篇課文你有什么問題呢?
生：燕子為什么要過海?
為什么它要不分晝夜地飛?
為什么像雨點一樣落下來?
(設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習，這才能真正地調(diào)動其學習的積極性。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。)
師：燕子為什么要過海?課文的第二段有一句話已經(jīng)回答了，請你找出來。
請學生把找到的語句讀出來。
——它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。
師：對了!大家一起讀。這句話中有三組反義詞，你能圈下來嗎?最先圈好的同學上來寫。
生：(上下一起寫，再集體校對。)(溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜)
師：那么，燕子是怎么過海的呢?(學生們說“燕子是不分晝夜地飛呀飛”，老師請學生們學著燕子飛呀飛，學生飛了好久，老師也沒讓停，問學生們：“手酸嗎?累嗎?”學生們笑著說：“累了。”老師說：“你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲倦了。”)
“疲倦”是什么意思?
生：是累的意思。
師：你們看看下面這句話是一樣的嗎?
燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。
燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生：第二句加了個“太”字，說明已經(jīng)是非常非常疲倦了。
師：哦，請你讀讀第二句，讀出非常疲倦的樣子。
師：那么，你讀讀第三段，你覺得哪些詞句寫燕子太疲倦了。
先讀第一句、第二句，把這些詞句找出來，劃下。
生：(學生認真的讀第三段的一、二句)
師：像雨點一樣落下來是寫燕子的疲倦。燕子為什么像雨點一樣落下來?
生：雨點是比喻燕子的多。
師：那么，怎么說“落”下來呢?雨點是應該“飄”下來的，這樣吧，你們試試看，燕子像雨點一樣落下來了，應該是怎么樣一種聲音。(讓學生模仿像雨點一樣落下來的聲音)
師：老師聽到了聲音，一種是“嗒，嗒，嗒……”另一種是“嗒嗒嗒嗒……”你們說是第一種還是第二種。(孩子們很興奮，紛紛地說第二種，第二種)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下來”。
(設計意圖：動靜搭配，在理解的基礎上讓孩子模擬動作、模擬聲音，讓孩子自覺地進入課文情境；學習語言文字，體驗語言文字所帶的情感。)
師：請同學們接著往下看，有一個動作是寫“燕子太疲倦”了，你能把這個動作做出來嗎?(大多數(shù)孩于們伏在桌子上)對了，燕子“伏”在甲板上休息。
師：(有意問)可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶?
生：因為我們太累了。
師：你們怎么會那么累呀!
生：因為我們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。
師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。
生：(有的說)好的!(更多的人說)不好!
師：燕子有沒有乘著船前進?
生：沒有。它們只休息了一會兒，又展翅起飛了。
師：還有寫燕子疲倦的句子嗎?
生：“停止了呼吸”……“累死了！”
師：那么“展翅起飛”的燕子一點兒也不累哦?
生：也很累。它們是憑著毅力和意志起飛的。
師：對，那我們該怎么讀?
(請學生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅強。)
師：水手們對燕子是怎么一種感情呢?我們接著讀下面兩句——“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里�！�
生：崇敬、沉重。
師：崇敬的目光——怎么樣的目光是崇敬的目光。
(請學生表演)
師：你們曾經(jīng)用崇敬的目光注視著什么?
生：升旗時我用祟敬的.目光注視著國旗。
生：掃墓時，我用崇敬的目光注視著先烈的墓碑。
師：為什么戰(zhàn)士們用崇敬的目光去看一只小燕子呢?
生：因為它們太了不起了。不怕辛苦、不伯艱難，不達目的不罷休。
師：你想對“展翅起飛”的小燕子說句什么話?
師：請你們討論一下，然后再說。
生：燕子，你一路保重。
生：燕子祝你一路順風。
生：燕子，希望明年還能看見你。
生：燕子，你走好。
(設計意圖：將說話練習自然地融進情境中，將祟敬這個比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，說話、解詞融成一體，語言訓練就會變得生動自然。)
師：水手們懷著沉重的心情，把這些燕子輕輕地放到大海的懷里。(請學生邊讀邊做動作，然后大家進行評價)
師：水手們不僅自己愛燕子，還向大家提出了請求。讓我們一起來讀讀。讀出課文中嘆號的含義。當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧2你可知道，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難!
第一個嘆號是什么意思呀?是請求。我們讀出請求。
第二嘆號呢?是贊嘆，是敬佩。
生：(練習，表演，評價。)
師：讀得真不錯，老師聽了也很感動。下面我們完成作業(yè)：
聽寫最后一段話。(聽寫后校對)
師：(出示一幅畫)這是老師畫的插圖，請同學們和課文中的插圖作一個比較，說誰畫得更正確?
(設計意圖：這是優(yōu)生作業(yè)，書上的插圖上有軍艦，遠處有小島，這些景物與“燕子不分晝夜地飛，看見我們的船像雨點一樣的落下來”不符。因為，只有天連水，水連天，燕子才無處歇腳，所以教師再畫一幅唯有艘軍艦的插圖，讓孩子進行分析，辯解，將思維訓練和語言訓練結(jié)合在一起。)
燕子教學設計12
一、揭示課題、學生質(zhì)疑（用時：5分鐘）
1.同學們，你們知道專列是做什么的嗎？（預設：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。）什么情況下會出現(xiàn)專列這個詞？（例如救災專列、旅游專列等）今天我們就一起學習《燕子專列》這篇課文。
2.正確地齊讀課題。
3.設疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑？
1.學生聯(lián)系生活匯報：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。
2.學生質(zhì)疑：
�。�1）燕子為什么能乘坐專列？
�。�2）它們特殊在哪里？
�。�3）誰把他們送上了專列？
二、初讀課文，檢查生字詞（用時：10分鐘）
1.指導學生熟讀課文，畫出生字新詞。
2.檢查課文，糾正字音。
3.班級檢測字詞：我們來看看這些詞語，你都會讀了嗎？
歐洲 瑞士 舒適 啟程
特殊 長途跋涉 驟降
疲勞 饑寒交迫 政府
救護 致謝 載著
瀕臨死亡 紛紛覆蓋
車廂 踏著
4.全班齊讀生字詞語，鞏固記憶。
5.教師指導寫“舒”“涉”“載”，注意筆順，及結(jié)構(gòu)比例。
1.自學：自由朗讀課文一遍，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認讀。
2. 合作：小組成員全部讀完后，小組內(nèi)相互檢測課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯的，確保每個同學都會讀。
3.請小組內(nèi)平時最容易在字詞上出錯的同學起立，開火車讀詞并相互糾正錯誤讀音。
4.觀察生字的.寫法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗� “矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意 “載”的筆順。）
燕子教學設計13
一、知識背景
《燕子過�！肥钦憬贪嫘W語文第五冊第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結(jié)合，語氣時而平緩親切、時而低沉、時而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無限憐惜、敬佩之情。
課文共有4個自然段。第1自然段運用設問寫法描寫了無邊無際的大海，為燕子過海的艱辛作了環(huán)境鋪墊。第2自然段寫一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語較豐富，可讓學生找出以幫助理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離展現(xiàn)十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛護益鳥燕子。
二、學情分析
三年級學生已初具自學能力，對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字法幫助識記，通過聯(lián)系上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng)設情境以助想象、理解。本單元訓練重點是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學中，學生已有一定的接觸、練習，因此可引導學生小結(jié)學法并遷移運用，從而培養(yǎng)“自能讀書”的能力。
三、教學理念
興趣是的老師，形象直觀的多媒體課件作為一種現(xiàn)代的教學手段能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促進閱讀實踐，達到深悟之效。教學中教師要改變教學觀，才能讓學生在自由平等的和諧環(huán)境中學習，同時教師應積極參與到學生、文本的對話中，關注學生的發(fā)展，凸顯學生的主體地位，在教學情境中讓學生通過自讀展開想象，在合作讀中交流體會，在質(zhì)疑聲中思考、討論、探究創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)精神，以體會感悟文中表達的情感和學習的成功感。
四、教學目標
根據(jù)教材編排和課文特點，結(jié)合學生的學情，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規(guī)律，確定本課的第一課時的教學目標如下：
1、知識和能力目標：
�。�1）會認寫11個生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語的意思。
�。�2）有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：
讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，感受燕子過海的艱辛及永不后退的精神。
情感和態(tài)度：
�。�1）養(yǎng)成自我感悟、自覺積累祖國語言的良好習慣。
�。�2）懂得在生活學習中的成功離不開像燕子在困難中勇往直前的精神。
在讀懂課文的基礎上找出描寫燕子過海時艱辛的句子是本課教學的重點，通過研讀重點詞理解句子，體會燕子過海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學的難點。
五、教學板塊
�。ㄒ唬�、音像激趣，導入新課。
1、聽歌曲《小燕子》
優(yōu)美的歌聲能渲染情境，使學生深受感染，心里頓生對燕子的親切感，情緒一下子可調(diào)動起來。
2、教師在學生積極的學習狀態(tài)下引題：每年春天，可愛的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來了生機，給我們?nèi)祟悗砹藲g樂。可你們知道嗎？燕子在飛行的路途中還要經(jīng)過無邊無際的大海，隨即板書課題。
�。ǘ⒔柚n件視覺感受
1、課件點擊畫面，出示茫茫的大海。學生如臨其境，直觀感受海的遼闊，接著出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！闭垖W生自由讀句子，直至讀出海的一望無際的感覺，有課件的借助，學生對句子的理解會比較到位，容易體會，此句為下文體會燕子過海的艱辛打下了鋪墊。
2、點擊課件出示正在飛越大海的燕子的動畫，配上舒緩的音樂，再出示燕子在飛行過程中無奈地掉到甲板上的情景，教師同時飽含深情地朗誦課文最后一段，激起學生內(nèi)心的共鳴。
3、叫學生談談對課件中展示的畫面的感受，鼓勵學生暢抒已見，初步感受燕子過海的辛苦、艱難。
�。ㄈ�、初讀課文，整體感知。
1、讓學生帶著各自情感的基調(diào)，用自己喜歡的方式讀課文。說說文中哪些地方令自己最感動？
2、再讀課文，掃除生字詞障礙，同桌反饋檢查：哪些字易讀錯、寫錯？該怎么讀，怎么記？
3、分小組朗讀課文，讀通順。
4、默讀，整體感知燕子過海的不容易。
（四）、精讀重點句，深入體悟。
課始的課件給學生的視覺沖擊仍意猶未盡，可以指導學生回想課件內(nèi)容，結(jié)合課文語句，在文中找出重點句。小部分小學生可能還是有困難，可以引導學生之間質(zhì)疑，用問讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過程中順利嗎？這些都可幫助學生找出三個課文中描寫燕子過海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子并積極引導。在體悟句子意思時，以學生為主，與學生共探學習方法，然后進行學習方式遷移。
1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
葉圣陶指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因為“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。
學法指導：
�。�1）讀通句子
�。�2）劃出你認為句中關鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）
�。�3）理解關鍵詞意思，第二對詞可由教師在地圖上指出幫助學生理解。
（4）帶著對關鍵詞的理解再讀整個句子，用心體會感覺其路途遙遠、燕子飛行的勞累。
�。�5）指導朗讀，通過范讀、小聲自由讀、指名讀、對比讀，讀出體會到的句中含義的語氣，達到以讀悟情的效果。
在懂得怎樣讀的基礎上再入情入境地讀，體會才更真實。
2、燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。
教是為學服務的，教的最終目的是為了不教。為培養(yǎng)學生“自能讀書”的能力，引領學生總結(jié)學懂句子的方法：讀通句子，劃出重點詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個體，群體課堂教學組織形式，通過自學、小小組助學、集體交流等形式激發(fā)學生課堂參與的積極性。在此基礎上，教師適時點撥。
重點詞：太疲倦、像……一樣、落、伏
回憶雨點落的樣子，出示“飛、落”進行比較，通過詞義差別感受燕子掉下來的'急狀；
扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學生說說為什么要這樣做？再出示“站、伏”進行詞義對比，深入體會燕子過分疲勞的無耐及作者用詞的凝練。
帶著體會有感情地朗讀句子，通過指名讀，集體讀，自由讀相結(jié)合，以讀促情，師生評議。
3、過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。
充分相信學生的能力，用前面學過的方法進行學習遷移，培養(yǎng)合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會兒、又展翅起飛”體會出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強的精神，抓住“停止了呼吸”體會燕子的勞累達到了極點，再通過加重重點詞語氣的朗讀，讀出對燕子的敬佩與無奈失去生命的同情。這一重點句的學習基本上是放手讓學生學習，通過多形式的品讀，進行有效的語感訓練。
同時出示三句話，有感情朗讀，增加朗讀訓練頻率，反復體驗。鼓勵質(zhì)疑解惑，培養(yǎng)學生克服“從眾心理”。既發(fā)揚教學民主，又努力面對不同層次的學生。這樣以教師為主導，以學生為主體，以讀為訓練主線的教學正體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學思想。
�。ㄎ澹�、自由想象，抒發(fā)情感
引導學生想象：燕子飛行的路途如此遙遠，還會有哪些艱難險阻等待著它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風驟雨中奮勇飛行的情景，讓學生即景抒情。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)造想象，身臨其境談感受，創(chuàng)造性思維可得到發(fā)展，情感得到升華。
�。l(fā)散思維，情感熏陶。
小小的燕子為了到達目的地不惜獻出生命，它這種頑強不屈的精神真讓人感動，由此，你感受最深的是什么？想對燕子說什么，還想對大家說些什么，可聯(lián)系雅典奧運會上中國體育健兒奮勇拼搏的精神啟發(fā)學生發(fā)表看法，還可聯(lián)系學生生活中遇到困難如何對待開個討論會，鼓勵學生暢所欲言。閱讀是學生與文本之間的交流，但也離不開個體的發(fā)揮，學生在積極主動的思維和情感活動中才可以得到深化，因此，應讓學生有所感悟，受到情感熏陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。
六、板書設計
板書是一種輔助性手段，是教學中的簡明教案，本課時板書采用重點字詞式，本著簡潔、清晰、直觀的原則，為落實教學目標服務，突出重點，突破難點。
燕子教學設計14
教材分析：
《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情。
燕子活潑機靈的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，構(gòu)成了文章的四個部分。所以教學重點是讓學生從作者對春天里的小燕子的描寫，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色，二者相互映襯。
結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，動靜結(jié)合、有聲有色，是課文表達上的特點。同時，作者抓住景物的特點進行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快，“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開聯(lián)想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。
另外，課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。
2.正確認讀本課七個生字，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個要求會寫的生字。
3.學習作者細致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。
4.能有感情地朗讀課課文，積累優(yōu)美詞句。
教學重點：著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色；學習按順序、抓特點的觀察方法。
教學難點：理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符�！�
教具準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時(總第 課時)
課時任務：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內(nèi)容。
一、情境導入
同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
設計意圖：通過學生看到過的燕子的樣子入手，拉近學生與文本的距離；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學生帶著情趣走進文本。
二、預習檢查
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.小組間以段落為順序，小組長檢查讀文情況，注意訂正字音。
3.每組相同組號的同學或者教師指名讀文，檢查學生是否讀正確。
4.檢查下列字詞的讀音。（出示課件）
帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏
單個的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏
要理解的詞：俊俏、聚攏、生機、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目
順勢指導“倦”、“痕”的書寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。
5.再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。
�。ㄔO計意圖：中年級對生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達不到準確，還得通過反復的朗讀訓練，才能把音讀準；對一些詞語的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當?shù)貪B透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導檢查讀文的過程要扎實，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標。）
三、自讀自悟
1.默讀課文，想一想：本文每個自然段都寫了什么？
2.小組交流
3.全班交流。
4.思考：你能不能用一句話概括文章的主要內(nèi)容？
（設計意圖：學習抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內(nèi)容的方法，初步感知課文內(nèi)容，提高學生概括能力和整體把握文章內(nèi)容的能力。）
4.質(zhì)疑。
第二課時(總第 課時)
課時任務：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象；能夠初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用；達到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟
（一）回顧課文：上節(jié)課我們初步學習了課文，請你說一說課文的主要內(nèi)容。
�。ㄔO計意圖：學生概括主要內(nèi)容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）
�。ǘ┳詫W交流
1.出示感悟題：為什么說燕子“為春光增添了許多生機”？你是從哪兒感受到的，畫出相關語句，并做簡單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。
2.個人自學
3.小組交流（組長組織，要有順序地交流與補充，達到交流中有吸收，有提高。）
4.全班交流（小組為主要匯報交流陣地，其它組員補充；也可以教師指名讓學生交流，其它人補充。）
預設一：
當學生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。”這段時，教師可以這樣引導點撥： （1）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。） 點擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的'羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。 （2）指導寫法：寫小動物的外形特征，可以抓住外形幾個有代表的部分來寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動物的外形特征寫傳神。 （3）指導朗讀，達到背誦。
預設二：
當學生提到第二自然段中“燕子飛來的季節(jié)——才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天�！睍r，教師可以這樣引導點撥：
�。�1） 想象擴展：細雨的形態(tài)是什么樣的？當它打在人的身上有哪些感覺？請你說一說細雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺。
學生說，師生點評。
�。�2）理解“趕集”、“聚攏”。
結(jié)合生活實際，讓學生說一說趕集時的情形，體會“趕集”、“聚攏”的意思，體會把春天的花開草木，萬木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。
�。�3）出示下面兩句話，讓學生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
引導得出：從部分到整體，從分到總的寫法。
預設三：
當學生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去�！睍r，教師可以這樣引導點撥：
�。�1）體會“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準確
“唧唧”說明燕子對春天的喜愛；“一轉(zhuǎn)眼”說明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。
�。�2）指導朗讀
預設四：
當學生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌�！睍r，教師可以這樣引導點撥：
�。�1）換詞品析，出示課件
藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。
藍藍的天空，電桿之間連著幾條細線，多么像五線譜啊。
藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊。
引導體會：“幾條”、“幾根”能過于真切，顯不出電線的、藍天的曠遠；而“幾痕”能地表現(xiàn)出細細的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實相生、相映成趣。
再結(jié)合課文插圖引導體會：電線桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會燕子與“音符”的關系，讓學生說一說這樣進行比喻的妙處。
�。�2）引導想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容，加深對主題的印象。
（3）指導朗讀。
設計意圖：通過動畫，提高學生學習語言的興趣；通過換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解重點詞句，提高學生感悟及朗讀能力；通過理解內(nèi)容，學習比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學生把話說得形象、具體，便于提高寫作能力。）
二、有效練習
課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。
�。ㄔO計意圖：學習語文的終極目標是為了寫作，每課一個寫作方法，讓學生按照寫作方法練習寫片段，能夠提高中年級學生的寫作能力。）
三、拓展閱讀
春
——朱自清
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。
桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞叮婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱�？�，像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去�！耙荒曛嬙谟诖骸保瑒偲痤^兒，有的是功夫，有的是希望
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。
板書設計 燕子 活潑機靈 增添生機
燕子教學設計15
教材分析
這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的小燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。課文以燕子為記敘的線索，教學時，教師要注意引導學生體會課文的寫作順序，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。通過閱讀這篇課文，讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動情況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生觀察和想象的能力。本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。
教學目標：
1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會燕子為春光增添的生機，
培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2、學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方式。
3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
教學重點、難點：
通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學習作者觀察和表達的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、引趣入題，整體感知
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，
春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的`，這節(jié)課老師將和同學們共同來領略燕子的風采。板書課題。
（二）播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個方面描寫燕子的？表現(xiàn)燕子怎樣的特點？
�。ò鍟和庑� 飛行 停歇）
二、精讀課文，品析感悟
（一）圖文對照，感受燕子的形象美。
師述：老師和同學們一起來了解燕子的外形特點，感受燕子形態(tài)的
可愛、美麗。（板書：美）
1、出示課件（燕子圖），指導觀察。師問：我們可以按怎樣的順序觀察燕子？
2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的？這一自然段中，運用了哪些詞語寫出了燕子的外形美？用一個詞來概括燕子外形的特點。
�。ò鍟夯顫姍C靈）
3、指導學生感受語言文字美。
�。�1）讀一讀，比較一下，再說說哪句寫得好，好在哪里？
�、僖簧碛鹈�，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
�、谝簧頌鹾诠饬恋挠鹈粚∏屋p快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
（課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點，寫得具體生動，寫出了燕子的形象美。）
（2）想一想，體會“湊”字的妙用。
“湊成了活潑機靈的小燕子。”這個分句在全句中起什么作用？如果不用“湊”字，能用哪些詞？哪個好？
�。ㄒ龑W生反復品味比較悟出：唯有“湊”概括了前三個分句，起總鎖上文的作用�！皽悺弊钟玫脺蚀_、生動）。
4、指導感情朗讀并背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動人，那他對燕子賦予了怎樣的情感？（喜愛）請同學們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。
�。ǘ﹫D文對照，感受燕子的飛行美。
1、出示課件，指導學生按由近到遠的順序觀察每只燕子后，用“有的……有的……有的……還有的……”說說圖中燕子的活動情況。
2、（出示課件）填空后，回答問題：
在微風中，在陽光中，燕子（ ）在天空中（ ），唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，（ ）飛到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
這段話抓住了燕子飛行的什么特點？請分析。
（重點指導學生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思；沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現(xiàn)了燕子飛行輕快的特點。）
�。ò鍟盒鄙砺舆^天空 橫掠過湖面）
3、同桌同學互相欣賞對方的朗讀并背誦。
�。ㄈ﹫D文對照，感受燕子停歇時的靜態(tài)美。
1、聽課文朗讀。討論：你覺得本段中哪句話寫得好？為什么？
2、重點指導學生體會下面帶點的字：
�。�1）幾只燕子飛倦了，落在電線上。
�。�2）藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。
（3）停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
3、思考：“燕子停歇圖”怎么會“像正待演奏的春天的贊歌”？
�。ㄕn文以藍天作襯、細線作譜、燕子作音符展現(xiàn)了一個自然天成的曲譜。作者由此聯(lián)想到燕子停歇時是靜止的音符，當它飛行時是發(fā)出美妙樂曲的音樂，所以說是“正待演奏的春天的贊歌”。）
�。ò鍟鹤V出贊歌）
4、師述：同學們停歇時的燕子美嗎？（板書：美）那就美美地讀一讀這一段吧。
�。ㄋ模﹫D文對照，感受大自然的美。
1、出示課件（書上的彩圖），指導學生觀圖、說圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖？請同學們按照一定的順序，把畫面描述出來。
2、圖文對照，自學第二自然段：
�。�1）畫出最能突出春天美的特點的一個詞。
�。�2）這一段寫了哪些景物來突出這一特點？
�。�3）請把描寫這些景物的詞語畫出來，說說自己的理解。
�。�4）比較下列句子與書中的句子有什么不同？哪句好，說出理由。
�、偾嗟牟�，綠的葉，各色鮮艷的花，都競相開放了。
�、谛⊙嘧訌哪戏斤w來了，為春光增添了許多生機。
（5）思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來，會有什么感覺？
�。ò鍟黑s來添美 增添生機）
3、教師小結(jié)：多么美好的春天��！萬物復蘇，萬物生長，這時，小燕子又趕來了，加入這個“盛會”，使春天更加光彩奪目。燕子的到來，使這幅春景圖更加美好。
4、帶著對春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。
三、升華感情，總結(jié)全文
�。ㄒ唬┳髡呓杳枥L燕子表達自己什么樣的思想感情？
�。ò鍟嘿澝姥嘧�、春天 熱愛大自然）
�。ǘ┳杂衫首x課文。同學們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。
四、拓展訓練，學以致用
�。ㄒ唬┓抡照n文第一自然段的寫法，抓住特點寫一種小動物的外形。
（二）“光彩奪目”的春天是怎樣的景象？想一想，然后寫成一段短文。
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