坐井觀天教學(xué)反思通用12篇
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的坐井觀天教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
坐井觀天教學(xué)反思1
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在兩節(jié)課中，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理，很好地品味語言呢？我嘗試這樣做，收獲不少。
一、尊重學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗，學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
對于低年級的學(xué)生來說，好奇心比較強，愿意表達自己的感想。學(xué)習(xí)一篇新的課文，特別是《坐井觀天》這樣一篇短小精悍、道理淺顯的故事，學(xué)生很樂意去讀。抓住這一特點，我先讓學(xué)生自己讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，找出文中不理解的地方，同時我又把主動權(quán)交給學(xué)生，請同學(xué)幫忙解答。解答不了的，老師點撥或老師講解。這樣一來，課堂氣氛就更加活躍了，每個學(xué)生都想表現(xiàn)自己，幫助同學(xué)解決問題，得到老師的表揚、同學(xué)贊許的目光。讓學(xué)生“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨立性。
二、對于學(xué)生在質(zhì)疑過程中提出的“井沿”、“無邊無際”、“大話”三個詞語。
我先發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教給他們理解詞語的方法：
1、看圖理解；
2、聯(lián)系上下文理解；
3、聯(lián)系生活實際理解。
我通過畫簡筆畫，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解桌沿、床沿；聯(lián)系句子和上下文，通過讀、找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解“無邊無際”就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……利用多媒體課件，讓學(xué)生進一步感受大海、沙漠、草原、藍天的無邊無際，孩子們都發(fā)出了驚訝的聲音；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話。詞語的意思在聲情并茂的多媒體課件協(xié)助下就一目了然。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說。
青蛙和小鳥的爭論，到底誰說得對？我讓學(xué)生找出它們各自說過的話，反復(fù)誦讀，并創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫啊Ｈ鐬榱俗寣W(xué)生理解小鳥說的話，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：出示視頻小鳥飛過的地方。讓學(xué)生口語練習(xí)：小鳥飛啊飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。這樣一來，提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了他們的求知欲，激起了他們學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，理解小鳥說的話是對的，便于更好地掌握“坐井觀天”這個寓言故事的意思。
四、精心設(shè)計練習(xí)，激發(fā)孩子的想象。
《大綱》指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�！痹谡n堂延伸部分，我借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，讓孩子圍繞“青蛙跳出井口看到什么？說什么？”等問題，采用小組討論合作的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，將課堂上的知識內(nèi)化，并通過自己的再創(chuàng)造，加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程。
五、識字，是低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀的基礎(chǔ)。
讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)會字的音、形、義。同時從細節(jié)入手教學(xué)生正確書寫，提醒寫字的'姿勢，讓孩子們在識字的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這節(jié)識字課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容適中，既能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，也能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主識字，主動探索，通過“找朋友”的游戲，讓學(xué)生學(xué)到更多的詞語，課堂氣氛活躍，學(xué)生善學(xué)樂學(xué)，人人動腦動手動口貫穿于整節(jié)課的教學(xué)。
上完課后，收獲的同時也留下了遺憾。
１、對我校的學(xué)生而言，課堂容量不少，課堂節(jié)奏比較快，中下生有可能“消化不良”；
�。病⒃诳陬^練習(xí)部分，學(xué)生說得比較簡單，思維比較狹窄，這有待于教師繼續(xù)思考如何讓學(xué)生更加“放肆”地表達；
３、識字教學(xué)一直容易被忽視，第二課時的教學(xué)整體上看學(xué)生雖然比較活躍，但是教師涉及的方面也比較多，如何用最少的時間讓學(xué)生掌握更多的生詞是一個難點。
坐井觀天教學(xué)反思2
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課，我是從三次對話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。
章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。
首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說什么是無邊無際？學(xué)生說出（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的'海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。
其次，小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學(xué)時，學(xué)生說大話就是撒謊的意思，為了與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。當(dāng)時沒有說出一個所以然來。課后，我又給學(xué)生舉例子對大話和說謊進行了區(qū)別。
最后，通過第三個關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學(xué)中，本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評價語言匱乏，教學(xué)機智不夠等，以后我定會多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平再三提高。
坐井觀天教學(xué)反思3
教學(xué)《坐井觀天》這堂課后，我有幾點反思：
一、好的課堂永遠是必要預(yù)設(shè)和隨機生成的有機統(tǒng)一。
上課不能沒有備課，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預(yù)設(shè)，那么課堂教學(xué)勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預(yù)設(shè)。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此，在一定的時機里，隨著學(xué)生的思維潮流，教師如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的，那么及時捕捉住，并付于實踐，及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時，隨機生成的教學(xué)行為會收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。
二、一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的。
《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執(zhí)已見。但本課教學(xué)中，由于有了后兩個問題的討論，就豐富了學(xué)習(xí)主題，提升了本課的教學(xué)價值。如第一個問題“青蛙是否愿意跳出來”，它指向的是一個人的內(nèi)心立場和主觀狀態(tài)。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論，其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題“青蛙有沒有錯”，其實是在對學(xué)生進行唯物主義認(rèn)識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。
三、我們的學(xué)生其實是富有創(chuàng)造性的。
從以上教學(xué)片斷，我們不難看出，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。從這里，我們也可以想到另一個問題，即新課程倡導(dǎo)的`自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的。那些不是我們外加給學(xué)生的，學(xué)生的內(nèi)心其實都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的，是引發(fā)他們的動機，提供一定的機會，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當(dāng)?shù)墓膭�。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞。
坐井觀天教學(xué)反思4
《坐井觀天》是一篇十分搞笑的童話寓言。通過生動、富搞笑味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學(xué)生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因為難以理解就放下，也為了學(xué)生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
在課堂上，我通過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是十分大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學(xué)重點段時，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點：天只有井口那么大、天無邊無際，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點的理由，并進行朗讀。在這個語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。通過擺觀點、找句子，學(xué)生一下子分清誰對誰錯。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原由，我設(shè)計了一個簡單的實驗：通過用手做成的望遠鏡開天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？
為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時我和大家一齊背誦了識字4，并且拓展學(xué)生的思維，說出更多的成語，讓他們明白一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的.疑問進入了學(xué)習(xí)。對于二年級的學(xué)生簡單的理解課文資料對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個字重讀，哪句話務(wù)必拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學(xué)生自己去探索，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”�！扒嗤転槭裁葱α�？”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對的，它認(rèn)為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑�！薄澳切▲B為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了�！薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了�！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽约好髅麇e了，還不聽別人勸告，自以為是�！北菊n存在的問題：
1、時間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2、識字教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中，不僅僅僅是認(rèn)讀，有些詞語能夠在這個環(huán)節(jié)中理解意思。
3、雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲。
坐井觀天教學(xué)反思5
《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級語文上冊第五組第12課。本組教材圍繞“思維方法”這個專題，選編了一些能給人以啟發(fā)的寓言故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的真理。本文是一則具有教育意義的寓言故事。課文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理。文章筆調(diào)清新，通俗易懂，生動有趣的對話便于學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀中感悟故事的寓意。
本課我的教學(xué)設(shè)計為第一課時，一共分為4個部分：
�。�1）故事激趣，引入課文
�。�2）隨文識字，指導(dǎo)朗讀
�。�3）指導(dǎo)寫字，評價展示
�。�4）課后作業(yè)
二年級學(xué)生屬于低學(xué)段，學(xué)生們識好字、寫好字、讀好文是最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，每節(jié)課都要有識字環(huán)節(jié)。本課的重點是以讀文識字為主，通過啟發(fā)與引導(dǎo)幫助學(xué)生運用多種方法認(rèn)識并理解生字詞，并能讀懂、讀好青蛙和小鳥的對話。從而明白小鳥和青蛙在爭論什么，初步了解課文的主要內(nèi)容。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀文識字，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。
1、從整體上看，課堂中每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行都很順利，為了提高課堂教學(xué)效率，我在課堂上運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機會主動識字，激發(fā)學(xué)生的`識字興趣。在指導(dǎo)寫字時，通過自我評價的方法不僅增強了孩子們寫好漢字的信心，而且提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量，同時也是學(xué)生態(tài)度、審美能力的培養(yǎng)。非常流暢地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、課堂上的精彩無處不在。在識字時能夠借助多種方法識字，如：借助拼音、生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、組詞……尤其學(xué)習(xí)“答”字時，學(xué)生很快能想到做數(shù)學(xué)題時經(jīng)常見到這個字，由此可以看出生活中處處都有語文的影子。指導(dǎo)朗讀對話時，讓學(xué)生潛心會文，通過直覺思維，感性體驗，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊。學(xué)生們分角色朗讀時，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。同桌練習(xí)后，當(dāng)我讓小組上臺表演時，有幾個小組的學(xué)生爭著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動了起來，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。在指導(dǎo)書寫第二個字“沿”時，我鼓勵孩子學(xué)著第一個字的指導(dǎo)方法當(dāng)“小老師”來講給大家聽，孩子的表現(xiàn)非常出色，能做到從結(jié)構(gòu)特點、字形特點、易錯筆畫一步一步講解，觀察地非常仔細。真正做到了舉一反三，把生字學(xué)透。唯一不足的地方是，部分學(xué)生在回答問題時聲音有點小，這就要求在以后的課堂教學(xué)中要注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、一堂成功的語文課，少不了教師即時、有效的評價。我在本課中學(xué)生回答完問題之后評價有些單一，如果再多一些肯定孩子們會更自信，如果再多一些啟發(fā)孩子們的表現(xiàn)或許會更出色。這就需要在平時的課堂中多注意這一點，在平時就鍛煉自己，更好的利用評價這一法寶。
對于小學(xué)語文來說，最終目標(biāo)是讓孩子們能夠?qū)懞煤驼f好。如何積累語言、積累方法是我們該思考的問題。反思整節(jié)課，我意識到了不能只單純地為了什么而做什么，而是以教材為例來學(xué)習(xí)語言知識和學(xué)習(xí)語文的方法。這就要求老師要深入理解教材，提升自身語文素養(yǎng)，從而提高自己的教學(xué)水平。在以后的教學(xué)中我將積極學(xué)習(xí)、不斷努力，爭取取得更大的收獲！
坐井觀天教學(xué)反思6
針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中個性注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的潛力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文資料，領(lǐng)會成語的意思。
一、教給學(xué)生讀書方法
給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分資料在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。個性強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不明白青蛙和小鳥為什么要爭論天的.大小這個問題，我因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。
二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性
令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生和鼓勵學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出決定，說出根據(jù)，不僅僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維潛力。
三、重視語言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文資料的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹�！薄白霾坏剑惨阉f出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為潛力。
坐井觀天教學(xué)反思7
學(xué)生閱讀的心理活動規(guī)律包括：復(fù)雜的思維活動，復(fù)雜的情感活動，復(fù)雜的語言實踐活動。一般來說，這三種活動總是有機結(jié)合、難以分割的，但情感活動的趨向性(如好奇、興趣、動機等)又往往對思維活動和語言實踐活動產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理�！钡湍昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)語言更是如此。學(xué)生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會有表達的強烈欲望，進而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的'陽光跳進課堂。這就要求教師從教學(xué)實際出發(fā)，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動并予以適時引導(dǎo)。
我通過引導(dǎo)，讓學(xué)生潛心會文，通過直覺思維，感性體驗，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊。學(xué)生們再次分主角朗讀時，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習(xí)5分鐘以后，當(dāng)我讓小組上臺表演時，有幾個小組的學(xué)生斗爭著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動了起來，他們不但能夠大膽地分主角朗讀，有的還邊讀邊做動作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。
但是之后我想，雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，同時也注意到如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分主角朗讀的訓(xùn)練，我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強自學(xué)潛力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同主角的特點，但是對于一些后進的學(xué)生，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否能夠在引導(dǎo)之后，孩子們自學(xué)練讀之前，我先和個別學(xué)生分主角朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。是否可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀才會讀得更好？這樣設(shè)計，既能夠不挫傷后進生自信心，又能夠這些孩子一個模范學(xué)習(xí)的作用，同時還能夠激發(fā)全體學(xué)生探究文本的興趣，再一次跟文本深入對話，改善先前的不足，注意把握住重點詞句的朗讀。
坐井觀天教學(xué)反思8
《坐井觀天》是小學(xué)語文二年級上冊第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文通過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學(xué)設(shè)計。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點嘗試：
1、作為第一課時的教學(xué)設(shè)計，我的教學(xué)分為四個步驟進行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過程中，我以兩個小動物的爭吵為開始，讓孩子來解決它們兩的爭吵吸引了孩子的興趣。在進行認(rèn)識會認(rèn)會讀的生字的過程中，開火車順讀的方式進行了生字的學(xué)習(xí)。
2、課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭論起來（青蛙認(rèn)為天？小鳥認(rèn)為天？）讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的語言表達潛力。并且理解“井沿”一詞。
3、寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。除了之前對于音形的掌握以外，如何識記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的'觀察和表達潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計條理清晰，但是還是有不少遺憾。
1、在講解生字的過程中對形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，指導(dǎo)的還不是很透，學(xué)生讀的還不是很到位。
3、在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。
總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強自身的修養(yǎng)，和文化底蘊，提升自身的朗讀能力，并且在教學(xué)的過程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。
坐井觀天教學(xué)反思9
這次的課有我有很多不滿意的地方，每一個板塊的設(shè)計時間和內(nèi)容把握的很不好，課件做的太花，課后做了以下反思：《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥”對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物，站得站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優(yōu)美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
以下是實施不足之處：
�。�1）理解重點詞語的意思，“沿”字重點理解，但是由于課件沒有掌握好，講的內(nèi)容快于課件以至于又回過頭來講了這個生字。以后一定要聯(lián)系課件的使用。
�。�2）能正確，流利，有感情地分利有感情地分角色朗讀課文。分角色朗讀大量的運用，但是過于單一，每次形式一樣。朗讀形式要多樣化。
�。�3）理解課文，明白看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣日光短淺。課文的寓意帶領(lǐng)學(xué)生一起體會，這點還比較滿意。但是在群文閱讀中沒有給學(xué)生足夠的時間去體會，如果給學(xué)生討論的時間效果會更好。
（5）充分朗讀，讀中質(zhì)疑，讓學(xué)生帶問題，從自己的角度，有重點，有難點，有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用有重點，有難點，有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時地對這些問題進行梳理，歸類，為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點。這方面值得反思的是沒有給孩子充足的時間“思”。
�。�6）體驗情境，感悟朗讀。設(shè)計多種形式的.讀如：個別讀，齊讀，小組讀，分角色讀等，達到讀書百遍，其義自見的效果，并通過讀對話，看動畫，說感悟，進行語言實踐，學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀的書，讀出感受。在這里讀的形式我用的不是特別完美，如果能單獨找到幾只“小鳥”和“青蛙”來展示會更好。
�。�7）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運用己學(xué)過的語言文字。綜合能力需要經(jīng)常嘗試、鍛煉，這次的群文閱讀板塊很不成功，匆匆忙忙的一帶而過。沒有給孩子時間了解更多的課外知識。生字的講解也過于簡單，講解菱形十字格應(yīng)和學(xué)生一起觀察而不是直接講解。
這次的課程讓我學(xué)到了很多，也看到了自己的很多不足之處。我還應(yīng)更加努力，像前輩們學(xué)習(xí)。感謝師傅的指導(dǎo)，相信在各位老師的幫助與指導(dǎo)下，我會進步！
坐井觀天教學(xué)反思10
《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事，以淺顯易懂的故事說明一個深刻的道理，課文主要通過青蛙和小鳥的三次對話。來爭論天有多大的問題。因此我在教學(xué)中注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點。品悟語言，抓住重點詞句理解文章，在品讀中感悟道理。
一、從重點詞句入手
本課的教學(xué)突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時我將“大話”“無邊無際”“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過對這些詞語的理解串起整個教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來也比較積極有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時，我設(shè)計了說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說說除了無邊無際的天還有什么是無邊無際的?來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說出了無邊無際的海洋、無邊無際的草坪、無邊無際的森林……，然后再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。通過對課文中兩次“笑”的揣摩以及聯(lián)系身邊的實例使學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。
二、朗讀指導(dǎo)，拓展想象
進行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很!它們爭論得很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
三、從課堂教學(xué)中的不足來反思
在本節(jié)課堂教學(xué)過程，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動學(xué)習(xí)的興致濃厚，學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足，主要體現(xiàn)在：
1.朗讀量偏少，為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進度，我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的'分量。課后，我才意識到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因為只有在學(xué)生分角色的朗讀中才能體會人物的特點，才能更加透切地明白人物對話的內(nèi)涵，進而理解寓意、想清道理。
2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，使學(xué)生思考的時間相對少了一點，造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時間不夠，自覺主動地去探究問題的積極性不高。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠的追求。
坐井觀天教學(xué)反思11
《坐井觀天》是一篇寓言故事，課文本身的故事情節(jié)容易理解，但要領(lǐng)悟成語的意思，以及故事中蘊涵的道理卻不是一件簡單的事情，對低年級孩子來說，什么樣的方法最能讓孩子們領(lǐng)悟故事的寓意呢？惟有朗讀。
朗讀是理解故事內(nèi)容的重要手段。我們常說要在讀中感悟，如何朗讀，便是解決問題的關(guān)鍵了。
1、朗讀層層遞進。
如在《坐井觀天》這一課中，在指導(dǎo)讀青蛙的話時，我先利用明顯的錯誤語氣來讀，孩子們立刻會糾錯：這樣讀是不對的。這種糾錯的方式激發(fā)了他們當(dāng)小老師的欲望，他們爭著搶著讀，積極性非常高。孩子們能將老師的錯誤指出來，其實就是對他們自己的朗讀、對故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動的朗讀中，讓孩子們體會用正確的感情的朗讀是多么重要，是多么的與眾不同，是多么能感染人，從而讓他們發(fā)自內(nèi)心的有感而讀。
2、邊讀邊想象畫面。
畫面感的引入會讓學(xué)生入情入境，如在知道讀小鳥飛了一百多里，飛得口渴了時，可引導(dǎo)學(xué)生想象，小鳥飛過哪些地方？繼續(xù)引導(dǎo)飛過了這么多地方，飛了這么遠的路，應(yīng)該是很辛苦了很累了，納悶累惡毒時候說話的語氣又會是怎么樣呢？學(xué)生邊想邊飛過的這些地方，感受小鳥的疲勞與辛苦。
3、抓住重點詞語重讀。
如在知道讀小鳥飛了一百多里時，怎樣才能讀出路程的長呢？抓住“一百多里“這個次重讀它，路程遠的`意思也就在朗讀中體現(xiàn)出來了。
4、師范讀。
最低年級的孩子還說，老師的范讀作用是不容忽視的。低年級的孩子理解能力畢竟有限，但他們卻是最好的模仿者，因此教師正確的范讀對孩子起到的是拋磚引玉的作用。
都說教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。主導(dǎo)者重在導(dǎo)，這個“導(dǎo)“更多的是引導(dǎo)，是啟發(fā)，而不是包辦，在朗讀中更是這樣。
坐井觀天教學(xué)反思12
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥的爭論作為理解課文的突破口，達到讓學(xué)生認(rèn)識到看實物要全面，要善于“跳出來”的效果。兩個班同一個課時，不同的教學(xué)流程設(shè)計和大致相同的內(nèi)容卻有了不同的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)反思如下：
1、教學(xué)目標(biāo)的達成：兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計進行教學(xué)，只不過通過修改之后，從詞語入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實得比較透徹，學(xué)生也學(xué)得比較扎實。
2、教學(xué)流程的設(shè)計：在二班是先通過課文的'初步感知，再從小鳥和青蛙的爭論入手，擺明觀點，在學(xué)生掌握了課文的內(nèi)容之后在進行朗讀指導(dǎo)，因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化，各流程之間的銜接不是很流暢，學(xué)生讀得也不夠充分，說得也不夠開放。在一班是通過大量的初讀、再讀、默讀，讓學(xué)生先把課文的內(nèi)容牢牢記住，在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語“井沿、無邊無際、一百多里、大話”，通過對這些詞語的理解串起整個教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來也比較積極有效。
3、朗讀指導(dǎo)：在二班由于自己對教案的把握不準(zhǔn)確，未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法，所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位，也沒能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟。一個句子的朗讀，并不是每一個字都需要有不同的變化，只要抓住關(guān)鍵詞語和語氣進行指導(dǎo)就行了，所以，在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語理解內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀，而是知道要這樣子讀。加上戴上了頭飾就更能投入角色讀，學(xué)生的朗讀熱情比較高，達到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。
4、拓展想象：在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來，寫下來”，以畫入手，可以相機進行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么，他一定可以把自己畫的東西說出來。有幾個學(xué)生不僅畫的不錯寫得也挺好，只是由于時間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限，學(xué)生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大，達不到與時俱進的效果。在一班的方法差不多，只不過沒讓他們畫畫，而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說話寫話的能力。在語句的修飾方面，很多學(xué)生只是直接說看到了的事物，只有少數(shù)學(xué)生會說看到了什么樣的事物，什么樣的事物怎么樣，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會好詞好句的運用上仍需努力。
二年級的課文學(xué)習(xí)重點是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生模仿說話，學(xué)會說完整的句子，所以我在請學(xué)生發(fā)言的時候都會不斷地提醒學(xué)生把話說完成，不要只說一半。這一篇課文，可以挖掘的語言訓(xùn)練點還有很多，除了“無邊無際”的造句，本來我還設(shè)置了一個環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會看到些什么，想像一下說出來，這個可以培養(yǎng)學(xué)生說排比句的能力，還有“一……就……”這個句式，但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中，我覺得應(yīng)該把教學(xué)的重點放在詞句的理解和仿照上，為學(xué)生的寫話打下良好的基礎(chǔ)。
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