亚洲一级免费看,特黄特色大片免费观看播放器,777毛片,久久久久国产一区二区三区四区,欧美三级一区二区,国产精品一区二区久久久久,人人澡人人草

小學音樂教學反思

時間:2025-05-10 06:18:52 教學反思 我要投稿

小學音樂教學反思(通用15篇)

  身為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,教學的心得體會可以總結在教學反思中,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的小學音樂教學反思,歡迎閱讀與收藏。

小學音樂教學反思(通用15篇)

小學音樂教學反思1

  片段:

  聽《苗嶺的早晨》兩遍,一遍由口笛獨奏,一首由小提琴獨奏,設計意圖:區(qū)分口笛和小提琴的音色。

  提問方式一

  師:“這是由不同樂器演奏的同一首樂曲,你能聽出它們區(qū)別在哪兒嗎?”

  生:“一個明亮,一個不太明亮!

  生:“????”

  提問方式二

  師:“這首樂曲由不同樂器演奏出來,你更喜歡哪一首?為什么?”

  生:“我喜歡第一首,我覺得第一首聽起來很明亮!

  生:“我也喜歡用口笛演奏的那首,我覺得聽起來很清脆。”

  生:“我喜歡由小提琴演奏的那首,我覺得很悠揚。”

  生:“我喜歡由小提琴演奏的那首,因為我喜歡小提琴!

  生:“小提琴拉出來的聲音很柔和,我很喜歡!

  反思:提問方式一中,教師所提問題實在讓學生難以回答,因為我們的學生在課堂上往往關注老師播放一首樂曲會要求我們干什么?而不會太關注樂曲本身,或者學生在欣賞不同樂器演奏的同一首樂曲時,他們往往注意到樂曲的區(qū)別,對于樂器音色的區(qū)別學生即使能夠意識到,但卻不能夠用語言表達出來。而第二種提問方式,教師從學生的感受體驗入手,學生在回答問題的時候,不知不覺中說出了兩種樂器音色的不同,這樣不僅使學生區(qū)分兩種樂器不同的音色并表達出來,而且由個別學生回答問題的時候,其他學生也積極參與其中,不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂器在演奏這首樂曲時的區(qū)別。如果再次欣賞這首樂曲時,學生對這兩種樂器的音色會更為關注、印象會更深。因此,這樣的'提問方式能夠激活了他們的思維,激起學生從音樂的角度去思考問題,以達到我們學習音樂的目的。

小學音樂教學反思2

  教學反思是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng),改進教育實踐的學習方式。在小 學音樂教學中,廣大音樂教師為了提高教學水平,常常寫諸如“教學后記”或“課后隨筆”等教學反思,但教師們一般只是記載音樂課堂的真實情況及對課堂中出現 的一些情況作簡單的思考,顯而易見,這樣的反思是淺層次的,卻忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目標達到了沒有?”“為什么?”“如何改進?”等一 系列深層次的真反思,而且寫了之后就往往束之高閣了,使課后的反思流于形式,沒有真正起到教學——反思——調整——改進教學的積極作用。筆者在音樂課堂教 學實踐中,利用平行班教學的有利條件,以現代教育的有關理論為指導,對課堂教學內容、目標、過程和方法在教學之后重新進行審視、評價,進而調整和改進教 學,在教學實踐中取得了不錯的成效。以下就是我對音樂教學進行真反思的一些主要策略:

  一、注重音樂與學生生活實際相結合,進行課堂教學內容的反思。

  小學音樂的課堂教學內容不僅應具有音樂性、審美性,更應貼近學生的生活實際。課堂 教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容,調整教材內容以適合現代學生審美需求,并根據學生的學力水平重組教材,把充滿生活情趣的內容充實到 教學中去,才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅,讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。這也是充分尊重學生的主體地位以學生為本的重要體現。因此, 我們的音樂教學反思首先要著眼于教學內容的是否生活化,是否為學生所喜聞樂見。

  案例一:第七冊《越劇欣賞》一課。我原先是這樣設計的。上課一開始教師通過設問, 讓學生談談或即興模仿平時生活中了解的越劇知識。接著用大半節(jié)課的時間介紹了越劇的有關知識和家鄉(xiāng)越劇表演藝術家徐玉蘭,學生們聽得津津有味。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學唱其中句段,學畢讓學生談談對越劇的感受。出乎意料,學生的反應讓人啼笑皆非:“我媽媽說,越劇是給老人們聽的!薄拔矣X得越劇太嗲 了!”教室里霎時哄堂大笑。

  反思:本例過多的非音樂化的教學內容削弱了學生對越劇欣賞的聽覺體驗。教學內容的安排應著重挖掘越劇的藝術魅力,重點圍繞著引導學生參與聽覺體驗、培養(yǎng)學生的審美情感進行,這樣才能激發(fā)他們對音樂內容的興趣,加快對音樂的內化,體會越劇藝術的魅力。

  反思后我相應地調整了教學設計:從現場演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇,從學生欣賞與模仿中強化學生感受越劇的旋律美與韻律美,最后欣賞《梁!返闹黝}音樂,形成了深刻的審美體驗,達到較好的教學效果。

  調整后,學生對越劇的認同度及情感有了較大的變化,從誤解到理解,從盲目到欣賞,這就是真反思的功效。

  案例二:一位老師這樣執(zhí)教人音版第二冊《!罚和瑢W們你們喜歡旅游嗎?讓我們開著 小火車出發(fā)吧!聽!我們來到了什么地方?(播放《海》音樂前奏)看見過大海嗎?讓我們一起去看海(出示圖片:美麗的海島、沙灘、魚兒、貝殼、等)。音樂家 叔叔編了一首很美的歌,讓我們一起來學習。接下去學生學唱歌曲……

  另一位教師則這樣進行教學:同學們,今天老師帶你們去一個美麗的地方,讓我們開著 小火車出發(fā)吧!聽!我們快到什么地方了?你聽到了哪些聲音?(播放《海》音樂的前奏)你能把這些聲音模仿出來嗎?(生用動作和聲音模擬海邊的各種聲音:海 風:呼—呼—、海浪:嘩———、海鷗:喲喲 喲喲、海浪撫摸著沙灘:沙—沙—。汽笛:嗚———)師:“可有時候這些聲音常常是同時發(fā)出來的,你們能讓我聽聽嗎?”于是學生紛紛開動腦筋,分組、分角 色,在教師的引導和指揮下用動作和聲音演繹了一段動人的立體音響:

  海風:呼 — 呼 — 沙灘:沙 — 沙 —

  海浪:嘩— — — 汽笛:嗚 — — —

  海鷗:喲 喲 喲 喲 海浪:嘩啦啦啦 嘩啦啦啦

  反思:在新的音樂課程中,對音樂知識與技能的學習仍然是非常必要的。教師要善于在 濃郁的藝術氛圍和良好的人文情境中處理音樂知識與技能的學習,深入細致地分析和挖掘教材的知識暗線,用形象生動、游戲的方法將繁難的知識技能內化在活動 中。教法二的的教師善于仔細分析、研究教材內容,挖掘整合教材的內涵。先創(chuàng)造和提供開放式、趣味性的大海音樂情景,引導學生探索、創(chuàng)造和表現出海邊的各種 聲音,再由淺入深,巧妙地將各種聲音進行組合,在游戲中讓學生興趣盎然地學習多聲部的音樂,為今后學習和感受多聲部的歌曲打下了基礎,發(fā)展學生音樂創(chuàng)造思 維和音樂表現能力,提高了人文素養(yǎng)。實在是教學內容上的一大亮點。

  這樣一反思,會使教者豁然開朗,以后就會少走一些彎路,這又是真反思的一大好處。

  二、堅持以學生為主體,進行課堂教學目標的反思。

  由于學生的需要、興趣、經驗和能力是多樣化的。音樂課堂教學目標要充分體現以人為 本的科學的音樂教育觀,就必須以學生為主體,遵循學生的現實發(fā)展水平,把握教材的特點,合理設置音樂的三維目標。顯然,加強對教學目標的反思有利于提高教 學的有效性,使教學目標真正起到導向、調控、評價作用,成為課堂教學成功的保證。

  案例三:我在新授《共產兒童團歌》這首歷史歌曲時,由于學生感性理解不夠,因而無 法準確把握情感,演唱不夠生動。為此我在第二次教學時稍作了調整:給學生簡介了歌曲誕生的歷史背景,用電腦展示了當時人們生活的苦難畫面,還給學生觀看了 《紅孩子》的錄像片斷,讓學生明白今天的少先隊員的前身就是兒童團員。共產兒童團曾在革命歷史時期發(fā)揮過重大的作用。這樣一來,同學們就理解了樂曲的內 涵,用他們自己的話說——自己已是威武的兒童團員,在戰(zhàn)爭年代,學知識學本領,救國民于危難之中。當然,演唱起來也就鏗鏘有力真實感人了。

  音樂是情感藝術,課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。本例在原先教學效果不理 想的情況下,及時地進行反思并根據小學生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點,根據教學實際的.需要,適時的創(chuàng)設最佳教學情境,使學生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài),激發(fā)、感染、淘冶、誘導學生的情感,最終成功地達到了審美情感教育的目標。

  案例四:第十二冊欣賞《春節(jié)序曲》。我在教學時,首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會導入,創(chuàng)設熱 烈的音樂學習氛圍,再簡介樂曲,然后欣賞樂曲。其中重點欣賞第一部分,反復聽、哼主旋律,激發(fā)學生想象人們過春節(jié)時熱鬧的音樂情景。然后再聽音樂分組進行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動。整堂課我熱血沸騰,激情澎湃,動得很累,本以為最高潮的地方學生卻亂敲一氣,課堂氣氛反而從輕松到停滯,直至懶散。

  反思:本例看似生動活潑、氣氛活躍,實則缺乏對音樂作品的審美體驗、情感升華。目 標的制定比較籠統(tǒng),宏大,強調了教師的主體地位,以致教學效果不理想。音樂教學本身就是藝術,只有增加教學目標的可操作性,注重選擇直觀的教學方法,發(fā)揮 學生多種感官的通覺作用,才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線,提高音樂審美目標達成的實效。

  通過反思,圍繞著學生年齡特征和音樂感知的特點,我重新設立教學目標:“聆聽《春 節(jié)序曲》,充分體驗西洋樂器豐富的表現力,形象感受和理解作品所表現的音樂形象及情緒。”課堂上,幫助學生再現過春節(jié)時的紅火場面和歡騰的氣氛,仔細聆聽 第一部分的主題音樂,并請同學們做小小的攝影師,抓取一個個與音樂相吻合的鏡頭。并說說為什么會配上這些畫面。再通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種 形式,讓學生自主探究音樂旋律、節(jié)奏、速度、音色等特點。我發(fā)現學生們驚喜愉悅、臉上寫滿了興奮和滿足。連平時不善于表達和表演的同學,在那一課也高高舉 起了他們的小手。而課堂氣氛不但活躍而且有序,相同的教學內容卻出現了與前一節(jié)課截然不同的教學效果。

  從以上兩則案例可見,注重“目標的設置與達成”的真反思可以助你走向教學效果最優(yōu)化。

  三、把握學生認知心理,進行課堂教學策略的反思。

  音樂課堂教學的組織要體現學生的主體性,在不同的教學階段,應根據學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等,合理安排課堂教學策略,盡可能的使學生積極主動地,全身心的投入并參與音樂實踐活動。

  案例五:第五冊《我是小音樂家》的歌曲難點教學中我這樣設計:一、聽一聽“今天老 師帶來了幾個樂器,豎起小耳朵聽一聽,他們是誰?”“他的聲音是怎樣的?”二、演一演“我們也來做小小演奏家,演一演!比⒊怀澳隳馨鸭穆曇裟 擬一下嗎?” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ (0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖)然后用同樣的方法認識大提琴和圓號,學習探究它們的演奏方法并進行聲音的模擬。四、夸一夸“你們真了不起,老師禁不住想要夸夸你們!睅煶骸澳銈兌 是小小音樂家,真是了不起!”( 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ )小朋友你能夸夸自己嗎?不用老師提示,學生信心十足地,用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂家,真是了不起!”。

  反思:一節(jié)出色的音樂課總離不開構思精巧、充滿新意的教學設計。而歌曲教學中的難 點突破又是老師們非常頭痛的事情,怎樣既做好歌曲教學的鋪墊,巧妙地解決難點,將繁難的知識技能內化,讓學生學得有趣,學得生動呢?本例教學方法從“趣” 入手,著眼于激活學生的心理需求,由淺入深,巧妙安排四個環(huán)節(jié)的教學。從“聽一聽”集中注意到“演一演”主動參與,再“唱一唱”自我表現,最后“夸一夸” 激勵評價。學生在興趣盎然中主動學習,積極參與,認真傾聽、入情演唱,。既解決節(jié)奏和襯詞兩個難點,鍛煉了思維,又培養(yǎng)了能力,掌握了學習方法,取得了教 學上的有效突破?芍^是一舉三得,妙不可言。

  案例六:一年級歌曲教學《草原就是我的家》。在學會歌曲以后,我這樣引導學生進行 歌曲的處理、表現和創(chuàng)造:“美麗的大草原就是蒙古人民的家,所以這首歌我們要怎么樣唱呢?你能有感情地來唱一唱嗎”?(生用自豪、歡快的心情唱進來了) “這么美的歌曲蒙古人民時時唱,處處唱,他們中散步的時候唱,在騎馬的時候唱,有時還邊唱邊跳。你們想試試嗎?”“散步的時候應該怎么唱呢?”(生改變速 度,用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲表現蒙古人民熱愛草原的情感。)“在騎馬的時候呢?”(生用快速;顫姷母杪曎澝啦菰,并用手指在桌上敲擊節(jié)奏模擬馬蹄聲為 音樂伴奏,十分逼真。)你能創(chuàng)編幾個動作邊唱邊跳嗎?(生高度興奮,邊歌邊表演,興趣十足。)

  反思:本例中教師針對一年級學生的特點和音樂教材的特點設計教學,創(chuàng)設了良好的能 激發(fā)學生學習積極性的氛圍,并充分尊重學生的創(chuàng)造和發(fā)展的權利,調動了學生的積極因素,喚起學生學習的活躍情緒與學習興趣。進行音樂的再創(chuàng)造,使音樂教學 充滿了生機活力。自然、簡短的幾句話,看似簡單實則用意頗深,真正實現了音樂的享受、體驗與發(fā)展。

  這樣在上述兩個案例中不難看出,從學生的認知心理、及教學策略的有效性去反思音樂課堂,我們的教學定會走出一片新天地。

  四、立足過程,促進發(fā)展,進行教學評價的反思。

  在課程改革的實踐中,許多新穎的評價方式如雨后春筍般地涌現,在教學中起到了畫龍 點睛的作用,但仍有許多評價方式僅僅付諸于形式,“為評價而評價”“馬馬虎虎走過場”的現象更是屢見不鮮。我們常常困惑于如何使評價更富有積極的激勵意 義。教學評價的反思可以使教師對自己的教育實踐和教學效果有一個新的認識,從而提升評價的質量。

  案例七:音樂唱歌課《小雨沙沙》片斷

  1、師:大家把春雨的聲音串編成一場音樂會,比比哪一組編得好,演得出色。

  2、組一:一個人講故事,其他孩子根據情節(jié)表演各種場景及聲音

  生評:我覺得他們小組的表演挺好的,就是講故事的同學講得不夠順。

  師評:你不僅很注意看表演,還能提出建議。我也想對×××說,我很佩服你能在這么短的時間里想出這個故事情節(jié),相信以后多講多練肯定會越來越好的。

  ××生:(受到鼓舞,表情認真,端坐上課)

  3、組二:微風輕輕吹——樹葉沙沙響——下起小雨——青蛙“呱”跳回水塘——四個同學演唱《小雨沙沙》,其他律動表演——表演完畢

  師評:他們小組哪些地方你最欣賞?

  生評:我最欣賞他們能分開表演不同的角色。

  生評:我發(fā)現他們把歌曲加進表演了,我們組就沒想到。不過如果唱歌的同學也能表演就好了。

  自評:我也覺得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學會的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。

  4、師:你能給自己的表演起一個名字嗎?各組積極討論,想節(jié)目名字

  生:小雨音樂會、小雨演唱會、小雨沙沙等

  反思:在《小雨沙沙》這課中,教師淡出“教”的角色,通過“想、說、演、評”等音 樂實踐活動,激活了學生的探求欲、創(chuàng)作欲及表現欲,培養(yǎng)了學生探索、創(chuàng)新的精神。教師通過協(xié)調、引導、鼓勵學生大膽想象,創(chuàng)造表現。并充分調動學生資源展 開討論,因勢利導滲透“用欣賞眼光評價”的評價方式。這種教師評價、學生自評、學生互評的多元評價方式形成了生動、活潑的良好評價氛圍。使評價更好地服務 于教學。

  教師對學生在課堂中的各方面表現,不能一概而論。

  對自己的教學評價進行反思,構建好“立足過程,促進發(fā)展”的評價體系,可以更好地凸現評價的功能,使之有效地引領教學,促進學生的個性發(fā)展。

  幾年來的教學實踐證明:小學音樂教學的真反思是從學生生活實際和認知心理出發(fā),對 音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、教學評價等多角度、多形式的科學反思。從成功的課例中我們應該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據是什么? “教學的設計與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結規(guī)律,提煉經驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思:“失敗的主要原因是 什么?例如:是教育思想還是教育理念的問題、是目標的設定還是內容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等”,從中吸取教訓,從而更好地促進教學內容的 選擇、組合、調整;教學目標的設計、達成;教學策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學隨筆”真正起到反思、調整、改進后續(xù)教學的積極作用,切實提高 課堂教學的效能,不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。

  音樂是藝術,而音樂教學更是藝術中的藝術。提倡音樂教學的真反思可以使教師更好地 掌握教與學的規(guī)律,將音樂課堂教學得失從理論與實踐的結合上剖析,從而追求更高層次的教學主體合理性。教育專家麗蓮·凱茲指出:“教師專業(yè)化的起點,在于 愿意去思考問題,并嘗試提出自己的改進方案。”新世紀呼喚“思考問題與改進教學”的反思型音樂教師

小學音樂教學反思3

  學生齊讀歌詞體會歌曲感情,初聽歌曲感受歌曲情緒,分樂段學唱歌曲強調齊唱合唱的概念,點出各樂的難點(節(jié)奏)。

  一、成功的經驗:

  學生對學過的知識掌握不是很牢固,所以復習是必要的,在聆聽的過程中,提高學生對6/8拍的強弱規(guī)律的認識和樂感,效果明顯。歌曲的學唱不難,關鍵是對歌曲情緒的表現。我從一開始就強調旋律的特點,讓學生感受情緒。在學習中不僅抓住拍子的.特點,也要體會歌詞的含義,時刻注意情緒的表達,以情帶聲讓學生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類與小鳥的關系。

  二、失敗教訓反思:

  本節(jié)課的失敗點在于運用上幻燈片更直接的讓學生直觀感受激起興趣,然后讓學生聽歌曲感受更好。

  三、教學創(chuàng)新點:

  讓歌與情節(jié)表演相結合,給學生帶來一個輕松的學習環(huán)境。

  論語中說“學而不思則罔”而我們的教師則應該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學中不斷的進步。

小學音樂教學反思4

  欣賞教學是音樂教學大綱規(guī)定的一項重要內容,是音樂教育的重要組成部分,它在開發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。

  首先,音樂是表現情感的藝術,欣賞者必須用自己曾經歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到音樂音響,可是小學生生活閱歷淺,感情積累少,這是上好小學音樂欣賞課的一大難題。此外,音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗,而且還需要準確、深刻的理性認識。也就是說,欣賞音樂,不僅需要形象思維能力,同時也需要邏輯思維能力。可是心理學研究表明,小學生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,邏輯思維能力較差,這是上好小學音樂欣賞課的又一大難題。

  我們在教學中采用一些適合小學生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,同樣可以喚起學生的美感共鳴,達到開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的。我在音樂教學實踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。

  一、從具體到抽象

  音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時教師稍加點撥,學生便可領會。因此低年級欣賞教學中,應從歌曲入手,如《勞動最光榮》、 《鈴兒響叮當》等。器樂作品由于沒有文字的參與,音樂內容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,如模仿鐘聲的 《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象,兒童容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導兒童欣賞純音樂作品,就水到渠成,不為其難了。

  二、由近及遠

  由于兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時應從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內容開始,逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學中,常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他內容的器樂曲;由本地區(qū)、本民族的民歌擴展到其他地區(qū)與民族的民歌;由中國的音樂作品擴展到外國的優(yōu)秀音樂作品。使欣賞教學符合兒童的認識規(guī)律,收到事半功倍的效果。如廣西是劉三姐的故鄉(xiāng),我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影《劉三姐》中的幾首著名歌曲(如《對歌 》、《山歌好比春江水》等)開始,再欣賞中國其它地區(qū)、民族的優(yōu)秀的音樂作品。

  三、看、聽、動結合

  借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利于兒童對音樂形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時,可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖,有條件的還可播放有關的錄像或影碟,讓學生邊聽邊看。

  這種視聽結合的方法,對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂的旋律和節(jié)奏都體現了一定的.流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動,有利于兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時,應鼓勵學生根據各自的理解自由地律動,允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動作,并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動,使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。

  四、面向全體學生,表現音樂。

  小學音樂教育是基礎教育,它的任務是使每個學生都受教育,因此,在教學中,教師應給每一位學生自我表現的機會,多讓他們得到一些鍛煉,盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受,改變音樂欣賞課坐著不動的形式,使學生的思維活躍起來,集體討論動作,然后全體表演。 在欣賞《鴨子拌嘴》過程中,當學生知道樂曲分四部分:清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架 、友好回家,老師提問:“根據這四個情節(jié),怎樣表演?”學生說:“老師扮演鴨媽媽,兩個小朋友扮演拌嘴的小鴨!比缓蠹w逐段討論,逐段表演。接著,請小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾。音樂一起,全體學生情不自禁地表演起來。而我由感而起:面向全體學生,調動了學生的學習積極性,活躍了課堂氣氛,增強了情感體驗,培養(yǎng)了學生對音樂形象的表現力。

  要使音樂欣賞教學跨上一個新的臺階,培養(yǎng)出一大批具有一定音樂素質的音樂欣賞者,還須我們音樂教育工作者進一步去摸索出新的教學方法,使音樂欣賞教學更科學合理,更易于學生學習,更有利于學生音樂素質的全面提高,使我們的音樂教學永遠充滿著活力。

小學音樂教學反思5

  新課程不僅將改變學生的學習生活,也將改變教師的教學生活,新課程要求教師不再只是知識的傳授者,而應成為學生探討新知識過程中的合作者、促進者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學期的教學過程中我也逐漸摸索出了一些心得,現總結下:

 。保嘁恍┳杂桑僖恍┫拗。允許學生從事有意義的獨立學習活動;允許學生發(fā)表自己的認識和見解,想說就說;可嘗試取消舉手點名發(fā)言的做法,學生隨時可以站起來。一年級音樂教材中有一課是學唱《跳繩》這首歌,我有一個環(huán)節(jié)是安排讓個別學生上臺來跳繩的,但是學生一聽可以上來跳繩都非常激動,結果有半個班的學生都跑上來了,頓時沒了該有的課堂秩序,這種情況在以往是不被允許的,正想叫他們全部回到座位上坐好,卻忽然接觸到學生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛,我的心頓時軟了下來,就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩,結果竟然還達到了意想不到的效果。所以,在反對“自由化”的前提下多給學生一些行為和言論的“自由”吧!

 。玻嘁恍﹦(chuàng)造,少一些模仿。教師應該多組織一些創(chuàng)造性活動,培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,使學生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造,有強烈的好奇心和求知欲,敢于懷疑書本、教師、他人的觀點,回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話,能經常積極主動地提出新問題。我聽過一節(jié)公開課,內容是欣賞《鴨子拌嘴》,我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲,沒有固定的音高。這個老師在給學生聽完后問了一個問題:“同學們,你們覺得這首樂曲好聽嗎?”結果有幾個膽子大的同學卻回答“不—好—聽!”我覺得這首樂曲如果沒有經過正確的引導,學生是不太容易能體會到其中的妙處的,那他們說不好聽也是再正常不過的事了?墒沁@位老師顯然沒有想到會是這種回答,一下子連詞都接不上了,接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句:“這么好聽的樂曲,怎么會不好聽,你們有沒有認真在聽?”那些回答不好聽的同學頓時沒了精神。在后面的教學中,雖然老師的講解生動有趣,但是課堂氣氛卻一直調動不起來。很顯然這位老師的回答是欠考慮的,學生也有保留自己意見的權利,我們應該鼓勵學生回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話。如果當時老師沒有急著否定學生而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進行生動的說明,我想學生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。還有,在以往的教學過程中,教師總是把自己為歌曲編配的動作教給學生,而忽略了對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而現在我采取了讓學生自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動作,最后來比比看誰的動作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識還活躍了課堂氣氛,真是一舉兩得。

 。常嘁恍╅_放,少一些封閉。教學要求遵循教學大綱,但教學內容不拘泥于課本。聯(lián)系社會、生活科技選取素材,學科知識滲透,針對小學生的個性特點我就把這兩首歌曲搬進了課堂,“猴哥,猴歌,你真了不得……”“白龍馬,蹄朝西,馱著唐三藏,跟著仨徒弟……”學生們學習的積極性異常高漲。

 。矗嘁恍┯懻摚僖恍┲v解。成立自學討論學習小組,師生之間、學生之間建立學習責任依存關系,讓每一位學生都參與討論;自學討論活動貫穿于教學過程的始終,使討論經;;自學討論活動有充足的時間,使討論得到深入;教師和學生都能容忍他人的不同看法,形成民主化討論氛圍。這里要強調的是,討論必須是有效果、有意義且目的性強的。必須要以解決問題為最終目標,像一些簡單的問題就不需要花上大把時間拿來討論了。

 。担荚囆问蕉鄻踊?蓢L試用多種多樣的形式來進行考試,如:編排舞蹈、演奏打擊樂器、為歌曲編配歌詞等等。只要是有創(chuàng)新的、目的明確的都可以得高分。實現教學內容開放。動畫片《西游記》學生非常愛看,而當中的兩首主題歌學生更是耳熟能詳,

小學音樂教學反思6

  音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論,對課堂教學的教育理念、教學內容、教學設計、教學方法等方面進行科學的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學提供重要的條件。實踐與研究證明,小學音樂實施反思性教學是教師自覺探索解決音樂教學中的有關問題,不斷提升課堂教學效能的有效途徑,也是促進教師自我學習,提高業(yè)務素質的重要手段之一。

  在音樂課堂教學實踐中,我通過對教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思,具體地分析探索教學內容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等方面的反思與調整的過程與方法。

  一、注重音樂與學生生活實際相結合,進行課堂教學內容的反思。

  課堂教學中要充分尊重學生的主體地位,真正做到以學生為本。教學內容不僅具有音樂性、審美性,更應貼近學生的生活實際。課堂教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容,調整教材內容以適合現代學生審美需求,并根據學生的學力水平重組教材,把充滿生活情趣的內容充實到教學中去,才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅,讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時,我安排了欣賞三段不同的音樂:第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。

  第一步讓學生聆聽音樂并思考:這段旋律表現了哪一組小動物呢?

  第二步問為什么你會認為這是這組小動物呢?此時學生會根據他平時積累的經驗告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。

  第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學生對音樂的內化,體會音樂藝術的美感。

  二、堅持以學生為主體,進行課堂目標的反思。

  由于學生的'需要、興趣、經驗和能力是多樣化的,音樂課堂教學目標要充分體現以人為本的科學的音樂教育觀,就必須以學生為主體,遵循學生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學生的客觀實際,根據教師對課程標準和教材的把握,靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標,提高教學目標設置的合適度,增強教學目標實現的有效性,真正起到教學目標的導向、調控、評價作用,成為課堂教學成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時定下了三個教學目標:

  1、通過欣賞,讓學生初步感受不同的節(jié)奏、旋律,速度所表現的不同的音樂形象。

  2、通過創(chuàng)編故事情節(jié),激發(fā)學生的想象力,創(chuàng)造力。

  3、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,激發(fā)學生的學習興趣和表現欲,使學生懂得同學之間要互相幫助,滲透團結友愛的思想教育。通過反思,圍繞著學生年齡特征和音樂感知等特點,重新設立教學目標:“通過對教具的直觀介紹及有關樂曲欣賞,充分體驗學生豐富的表現力,同時形象感受和理解作品所表現的音樂形象及情緒!闭n堂上,通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學策略進行反思。

  三、把握學生認知心理,進行課堂教學策略的實施要體現學生的主體性。

  從小學生的身心特點出發(fā),平等的融入學生,站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段,根據學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等,合理安排課堂教學策略,盡可能的使學生積極主動的,全身心的感知并參與音樂實踐活動。

  四、圍繞主體,緊扣主題,集體協(xié)作是反思教學必要補充。

  幾年來的教學實踐證明:小學音樂的反思性教學,要堅持以學生為主體,從學生生活實際和認知心理出發(fā),通過對音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們應該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據是什么?”“教學的設計與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結規(guī)律,提煉經驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思:“失敗的主要原因是什么?”如:是教育思想還是教育理念的問題,是目標的設定還是內容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等,從中吸取教訓,從而更好地促進教學內容的選擇、組合、調整;教學目標的設計、達成;教學策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性”教學隨筆真正起到反思、調整、改進后續(xù)教學的積極作用,切實提高課堂教學的效能,不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。

小學音樂教學反思7

  【背景提示】

  大家都知道一年級二班的李洋同學是一個很特殊的學生,上課經常跟你搗亂,時不時地大吵大鬧,有時真的讓人很討厭。我有一段時間不去理會他,把他放在一邊,隨他去。自從有一次……

  【案例描述】

  那天我正在教一首新歌《小樂手》,小朋友都在投入地唱著、跳著,表現很好,李洋一個人趴在桌子上玩,我看他也挺可憐的,就笑著溫柔地說:“李洋,你乖一點,宋老師送你一樣東西玩。”于是,我就順手拿了一個小鈴(一件打擊樂器)給她,告訴他怎么敲,并示范了一下。李洋拿到小鈴后開心地不得了,兩眼發(fā)光,馬上敲了起來。一開始,他是亂敲的,可當我彈起《小樂手》時,他居然能和著音樂敲起了節(jié)奏,而且敲的很不錯。我和同學們都感到很意外的。我?guī)ь^鼓起了掌,同學們也跟著鼓掌,夸李洋聰明。只見李洋也露出了笑臉,很興奮的,因為像他這樣的孩子,是很難得到稱贊的。老師和同學真誠的笑臉給她帶來了快樂,同樣也給我們自己帶來了快樂,這堂課上得特別開心。

  【教后反思】

  音樂教育的最終目的是人的教育,培養(yǎng)人的健康人格、高尚情操、審美能力,而不是把所有的學生培養(yǎng)成音樂家。在我們的音樂教育中一直存在著這樣一個困惑:老師辛辛苦苦地教學生一遍又一遍唱譜、打節(jié)奏、聽音程……又嘆息孩子的'悟性怎么這么差,教了好幾遍,總還是似懂非懂。我們是否想過其他的原因呢?孩子是無辜的,他們需要的是音樂的源泉,而非枯燥的樂理、技術;他們需要音樂給予的歡樂,而非畏懼;他們需要活潑開朗、自信的性格,而非怯懦、緊張。<

小學音樂教學反思8

  今天是開學的第一節(jié)音樂課,春雨綿綿,倒春寒讓我們沒有了春的暖意,而第一課的主題卻是暖暖的“春意”。我和孩子們一起回憶每一年的這個學期我們所學到過的和春有關主題的音樂,《小雨沙沙》、《大樹媽媽》、《郊游》、《春天舉行音樂會》、《嘀哩嘀哩》、《柳樹姑娘》,每一個和春有關的主題都是編者的用意。孩子們也在回憶中發(fā)現,原來和春有關的音樂有那么多。

  用班得瑞的《春野》作為開始,我拉開了這一學期春的序幕。在大自然里,我們領略春的點點滴滴,與潤物細無聲中,開始了學習。

  《小鳥小鳥》這首歌和我同齡,對于現在的孩子有些陌生,但范唱音樂的.配器已經略顯粗糙了,我在備課時查找了很多資料,找到了影片《苗苗》的介紹,讓我對這首歌曲有了新的認識,帶著這樣的認識開展教學,孩子們的在我的故事引領下開始了學習,重點第一課時放在第一部分四句樂句的學唱上,教學中,還是是要注意歌唱方法的引導,教學貴在堅持,人生也是一樣,堅持就是勝利!

小學音樂教學反思9

  一、 站在課程實施的角度談本課的三個基礎。

  1)扎根音樂本位

  本課教學能緊緊圍繞目標,以《大風車》這首兒童音樂作品為學習載體,開展了節(jié)奏、歌唱、表演三大環(huán)節(jié)的教與學的活動。教學中教師能抓住教材的難重點,開展生動有效的,體現音樂性的教學活動。比如在附點節(jié)奏部分,能抓住作品中三個不同的附點節(jié)奏,開展循序漸進的學習。節(jié)奏一:4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對這條節(jié)奏讓學生復習休止符,掌握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二:4/4 × × × × × × | ×. × × - |教師做了以下一個對比,使

  從簡單的XX XX 過渡到了× × ×的節(jié)奏性,學生了解了該節(jié)奏的變化過程,掌握節(jié)奏二!痢 ×× ×× ××| ×. × × - | (附點)× × × × × ×| ×. × × - |

  節(jié)奏三:4/4× × × ×× ×| × × × × × |是對以上節(jié)奏教學的測評鞏固,檢驗了學生掌握程度,這樣的教學能緊緊抓住知識點,使學生輕松地掌握節(jié)奏知識。在第二部分的歌唱教學中,重難點是歌詞記憶和音準。教師將學唱進行分段,用動作帶歌詞,分形式齊唱和領唱,使練習鞏固的過程不是那么枯燥,每一遍練習都對歌唱提出要求,使學生的聲音不斷調整的最佳狀態(tài)。如5.3 2- |這句老師提醒學生把氣頂上去,唱好5這個音。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高,一條低使學生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個小小難點。教師用擊掌的方式輔助了學生掌握音準和節(jié)奏,使學生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中,教師結合其身勢、歌詞、舞蹈進一步豐富作品表現,對本課學習內容鞏固與提升,立體呈現學習內容。整堂課都突出了音樂本位,是一堂樂基扎實,內容豐滿的音樂課。

  2)滲透學科德育

  盧梭的《大教學論》中提到,不具有德育目的的教學不能稱為教育。在課前,教師用一個視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導出學習主題“大風車”,并創(chuàng)設出了一個學習情境:學唱好《大風車》一歌,參加大風車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課。課前的討論和課上的實踐,都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起,做一個有道德的人。使學生在收獲知識的同時,也得到高尚道德情懷的熏陶感染,提高了整堂課的立意。

  3)再現生本教育

  現在最熱的教育關鍵詞是“生本”,那么生本的音樂課又應該是怎樣的。通常我們認為生本的最大特點是小組合作,也常用是否有小組合作、學生自學作為評價課堂生本的標尺。在《大風車》一課中體現的生本關鍵是“分層發(fā)展”。每個孩子的音樂素養(yǎng)迥異,課堂上怎樣發(fā)展好每一個孩子,是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進行鋼琴、聲樂表演,展示她們的風采。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習慣,激勵其學習音樂的興趣。課中,有孩子領唱、舞蹈表演,并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動作用,讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演,那些是相對薄弱的孩子,生本允許失敗,在或成功或失敗中感受與體驗,讓孩子意識到差距。成功或失敗的音樂體驗能給他們多一分鼓勵和機會,讓他們對學習多一點認真和思考。課后,這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長會帶領其他孩子將學習內容排練好,參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個謊言請孩子入甕,上完課拍拍屁股走人,留下一個美麗的謊言,那是負教育。將音樂學習的情境延伸到學校生活情境中,參與到社會實踐中,用真實情境來替代教學情境的虛擬,使學習從虛至實,讓孩子品嘗到音樂學習的意義,用音樂的美好帶給自己和他人快樂。

  二、站在兒童的角度談教學中的兩大特點

  1)情境創(chuàng)設貫徹始終。有效教學因該是根據學生的心理開展教學,滿足于學生的需求而構建不同的學習活動。二年級學生好奇、好動,缺乏持續(xù)的注意力,所以教師更需要不動啟動學習任務,使學生保持住良好的注意力和具備學習動機。所以課以一個完整的情境有效地關注并滿足了孩子的情

  感需求,也不斷驅使引導著孩子走向更深更難的學習活動中。

  2)音樂游戲直觀有趣。抽象的音樂概念如何變得生動有趣,讓二年級學生所理解。教師需要從兒童思維角度去設計與探索教學的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個聽課老師印象深刻。孩子們通過扮演小音符,高大的孩子是四分音符唱一拍,矮小的孩子是八分音符唱半拍,伸手握拳代表小附點等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置,節(jié)奏意識也不斷增強,節(jié)奏越大越準,更關鍵的是小小的游戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點節(jié)奏時值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學性的問題。筆者認真,游戲教學首先是尊重小學生的本性,也僅適合對一些較簡易的知識以游戲形式具化,如果能相對將一些高深知識也通過一些游戲活動變得通俗易懂雅俗共賞,這也該是值得提倡的一種教育形式。

  三、站在教學無完美的角度談待改進的兩個細節(jié)

  1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標來談,最根本的教學成效應該是大多數的學生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求,那就是個別孩子不能背唱,盡可能全部達到要求。而本課教學對該難點也作了設計,策略之一是用動作輔助帶動歌詞記憶,策略二是重點記憶第二段,音樂第一段由學生領唱。筆者發(fā)現,孩子做動唱的時候歌詞是記住了,可是聲音受到了影響。而請學生不做動作專注聲音時,歌詞卻背不出了。所以動作的'目的是記憶歌詞,在動作設計時一定要精簡,甚至只是幾個關鍵詞上設計簡易的動作輔助記憶,這樣孩子專注歌唱時不會被動作所牽絆,動作是歌詞的腳手架,歌唱才是根本,多形式的背唱鞏固練習才是關鍵,不能主次顛倒,影響了教學的最根本的。

  2)表演為什么就放不開。課的最后孩子要面向所有老師,以演員的角色展示自己的學習成果,可這一次感覺并不理想沒有前面幾次面對黑板表演來的好,很多孩子緊張的唱不出了,通俗的話是表演時放不開,不能大膽自信。要改變這一情況,老師的作用不可忽視,為什么孩子一開始沒有唱好是因為老師在臺前放音樂,樂曲前奏較短,開始歌唱時老師沒有到位指揮。解決這一問題可以用音樂播放定時或是請個小小音響師放音樂即可,老師大可不必忙的上竄下跑的,越關鍵的時候越要不慌不亂,引導好學生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個客觀問題。教室空間小,聽課老師就坐在孩子后面,轉過去表演時就是面對著聽課老師,而且是零距離。這樣的距離使孩子產生緊張,不敢唱,忘記唱也是正常。所以如何組織表演時的位置需要老師做調整,使表演的學生和聽課的老師保持在一個合適的距離中。

小學音樂教學反思10

  音樂是聽覺的藝術,本教學設計重視整節(jié)課的音樂性,聽賞、唱、編等環(huán)節(jié)始終貫穿以音樂。各教學活動體現音樂的“情感體驗”,以音樂審美為核心,通過聆聽音樂、表現音樂、音樂創(chuàng)造活動等,使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感。教學中,面向全體學生,從學生的興趣愛好出發(fā),組織各項實踐活動,以培養(yǎng)學生良好的合作意識,提高學生的創(chuàng)造能力和音樂實踐能力,同時還注重教材的整合和拓展,開闊學生的音樂視野,以期全面提高學生的音樂素養(yǎng)。本課共三課時,下面我從教法、學習模式、流程三方面作以下反思。

  一、教法

  本課主要采用體驗法、實踐法、探究法等進行教學。

  1、體驗性音樂教學法。通過完整而充分的聆聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》等,使學生在音樂的聽賞過程中獲得母愛是偉大的,我們要愛護、疼惜我們的媽媽的情感。本教學法以音樂情感體驗、感受為主,通過創(chuàng)設情景“媽媽的歌”,陶冶學生愛媽媽的情操,培養(yǎng)其濃厚的學習興趣,及安靜的、投入的聽賞音樂的習慣,提高其音樂的審美情趣和審美能力。

  2、實踐性音樂教學法。在教師的指導下,通過聽——聽賞歌曲體會母子深情;說——說說媽媽讓你特別感動的地方;動——模仿媽媽辛勤的勞動;唱——唱唱疼惜媽媽的歌;編——情景表演《唱給媽媽的搖籃曲》等活動,學生親身參與各項音樂教學活動,提高其音樂的技能技巧,發(fā)展其音樂的表現力。

  3、探究性音樂教學法。通過創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習動機,引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的創(chuàng)造活動,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在教學中創(chuàng)設情景,我設計模仿媽媽勞動,媽媽工作、學習,媽媽累得伏案而睡等,媽媽多偉大啊!

  二、學習模式。

  本教學活動涵蓋的三個主要學習模式為:

  1、參與——體驗模式。“參與”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學活動,共同討論,共同解決問題;“體驗”是指以學生主動參與教學活動,直接親身體驗作為教學的主要形式。參與——體驗模式是音樂教學最重要的模式之一。本教學活動中,基本實施程序是:

  欣賞《小白菜》,喚起思念媽媽的情感(激發(fā)學習興趣)——欣賞《母親》,愛媽媽的情感深入(感知體驗理解)——學唱、創(chuàng)編《唱給媽媽的搖籃曲》,情感外化(創(chuàng)造)

  在這個教學模式中,師生的角色是平等的,教師起到主導的作用,學生突出了主體地位。

  2、情景——陶冶模式。運用音樂、語言、多媒體等,創(chuàng)設生動的情景,激發(fā)學生積極的情感,對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng),提高學生的自主精神和合作精神,培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。本教學活動中,基本實施程序是:

  利用音樂渲染、語言描繪、多媒體展示等,創(chuàng)設情景——學生聽音樂、唱歌、表演等,參與活動——學生領悟母子情深,情感體驗內化

  本課時中,創(chuàng)設情景“媽媽的歌”作為主題展現在學生的面前,激發(fā)學生的情感體驗:“小白菜”沒有媽媽孤苦伶仃,《母親》中媽媽的孩子真幸福,學生沉浸在音樂中,心智受到感染和啟迪。情景教學不僅為學生開拓了廣闊的想象空間、促進了學生想象力的發(fā)展,而且促使學生以最佳的學習狀態(tài)主動投入、主動參與到學習中,獲得主動發(fā)展。

  3、探索——創(chuàng)造模式。探索——創(chuàng)造模式著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在學習活動中,創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性活動聯(lián)系在一起。本教學活動中,基本實施程序是:

  提出設想:創(chuàng)編的形式——探索:學生發(fā)表自己的想法——創(chuàng)編:采納成員的'意見編排情景——展示:以小組為單位表演

  創(chuàng)造活動能豐富學生的學習形式,激發(fā)學生的學習興趣,活躍學生的思維,使學生體驗到由創(chuàng)作帶來的成功和快樂,也促使學生對音樂作品的速度、力度、旋律等音樂表現手段給予主動的注意,對音樂有更深的認識和體會,培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力。

  三、教學目標和流程:

  教學目標:

  1、對比欣賞《小白菜》、《母親》,體會不同的速度、力度、聲音等表現歌曲的情緒會不同,了解沒有伴奏的合唱稱無伴奏合唱、男子一個人唱稱男聲獨唱。

  2、通過完整而充分的聆聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》,學唱《唱給媽媽的搖籃曲》,使學生在音樂活動中加深學生對媽媽的愛戀。

  3、初步學唱《唱給媽媽的搖籃曲》,感受搖籃曲輕柔、較慢的音樂風格,指導學生用輕柔、緩慢、深情的情緒演唱歌曲。

小學音樂教學反思11

  一、思想方面

  作為一名教師,我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和九年制義務教育,注意培養(yǎng)自己良好的師德,關心和愛護每一位學生,做他們學習和生活中的良師益友,時時處處為人師表;在思想政治上,時刻能以黨員的標準來嚴格要求自己,關心群眾,以校為家。響應學校號召,用心參加學校組織的各項活動,注重政治理論的學習。,抓住每一個學習的機會提高自己的業(yè)務水平。每周按時參加升旗儀式,從不缺勤,服從學校安排。

  二、教學方面

  本學年期,我擔任一至五年級的音樂課教學任務。在教育教學工作上,我利用學科特有的力量來教育學生的思想,尊重學生的人格,讓學生獨立,讓學生表現自己的才華,給予他們充分的表現欲。課堂上嚴格要求,注重學生學習習慣、學習方法的培養(yǎng)和用心性的調動,堅持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣,注重以學生為主體,讓學生在愉快的音樂實踐活動中,主動地去發(fā)現、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現音樂,并在必須基礎上創(chuàng)造音樂。音樂真正成為他們的朋友,讓每個學生都愛好音樂,喜歡音樂。本學期,我還充分利用農遠資源,讓它運用在每個班級中。效果個性的好,我也從中學到了許多東西。在下個學期里,我會更加有效的利用這個新資源,讓它有效的體此刻我的課堂中。

  三、課外活動

  課外活動是我校地一面旗幟,對于這方面受益的學生能夠說一生受益。根據需要本學期我擔任學校的舞蹈隊的訓練工作,每周五的下午進行訓練。在班主任的配合下,我在三、四年級選了16名老的隊員,為了培養(yǎng)新的舞蹈學苗,我又在一、二、三年級選了14名新隊員。為了讓舞蹈隊的孩子能夠學到更多、更新的知識,我放下個人休息時間,每一天下班回家,我都對自己進行舞蹈基本功練習,然后在進行舞蹈的編排;氐轿璧刚n堂上,首先,我對學生進行舞蹈基本功的訓練,之后,我有對學生進行了民族舞蹈的學習。讓學生了解漢族民間舞的風格和特點。又進行了漢族舞蹈基本手位和腳位的練習。秧歌基本舞步的訓練。經過學習,我排練了舞蹈《小背簍》,《榴花似火》,《小白船》。能夠說我的每節(jié)課無愧于自己也無愧于孩子,孩子們在我的課堂上學到的舞蹈不會是過時的,我也不是在吃自己的老底兒,而是把新鮮的果實摘給孩子們,讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動?粗⒆觽兊倪M步我由衷的高興。

  四、個人學習

  為了提高自己的教學認識水平,適應新形勢下的教育工作,我認真地參加縣里組織的培訓活動,認真記錄學習資料!澳_踏實地,大膽創(chuàng)新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續(xù)領悟新課程標準,以新思路、新方法來指導自己的工作,認真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。我克服各種困難,用心學習各種音樂教育理論,利用間隙時間練習聲樂技巧,為教學工作做好充實準備。以適應當前教育的形式。

  俗話說,音美是一家。在低年級音樂課中,常常出現讓孩子們透過歌曲的學習畫出一幅畫。這時,我才真正認識到,音樂離不開美術,因此,學習美術成了我必學的科目。就這樣,從我來到興隆小學的三年里,我沒有間斷的同我們學校的尹老師學習國畫。在尹老師的精心培養(yǎng)下,我已完成了八個作品。得到了上級領導、家人、老師的一致好評。在那里,我要對尹老師,我的好朋友最真誠的說聲“謝謝”。

  在這個學期里,我還利用網絡建立了自己的博客,在閑暇時間里,我會在我的博客里發(fā)表我的一些教學感想和文章,這樣,天南海北的朋友會對你的東西各抒己見。在那里,我還認真學習其他教師在教育、教學中的先進經驗同時也把自己好的做法、想法跟大家分享,這種方便、快捷的學習方式使我的生活更加充實。從中,我也學到了許多的知識。

  我是我校藝術教研組的成員,在課余時間里,我們會經常在一齊討論教學、交流經驗。并把實際問題以隨筆的形式及時做好解決的辦法。這樣,讓我們藝術教研組的成員都有了很大的收獲,在教育教學中,無疑帶給了我們最有效的幫忙。

  五、配合班主任工作

  本學期,我擔任的是三年二班的副班主任。我十分認真地對待這項工作,經常深入班級,為自己的班級做一些力所能及的事。個性是班主任老師有公事外出時,我會盡我的所能管理好我們的班級。讓班主任放心的去,滿意而歸。

  六、努力目標

  1、加強自身音樂素質的訓練,摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。

  2、在教學中踏實教課,利用各種方法,培養(yǎng)學生各種潛力和思想的進步,用心參加各種教研活動,以錘煉自己。

  我是一個對群眾充滿了熱情的人,勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風,助人為樂是我的快樂之本,只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失,把它完成好。在以后的工作中我同樣會用心去應對,用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。

  小學音樂教學反思范文

  轉眼間,一學期結束了。我順利地完成了音樂教學任務,為了到達教學目的,培養(yǎng)學生有理解,有表情地歌唱和感受音樂的潛力,透過音樂的藝術形象,培養(yǎng)學生的革命理想,陶冶高尚情操,啟迪智慧,使他們的`身心得到健康的發(fā)展。我在教學工作中做出超多努力,現將這一學期的教學工作總結如下,以便今后更好地開展工作,彌補不足,精益求精。

  一、課堂教學:

  堅持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到透過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體,讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動)中,主動地去發(fā)現、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現音樂,并在必須基礎上創(chuàng)造音樂

  二、課堂管理:

  為了使學生能簡單、愉快地上音樂課,多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。

  不足:對于學生的肆意課堂的行為掌控力度不夠?傄詾閷W生不是惡意,只是不成熟的表現。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此,今后應注意把握尺度。增強幽默力量。

  三、教學研究

  為了使自己在教學水平及業(yè)務水平都有所提高,本學期,我加強了自身素質的培訓,參加了柳江縣小學音樂教材培訓,加入了柳江縣音樂課改中心小組,聽了覃老師的一節(jié)音樂課,對我感觸很深。因此對音樂學科教學也有了進一步的認識,首先,從每一節(jié)音樂課教學開始,我都以打造一節(jié)優(yōu)質課這樣的理想來入手,對于每節(jié)課我都提前做了相當大、相當多的準備;其次,音樂新課程標準提出:興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂持續(xù)密切聯(lián)系,享受音樂,用音樂美化人生的前提。興趣是調動思維、探究知識的內動力,正如托爾斯泰所說:“成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣!币虼嗽谝魳氛n堂教學中,運用多種方法和手段,激發(fā)學生學習興趣是教學任務的關鍵。在這學期,我上六年級的《采茶燈》公開課時,透過了相關的視屏,讓學生初步了解音樂文化知識。透過看、聽、說、唱、演等手段來激發(fā)學生的學習興趣。這一節(jié)公開課得到了學校領導和同事們的一致好評。為這個學期的教學工作畫上了一道美麗的音符。

  總的說來,本學期的音樂工作做的比較滿意,雖然也還有不足之處,我想在今后的教學和科研的工作中,我會奮起直追、找出不足、認真改善、努力提高,我想我必須會把音樂工作做的更出色。

小學音樂教學反思12

  欣賞維瓦爾弟的《春》采用了這樣的教學程序:

  一、揭示樂曲的曲式結構:直截了當告訴學生,這首音樂是回旋曲。它的曲式結構是這樣的:A-B-A-C-A-D-A-E-A。其中A是主題音樂,B、C、D、E分別為不同的插部。

  二、了解音樂的主題樂句。唱音樂主題:聽老師唱一唱,跟隨老師唱一唱(音樂相對學生的年齡水平有相當難度);聆聽音樂主題,你覺得主題音樂帶給你怎樣的感覺,讓你聯(lián)想到春天的什么?再次聆聽哼唱主題音樂加深對主題音樂的印象,并感受春的生機。找主題音樂,聆聽全曲,如果聽到主題音樂哼唱并舉手表示。

  三、聆聽各個插部。聽后說一說,音樂的特征,想象可能是表現春天的那一種形象?聆聽驗證,并結合“生活實際——繪畫色彩——音樂特征”三者的聯(lián)系,為各個插部填上顏色,并說出理由,要求以音樂特點為主。

  四、完整的聆聽。分兩個環(huán)節(jié),一通過錄像觀看聆聽,了解小提琴協(xié)奏曲所用的樂器,聆聽中觀察每個形象分別用什么樂器表現,有什么特點。二完整聆聽,整體感受欣賞。

  反思:

  這樣的教學程序,和以往不同主要在于第一個環(huán)節(jié)。自從音樂新課程實施以來直截了當的告知,幾乎從音樂課堂上消失了。似乎只有學生自己探索的才是唯一正確的,否則就不符合新課程的基本理念,就會扼殺學生的發(fā)展了?墒菍⒔旰翢o疑問的引來了爭議:有時候為什么放著直道不走,偏偏要拐彎抹角呢?淡化了雙基的音樂教學,路走得長嗎?

  從課堂實施的效果來說,我覺得學生就了解了回旋曲的曲式結構,并能夠感受到《春》是回旋曲這一點,是非常樂意和自豪的'。(現在想來如有一張量化的表格來衡量該多好!)這一點從學生認真聆聽的表情、態(tài)度和言語上體現的很明顯。本次教學,三個教學班的紀律都非常好。

  就首先哼唱了解主題音樂這樣的教學設計,最初的想法是承接曲式結構的介紹,直奔主題,比較省事、省時。了解主題音樂共安排了四個環(huán)節(jié),唱——聽——再聽——找。逐一加深印象,增強體驗,春天的音樂印象被牢牢刻在學生的腦海里。學生在初聽主題時都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說:“我覺得仿佛春天的萬物都在復蘇的感覺,充滿了生機!毙礻栒f:“好像小草欣欣然張來了眼,小動物們在忙碌著,大家都很開心。”蔣紫嫣:“人們的心情是喜悅的,好像在春游,很熱鬧!薄鴮ふ摇按禾臁睍r,三個班的學生幾乎全都能高舉手臂,快樂的哼唱,學生完全沉浸在音樂的意境中。

  色彩和音樂的通感有時是建立在一種直覺的表達上的,當要學生回答一個為什么的時候,則更多的是建立于生活實際的感受中。于是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識的要求學生將聯(lián)系的著眼點放在音樂上,圍繞音樂,從音樂的高低、強弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來談談感受,這很有必要。比如學生在表現第二插部的音樂時,顏色感各不相同,那么不妨再來聆聽一遍音樂,再次感受一下音樂的特征。學生都說這段音樂很柔和,很優(yōu)美。交流中劉蕊同學來了個總結:“我覺得音樂很柔和,淡雅的顏色都很適合!闭孀屓诵幕ㄅ拧

  這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時間欣賞《春》,這樣的教學時間安排,如果參照教師用書的建議,我顯然是大大超時了,但是從課堂上學生的情緒反應和注意的集中度來觀察,學生沒有表現出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽的感覺。相反,聽完一遍,學生還會有所擔心的、著急的懇求:“再聽一遍!我們還要再聽一遍!”究其原因,我覺得當學生覺得能夠清晰的了解音樂要素,并明白音樂要素所要表達的含義時,也必將對音樂產生興趣,而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二,器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用,學生善于模仿的特點使得他們在觀看錄像時,就等于給了學生與大師交流的機會。在錄像欣賞中,學生可以通過視覺直觀地感受小提琴、大提琴的演奏,各種樂器的配合。尤其當小提琴表現小鳥的鳴叫和大提琴表現春雷聲聲時,更加身臨其境。學生可以清楚明白的感覺到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來,而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現場表演讓學生大開眼界,學生很樂于接受。真希望教材能多一些這樣的配備。

小學音樂教學反思13

  《音樂課程標準》特別注重以審美為核心,讓學生主動參與,發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造才能;養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神等等。作為實驗區(qū)的一名音樂老師,我深刻體驗到了新課程對教學工作帶來的巨大變化。面對進行了許多深入的探索和研究,雖說也取得了一點的成績,積累了許多寶貴的經驗。同時,也遇到了一些問題,有一些困惑。下面我就課堂教學中非常注重的合作化教學方式作一些教學反思。

  [現象]這是一年級上冊的一課有關音的強弱的教學。教師問:“你們知道生活中有哪些強的`聲音、有哪些弱的聲音,學生分組討論。學生馬上分成四個小組,然后學生們展開了十分激烈的討論。小組匯報時每組說一種,自然答案只有四種。我想這樣的小組合作不用也罷,不僅沒有必要用上這種學習方式(學生能夠很快地想出各種辦法),而且還讓很多學生沒有發(fā)揮的空間。

  [分析]音樂課程的改革中,最大的變革就是教學方式的改變。合作式學習是一種共同的、開放的、包容的學習。它要求學習小組成員為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。它以異質小組為基本形式,充分利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學生的學習,并以團隊成績?yōu)樵u價標準,達成和實踐共同的學習和教學目標。最近,無論是在語文課、數學課,還是美術課、音樂課,經?梢月牭交蚩吹叫〗M合作這一課堂組織形式。說起來是令人欣慰的,這說明新課程理念已融入教師的教學教育觀念,并正由觀念層面向課堂教學層面轉換。但是,在實施的過程中我們千萬不能采用一些流于形式的學習方式。

  [策略]

  組合作學習的實效如何?一堂課有沒有必要非得用上小組學習?怎樣把小組合作學習的效率和質量得到最大程度的發(fā)揮?

  一、合理安排合作小組

  按音樂素質、能力和性別劃分小組。小組內各成員間形成性別、性格、脾氣以及能力等方面的差異,所以要讓學生懂得,每一個人都有長處和不足,人的智能、個性、才干是多樣的,只有即善待自我,又欣賞別人,即知己又知人,才能發(fā)揮出最大的團隊學習成效。正是因為每個組內都是異質的,所以就連帶產生了全班各小組間的同性,這就是合作學習的分組原則——組內異質,組間同質。組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能,而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下基礎

  二、把握好合作的時機

 。1)當某一個問題可能有多種體驗結論時,可以引導學生進行小組合作。比如說在欣賞《小象》的教學中,說說你聽到的是什么動物在走,你是怎樣聽來的?能用動作表現出來嗎?通過討論讓學生充分體驗、各抒己見。

  (2)合作表演的時候,可以讓學生通過小組合作來完成。通常在這時,我都是叫同學們自由組織,自己選擇自己組的成員。在教學完歌曲《春天舉行音樂會》后,根據學生對歌曲的理解,編寫出一個小小音樂劇,通過歌唱和舞蹈的形式表現出來。也可以讓學生通過想象,用相應的自制打擊樂器來表現春天的場景。

 。3)在得出規(guī)律性的結論之前,可以引導學生小組合作。

  三、合作教學與其他教學相結合

  并不是所有性質的教學內容都可以使用合作學習方式,所以合作學習要與班集體教學、個別化教學相結合,做到取長補短。

小學音樂教學反思14

  教育,需要我們愛學生,因為每一位學生都渴望得到老師的肯定和賞識,需要老師走進他們的心靈,理解他、關心他、愛護他。有這樣一件事例讓我深刻地感受到,一個學生只要受到老師的重視,受到老師的關心,他就會朝著好的方向發(fā)展。

  一年級孩子跳舞是本學期才開始的,由于時間和能力的關系,和二、三年級的學生比較起來肯定是要稍微差一些。還有些孩子忍受不了老師的批評而提前退出訓練場。而其中有一位學生長得特別可愛,原本也是個要放棄的孩子,因為她覺得訓練實在太苦,于是老師一遍又一遍地提醒她動作,一次又一次地鼓勵她,讓她當小老師,把動作在全班同學面前演示,還讓她跳主角?梢钥闯觯⒆拥呐d趣正一點一點地攀升,現在每次訓練她都很積極地參加,因為我想她可以從舞蹈訓練場上得到更多的關注,得到更多的'贊揚。那么在我們平時的教學中也應該把這種關注放進去,關注每一位孩子,即使這節(jié)課他沒什么突出的地方,我們也應該發(fā)揚他們的閃光點。

小學音樂教學反思15

  近年來隨著教育觀念與教育技術的發(fā)展,多媒體在課堂中的使用日漸頻繁,也已經成為教師進行教學活動時必不可少的手段之一。傳統(tǒng)的音樂教學中,使用比較多的是教科書、黑板、樂器、圖片等,隨著社會的發(fā)展,出現了錄音機、唱片、電影、電視等視覺與聽覺媒體輔助設備,在科技高度發(fā)達的今天,又將電腦、多媒體等高新技術應用于音樂教學中。

  多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點,廣泛運用于課堂教學中,它最大的優(yōu)勢就是能給學生提供直觀的感受,通過畫面,圖片,聲音等多媒體技術,帶給學生生動的,真實的形象,并引導學生發(fā)散思維,幫助學生突破難點,提高教學質量。但是,多媒體僅僅是教學活動中工具和手段,教師必須從教學系統(tǒng)的整體出發(fā),不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體。我們對待音樂課堂中多媒體課件的使用,要認真研究如何恰到好處地運用課件,讓它在課堂教學中起到“畫龍點睛”的作用,以達到事半功倍的教學效果。

  一、多媒體在導入新課中的作用

  學生學習音樂的感覺是多方面的,其中最重要的是對音樂形象的感知。在教學設計中,創(chuàng)設有利于學生學習情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。先進的多媒體教學設備已成為老師們的得力助手,它集聲音、圖像、文字、動畫于一體,化虛為實,創(chuàng)設出教學情境,讓學生身臨其境,從而更真切地感受音樂,開拓思維,展開想象。俗話說,萬事開頭難。一節(jié)好的音樂課首先要讓學生感興趣,所以在講授新課前,利用多媒體導入新課,既形象直觀,又能增強學生的學習興趣。這樣,不僅有助于學生理解歌曲的內容,更能激發(fā)學生學習音樂和表現音樂的欲望。而且,利用豐富多彩、生動鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創(chuàng)設課開始的情境,能使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)。

  如教學《上學歌》這課時,我制作了清晨鳥語花香,旭日東升,人聲漸顯的動畫。話外音:太陽公公醒來了,花兒在晨光里笑了,紅的臉,黃的臉。小朋友們背上書包上學去,小鳥在前面給我們帶路,……一年級孩子對動畫特別感興趣,特別是那鮮艷的畫面,一下子就扣住了他們的心弦,課堂興趣倍增。又如在欣賞《星光恰恰恰》時,我就利用多媒體課件進行導入:夜?jié)u漸拉下帷幕,一群可愛的小星星掛在深藍色的天空,眨巴著小眼睛。星星舞會要開始拉,隨著歡快跳躍的音樂,小星星們扭動起來。這群可愛的小星星吸引了孩子們的眼球,使他們情不自禁地投入到樂曲的美好意境中。

  二、多媒體在音樂欣賞課中的作用

  音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一,對培養(yǎng)學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學生廣泛深入地接觸音樂作品,就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現力。但是,目前不少小學音樂教師在上小學音樂欣賞課的時候往往感到困惑。究其原因,主要是小學生對音樂欣賞課沒有多少興趣,調動不起學生的積極性,有的埋怨學生的自律能力差。

  事實上,小學生在音樂藝術的感受能力方面相對比較弱,加上小學生具有小孩子好動的年齡特點,如果在小學音樂欣賞課上沒加什么輔助性的素材或教學活動,他們是沒有這個耐性來堅持下去的。一般說來,欣賞課是學生通過聽覺來接受知識信息的。但時間一長,就會造成聽覺疲勞。盡管安靜的聽,我想也是很被動。固然,會出現在小學音樂欣賞課上“死氣沉沉”的局面。音樂既然是一門藝術,那就說明它是一種抽象性的東西。按照人的認識規(guī)律,人們在理解抽象的東西的時候往往借助一些具體的事物來完成。我想,我們不少的音樂教師在上音樂欣賞課的時候可能忽視了這一點,以至出現在音樂欣賞課上強迫學生聽音樂的現象。

  其實,欣賞音樂就是一種抽象思維的活動過程。而采用多媒體教學可以幫助我們實現這一認識過程的轉化的任務。音樂欣賞是學生感知,體驗和理解音樂藝術的一項實踐活動。也是一種創(chuàng)造性的思維活動,限于兒童的年齡和性格特點。學生的經驗有限,無法獨立地去理解一部音樂作品。必須依賴于教師的講解和引導。然而,有的教師千篇一律空口說教,挫傷了學生學習的積極性。運用多媒體把視聽結合起來,把美妙的音樂與生動的圖像聯(lián)系在一起,輔以兒童化語言的講解,以直觀的視聽效果觸發(fā)學生的聯(lián)想與想象,以生動的情境引發(fā)心靈的感知和情感的共鳴,從而達到對音樂作品深層的理解與感悟。

  例如,過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時,樂曲的背景知識、曲式結構和旋律特點等的講解與樂曲的欣賞不能同步進行,破壞了學生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段播放一段,介紹與欣賞同步,但音樂作品本身的完整性被支解得支離破碎,影響學生對音樂形象的想象,削弱其藝術魅力,這種教學很容易產生與音樂相悖的現象,而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術形象更加鮮明。我在課件設置上,簡介樂曲內容時,播放制作好的電腦軟件,在悠揚的樂曲聲中,依次出現一幅幅淡淡的水墨畫,一個牧童騎在牛背上悠閑的吹笛子,以及在草地上溪水邊快樂嬉戲的情景。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上,這樣多機并用,給學生提供了視覺和聽覺方面的刺激,把樂曲欣賞環(huán)境變成畫面與聲音交相呼應的寬松的'學習場景。音樂形象生動的展現出來,如聞其聲,如見其人,大大激活了課堂的學習氛圍,創(chuàng)設出欣賞的情境,學生的審美體驗被推向高潮。這樣通過合理的設計與選擇計算機代替了幻燈機、投影儀、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體,實現了它們無法實現的教育功能。

  三、多媒體對化解重、難點的作用

  音樂教材中的重點要使學生掌握、難點要讓學生理解,難點往往是關鍵性的知識點,而這些重點、難點所在往往抽象難懂,也往往是學生學習的障礙。如果難點不突破,學生不僅不能達到理解、掌握知識的目標,而且也會喪失學習信心,降低學習熱情,而多媒體的優(yōu)勢是直觀形象,它能化繁為簡、化難為易、化靜為動,將教師平時說不清、道不明,學生不易理解和掌握的知識一目了然地展現在學生面前。在重、難點之處應用了形象直觀多媒體輔助教學手段動、靜結合無疑能達到最優(yōu)化的效果。在小學音樂教學中,抽象的理論知識教學是音樂教師面臨的最大難題。如欣賞交響童話《彼得與狼》,這首作品是用固定的樂器和音型去表現各個角色的形態(tài)、動作和性格特征。讓學生們理解音樂各要素對音樂形象塑造的作用和啟發(fā)學生的音樂想象力是重難點。在進行這一課教學時,教師可抓住孩子們喜歡小動物,喜歡聽故事的心理特點,充分利用多媒體的優(yōu)勢,將音樂中出現的彼得、小鳥、貓、鴨子、狼等動物和分別用來“模擬”表現這些角色的小提琴、長笛、單簧管、雙簧管、圓號等樂器,精心制作出多媒體課件。

  首先,介紹以上樂器的音色特點,同時放映小鳥唱歌、小貓爬樹、鴨子戲水等動畫片斷。這樣,既可激發(fā)孩子們的學習興趣,又可通過聲像使孩子們對以上樂器的音色及形狀有初步了解,同時培養(yǎng)了同學們音樂欣賞的基本能力。

  接著,先聽辨用不同樂器演奏的音樂片段,再放映出各種樂器圖形和各個角色,讓學生配合進行如下活動:一找,每段音色是什么樂器演奏的;二想,音樂是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧,塑造的什么角色的形象;三做,模仿所扮角色的動作;四說,說說音樂所代表的音樂形象的性格特點。通過以上分段欣賞,用不同方式誘導、啟發(fā)孩子們在賞心悅目、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點,突出了重點,找出了規(guī)律。加深了他們對音樂形象的理解,體會到音樂速度的快慢、力度的強弱、聲音的色彩在音樂形象塑造上的重要作用,拓寬了孩子們的音樂聯(lián)想力。

  由于學生年齡小、生活經驗缺乏,往往教授一個簡單的讀譜知識,都要花費很多的時間和精力,學生容易出現理解偏差,不到位,甚至思維阻滯的現象。此時,發(fā)揮多媒體課件的作用,把抽象的音樂理論形象化,為學生提供身臨其境的感性認識,讓他們在對新鮮事物的嘗試中克服畏難心理,增強自信心,使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài),愿意調動自己的全部力量進行實踐。例如:在音符的認識中,我設計了一個小音符找家的游戲,讓學生利用鼠標的點擊和拖動來為小音符找家。如果拖放正確小音符便會對學生說謝謝。如果不對,小音符就會滑落原處。學生們被這個游戲深深吸引了。在游戲中,孩子們很快掌握了每個音符的位置、音名和唱名。效果很好。通過多媒體,使教學難點由遠及近,由深化淺,變得通俗易懂。也提高了學生學習樂理知識的興趣。

  四、多媒體在歌曲教學中的作用

  多媒體引入音樂教學,可以大大提高課堂教學的效率。音樂是一種聽覺藝術,是通過音響塑造音樂形象,而多媒體計算機輔助教學能給音樂課創(chuàng)造出聽覺形象和視覺形象的聯(lián)合體,它集圖像、動畫、文字、聲音于一體,能較好的突破時間、空間、宏觀、微觀的限制,將學習材料及輔助材料演繹得聲情并茂、出神入化,處理得形象直觀、生動逼真,能夠極大調動學生的學習積極性;激發(fā)他們學習的興趣和探究知識的良好動機,營造出和諧、熱烈的課堂教學氛圍,使音樂形象在兒童的心靈中產生巨大的影響。那么在這種美的情景和氛圍中,學生們必然情緒高漲,學習信心倍增,學習效率高自不必言。

  多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛,調動了學生學習的積極性,豐富了音樂課的教學方式,使音樂從單純的聽覺藝術拓展為視聽藝術。學生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與,從而極大地激發(fā)了學習的興趣,引發(fā)了學習的動機。在《過新年》一課中,教師應用多媒體播放從網絡上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場面,陜北的秧歌、舞獅、舞龍,江南的燈會,北國的冰雕等片段,帶給了學生無以倫比的震撼的視聽感受。讓他們從中真正的感受到各族人民在過幸福生活的喜慶場面。既激發(fā)了學習興趣又增強了對各民族的了解。此時播放新歌《過新年》,拉近了學生與音樂之間的距離,增加了親切感,同時彌補了以往傳統(tǒng)教學中掛圖式靜態(tài)教學的不足,使課堂充滿動感,使學生在和諧融洽的教學氛圍中,情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動的強烈愿望。

  五、利用多媒體,創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

  在新課程改革中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力被擺到了非常重要的位置上。音樂以他獨特魅力,成了最好的橋梁。在音樂課上利用多媒體課件,能為學生提供開放的學習形式,營造信息場。多渠道地向學生提供與教學內容相關的信息,不僅能豐富學習的知識,開闊學生的視野,同時也能活躍學生的思維,讓孩子們在音樂中張開想象的翅膀,激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

  如在教小學音樂《小雨沙沙》這課時,借助多媒體創(chuàng)設情境,用生動的畫面,把學生帶進一個嶄新的境界,使學生興趣盎然地投入學習。一上課,老師首先出示一幅多媒體課件:(音樂大樓),然后講解;在今天的音樂課堂里,有一座奇妙的音樂大樓,里面住著幾個好朋友,他們天天在一起唱歌,世界上最美妙動聽的歌曲都是由他們組成的,你們知道他們是誰嗎?今天,這些作曲家給我們帶來了幾個小問題,然后出示問題,讓學生通過合作的形式解決問題。學生甚至又提出了很多的問題。這樣,通過多媒體創(chuàng)設出最佳的教學情境,激發(fā)學生的學習熱情,激發(fā)了學生的參與動機,同時激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望。讓我收到意想不到的效果。

  多媒體輔助教學,結束了一本書、一支粉筆和一張黑板的傳統(tǒng)教學模式,是實現教育現代化的必經之路。多媒體教學不僅對教師的教學帶來極大的便利,但更重要的是向學生展示一個全新的空間。學生在聲、圖、音、像的多媒體環(huán)境中,充分發(fā)揮學生學習的積極性,這就引導學生積極、主動地動手、動口、動腦,讓全體學生自始至終主動積極地參與到學習地全過程之中,使他們的智力素質和非智力素質在參與過程中得到主動的提高?傊S著信息技術的不斷發(fā)展,多媒體將作為重要的工具和手段被廣泛運用到課堂教學中去,發(fā)揮越來越重要的作用。

【小學音樂教學反思】相關文章:

小學音樂教學反思08-26

小學音樂教學反思(必備)07-07

小學音樂教學反思范文05-22

小學音樂課教學反思05-02

小學音樂教學反思(精選15篇)07-29

小學音樂課教學反思01-06

小學音樂教學反思(15篇)04-20

小學音樂教學反思15篇07-14

音樂教學反思04-19

音樂教學反思01-30