七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(合集15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
詩(shī)主在抒情言志，是人感情爆發(fā)到極點(diǎn)，有感而發(fā)的最高文學(xué)形式，其文內(nèi)涵豐富，其聲如雷貫耳，其義激人發(fā)聵，震感心靈，詩(shī)歌，尤其是古典詩(shī)歌，承載著中華文明的真善美的精華，讀之洗滌心靈，誦之耳聰目明，寫(xiě)之沉淀智慧，實(shí)為育人之良藥，忽視和淡化詩(shī)歌教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教育的一大遺憾，值得我們認(rèn)真反思。
在教《在山的那邊》這堂課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)情的朗讀體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和韻律美，細(xì)致的分析闡釋詩(shī)歌字里行間獨(dú)到的人生體驗(yàn)，感受詩(shī)人的豐富的.的情感，設(shè)置情境讓學(xué)生深入體會(huì)作者那顆絕不屈從于不公平的命運(yùn)，敢于尋找夢(mèng)想，執(zhí)著的心靈。逐字逐句賞析詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練、生動(dòng)，與貼切，講述詩(shī)歌簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧。當(dāng)堂堂練習(xí)我設(shè)計(jì)了用詩(shī)的語(yǔ)言去表達(dá)自己的兒時(shí)的一個(gè)夢(mèng)想，學(xué)生懷著創(chuàng)作的沖動(dòng)開(kāi)始嘗試寫(xiě)詩(shī)，有了前所未有新鮮的體驗(yàn)，當(dāng)讀著自己用心寫(xiě)成的稚嫩卻無(wú)比真切的小詩(shī)時(shí)候，學(xué)生收獲不只是一篇課文的理解，而是被詩(shī)歌潤(rùn)澤了的心靈。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
一、初讀，感受文章的語(yǔ)言美
“三分文章七分讀”，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)的美文更需要通過(guò)吟詠朗誦來(lái)傳情和悟情，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感，提高審美能力。所以我放手讓學(xué)生進(jìn)行自主品味與朗讀。（下文為發(fā)言摘錄，朗讀略。）
師：宗璞描繪紫藤蘿花的筆觸細(xì)膩傳神。通過(guò)剛才的自由朗讀，相信大家一定有許多美的體驗(yàn)想要彼此分享�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你這樣處理朗誦（重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）的理由，可結(jié)合語(yǔ)句所寫(xiě)的內(nèi)容、運(yùn)用的修辭手法、字詞的內(nèi)涵作用等來(lái)談。其他同學(xué)閉目聆聽(tīng)朗誦者為你帶來(lái)的“花之歌”，并在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開(kāi)的圖景。
生１：……我認(rèn)為要重讀“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”中的“挨”、“接”、“推”、“擠”四個(gè)字。因?yàn)檫@四個(gè)字形象而生動(dòng)地寫(xiě)出了花的繁盛�！鞍ぁ�、“擠”二字讓人不禁浮現(xiàn)出花多得一朵和一朵緊緊地貼在一起，連空隙兒都找不到的畫(huà)面；而“推”、“擠”二字將紫藤蘿花寫(xiě)活了，仿佛一群孩子在互相打鬧。賦予靜的花以動(dòng)的美感，表現(xiàn)了作者對(duì)花由衷的喜愛(ài)與贊美之情。
生２：我認(rèn)為“好不”二字也該重讀，以突出花開(kāi)之鬧，另外，整句話讀時(shí)應(yīng)帶有一種歡快的感情。
二、細(xì)讀，探析文章的思想美
紫藤蘿花引起了作者對(duì)生命的思考，鼓勵(lì)了作者生活的勇氣，安慰了作者痛苦的心靈。雖然這一切都是作者以自己的細(xì)膩與愛(ài)心在體查物情，品味景物，但這也正像是花兒在對(duì)作者說(shuō)話。所以，在探析文章的思想內(nèi)涵時(shí)，索性變換一個(gè)角度，讓學(xué)生想象花兒訴說(shuō)的心情故事，挖掘出文章深層的蘊(yùn)涵來(lái)。（起初學(xué)生不太打得開(kāi)思路，我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：如說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光，說(shuō)說(shuō)心情，說(shuō)說(shuō)生與死，說(shuō)說(shuō)得與失，說(shuō)說(shuō)幸運(yùn)與不幸，說(shuō)說(shuō)理想與現(xiàn)實(shí)，說(shuō)說(shuō)昨天、今天和明天，說(shuō)說(shuō)小生命與大生命等等。）
師：《宗璞散文選集》序言中說(shuō)：“花美在精神，精神是要人用心去感受的�！弊髡邚淖咸偬}花兒那里得到的啟示和鼓舞其實(shí)也正如花兒在對(duì)作者說(shuō)話。現(xiàn)在，我們也來(lái)叫醒心靈的耳朵，去傾聽(tīng)這富含啟迪的“花開(kāi)的聲音”，你，“聽(tīng)”到了什么？
生１：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)花兒告訴我，生命長(zhǎng)河如此生生不息，昨日早已流去，無(wú)法更改，何不用一顆樂(lè)觀積極的心把握今天呢？
生２：我認(rèn)為花與人遭遇到的不幸或許也是一種幸運(yùn)：經(jīng)歷過(guò)桎梏的紫藤蘿花更懂得珍惜綻放的機(jī)會(huì)。經(jīng)歷過(guò)苦難的人才更會(huì)珍惜生活的浪花。所以不幸與幸運(yùn)并不是絕對(duì)的，我們要樂(lè)觀地看待一切不幸，用快樂(lè)去改變它，這就是我所聽(tīng)到的“花開(kāi)的聲音”。
生３：我聽(tīng)到花兒說(shuō)，花開(kāi)正是為了花落，花落也是為了花開(kāi)，生是無(wú)盡的'�；ㄩ_(kāi)一季，雖短暫，已在幸福中鑄就了生命的永恒。
三、品讀，詩(shī)化文章的啟迪美
在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考慮到作者是以詩(shī)意的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)這篇散文的，所以我設(shè)計(jì)了本堂課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)──要求學(xué)生將自己對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)成一首短詩(shī)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生對(duì)文本的深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我根據(jù)揚(yáng)州最近的熱點(diǎn)話題，創(chuàng)設(shè)特定的情境使學(xué)生自然地進(jìn)入“角色”，激發(fā)起創(chuàng)作的熱情和興趣。
師：這些日子以來(lái)，韓冰，一個(gè)生如夏花的女子，一個(gè)患胃癌已至晚期的女子。毅然決定捐出自己的眼角膜和遺體。她在即將走完她年輕生命的時(shí)候，走進(jìn)了每一位揚(yáng)州人的視野，走向了每一位揚(yáng)州人的心靈深處。她就像宗璞筆下的那一樹(shù)紫藤蘿花一樣，美麗，堅(jiān)強(qiáng)，開(kāi)朗。近期學(xué)校團(tuán)支部準(zhǔn)備去探望她，祝�？ǖ姆饷嬉呀�(jīng)繪制好了──一樹(shù)燦爛而不見(jiàn)盡頭的紫藤蘿“瀑布”，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)成一首短詩(shī)，作為內(nèi)頁(yè)的祝福感言送給她。讓韓冰也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)那紫藤蘿“花開(kāi)的聲音”。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
這一課的教學(xué)達(dá)到以下目的：訓(xùn)練朗讀；梳理內(nèi)容；分析人物；當(dāng)堂訓(xùn)練。
早讀的時(shí)候讓學(xué)生分組齊讀課文，以達(dá)到既訓(xùn)練朗讀能力又培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的雙重目的。
上課時(shí)先讓同學(xué)們理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。34班梳理得比較順利，有兩種分法，一種是：
1~5段，女傭接待客人。
6~9段，描寫(xiě)貝多芬的外貌。
10~27段，記敘客人和貝多芬的'交談。
一種是將10~27分為3個(gè)部分。
35班的分歧較大，討論的時(shí)間比較長(zhǎng)。
第二環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用句式“我從（）讀出了一個(gè)（）的貝多芬”說(shuō)話。
第三環(huán)節(jié)讓同學(xué)們完成同步訓(xùn)練。
整體看來(lái)，同學(xué)們對(duì)人物性格的分析比較到位。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
《童趣》是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇文言文，很有情趣，學(xué)生興趣較濃。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)我有以下的一些感受。
我在過(guò)去的教學(xué)中總是一開(kāi)始對(duì)作者和作品進(jìn)行介紹，然后是范讀或聽(tīng)錄音朗讀。本堂課上我先是讓學(xué)生試讀課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀上的難處，然后我再范讀。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課本，學(xué)生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。在探討本文的“物外之趣”這個(gè)難點(diǎn)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。如為什么不把蚊子比作天鵝，而是比作白鶴？這必須要結(jié)合文章的文眼“物外之趣”和作者的`情趣，作者的《浮生六記》寫(xiě)作緣由來(lái)理解，這樣既加深了對(duì)“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進(jìn)一步加深了對(duì)作家、作品的了解，可謂一舉兩得。本文在寫(xiě)法上的最大特點(diǎn)是善于觀察和想象。我在教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)原文進(jìn)行想象加工。如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺(jué)上的效果，那么聽(tīng)覺(jué)上的效果呢？文中沒(méi)有記敘，大家可以想象，蚊子們不該是在開(kāi)什么演唱會(huì)吧！文中最后寫(xiě)道：“……鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”那么作者是拿什么去鞭打蝦蟆的呢？
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本文是篇講讀課文，第一節(jié)課重點(diǎn)是復(fù)述故事情節(jié)，第二節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，如環(huán)境的渲染、情節(jié)的鋪墊、心理的刻畫(huà)，細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，以及全篇文章的`先敘事后抒情的行文結(jié)構(gòu)。
此課，本人認(rèn)為在以下幾方面收到了較好的效果。一是字詞的鞏固方面，學(xué)生在齊讀課文之后，我給了學(xué)生兩分鐘時(shí)間看文中注釋和課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，接下來(lái)我迅速讓學(xué)生完成“同步訓(xùn)練”中1、2題，搶占時(shí)間，減少學(xué)生課外做“同步訓(xùn)練”的時(shí)間。二是教學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)述時(shí)，我因時(shí)因地制宜，我先傳達(dá)一個(gè)意思給班長(zhǎng)（本日恰好是星期五，在教室走廊我要班長(zhǎng)告訴學(xué)生今天第七節(jié)課下課后周寄生和通學(xué)生可以回家，月寄生今天晚上由老師組織看電影，明天、后天由老師組織文體活動(dòng)，所有學(xué)生趕到星期天晚自習(xí)。），這樣學(xué)生興趣大增，一下子明白了復(fù)述的重要性及其要點(diǎn)。三是在具體復(fù)述時(shí)，我一改以往由一人上講臺(tái)當(dāng)著全面學(xué)生的面復(fù)述，我而是在組內(nèi)面對(duì)面復(fù)述，這樣學(xué)生參與面大大擴(kuò)大，真正形成了全員動(dòng)起來(lái)的局面。
在教學(xué)時(shí)本人也有點(diǎn)困惑，教師有時(shí)一圈又一圈的提問(wèn)，我們是否可以用試題的形式來(lái)讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)，因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力是否真正提高，最終要體現(xiàn)在答題能力的高低上。在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常看到這樣的學(xué)生，他們課堂上非�；钴S，老師的每個(gè)問(wèn)題，他們總能迎刃而解似的，結(jié)果一到考試，閱讀得分卻相當(dāng)?shù)�，如何提高這類學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)，本人真是有點(diǎn)困惑。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，學(xué)生會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：
�。�1）從七年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；
�。�2）閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；
�。�3）七年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文，是最值得思考的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選取和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還要透過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的.教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，探究，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在反思中成長(zhǎng)
自參加工作以來(lái)，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新?tīng)顩r。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是透過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢?duì)自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”，開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
“課堂是遺憾的藝術(shù)”，這堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是依賴學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)來(lái)完成的'，但是實(shí)際的課堂還是教師引導(dǎo)的比較多，不敢完全放開(kāi)讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。比如在自讀課文，初步感知階段，我提出具體的問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生的答案與我事先準(zhǔn)備好的答案是一致的。我覺(jué)得一切都在我的掌控之中。在自讀課文，真情感知這一環(huán)節(jié)上，完全是學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，盡管最后也達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，但我就覺(jué)得有些控制不住課堂了，就象放風(fēng)箏時(shí)我手中的線無(wú)法自如地控制風(fēng)箏。學(xué)生回答時(shí)根本不按照課文的先后順序，而是那個(gè)地方感動(dòng)就說(shuō)那個(gè)地方。這中間沒(méi)有貫穿始終的線索，顯得有些凌亂。怎樣把啟發(fā)和探究結(jié)合起來(lái)，在課堂上做到收放自如，這是我將繼續(xù)思考的問(wèn)題。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
上了一個(gè)多學(xué)期的課，最遺憾的是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)的作文可以讓我眼前一亮。大多同學(xué)都是極端依賴作文書(shū)，許多時(shí)候都是一抄了事，從來(lái)不敢想信自己能寫(xiě)出不錯(cuò)的作文。讓人讀來(lái)缺少情感的震撼。
上周，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)作文活動(dòng)，活動(dòng)題目為《成長(zhǎng)的煩惱》。正式寫(xiě)作文前，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)——講述自己成長(zhǎng)中的煩惱，希望學(xué)生能敞開(kāi)心扉，無(wú)所顧及地講述自己成長(zhǎng)中的煩惱。展示課上，我要求每個(gè)同學(xué)都上臺(tái)講述自己的煩心事，每個(gè)學(xué)生講完后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重在選材上的指導(dǎo)。例如：好多學(xué)生都說(shuō)了學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)案太多，做不勝做的苦惱，我肯定了這個(gè)題材的可寫(xiě)性，但是要把它寫(xiě)活寫(xiě)生動(dòng)也不是件容易事，寫(xiě)得不好就會(huì)是三言兩語(yǔ)完事，缺少生活的氣息。有人說(shuō)了當(dāng)組長(zhǎng)的`煩惱，當(dāng)班干部的不容易，家人吵架導(dǎo)致家庭不和諧、父母常年在外，自己感覺(jué)無(wú)助，孤獨(dú)，因?yàn)樽杂X(jué)性不夠，常受老師的批評(píng)，與同學(xué)、朋友相處產(chǎn)生矛盾、與家人因觀點(diǎn)不合產(chǎn)生矛盾等，這都是非常好的題材。
作文交上來(lái)了，我看了幾篇，頓時(shí)眼前一亮，這次的作文無(wú)論是選材、布局還是語(yǔ)言表達(dá)都有了質(zhì)的飛躍，看得我心花怒放，改作文的過(guò)程就是一種享受。張同學(xué)寫(xiě)當(dāng)組長(zhǎng)的煩惱，寫(xiě)得生趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，極富生活味，尤其是結(jié)尾，她說(shuō)這些煩惱到了若干年之后也許會(huì)成為他們?nèi)松凶羁鞓?lè)、最珍貴的回憶，當(dāng)他們?nèi)舾赡曛笤诿ＣＨ撕Ｖ性俅蜗喾陼r(shí)，這也許會(huì)成為他們最快樂(lè)的話題。平時(shí)經(jīng)常抄作文的王同學(xué)寫(xiě)自己與爺爺?shù)拿軙r(shí)，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，少數(shù)土語(yǔ)的運(yùn)用增加了文章的生活氣息。李同學(xué)寫(xiě)自己的父母不在身邊時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助，讀了以后心靈受到強(qiáng)烈的震撼。
從這次作文訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的作文，還是要重在鼓勵(lì)他們從生活入手，只要有了活生生的生活素材，作文才會(huì)有感染力，才能從作文中看到學(xué)生們鮮活的身影。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)和提高自學(xué)古文的能力，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；
2、進(jìn)一步熟悉寫(xiě)人的常用方法，了解本文的寫(xiě)作特色——通過(guò)次要人物襯托主要人物；
3、擴(kuò)展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名著，進(jìn)一步培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)習(xí)：借助字、詞典和注釋，預(yù)習(xí)課文，疏通字句，將自己對(duì)課文的困惑以提問(wèn)題的方法以紙條形式交給老師。
一、導(dǎo)入：聯(lián)系當(dāng)今影壇、文壇上的.“武俠熱”，以影片《英雄》導(dǎo)入到歷史典故“博浪飛椎”，再導(dǎo)入到課題《大鐵椎傳》。
二、介紹相關(guān)背景資料：
A．魏禧的生平及其作品的主導(dǎo)思想
B．原著的小序
C．原著的后記
[借助查找資料培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于進(jìn)一步理解本文作者的寫(xiě)作意圖]
三、聽(tīng)課文錄音并思考：
A）故事梗概B）明確主要人物C）簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)主人公
四、分析作品人物形象：
1）回顧寫(xiě)人的常用方法：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)
2）歸納大鐵椎的刻畫(huà)方法及其性格特點(diǎn)：
正面描寫(xiě)：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作豪爽深沉
粗獷威嚴(yán)奇
側(cè)面描寫(xiě)：通過(guò)宋將軍來(lái)襯托武藝高強(qiáng)
3）研讀精彩片斷：星夜決斗
4）重點(diǎn)介紹側(cè)面描寫(xiě)這一寫(xiě)作方法。
五、課外引申、擴(kuò)展閱讀：
A)《三國(guó)演義》片斷：云長(zhǎng)溫酒論英雄（通過(guò)華雄反襯）
B)《樂(lè)府·陌上�！罚簜�(cè)面烘托羅敷之美
<進(jìn)一步鞏固“側(cè)面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法，并舉一反三>
六、表達(dá)與交流：
主題：《說(shuō)英雄論英雄》
要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點(diǎn)，推出自己的最愛(ài)并闡述理由
[此項(xiàng)話題可在課下延續(xù)下去，引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)注《水滸》等名著，研究和探討“俠義”的文化內(nèi)涵，如：見(jiàn)義勇為、一諾千金、疏財(cái)濟(jì)貧、舍身求義、愛(ài)惜名譽(yù)、視死如歸……]
七、作業(yè)：《大鐵椎后傳》<根據(jù)課文合理想像>
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新――現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與潛力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過(guò)分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過(guò)了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及用心有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的.互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛，我的確年輕，但這也意味著我沒(méi)有老的模式的拘泥和影響，個(gè)性是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒(méi)有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開(kāi)展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次，重說(shuō)寫(xiě)、練潛力。透過(guò)、寫(xiě)、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)潛力。最后重運(yùn)用、拓視野。透過(guò)連詞、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時(shí)，我還透過(guò)名家名作的方式，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和教育和必須寫(xiě)作訓(xùn)練。另外，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中，我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對(duì)部分教材資料把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了資料實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我，反思不足能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
自我感覺(jué)課件做得比較滿意，思路較清晰，從開(kāi)始的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，疏通大意，復(fù)述故事到質(zhì)疑探究……學(xué)生在知識(shí)的掌握方面由易到難，由課內(nèi)到課外，在能力的訓(xùn)練方面由淺入深，由動(dòng)口到動(dòng)手，由朗讀到討論，在情感價(jià)值觀的體驗(yàn)方面由誠(chéng)信到寬容，由做人到處世。我的課很重視誦讀，我采用了自讀、齊讀、分角色朗讀等多種方式，以此來(lái)讓學(xué)生整體感知和進(jìn)入文本，這是進(jìn)行探討的基礎(chǔ)。課堂上我還注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，最大的.亮點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的背誦指導(dǎo)。
但因?yàn)槿萘枯^大的原因，時(shí)間顯得緊張，所以有幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展得不夠充分，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)，如元方“入門(mén)不顧”是否失禮，如果采用男女分組的形式辯論，效果會(huì)更好。還有就是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這次公開(kāi)課，我充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，自己以前沒(méi)有在陌生班級(jí)，對(duì)陌生學(xué)生上課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)情把握不夠，課堂教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變能力不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)最后環(huán)節(jié)時(shí)間太緊，師生互動(dòng)不夠。以后會(huì)多加歷練，多加注意。
通過(guò)實(shí)踐和聽(tīng)取導(dǎo)師及其他同行的意見(jiàn)，受益良多。自己的課上完了，感覺(jué)比較輕松，還有就是感覺(jué)今天是收獲最大的一天。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過(guò)程看，有成功之處，也有不足處。
成功的地方有：
教學(xué)中，我采用自主合作探究的`學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書(shū)的學(xué)習(xí)慣，學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。在讀的訓(xùn)練中，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：范讀 ──速讀──競(jìng)讀──研讀自學(xué)效果很好，大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文，提高了學(xué)生文言閱讀能力。
不足之處：
1、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語(yǔ)、句子翻譯，但文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式即可。大部分詞語(yǔ)學(xué)生有學(xué)過(guò)，即便有遺忘，在翻譯時(shí)不會(huì)再來(lái)解決，可節(jié)省時(shí)間，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。
2、分析文章內(nèi)容時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫(xiě)人的方法、人物說(shuō)話的心理、語(yǔ)氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
期末考試考結(jié)束了，為了更好地開(kāi)展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作作一全面反思。
我擔(dān)任的是七年級(jí)一班、三班的語(yǔ)文課，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并提高學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，由被動(dòng)變主動(dòng)，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來(lái)有許多收獲，也有許多不如意之處：
一、在思想上:
在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語(yǔ)十則》等一系列古文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)習(xí)。
二、在學(xué)習(xí)上:
在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?我是這樣做的：
1、背誦:課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩(shī)詞全不放過(guò)，達(dá)到全員會(huì)背誦、全員會(huì)默寫(xiě)。
2、注重課堂教學(xué):全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課，激活學(xué)生思維。
通過(guò)以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高，為下學(xué)期打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作在具體的實(shí)施過(guò)程中都不夠特別滿意，也沒(méi)有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒(méi)有常性，沒(méi)有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒(méi)有，所以實(shí)施起來(lái)就特別困難，不知如何去做。
三、教學(xué)方面存在的'問(wèn)題:期末考試結(jié)束了，面對(duì)成績(jī)，認(rèn)真檢討自己，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問(wèn)題：
1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)。
2、作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。
3、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。
四、今后措施：
1、繼續(xù)加強(qiáng)古詩(shī)文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長(zhǎng)，課間檢查，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫(xiě)檢查力度，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩(shī)文背誦。
2、作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識(shí)講座，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、日記、摘抄活動(dòng)，一是提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，二是提高作文的技巧。
3、分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓勵(lì)關(guān)心差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
我個(gè)人非常喜歡《走一步，再走一步》這篇課文。講的是一個(gè)軟弱而膽小的孩子，在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了他自認(rèn)為無(wú)法穿越的狹窄拐點(diǎn)，是父親的智慧，引領(lǐng)他堅(jiān)強(qiáng)而勇敢地順利拐彎，從此他的性格，步入豁然開(kāi)朗的廣闊——這個(gè)叫莫頓·亨特的八歲小男孩，一直體弱有病，所以媽媽一直暗示他不要冒險(xiǎn)，有一天他在小伙伴們的激將下，爬上了一座通向懸崖的巖石架，他趴在高高的石架上認(rèn)為自己“絕對(duì)沒(méi)法爬下去”，堅(jiān)信自己“會(huì)滑倒摔死”，就在黑暗的絕望里，父親用平靜的語(yǔ)氣指導(dǎo)他“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方”。
感謝教材的編寫(xiě)者，充滿智慧的，把這篇文章放在初中第一冊(cè)的第一課，我想其初衷，就是為了讓剛剛步入成長(zhǎng)階段的孩子們，學(xué)習(xí)怎樣以“走一步，再走一步”的方式，化解人生中的困難，走向生命的開(kāi)朗與開(kāi)闊。感謝課文中的“父親”，他以一個(gè)父親的智慧，給予孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的財(cái)富——克服困難的信心和勇氣，讓自己膽怯的兒子，從此勇敢。其實(shí)我們也不必譴責(zé)課文中的母親——她從母愛(ài)的本意與本能出發(fā)，一再告誡孩子“不要冒險(xiǎn)”，雖然她的告誡對(duì)孩子充滿了消極性的無(wú)良暗示，但天下又有哪一個(gè)母親，不是小心翼翼的呵護(hù)孩子，生怕本來(lái)就多病的孩子再有閃失呢？因?yàn)橄矚g，所以教課文的時(shí)候，就格外上心了些。也生發(fā)出了課堂生成中的亮點(diǎn)與暗點(diǎn)。
亮點(diǎn)一：引導(dǎo)孩子朗讀第11段——“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法——”應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀“我”的語(yǔ)言？為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？結(jié)果，孩子讀的非常的精彩。他們用顫音，來(lái)表達(dá)出主人公內(nèi)心的恐懼。我希望我的孩子，能夠真正用朗讀，來(lái)揣摩人物的心理。
亮點(diǎn)二：引導(dǎo)孩子朗讀第16段“父親”剛剛出場(chǎng)時(shí)的一段話：“下來(lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了。”父親的口氣，是低沉的，還是響亮的？是著急的還是緩慢的？為什么？學(xué)生回答——都不是。父親的語(yǔ)氣，應(yīng)該是平靜的。特別是“晚飯做好了”這一句看似與孩子眼下困難無(wú)關(guān)的話，更彰顯出父親其實(shí)是想用平靜的語(yǔ)氣，來(lái)平靜孩子恐懼的.心理。就在這樣的朗讀中，學(xué)生們逐步感受到了對(duì)父親的崇拜和熱愛(ài)。作為一名教師，我希望我所有的學(xué)生，都能夠愛(ài)自己的父親。惟有如此，父親的偉岸，才能夠助推他們少年歷程中的成長(zhǎng)。
最得意的，是亮點(diǎn)三——我在第18段，靈機(jī)一動(dòng)拋出了一個(gè)問(wèn)題——“父親有足夠?qū)掗煹募绨�，他完全可以讓處于危險(xiǎn)中的孩子跳到自己的懷里，自己用雙臂接住兒子，那么他為什么還要讓孩子自己一步一步的艱難爬下來(lái)呢？”
但是暗點(diǎn)，也在此時(shí)產(chǎn)生——有的學(xué)生回答說(shuō)“父親不能讓孩子跳下來(lái)”，理由是“太高了，20多米”。這個(gè)時(shí)候，我糊涂地用了“假設(shè)離地面并不高，那么父親為什么不接住孩子”，太牽強(qiáng)了。其實(shí)，應(yīng)該接著引導(dǎo)——真的是20多米嗎？這樣，可以領(lǐng)著學(xué)生細(xì)讀課文第8段，讓學(xué)生在爭(zhēng)議中弄明白課文的內(nèi)容——“我”只是停留在“離崖頂還有三分之二路的狹小巖石架”上�？上�，我當(dāng)時(shí)不夠機(jī)智，沒(méi)有以這個(gè)步驟來(lái)提升學(xué)生“細(xì)讀課文”“讀細(xì)課文”的意識(shí)——課文中的“我”到底離地面幾米并不重要，但是培養(yǎng)學(xué)生具有“深讀課文”的意識(shí)，卻是我工作的重點(diǎn)。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
《雖有嘉肴》這篇課文選自十三經(jīng)之一的禮記，主要論述了教與學(xué)的關(guān)系，文章開(kāi)頭運(yùn)用了類比的修辭手法，將嘉肴和至道進(jìn)行類比，提出了學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐的.重要性，接著探討教與學(xué)的關(guān)系，只有學(xué)習(xí)了，才有可能知道自己的不足之處，知道了自己的不足之處，然后才能自我反省的可能。教人之后才有可能發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方，反過(guò)來(lái)才能不斷地鉆研、提高，得出了教與學(xué)是互相促進(jìn)的這樣一個(gè)道理。
學(xué)習(xí)的確是一種實(shí)踐活動(dòng)，必須實(shí)事求是，一點(diǎn)兒也不能馬虎，道理明白了，就要付諸行動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明理論的正確與否。
所以，上這一課時(shí)，我對(duì)翻譯課文這個(gè)環(huán)節(jié)做了嘗試，要求學(xué)生給同桌翻譯，當(dāng)一回老師。之后再結(jié)合課文內(nèi)容談體會(huì)，效果較好。
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