教師教學反思(合集15篇)
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的教師教學反思，歡迎大家分享。
教師教學反思1
教學是一門藝術。本課的教學層次清晰，目標明確，教法適合教材特點及兒童心理特點。教師重視了語言文字訓練，很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學生學得輕松而又扎實，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語言，又學到了寫動物外形的方法，鍛煉了習作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。
具體說來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1。教學形象直觀
贊可夫說過“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動，描寫也很形象，可同學們對課文的主角————翠鳥幾乎一無所知，而他們所掌握的知識非常有限，思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾，教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學生面前，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。
2。讀寫緊密結合
讀寫結合是傳統(tǒng)的中國語文教學的精華之一，是提高學生的讀寫能力，特別是提高學生習作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣！”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”。《翠鳥》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點，教學這一段時，教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生的習作能力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力轉化。
3。充分重視“讀”的訓練
朗讀是一種行之有效的學習方法。因為文章的精義妙理，作者的.神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學生的感情共鳴，幫助學生理解知識，積累語言�！洞澍B》這一課，語言生動而準確，字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學中，教師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓練：首先初讀——感知課文內容，接著默讀——理清寫作順序，然后研讀――抓住各部分特點，最后賞讀――感悟美的語言。
4。充分發(fā)揮“導”的作用
古希臘生物學家、教育家普羅塔弋說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把�！痹谶@節(jié)課的教學中，教師遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設計，采用了很多方法，搜集了很多課外資料，在整個教學過程中教師一步一步地誘導學生思考，“點睛之筆”疏通學生理解上的難點，同時又不失時機地鍛煉學生的各種能力。從自讀質疑，到理清順序，到抓住特點，再到欣賞總結，直至最后的遷移寫作，教師“導”得自如，“導”得有力，而學生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達，語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。
教師教學反思2
通過一年來的學習與摸索，如何引導學生在高三數(shù)學復習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，對于高三的教學工作有一些體會和反思，筆者結合高三教學的實際情況，認為以下幾點在當前的教學形勢下依然不可忽視，下面和各位老師交流一下：
一、不可忽視課本。
對于一個沒有高考教學經驗的教師來說，如何盡快地進入角色，在有限的時間里達到最佳的復習效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點。首先，我仔細地研究了X年數(shù)學高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3+理綜、3+文綜)，但只要根據我省的高考形式，重點研究一下我省X四年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
其次，關注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對穩(wěn)定，難度和以前相當。高三復習往往時間緊張，教學內容較多，相對習題量也較多，所以有些教師在總復習中拋開課本，征訂大量的復習資料，試圖通過多做，反復做來完成"覆蓋"高考試題的工作，結果是極大地加重的師生的負但。為了扭轉這一局面，減輕負擔，全面提高教學質量，X年來高考數(shù)學命題組做了大量艱苦的導向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說偶然從教材中找1-2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了!因此，一定要高度重視教材，針對教學大綱所要求的內容和方法，把主要精力放在教材的落實上。
二、不可忽視"雙基"。
從X幾年來高考命題事實中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70%以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學生中常見的錯誤。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。事實上，X幾年的高考數(shù)學試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，只有基礎扎實的考生才能正確地判斷。也只能有扎實的基礎知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分;另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低�？梢姡谇袑嵵匾暬A知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
三、不可忽視數(shù)學思想方法。
X幾年的高考數(shù)學試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學思想和方法�？荚囍行囊衙鞔_指出"注重對數(shù)學能力的考查"。"有效地檢測考生對中學數(shù)學知識中所蘊含的數(shù)學思想和方法的掌握程度。"因此要求學生在X時的學習過程當中要非常重視數(shù)學思想和方法的培養(yǎng)。
常用的數(shù)學思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的各個內容之中，在X時的教學中，教師和學生把主要精力集中于數(shù)學新課的教學之中，缺乏對基本的數(shù)學思想和方法的歸納和總結，在高考前的復習過程中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣�？忌诟呖贾胁拍莒`活運用和綜合運用所學的知識。
四、不可忽視《考試說明》。
《考試說明》是高考命題的依據。研究《考試說明》可以同時分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會X時教學與命題的專家們在理解《考試說明》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導考生進行復習。比如，《考試說明》指出："考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"，《考試說明》并未明確指出。同樣，《考試說明》還指出："考試旨在測試中學數(shù)學基礎知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學數(shù)決問題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化?上述種種都只能通過深入研究X年來的高考數(shù)學試題才能使之具體化，從而指導我們X時的教學工作。從這個意義上來說，研究《考試說明》，分析X年來的高考數(shù)學試題是非常必要的。
五、堅持“三到位”
X幾年來高考數(shù)學試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點的測驗題較少。體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，高三數(shù)學總復習階段必須堅持三到位。即基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的能力到位。通過復習使自己將原來分課時分單元學習的知識進一步系統(tǒng)化、網絡化、規(guī)律化。通過復習使自己原有知識鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強，錯誤理解的概念得到糾正。高三數(shù)學的復習大致分為九大塊：集合與邏輯、函數(shù)與方程、數(shù)列、X面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統(tǒng)計、極限、復數(shù)。每一塊的復習都基本采用以題帶知識、以題滲透知識、以題深化知識的.方法使學生對知識的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分內容基本知識不多也比較簡單，難的是題目的多變，因此我備課時著重做到一題多變，一題多角度分析，每個知識點分析透徹，我們6個老師就花一整整一個暑假完成高三三輪的復習總課件。通過以高考題帶知識的復習方式能夠使學生對高考題型及高考的考查方式有初步認識，從而能逐漸消減對學生高考的恐懼心理。因為高考復習的時間緊迫，只能進行一次系統(tǒng)的復習，因此這唯一的一次復習不能僅僅停留在基礎知識的串講上，要在保證基礎知識復習掌握到位的基礎上以提高學生分析問題解決問題的能力為目的，也就是要“一步到位”�；A和能力其實是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎中的基礎，X時我在這方面的要求和考查是非常嚴格的，常利用課上10分鐘的時間進行5題選填的測驗，去年我班學生這方面的基礎是很扎實的，因此在研究一些復雜題目的時候只要思路正確就基本可以拿到分，減少那種想得出但動筆就錯的情況，我覺得基礎知識的扎實與否也是學生學習能力的一種體現(xiàn)。
六、反思教學
在復習的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會經常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復習對學生的成績的提高有沒有實效，是否使學生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時常反思就可以根據學生的實際情況有針對性的進行知識復習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就可以萬事大吉了。同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們采取將省和各市質檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來印發(fā)給學生繼續(xù)練習，這樣學生遇到做過的題目的時候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎?長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學知識及其運用的內在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關鍵，靈活的解決數(shù)學問題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學生分析問題和解決問題的能力就會有所提升。反思高三的教學其實最重要的就是“抓落實”。一模過后，學生對于自己知識的掌握情況有所了解，我就要求每個學生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點掌握的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點來，再根據這些相應的出些習題，希望在這個環(huán)節(jié)中將學生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復習過程中我一直注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應用性，這也是我去年教學主要遵守的原則以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學生是有一定效果的。
另外，我覺得教學的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講內容的精心準備，可以說我的每節(jié)課都是反復推敲過的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據高考考點來選擇習題。另外還要備學生，要根據學生的能力水X來設計內容。比如說我今年的教學班級從開學第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎比較薄弱一些，針對這樣的情況我在X時的教學中比較多的注重基礎知識的考查，雖然還沒有進入高考總復習，但每周的晚自習我都會抽出10-15分鐘來復習一個知識點，每節(jié)課測10分鐘的數(shù)學課堂檢測試題，每天積累一點。此外，在X時的教學過程中，不少學生反映因為課程多，作業(yè)多，導致自己消化的時間不夠，而所有的基本知識、基本技能，思想方法的掌握落實，最終要通過學生自己的消化，所以教師在教學的過程中，必須合理地安排學生的自學時間，培養(yǎng)自學能力，提高學習效率。
反思過去，我覺得對于高考經驗不足的我來說通過聽陳校長的課的確學到了很多東西，使我少走了很多彎路，我非常感謝陳校長對我們年輕老師無私的指導。以上只是我的一點體會，對于有很多年高考經驗的老師來說是班門弄斧了，希望對于第一次上高三的老師有所幫助。
教師教學反思3
最近，我們班有些小朋友因前幾天沒來幼兒園，有些常規(guī)教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經常和小朋友爭搶玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。盡管教師盡心的看護，有的孩子有時還是為爭玩具和小朋友打架，不細心會碰到別的小朋友。
一天早晨，謝雨辰的奶奶來幼兒園問我：“教師，誰是楊明浩昨日我的孫子說楊明浩打他了，今日也不愿意來園。”就在這時，楊明浩進來了。一進門就說：“教師早”我很自然地和孩子打招呼“楊明浩早”那位家長也迎上去說：“你就是楊明浩你打他了”她指指自我的孫子說。楊明浩先是看了看我，然后又看看那個小朋友，說“我沒有打他”。楊明浩媽媽說“楊明浩，你打小朋友了以后可不能這樣了�！睏蠲骱坪芪恼f“我沒有打他”。看到這，我覺得楊明浩被冤枉了，因為他好幾天沒來上學，再就是平時他真做錯了事，教師批評他都會說以后我不敢了、我聽話;但如果冤枉了他，就會據理力爭。
針對這件事我做了反思：根據幼兒的年齡特點，小班的孩子故意打人的`現(xiàn)象確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向對方發(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，導致了有些家長不理解。所以，作為教師應注意多觀察了解每一個孩子，注意這方面的常規(guī)教育，經過兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學會正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長溝通，請家長朋友遇到這樣的事情千萬不要著急、心疼，多理解別人的孩子，了解自我的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng)造一個寬松和諧的教育環(huán)境。
教師教學反思4
因為疫情的原因，線上教學如約而至，先是安排網課課程表，而后又安排學生的網絡上課的一些規(guī)定。經過這將近十天的網課，有些許的收獲與感受。
一、課前簽到，相約課堂
由于網課的原因，學生與老師的空間距離較大，線上課程就是連接師生的橋梁。打開直播課堂，發(fā)起課堂的簽到功能，選擇30秒、1分鐘、2分鐘的簽到，能夠及時反饋學生的`上課情況，及時反饋哪些學生還沒有參加課堂學習。
二、適時提醒，開啟課堂
使用對話框里的正在上課/未上課學生功能，提醒未能夠準時上課的學生，使用一對一的提醒，稍作等待，開啟自己的課堂教學。
三、作業(yè)布置，一一提交
使用騰訊的作業(yè)功能，布置同步作業(yè)或者自主作業(yè)，學生提交情況一目了然，那些孩子已提交，那些學生沒有提交，實時提醒，學生家長亦能一目了然，了解孩子的作業(yè)提交情況（班級作業(yè)可布置一個班級，作業(yè)功能可選擇幾個班級同時布置）。
四、作業(yè)批閱，個性留言
一個學生的作業(yè)一個提交頁面，可編輯學生的作業(yè)圖片，等級式的反饋，可以文字留言，也可以錄音留言，最后還可以分享優(yōu)秀作業(yè)到班級群。
五、匯總反饋，聯(lián)系家長
每天直播結束，班級群及時反饋學生的聽課時長和互動情況，學習小組長篩選不合格學生名單，反饋給科任老師，及時聯(lián)系學生家長了解學生情況，有針對性的提出合理化的建議。
相約云端的每一個時刻，都見證著網絡的力量，相約云端的每一課堂，都匯聚著愛的海洋。
教師教學反思5
學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎。我認為，數(shù)學預習有以下四個優(yōu)點：
一、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。
愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。
二、利于突出重點，提高教學效率。
經過預習后，有些簡單的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。在單位時間內，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預習后，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于學生舉一反三，構建知識網絡。
由于學生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上，展現(xiàn)多樣化的`見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構建自己清晰的知識網絡體系。
四、利于提高教師駕馭教材的能力。
誠然，小學生年齡小，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學生（如一、二年級的學生），教師可以在一節(jié)課結束時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養(yǎng)學生預習的能力和意識。對于小學高年級的學生來說，就可以通過布置預習作業(yè)來促進學生預習。在預習過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。
教師教學反思6
一、高三化學復習課的普遍現(xiàn)狀
高中三年，以兩年時間完成新授課，花高三一年時間復習，是國內各中學現(xiàn)階段普遍的做法。通常一學年的化學復習分成三個階段。第一階段按課本順序回顧整理知識點(大約4至5個月)，第二階段就高中化學的重點、難點進行小專題復習(大約2個月)，第三階段綜合練習、模擬訓練(大約1個月)。每個階段都會輔以大量練習與測試，基中不少是重復性練習。
在這三個階段中，耗時最長的是第一階段。而以“炒冷飯”的方式進行一輪復習是常見的做法。在這輪復習中，教師通常會幫助學生梳理已學知識，課堂上教師講解知識點、講解例題、組織化學方程式的默寫、測驗等，學生聽課、填寫講學案、做練習等。這樣的課堂往往沒有真正的師生互動，沒有化學實驗，沒有真實生動的“情境”。
二、對高三化學復習效率的幾點質疑
以上復習的現(xiàn)狀特別是一輪復習的現(xiàn)狀，是師生們都覺得枯燥無趣的，但 許多老師“無奈 ”而“認真”地做著，因為覺得那是“有效”的、“必須”的。下面是幾點普遍的看法及筆者的質疑。
1. 掌握基礎知識是綜合應用的前提，所以梳理知識點是必須的。
在掌握基本知識點的基礎上才有綜合應用這并沒有錯，但有幾點值得思考：①教師對知識點的梳理、歸納能替代學生的復習嗎?學生僅是填寫講學案和默寫化學方程式就能有效地促進他對基礎知識的理解性回顧了嗎?從眾多高三化學復習課堂的現(xiàn)狀看，通常是教師準備得辛苦、講得賣力，而學生無精打彩，多憑意志力在維持學習。教師講得高效并不等同于學生學習的高效。學習是他人無法替代的事，學生的積極性沒有調動起來，一切的高效都是“零”。②梳理回顧知識點的工作一定要在課堂上由教師幫助完成嗎?作為十七八歲的高三學生，所有知識點都是學過的，完全有能力自己整理、回顧，而整理的過程也是理解知識框架及知識間聯(lián)系的過程。由教師替代學生完成，看似省時高效，實則剝奪了學生思考的機會。師生共同學習的'課堂，應當用于完成更有挑戰(zhàn)性、更有價值的學習任務。
2.高中化學新課程設置的三維目標在高三復習課中是空洞的，至少知識與技能的目標應占有絕對的主導地位。
紙筆測試并配有標準答案這一評價形式確實使得強化知識點、強化習題訓練的方式是有效的。但學習的主體是學生，如果沒有情感的調動，沒有積極的參與，何以達成知識與技能的目標呢?我們化學復習的現(xiàn)狀是不是更多地關注了知識本身，如知識點的回顧和知識體系的完整，而忽略了學習者本身?知識本位的復習課是否該轉變成人本位的復習課?
三、改善高三復習課效率的幾點策略
1. 保持復習課的新鮮感——話題式教學設計
復習課的新鮮感來自于對復習內容的重組與整合，不適宜再如新授課那樣按模塊分開復習，如何整合?尋找一個話題，設置一系列涉及到各模塊的問題應當是可行的做法。例如，復習了鈉的性質后，設計如下問題：將金屬鈉放入盛有下列溶液的小燒杯內，既有氣體，又有沉淀產生的是：A硫酸鎂溶液B氯化鈉溶液C硫酸鈉溶液D飽和澄清石灰水E碳酸氫鈣溶液。通過該題，可得到鈉與可溶性鹽溶液的反思：鹽溶液中投入鈉，先考慮鈉與水的反應，再從一下幾方面考慮1、水的減少對溶劑質量的影響;2、生成的氫氧化鈉與鹽對否反應;3、生成的氫氣對裝置的要求;4、反應放熱，對實驗環(huán)境的影響或對溶質的溶解度的影響。在這里，涉及到對反應體系中反應實質的認識，對反應中反應熱，溶解度受溫度的影響，溶質與溶劑的關系的認識。
2. 復習課應超越對具體事實的認識——進行概念性思維
化學學科的具體事實十分繁雜，這也是中學生對化學學科感到學習困難的原因。過去的復習，往往更多關注對事實(物質性質、具體反應、化學概念、化學原理等)的掌握，而忽視了培養(yǎng)學生超越對具體事實的認識，進行深層的概念性思維的能力。高效的化學復習課，應當將教學的重心從對事實的記憶轉移到在事實基礎上的深層概念理解上。因為深層的理解力是今后進一步學習和發(fā)展所必須的。
例如，復習了鈉與水的反應后，設計如下問題：將一小塊鈉投入分別投入盛A水 B乙醇C稀硫酸的三個小燒杯內，反應速度由快到慢的順序是?解釋反應速率不同的原因?鈉與上述三種物質反應的實質都是鈉與H+間的置換反應，H+的濃度的大小決定了反應的快慢，由三種物質電離H+的能力可以知道H+濃度的大小，從而解答。真實的化學反應體系的情況是多么復雜啊!在這里，對反應體系中實質的認識，多因素地綜合考慮復雜體系中的問題等都是超越了具體化學事實的深層思維，它對學生今后是否能處理未知的新問題有極大的影響，應當成為一種思維習慣。
總之，教育最終是為了人的發(fā)展，而愉快的學習體驗是人健康發(fā)展，特別是終身學習、持續(xù)發(fā)展必不可少的。我們似乎更多地強調了學習的刻苦而忽略了學習的樂趣。新課程的三維目標是合諧統(tǒng)一的，我們無法忽略情感的體驗、過程方法的理解而直奔知識與技能的目標。由于高考評價為紙筆測試，所以高三的化學復習更易讓教師產生一種錯覺：急切而目標鮮明地進行復習、應試，那就是高效地教學。這種急功近利的心態(tài)會讓我們的學生損失太大：損失了學習的樂趣，損失了深層思維的樂趣，損失了交流傾聽的樂趣，損失了動手探究的樂趣，其結果只能是欲速則不達，且對學生今后的發(fā)展危害巨大，這樣的高效只能是低效甚至無效。
教師教學反思7
作為一節(jié)常規(guī)音樂課來說，是一節(jié)樸實而自然的音樂課，當然其中也存在著一些不足之處，在此我提出一個建議：
一、巧妙利用多媒體手段，展示音樂森林的美麗和神奇。音樂是通過聽覺來感受的，教師出示課件，讓學生有身臨其境之感。感受大自然的美好，及人與動物、自然和諧相處。學生被吸引就會集中投入，多種感官同時加入，完成聽覺和視覺的結合。更能啟發(fā)學生的`想象和聯(lián)想，從而激發(fā)學生的興趣和求知欲。通過畫面和音樂的結合形象、生動的展示了美好的大自然，從而在學生的心中留下了美好的印象。使學生更加熟悉歌曲，使學生在后面學習歌曲、處理歌曲做好鋪墊。
二、通過演唱培養(yǎng)學生追求美的目標，同時滲透情感教育
在教學中應該把歌曲和環(huán)保知識有機的結合起來。使學生把對生活的感受溶入到音樂的理解中，拓展學生的音樂視野，提高他們的審美意識和審美情趣，培養(yǎng)學生追求美的目標。同時也讓學生們明白，"環(huán)境保護，我的責任。"讓環(huán)保走進每一位學生的生活中，走進每一位學生的心中、如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。在此希望大家多提寶貴意見，讓我們的小學音樂教學更加精彩!
教師教學反思8
我走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的語文課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們激動得想，新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了�？上驳氖�，我們在一批老師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機，構建教學真的精彩。
一、給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的一次調查中，有位家長這樣說 ：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”
二、給學生一個“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛�！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
二、給學生一個“對話的'課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
三、給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟�！�
孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、引領孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《車的世界》后，引領學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學生們了解到了更多有關于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文�！币恢币詠�，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習�！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
四、給學生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風光”，如何讓北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!
真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光!
教師教學反思9
《識字1》是一篇優(yōu)美的識字韻文，教材給我們展示了兩幅優(yōu)美的畫面：水鄉(xiāng)煙波圖——湖面上水色朦朧，遠望水天一色。荷塘邊長著長長的'蘆葦，荷塘里菱藕成熟；月下燈火圖——傍晚，一只只小舟回來了，漁民們唱著動聽的漁歌。夜幕降臨，漁船上燈火點點，月光下，水鄉(xiāng)顯得安靜極了。讓學生能更順利地將圖與文字對應起來，能形象地記住生字詞，流利地記住韻文，光靠課文插圖是不夠的。因此，我搜取了一些關于水鄉(xiāng)的圖片，課一開始，伴隨著悠揚的《姑蘇行》笛聲，欣賞著美麗的圖片，孩子們情不自禁地發(fā)出“啊”的贊嘆聲，一個個歪著小腦袋目不轉睛地看著，仿佛身臨其境。當然，還有煙波圖、荷塘圖、水鄉(xiāng)人們生活的場景圖，在欣賞的過程中，學生們自然而然的親近了水鄉(xiāng)，認識了水鄉(xiāng)，理解了“煙波、歸舟”，同時，他們也感受到了水鄉(xiāng)生活的獨特情趣。
——這一切都是多媒體帶來的好處，教學真的離不開它！
教師教學反思10
《雨點》是蘇教版一年級語文下冊的一首兒童詩，全詩共八行，四句話，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。
一、在語言環(huán)境中識字。
識字教學是一個比較枯燥而乏味的事情，在本課的教學中我采取了隨文識字的方法，激發(fā)孩子們學習生字的樂趣。上課之時，我先用“千條線萬條線，落入水中都不見”這個謎語做了導語，把孩子一下子就吸引到了課堂之中，順勢引導“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下著，調皮的小雨點開始了他的旅行，他都在哪去了呢？”我點擊圖片，學生觀察圖片，一下就猜出了雨點的目的地，從而引出“池塘”這個詞語，知道學生讀準了字音，又問“雨點又是怎樣到小池塘里去的.呢？”，從而引出四會字詞語“落進”。請孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒學生“落”是上下結構，并非左右結構。
二、結合學生的生活體驗理解詞語
由于低年級的學生理解能力較低，生活經歷少，善于理解比較直觀形象的詞語。所以，要采用多種方法，結合學生的生活體驗來理解詞語。文中的“跳躍”一詞學生不太容易理解，我問學生有沒有玩過蹦蹦床，讓他們用動作模仿跳蹦蹦床，并說說當時自己的心情。學生很快理解了“跳躍”，并體會到了雨點此時的心情。
三、展開想象，練習說話
在第二課時的教學中，我讓他們想想：雨點還會落在哪兒？在那兒干什么？于是，我設置了一個拓展訓練：
雨點落在雨傘上，在雨傘上-------------。
雨點落在房頂上，在房頂上--------------。
雨點落在花朵上，在花朵里--------------。
雨點落在我們的臉上，在我們臉上-----------。
指導學生說落在雨傘上時，我適時地做了一個跳舞的動作，學生立即說出“跳舞”；當我又做彈琴的動作時，學生中又蹦出一個“彈琴”，速度之快，讓我有點驚訝。然后我把孩子們的話寫在黑板，再讓他們美美地讀一讀：
雨點落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。
雨點落在花傘上，在花傘上跳舞。
雨點落在玻璃上，在玻璃上打鼓。
雨點落在大樹上，在樹枝上蕩秋千。
雨點落在汽車上，他給汽車洗了個澡。
雨點落進竹林里，竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。
一次教學實踐一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。
教師教學反思11
新年快到了，我們又在冬天的主題下開展布置新年的環(huán)境，要有新年的氣氛，最近和小朋友們一起在尋找新年的氛圍。在過完了圣誕節(jié)后，我選擇了制作新年賀卡來突顯我們的元旦，可以把我們制作好的賀卡布置班級的環(huán)境，讓我們慢慢地迎接新年的到來，也可以將新年賀卡送給自己喜歡的親朋好友，感受節(jié)日的熱鬧氣氛以及好朋友之間相互關愛的情感。
在整個教學活動中，我設計了四個環(huán)節(jié)，期望達到預定的活動目標：
1.初步了解賀卡的內容，作用，并嘗試自己制作賀卡。
2.在制作新年賀卡和送賀卡的過程中，體會新年的快樂和關愛家人的情感。
本此次活動我設計了四個環(huán)節(jié)：出示賀卡，激發(fā)興趣——賀卡表心意——做張精美的賀卡——欣賞自制賀卡。通過一個個環(huán)節(jié)的開展，孩子的活動欲望被激發(fā)了，孩子的積極性也普遍較高。同時，在活動中，教師能及時的關注孩子的表現(xiàn)，及時指導，使活動較為成功。
開始部分我通過提問的方式，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，感受節(jié)日的氣氛。孩子們的回答我很滿意。后來，我通過欣賞各種賀卡的.圖片， 激發(fā)幼兒對賀卡制作的欲望，同時，對怎樣制作賀卡有一個了解。在教師示范部分，因為我們班級內沒有投影儀，因此，我就拿在手上制作了，這樣使得后面的小朋友都看不清楚，我也是忙得手忙腳亂的。
第三個環(huán)節(jié)我讓幼兒自主制作賀卡，來表示對親朋好友的新年祝福。在幼兒操作過程中，我在一旁指導時，一位幼兒這樣說，老師我會的，你去教那些不會做賀卡的小朋友吧。我聽了這個孩子的話，頓時覺得欣慰很多，也是這是我整個活動里最成功的部分吧。
在整個活動的最后通過送賀卡，將整個活動推向高潮。孩子們也很開心。
教師教學反思12
教師的教學反思是指教師對教學實踐活動過程與結果的思考，通過對教學實踐過程和結果的思考，能夠精準地發(fā)現(xiàn)遇到的教學問題，然后根據問題屬性尋求解決方法的過程。隨著現(xiàn)階段新課程改革的推進，教師教學反思已經逐漸成為衡量教師專業(yè)發(fā)展水平的標尺，在教育界也逐漸興起研究教師教學反思的熱潮。在教學反思研究中發(fā)現(xiàn)，目前教師教學反思存在著一些不足之處，在一定程度上影響著教師教學質量的提升，比如教師教學反思次數(shù)少、反思時間不足或者教師缺乏教學反思的自覺性等。因而本次討論圍繞著影響教師教學反思的因素，針對其中的主要因素提出改善教師教學反思的相關措施。
一、影響教師教學反思能力的因素
1．環(huán)境因素教師身處的環(huán)境是影響每個教師教學反思和教學發(fā)展的客觀因素。學校環(huán)境主要是指學校所提供的物質環(huán)境，學校提供的物質環(huán)境就是學校能為教師提供的“教學硬件設施”，以及校園文化、人際關系等等。當教學硬件設施不完善時，容易給教師的教學反思帶來障礙。學校文化是熏陶師生品德習慣的基礎因素，積極健康的學校文化會激發(fā)教師教學的上進心。人際關系是受學校文化影響的主要主觀情感，和諧親切的人際關系會給每一位教師營造出積極健康的教學環(huán)境，教師樂于教學并愛上教學。完善的物質環(huán)境可以給教師的教學反思提供更為豐富的方式方法，有效的拓展教師教學反思的廣度;不完善的物質環(huán)境會不同程度的帶給教師教學反思制約，也影響教師教學反思能力的提升。
2．知識因素教師進行教學反思最重要的就是對教學過程和教學效果的反思，知識是教師教學反思的基礎。通常情況下，教師教學反思的廣度和深度會受到教師專業(yè)知識和教學理論知識的影響。當教師專業(yè)知識豐富、教學經驗比較足時，教學反思效果就會較高;反之，教學反思效果就會降低。教師只有將教學實踐過程中反映出來的教學問題上升到提升和拓展層面，并認真反思教學過程，努力從教學理論層面加以剖析，才能讓自己的教學過程變得更加完善，進而適合更多課堂教學，最終將自己塑造成為一名廣受家長和學生喜愛的“教學能手”。
3．方法因素教師教學反思的方法是影響教學反思能力的重要因素。教師要進行有質量的教學反思就必須掌握科學的反思方法，正確地對待教學中出現(xiàn)的問題和不足，及時剔除教學反思方法中的不合理成分，讓自己的教學反思方法變得高效。不同學科教師的`教學反思存在差異性，一般來說，教師只有注重對教學目標周期性反思，并總結周期內教學上的優(yōu)點和不足，得出初步的教學反思結論，將教學不足置于下一教學周期進行改進，逐漸的適應教學反思的方法，才能盡量避免錯誤的教學反思方法給教師反思帶來不良影響。
4．動機因素教師在校教學任務較重，教學反思是情感和認知相互作用的結果，而影響教師能否進行良好的教學反思的主觀因素就是內在動機。很多教師都沒有意識到教學反思對提升教學質量的重要性，也無法為教學反思提供滿足教學需要的物質和非物質條件，缺乏教學動機會讓教師缺乏教學積極性，教學效率也必將會降低。只有具備教學反思的內在動機，才能讓教學勤于教學反思、樂于教學反思。
二、提高教師教學反思能力的對策探析
1．豐富教學理論，促進教學反思豐富的教學理論知識是提高教師教學反思能力的基本前提。當下教師進入教學行業(yè)時，會從教育教學知識、教學能力、綜合素質、教師職業(yè)道德等方面對教師職業(yè)進行考核，不僅要注重對教師的學科知識考核，同時也應注重對教師的教學能力考核。而教學反思就是通過教學理論對教學經驗進行重組，然后豐富教學體系的過程。因此，教師需要通過不斷地豐富自己的教學理論知識，注重學科知識拓展、教學能力提升，適當?shù)亻喿x國內外的教學理論著作，及時地從他人已有的經驗中獲取新知識，用以促進自我教學反思能力提升。
2．創(chuàng)設物質環(huán)境，保障教學反思學校所能提供的教學條件對教師自我教學反思具有客觀作用。隨著素質教育的開展，教師們越來越重視素質教育對教學效果的強化。在這種情形下，學校的評價制度、考核制度也應有所改進，只有讓教師有了教學反思的時間進行教學反思，才能在良好教學環(huán)境的影響下，有效率地進行教學反思。做好教學設施的完善工作，利用優(yōu)越的教學環(huán)境給每個教師提供好的教學反思氛圍，形成人人能反思、人人反思有成效的教學氛圍。同時，要加強教師教學反思的組織策略，學校領導應注重教學反思成果，并督促每個教師在教學之余進行教學反思，在學校方面、教師自己的雙重要求下，讓每個教師教學反思能夠達到要求。
3．加強反思方法訓練，提升教學反思質量在教學中，每個教師都會有聽課、授課的經歷，通過聽其他教師授課、自己授課的方式總結自己教學上存在的不足，這就是教學反思。但是由于教學反思方法不是一成不變的，教師運用教學反思方法的效果也存在差異性。建構主義教學理論認為，學習者在一定環(huán)境下，借助他人幫助的學習獲得教學知識有助于自己教學知識體系建構。所以，教師要充分利用與其他教師的教學經驗探討時機，注重從教學目的、學生反饋、綜合考核等方面重建適合教師的教學反思方法。另外，注重對學科教學的深度和廣度拓展，從社會各個層面深入學習，將課堂教學延伸到社會學習中，利用教學廣度和深度加深教學反思內容，快速掌握教學反思方法。
4．強化教師職業(yè)感，引導主動反思既然動機因素是影響教學反思的內在因素，那么就可以通過強化教師的職業(yè)感來增強教學反思的動力。因此，學校更應該重視對教師職業(yè)感的塑造和強化。首先，要讓每個教師認識到教師職業(yè)的特殊性。增強教師愛崗敬業(yè)、教書育人的責任感，并意識到教師職業(yè)對社會的重要性，借此強化教師教學反思的內在動機;其次，增強教師的教學成就感。讓教師充分享受教師這個職業(yè)帶來的榮譽感，不斷地激勵自己取得更好成績;最后，讓教師從被動教學反思中解放出來。鼓勵教師進行教學反思，在教學反思氛圍的影響下，讓每個教師自覺進行教學反思，通過不斷地教學反思提高自己的教學反思能力。
三、結語
影響教師教學反思的因素從來都不是孤立的，而是多種因素組合影響發(fā)揮其作用的。所以，要提高教師教學反思能力需要學校、教師雙方的重視。學校為教師提供完善的、具體的教學環(huán)境;教師充分利用學校教學環(huán)境的優(yōu)勢，豐富自己的教學理論，用先進的教學知識武裝自己，強化教師的責任感、不斷改進自己的教學反思方式。在教學反思氛圍的影響下，形成積極主動進行教學反思的良好習慣，繼而幫助每一位教師提升其教學反思的科學性，不斷地在反思中獲得新知識，有效地提高教學反思能力，提升教師的學科教學質量。
參考文獻:
�。�1］焦?jié)崳處熃虒W反思的影響因素分析［J］．校園英語，20xx，0，(22):104－104．
�。�2］孟賢娟．教師有效教學反思的影響因素分析［J］．教書育人，20xx，0，(03);35－36．
�。�3］趙明仁，黃顯華，袁曉峰．場域———習性理論視角下影響教師教學反思的因素分析［J］．課程教材，20xx，(06):81－86．
教師教學反思13
5月14日，我去XXX小學聆聽了X老師的作文報告會。X老師的報告精彩紛呈，用幽默有趣的語言講述高屋建瓴道理，指出教師在作文教學中存在的普遍問題，指導教師如何上好作文課。這次活動讓我受益匪淺,談談自己的心得體會。
學生不是不會寫作文，而是不敢表達自己的心聲。我們的作文教學過多的關注寫作文的技巧，而忽視了言由心聲。我們應該讓學生表達內心的真實感受，永遠不能用大人的思想去衡量孩子的思想，他們有自己的思想世界。一旦固定在大人的思維模式里，孩子只能迎合大人的.思想，限制了他們的想象。在以后的教學中一定鼓勵他們多表達，把自己真實的情緒和對事物真實的看法表達出來，寫自己想說的話，也許學生就不怕寫作文了。
作文的另一重要作用就是與人交流。如果寫了文章沒有人讀或欣賞，就沒有寫的動力。我們要把學生好的文章選出來，在課堂上范讀，并與學生討論他們寫的好的地方。其他學生整體寫的不好，可以范讀他們寫的精彩的句子，給他們寫作的信心。無法在大的平臺發(fā)表，我們可以借助班級這個平臺，把好的作文以手抄報的形式展現(xiàn)出來，并把做好的手抄報帶回家，讓家長感受學生的成長，這樣可以激發(fā)學生寫作的熱情。
寫作是運用語言文字進行表達和交流的最好方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)作表述的過程。寫作能力是語言表達的升華，所以作文教學是語文教學的重中之重。要結合學生實際，探索一條屬于自己的道路�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”
教師教學反思14
小學生對美術課有各種各樣的想法。有的認為美術課是副科，不影響升學， 學得好不好沒有關系；有的認為畫畫要有天賦，自己將來不當畫家，學不學無所謂；比較普遍的認為繪畫比較難，因此部分學生對美術課興趣不濃……面對這些情況， 如果美術教師只根據教材安排的內容，作些理論講解和示范，讓學生臨摹，學生就會感到枯燥乏味，要調動學生學習的積極性，培養(yǎng)興趣很重要。對于小學生尤其如此。根據小學生好動不好靜，好奇心強的特點，和從具象到抽象的教學規(guī)律，把繪畫課設計成一系列手工制作課，以引起學生的興趣，調動他們的學習積極性，達到繪畫教學的目的.。
（一）激發(fā)學生學習美術的興趣
興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發(fā)揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用。這學期，無論是三年級或是四年級，技能訓練比較多，如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
（二）培養(yǎng)學生的能力
在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。如《紙塑動物》，小動物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物，最后進行彩繪美化。既輕又美觀。同時，課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。
（三）提高自身技能
教師自身素質的培養(yǎng)教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種技能業(yè)務學習外，還經常去圖書館學習美術教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學，工作上能更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。
教師教學反思15
本課時是三年級下冊數(shù)學廣角內容中等量代換的知識，其目的是向學生滲透一些初步等量代換的數(shù)學思想方法，并用這些思想方法解決一些簡單的實際生活問題和數(shù)學問題。鑒于此，這節(jié)課在設計和教學中始終體現(xiàn)了：
1、整節(jié)課有一個鮮明的探究主線和層次，如引新課主線是從曹沖稱象引出等量可以替換，由直接替換到間接替換，在互換中由重量相等的互換，到學生自身認知需要激發(fā)出的價值互換，由水果在天平上的互換平衡，尋求出等量代換問題的解決規(guī)律。教學全過程是以問題為核心組織開展學習活動，并把問題隱含于具體的教學目標完成之中，激發(fā)了學生對問題探究的積極性和求知欲。
2、充分挖掘了教材的內在因素。一是考慮到了學生初次接觸等量代換思想，在運用教材中，用換字入手，化解學生對等量代換的陌生感覺，同時又充滿了趣味。
3、把信息技術與數(shù)學教學有機結合，融為一體，從而改善教與學的效果，提高教與學的效率。讓信息技術幫助學生感知知識形成過程，突破教學重點。小學生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生記一些知識點，而不關注他們是否真正掌握了其內涵，學生們就會只知其然而不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學習內容。為了幫助學生克服在原有的`認知結構基礎上，形成新的認知結構過程中存在的困難，我在使用常規(guī)教學手段教學的同時，恰當運用現(xiàn)代信息技術動態(tài)圖像演示技術，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學生理解所學知識的本質屬性，促使他們了解掌握相對完整的知識形成過程。如：把用所有的替換過程用電腦形象地演示出來，使學生形象地感知等量替換。從而在腦中建立等量代換的表象，進一步理解該如何進行等量代換，從而比較容易的理解了這個學習的難點。
4、練習的層次安排合理。由一個開放題為綜合練習，第一層次為找中間量，第二層次放開學生，給學生8只羊讓學生到市場里去自由的替換,可能換到一種物品,也可能換到多種物品。然后逐漸把等量替換各替換消元相結合,讓學生體會到等量替換在解決數(shù)學問題中的廣泛運用。
但整節(jié)課由于只有20分鐘，所以上的時候在時間上沒有處理得很好，由于擔心時間不能很好的駕馭，所以給聽課的專家們的感覺就是有點趕課，對所要教的內容學生掌握得情況應該不是非常的好，特別是在講完例題以后的做一做中，我應該留一些時間給學生單獨的思考，而不是就像對答案一樣很快就過去了，等量代換對于學生來說還是一個新的內容，就剛剛來時的一個例題講解他們還沒有完全的理解，所以作為他們的老師就要充分地考慮到他們接受事物的規(guī)律，應該要留時間給他們思考。這樣他們就會掌握得更好，這堂課的教學也會顯得比較扎實。在從一個環(huán)節(jié)過度到下一個環(huán)節(jié)的時候顯得有些僵硬，所以在今后的教學中對課堂的駕馭能力這一塊還要好好的下功夫。對于自己在課前準備好的很多東西怎么在課堂上有時候就顯得不自然呢？我想這一定于自己備學生這一塊做的不夠是有很大關系的。以上就是我對本節(jié)課的一些反思。
【教師教學反思】相關文章：
教師教學反思07-20
教師的教學反思02-11
教師教學反思03-21
初中教師教學反思07-01
教師實習教學反思04-16
學校教師教學反思07-17
化學教師教學反思05-29
教師進行教學反思04-23
歷史教師教學反思07-29
物理教師教學反思05-29