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識(shí)字5教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的識(shí)字5教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
識(shí)字5教學(xué)反思 篇1
本文屬低年級(jí)識(shí)字教學(xué),識(shí)字教學(xué)弄不好就會(huì)顯得枯燥無(wú)味,再加上本課的識(shí)字量較大,學(xué)生初次接觸形聲字,教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準(zhǔn)備,盡量把一節(jié)單調(diào)的識(shí)字課上得豐富多彩,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
我覺得自己本節(jié)課最大的成功點(diǎn)在于以下幾點(diǎn):
1、采用多種方式發(fā)揮學(xué)生在課堂中地主體地位。
識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我采用多種認(rèn)讀方式:自由讀,當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀,同伴合作讀等,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者,為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料,為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。整堂課我和學(xué)生始終處在一個(gè)平等的'地位,我們是共同學(xué)習(xí)、探究的伙伴。我們一起在輕松開放的氛圍里遨游,在情境中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字,體會(huì)語(yǔ)言文字的美。
2、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性,運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn) “認(rèn)得快,忘得快。”在認(rèn)記生字時(shí),我根據(jù)生字的不同特點(diǎn),采取了多種識(shí)字方式,從看圖讀拼音識(shí)字,到讀拼音識(shí)字,再到游戲中去掉拼音識(shí)字,生字的識(shí)記有層次、有梯度,通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
3、重視寫字指導(dǎo),培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生寫字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力,看準(zhǔn)生字在田字格中的占位,不隨便下筆,一旦下筆,力爭(zhēng)一次就把字寫正確,寫端正,寫整潔。還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣將會(huì)收益終身。 但在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也還存在很多不足之處,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
反思" src="'highlighted_tool' style='background-color: #ff0;padding:0px'>20xx-06-29/285c497b8d4b6baaf988762e896586be.jpg"/>
1、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),做得還不是很到位,學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣,學(xué)生的閱讀能力也不是很好,特別是像分組讀或是齊讀時(shí),學(xué)生配合得不是很默契。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字做的也還不夠好,學(xué)生雖然能通過(guò)觀察,了解到書寫生字時(shí)該注意哪些,但表達(dá)還不是十分準(zhǔn)確,學(xué)生的注意力也不是很集中,在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多加培養(yǎng)。
3、對(duì)年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)組織教學(xué)做得也還不夠好,雖然大多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力還比較集中,但還有少數(shù)學(xué)生,始終不能集中注意力去聽,對(duì)老師提出的問(wèn)題是一知半解。
對(duì)于以上不足之處,在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn),不但總結(jié)反思,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足,使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階,真正達(dá)到教書育人的目的。
識(shí)字5教學(xué)反思 篇2
“興趣是最好的老師!睂(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要根據(jù)抓住他們的心理特點(diǎn),教師在教學(xué)中,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在每一堂課的教學(xué)中,教師都應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生,給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛,為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上,我不僅給學(xué)生提供探討問(wèn)題的'機(jī)會(huì),讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髦蝎@得知識(shí),而且,有針對(duì)性地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行參與意識(shí)的培養(yǎng)。比如,班上少數(shù)孩子比較害羞,從來(lái)不敢舉手發(fā)言,在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動(dòng)地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言,如遇到一時(shí)答不上來(lái)或需要進(jìn)一步考慮的問(wèn)題,就大聲告訴老師“我有困難,需要幫助”或“我沒想好,下次來(lái)”這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心,還逐步有效地使每個(gè)孩子得到勇氣的鍛煉。通過(guò)這些訓(xùn)練,積極舉手發(fā)言的小朋友漸漸變多,對(duì)他們實(shí)行鼓勵(lì),讓他們充滿信心。
總之,整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,信任學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索,充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體驗(yàn)成功。
《識(shí)字5》是一篇韻文,其實(shí)就是一首詩(shī)歌,教學(xué)中,我把詞串和圖畫結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在朗讀中想象詞串描繪的畫面,并練習(xí)美美的朗讀。在朗讀中增加語(yǔ)言積累,由學(xué)一個(gè)詞,一排詞學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。在讀詞串中練習(xí)說(shuō)話,把讀詞串和語(yǔ)言表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。在指導(dǎo)寫字時(shí),把左右結(jié)構(gòu)的字結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生觀察字形和結(jié)構(gòu),并重點(diǎn)指導(dǎo)了“刺”的書寫。課后有一個(gè)小反饋,讓學(xué)生用識(shí)字5中的詞串寫一小段話,鍛煉小朋友組織語(yǔ)言及寫的能力。
識(shí)字5教學(xué)反思 篇3
本課由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成,這幾條諺語(yǔ)通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己,教育自己。在教學(xué)本課時(shí),我以學(xué)生發(fā)展為本,以朗讀為重點(diǎn),使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
雖然,課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子,齊讀時(shí)有喊嗓子的現(xiàn)象,還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的.。
在識(shí)字過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)生在游戲中識(shí)字,在快樂(lè)中識(shí)字。()識(shí)字后,通過(guò)自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式,讓學(xué)生在讀中悟理。
在寫字指導(dǎo)中,我對(duì)“滿”、“容”的寫法進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)?稍诼爩憰r(shí),有同學(xué)把“滿”寫錯(cuò),甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會(huì)學(xué),愛學(xué),好學(xué)。
識(shí)字5教學(xué)反思 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字五》
【教材簡(jiǎn)析】
《識(shí)字5》是一篇詞串識(shí)字課文。編者精心組織,圍繞著大海這個(gè)中心將12個(gè)詞語(yǔ)“串”起來(lái),使其成為合轍押韻的“韻語(yǔ)”,念起來(lái)順口,聽起來(lái)悅耳,恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌!吧碁、貝殼、腳丫”展現(xiàn)海灘上的情景;“海風(fēng)、海鷗、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色;“珍珠、魚蝦、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn);“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。
課文配有插圖,展現(xiàn)了大海獨(dú)特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂(lè),可以促進(jìn)學(xué)生想象,感受大海的美麗富饒,以及孩子們?cè)诤_呁嫠5臉?lè)趣。
識(shí)字、寫字是本課的重點(diǎn),難點(diǎn)是在誦讀中感受大海的美麗、富饒。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓。
2.學(xué)會(huì)本課生字“風(fēng)”,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。
3.能夠?qū)φ照n文中的情境圖,將詞語(yǔ)與具體事物相聯(lián)系。
4.通過(guò)補(bǔ)充閱讀手冊(cè)《我愛你,大!,初步感受大海的美,培養(yǎng)閱讀的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛和向往。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.進(jìn)一步鞏固生字詞。能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。
2.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感受大海的美麗富饒,并啟發(fā)學(xué)生想象、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
3.采用多種形式的誦讀,體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),感受大海的美,采用多種形式,誦讀、體會(huì)韻文的韻律美。
2.能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話:
一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字。(約4分鐘)
1.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字5。(出示:識(shí)字5)
2.你們還認(rèn)識(shí)韻文里的詞嗎?那就來(lái)考考你們。(出示詞語(yǔ))誰(shuí)先來(lái)?哦,都想讀啊,那我們就把火車開起來(lái)吧。火車火車誰(shuí)來(lái)開?
3.港灣這個(gè)詞上節(jié)課很多小朋友讀錯(cuò)了,注意港是后鼻音,灣是前鼻音,跟老師讀:港灣。(生跟讀兩遍
4.大家讀得又準(zhǔn)確又清楚,真棒。
二、帶入情境,朗讀韻文。(約17分鐘)
(一)賞海
第一組詞串
1.小朋友們,你們喜歡大海嗎?好,今天曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛,(播放音?lè):去郊游)讓我們背上小背包,出發(fā)嘍!陽(yáng)光暖暖的,風(fēng)兒輕輕的,我們走啊走啊。啊,到了!(播放海浪,海鷗的音樂(lè))瞧,(出示沙灘圖)展現(xiàn)在我們眼前的是什么?
2.這么大,這么美的沙灘,你想干什么?
3.(1)說(shuō)起撿貝殼,曹老師也特別感興趣,你們都喜歡么?
(2)在沙灘上可以做許多有意思的事情,曹老師就特別喜歡拾貝殼,你們瞧,多漂亮的貝殼!喜歡么?告訴你們,貝殼寶寶正和你們追迷藏呢,快去找找。
(3)(師跑下去)找到了么?你撿到的貝殼什么樣的?
4.我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼,身后留下了一串小腳印。誰(shuí)來(lái)讀好這組詞?(出示詞串:沙灘貝殼腳丫)
第二組詞串
1.一陣陣海風(fēng)吹來(lái)了(出示海面圖),(師閉上眼睛,展開雙臂)恩,輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢!
2.瞧,一群海鷗飛來(lái)了(出示海鷗圖),我們快來(lái)數(shù)一數(shù):(師生指屏幕),一、二、三、四、五,哇,好多的海鷗!浪花也跑來(lái)歡迎我們了(出示浪花),快,把我們的小腳丫伸進(jìn)去,告訴我,什么感覺?哦,小浪花在給我們撓癢癢呢!多有趣啊,誰(shuí)想讀讀這一行?
出示:海風(fēng)海鷗浪花
3.小朋友們,海風(fēng),海鷗,浪花都跑來(lái)歡迎我們,讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽,我們已經(jīng)讀過(guò)許多關(guān)于大海的兒歌。誰(shuí)先念一首?
第三組詞串
1.海風(fēng)柔柔的吹著,浪花親吻我們的小腳丫,海鷗唱著動(dòng)聽的歌,海面上那么美麗,那海底又是怎樣的景色呢?你們想去看看么?快穿好我們的潛水服,出發(fā)吧。(音樂(lè))海下一百米比較亮,二百米不那么亮了,三百米開始暗了,四百米更暗了,五百米以下,全黑了,(出示背景色:越來(lái)越黑)快打開我們的探照燈,睜大你的小眼睛,仔細(xì)看(播放海底錄象)
2.小朋友們,大海媽媽的寶寶可真多,你們看到了什么呀?
3.海底真是一個(gè)景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個(gè)詞么?(出示詞串:珍珠魚蝦海帶)
第四組詞語(yǔ)
1.瞧(出示:晚霞圖),天漸漸晚了,晚霞把天空已經(jīng)染得通紅,就連那藍(lán)藍(lán)的海水,也被晚霞染紅了臉,漁民們唱著漁歌,搖著漁船,駛進(jìn)了港灣。小朋友們,知道漁船是用來(lái)做什么的嗎?
●捕魚用的船就是漁船。
●我們還學(xué)過(guò)這個(gè)“魚”,多了三點(diǎn)水,意思就不一樣了,這里的“漁”就是捕魚的意思。由漁組成的詞很多,比如:捕魚的人,叫漁夫;捕魚用的網(wǎng),叫漁網(wǎng);捕魚的人唱的歌,叫什么?漁歌
猜猜漁民的船里都帶回了什么?
2.是呀,漁民們真是滿載而歸!
3.太陽(yáng)公公下山了,漁船也回到了港灣的懷抱,大海的傍晚靜悄悄,讓我們漫步沙灘,一起輕輕地讀:(出示詞串:港灣漁船晚霞)
4.小朋友們,我們也該回去了,讓我們揮揮小手跟大海說(shuō):再見吧。
5.(音樂(lè)放10秒)走在回家的路上,你的心里在想什么呀?
(二)誦海。
小朋友們,曹老師聽出來(lái)了,你們特別喜歡大海,讓我們帶著這份喜愛再來(lái)讀讀韻文吧。◣熓疽獯蜷_語(yǔ)文書,看書讀。)打開語(yǔ)文書,自己先讀一讀。
●其實(shí)韻文還有不同的讀法,你們聽。師范拍手讀。想讀么?咱們一起讀。
●還可以一邊拍手,一邊跺腳讀呢,師范讀一行。是不是很有意思,我們一起來(lái)。
三、情中悟境,創(chuàng)編韻文。(約8分鐘)
1.孩子們,美麗的大海讓我們回味,有一個(gè)小朋友把自己看到的,聽到的`,感受到的,用兒歌表達(dá)了出來(lái):(圖片蒙紗)
金沙灘花貝殼小腳丫
吹海風(fēng)數(shù)海鷗追浪花
亮珍珠活魚蝦長(zhǎng)海帶
大港灣停漁船賞晚霞
。1)誰(shuí)來(lái)讀?
。2)這些韻文一變化呢,就有不同的節(jié)奏了,我們一起讀一讀。
。3)你也會(huì)像這首兒歌加上一個(gè)字或者詞,為大海作一首小詩(shī)么?打開你的語(yǔ)文書,邊讀邊想,然后和你的同桌一起說(shuō)兒歌。
2.(出示句式)
。ǎ┥碁ǎ┴悮ぃǎ┠_丫
。ǎ┖oL(fēng)()海鷗()浪花
。ǎ┱渲椋ǎ~蝦()海帶
。ǎ└蹫常ǎO船()晚霞
3.編得可真棒,老師都佩服你。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌么?
四、總結(jié)全文,學(xué)寫生字。(約11分鐘)
1.在這么美的海邊,我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景,而且還做了一回小詩(shī)人,現(xiàn)在就讓我們靜下心來(lái),寫好我們今天新認(rèn)識(shí)的漢字朋友吧,我先來(lái)舒展舒展我們的小手(做寫字操)。
2.出示“貝”、小黑板
。1)(指小黑板),小朋友,猜猜這是什么?
(2)別著急,帶著小眼睛仔細(xì)看。(師一一出示貝的漢字演變。)
。3)這是一個(gè)美麗的貝殼。中國(guó)的漢字就是這么奇妙,一個(gè)漢字就是一幅圖畫,古時(shí)候人們用它當(dāng)錢幣呢!那時(shí)的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫好這古老的漢字貝吧!
。4)師板書:寫在田字格的中間,橫折,折要比豎長(zhǎng)一點(diǎn),注意不要寫得太窄,撇的起筆在豎中線上,是豎撇,要有撇腳,最后一筆是點(diǎn)。最后一筆不是捺是點(diǎn),跟我寫點(diǎn)。
3.出示“沙”、“浪”、“漁”
。1)你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)生字娃娃哪兒長(zhǎng)得像?
●都是三點(diǎn)水。(板書:三點(diǎn)水)還有哪兒長(zhǎng)得像?都是左右結(jié)構(gòu)的字。你真會(huì)觀察!左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)要注意——左窄右寬
。2)誰(shuí)有好辦法記住這三個(gè)字?
。3)我們?cè)谔镒指裆险艺摇吧场钡奈恢。(師生一起書寫。)小朋友們,書空時(shí)很認(rèn)真,那考考你們,沙的第四筆是什么?(豎)
。4)(預(yù)設(shè):我心里想:小魚在水中游呢,就組成了捕漁的漁。)你真聰明,請(qǐng)你做小老師,帶大家寫寫漁吧。
。5)浪,有新的筆畫要認(rèn)識(shí),這是豎提,一起說(shuō):豎提。誰(shuí)愿意幫助我?好,你們說(shuō)筆順,我來(lái)寫。我寫浪,浪花的浪。
4.(播放古箏曲)下面輕輕地打開你們的習(xí)字冊(cè)。(師生共說(shuō)兒歌),小鉛筆拿好了,小眼睛看清了,小身體坐直了,我們開始寫字了。
5.反饋。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(1)我們來(lái)看看××的字,你覺得他寫得怎么樣?老師發(fā)現(xiàn)他它的三點(diǎn)水寫得很漂亮,注意了弧度呢,獎(jiǎng)一顆五角星。橫折注意了頓筆,寫得真好看。
。2)小朋友們,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相信你也可以像他寫得一樣端正,好看!這堂課就上到這,下課。
識(shí)字5教學(xué)反思 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等12個(gè)生字,引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、正確、整齊、規(guī)范地書寫“誰(shuí)、怕”等6個(gè)生字。
。、朗讀謎語(yǔ),邊讀邊想,能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
4、有搜信謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣,能在以后的學(xué)習(xí)生活中猜謎、讀謎,創(chuàng)編謎語(yǔ)。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡、偏旁卡、多媒體課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)
。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
。、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力。
。场⒛苷f(shuō)說(shuō)是怎么猜出謎語(yǔ)的。
〖教學(xué)步驟
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)興趣
。、板書:“困難”,學(xué)習(xí)齊讀。
。病焼(wèn):當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,該怎么辦?
。、是啊,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,動(dòng)動(dòng)腦筋,一定會(huì)有解決的辦法。
。础W(xué)生齊讀導(dǎo)語(yǔ)。
。、激情:這一單元給我們講了許多愛動(dòng)腦的小故事,里面有許多愛動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦的人,你想成為一個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦的好孩子嗎?
二、謎語(yǔ)游戲,激趣導(dǎo)入
。、師逐個(gè)出去謎面:
、 左一片,右一片,隔座山頭不見面。(耳朵)
、 上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄。(眼睛)
、 1+1不是2。(打一字)(王)
。病W(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
思路:通過(guò)猜謎游戲,首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣;其次可以了解學(xué)生已有的猜謎的一般知識(shí),為學(xué)習(xí)下文猜字謎打下基礎(chǔ);再次,謎底的揭示的同時(shí)可以隨機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生好好地運(yùn)用感官:耳和目。
三、初讀課文前兩則謎語(yǔ),自主識(shí)字
看來(lái),大家都很會(huì)動(dòng)腦筋,真是一個(gè)個(gè)猜謎高手。老師這兒有幾個(gè)較難一點(diǎn)的謎語(yǔ),你們有沒有信心嘗試來(lái)猜一猜。請(qǐng)把課文打開到79頁(yè),就是這兩則謎語(yǔ)。
。、初讀前兩則謎語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音幫忙,看誰(shuí)讀得又快又好。
2、同桌互讀,互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),糾正對(duì)方的不足。
。、指名逐節(jié)讀,教師隨機(jī)點(diǎn)撥:
難讀的字有:量(lànɡ) 攻(ɡōnɡ) 相(xiānɡ)都是后鼻音;團(tuán)(tuán)是前鼻音。
。、自主識(shí)字生字:
、 出示帶拼音的詞讀讀:
、 齊讀。
② 男女生讀。
、 去掉拼音讀詞語(yǔ)。
抽生領(lǐng)讀。
⑶ 生讀:
、 同桌拿出字卡互相認(rèn)讀。
② 同桌相互介紹你早已認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字,怎么認(rèn)識(shí)的或用什么妙法記住的?
、 開火車讀字卡。
④ 說(shuō)說(shuō)讀讀課文中帶有這個(gè)字的句子。
。、再讀課文,把課文讀通、讀順、讀流利。
四、小組合作,發(fā)現(xiàn)探究
1、學(xué)生獨(dú)立思考謎底,想想你是怎么猜出來(lái)的
2、小組合作,交流討論。
。、請(qǐng)代表發(fā)言,匯報(bào)交流:
第一則:
、 說(shuō)謎底“眾”。
、 “一個(gè)人,兩個(gè)人,一個(gè)在前兩個(gè)跟。”可以看出這個(gè)字是由3個(gè)人組成。(教師板演)
、 “團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,人多誰(shuí)也不離群!闭f(shuō)這個(gè)字的意思是人多,團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大了,表示人多。
、 “眾”,有3個(gè)人合成,表示人多,所以是“眾”。
第二則:
、 說(shuō)謎底“秋”。
、 “左邊綠,右邊紅!薄扒铩弊中颠叀昂堂纭笔蔷G的',右邊“火”是紅的。(教師用雙色粉筆板書)
、 “左右相遇起涼風(fēng)!薄昂獭焙汀盎稹焙掀饋(lái)是“秋”,秋天會(huì)吹起涼風(fēng)。
、 “綠的喜歡及時(shí)雨,紅的最怕水來(lái)攻”,“禾苗”喜歡雨,特別是春雨過(guò)后,禾苗長(zhǎng)亢,“火”最怕水,著火了,人們總用水去撲滅它,所以是“秋”。
、 “秋”符合以上條件,所以猜“秋”。
。础⒄f(shuō)一說(shuō),我們剛才猜字謎的方法,先由學(xué)生說(shuō),教師隨時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充:
、 把謎面讀順。
、 一句句感悟謎面里的含義,先字形分析,再體會(huì)含義。
、 然后兩者結(jié)合起來(lái),猜出字謎。
。、再來(lái)讀讀這兩則謎語(yǔ)
思路:課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神,這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善與升華。
五、實(shí)踐活動(dòng),鞏固生字
。薄⒂螒颍航慌笥
方法:
一生拿字卡“團(tuán)”上臺(tái)說(shuō):我是“團(tuán)”,誰(shuí)愿意和我交朋友?
另一生在白紙上寫“長(zhǎng)”,上臺(tái)迎上去說(shuō):我是“長(zhǎng)”,我愿意和你交朋友。
合:我們?cè)谝黄穑褪窃~語(yǔ)“團(tuán)長(zhǎng)”。
集體說(shuō):棒棒棒,“團(tuán)長(zhǎng)”就是好朋友。
思路:讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué),增強(qiáng)擴(kuò)詞的興趣,達(dá)到學(xué)以致用,積累詞語(yǔ)的目的。
2、看句子舉卡片:
、 教師出示句子:
、 8:00了,上課快來(lái)不( )了。
、 我們從小要不( )苦,不( )累,( )到困難時(shí),同學(xué)之間要互( )幫助。
③ 敵人來(lái)( )打中國(guó)時(shí),中國(guó)人民緊緊( )結(jié)在一起,把敵人趕出中國(guó)。
、 小組派代表上臺(tái)舉字卡填一填。
六、指導(dǎo)書寫
。、出示4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑴ 左右結(jié)構(gòu)。
⑵ “誰(shuí)、怕、涼”都是左窄右寬。
⑶ “ ”中把“足”的“ ”變成“ ”。
。、同桌相互提醒書寫細(xì)節(jié)。
。、書寫、自評(píng)、互評(píng)、展評(píng)。
4、選一個(gè)字,組個(gè)詞,說(shuō)個(gè)句子。
識(shí)字5教學(xué)反思 篇6
我把教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生實(shí)質(zhì)的興趣上,還是沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法,不能再像現(xiàn)在這樣浮躁了。本課有三則謎語(yǔ),內(nèi)容生動(dòng),有趣,語(yǔ)言優(yōu)美。讀起來(lái)朗朗上口,為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上。讓學(xué)生在“讀讀,想想,猜猜,做做”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字,在朗讀中總結(jié)猜謎竅門,在游戲中鞏固新詞,啟發(fā)學(xué)生在生活,學(xué)習(xí)中,遇到困難要開動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。我安排了這樣的環(huán)節(jié):由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦?師生引出本導(dǎo)語(yǔ)。明確導(dǎo)讀任務(wù)后,開始讀第一則謎語(yǔ),在各種方式通讀讀懂后,猜出謎語(yǔ)是“眾”,并重點(diǎn)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出這則謎語(yǔ)的生字:團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語(yǔ)的方式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字是怎樣記住的。
引出第二則謎語(yǔ)后,我把教學(xué)的精力放在匯報(bào)是怎樣猜出是“秋”后,然后用了較少的時(shí)間匆匆學(xué)習(xí)了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字。到第三則謎語(yǔ)中的學(xué)習(xí)中犯了同樣的錯(cuò)誤,把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。致使了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字,更加草草解決。一節(jié)課學(xué)到了什么?教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),基本的'知識(shí)點(diǎn)解決了嗎?因?yàn)楸菊n只是以朗朗上口的謎語(yǔ)做為載體,引出我們要識(shí)的12個(gè)二類生字和6個(gè)一類生字,教學(xué)的重點(diǎn)是這18個(gè)生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上;謎語(yǔ)只是做為一個(gè)呈現(xiàn)這些生字的載體,通過(guò)讀使學(xué)生多認(rèn);朗讀謎語(yǔ)。邊讀邊想,能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的,能有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識(shí)。不能像我那樣為了迎合學(xué)生識(shí)字興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來(lái)了就達(dá)到目的了,學(xué)生的興趣在如何猜謎語(yǔ)上。我應(yīng)該順學(xué)而導(dǎo),把這種興趣引到對(duì)生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中,準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn),把大部分時(shí)間和精力放在識(shí)字上,而不是猜謎上。
識(shí)字5教學(xué)反思 篇7
《識(shí)字5》是看圖讀“詞串”識(shí)字。第一組和第三組詞語(yǔ)介紹了海陸空三軍常見的裝備武器。第二組和第四組詞語(yǔ)介紹了軍事術(shù)語(yǔ)。教學(xué)時(shí)主要通過(guò)以下途徑進(jìn)行:
一、反復(fù)誦讀,感受韻文韻律
雖然只是幾組詞語(yǔ),但它們并不是很簡(jiǎn)單地羅列,讀起來(lái)也是朗朗上口。這是什么原因呢?學(xué)生們?cè)谧x了幾遍之后,就發(fā)現(xiàn)了原來(lái)與詩(shī)歌一樣,每一組的最后一個(gè)字是押韻的,“ang”韻嘴巴開合度高,聲音響亮。經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥,然后再讀時(shí),學(xué)生們對(duì)此的韻味體會(huì)就更深了。
二、自主學(xué)習(xí)與指導(dǎo)理解相結(jié)
第一組和第四組的詞語(yǔ)學(xué)生比較熟悉,都能在插圖中找到對(duì)應(yīng)的事物,而且能簡(jiǎn)單介紹這些武器裝備的`特點(diǎn)。所以在學(xué)習(xí)中我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主作用,在出示掛圖后,我就要求學(xué)生邊讀詞邊指出對(duì)應(yīng)的圖,將識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
第二組和第四組詞語(yǔ)介紹了一些軍事術(shù)語(yǔ)。這些術(shù)語(yǔ)孩子們就不太了解了,“站崗、巡邏、巡航、哨所”幾個(gè)詞語(yǔ)也都有對(duì)應(yīng)的插圖,還算形象直觀,我就指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖來(lái)理解詞語(yǔ)意思,但“領(lǐng)空”和“海疆”兩個(gè)詞語(yǔ)就比較抽象了,主要就通過(guò)我的講解,以“領(lǐng)土”一詞為依托,孩子們終于理解了詞語(yǔ)。但識(shí)字教學(xué)不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)上,還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字詞的能力揉進(jìn)教學(xué)中,所以,在學(xué)完詞組后,我就讓學(xué)生看看圖,讀讀詞,選用其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話。提高詞語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。
識(shí)字5教學(xué)反思 篇8
《識(shí)字5》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)教材第五組的第一課,以深受學(xué)生歡迎的猜謎語(yǔ)方式呈現(xiàn)。這組教材的訓(xùn)練主題是“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的好辦法”。猜謎語(yǔ)是寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體的學(xué)習(xí)方式,能使學(xué)生主動(dòng)參與,積極開動(dòng)腦筋。本課所選的三首謎語(yǔ),生動(dòng)、有趣,語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中,我充分利用教材的趣味性,讓學(xué)生讀讀、想想、猜猜,在活動(dòng)中輕松識(shí)字,在實(shí)踐中總結(jié)猜謎竅門。反思教學(xué)流程,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教
教學(xué)這一課,我始終堅(jiān)守“以學(xué)生為主體”的原則。無(wú)論是課前的談話,教學(xué)中的猜謎識(shí)字,還是最后的指導(dǎo)寫字,我均是先引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考,在學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)撥,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,讓學(xué)生在疑惑處豁然開朗。
二、體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特色
總體來(lái)看,這節(jié)識(shí)字課,我較好地體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特色。
1、注重了識(shí)字方法的指導(dǎo)。“授之以魚,不如授之以漁。”教學(xué)中,我特別注重方法的指導(dǎo),以達(dá)“教是為了不教”的境界。如:上課伊始,我讓學(xué)生自由讀文,圈出生字之后,便引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的識(shí)字方法,再讓同學(xué)們用自己最喜歡的識(shí)字方法記住剛剛?cè)Τ龅纳。這一看似平常的回憶識(shí)字方法的環(huán)節(jié),不僅為學(xué)生快速記憶生字找到了捷徑,還有意培養(yǎng)了學(xué)生歸納方法、尋找捷徑的意識(shí),以達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。又如猜謎環(huán)節(jié),學(xué)生猜完第一則謎語(yǔ)之后,我?guī)椭鷮W(xué)生歸納出猜謎語(yǔ)的小竅門,再讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法猜出第一則謎面兒中的生字,學(xué)生不僅運(yùn)用了方法,還進(jìn)一步鞏固了生字。反復(fù)強(qiáng)調(diào)方法,讓學(xué)生意識(shí)到,做任何事情都得注意方法。漸漸地,學(xué)生會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和歸納方法的習(xí)慣。
2、做到了在語(yǔ)境中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)是非?菰锏。為了讓枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)、有趣起來(lái),我選擇了利用語(yǔ)境。如出示帶生字的詞語(yǔ),讓學(xué)生在詞語(yǔ)中識(shí)字;再把詞放入句子,引導(dǎo)學(xué)生在句子中鞏固生字;接著又回到課文,讓孩子們?cè)谧x文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)字。這樣,學(xué)生沒有了硬性的識(shí)字任務(wù),卻在反復(fù)與生字見面的過(guò)程中記住了它,可以說(shuō)做到了“字不離詞,詞不離句,句不離段!
3、把識(shí)字與生活緊密結(jié)合。識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,但教學(xué)中,我們不能為識(shí)字而識(shí)字,而應(yīng)在引導(dǎo)識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,活躍學(xué)生的思維!蹲R(shí)字5》中有許多抽象的、難以理解的帶生字的詞語(yǔ),如:團(tuán)結(jié)、力量、互相、尊重、相遇、純凈等,為了讓學(xué)生輕松理解它們,我把這些詞語(yǔ)置入孩子們的生活。如:利用孩子們熟悉的.拔河圖片幫助理解“團(tuán)結(jié)”和“力量”;()利用每天上課時(shí)的師生問(wèn)好場(chǎng)景幫助理解“互相”和“尊重”;用做手勢(shì)的方法引導(dǎo)理解“相遇”;用天天見面的純凈水引導(dǎo)理解“純凈”……這樣,把理解詞語(yǔ)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),不僅降低了理解難度,還能讓學(xué)生一看到詞語(yǔ)就想到與之相應(yīng)的生活畫面,進(jìn)而會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ),提高口頭表達(dá)能力。
4、隨時(shí)滲透生活中識(shí)字的意識(shí),拓寬學(xué)生識(shí)字的外延。課前談話環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜老師名字”的游戲。這一看似不經(jīng)意的游戲,用心有二:第一,讓學(xué)生明白,生活中注意留心,處處可以識(shí)字;其二,學(xué)會(huì)觀察,開動(dòng)腦筋,可以解決很多意想不到的困難,剛好銜接了第五組教材的主題。教學(xué)第三則謎語(yǔ)時(shí),我以給“青”字加偏旁的方法,拓展出了許多新字,而這些字大多是孩子們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)的,此時(shí),孩子品嘗了生活中識(shí)字的快樂(lè),今后會(huì)更加積極、主動(dòng)。
三、注重了語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
這節(jié)識(shí)字課教學(xué)中,我沒有止步于識(shí)字,而是利用識(shí)字培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)文能力,提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。如教完第二則謎語(yǔ)后,我出示了一幅秋景圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)出圖上的內(nèi)容,再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到圖片想到了哪些詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,還訓(xùn)練了學(xué)生的想象、歸納能力和口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)寫“最”字時(shí),我讓學(xué)生先觀察最字由哪幾部分組成,再模仿“量”的謎語(yǔ),給“最”編個(gè)謎語(yǔ)。這一編謎語(yǔ)環(huán)節(jié),又在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。
總之,這一節(jié)課,我精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),讓枯燥的識(shí)字課接近了生動(dòng)和有趣,自己感覺還比較成功。但仔細(xì)回味,依然存在很多不足,有待今后進(jìn)一步改進(jìn)。
1、雖說(shuō)注重了“以學(xué)生為主體”,但為了呈現(xiàn)所謂的“完美”,也沒能“心中只有學(xué)生”。如開火車讀詞時(shí),有一兩個(gè)同學(xué)不會(huì),我理應(yīng)讓所有同學(xué)都會(huì)了再進(jìn)行下一環(huán)節(jié),但因怕耽誤了時(shí)間,我只當(dāng)時(shí)教讀一遍了事。若能在游戲結(jié)束后出示卡片再一次鞏固,效果可能會(huì)更好。
2、學(xué)習(xí)方式單一,沒能呈現(xiàn)多樣化。如初識(shí)生字時(shí),若能采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,就充分利用了優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源,幫扶了困難學(xué)生。猜謎語(yǔ)時(shí),若能讓學(xué)生先以小組為單位交流猜的過(guò)程,不僅能讓學(xué)生表達(dá)得更流暢,還能照顧到所有的學(xué)生。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思
識(shí)字5教學(xué)反思 篇9
低年級(jí)的孩子喜歡有趣的學(xué)習(xí)方式,枯燥的教學(xué)方法往往使他們不能集中注意力,失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí),我通過(guò)自己的教學(xué)、聽其他的老師的課,以及參看別人優(yōu)秀的教學(xué)生字的方法,找到了幾種學(xué)生樂(lè)于接受的識(shí)字方法。
一、在游戲中識(shí)字
低年級(jí)孩子由于年齡小,喜歡有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,所以在教學(xué)生字時(shí),我會(huì)編一些兒歌讓學(xué)生更好的記住這些字,這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生記住了“喝”和“渴”,也很好的區(qū)分了兩個(gè)形聲字。
二、利用熟字加一加、減一減或換一換的方法識(shí)字
這類方法在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到,如“柏”是由“木”和“白”組成,“蘿”去掉“草字頭”再加上“竹字頭”就變成“籮”,在課堂上,我經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字,學(xué)生自然而然會(huì)用這樣的方法來(lái)記住這個(gè)字。
三、歸類識(shí)字
教材編寫就是讓學(xué)生根據(jù)不同的`偏旁所表示的意思來(lái)記住這類字,如“木字旁“的字和樹木有關(guān),“禾字旁”的字和莊稼有關(guān),“竹字頭”的字和竹子有關(guān),“草字頭”的字和草本植物有關(guān)。這樣的識(shí)字方法能提高學(xué)生的識(shí)字能力。
四、在生活中識(shí)字,讀中識(shí)字
語(yǔ)文教學(xué)不單單是在課堂上,最終還是要回歸生活。我讓學(xué)生留心觀察身邊的路牌、文明標(biāo)語(yǔ),開展一系列的活動(dòng),讓學(xué)生不僅自己認(rèn)識(shí)這些字,還能帶動(dòng)身邊的同學(xué)擴(kuò)充識(shí)字量,學(xué)生也非常樂(lè)于參與這樣的活動(dòng),積極性也非常高。
識(shí)字5教學(xué)反思 篇10
在課堂上,我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“大家應(yīng)該善于思考,勤于思考!睂(duì)于老師來(lái)講,又何嘗不是如此呢?
這些天我們學(xué)校組織了語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),我認(rèn)真閱讀了教師用書和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料,認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識(shí)字5》一課。
現(xiàn)針對(duì)《識(shí)字5》一課,做一簡(jiǎn)單分析如下:
(一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)在識(shí)字后感情朗讀課文,本以為能讀得很令人滿意,但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣,沒有在具體的語(yǔ)境中朗讀,讀出來(lái)總令人感覺干巴巴的,沒有一點(diǎn)生機(jī)。如果能做一個(gè)優(yōu)秀的課件,讓學(xué)生感知金色的沙灘,蔚藍(lán)的海面,紅色的晚霞,相信朗讀效果肯定會(huì)更棒!
(二)一年級(jí)的學(xué)生年齡太小,跳課文教學(xué),使他們難以“消化”。
《識(shí)字5》是第四單元的識(shí)字課文,挑出來(lái)放在剛學(xué)完拼音后上,他們的理解能力跟不上,課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來(lái),學(xué)生就讀得很輕很拖,以為這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學(xué)“浪”字時(shí),對(duì)這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,他們?cè)趺炊紨[不準(zhǔn)位置,雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”,學(xué)生寫得也很辛苦,但寫出來(lái)的字還是“左右胖瘦不相宜”。回到辦公室,自己反復(fù)的琢磨思考,思來(lái)想去,終于豁然開朗,找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的'種種環(huán)節(jié),甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來(lái),不但不會(huì)見效,反而還會(huì)事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時(shí),領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō)過(guò):備課不僅僅是備課本、備教參,更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對(duì)孩子們不同的接受水平以及已有的知識(shí)能力,為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生,方法多樣,要適合學(xué)生
在課堂上,我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況,有些學(xué)生上課很活躍,一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去,搶著回答,或者舉手時(shí)發(fā)出“我、我、我”的聲音,這是就要鼓勵(lì)學(xué)生:上課積極很好,但要遵守課堂紀(jì)律,如果你能安靜的舉手,老師就更喜歡你了;有些學(xué)生很內(nèi)向,上課不敢舉手,但是坐的很端正,這時(shí)就要引導(dǎo)他們,你坐的真端正,如果你能膽子大一些,勇敢的舉手發(fā)言,就更好啦!有些學(xué)生回答偏離了問(wèn)題,我就說(shuō):你的想象力真豐富,試試看。經(jīng)過(guò)老師提醒,能不能回答得更好些。
通過(guò)對(duì)這堂課的反思總結(jié),我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識(shí),在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松,愉悅的課堂。
識(shí)字5教學(xué)反思 篇11
“詞串”識(shí)字的每一行的三個(gè)詞語(yǔ)采用的是意象并置的手法,詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間留有空白,在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時(shí),也極易引發(fā)讀者的想象,因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借。
在學(xué)習(xí)《識(shí)字5》時(shí),我注重引導(dǎo)兒童誦讀“詞串”,激發(fā)學(xué)生一邊誦讀一邊想像。比如當(dāng)老師讀到“沙灘”一詞時(shí),我的腦海中就浮現(xiàn)出這樣一幅畫面:金燦燦的沙灘好大好長(zhǎng)啊,軟軟的,暖暖的,真漂亮!孩子經(jīng)老師這么一點(diǎn)撥,紛紛舉起了小手:當(dāng)我讀到“海鷗”一詞時(shí),我就仿佛看到一群群的海鷗在海面上快樂(lè)地飛翔,它們一邊飛一邊不停地鳴叫,好像在跟水里的魚蝦打招呼,又好像是在唱著美妙動(dòng)聽的歌曲;當(dāng)我讀到“漁船”一詞時(shí),我的眼前就浮現(xiàn)這樣一幅畫面:傍晚,漁民們滿載著魚蝦、海帶、珍珠回家了,船上的東西好多,快把船給壓沉了……這不僅可以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生享受到審美樂(lè)趣,更有利于激發(fā)兒童的想象力和整合力。
今天我進(jìn)行了《識(shí)字5》的教學(xué),首先用一首歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生去大海邊領(lǐng)略一下風(fēng)光,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察“大海怎么美,海邊有些什么?”,引導(dǎo)學(xué)生想象沙灘上的腳丫會(huì)是誰(shuí)的,光著腳丫踩在沙灘上會(huì)是一種什么樣的感覺?那么你的心情又會(huì)怎樣呢?發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的比較貧乏,只會(huì)說(shuō)“踩在沙灘上感覺軟軟的”、“沙子燙燙的”、“我很高興”之類,平時(shí)在教學(xué)中要多注重語(yǔ)言方面的積累。在講到沙灘上的貝殼時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練:沙灘上的貝殼五顏六色,有_____,有____,有____。沙灘上的貝殼多種多樣,有的像____,有的像____,有的像____... ...
本課將與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串起來(lái)組成的韻語(yǔ),怎樣讓學(xué)生有聲有色的進(jìn)行誦讀呢?首先我聲情并茂的進(jìn)行范讀,讓我的學(xué)生閉眼聆聽,盡情感受。當(dāng)我問(wèn)及他們:你們的眼前仿佛看到了什么?聽到了什么?感覺到了什么?學(xué)生們紛紛舉起了小手。有的說(shuō):“我看到了色彩斑斕的貝殼!庇谑,我適時(shí)的問(wèn):“那你驚喜嗎?”孩子一臉的喜悅。我就說(shuō):“那,讀貝殼這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),就把你的驚喜、快樂(lè)給讀進(jìn)去!焙⒆友銎鹉樀埃芸彀堰@個(gè)詞讀得有滋有味。如此這般,我的孩子們讀出了:金色的沙灘,踩上去很舒服的感覺;讀出了小腳丫的可愛之極;讀出了海風(fēng)的輕柔;讀出了海鷗的.俏皮;讀出了浪花的美麗;讀出了港灣的溫馨;讀出了晚霞的迷人……看來(lái),只要我們老師在細(xì)小處,做一個(gè)有心人,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,我們的孩子就會(huì)給你一份驚喜。
本課圍繞“大!边@個(gè)中心,用“詞串”的形式將一組詞語(yǔ)組成韻文。教學(xué)時(shí),我從整體入手指導(dǎo)學(xué)生了解觀察順序。蔚藍(lán)的大海,潔白的浪花,在?兆杂砂肯璧暮zt,遠(yuǎn)處的燈塔,滿載而歸的漁船,小朋友們?cè)谏碁┥吓d高采烈地?fù)熵悮ぁ诳磮D過(guò)程中,啟發(fā)學(xué)生展開想象,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),指導(dǎo)他們把話說(shuō)完整,并盡量使用一些優(yōu)美的語(yǔ)言,同時(shí)把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)化了識(shí)字的效果。
這篇韻文中的每一個(gè)詞語(yǔ)都是一幅美麗的畫面,課上我利用多媒體把孩子們帶到了海邊,蔚藍(lán)的大海,低翔的白鷗,小朋友們?cè)诮鹕纳碁┥献分疰覒,撿著五顏六色的貝殼,多么快?lè)!孩子們的情緒一下子被我調(diào)動(dòng)起來(lái),他們積極參與,表達(dá)著他們心中的喜悅。下面是我班一部分孩子在課堂上的精彩發(fā)言:
小浪花很美麗,海鷗忍不住要親親小浪花。
太陽(yáng)落山了,西邊的天上滿是晚霞,紅彤彤的,映在大海里,大海也變紅了,像喝醉了酒。
傍晚,漁船裝著魚蝦、海帶回家了,回到了港灣里,港灣就是漁船的家。
沙灘踩上去軟軟的,小朋友們光著小腳丫在沙灘上跑,留下了一串長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。
…………
利用多媒體可以把學(xué)生帶入情境,學(xué)生身臨其境,就有說(shuō)不完的話了。
識(shí)字5教學(xué)反思 篇12
一、課前思考
我們一年級(jí)的語(yǔ)文老師在接受語(yǔ)文精品課程后,共同商量選擇了第五單元,在分任務(wù)時(shí),我選擇了《識(shí)字5》,因?yàn)槠綍r(shí)自己比較喜歡識(shí)字教學(xué)。課也上得比較活潑。我在備課時(shí)是把課分兩個(gè)課時(shí)上的,感覺挺輕松的。后來(lái)在備課組討論時(shí),他們建議我用一課時(shí)把課上完,我也在猶豫:一節(jié)課認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫6字,會(huì)寫的字也不容易,例如:最、量、誰(shuí)和跟字,筆畫多,而且的是《識(shí)字5》的第三則謎語(yǔ)比較難猜,我和幾個(gè)老師都覺得有點(diǎn)不可能的。后來(lái)我們研讀教材,因?yàn)槭亲R(shí)字教學(xué),所以應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣上,作者安排這則謎語(yǔ)做為識(shí)字5的初衷是以朗朗上口的謎語(yǔ)做為載體,引出我們要認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字,教學(xué)的重點(diǎn)是這12個(gè)生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上;謎語(yǔ)只是做為一個(gè)呈現(xiàn)這些生字的載體。如果用兩個(gè)課時(shí)課顯得有點(diǎn)稀拉,經(jīng)過(guò)商量我們決定采用一個(gè)課時(shí)完成。
二、課的設(shè)計(jì):
通過(guò)讀使學(xué)生多認(rèn);朗讀謎語(yǔ)。邊讀邊想,能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的,能有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上在朗讀中總結(jié)猜謎竅門,在游戲中鞏固新詞,啟發(fā)學(xué)生在生活,學(xué)習(xí)中,遇到困難要開動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。我安排這樣的環(huán)節(jié):由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦?師生引出本導(dǎo)語(yǔ)。明確導(dǎo)讀任務(wù)后,開始讀第一則謎語(yǔ),在各種方式通讀讀懂后,猜出謎語(yǔ)是“眾”,并重點(diǎn)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出這則謎語(yǔ)的生字:團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語(yǔ)的方式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字是怎樣記住的。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語(yǔ)的方式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字是怎樣記住的。
2、引出第二則謎語(yǔ)后,讀了兩次后就說(shuō)出了怎樣猜出是“秋”后,然后用了充足的時(shí)間學(xué)習(xí)了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字,復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的認(rèn)字方法,例如:加一加,減一減,組詞、講故事等。在過(guò)渡的時(shí)候用了通過(guò)小組合作的體會(huì),“互相尊重”引出了第三則謎語(yǔ),先學(xué)習(xí)了生字,再進(jìn)行猜謎語(yǔ)。最后是一個(gè)整體的鞏固識(shí)字和寫字!
三、課后的反思
。ㄒ唬┍容^滿意的地方:
1、借助拼音,自學(xué)生字詞。
學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞:讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀察字形,初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,展開想象,還可以結(jié)合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有些字比較難學(xué),我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音,“涼”和“量”聲調(diào)的差別,“今”和“令”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等,“純”聯(lián)系生活來(lái)記等,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形,學(xué)生的參與度很高,取得較好的效果。
2、指導(dǎo)寫字,筆筆到位。
人教版教材字每課都安排了描紅及寫字,可見非常重視漢字的書寫過(guò)程。因此,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫,同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí),我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn),(都是上下結(jié)構(gòu),都是日字頭)歸納出來(lái)后讓學(xué)生看字詞手冊(cè)上的筆順表,邊說(shuō)筆畫名稱邊書空,然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生寫。寫前先唱寫字歌,擺好寫字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn),最后讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
(二)不足之處:
幾次試教中出現(xiàn)的問(wèn)題,時(shí)間不夠,后來(lái)一次一次的減少環(huán)節(jié),把不必要的環(huán)節(jié)去掉。由于課的設(shè)計(jì)容量較大,時(shí)間比較緊。本次是時(shí)間剛剛好,但感覺個(gè)別環(huán)節(jié)有“點(diǎn)到為止”的感覺,特別是沒有照顧到個(gè)別學(xué)生的需要也值得我深入反思。
最后想商榷的問(wèn)題:識(shí)字課應(yīng)該分兩課時(shí),還是一課時(shí)合適呢?本次寫字只是挑選了三個(gè)難字來(lái)范寫,其他的在課外寫行不行呢?通過(guò)認(rèn)讀,不寫是否也可以呢?
《識(shí)字5》教學(xué)建議
《識(shí)字5》是選擇義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》一年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第五組的一課。本教學(xué)設(shè)計(jì)曾在我校四年級(jí)四個(gè)班分別試教過(guò),總體教學(xué)效果比較好,根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn),實(shí)際運(yùn)用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化,建議注意以下幾個(gè)方面:
一、朗讀感悟
1、學(xué)生自由朗讀,提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確,指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。進(jìn)一步朗讀,想一想是怎樣猜出來(lái)的,并且說(shuō)說(shuō)猜出謎語(yǔ)的根據(jù)。最后再讀讀謎語(yǔ),欣賞謎面優(yōu)美的`語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過(guò)多讀,猜出謎語(yǔ),感悟語(yǔ)言,積累詞語(yǔ),鞏固識(shí)字。
2、第三則謎語(yǔ)是難點(diǎn),可按以下步驟指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由孩子聯(lián)系小組合作的配合,引出并學(xué)習(xí)詞句“互相尊重”,先識(shí)字,后學(xué)習(xí)謎語(yǔ)。再讀謎語(yǔ),說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。說(shuō)說(shuō)謎底,并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
二、識(shí)字寫字是本節(jié)課的重點(diǎn),多花時(shí)間在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上面。
1、讀準(zhǔn)字音。注意指導(dǎo)分清“尊”、“重”、“純”的聲母,讀準(zhǔn)“令”的后鼻音。認(rèn)記生字。重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,是通過(guò)什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。
2、注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣!傲、最”兩個(gè)字,筆畫較多,特別是橫畫多,是學(xué)生書寫的難點(diǎn)。教學(xué)要求會(huì)寫的字時(shí),我們就要指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字,每一個(gè)筆畫,都要盡量寫好。寫字指導(dǎo)必須細(xì)致、到位,教師可以邊指導(dǎo)邊板書示范。練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫字的自身規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫好。注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,保持正確的寫字姿勢(shì)。
三、課時(shí)的安排。
《識(shí)字5》課文不長(zhǎng),重點(diǎn)在識(shí)字和寫字方面,建議一個(gè)課時(shí)去完成,要抓重點(diǎn)環(huán)節(jié),要舍棄一些無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)!
識(shí)字5教學(xué)反思 篇13
《識(shí)字4》是一組詞串,“觀察 采集 昆蟲 田野 樹林 花叢 ”,后面是六組表示昆蟲名稱的詞語(yǔ)。閱讀教學(xué)一貫倡導(dǎo)“字不離詞,詞不離句”,在語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞效果最好,所以本課盡管是詞串,我還是盡量賦予它們以連續(xù)的意義,在語(yǔ)境中識(shí)字詞。課上設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要問(wèn)題:
在認(rèn)讀昆蟲的基礎(chǔ)上,第一問(wèn):哪些是昆蟲?孩子們不僅找出了文中給的六種昆蟲,還說(shuō)到了蜜蜂、螞蚱、瓢蟲、蝗蟲、蜘蛛等,最回答問(wèn)題的過(guò)程中,順其自然地識(shí)記了“ 螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛蜻蜓”六個(gè)詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)它們中大都有蟲字旁,聯(lián)系形聲字的字理知識(shí)簡(jiǎn)單告訴學(xué)生蟲字旁大多表示與蟲、蛇有關(guān)。
第二問(wèn):昆蟲在哪里?孩子們輕易找到“田野 樹林花叢”這些詞語(yǔ),進(jìn)而聯(lián)系上“觀察”和“采集”,了解詞義,在此基礎(chǔ)上識(shí)字詞語(yǔ)。
兩個(gè)問(wèn)題牽起全文,孩子們學(xué)得輕松愉悅,在豐富的聯(lián)想和表達(dá)中感受詞串學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣,也輕易地能背記詞串。值得一提的是,課堂上突然有個(gè)孩子大叫,蜘蛛爬到他旁邊女孩的頭發(fā)上去了,小女孩嚇得一動(dòng)不動(dòng),周邊的'男孩子都想圍上去了,我上前一看,蜘蛛已經(jīng)逃到課桌上,我示意一個(gè)孩子拿掃帚把這愛湊熱鬧的小蜘蛛掃了出去,好在學(xué)的是昆蟲,我把蜘蛛也寫到黑板上,順便認(rèn)讀一下。
識(shí)字5教學(xué)反思 篇14
一、活動(dòng)化
首先,我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動(dòng)情境。課始,一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊,接著充分給予學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓孩子們?cè)谶呅蕾p風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識(shí)新詞、誦讀韻文,從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語(yǔ)內(nèi)涵之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離,更讓學(xué)生在韻文誦讀的過(guò)程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒,體驗(yàn)了在海邊玩耍的樂(lè)趣。課堂上,孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的特定活動(dòng)情境中學(xué)得愉快,文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個(gè)性化的理解,使孩子們?cè)诔浞值耐嫖吨徐柟塘诵轮,激發(fā)了學(xué)生喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的愿望。
二、綜合化
其次,我注重以教材為載體,借助文本拓展其與社會(huì)、科學(xué)、自然、音樂(lè)、生活等的聯(lián)系,如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品,其中有學(xué)生說(shuō)到珍珠的形成、海帶中的碘對(duì)人類的益處,還有學(xué)生描述生活中見到的晚霞,以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂(lè)背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都軟化了學(xué)科的邊緣,打破了學(xué)科的框框,使學(xué)生在課堂上不僅識(shí)了字,理解了詞語(yǔ),而且認(rèn)識(shí)了事物,豐富了知識(shí)。
三、生活化
我們常說(shuō)語(yǔ)文的外延等同于生活的外延,那么語(yǔ)文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中,為了拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活間的'距離,我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場(chǎng)景:如和孩子們一起坐著汽車來(lái)到海邊,看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺,調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的感性知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn),使孩子們?cè)谕嫠V凶R(shí)記了生字新詞、誦讀了韻文,同時(shí)在廣闊的生活背景中得到了個(gè)性的體驗(yàn)、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂(lè)朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識(shí)字教學(xué)摒棄了單一識(shí)記、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法,采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式,利用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn),在情境中識(shí)字、生活中識(shí)字,用自己喜歡的方式識(shí)字,起到了很好的效果。
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