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小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2025-01-17 17:05:57 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文

  作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文1

  小學(xué)美術(shù)《可愛的動(dòng)物》教學(xué)反思整節(jié)課,我迎合了孩子們具有強(qiáng)烈好奇心這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)了帶領(lǐng)孩子們游覽動(dòng)物王國(guó)為主線的教學(xué),試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在賞析作品活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了“國(guó)王”邀請(qǐng)大家到“展播廳”參觀來(lái)開展活動(dòng),給孩子們欣賞大量的'作品,拓寬他們的思維。讓他們?cè)谟^察、思考、探索中發(fā)現(xiàn)、感知,了解制作“動(dòng)物”的方法、步驟,并提高與美術(shù)作品的對(duì)話能力,鑒賞能力。

  在創(chuàng)作活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)了熊貓小寶貝想開生日宴會(huì),邀請(qǐng)動(dòng)物們參加這一情境,把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng)作活動(dòng)中。讓學(xué)生自由選擇制作的方式,在優(yōu)美動(dòng)聽的配樂(lè)中,孩子們主動(dòng)并愉快地投入到創(chuàng)作活動(dòng)中。

  在展評(píng)活動(dòng)中,我讓孩子們把作品都集中到背景圖中,通過(guò)展評(píng)、欣賞、比較,孩子們互相分享、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),體驗(yàn)創(chuàng)作后的喜悅。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文2

  以往的美術(shù)課堂教學(xué),我一味注重形式上的創(chuàng)新,卻忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)沉淀以及藝術(shù)審美的系統(tǒng)訓(xùn)練,非但不能促進(jìn)藝術(shù)水平的提高,反而造成藝術(shù)需求的斷層。經(jīng)過(guò)一次次的反思,我深刻體會(huì)到美術(shù)課在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)造性思維本事等方面都起著特定的作用。課堂中如果忽視了美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)、學(xué)生缺乏基本的審美心理本事、造型表現(xiàn)本事、色彩分辨本事、手工操作本事等,就很難保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。所以,我利用這次在培訓(xùn)中學(xué)到的教學(xué)方式以及自我學(xué)習(xí)后對(duì)美術(shù)課的理解嘗試上了幾節(jié)課,效果的確很明顯。

  利用主角扮演的課堂形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與美術(shù)課堂。

  課堂教學(xué)中,我利用教材中的作品進(jìn)行主角扮演來(lái)豐富課堂,異常是在欣賞名家的畫。例如,欣賞《最終的晚餐》(如圖1)的時(shí)候,我先把這幅畫的故事告訴學(xué)生,可是不直接把答案說(shuō)出來(lái),此時(shí)學(xué)生最大的興趣都是放在了畫面中的叛徒尤大身上,我就順著學(xué)生們的想法和興趣,滿足他們的好奇心,經(jīng)過(guò)引導(dǎo),

  讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn),我就采取讓13位學(xué)生對(duì)這幅畫里面的人物進(jìn)行表演,學(xué)生剛開始的時(shí)候只是在自我的座位上討論,不明白要從哪開始表演,我就提示他們:“你們看著這張圖上的每個(gè)人的動(dòng)作和表情,經(jīng)過(guò)自我的理解去想象他們會(huì)說(shuō)些什么,只要說(shuō)一些簡(jiǎn)單的臺(tái)詞和做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作,把畫面里每個(gè)人的心理都進(jìn)行思考。”我話音剛落,學(xué)生很快就舉手了:“教師,我來(lái)扮演耶穌”、“教師,我演尤大”……很快,課堂一下活躍起來(lái),幾個(gè)學(xué)生表演得很形象,下頭的`學(xué)生也都跟著樂(lè)了,答案很快就能夠出來(lái)了。經(jīng)過(guò)主角扮演很快把學(xué)生帶入到這幅畫欣賞的切入點(diǎn),最重要的就是讓學(xué)生成為欣賞的主體,吸引學(xué)生參與到欣賞這幅畫的興趣中來(lái),調(diào)動(dòng)了他們對(duì)欣賞課的進(jìn)取性。

  利用色彩繪畫激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

  學(xué)生的興趣與繪畫中的顏色是否鮮艷有很大的關(guān)系,黑白的畫一般不能引起他們的美感;大部分學(xué)生在色彩的強(qiáng)烈和淡弱兩項(xiàng)選擇中,較喜愛淡弱的色度。我上七年級(jí)《國(guó)畫——梅花》時(shí),剛開始我只是用墨汁在紙上畫出梅花形象,沒(méi)有任何顏色,學(xué)生們對(duì)此所產(chǎn)生的興趣不大,自然對(duì)審美需求也就少了很多。當(dāng)時(shí)學(xué)生就問(wèn):“教師,這個(gè)梅花怎樣是黑色的呢?梅花不是紅色的嗎?”、“教師,沒(méi)有顏色的梅花一點(diǎn)都沒(méi)有生氣,形狀也不漂亮!庇谑牵蠹叶际且篮J畫瓢,我畫什么樣,他們就跟著畫,完全沒(méi)有對(duì)墨梅這種造型產(chǎn)生興趣。然而,等到了用色彩簡(jiǎn)單的來(lái)表現(xiàn)梅花的各種形態(tài)的時(shí)候,學(xué)生都“嘩”的一聲,隨之而來(lái)的就是他們的贊嘆聲:“教師,好漂亮的梅花,是怎樣畫出來(lái)的?”、“教師,我也想畫這樣的梅花”、“教師,有顏色的梅花比黑白的梅花漂亮多了,感覺它好象活了!边沒(méi)等我示范,學(xué)生就迫不及待地自我動(dòng)手畫起來(lái)。他們的這些話都說(shuō)明了他們對(duì)事物已經(jīng)自然而然的產(chǎn)生了興趣,也產(chǎn)生了美感?偟膩(lái)說(shuō),學(xué)生喜歡畫面生動(dòng)而活潑,有生命的東西比沒(méi)有生命的東西更能吸引學(xué)生的興趣,多利用色彩去表現(xiàn)事物,自然就提高了課堂的教學(xué)效果。

  在反思中,我深刻認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)教育的主要目的,并不是為了培養(yǎng)一些藝術(shù)家,而是應(yīng)當(dāng)重視美育的正確實(shí)施方法。藝術(shù)的形式很多,有音樂(lè)、舞蹈、繪畫、雕塑、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇、電影、電視等。藝術(shù)經(jīng)過(guò)塑造典型形象反映現(xiàn)實(shí)生活的美,表達(dá)了藝術(shù)家的審美趣味、審美情感以及審美夢(mèng)想。學(xué)生經(jīng)過(guò)課內(nèi)外的藝術(shù)鑒賞活動(dòng),能夠掌握人類的審美經(jīng)驗(yàn),受到藝術(shù)美的熏陶,培養(yǎng)審美心理,發(fā)展審美本事。而這些都應(yīng)當(dāng)是各個(gè)階層(學(xué)校、家庭、社會(huì))的職責(zé)。這次反思讓我更新了自我的教育理念,豐富了教育教學(xué)技能以及作為教師終身學(xué)習(xí)的重要性,要把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,悉心研究教學(xué)教法,更好地提高美術(shù)課堂教學(xué)的成效。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文3

  設(shè)計(jì)本課時(shí),我的目標(biāo)定位是:通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生能掌握國(guó)畫的勾染法和沒(méi)骨法表現(xiàn)方法,能畫出色彩各異,千姿百態(tài)的、墨色變化的、構(gòu)圖合理的花卉作品來(lái)。于是,我怕沒(méi)接觸過(guò)筆墨的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到筆、紙的性能和掌握不了方法,所以我在導(dǎo)入環(huán)節(jié),進(jìn)行了直接筆墨演示;我怕學(xué)生表現(xiàn)花時(shí),方向單一,我演示了不同方向花的表現(xiàn)方法;我怕學(xué)生表現(xiàn)方法單一,我演示了從易到難不同花的表現(xiàn)方法;我怕放手讓學(xué)生去體驗(yàn)嘗試,會(huì)耽誤太長(zhǎng)的時(shí)間,不能在規(guī)定的時(shí)間完成作業(yè),于是,課前成了我的“獨(dú)角戲”;……總有太多的擔(dān)心。且不說(shuō)學(xué)生能不能在一張作品中把這些要求都一一體現(xiàn)出來(lái)。略顯笨拙的演示,對(duì)本來(lái)對(duì)國(guó)畫不擅長(zhǎng)的.我簡(jiǎn)直是一種折磨。也許是我對(duì)學(xué)生要求太多,也許是我們的課堂對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)筆墨的學(xué)生要求太多,也許是我在教學(xué)方法上處理的不夠機(jī)智……

  也許,一些演示完全可以用其他形式去代替,會(huì)好些。比如,在演示野菊花之后,可以讓學(xué)生畫出其他方向的野菊花;在演示了勾染法和沒(méi)骨法之后,可以通過(guò)欣賞名家名作分析其他花卉的表現(xiàn)方法,或干脆出示事物圖片讓學(xué)生去體驗(yàn)嘗試,然后教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況,進(jìn)行提煉總結(jié)方法。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文4

  整堂課學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高,各種繪畫工具的提供不但沒(méi)有讓他們手足無(wú)措,反而使其如魚得水,想出了各種點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,有剪貼,有拓印,更多的是用彩筆直接畫。最有趣的是學(xué)生們?cè)趫D畫旁邊寫的那些文字,使畫里的物體頓時(shí)充滿了生命力。沒(méi)有了教室里四面墻的束縛,學(xué)生們顯得很自由,交流更多。學(xué)生之間的評(píng),用他們自己的眼光去評(píng)價(jià)自己的事,更為公正,也更易使被評(píng)的.學(xué)生接受。但教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題,如學(xué)生的協(xié)作性差,完成作品的耐性不夠等。總的來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)此次教學(xué),我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì):

  1、幫助學(xué)生多觀察,培養(yǎng)學(xué)生有耐心。

  學(xué)生經(jīng)常遇到畫不深入的問(wèn)題,是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握對(duì)事物觀察的方法,觀察得不夠仔細(xì),導(dǎo)致描繪不細(xì)致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí),培養(yǎng)高度的耐心,提高觀察的能力。

  2、啟發(fā)學(xué)生多想像,引導(dǎo)他們多練習(xí)。

  學(xué)生的想像力雖說(shuō)是天生的,但要求想得有意義、有意思,還得有教師正確的啟發(fā)與指導(dǎo),使他們從生活中得到切實(shí)的體驗(yàn),并將活動(dòng)中的感悟表現(xiàn)出來(lái),多想、多練,這樣才能達(dá)到熟能生巧的程度。<

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  《六面怪臉》屬于造型-表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,通過(guò)實(shí)際操作完成“六邊形三角錐體”的造型,然后發(fā)揮大膽想像進(jìn)行描繪添加,創(chuàng)造出一種奇形怪狀的臉譜形象。這種外沿為六邊形、內(nèi)接三角錐體的造型,本身就具有一種形式美感。用其作為臉譜造型的基礎(chǔ),用具象觀念看似乎離奇,從抽象觀點(diǎn)著眼就不盡然了。根據(jù)兒童的知識(shí)能力和認(rèn)知水平的`實(shí)際情況,且稱為六面怪臉。

  通過(guò)此次教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些美術(shù)手工制作和創(chuàng)造的知識(shí)、技能,對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到了一定的作用,六面怪臉”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)發(fā)揮的空間還很廣,思路比較寬闊,還可以表現(xiàn)許多不同美的效果。我通過(guò)制作不同風(fēng)格不同類型的六面丑臉做為范品欣賞,啟發(fā)學(xué)生大膽想像,自由地闡述自己的想法,鼓勵(lì)學(xué)生力求利用多種材料、多種方法設(shè)計(jì)制作出富有個(gè)性特色的六面丑臉。本課充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,并有機(jī)地滲透了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,貫徹了以學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)玩中學(xué),學(xué)中玩的樂(lè)趣。不足之處是最后時(shí)間的關(guān)系,作業(yè)展評(píng)不夠完美,缺少了總結(jié)和提升,今后我會(huì)更加嚴(yán)格的要求自己,加快自己課堂成長(zhǎng)的步伐,讓自己的課堂更精彩。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文6

  經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)我說(shuō):“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快。”我笑一笑,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。

  進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來(lái)我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里,在一次次實(shí)踐的'檢驗(yàn)中尋找答案。

  在素質(zhì)教育的大背景下,義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來(lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前,“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來(lái)越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人,目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,將來(lái)也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育,我們更多地是從教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)課程!霸⒔逃跇(lè),寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐,覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn),而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。特別是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。

  兒童的美術(shù)活動(dòng)并不是通常意義上的“游戲”,它比一般的游戲內(nèi)容更豐富,規(guī)劃更寬松,過(guò)程更復(fù)雜,結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用,充分運(yùn)用各種知識(shí),充分展示各種能力,充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織,合理安排,循循善誘,耐心引導(dǎo),以充分啟迪“玩者”的心智,發(fā)散“玩者”思維。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式,能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過(guò):“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都各具特點(diǎn),只要我們正確地加以引導(dǎo),孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮!倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng),最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求!痹诙喾N方法中,游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑,也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。

  1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神!坝淇旖逃钡膶(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”;變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式使這一變式成立的。

  2、新《美術(shù)課標(biāo)》指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求,特別是兒童身心特征和心理需求,讓學(xué)生強(qiáng)行接受,他們會(huì)覺得無(wú)味、無(wú)趣。

  3、在游戲過(guò)程中,學(xué)生精神放松,課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識(shí),學(xué)到技能;鞏固知識(shí)、熟練技能。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文7

  《勞動(dòng)最光榮》是湘教版美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第11課,屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的一課。本課是要求學(xué)生掌握人物動(dòng)態(tài)速寫的造型基礎(chǔ)課。在教學(xué)中,我注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng),通過(guò)教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力有一定的提高。在教學(xué)中借助多媒體輔助教學(xué),學(xué)生們更加直觀形象的接受知識(shí)。是“示之以形、動(dòng)之以情,愉快教學(xué)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”的美術(shù)教學(xué)模式完美顯示。

  上課伊始,我從聆聽一首《勞動(dòng)最光榮》開始的,伴隨著音樂(lè)還呈現(xiàn)出了一幅幅各行各業(yè)人們辛勤工作的畫面,然后提問(wèn)學(xué)生看了以后有何感受?學(xué)生的'回答都很好:勞動(dòng)很光榮,很辛苦,是件快樂(lè)的事情。從視屏中的勞動(dòng)場(chǎng)景慢慢引進(jìn)到了我們生活中,同學(xué)們平時(shí)都參加過(guò)哪些勞動(dòng)呢?學(xué)生的回答還是很積極地,需要使用哪些勞動(dòng)工具?并且把這些工具呈現(xiàn)在了黑板上,但是課后我覺得教師直接在黑板上示范勞動(dòng)工具會(huì)更好,這樣更能引起學(xué)生的興趣,課堂氣氛會(huì)更好。

  《我們愛勞動(dòng)》通過(guò)感受,使學(xué)生體會(huì)人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美,同時(shí)在創(chuàng)作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力。為了達(dá)到這一目地,我在教學(xué)過(guò)程中采用了回想、模擬、欣賞的方法,讓學(xué)生對(duì)于人物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一定的了解。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象,我讓學(xué)生進(jìn)行模擬,通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍,而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。接著,我就在黑板上出示學(xué)生最常見的和孩子們自己也參加過(guò)的一些勞動(dòng)畫面如《擦桌子》《拖地》等。

  本課的重點(diǎn)是勞動(dòng)動(dòng)態(tài)的把握,難點(diǎn)是勞動(dòng)場(chǎng)景的美感表現(xiàn)。在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中我采取了欣賞、討論、教師示范相結(jié)合的方法,使學(xué)生形象直觀的接受知識(shí)!皠(dòng)態(tài)線”這一知識(shí)點(diǎn)在講解透露中我采用多媒體動(dòng)畫演示的方法,學(xué)生更能加形象的理解。此外,本課教學(xué)還體現(xiàn)了一個(gè)人文性:熱愛勞動(dòng),要幫家長(zhǎng)做家務(wù)。在課堂中這一關(guān)鍵點(diǎn)我潛移默化的滲透到每個(gè)學(xué)生的心中。美術(shù)教學(xué)的人文思想得以體現(xiàn)。

  總之,本課教學(xué)有成功之處,也有不足之處,這就要求我認(rèn)真反思,認(rèn)真總結(jié),在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn),不斷提高。而美術(shù)新課改又給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。所以,我們每一個(gè)美術(shù)教師需更加努力,在課改的洪流中才會(huì)百尺桿頭更進(jìn)一步。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文8

  這是一節(jié)了解色彩基礎(chǔ)知識(shí)的課程,第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生理解色相環(huán)上距離近的顏色就是鄰近色;第二使學(xué)生體會(huì)到鄰近色搭配組合都是和諧的。

  欣賞——貫穿教學(xué)新授環(huán)節(jié),本課中欣賞色彩和諧的圖片,自然而然地引導(dǎo)學(xué)生逐步地在欣賞中產(chǎn)生興趣、理解新知并掌握新知。經(jīng)過(guò)本課教學(xué)實(shí)踐看也的確取得了這樣的效果。

  首先,用幻燈片播放的幾幅色彩和諧的圖片,使學(xué)生感受到色彩和諧的美,在學(xué)生欣賞過(guò)程中學(xué)生被美麗的圖片深深地吸引,達(dá)到了我這一環(huán)節(jié)的目的。也自然地過(guò)度到下一環(huán)節(jié)——分析圖片為什么會(huì)給人舒適,和諧的感覺,即理解什么是色彩的.和諧! 其次在第二環(huán)節(jié),通過(guò)欣賞向?qū)W生說(shuō)明和諧的含義和感受。圖片整體的和諧效果的欣賞,學(xué)生感受到色彩和諧的圖片看著使人很舒服、很美!那么這就是和諧,學(xué)生真切地體會(huì)到色彩和諧的含義;接著把色彩和諧的圖片放大,學(xué)生直觀地分析出和諧的色彩是由相鄰顏色構(gòu)成的,那么這些相鄰的顏色就是鄰近色,而且通過(guò)觀察學(xué)生真正理解了鄰近色構(gòu)成的畫面都是和諧的。

  總之,欣賞貫穿整個(gè)新授知識(shí)的環(huán)節(jié),直觀明確,尤其是電腦無(wú)限放大圖片的簡(jiǎn)單功能在分析色彩時(shí)卻起到了意想不到的效果,放大分析圖片的色彩是本節(jié)課最簡(jiǎn)單有效的手段,也是本節(jié)課一個(gè)亮點(diǎn),是最成功之處!

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文9

  今天是周二早上第三節(jié),一年級(jí)的美術(shù)課《泡泡樂(lè)》。

  我讓孩子們?cè)诖蹬菖莸捏w驗(yàn)活動(dòng)中觀察泡泡的形狀和顏色,然后探究可以用什么形式和那些材料來(lái)表現(xiàn)這些美麗的泡泡。之后,孩子們開始在本子上創(chuàng)作,用蠟光紙色卡紙彩圖紙等材料,撕、畫、貼、印,忙得不亦樂(lè)乎。

  其間,我邊巡視邊向大家展示部分孩子的作品或者半成品,第一張印著五顏六色大大小小的圓圈,我說(shuō)真美;第二張畫著泡泡娃娃圓圓的笑臉,我說(shuō)好可愛;第三張畫著圓圓的泡泡,長(zhǎng)著一對(duì)小小的翅膀,我說(shuō)你很有想象力,泡泡就像快樂(lè)的小鳥一樣在空中飛翔;第四張畫著一顆葫蘆瓜,瓜柄上還有幾片小葉子,我愣了一下,說(shuō)你想象中的泡泡像一個(gè)可愛的葫蘆瓜是吧,也很不錯(cuò)!

  過(guò)了一會(huì)兒,孩子陸續(xù)畫完了。我邊走邊瀏覽,很大一部分的.孩子的作品是這樣的:圓乎乎的熊貓?jiān)诔灾袢~;胖乎乎的小豬在睡覺;圓圓的太陽(yáng)公公笑瞇瞇;向日葵迎著朝陽(yáng)昂著頭……畫很美,很有趣,但是感覺出問(wèn)題了!孩子們的作品,是在用圓形的基本組合來(lái)創(chuàng)作他們所能聯(lián)想到的與圓有關(guān)的新形象,而不是在表現(xiàn)泡泡美麗可愛豐富多彩的形狀和顏色,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)了偏離!

  課后,我跟同事交流,感覺問(wèn)題可能出現(xiàn)在這里:

  1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確。

  2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不夠清晰。

  回顧老師對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià),前面三張都是在表現(xiàn)圓圈,當(dāng)然值得贊賞和肯定,但是第四張,孩子的想象雖然沒(méi)問(wèn)題,但他的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)偏離了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),此時(shí),老師的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和積極干預(yù)很關(guān)鍵。如何才能既顧及到保護(hù)孩子的想象力,又能通過(guò)積極的干預(yù)措施糾正孩子的理解偏差呢?面對(duì)一個(gè)六歲的孩子,可不可以這樣說(shuō):孩子,你真有想象力!不過(guò),我很想知道,在變成葫蘆瓜之前,這些可愛的小泡泡是怎樣在空中飄揚(yáng)的?快把你看到的畫下來(lái)吧……。我想,在此類積極的暗示之下,孩子思維和想象的關(guān)注點(diǎn)可能會(huì)重新回到教學(xué)的重點(diǎn)中來(lái)的。不知我的設(shè)想對(duì)不對(duì)。

  新課程,要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和想象;新課程,要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)取向。有時(shí)操作起來(lái)會(huì)顧此失彼,但只要教者心中有清晰的目標(biāo)指向,有靈活的教學(xué)策略調(diào)控,就不會(huì)成為問(wèn)題。當(dāng)然,要做到游刃有余,我們還得好好修行。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文10

  作為美術(shù)特色課——剪紙課程,我和孩子們于本周剛剛結(jié)束了一學(xué)期的剪紙學(xué)習(xí),作為老師,應(yīng)該沉淀下來(lái),全面認(rèn)真反思課程開展過(guò)程中出現(xiàn)的不足,總結(jié)教和學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)的方面。

  一.技法

  扎扎實(shí)實(shí)練技法是必不可少的基本功,雖然孩子們難免會(huì)感到枯燥,但技法是學(xué)剪紙的大前提,所以,本學(xué)期在教學(xué)中不間斷地,練習(xí)剪紙中基本紋樣的剪制方法,收效顯著,學(xué)生對(duì)剪刀、紙和手三者之間的協(xié)調(diào)性已經(jīng)掌握的很好,較學(xué)期初對(duì)剪刀的陌生感,到學(xué)期末順利完成自己作品,成果顯著。在下學(xué)期,技法的持續(xù)練習(xí)也是不可或缺的,技法本身就是熟能生巧的,為了不使學(xué)生感到乏味,可以在課堂中適當(dāng)加入小游戲,提高練習(xí)興趣度。

  二.題材

  技法最終都要運(yùn)用到剪紙作品中呈現(xiàn)出來(lái),那么選材就很重要,題材的選擇很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,冬天到了,五角剪——雪花的剪紙學(xué)習(xí),很受學(xué)生歡迎,學(xué)習(xí)的效果事半功倍;和學(xué)生聊天,發(fā)現(xiàn)他們喜歡動(dòng)物,對(duì)動(dòng)物形象也感興趣,就加入“十二生肖”的主題學(xué)習(xí)。相反,對(duì)傳統(tǒng)的剪紙題材,孩子們就反應(yīng)平平,在剪紙過(guò)程中容易產(chǎn)生不耐煩的情緒,從而變得較粗心。因此,下學(xué)期可以多搜集傳統(tǒng)剪紙的故事,以故事導(dǎo)入,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)剪紙的社會(huì)背景,紋樣寓意,代入感強(qiáng)了興趣點(diǎn)就高了,課堂效果也會(huì)好。所以,選材一定要結(jié)合學(xué)生的興趣、學(xué)生掌握知識(shí)技能的現(xiàn)狀和他們創(chuàng)作情緒的要求適時(shí)、靈活的進(jìn)行改變,這樣既貼近生活也便于他們發(fā)揮創(chuàng)造。

  三.構(gòu)圖

  學(xué)習(xí)剪紙,初期的臨摹是少不了的,在熟悉剪紙的構(gòu)圖之后,就要慢慢引導(dǎo)學(xué)生如何自己設(shè)計(jì)剪紙的構(gòu)圖,處理虛實(shí)關(guān)系,分清楚陰刻和陽(yáng)刻,但是在構(gòu)圖設(shè)計(jì)過(guò)程中,有一少部分學(xué)生往往不清楚何處留邊,何處應(yīng)該剪去。我總是找不到方法,如何把虛實(shí)關(guān)系講得更具體化,讓學(xué)生更容易理解。在向其他老師請(qǐng)教過(guò)后,首先,可以讓學(xué)生在樣稿上用筆畫出剪去的部分,打上叉號(hào),并感受一下,再進(jìn)行調(diào)整;或者運(yùn)用點(diǎn)錢面的'知識(shí),保留線就去掉面,保留面就去掉線,二者結(jié)合起來(lái),多練習(xí)就會(huì)孰能手巧。功在平時(shí),還是要多學(xué)習(xí),才能找到更多的教授方法,取得更好的教學(xué)效果。

  四.工具

  剪紙時(shí)除了用剪刀剪以外,刻刀的使用也不容忽視,在作品細(xì)小的部位利用刻刀可以達(dá)到更好的效果,所以我在教學(xué)中加入了刀刻教法,指導(dǎo)學(xué)生靈活的使用刻刀。在下學(xué)期,還可以嘗試用其它的方法來(lái)完成作品,例如手撕等方式,同樣也能產(chǎn)生豐富的畫面效果。另外,對(duì)于剪紙教學(xué),不一定要求每人完成一件作品,下學(xué)期,可以嘗試讓小組內(nèi)兩人合作或多人合作,用剪紙拼出更新穎、有趣的作品。

  五、安全

  學(xué)習(xí)剪紙,安全保障是首位的,因?yàn)槊抗?jié)課都由老師分發(fā)工具,并明確要求使用剪刀、刻刀的安全性,所以學(xué)生都能做到正確規(guī)范地小心使用剪刀,但還是不能掉以輕心,安全隱患還是存在的,上課過(guò)程中,難免會(huì)兼顧不到班上的所有學(xué)生使用工具的情況,所以,下學(xué)期,還應(yīng)分小組制定安全監(jiān)督員,確保剪紙課的安全性。

  最后,師生之間的交流、溝通是必不可少的,只有通過(guò)交流才能了解學(xué)生的想法,從而加以指導(dǎo),有助于解決學(xué)生在實(shí)際操作中的困難。所以,還是要多參與到學(xué)生中去,在剪紙教學(xué)和學(xué)生合作又分工,同時(shí)通過(guò)對(duì)他們創(chuàng)作的指導(dǎo),了解他們的喜好、興趣、思想,更進(jìn)一步地做到高效的剪紙課堂。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文11

  美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園,讓學(xué)生樂(lè)在其中。 新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),收到了較好的效果。

  比如二年級(jí)的《色彩的情感聯(lián)想》一課,雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生,但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料,可以說(shuō)對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國(guó)旗,黃色、紫色、粉色等各色

  的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),

  原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題:這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來(lái)呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并久久回味。看到學(xué)生這樣快樂(lè),我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

  美術(shù)課要想上好,其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià),以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。 同時(shí),教學(xué)形式更加開放了。但是,我也看到,在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”,還存在一些問(wèn)題需要我們反思。

  1、要真正體現(xiàn)新的教育理念,教師須要做到三要

  一要關(guān)注學(xué)生的需求,以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來(lái)固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。二、要減少對(duì)學(xué)生的控制、放開對(duì)學(xué)生的

  制約,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明,他們有自己獨(dú)特的思考,有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生,給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)、思考的空間。三、要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上,教師都知道即時(shí)評(píng)價(jià),但到底什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)呢?為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì),為了評(píng)定而評(píng)定,將最終失去的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈,使評(píng)價(jià)確實(shí)評(píng)而有價(jià)。

  2、改變傳統(tǒng)的'教研形式和內(nèi)容

  在與教師互相交流的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí),但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式,變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究,不針對(duì)問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng),因此提高問(wèn)題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察,以“案例”為載體,找出問(wèn)題的癥結(jié),表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法,借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題,提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。

  3、提升教師反思的內(nèi)涵

  沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流,我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為,但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力,可以從三方面進(jìn)行,第一,正面反思,即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為,通過(guò)反思將其提升到理性高度,充分展示它的閃光點(diǎn),可以思考:成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的?背后支撐它的教學(xué)理念是什么?提供的教學(xué)策略是什么?成功行為給我的啟示是什么?第二,負(fù)面反思,即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失,并把它提升到理性高度作歸因分析?梢赃@樣思考:教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么?如果再教一次,我如何解決這類問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題給我的啟示是什么?第三,對(duì)比反思,根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同,抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對(duì)比反思,可從中受到很多啟示。教師通過(guò)不同方面的反思,加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考能力,加快自己專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。 小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫幾個(gè)人,畫幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會(huì)以致于一見上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著時(shí)間,美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力,下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

  一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛

  小學(xué)美術(shù)教科書上,每一課都只有幾張插圖,其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生,通過(guò)聽聽、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,一年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的實(shí)物情況,說(shuō)說(shuō)樹是什么樣子的,它會(huì)長(zhǎng)哪些葉子,你想把你的名字掛在上面嗎,怎么掛?學(xué)生觀察,思考,動(dòng)手制做好了以后,我讓學(xué)生思考葉子應(yīng)掛在什么地方,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力想想樹的結(jié)構(gòu)。問(wèn)他們?nèi)绾萎嫵鰜?lái)美麗的大樹?他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來(lái)。樹做好后,我們又可以做各種各樣的樹葉了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都把自己名字掛上去,有童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言,原來(lái)以為相互認(rèn)識(shí)會(huì)很麻煩,但我的顧慮卻是多余的了,一堂課,既輕松快樂(lè)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪耍瑢W(xué)們很快教到了新朋友。

  二、課前的準(zhǔn)備

  美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單,它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文12

  《過(guò)春節(jié)》是本學(xué)期最后一課,恰逢元旦,大家又剛過(guò)完圣誕節(jié),學(xué)生們都沉浸在喜氣洋洋的節(jié)日氣氛中,也使學(xué)生們積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我們學(xué)習(xí)了制作節(jié)日拉花,紙燈籠和節(jié)日賀卡來(lái)渲染節(jié)日氣氛,傳遞節(jié)日祝福。

  在節(jié)日氣氛中,大家的心情格外的好,并不只因?yàn)檫^(guò)節(jié)。孩子們制作了一個(gè)個(gè)漂亮的賀卡等,讓我看到了,通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),孩子們的動(dòng)手能力有所提高,制作的小手工更加細(xì)致、精美;大家合作起來(lái)齊心協(xié)力,有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的,各盡其能,配合的相當(dāng)默契;課堂十分安靜,連下位自由組合的小組合作起來(lái)也不會(huì)有大動(dòng)靜;認(rèn)真整理自己的.物品,地上的碎紙全數(shù)將干凈……看到孩子們放學(xué)時(shí),手里拿著自己的作品,高興地在父母面前炫耀的樣子,我也心里美滋滋的。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文13

  這學(xué)期,我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課(比如手工、剪紙、彩墨等)放在一起上,一是為了同學(xué)們準(zhǔn)備相應(yīng)的美術(shù)用具,二是為了把同一類型的內(nèi)容,落實(shí)的更扎實(shí),而且這樣也更有助于學(xué)生們深入地實(shí)踐和思考,也更有利于培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谶@一課型中形成良好的習(xí)慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來(lái),也更有利于調(diào)節(jié)學(xué)生們的繪畫情緒。因?yàn)檫@就家庭主婦每天做飯一樣,每天都做同樣的`伙食,就算是再好吃的東西,也會(huì)食之無(wú)味了。所以,我就通過(guò)不同的課型來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生們的繪畫情緒,這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中,同學(xué)們的熱情很高,雖然這很難,但他們是初生牛犢,主要是“新鮮”。畫好第一張的同學(xué),還會(huì)得到第二張紙,所以同學(xué)們整堂課都在緊張忙碌的畫著,甚至沒(méi)有時(shí)間像往常一樣,看看別人畫得怎么樣。值得一提的是,每個(gè)班都有幾個(gè)特別出色的小作品,畫得很有韻味,有的我已經(jīng)拍成照片保存起來(lái),并把這些畫掛在班級(jí)里。每次上課看見這些畫,心情真是很愉悅。

  不足:

  因?yàn)榭紤]到減少學(xué)生的負(fù)擔(dān),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試,所以我替學(xué)生們準(zhǔn)備了顏料和第二張宣紙。他們每個(gè)人只需要準(zhǔn)備毛筆和水瓶就行,調(diào)色盤有的自己買了,沒(méi)有的就用厚紙代替了,因?yàn)槭窃诎嗉?jí)教室里畫,所以根本不敢發(fā)墨,只能用深顏色來(lái)代替。這一點(diǎn)很遺憾!

  反思:

  在本課中學(xué)生有的出現(xiàn)重游戲活動(dòng)輕技法運(yùn)用的問(wèn)題,也有的出現(xiàn)重技法輕游戲活動(dòng),從而不敢大膽去畫的現(xiàn)象。因此還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用筆用色,綜合運(yùn)用技法,敢于表現(xiàn),為學(xué)生提供展示的空間,讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)技法、運(yùn)用技法。讓學(xué)生在筆墨游戲中發(fā)現(xiàn)基本技法,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在彩墨游戲中感受樂(lè)趣,在實(shí)踐中嘗試和運(yùn)用基本的簡(jiǎn)單技法。比如有的同學(xué)因?yàn)椴皇煜すP墨的運(yùn)用以及調(diào)水的多少,導(dǎo)致第一張宣紙完全濕掉,畫得不成樣子,這時(shí)我們更是需要很好地鼓勵(lì)他們,用心地完成第二張,而不是去質(zhì)問(wèn)他。讓他覺得繪畫是件快樂(lè)的事!

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文14

  在聽課學(xué)習(xí)中我看到:新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變。同時(shí),觀念的轉(zhuǎn)變還帶動(dòng)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變,已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。我還看到,不管采取什么樣的教學(xué)組織形式,教師總能走下講臺(tái),走向?qū)W生、貼近學(xué)生,參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),使教學(xué)向著師生“互動(dòng)交流,共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課,“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”,教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了,師生關(guān)系更加融洽、民主了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時(shí),教學(xué)形式更加開放了。但是,我也看到,在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”,還存在一些問(wèn)題需要我們反思。

  1、要真正體現(xiàn)新的教育理念,教師須要做到三要

  一要關(guān)注學(xué)生的需求,以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來(lái)固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。二、要減少對(duì)學(xué)生的控制、放開對(duì)學(xué)生的制約,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明,他們有自己獨(dú)特的思考,有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生,給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)、思考的空間。三、要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上,教師都知道即時(shí)評(píng)價(jià),但到底什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)呢?為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì),為了評(píng)定而評(píng)定,將最終失去的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈,使評(píng)價(jià)確實(shí)評(píng)而有價(jià)。

 。、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容

  在與教師互相交流的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí),但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式,變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究,不針對(duì)問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng),因此提高問(wèn)題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷_M(jìn)行科學(xué)的課堂觀察,以“案例”為載體,找出問(wèn)題的癥結(jié),表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法,借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題,提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。

  3、提升教師反思的內(nèi)涵

  沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。教師成長(zhǎng)的.公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流,我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為,但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力,可以從三方面進(jìn)行,第一,正面反思,即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為,通過(guò)反思將其提升到理性高度,充分展示它的閃光點(diǎn),可以思考:成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的?背后支撐它的教學(xué)理念是什么?提供的教學(xué)策略是什么?成功行為給我的啟示是什么?第二,負(fù)面反思,即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失,并把它提升到理性高度作歸因分析。可以這樣思考:教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么?如果再教一次,我如何解決這類問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)

  題給我的啟示是什么?第三,對(duì)比反思,根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同,抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對(duì)比反思,可從中受到很多啟示。教師通過(guò)不同方面的反思,加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考能力,加快自己專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。

  反思之一:學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決?一節(jié)課只有40分鐘,在新課程理念下,學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),是需要不斷合作、探究、交流的,而這個(gè)過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn),由淺入深的過(guò)程,這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握?在觀摩課上,高手老師們似乎完全沒(méi)有這個(gè)難題,但對(duì)我們這些平民老師來(lái)說(shuō),確是一個(gè)難題。我想,這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放,讓學(xué)生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣;但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過(guò)程后,就要及時(shí)收,像上面的討論,當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí),就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度,才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過(guò)程。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文15

  新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),因?yàn)樵谡麄(gè)人類社會(huì)歷史中,美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為,是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過(guò)程,注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身受益。

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣:

  在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生,采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。

  二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力:

  傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內(nèi)容展開的,最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā),是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程,兒童心目中的天空五彩繽紛,五花八門,內(nèi)容豐富。

  三,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性:

  素質(zhì)教育與生活緊密相連,激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度,并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn),提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平,滿足了學(xué)生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法,改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足,從課程建設(shè)的角度,促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的`轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革,有效地運(yùn)用各種資源,增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果,充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。

  傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。

  新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),收到了較好的效果。

  比如二年級(jí)的《色彩的情感聯(lián)想》一課,雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生,但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料,可以說(shuō)對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國(guó)旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題:這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來(lái)呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并久久回味?吹綄W(xué)生這樣快樂(lè),我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

  美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫;素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園,讓學(xué)生樂(lè)在其中。

  美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。

  一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

  美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

  二、美術(shù)課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課。

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