《習(xí)作四》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《習(xí)作四》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《習(xí)作四》教學(xué)反思1
本次口語(yǔ)交際要求學(xué)生把自己拿手的本領(lǐng)和同學(xué)交流，交流的時(shí)候，可以先說(shuō)說(shuō)自己的這一招是怎么好，再告訴別人怎么做，最后評(píng)選出本領(lǐng)最拿手，說(shuō)得最清楚的同學(xué)。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會(huì)的絕招寫(xiě)下來(lái)，將不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體，然后談?wù)劯惺堋?/p>
一、圖片激趣，導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)出示劉翔圖片，問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)，同學(xué)喊出他的名字和本領(lǐng)，引出他的絕招——跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天新課。
二、解讀要求，指導(dǎo)方法
將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學(xué)生評(píng)價(jià)，再由評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)出這次口語(yǔ)交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，想想在做展示的時(shí)候該怎么介紹，按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點(diǎn)、做法三方面去進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生。最后，老師提示學(xué)生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現(xiàn)場(chǎng)展示等，豐富了本次口語(yǔ)交際的形式。
三、交流討論，絕招PK
在交流前 通過(guò)老師發(fā)問(wèn)，學(xué)生答得方式強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際過(guò)程中，聽(tīng)的同學(xué)和說(shuō)的同學(xué)分別該注意什么，培養(yǎng)了學(xué)生的.語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)意識(shí)。告訴學(xué)生最后要進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己。在學(xué)生小組內(nèi)交流的過(guò)程中，做到了走到每組同學(xué)身邊，進(jìn)行進(jìn)展情況的詢問(wèn)，相比之前不會(huì)走下講臺(tái)了解學(xué)情，現(xiàn)在取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)繼續(xù)努力。
小組交流，然后全班交流。同學(xué)上臺(tái)展示，提醒其他同學(xué)注意傾聽(tīng)模仿，然后進(jìn)行同學(xué)之間的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。除了采用學(xué)生點(diǎn)評(píng)，還有老師點(diǎn)評(píng)、掌聲鼓勵(lì)等多種評(píng)價(jià)方式。如果評(píng)價(jià)時(shí)做到更自然的去流露對(duì)學(xué)生的贊賞就更好了。
在這一環(huán)節(jié)最后，進(jìn)行“評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒”的活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)在于，評(píng)比前給學(xué)生說(shuō)清楚規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進(jìn)行舉手投票，一個(gè)只能支持一位。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的、說(shuō)得最清楚的、本領(lǐng)既拿手又說(shuō)得清楚的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，整個(gè)過(guò)程較有序安靜的完成了。
四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，即向別人介紹絕招時(shí)該怎么介紹，然后進(jìn)行簡(jiǎn)短的同桌交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的習(xí)作學(xué)習(xí)更順手。
五、明確主題，指導(dǎo)寫(xiě)法
這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導(dǎo)學(xué)生找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習(xí)作的要求，通過(guò)讀老師準(zhǔn)備的寫(xiě)作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學(xué)生對(duì)于主題把握更加明確了。
緊接著進(jìn)行具體步驟指導(dǎo)，分別講解開(kāi)頭、中間、結(jié)尾的多種寫(xiě)法，提到開(kāi)頭應(yīng)新穎，清楚明了；中間應(yīng)具體，還要采用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，使文章內(nèi)容更充實(shí)；結(jié)尾可以點(diǎn)名主題，談?wù)勼w會(huì)或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開(kāi)頭。
有了前面步驟的鋪墊，老師這時(shí)引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學(xué)生的理解。老師帶來(lái)一些好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當(dāng)然，也可以自擬。布置習(xí)作練習(xí)。
總的來(lái)說(shuō)：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順利的完成了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，整個(gè)過(guò)程還是比較輕松愉快的。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對(duì)性、多種方式的去進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；老師進(jìn)行組織指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示口語(yǔ)交際方面的能力，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分，要求明確，著重指導(dǎo)寫(xiě)法，也引用范文指引，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的反饋與教師預(yù)期大致相符。
但還是存在很多問(wèn)題需要改進(jìn)，除上文中陳述的很多方面以外，還有很多，例如：
A教師熱情度還是不夠，沒(méi)有完全參與孩子中來(lái)；
B在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生講完另一個(gè)學(xué)生上臺(tái)的這小部分空隙里，課堂紀(jì)律會(huì)短暫失控，雖然都是很快的安靜下來(lái)，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)覺(jué)得力不從心或者無(wú)奈。
我相信在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中，我會(huì)做到更好。
《習(xí)作四》教學(xué)反思2
本次“習(xí)作”要求我們寫(xiě)一篇觀察日記，也可以進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
“習(xí)作”教學(xué)時(shí)，我積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)，從而為寫(xiě)好日記打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了讀寫(xiě)音節(jié)后，我便有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法的一讀一講，無(wú)形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的'寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了同學(xué)之間互評(píng)作文的能力。
二、成功之處
上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是： 引導(dǎo)學(xué)生積極討論交流自己觀察過(guò)的某個(gè)對(duì)象，通過(guò)足夠的交流，使學(xué)生對(duì)自己要寫(xiě)的習(xí)作胸有成竹。
三、不足之處
在教學(xué)習(xí)作時(shí)，習(xí)作內(nèi)容中語(yǔ)言不夠豐富。雖然學(xué)生觀察的對(duì)象很真實(shí)，但總有敘述平平的感覺(jué)。四年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力有限，積累不多，多數(shù)只能寫(xiě)出直觀所能及的東西，這還需要在日常的口語(yǔ)訓(xùn)練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng)新。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先我先是和平常一樣對(duì)寫(xiě)作的一般技巧做一些要求。如：按順序?qū)憽⒆ヌ攸c(diǎn)寫(xiě)、運(yùn)用修辭手法等�？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜�，所以此后，我也準(zhǔn)備了許多的圖片，讓同學(xué)們能產(chǎn)生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長(zhǎng)圖、還有烏龜爬行圖等等。寫(xiě)完后，同桌互評(píng)互改，修稿后全班交流。
《習(xí)作四》教學(xué)反思3
習(xí)作3是讓學(xué)生寫(xiě)一封信。根據(jù)這次習(xí)作要求，第一目標(biāo)應(yīng)定位在對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)家鄉(xiāng)之情還是有一點(diǎn)的，但缺少提煉，我所要做的事就是喚起學(xué)生的情感，豐富他們的生活積累，使他們愛(ài)家鄉(xiāng)之情能自然流露，從而情動(dòng)辭發(fā)。
第二目標(biāo)應(yīng)定為在書(shū)信的指導(dǎo)上，書(shū)信除了格式的特殊要求外，還有書(shū)信文體特殊的`功能，那就是典型的表情達(dá)意，滿紙都是情，親情、友情，關(guān)愛(ài)之情、思念之情應(yīng)浸潤(rùn)于字里行間。如果忽視了這一點(diǎn)，書(shū)信就等同于作文，失去了其應(yīng)用文應(yīng)有的價(jià)值。
在格式方面，學(xué)生主要是在最后的祝愿語(yǔ)會(huì)有些問(wèn)題，不知道也是空兩格，往往會(huì)也靠左寫(xiě)或是緊接著正文寫(xiě)下去。還有靠右的署名和日期，常常容易顛倒。
通信的對(duì)象我覺(jué)得不必給學(xué)生限得太死，可以是寫(xiě)給一個(gè)認(rèn)識(shí)的人，也可以寫(xiě)給一個(gè)名人，還可以寫(xiě)給一個(gè)素未謀面的人，讓他們暢所欲言。
至于正文，可讓學(xué)生在明確寫(xiě)信對(duì)象以后進(jìn)行討論，可分組進(jìn)行。讓同一對(duì)象的孩子一起討論，然后集中討論。小結(jié)出寫(xiě)作時(shí)的稱呼以及內(nèi)容，再一起指導(dǎo)如何把它寫(xiě)具體，寫(xiě)明白。
《習(xí)作四》教學(xué)反思4
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。
導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語(yǔ)或事物時(shí)，我引導(dǎo)他們把想象說(shuō)具體，為學(xué)生下一步的習(xí)作作好鋪墊。
2、 放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會(huì)發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂(lè)，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生均有了一次口述想象的機(jī)會(huì)，為下一步習(xí)作又搭了一個(gè)臺(tái)階。
3、張揚(yáng)個(gè)性，自悟習(xí)作要求。同桌互說(shuō)后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說(shuō)得具體些；隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、多元參與，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)過(guò)：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力�！焙梦恼率恰案摹背鰜�(lái)的，四年級(jí)學(xué)生的`作文亦是如此。在習(xí)作講評(píng)時(shí)，我改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評(píng)，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評(píng)自賞習(xí)作，重新感受了一次寫(xiě)作的過(guò)程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫(xiě)作的信心，同時(shí)，在查缺補(bǔ)漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在互評(píng)互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)了習(xí)作的信心，同時(shí)，同伴的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評(píng)改，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn)、找缺點(diǎn)、出主意、提建議，我適時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)——“你真會(huì)欣賞！”“你給他的建議實(shí)在太有價(jià)值了！”幫助學(xué)生樹(shù)立了信心的支撐點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
三、不足之處
由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：運(yùn)用圖片或者視頻的方式使學(xué)生對(duì)經(jīng)典的神話、通話里的人物形象有所了解，然后再根據(jù)自己對(duì)形象的了解去展開(kāi)想象。
《習(xí)作四》教學(xué)反思5
設(shè)計(jì)理念
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生作文的真實(shí)和真情。
設(shè)計(jì)目的
針對(duì)學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會(huì)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢(shì)，多角度地去觀察、認(rèn)識(shí)事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠(chéng)摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在真與情這一層面有所突破。
內(nèi)容
通過(guò)具體的事，從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛(ài)；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。
教學(xué)目的.
選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入習(xí)作
1．同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么，可以寫(xiě)如何體會(huì)父母的愛(ài)；可以寫(xiě)一寫(xiě)意見(jiàn)或建議；可以寫(xiě)自己的心理話。
2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰菒�(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。
二、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)
1．我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫(xiě)，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。
2．各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫(xiě)法有幾種（如，寫(xiě)信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話等）。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
三、進(jìn)行習(xí)作注意書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
1．請(qǐng)你提起筆，先把題目補(bǔ)充完整，然后無(wú)拘無(wú)束，自由自在地寫(xiě)下他們不在家時(shí)，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫(xiě)，做到把真實(shí)的事寫(xiě)具體，把心里的感受寫(xiě)下來(lái)，把你相對(duì)他們的說(shuō)的話也可以寫(xiě)下來(lái)。
2．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
3．集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。
四、品──評(píng)析例文，交流真情
1．師讀例文。
2．小小組評(píng)析。寫(xiě)好了讀，讓小組的同學(xué)評(píng)議：有沒(méi)有把事情表達(dá)具體，有沒(méi)有抒發(fā)你的真實(shí)感情。
五、延伸課外
1．同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后，請(qǐng)讀給父母聽(tīng)。
2．讓爸爸媽媽對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn)，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)。
《習(xí)作四》教學(xué)反思6
【教學(xué)目標(biāo)】
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，使學(xué)生能用具體生動(dòng)的故事打動(dòng)他人，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，逐步提高他們的口語(yǔ)交際素養(yǎng)；以多維互動(dòng)的形式，讓學(xué)生積極參與交際；在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生能寫(xiě)出內(nèi)心的真實(shí)感受。
【課前準(zhǔn)備】
�。保畬W(xué)生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。
�。玻畬W(xué)生制作一張感恩卡。
�。常處熤谱飨嚓P(guān)幻燈片。
�。矗處煖�(zhǔn)備音樂(lè)作品《媽媽的吻》《讓愛(ài)住我家》《感恩的心》。
５．邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入情境，揭示話題
�。保で閷�(dǎo)入：同學(xué)們，電視中曾經(jīng)播放過(guò)這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解）一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的電影，講一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)。
２．交流感受：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這兩則故事的感受。
�。常勗捊翌}：同學(xué)們都說(shuō)得很好，沒(méi)有父母就沒(méi)有我們；父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點(diǎn)什么。這叫什么？對(duì)！這叫用實(shí)際行動(dòng)感恩。我們這節(jié)口語(yǔ)交際課談?wù)摰脑掝}，就是講感恩的故事（板書(shū)）──講述自己愛(ài)父母的故事。
二、多維互動(dòng)，感受真情
１．小組互動(dòng)。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學(xué)聽(tīng)。
�。玻嗉�(jí)交流。指定學(xué)生用比較清晰的、充滿感情的語(yǔ)言，講述自己愛(ài)父母的故事，要求說(shuō)清楚、說(shuō)具體，讓聽(tīng)的人被你的真情打動(dòng)。
�。常嗑S互動(dòng)。
�。ǎ保┳鳛閮A聽(tīng)者之一的學(xué)生，談聽(tīng)了同學(xué)講述之后的感動(dòng)。
�。ǎ玻┳鳛閮A聽(tīng)者之一的父母，談聽(tīng)了孩子講述之后感動(dòng)的原因。
�。ǎ常┳鳛閮A聽(tīng)者之一的老師，談聽(tīng)了學(xué)生與家長(zhǎng)的講述之后的感動(dòng)。
我被你們的真情打動(dòng)了。一家人相互關(guān)心，相互呵護(hù)，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長(zhǎng)大，父母付出了多少心血！正是因?yàn)樗麄兊母冻�，我們才能健康、幸福地成長(zhǎng)！我們最應(yīng)該感謝的人就是他們！現(xiàn)在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈母瑭ぉぁ秼寢尩奈恰贰?/p>
�。矗R聲合唱。師生隨著音樂(lè)齊唱：“在那遙遠(yuǎn)的小山村，小呀小山村……”
�。担〗Y(jié)談話。同學(xué)們，感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說(shuō)“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。更何況父母為你付出的.不是“一滴水”，而是“一片汪洋大�！�。在父母勞累后送上一杯熱茶，在他們生日時(shí)遞上一張卡片，在他們失落時(shí)奉上一番問(wèn)候和一個(gè)小小的吻……這都是感恩的行動(dòng)，感恩是需要你用心去體會(huì)的。下面，我們每個(gè)同學(xué)都走到自己父母的跟前，或送上你精心準(zhǔn)備的小物件，或說(shuō)上一句感恩的話……
�。叮H子互動(dòng)。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)自由運(yùn)用各種方式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
�。ǎ保┙處熣�(qǐng)出一位小主持人，請(qǐng)她主持“愛(ài)心碰碰撞”環(huán)節(jié)：請(qǐng)家長(zhǎng)用一句話夸一夸“我心中的寶寶”；請(qǐng)孩子們說(shuō)出自己此時(shí)最想對(duì)父母說(shuō)的話，并向他們贈(zèng)送自己精心制作的感恩卡。
�。ǎ玻┣榫皠”硌荩簩W(xué)生邀請(qǐng)父母一同表演《共進(jìn)晚餐》。放學(xué)回家，看見(jiàn)下班的媽媽提了一袋子菜回家來(lái)……媽媽做了自己和爸爸都愛(ài)吃的菜……（教師相機(jī)播放歌曲《讓愛(ài)住我家》，優(yōu)美的旋律使整個(gè)課堂沉浸在一種濃濃的親情之中）
７．現(xiàn)場(chǎng)采訪：小主持人在音樂(lè)聲中，隨機(jī)采訪同學(xué)、家長(zhǎng)和老師此時(shí)此刻的內(nèi)心感受。
三、從述到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合
１．過(guò)渡談話。面對(duì)這濃濃的真情，我真是感慨萬(wàn)千。學(xué)會(huì)感恩，應(yīng)該是學(xué)會(huì)做人的一條最基本的標(biāo)準(zhǔn)。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過(guò)太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人！所以，我們必須學(xué)會(huì)感恩，要學(xué)會(huì)感謝父母，要學(xué)會(huì)感謝社會(huì)，要學(xué)會(huì)感謝每一個(gè)幫助過(guò)我們的人。讓我們時(shí)時(shí)胸懷一顆感恩的心。（教師隨即播放《感恩的心》）
�。玻�(jiǎn)要提示。下面讓我們從剛才的現(xiàn)場(chǎng)講述和口頭交流中選一件令你感動(dòng)的事寫(xiě)下來(lái)。至于是寫(xiě)親身經(jīng)歷的事，還是寫(xiě)聽(tīng)到的看到的事，自己定。要求寫(xiě)真事，說(shuō)內(nèi)心話，感情要真實(shí)。
�。常_(kāi)拓思路。小組學(xué)生充分交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫(xiě)什么。在交流過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫(xiě)的內(nèi)容，把思路打開(kāi)。
�。矗灾髁�(xí)作。學(xué)生寫(xiě)感恩的故事，教師巡視。初稿寫(xiě)完以后，再認(rèn)真自改。
�。担�(lì)交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂(lè)的事情。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇伙伴進(jìn)行互改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，用波浪線畫(huà)下來(lái)。
�。叮扑]佳作。推薦優(yōu)秀習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人的長(zhǎng)處，重新修改自己的習(xí)作。
�。罚巫魑�。學(xué)生在自改過(guò)程中，再次經(jīng)歷習(xí)作的過(guò)程，在修改甚至是部分重寫(xiě)中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅。
《習(xí)作四》教學(xué)反思7
我把習(xí)作二的教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的推薦文章。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)地贊美、熱情地推薦�！保�
教學(xué)重難點(diǎn)定為“學(xué)習(xí)用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)”。通過(guò)這節(jié)課，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并且能圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。
課上同學(xué)們也踴躍發(fā)言，說(shuō)出了自己心中的小明星，有些同學(xué)還引入了當(dāng)代的著名籃球星科比并與班級(jí)的籃球小明星的投籃動(dòng)作做對(duì)比，還有的同學(xué)用上了形象的比喻等，這些都是可喜之處。
但在教這節(jié)課時(shí)，存在許多不足。例如在四人小組討論方面，如果之前教師可以給多點(diǎn)指導(dǎo)，那么4人小組交流就更有效果。另外，在引入方面，如果有更生動(dòng)的視頻等會(huì)更激發(fā)學(xué)生的`興趣。
而且，在例文選讀上，可以把表示動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、神態(tài)等不同的方面用不同的顏色標(biāo)示出來(lái)，那學(xué)生就一目了然了。
最后，板書(shū)還欠成熟，應(yīng)該把最精粹的部分板書(shū)出來(lái)，這樣這節(jié)課將會(huì)更好。
針對(duì)以上的幾點(diǎn)，在第二和第三次試教時(shí)分別做出了調(diào)整，例如把兩次四人小組討論合為一次，這樣不僅節(jié)約了時(shí)間而且連貫得更好。
另外，在課件里加入了吸引學(xué)生的圖片和問(wèn)題，所以學(xué)生更有興趣，但如果能加入相關(guān)的視頻，效果應(yīng)該會(huì)更好。
在板書(shū)設(shè)計(jì)上，突出了主要事項(xiàng)，避免了混亂與重復(fù)。
常言道：作文是修改出來(lái)的。也許，上課也是修改出來(lái)的，不停的改進(jìn)就會(huì)有進(jìn)步。
《習(xí)作四》教學(xué)反思8
這一個(gè)單元的課文都是關(guān)于春天的文章，特別是學(xué)完兩首古詩(shī)后，我就讓學(xué)生把這首詩(shī)帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，引導(dǎo)學(xué)生與家中老人玩，玩著春天，玩著玩著，他們自會(huì)發(fā)現(xiàn)到春天真的好美，說(shuō)不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫(xiě)出一些文章來(lái)呢！
教寫(xiě)作文，每次都是先學(xué)例文，擺出一個(gè)葫蘆，然后總結(jié)歸納例文的開(kāi)頭、過(guò)程、結(jié)尾，然后讓學(xué)生根據(jù)“葫蘆”來(lái)畫(huà)“瓢”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的基本上“步調(diào)一致”了，但千篇一律，千人一面的也叫人覺(jué)得單調(diào)得很，學(xué)生的個(gè)性不見(jiàn)了。由此，我痛恨“規(guī)范”的學(xué)生。于是，我決定進(jìn)行改革，做個(gè)甩手掌柜，讓他們放開(kāi)去看，放開(kāi)說(shuō)，放開(kāi)寫(xiě)。在這次學(xué)語(yǔ)文習(xí)作1的時(shí)候，我首先放手讓學(xué)生觀察，由于布置的時(shí)間期限長(zhǎng)達(dá)近半個(gè)月，學(xué)生有足夠的時(shí)間去“考察”適合小學(xué)生春游的地點(diǎn)�，F(xiàn)在，要求學(xué)生寫(xiě)春天的文章，我覺(jué)得除了我們與學(xué)生同游春天去寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生同家人再游，那春天的感覺(jué)肯丁與老師的參與不同。老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng)造。
上課時(shí)，我剛剛問(wèn)你認(rèn)為那里最好玩？學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)很多好玩的地方，有爺爺、奶奶家的農(nóng)家樂(lè)、水庫(kù)、濱湖公園等。接著再問(wèn)，你認(rèn)為適合我們小學(xué)生春游的地點(diǎn)，需要具備哪些條件？學(xué)生列舉出安全、景色美麗、便于開(kāi)展游樂(lè)活動(dòng)、可以探險(xiǎn)、有紀(jì)念意義等條件。然后，我對(duì)他們說(shuō)：“不管你們?cè)趺凑f(shuō)，怎么寫(xiě)，只要能把一個(gè)地方寫(xiě)得讓我們心動(dòng)，想去他建議的地方，就是最好的�！�
沒(méi)有了框框套套，學(xué)生可以根據(jù)自己的'個(gè)性和喜好“推銷”春游地點(diǎn)。沒(méi)有了例文的束縛，學(xué)生可以天馬行空，自由馳騁。從不同的角度出發(fā)選擇春游地點(diǎn)；愛(ài)吃的，更是把農(nóng)家樂(lè)的招牌菜描寫(xiě)得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的開(kāi)頭和揭謎底式的結(jié)尾，或以贊美春天的美景開(kāi)頭，鼓動(dòng)春游去來(lái)結(jié)尾，或是開(kāi)門見(jiàn)山和首尾呼應(yīng)式的開(kāi)頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議。
《習(xí)作四》教學(xué)反思9
一、巧用導(dǎo)語(yǔ)明目標(biāo)
“妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀”，是統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元的單元導(dǎo)語(yǔ)。這詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)清晰地點(diǎn)明了這是習(xí)作單元，并單元主題——寫(xiě)景（游記），同時(shí)傳遞著美景奇觀、壯麗河山需要細(xì)心觀察、巧妙構(gòu)思、生動(dòng)描繪才能展現(xiàn)其光彩�！傲私庹n文按一定順序?qū)懢拔锏姆浇�。學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔��！币陨鲜潜締卧膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要重視每個(gè)單元首頁(yè)的導(dǎo)語(yǔ)及單元目標(biāo)，要通過(guò)這些語(yǔ)言信息讓孩子們明確本單元的主題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣孩子們的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會(huì)更明確。
二、精讀課文提方法
本單元安排了巴金的《海上日出》與葉圣陶的《記金華的又龍洞》兩篇精讀課文。在兩篇課文的教學(xué)過(guò)程中，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名家是如何寫(xiě)好寫(xiě)景文章的。從兩篇課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)景文章最重要的方法有如下向點(diǎn)：
1.明確寫(xiě)景順序。在《海上日出》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)孩子了解文章按日出前、日出時(shí)、日出后的景物變化順序來(lái)寫(xiě)的。在《記金華的雙龍洞》教學(xué)中，讓學(xué)生劃出地點(diǎn)方位的詞句：“出了金華城就到了羅店，過(guò)了羅店就是山路”“一路上”“洞口”“來(lái)到外洞”“穿過(guò)孔隙”“內(nèi)洞一片漆黑”等，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些方位詞在文中所處的位置——大多是在段首。這些方位詞是作者游覽所到之處，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章是以路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞的游覽順序進(jìn)行描寫(xiě)的。
2.突出景物特點(diǎn)。描寫(xiě)景物要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，這樣才能突顯景物奇觀，吸引讀者。在《海上日出》一文中，讓學(xué)生默讀，標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)日出前、日出時(shí)、日出后太陽(yáng)的語(yǔ)句，再讓學(xué)生朗讀標(biāo)畫(huà)的語(yǔ)句，思考這些語(yǔ)句都是抓住太陽(yáng)的什么來(lái)寫(xiě)的。通過(guò)讀朗、思考，孩子們發(fā)現(xiàn)巴金爺爺寫(xiě)日出的過(guò)程是抓住日出時(shí)的位置、顏色、亮光來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)位置、顏色、亮光的變化突出了日出時(shí)的壯麗景象。在《記金華的雙龍洞》一文中，讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)景點(diǎn)的語(yǔ)句，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)：路上色彩明艷，洞口高大，外洞寬大，孔隙窄小，內(nèi)洞奇麗。
3.運(yùn)用寫(xiě)作方法。一篇好的文章少不了運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。在《海上日出》《記華的雙龍洞》兩篇課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)景物過(guò)程中運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了《海上日出》一文為了突了日出時(shí)色彩絢麗的壯觀景象，以及太陽(yáng)上升的頑強(qiáng)、拼博精神時(shí)，作者運(yùn)用了比喻、擬人等寫(xiě)作方法。在《記金華的雙龍洞》一文中，又讓學(xué)生默讀、思考：作者是如何寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)作者是通過(guò)看到的：只能通過(guò)一只兩人并排躺下的小船，觸到的：躺在船上，后腦、肩背、臀部、腳跟要貼著船，感受到的`：穿過(guò)孔隙時(shí)，有山石擠壓、稍為抬頭撞破額角、擦傷鼻子之感。描寫(xiě)內(nèi)洞寬大、奇麗的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方等寫(xiě)作手法進(jìn)行描寫(xiě)。
4.融情于景，借景抒情。只要你細(xì)心品讀，通常在景物描寫(xiě)的文章中都能感受到作者的情感，也就是人們常說(shuō)的融情于景。在《海上日出》及《記金華的雙龍洞》兩篇課文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找到表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)大自然壯麗景觀的喜愛(ài)與贊美之情。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情，融情于景的寫(xiě)作方法。
三、背誦積累促模仿
除了在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫(xiě)景文章的常見(jiàn)方法外，還鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累優(yōu)美的文段。在這個(gè)單元的教學(xué)中，我便讓學(xué)生背誦了《記金華的雙龍洞》2、3自然段描寫(xiě)路上景色明艷的段落，還有背誦《七月的天山》描寫(xiě)雪峰、雪水、野花的部分，目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言，以及學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比等寫(xiě)作手法突出景色的特點(diǎn)。
四、標(biāo)畫(huà)路線理順序
這個(gè)單元有一個(gè)交流平臺(tái)和景點(diǎn)平面圖。讓學(xué)生在交流、總結(jié)游記最大特點(diǎn)按一定順序描寫(xiě)后，便讓學(xué)生在書(shū)中的平面圖中標(biāo)畫(huà)自己計(jì)劃游覽的路線。畫(huà)好后與小組同學(xué)交流自己的游覽路線，提醒學(xué)生注意，由一個(gè)景點(diǎn)到下一個(gè)景點(diǎn)時(shí)，過(guò)渡要自然，可仿照《記金華的雙龍洞》中運(yùn)用方位詞或移步換景的方法來(lái)介紹。四、仿寫(xiě)練筆做鋪墊通過(guò)標(biāo)畫(huà)平面圖，理清游覽順序后，便讓學(xué)生牛刀小試——仿寫(xiě)練筆。讓學(xué)生按照一定的順序描寫(xiě)自己熟悉的景物�？梢詫�(xiě)自己熟悉校園、小區(qū)，曾經(jīng)去公園，名勝古跡等地。讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上行寫(xiě)的訓(xùn)練，要求寫(xiě)清游覽的順序及過(guò)程。練筆要有側(cè)重點(diǎn)，不能要求學(xué)生面面俱到，所以此次練筆的重點(diǎn)是讓學(xué)生練習(xí)按順序描寫(xiě)，只要能按游覽順序進(jìn)行描寫(xiě)即可。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能按游覽的順序介紹自己游覽過(guò)的景點(diǎn)。
四、例文示范促寫(xiě)作
本單元除了兩篇精讀課文外，還有《頤和園》和《七月的天山》兩篇習(xí)作例文，教師要充分利用好這兩篇習(xí)作例文。這兩篇習(xí)作例文的寫(xiě)法、特點(diǎn)非常清晰明顯，對(duì)學(xué)生的習(xí)作具有一定的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)扶、放的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)本文的寫(xiě)作方法。
1．移步換景法。教學(xué)中讓學(xué)生標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)作者游覽順序的語(yǔ)句，讓學(xué)生明確兩篇文章都是通過(guò)移步換景的方法，按照游覽的順序描寫(xiě)的。
2.按順序，抓特點(diǎn)，用寫(xiě)法。除了讓學(xué)生懂得文章按游覽順序描寫(xiě)外，還要指導(dǎo)學(xué)生如何把景物寫(xiě)形象、具體。在《頤和園》和《七月天山》的習(xí)作例文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生找出描寫(xiě)每一處景物的順序及特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)《頤和園》描寫(xiě)長(zhǎng)廊的段落是按從整體到局部來(lái)描寫(xiě)，通過(guò)打比方、列數(shù)字等描寫(xiě)方法來(lái)突出長(zhǎng)廊長(zhǎng)的特點(diǎn)。在寫(xiě)昆明湖是按照由遠(yuǎn)到近的順序，運(yùn)用比喻的修辭，把湖水比喻成明鏡、碧玉，并通過(guò)“滑”等準(zhǔn)確詞語(yǔ)把昆明湖的靜描寫(xiě)得淋漓盡致。在《七月的天山》描寫(xiě)雪峰、雪水部分，讓學(xué)生思考作者是按什么序描寫(xiě)，用什么方法寫(xiě)出景色特點(diǎn)的？學(xué)生很快找到按從上到下的順序描寫(xiě)，運(yùn)用了比喻的寫(xiě)作方法，把云影比喻成繡在白緞上銀灰色的花，寫(xiě)出雪峰的潔白美麗、溪水清澈迷人等特點(diǎn)。最后總結(jié)出寫(xiě)某一處景物的順序：整體到局部、由遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從前到后。寫(xiě)作方法：比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)比等。
通過(guò)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)、例文的指引，練筆的鋪墊，再進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)與實(shí)踐，這樣就水到渠成了，孩子們就不會(huì)不知從何下筆，不會(huì)不懂如何描寫(xiě)景物，如何突出景物特點(diǎn)了。這樣離“妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀”的目標(biāo)更更進(jìn)一步了。
《習(xí)作四》教學(xué)反思10
在這次精品課的研磨中，我一共上了四次人教版四年級(jí)第五單元的習(xí)作評(píng)講課，上完了評(píng)講課后，我有如下的反思：
這節(jié)課的收獲就是能鼓勵(lì)學(xué)生圍繞修改的要求大膽的去修改作文，并且立足點(diǎn)是放在以他們的修改為主。在教師利用范文示范如何修改后，引導(dǎo)學(xué)生理出修改的方法。然后，學(xué)生們按修改的要求自由修改作文，再交換修改，最后教師展示學(xué)生修改的作文，再次明確修改的方法。這節(jié)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，許多學(xué)生都能按要求從作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的修改意見(jiàn)。老師發(fā)揮了組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用，讓作者本人發(fā)表看法，讓同學(xué)們對(duì)作者提建議，說(shuō)鼓勵(lì)的話，讓作者談感受等。
這節(jié)課的缺憾是對(duì)學(xué)生能力了解不深，如果示范評(píng)講時(shí)評(píng)講兩篇風(fēng)格不同的作文，展示時(shí)出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會(huì)更好。在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，用范文去引導(dǎo)。評(píng)講時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，第一篇有一個(gè)地方出現(xiàn)了錯(cuò)字，學(xué)生沒(méi)有指出，我也沒(méi)有指出。對(duì)一些中下生，要讓同學(xué)多，這樣不僅對(duì)作者有好處，對(duì)大家都有好處。
教學(xué)中在問(wèn)題的.發(fā)現(xiàn)后，我思考以下改進(jìn)的一些策略：
改進(jìn)策略一、每節(jié)課評(píng)講只注重一個(gè)重點(diǎn)，不要關(guān)注的太多，如果關(guān)注多了，一節(jié)課只評(píng)得到一兩篇，涉及的面就砂少了，起不到最大的作用。這是我今后要改的地方。
改進(jìn)策略二、在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要注意方法的示范和引導(dǎo)，導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)可從范文中讓學(xué)生理解透徹，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
改進(jìn)策略三、學(xué)生對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，學(xué)生的作文就是搜集材料的堆積，有些詞句不懂的材料不知道取舍，導(dǎo)游與游客間的親和力不強(qiáng)。在教學(xué)中，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，把創(chuàng)寫(xiě)變成改寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)改寫(xiě)的方法。降低習(xí)作要求，允許學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的課文《長(zhǎng)城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》，改編成導(dǎo)游詞，讓學(xué)生切合實(shí)際地創(chuàng)寫(xiě)。
對(duì)于作文評(píng)講的教學(xué)，我還在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中，一些收獲和缺憾都是通往成功路上的小小基石。
《習(xí)作四》教學(xué)反思11
習(xí)作要求：
仔細(xì)觀察這組漫畫(huà)，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看到過(guò)其他發(fā)人深思的漫畫(huà)，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫(huà)寫(xiě)一篇習(xí)作。寫(xiě)的方法可以多種多樣，如，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示；也可以根據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫(huà)的含義。（教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫(huà)，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了，去寫(xiě)了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來(lái)指責(zé)亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時(shí)，一個(gè)小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱。漫畫(huà)通過(guò)兩個(gè)小孩的對(duì)比，諷刺了某些人“光說(shuō)不做”的現(xiàn)象，其實(shí)人們對(duì)待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題應(yīng)該從我做起，從解決問(wèn)題做起，而不應(yīng)該停留于喊口號(hào)。）
教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過(guò)去學(xué)生接觸過(guò)的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀漫畫(huà)。孩子們是否會(huì)讀漫畫(huà)呢？如果對(duì)“漫畫(huà)”這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)打折扣。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)孩子們喜歡漫畫(huà)的心理特點(diǎn)，將本次習(xí)作與研究漫畫(huà)、了解漫畫(huà)、推薦漫畫(huà)結(jié)合在一起，使寫(xiě)作成為學(xué)生感興趣和活動(dòng)的重要工具。
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：
第一步，漫畫(huà)搜集剪貼。
在班上開(kāi)展一次“把我最喜歡的漫畫(huà)推薦給你”漫畫(huà)推薦欣賞活動(dòng)。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫(huà)搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報(bào)紙、書(shū)籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫(huà)，把它們剪貼下來(lái)。對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫(huà)，都要認(rèn)真分析思考：“漫畫(huà)”畫(huà)了一個(gè)什么的故事，告訴人們什么意思？
學(xué)生搜集到一些漫畫(huà)以后，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些漫畫(huà)進(jìn)行分類。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看漫畫(huà)該怎么分類。然后，同學(xué)之間交流一下，綜合大家的意見(jiàn)，想一想自己搜集的漫畫(huà)怎么分類比較合理。然后，讓學(xué)生按照類別，把搜集到的.漫畫(huà)貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別、題目和作者。如果有時(shí)間（或者擠時(shí)間），還可以要求學(xué)生把漫畫(huà)的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。
第二步，漫畫(huà)知識(shí)了解。
在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫(huà)后，老師提出這樣的問(wèn)題：漫畫(huà)與普通的繪畫(huà)有什么區(qū)別？畫(huà)家怎么給漫畫(huà)進(jìn)行分類？漫畫(huà)可以給人們、給社會(huì)帶來(lái)些什么？漫畫(huà)跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后，班上以“我對(duì)漫畫(huà)的了解”為主題，開(kāi)一個(gè)交流會(huì)，各自交流自己的研究心得。
第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫(huà)。
讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫(huà)向大家做推薦。可以是教材上給出的，也可以是自己搜集剪貼的。
作推薦準(zhǔn)備的時(shí)候，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫(huà)，想一想：漫畫(huà)畫(huà)的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫(huà)表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事？你能講一講這個(gè)故事嗎？對(duì)這幅漫畫(huà)你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫(huà)？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。
準(zhǔn)備好以后，要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫(huà)”為題，先列個(gè)提綱，準(zhǔn)備動(dòng)筆把漫畫(huà)的內(nèi)容和自己的思考寫(xiě)下來(lái)。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫(huà)的內(nèi)容；由漫畫(huà)想到的故事；自己看了這幅漫畫(huà)產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫(huà)的理由。
寫(xiě)的時(shí)候，可以通過(guò)具體的范例，提示學(xué)生：把漫畫(huà)畫(huà)面的內(nèi)容、由這幅漫畫(huà)想到的故事寫(xiě)得細(xì)致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫(huà)，也因?yàn)槟愕慕榻B而喜歡上這幅漫畫(huà)。
寫(xiě)完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫(huà)上畫(huà)了什么嗎？了解了漫畫(huà)所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個(gè)故事感動(dòng)、逗笑了嗎？被作者的思考打動(dòng)了嗎？如果自己感覺(jué)哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請(qǐng)他們提出意見(jiàn)和修改建議，再次修改。
教師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個(gè)方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。
修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫(huà)推薦給你”為主題的漫畫(huà)作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打�。�(huà)粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫(huà)的，就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒(méi)有回復(fù)。
注意問(wèn)題：
學(xué)生讀漫畫(huà)、理解漫畫(huà)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫(huà)，對(duì)漫畫(huà)本身的意圖進(jìn)行認(rèn)真思考，做到比較準(zhǔn)確地理解漫畫(huà)表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫(huà)所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)有沖突，也要先客觀地認(rèn)識(shí)漫畫(huà)本身表達(dá)的意思，然后再談自己的觀點(diǎn)。
《習(xí)作四》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀、寫(xiě)并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。
4、 通過(guò)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜著的情感，理解對(duì)和平得呼喚。
5、 突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對(duì)和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、 學(xué)習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀記記”
1、 學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。
2、 小組學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，相互正音，交流詞語(yǔ)的意思，交流讀記詞語(yǔ)的方法
3、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”得詞語(yǔ)。
4、 師聽(tīng)寫(xiě)
三、 學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、 學(xué)生自由讀這些句子。
2、 四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)得部分表達(dá)了怎樣不同的情感？
4、 從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、 教師小節(jié)。
四、 學(xué)習(xí)“日積月累”
1、 自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準(zhǔn)字音。
2、 指名讀成語(yǔ)，集體正音。
3、 再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
4、 總結(jié)：流傳千古的詞語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語(yǔ)，把這里的.成語(yǔ)背下來(lái)。
第二課時(shí)
一、 觸景生情
1、 搜集殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)相片。
2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景�？戳诉@些，你有什么想說(shuō)的？
二、 真情表達(dá)
1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開(kāi)想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、 指導(dǎo)觀察和表達(dá)
a、 整體感知圖中的景和人，說(shuō)一說(shuō)，圖上講的是什么？
b、突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當(dāng)時(shí)發(fā)生什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？
c、 完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)以學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。
d、 在說(shuō)得基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
三、課外延伸
搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。
《習(xí)作四》教學(xué)反思13
習(xí)作三的教學(xué)要求是，引導(dǎo)孩子們讀懂例文。通過(guò)對(duì)例文的賞析來(lái)領(lǐng)會(huì)寫(xiě)信的要點(diǎn)。能按照習(xí)作要求，選擇家鄉(xiāng)與眾不同的一兩個(gè)方面，給遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)一封信來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)。
書(shū)信對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的通訊設(shè)施比較發(fā)達(dá)，親戚朋友之間的感情聯(lián)絡(luò)，只需要一個(gè)電話，或者一條短信就可以了。所以教師還要給孩子們講解書(shū)信的來(lái)歷，讓孩子們簡(jiǎn)要了解書(shū)信的作用。給孩子們講解完書(shū)信的作用，接下來(lái)我就出示了本次習(xí)作的目標(biāo)和要求。這讓孩子們了解到本次習(xí)作的要點(diǎn)。上一次的月考測(cè)試中，有個(gè)別孩子有跑題現(xiàn)象，這就說(shuō)明了審題的重要性。我著重訓(xùn)練孩子們的審題以及讀題。
孩子們明白本次習(xí)作目標(biāo)以及要求之后，我讓孩子們輕聲朗讀范文，并注意觀察與我們之前學(xué)過(guò)的`作文有什么不同，讓我比較欣慰的是，孩子們能夠較為完整正確的概括出書(shū)信的格式。我事先在黑板上畫(huà)了一張A4紙，并劃好橫線，孩子們邊說(shuō)我邊在紙上書(shū)寫(xiě)。這樣直觀的演示能夠更好的讓孩子們掌握書(shū)信六部分的書(shū)寫(xiě)位置。
下一個(gè)教學(xué)流程中，我再次要求孩子們默讀范文，并同時(shí)思考：
�、傩∽髡叩募亦l(xiāng)在什么地方？那里獨(dú)特的風(fēng)景是什么？他們每天都做些什么？
�、诩亦l(xiāng)有什么習(xí)俗？是怎么慶祝的？你最喜歡文中的哪些優(yōu)美的句子？
孩子們通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，基本上已經(jīng)能夠理清范文的脈絡(luò)。通過(guò)孩子們的總結(jié)，老師來(lái)進(jìn)行板書(shū)。孩子們通過(guò)對(duì)范文的理解，已經(jīng)能夠說(shuō)出自己給遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)信的內(nèi)容。在下面的習(xí)作精彩預(yù)設(shè)當(dāng)中，孩子們能夠很好的說(shuō)出，如何在習(xí)作中介紹盱眙的“第一山、鐵山寺、玉皇山、淮河”等風(fēng)景名勝，而關(guān)于盱眙的特色美食，風(fēng)俗習(xí)慣，孩子們則準(zhǔn)備詳細(xì)描寫(xiě)盱眙的“龍蝦”，孩子們甚至說(shuō)出了先來(lái)介紹龍蝦的外形，吃法，龍蝦有哪幾種口味等等，關(guān)于民俗，孩子們則說(shuō)了龍蝦節(jié)。在接下來(lái)的討論環(huán)節(jié)，孩子們熱情高漲，暢所欲言。相信孩子們?cè)诮酉聛?lái)的習(xí)作中，一定可以寫(xiě)的很出彩。
最后我給孩子們播放了盱眙紀(jì)錄片，影視詳細(xì)的介紹了盱眙的名稱由來(lái)，山水特色，民風(fēng)和民俗，孩子們看的全神貫注。美中不足的是，接下來(lái)的一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我們的習(xí)作練筆，只能放到下午的第三節(jié)課來(lái)完成。如若能趁熱打鐵，進(jìn)行創(chuàng)作，那就再好不過(guò)了。在下午的習(xí)作創(chuàng)作中，我準(zhǔn)備用簡(jiǎn)短的時(shí)間再給孩子們理一遍習(xí)作思路，然后讓孩子們先寫(xiě)在草稿作文本上，完成之后讓孩子們先自我修改，之后，同桌之間進(jìn)行修改，自己再來(lái)修改，最后由老師修改之后，孩子們進(jìn)行修改并謄寫(xiě)到作文紙上。
《習(xí)作四》教學(xué)反思14
三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作四是寫(xiě)一處秋景，經(jīng)過(guò)兩次修改，定下了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、對(duì)照插圖讀懂例文《山坡上》，了解文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小作者在山坡上看見(jiàn)哪些景物，明白寫(xiě)好一處景物的要領(lǐng)：留心觀察景物的特點(diǎn)，有動(dòng)有靜地寫(xiě)。
2、初步培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣；
3、走出戶外，實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，仿照例文寫(xiě)一處景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住景物的主要特點(diǎn)，用心觀察，用情描寫(xiě)。
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中是這樣處理的：
1、分層次教學(xué)：通過(guò)讀例文，明白寫(xiě)好一處景物要留心觀察景物的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合地寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生把一段話寫(xiě)具體詳細(xì)；通過(guò)學(xué)生小組說(shuō)、自己寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生用好詞好句把文章寫(xiě)生動(dòng)；通過(guò)展示下水文，激勵(lì)程度好的學(xué)生寫(xiě)成篇的文章。
2、考慮到學(xué)生語(yǔ)言的平淡，積累語(yǔ)言的需要，設(shè)計(jì)了課前談話，看圖說(shuō)詞說(shuō)句的練習(xí)。
3、為了文章的內(nèi)容充實(shí)，布置學(xué)生利用雙休日選擇一處景物認(rèn)真觀察，充分利用眼、耳、鼻、口等多種感官，全身心地感受秋天，擁抱大自然。
設(shè)想雖好，但課上下來(lái)，心情卻不舒暢，原因是：
1、因關(guān)注學(xué)生不夠，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，他們太拘謹(jǐn)，課堂氣氛很沉悶。若他們能輕松一些，應(yīng)該能說(shuō)得更生動(dòng)流暢。
2、指導(dǎo)說(shuō)景時(shí)，如果能指導(dǎo)學(xué)生充分說(shuō)自己用眼耳口鼻等感官感受到的秋天，可能他們筆下的秋天就能更豐富全面。
3、受邱成立老師的評(píng)課提示，如果能聯(lián)系第三單元指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)有順序地寫(xiě)，具體地動(dòng)靜結(jié)合地寫(xiě)景可能會(huì)更熟練些。因?yàn)榈谌龁卧强磮D寫(xiě)話，要求有順序、具體、動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)一處景物，而且針對(duì)怎樣把動(dòng)物寫(xiě)具體指導(dǎo)得分量重些。
4、可能是從五年級(jí)剛剛下來(lái)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作水平還不習(xí)慣，還用以前的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求現(xiàn)在的學(xué)生。其實(shí)根據(jù)大綱要求，三年級(jí)上半學(xué)期的作文要求不能太高，只要語(yǔ)句通順，能讓人看得懂就行了。主要是要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，要讓他們樂(lè)意去習(xí)作，盡量減少他們習(xí)作的束縛，只要不偏題，能寫(xiě)多少寫(xiě)多少就行了。
上完課后，我傾聽(tīng)了各位專家的意見(jiàn)：
邱成立：習(xí)作三和習(xí)作四的寫(xiě)景是否有所區(qū)別，能否把二者的聯(lián)系之處給學(xué)生點(diǎn)出來(lái)；把所見(jiàn)所聞所感都寫(xiě)出來(lái)的要求過(guò)高了；比喻、擬人、詩(shī)句用在作文中拔高了要求；教師的下水文展示出來(lái)會(huì)讓孩子有畏難情緒。
李衛(wèi)：習(xí)作指導(dǎo)是注重方法技巧的指導(dǎo)，還是注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界？
姜慧燕：課前談話干巴巴的，寫(xiě)到黑板上的詞語(yǔ)沒(méi)有運(yùn)用到作文中，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，所以形同虛設(shè)；講完例文后，如果能引導(dǎo)學(xué)生抓住一樣景物寫(xiě)具體效果會(huì)更好，如：菊花很美，怎么美？指導(dǎo)學(xué)生用幾句話描述一下。
田東英：指導(dǎo)寫(xiě)作是寫(xiě)什么重要，還是怎么寫(xiě)重要？個(gè)人認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生怎么寫(xiě)很有必要。因?yàn)楝F(xiàn)在五年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)作文有東西可寫(xiě)，但寫(xiě)的如同流水賬，不會(huì)把事、物寫(xiě)具體，所以現(xiàn)在經(jīng)常進(jìn)行片段練習(xí)，重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)。
郭海霞：在指導(dǎo)完例文后，如果能出示幾張很美的菊花圖片，然后引導(dǎo)孩子描述一下，把菊花的`美用自己的話描述出來(lái)，然后出示下水文，肯定對(duì)孩子有一定的震撼，也避免了賣弄之嫌，這時(shí)再讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生會(huì)有大踏步的提高。
徐助理做了總結(jié)發(fā)言，并通過(guò)講述徐虎和賈志敏的指導(dǎo)寫(xiě)作的主張和方法，指出了今后在作文指導(dǎo)中應(yīng)注意和努力的方向：
教師在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，不要給學(xué)生劃框框，框架式作文不能寫(xiě)。要保護(hù)孩子的天性和語(yǔ)言，給孩子開(kāi)放的空間，讓孩子在作文中用自己的語(yǔ)言寫(xiě)真情實(shí)感。教師要用兒童的視角看世界，用兒童的語(yǔ)言表達(dá)。指導(dǎo)習(xí)作要簡(jiǎn)單，談思路：你想寫(xiě)什么？為什么要寫(xiě)？先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？都讓孩子說(shuō)。寫(xiě)完的點(diǎn)評(píng)應(yīng)是重點(diǎn)，在點(diǎn)評(píng)時(shí)抓住一兩個(gè)點(diǎn)來(lái)讓孩子描述具體，評(píng)價(jià)要做到及時(shí)豐滿。
收獲很多，觸動(dòng)很大，習(xí)作指導(dǎo)的能力仍需修煉。
《習(xí)作四》教學(xué)反思15
三年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作評(píng)改，是評(píng)改寫(xiě)學(xué)生學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng)的習(xí)作，《第四單元習(xí)作---我學(xué)會(huì)了×××》教學(xué)反思。習(xí)作評(píng)改的目的是訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力，在評(píng)改嘗試中，促進(jìn)學(xué)生彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高互評(píng)、分析和習(xí)作的能力。針對(duì)這節(jié)課，我制定的目標(biāo)是：
1．認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞佳作，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)美的'能力。
2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)修改習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力。
3．情感目標(biāo)：從評(píng)改嘗試中，促進(jìn)學(xué)生彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)生活的情感。
這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)習(xí)作評(píng)改的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：掌握修改方法，用修改符號(hào)和習(xí)作評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)較合理地評(píng)改習(xí)作。難點(diǎn)是：掌握評(píng)改習(xí)作的方法，用欣賞的眼光評(píng)同伴的文章；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、評(píng)價(jià)能力和習(xí)作能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)需要的評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。無(wú)論是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，還是教師或是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，都是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)改作文的目的不是為了發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)劣，而是為了激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷寫(xiě)出更好的作文，促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作能力上有可持續(xù)性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作潛能。
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，在結(jié)合本次習(xí)作評(píng)改的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)美的能力，共同提高分析、評(píng)價(jià)、習(xí)作的能力。
學(xué)生獲得習(xí)作上的進(jìn)步需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我在設(shè)計(jì)評(píng)改作文的過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用，讓每一個(gè)學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在習(xí)作評(píng)改中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智、感悟積淀的作用。
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