《日月潭》教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《日月潭》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《日月潭》教學反思1

　　在低年級的識字教學中，我嘗試了許多教學方法和教學手段，像集中識字，隨文識字等常用的識字方法，但在《日月潭》一課的教學中，我并沒有采用這些方法。當時想，能不能換一種獨特的方法來識字，讓學生有新鮮感，更能激發(fā)孩子識字興趣呢?于是我認真研究了《日月潭》一課，覺得《日月潭》文字優(yōu)美，如詩如畫，使人入情入境，我便有了大膽的設(shè)計。從日月潭優(yōu)美的景色入手，讓學生理解、感受、體會文中華麗的'詞語。再從詞語中識字，更能使學生掌握字、詞、意。所以這節(jié)課我設(shè)計了配樂欣賞日月潭，在課堂上這一環(huán)節(jié)，一下子便把所有的同學都帶入了風景優(yōu)美的日月潭中，然后同學們觀看了日月潭不同地方的美，不同時間的美，再來找合適的詞語來概括自己所看到的畫面，此時孩子的思維更加活躍，興趣更加濃厚。在教學“清晰”“朦朧”時，我也用了兩幅鮮明的畫面來幫同學們理解詞意起到了良好的效果。本課的每一個生字我都是在同學們理解詞意的基礎(chǔ)上來認識掌握的，并同時設(shè)計了形近字練習題進而鞏固生字。這節(jié)課上同學們都能在愉悅的課堂上掌握了字詞，同時也增強了同學們積累的興趣和愿望。

　　本課識字教學方法的嘗試使我深有感觸，雖然識字教學有些枯燥，但只要自己用心研究每一篇課文的特點，就能找到適合這篇課文的識字教學方法，能讓孩子更有興趣、更喜歡、更接受，才能在識字教學中取得意想不到的教學效果。

《日月潭》教學反思2

　　在整堂課的學習中，我反復(fù)讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書前，學生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學習來領(lǐng)略日月潭的秀美風光。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的.閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中�！缎抡n標》中明確指出：學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主讀書，讀出自己的多元感悟和理解，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使閱讀教學活動真正建立在學生的讀書活動、自主探索的基礎(chǔ)上。

　　同時，通過反復(fù)的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順，感悟內(nèi)化，背誦積累等不同的要求。讓每一次讀書活動都有明確的目標，從而避免了學生空讀書，傻讀書的不合理現(xiàn)象。

《日月潭》教學反思3

　　一、備課階段：

　　1，在上這節(jié)課之前，我備了三節(jié)課，參考了語文教材、教師用書、名師課堂實錄，我在理清本課易錯生字以后，重點思考如何去上這節(jié)寫景課。

　　2，本課課文中插圖少，班里多媒體設(shè)備故障，無法使用課件，加上學生對日月潭不了解，這節(jié)課進行起來有難度。孩子們看不到圖片，沒有出去旅游、觀察景物的經(jīng)歷，就很難憑借想象力描繪日月潭的美景。思來想去，我打印出了日月潭的各種彩色圖片，供課堂使用。

　　3，課前一天讓孩子們預(yù)習，圈出課文中的生字，標自然段序號，試著給我會認的生字組詞。

　　二、課后每環(huán)節(jié)反思

　�。ㄒ唬�導入環(huán)節(jié)

　　1，我讓孩子們回憶本單元我們?nèi)ヂ眯羞^的地方，例如鸛雀樓、廬山瀑布、黃山，引出今天要學習的主題：日月潭。

　　這個環(huán)節(jié)我讓學生背誦了兩首古詩，說了說黃山四絕，導致用時過長。

　　2，我接著講解“潭”字的意思，是水很深的湖，讓學生回憶我們之前在哪句詩中學過這個字，孩子們能回答出：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。順勢我又講了“灣”和“湖”的意思進行對比，因為沒有多媒體出示圖片，只靠講解，孩子們還是不理解。

　　3，我在黑板上畫了一幅中國地圖，畫的不夠精確，給大家分別標出鸛雀樓、廬山瀑布、黃山的位置，又給大家指出日月潭不在大陸上，在寶島臺灣，讓大家通過地圖認識臺灣的位置。

　　（二）初讀課文，學習生字

　　1，這一環(huán)節(jié)我先讓學生聽課文朗讀，然后自讀課文，爭取讀通順流利。

　　反思：因為預(yù)習課文時很多學生已經(jīng)讀過課文，導致孩子們讀時不夠積極，總覺得自己已經(jīng)會讀了。加上是下午第一節(jié)，孩子們普遍犯困，整體狀態(tài)是活躍度不高。

　　2，我把我會認的生字在課文里組成的詞語板書在黑板上，先帶拼音，讓學生自由讀，小組內(nèi)讀，展示讀，后來又去拼音開火車讀，男女生讀等等。

　　反思：因為本節(jié)課生字四字詞語多，前鼻音、后鼻音詞語多，孩子們?nèi)菀鬃x錯，我讓學生反復(fù)讀。第一節(jié)時提前給孩子們講了一個繪本故事《媽媽心，媽媽樹》以后又開始的新課，導致第一節(jié)下課時還在讀詞語，沒有完成第一課時的`任務(wù)（處理完生字，讀課文，讀通讀順），而且對于我會認的生字，我只通過拼音讓孩子認讀了，雖然心里有傾向讓孩子通過加一加、換一換的方法識記，但是講課過程中被讀詞語環(huán)節(jié)掩蓋過去了。這需要警惕，要知曉詞語學習的重難點，合理分配時間。

　　3，學完詞語以后，我讓孩子們把生字送入課文中進行朗讀，由于上課時間緊，我沒有讓孩子們專門為了讀通順而分段練習讀，而是把讀和感受日月潭的美結(jié)合在一起。

　　反思：這次步驟不對，理解課文內(nèi)容、把握文本思想感情必須是在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上進行。

　�。ㄈ�）精讀課文

　　1，我用課后題第二題作為大的問題貫穿課文的學習：你覺得日月潭哪里美？給大家讀一讀吧，并試著說說理由。

　　反思：這一環(huán)節(jié)孩子們通過之前的語感積累，都能找到自己喜歡的部分，比如喜歡清晨的日月潭、雨天的日月潭等等，但是他們對于喜歡的理由說不出來，我也沒有一直逼著讓他們說，就拿出之前打印好的相對應(yīng)的彩色圖片讓大家看，欣賞，他們都覺得很美，很喜歡。

　　在學習部分段落時，我應(yīng)該提前準備好道具，按照課堂環(huán)節(jié)的需要及時把圖片展示在黑板上，更直觀生動，順勢再引導孩子們把感情融入其中進行朗讀。但是我沒有，只是最后梳理階段把圖片張貼在黑板上，孩子們對日月潭的興趣立馬高漲起來，最后我們一起帶著對日月潭的喜愛齊讀了課文。

　　除了課本上介紹的，我又打印出了傍晚的日月潭，晚上的日月潭，拓展了孩子們對日月潭的認識。這點孩子們很喜歡，就更能理解為什么能吸引那么多游客了。

　�。ㄋ模�學習我會寫生字

　　把8個生字都書寫在黑板上的田字格中，并讓孩子們對結(jié)構(gòu)進行分類復(fù)習。

　　反思：由于我自身對書法字體欠缺專業(yè)了解，所以在指導孩子們進行書寫時不夠規(guī)范（包括語言指導的規(guī)范和書寫的規(guī)范），這點我需要繼續(xù)努力，自己先愛上書法，練好字，才可能游刃有余地教導學生。

　　整體反思：

　　1，下午講授新課，孩子們狀態(tài)不太好。

　　2，沒有課件，可以借助打印的圖片，但是整個教學流程就會顯得費時費力很多，因而課堂花費時間也多。

　　3，讀教材研讀不深，對教學目標和重難點不清楚，教學環(huán)節(jié)安排不夠合理，導致授課時總是漏掉重要的環(huán)節(jié)。

　　4，課堂效率不高。

《日月潭》教學反思4

　　《日月潭》人教版第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章。日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，令人神往。課文描述了日月潭的位置、行政、名稱的由來。還以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了學生熱愛祖國寶島臺灣的情感。

　　二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前，我布置學生查找相關(guān)資料，是文本的學習得以拓展，并有利于培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

　　上課伊始，我首先播放課件，出示帶生字、詞語的水果，創(chuàng)設(shè)情境：熱情的臺灣小朋友拿出水果邀請我們?nèi)プ隹湍?瞧!寶島臺灣這么多水果，誰想摘下水果嘗一嘗呢?同學們一聽，都來了興趣，爭先恐后的來摘水果，達到了復(fù)習生字、詞語的目標。

　　之后，我又提出問題：想一想日月潭名稱的來歷?要求學生默讀課文并且在書上畫出答案。其實，學生們并不難找出答案，但我想學生們都沒有去過日月潭，單純靠朗讀，并不能知道日潭和月譚的位置。因此，我利用課件，通過一副日月潭的圖片，給學生指出光華島和由光華島分成的日譚和月譚。這樣，學生不僅知道了日月潭名稱的來歷，而且就算是沒去過日月潭，也知道了日譚和月譚的位置。

　　在講第三、四自然段時，這兩段都是講日月潭優(yōu)美的景色，應(yīng)注重朗讀的`指導，讀出日月潭的美來。課程標準指出：學生是學習的主人，閱讀是個性化行為。遵照課標的精神，在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美德語句，和小伙伴讀一讀，并且交流一下“日月潭都為我們呈現(xiàn)出了哪些美?”能力強一些的同學他們能概括出“清晨、中午和雨中的美景”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既可以調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，初步感知日月潭的美景。而后，我又以一個問題貫穿了整個閱讀教學：“在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢?”指名回答，學生先提出哪兒，就先講哪兒。這部分主要采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如教學“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣，所以我借助課件出示“湖面上飄著薄薄的霧的圖片”，讓學生展開想象，所說看到了什么?讓學生體會這種朦朧的美，學生在這優(yōu)美的意境當中，欣賞著美麗的圖畫，學習興趣提高了，這時再指導朗讀就使“品”得以深化。

　　當然，這節(jié)課還有許多值得改進的地方。比如說在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當?shù)脑u價。當我讓學生通過看圖展開想象，說說自己看到了什么時，學生們說的很好，而我卻沒有及時鼓勵他們。再有，文中讓學生品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，而且還浪費了不少時間，導致后面的時間緊，學生們搜集的課外資料沒有得以展示。而且整堂課下來，感覺內(nèi)容不夠充實。第三，作為一名教師，在課堂上，教學機智表現(xiàn)得不夠，突發(fā)狀況難以把握和調(diào)控。在今后的教學中，我將不斷學習，不斷充實自己。

《日月潭》教學反思5

　　一、教學目標：

　　1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓練,能用自己的語言進行描述。

　　3.練習默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學能力。

　　4.欣賞日月潭的秀麗風光,激發(fā)學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重點：

　　日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。

　　三、教學難點:

　　針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。

　　四、教學用具:

　　多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。

　　五、教學過程

　　一、自讀識字

　　(一)激情導入

　　1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)

　　同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

　　2.自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。

　　二、合作交流

　　1、生字教學和游戲

　　出示帶音節(jié)的生字9個，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境

　　去掉音節(jié)認讀。小游戲認讀生字。

　　2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什么？

　　3、匯報交流

　　三品讀領(lǐng)悟

　　選你最喜歡的段讀，說說那你為什么喜歡

　　(一)學習第一自然段

　　1.指名一學生讀第一自然段,其他學生思考：這一段告訴我們什么。

　　2.指名答(并板書"位置")。

　　你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?說的時候,用上小紅花里的四個詞語。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個詞語:臺灣、臺中附近、日月潭、高山) (學生用這四個詞語練習說話) 3.指名練習說話。

　　(二)學習第二自然段

　　過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。

　　2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。

　　3.進行比聰明的游戲,練習說話。

　　(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島,叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學習

　　三、四自然段

　　過渡：日月潭風光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色。今天,老師把一位導游小姐請到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭。

　　1.(多媒體課件，學生邊聽介紹,邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考:導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。

　　2.請同學們回憶,剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景? (指名答,并板書:美景、清晨、中午、下雨)

　　在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的'景色呢?

　　(指名答,自己最喜歡的部分,學生先說哪一部分,就先學習哪一部分的課文。)電腦隨機出示那一段

　　例1.下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)

　　(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么?

　　(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)

　　(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)

　　既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。.

　　(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)

　　(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。

　　例2.清晨時的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學生引出。) (1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點明景色特點的詞語下劃"--")

　　（2）回答并板書(隱隱約約)

　　(3)我們應(yīng)該怎樣讀?(課件出示：反復(fù)練讀,在應(yīng)該強調(diào)的詞語下劃"·"小圓點)

　　(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。

　　例3.中午時的景色。

　　過渡:我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學。

　　(1)(課件)學生自學,劃記,朗讀。

　�。�2）與同桌交換意見,完成這兩題。

　　(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。

　　第二課時

　　四、鞏固延伸

　　1.復(fù)習認讀生字、詞語

　　2.選自己喜歡的段讀讀背背

　　3、練習說話.小導游介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習,再指名。)

　　4風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下,當那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢?(指名答) .

　　5.拓展延伸

　　臺灣還有許多的美景，我們一起來看一看�。ǔ鍪緢D片或視頻）

　　6.學習生字12個，指導書寫。

《日月潭》教學反思6

　　《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

　　一、搜集資料，自主學習。

　　對于孩子們來說，沒有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前我布置學生查找相關(guān)資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養(yǎng)學生搜集信息的能力。另外，我課前還布置了預(yù)習任務(wù)：1、把課文讀三遍，標出課文的自然段，并把生字圈出來，2、把課文中的生字詞讀熟練。通過這樣有目的的預(yù)習，鍛煉了學生的'預(yù)習能力，同時課上用極少的時間就能掃除生字障礙，節(jié)省了時間。

　　二、教學中滲透合作探究。

　　教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組學生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。

　　可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當?shù)脑u價。當我讓學生用自己的話說說為什么叫日月潭時，有一個學生站起來說出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就沒有及時鼓勵他，而是又去叫其他學生了。通過課后反思，我認識到應(yīng)該尊重每一個學生，從鼓勵的角度出發(fā)，表揚他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。這樣不僅可以保護這個學生的表現(xiàn)欲望，而且會使其他學生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。

《日月潭》教學反思7

　　《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

　　二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前我布置學生查找相關(guān)資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養(yǎng)學生搜集信息的能力。教學中，我力求做到三維目標的整合，設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　一、整體感知，發(fā)現(xiàn)美

　　課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。遵照課標的精神，在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。我從尊重學生的個性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，初進一步感知日月潭的美景。

　　二、層層深入，感悟美

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了品讀的方法，并引導學生在品讀中層層深入。如品讀清晨的日月潭這一部分時，學生起初只能通過薄薄的隱隱約約等詞語的表面感覺美，這種現(xiàn)象與學生年齡較小，以形象思維為主有關(guān)。我想到只有采用直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設(shè)計了這樣一段導語假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優(yōu)美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使品得以深化。另外在品讀中午的日月潭這

　　一部分時，抓住建筑一詞，我相機補充圖片資料，并伴隨導語在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經(jīng)而建立的呢！這樣一來，不僅讓孩子了解到那里蘊藏著豐厚的文化底蘊，還進一步感悟到日月潭的風光秀麗，同時體現(xiàn)了課內(nèi)外學習的結(jié)合。

　　三、拓展延伸，歌頌美

　　除了引導學生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進行了如下設(shè)計，教師邊導語日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的時候變化著自己的新裝，邊出示微風吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪，對美麗的日月潭又產(chǎn)生了無限的遐想，進一步感受到了日月潭的'美。此時，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉，所吸引，就勢讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭。孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說日月潭你什么時候都美��！有的說日月潭景色宜人！還有的說日月潭風光秀麗！孩子們的情感得以釋放。

　　在朗讀、理解之后，我讓學生說說你還了解臺灣的什么，學生通過課前查找的資料說了一些，這時我也補充了臺灣特有的`阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學生對臺灣產(chǎn)生了美好的向往。這時，老師導語在臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧！孩子們敞開心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。我們班正好有一位來自臺灣的小朋友潘德貴，我利用這一條件，讓孩子們知道臺灣小朋友就生活在我們身邊，和我們和睦相處、相親相愛地像一家人一樣。此時情感價值態(tài)度觀目標得以落實。

　　可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當?shù)脑u價。當我讓學生用自己的話說說為什么叫日月潭時，有一個學生站起來說出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就沒有及時鼓勵他，而是又去叫其他學生了。通過課后反思，我認識到應(yīng)該尊重每一個學生，從鼓勵的角度出發(fā)，表揚他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。這樣不僅可以保護這個學生的表現(xiàn)欲望，而且會使其他學生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。

《日月潭》教學反思8

　　一、引學生細細地“品”

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調(diào)動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力。

　　二、讓學生真正地“活”

　　小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學應(yīng)是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的`過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠�！边@句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種活。

　　新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

　　在識字環(huán)節(jié)中我運用了多種形式的識字方法幫助學生識字，而且難度遞進，環(huán)環(huán)相扣，讓學生慢慢的由認讀加拼音的字到去掉拼音后的認字，學生在不知不覺的游戲中就把文中的字認識了。

　　在課文教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。

　　在教學日月潭名字的由來時，我運用了日月潭的平面圖讓學生更象形的知道了為什么這個湖會叫日月潭，并讓學生運用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”說一說日月潭名字的由來，這樣較好的鍛煉了學生的語言表達能力。

　　其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，同桌互讀，小組合作讀等多種朗讀方式，讓學生通過多種形式的讀，并在老師適時的點撥下，體會和感悟了日月潭的秀麗風光。整堂課的教學重點我放在了第三段，指導學生在讀熟、讀美的基礎(chǔ)上，練習了背誦。

　　最后，帶領(lǐng)學生欣賞了我制作的日月潭風光，在學生觀察圖片及教師的敘述中，讓學生感受到了日月潭的美，激發(fā)了學生對大自然的熱愛。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展，幫助學生更多的積累古詩。

　　可是，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調(diào)動學生的學習積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效。在本堂課中，我重復(fù)性的語言較多，今后我要多注意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓學生易懂。這些也是我今后努力的方向。

《日月潭》教學反思9

　　《日月潭》是語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。在教學中，又欣慰也有遺憾。

　　一、自主合作，重視積累

　　小組合作探究有利用關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設(shè)計了讓學生在四人小組當中讀書悟與同學交流解決三個問題，以提高學生與文本對話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的'主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。學生合作的力量是不可低估的，大部分的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學生體會也很深。

　　二、存在不足，加以改進

　　可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足�！皢栴}我會思”不是安排在一個環(huán)節(jié)中完成，先學習小組自主合作解決“日月潭的名字是怎么得來的？在文中用“﹏﹏”標出相關(guān)的語句，邊讀邊想，從這些詞句中體會到了什么？”然后全班展示。在學生合作交流弄明白為什么叫“日月潭”后，我讓學生講了“日月潭”名字來歷的神話故事，講故事的這個學生聲音不大，導致其他學生聽得不認真，既耽誤了時間，也與主題聯(lián)系不大。接著又是學習小組自主合作學習三四自然段�！澳�讀課文三、四自然段并思考：

　　1、這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？用“——”劃出來。

　　2、你最喜歡日月潭什么時候的景色？你從哪些語句中感受到了日月潭的美？動筆畫出有關(guān)語句，并結(jié)合重點詞句說說你的理解�！睂W習小組最后展示，因為學生交流的時間太多，導致日月潭下雨時的美景和最后一段沒時間展示了，非常得遺憾。以后教學中要考慮合理安排環(huán)節(jié)，既節(jié)約時間，又能促進學生的發(fā)展。其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效；而且沒注重對學習小組的評價，不利于學習小組形成合力，激發(fā)學習小組合作學習的熱情。

《日月潭》教學反思10

　　（一）教學理念

　　閱讀能力的培養(yǎng)需要學生掌握一定的閱讀策略。詮釋策略就是一種有效的教學策略。詮釋策略中“提取關(guān)鍵詞語”是閱讀教學中掃除閱讀障礙的一種重要途徑。在實際閱讀中，教師可以通過聯(lián)系上下文來幫助學生理解有疑問的詞語。

　　（二）教學思路

　　提取關(guān)鍵詞語是一項非常重要的閱讀基本功，是一種十分必要的閱讀能力，教師要引導學生領(lǐng)會關(guān)鍵詞語的意思，深入領(lǐng)會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用，使之準確把握課文的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的自學能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

　　（三）教學效果

　　這節(jié)課比較成功的地方有三個：

　　一、在課文教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭有了更多的`表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在朗讀中感悟、理解。讓同學們感受日月潭的秀麗風光。

　　二、在教學日月潭名字的由來時，我不僅運用日月潭的平面圖讓學生們更形象的知道了為什么這個湖叫日月潭，并給同學播放一段關(guān)于日月潭名字由來的傳說的視頻，這樣更加激發(fā)孩子們的求知欲望。

　　三、三四自然段是朗讀重點，我通過提取關(guān)鍵詞語簡單放手，讓學生來感受在不同時間，不同天氣下日月潭景色的變化，同時老師適時點撥，使學生體會和感悟日月潭的秀麗風光。整堂課的教學重點我放在了三四自然段，讓同學在讀熟讀美的情況下聯(lián)系了背誦。

《日月潭》教學反思11

　　本文是蘇教版三年級下冊的一篇故事性很強的文章。課文的內(nèi)容比較生動，而且簡易，學生讀上去沒有太大的語言困難。我在新授本文之前先讓學生進行了預(yù)習，從而對課文有了一個大致的了解。初步了解了這篇課文中兩位主人公大尖哥和水社姐所具有的舍己為人的高尚品質(zhì)。

　　課文伊始，我出示了日月潭的風景圖。漸漸引導學生了解日月潭有這樣美好的景象，來之不易。從而揭示出在惡龍吞噬了太陽和月亮之后，人們失去了光明，天地之間是一片漆黑的。這時候兩位英雄人物，大尖哥和水社姐在這種情況下是挺身而出的。為了拯救人們，他們披荊斬棘、翻山越嶺，吃盡苦頭才打敗惡龍，讓人們重見了天日。在這類語言豐富的故事性文章中，最重要的還是讓學生在讀中理解，讀中感悟。

　　而為了更好地培養(yǎng)學生的語言表達能力，我還在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，開展了本文的復(fù)述比賽。學生對于這樣的活動，參與的'積極性還是比較高的，以小組為單位，在小組內(nèi)現(xiàn)進行評比，在根據(jù)每組選出的優(yōu)勝者，在班級中進行比賽，一節(jié)課上，八位優(yōu)勝者，各自發(fā)揮自己的才干，想盡各種辦法，再加上形象的肢體語言，讓自己能以最佳的方式把本文復(fù)述出來。而未參加比賽的同學在觀看其他同學表演的過程中，也是受益匪淺！

《日月潭》教學反思12

　　《日月潭》是二年級語文上冊第四單元“家鄉(xiāng)”主題中的一篇寫景的課文，文中先是介紹日月潭的位置和周圍的`優(yōu)美風光，接著介紹了它名字的由來，然后描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點。表達作者對日月潭的由衷贊美。在執(zhí)教這節(jié)課前課前我做了細致地備課，學生也在早讀時進行了熟讀預(yù)習，課上，整體學生聽課狀態(tài)較好，表現(xiàn)積極，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學目標。為促進以后教學的進步，特制以下反思。

　　教學目標的.制定與達成:以課文和教師用書為根本，深入研讀教材，教學準備充分。課前，我自己反復(fù)研讀了課文，以學生的學習經(jīng)驗和習慣預(yù)設(shè)一節(jié)課的教學內(nèi)容和教學難點；又反復(fù)研讀教師用書上教學建議，了解這個單元目標和本課目標，結(jié)合本單元兩個教學重點——“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解此句意思”“學習課文的語言表達積累語言”，考慮學生的理解接受能力，制定了兩個教學目標：

　　1、會認“潭灣湖繞茂盛圍勝央導”十個生字，理解“群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡”三個四字詞語，會寫“灣勝名央跡”五個字；

　　2、正確流利地朗讀課文一二自然段，知道日月潭的位置和名稱由來，會背第二自然段。教學過程預(yù)設(shè)與生成。本節(jié)課，我預(yù)設(shè)了四個環(huán)節(jié)：

　　（一）視頻導入，質(zhì)疑入文；

　　（二）初讀課文，讀通讀順；

　　（三）品讀課文，學習前兩段；

　�。ㄋ模┯^察生字，指導書寫。

　　第一環(huán)節(jié)我以日月潭的課文文字視頻導入，激發(fā)學生學習興趣。學生看完，讓學生談感受，當學生說出日月潭景色優(yōu)美時，質(zhì)疑“文章中是怎么描寫的呢？”引出第二個初讀課文環(huán)節(jié)。初讀主要解決再次熟悉課文內(nèi)容，標畫段號任務(wù)。接著以問題“文中的日月潭美不美？這么美的日月潭到底在哪里呢”引出對課文第一自然段內(nèi)容的學習，第一自然段出現(xiàn)了八個會認的字和三個需要引導學生理解的四字詞語，我在教學生讀文學習中穿插隨文識字。處理“潭灣湖”三個字時，我采用的是歸類識字，引導學生觀察認識，交流歸納，它們都是左右結(jié)構(gòu)，部首都是三點水，意思都與水有關(guān)，但意思又各不相同，并作以簡單補充；“繞”字教學采用加一加和換偏旁識記，和學過的“曉、澆、燒”形近字比較識記中加深認識。教學生理解“群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡”三個詞語時，我先讓學生讀文，然后抓住其中的重點字“群山茂盛古跡”引導理解，然后出示三幅圖片讓學生對照選詞，再圖文結(jié)合說意思，學生積極參與，很快理解了三個詞語意思。接著讓學生回文讀，明確第一自然段內(nèi)容：寫日月潭位置。然后以“日月潭這個美麗的名字是怎么來的呢？”引入第二段的學習。初讀，隨文學習“央”和“島”，“央”結(jié)合詞語“中央”引導學生用換詞法理解為中間即可，識記“央”多數(shù)學生說到了“中央電視臺”；“島”則與“鳥”比較識記�？傊�，識字教學部分，隨文識字學生興趣較高，積極參與，完成順利。第二段內(nèi)容的學習以聚焦關(guān)鍵句“湖中央有個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭�！币龑�學生反復(fù)讀，先讀出比喻句，并出示兩句句子在對比中感受比喻修辭的好處——更生動形象，再讀抓住“圓圓的、彎彎的”讀出日月潭名字的由來之美。然后結(jié)合日月潭的構(gòu)成圖，讓學生看圖讀文加深認識，通過自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊聲讀等幾遍不同形式的讀，以填空嘗試背誦開始引入全段背誦，學生順利完成。最后出示五個田字格生字，讓學生觀察結(jié)構(gòu)、占格、關(guān)鍵筆畫，教師范寫，學生書寫展評。

　　課前的預(yù)設(shè)再好的，但是在實際的教學過程中還是會出現(xiàn)變化，總有這樣或是那樣的問題出現(xiàn)，總有許多的遺憾：第二自然段“央島”識字環(huán)節(jié)放在段落初讀上進行了，比較緊湊，效果還不錯，課件上是放在理解內(nèi)容時進行，比課件制作時提前了一拍。說明該處課件的制作不夠精簡，教學仍要以實際授課思路為主，及時作出調(diào)整。2、指導寫字可以引導學生先觀察結(jié)構(gòu)占格，再重點指導容易寫錯的生字筆畫。寫字的時間可以再充足一些，就可以在書寫完畢之后進行展示評價，使學生書寫更加美觀。3、課堂上學生雖參與度較高，但課堂常規(guī)還不夠好，仍有少數(shù)幾個學生不斷需要提醒；對學生的評價還是應(yīng)該采取多種評價方式，以激勵性語言為主，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。4、整節(jié)課教師的語言表達應(yīng)更簡練，可以讓課堂更緊湊，有些環(huán)節(jié)可以簡化。

　　每教一課，都有不同的感受和認識，細細想來，都有需要改進的地方，反思之后也許再教可以明白一點。在以后的教學中，我還需要不斷做好基于學情和自我教風之上的研備，學習掌握低年級語文教學技巧和重點，盡最大努力做好語文學科教學工作，提高班級的教學質(zhì)量。

《日月潭》教學反思13

　　這篇美麗動人的傳說帶給學生的不僅僅是日月潭的秀麗風景、兩位英雄的義舉，還有那一處處留白帶給學生的.思考，拓展學生思維想象的空間。

　　為了幫助學生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧頭和金剪刀的來之不易，我也是采用了清風雅韻一樣的說話訓練內(nèi)容，學生通過想象說話，把原來抽象的“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”變成了一幅幅具體生動的畫面，學生在理解時也更立體一些。著實感受到兩位英雄得到金剪刀和金斧頭的艱難，對兩位英雄更是充滿了敬佩之情。

　　文中的訓練點還可以挖掘，比如英雄在海底與惡龍決戰(zhàn)三天三夜的情況，我想一定是充滿了驚險和刺激；英雄變成兩座青山后，鄉(xiāng)親們的感激場面；游客來到日月潭，聽了這個故事后的想法……課文中的留白成為課堂上的亮點。

《日月潭》教學反思14

　　1教學目標

　　1、會認“環(huán)”等9個生字，會寫“島”等12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

　　3、激發(fā)每一位同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感，同時滲透保護環(huán)境、愛護家園的公民意識。

　　2教學重難點

　　1、重點：認字、寫字、用字�！疤�、碧、島、薄、霧、蒙、秀”

　　2、難點：理解課文內(nèi)容，把握行文脈絡(luò)、層次以及在此基礎(chǔ)上的情感升級。

　　3教學過程

　　3、1第一學時

　　教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去揭開她神秘的面紗……

　　2、利用多媒體放映一系列課前設(shè)計好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。

　　3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？

　　4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。

　　5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。

　　6、打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。

　　7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！

　�。ǘ�）、檢查課前預(yù)習情況

　　1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

　　2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。

　　3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。

　�。ㄈ�）、看課文，結(jié)合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容

　　1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。

　　2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。

　　3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。

　�。ㄋ模�、指導學生進行書寫

　　1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式，準確地進行板書。

　　2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。

　　3、2第二學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第二課時

　�。ㄒ唬�、激情導入

　　和同學們一起回顧上節(jié)課學到的東西，同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。

　　師：這節(jié)課，讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢？那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧！

　�。ǘ�）、學習第一自然段

　　1、首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。

　　2、指名分句讀，然后讓學生自己去理解�！督Y(jié)合課件，解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象�！�

　　師：通過第一自然段的學習：我們已經(jīng)解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。

　�。ㄈ�）、學習第二自然段

　　1、師：第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細致、輕聲地讀一讀。

　　2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。）

　　師：請同學們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什么區(qū)別呢？（形象、生動、具體、準確）

　　師：作者真的很有心啊！能根據(jù)事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。

　　3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學到的本領(lǐng)吧！把下面的句子修改一下吧！

　�。�1）湖中央有個小島。

　　（2）湖面上飄著霧。

　�。�3）校園外邊有棵樹。

　　4、課件示范：

　　湖中央有個精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹，像巨人一樣站在那里。

　　5、師：同學們真的很聰明哦！以后繼續(xù)加油！老師相信你們一定會散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。

　　6、師：日月譚，好美的名字啊！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語句。

　�。ㄋ模�、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色�！督處煱鍟�：清晨、中午、晴天、雨天》

　　師：大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的句子很美呢？（指名讓學生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上，教師結(jié)合課件加以解釋。）

　�。ㄎ澹�、師：好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來，才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。接下來大家跟著播放器讀，仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了。

　　1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落，并放映對應(yīng)的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內(nèi)容。

　　2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學生積累這對反義詞。

　　師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛！（朗讀第二自然段要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

　　指名讀。

　　師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。

　　（六）、讀思結(jié)合、加深體會，深化感情。

　　1、日月潭的風光真的是在是太美了！你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛？試試看！

　　2、通過學習這篇課文，大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章，表達他對日月譚的贊美和強烈的.熱愛之情）

　　3、師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖國母親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？

　　4、日月潭真的很美，可是近年來由于環(huán)境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣，爭做保護環(huán)境的小天使哦！現(xiàn)在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l(wèi)士”，從你們的身邊做起好嗎？

　　5、孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖國母親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！

　　9日月潭

　　課時設(shè)計課堂實錄

　　9日月潭

　　1第一學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去揭開她神秘的面紗……

　　2、利用多媒體放映一系列課前設(shè)計好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。

　　3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？

　　4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。

　　5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。

　　6、打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。

　　7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！

　�。ǘ�）、檢查課前預(yù)習情況

　　1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

　　2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。

　　3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。

　�。ㄈ�）、看課文，結(jié)合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容

　　1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。

　　2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。

　　3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。

　�。ㄋ模�、指導學生進行書寫

　　1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式，準確地進行板書。

　　2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。

《日月潭》教學反思15

　　最經(jīng)我校對家長開放，我們?nèi)�年級語文的公開課是《日月潭的傳說》，通過講課，我的感受是：

　　讓學生充分地讀起來

　　語文課的語文味，首先體現(xiàn)在讓學生充分地讀起來。我們首先需要思考的是讀哪些。是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都要值得花大力氣進行朗讀訓練？我認為不是的，教師的主導地位就在于準確把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。《日月潭的傳說》真正值得去品讀的段落是課文的3、4小節(jié)。這樣，避免了平均用力，刪繁就簡，訓練能得到有效保證和落實。

　　讓學生充分地用起來

　　語文課的語文味，還體現(xiàn)在讓學生積極地運用語言、內(nèi)化語言。教學《日月潭的傳說》，完全可以讓學生實踐語言，將這個美麗動人的傳說將給別人聽。為了能把故事講好，講得生動吸引人，課堂上進行了一次模擬講故事。先同桌合作，練一練。指名說時，其他同學隨時站起來進行幫助。創(chuàng)設(shè)交際表達的`情境，使學生說得主動，聽得有趣。

　　讓學生的想象飛起來

　　這是一篇關(guān)于臺灣著名風景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對于這篇課文的教學，我始終是中規(guī)中矩。課文中幾個地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節(jié)，學生讀了以后往往會有文雖盡而意未窮的感覺，這就給學生充分聯(lián)想、想象、思維的余地。例如，第三自然段“他們翻山越嶺，披荊斬棘，歷盡了千辛萬苦”我出示句子：引導學生想象他們餓了-------就--------;-渴了--------就--------；還有一次-----------。通過這個句型練習，充分引導學生的想象，體會主人公的不畏艱難、舍生忘死的精神。既加強訓練學生的語文組織和表達能力，讓學生理解和體會語言文字的感染力，又結(jié)合道德品質(zhì)教育，讓學生樹立正確的人生觀。課文中，還有這樣一句話：“回到潭邊，他倆冒著生命危險，縱身潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”這一句話，就將很多情節(jié)輕輕帶過，完全可以引導學生結(jié)合插圖進行聯(lián)想，從而體會“戰(zhàn)”之“激”。

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