文具教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的文具教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
文具教學(xué)反思1
《買文具》這節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了“倍”之后解決有關(guān)倍的實(shí)際問(wèn)題的一節(jié)課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)分析題意，恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法，難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法，買文具教學(xué)反思。
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了袋鼠阿姨的文具店開業(yè)的.情景，很多小動(dòng)物來(lái)買文具，分別買了不同數(shù)量的筆，然后根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在提出問(wèn)題后，讓學(xué)生找出要求這個(gè)問(wèn)題所需要的條件。這點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中，特別是解決問(wèn)題時(shí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在眾多的數(shù)學(xué)信息中準(zhǔn)確找到解決問(wèn)題的條件的能力。
學(xué)生在找準(zhǔn)信息解決時(shí)，因?yàn)槭乔蟊稊?shù)關(guān)系的問(wèn)題，所以在讓學(xué)生理解上沒(méi)有讓學(xué)生充分感知是哪兩個(gè)數(shù)量在進(jìn)行比較，所以學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)沒(méi)有找準(zhǔn)應(yīng)該選擇用乘法還是除法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，有的孩子能正確列式解決但是說(shuō)出的理由卻是和算是意思完全相反的，由此看出，在這節(jié)課上，難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破，在講解是可以配合畫圖或者擺小棒等方法幫助學(xué)生理解，這樣難點(diǎn)應(yīng)該能比較容易突破。
在解決問(wèn)題這樣的教學(xué)上，我認(rèn)為要教給學(xué)生分析題意的方法，比如勾畫出解決問(wèn)題需要的條件，還要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略，比如畫圖、擺小棒等。用這些方法來(lái)分析其中的數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題。
文具教學(xué)反思2
我在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
通過(guò)小淘氣買文具的情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從觀察文具的種類價(jià)格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必須認(rèn)識(shí)人民幣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)出發(fā)，合理地利用教材。
關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開展各種學(xué)生熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。解決一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)較難理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如對(duì)“1元=10角”這個(gè)關(guān)系，不少學(xué)生不是都能很好地理解。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)“1元錢兌換10張1角”的師生活動(dòng)是很有必要的。學(xué)生在動(dòng)手操作中感知“1元=10角”這個(gè)進(jìn)率，、遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了把各種小面額的.人民幣及換算關(guān)系這些知識(shí)有機(jī)地融合活動(dòng)中。讓學(xué)生在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新的欲望。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的不足，希望各教師多提寶貴意見(jiàn)，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
文具教學(xué)反思3
我上一年級(jí)的美術(shù)課《我做的文具》時(shí)，首先在上課前巡視學(xué)生帶工具的情況，然后欣賞兒歌，邊讀邊做動(dòng)作，接著就創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在不只不覺(jué)中就掌握了橡皮泥制作的基本技法，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我發(fā)給他們一些造型新穎奇特的文具，讓他們觀察欣賞，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹自己最喜歡的文具，說(shuō)一說(shuō)外型、色彩、最喜歡哪個(gè)地方？展示課件讓學(xué)生欣賞到更多更美的文具，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。緊接著教師示范制作一個(gè)比較精美的文具，有出示一個(gè)相對(duì)較差的文具作品，讓學(xué)生通過(guò)比較自己找出只有做到造型美、色彩美、裝飾美這三點(diǎn)，才能做出比較好的作品，然后學(xué)生就投入到創(chuàng)作中來(lái)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新的同學(xué)，溫馨提醒學(xué)生：不要直接將橡皮泥放在桌子上做，要愛(ài)護(hù)學(xué)校的課桌椅。從小培養(yǎng)一種做手工的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，就會(huì)先成功一半。
我在本課中注意培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的發(fā)揮空間和制作時(shí)間、還有展示自己的舞臺(tái)，美術(shù)課堂就好象一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其，學(xué)在其中，收獲也在其中。我認(rèn)為不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生某種單一的本領(lǐng)，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。
課堂評(píng)價(jià)最需要時(shí)間，也是讓學(xué)生展示自己的大好機(jī)會(huì)，但留給學(xué)生的時(shí)間太少了，不能讓每一個(gè)學(xué)生來(lái)介紹自己的作品，有些遺憾。評(píng)價(jià)形式有：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹自己的文具，哪位說(shuō)得好的、有創(chuàng)意的就留在我們的.創(chuàng)新文具店里。你最想買下哪件文具，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
手工課后，教室普遍都很臟，我請(qǐng)每組一位最能干的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查每一個(gè)同學(xué)的座位，看誰(shuí)撿得干凈，我再檢查、獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一個(gè)糖紙小人批準(zhǔn)學(xué)生離開自己的位子。用激勵(lì)的語(yǔ)言：今天大家真棒，用兩只巧巧手制作出有創(chuàng)意的文具來(lái)，看誰(shuí)的小巧手最能干，快速將自己的文具、材料整理好，還給大家一個(gè)干凈的教室。
文具教學(xué)反思4
今天上了《文具店》，從學(xué)生的作業(yè)反饋看來(lái)，學(xué)生的掌握情況是比較理想的。
課一開始，我告訴學(xué)生袋鼠叔叔文具店開業(yè)了，他的好朋友小兔子、大灰狼、小牛趕緊跑到文具店里去買文具，我們一起瞧瞧去!從圖上我們可以得到什么信息，學(xué)生一個(gè)個(gè)地舉起手來(lái)回答。接著我再問(wèn)你有什么想解決的問(wèn)題。海鋒同學(xué)說(shuō)到我想知道大灰狼花了多少錢。我趕緊把這個(gè)問(wèn)題板書在黑板上面，接著我讓學(xué)生去找解決這個(gè)問(wèn)題需要的已知條件，教學(xué)生如何去分析情境，學(xué)生有的說(shuō)小兔買了一枝筆，有的說(shuō)小兔花了2元錢，有的說(shuō)小兔買了1枝筆，花了2元錢，有的說(shuō)大灰狼花的錢是小兔的4倍。我趕緊接著到底哪個(gè)信息才是我們需要的，幫助學(xué)生篩選出小兔花了2元錢，大灰狼花的錢是小兔的4倍，這兩個(gè)有用的已知條件，并趕緊板書在黑板上，同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問(wèn)題包括已知條件和問(wèn)題。4倍是什么意思啊，我反問(wèn)學(xué)生，學(xué)生有點(diǎn)被難住了，一下子安靜起來(lái)了，接著我順勢(shì)導(dǎo)出4倍就是4個(gè)小兔的錢，也就是4個(gè)2元那么多，學(xué)生一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)幾，用乘法。最后總結(jié)出一個(gè)數(shù)的幾倍和幾個(gè)這個(gè)數(shù)是一樣的。接著再給出三道題進(jìn)行變式訓(xùn)練。
以前總覺(jué)得教師用書沒(méi)什么用，老是慣例式地翻一翻，就趕緊去看有沒(méi)有什么好的'教學(xué)設(shè)計(jì)，可是上起課來(lái)，總覺(jué)得效果不好。以前每次教研的時(shí)候柳老師總是說(shuō)教師用書是最重要的，備課的時(shí)候一定不能離開它，特別是新老師。現(xiàn)在總算明白，老師為什么那樣說(shuō)了，別人的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于他們自己的學(xué)生，有的時(shí)候即使再好但也不一定適合我們自己的學(xué)生，現(xiàn)在備課的時(shí)候總是不停地看教師用書，看了一次又一次，遇到不明白的時(shí)候還會(huì)抱著書去問(wèn)別的老師，一遍一遍的看下來(lái)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握心里也有個(gè)度，而且教學(xué)思路也比較清晰，碰到學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也比較懂得應(yīng)該如何去處理，如何去引導(dǎo)。
文具教學(xué)反思5
這節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的計(jì)算順序，運(yùn)算順序是關(guān)于運(yùn)算的一般規(guī)律，如果孩子們不能夠牢固掌握運(yùn)算順序，做題的時(shí)候不遵守運(yùn)算順序的一般規(guī)則，將會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果。在計(jì)算中如果只有加減法或者只有乘除法，就要按照從左往右的順序去計(jì)算，如果既有加減又有乘除，就要按照先乘除后加減的方法計(jì)算。如果有小括號(hào)的就要先算小括號(hào)里面的。
當(dāng)孩子們記不住的時(shí)候，我就想起了當(dāng)我上師范的時(shí)候，我們的'一位幾何老師就喜歡用非常通俗易懂的比喻來(lái)形容一些圖形的關(guān)系。比如他說(shuō)：“平行四邊形是爺爺，長(zhǎng)方形是兒子，而正方形是孫子。所以正方形屬于長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形屬于平行四邊形�！�
當(dāng)我給孩子們講四則運(yùn)算順序的時(shí)候，我對(duì)孩子們說(shuō)：“加減法是爺爺奶奶輩的，乘除法是爸爸媽媽輩的，小括號(hào)是孫子輩的，計(jì)算的時(shí)候要先讓孫子先走，而中括號(hào)是小括號(hào)的大哥哥，所以計(jì)算的時(shí)候要讓小弟弟先走，大哥哥再走，然后再讓爸爸媽媽行，爺爺奶奶年齡大，走得慢，所以爺爺奶奶最后走。”這樣形象的比喻，讓孩子們感到很有趣，一會(huì)就理解了，也掌握住了。
我對(duì)孩子們說(shuō)：“當(dāng)你計(jì)算想不起來(lái)運(yùn)算順序的時(shí)候，就想一想這個(gè)比喻。”然后我讓孩子們進(jìn)行了計(jì)算，很多孩子都能夠按照運(yùn)算順序去進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算，但是也有個(gè)別孩子遇到比較簡(jiǎn)單的小數(shù)就直接口算，三步的計(jì)算習(xí)題兩步就做出來(lái)了，這樣就導(dǎo)致了孩子急于求成的心理。
這時(shí)候我對(duì)孩子們說(shuō)：“這樣的計(jì)算習(xí)題，運(yùn)算順序和步驟很重要，不能夠圖省事一步到位，要體現(xiàn)運(yùn)算的過(guò)程，考試的時(shí)候這樣的習(xí)題都是按步給分的，三步占三分，少了一個(gè)步驟就少了一個(gè)得分機(jī)會(huì)。
然后我創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們初次認(rèn)識(shí)中括號(hào)：你能添上括號(hào)使9÷3×5-2=1成立嗎？這個(gè)問(wèn)題很有趣，也有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生根據(jù)掌握的混合運(yùn)算順序，在探索使等式成立的推理過(guò)程中，體會(huì)到“小括號(hào)”是不夠用的，引起認(rèn)知沖突，從而感受到引入中括號(hào)的必要性。
引發(fā)孩子思考：按照左邊算式現(xiàn)在的順序進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果是13，等式不成立，怎么辦？
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以提出探索任務(wù)：
�。�1）、試著添上小括號(hào)，使結(jié)果等于1；
（2）、講一講你的思考過(guò)程；
�。�3）、你遇到了什么困難，是怎么解決的？留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考與反復(fù)試一試的時(shí)間。如果你遇到困難要和同桌商量，也可以和小組討論進(jìn)行解決。
組織學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清推理的思路�？梢赃@樣想：9÷3×5-2，如果畫橫線部分等于9，等式就成立了；而3×5-2等于13，要想等于9，需要把5-2添上小括號(hào)先算，變成9÷3×（5-2）；而使橫線部分等于9，要先算3×3，還需要括號(hào)來(lái)改變?cè)械倪\(yùn)算順序。因?yàn)樾±ㄌ?hào)使用了一次，不能小括號(hào)外面再套一個(gè)小括號(hào)，產(chǎn)生了引進(jìn)中括號(hào)的需要。順理成章因此中括號(hào)，讓孩子們對(duì)中括號(hào)有一個(gè)直覺(jué)的初步認(rèn)知。
然后全班總結(jié)四則運(yùn)算的計(jì)算順序：只有加、減運(yùn)算或者只有乘、除運(yùn)算時(shí)，一般按照從左往右依次進(jìn)行計(jì)算；既有加、減運(yùn)算，又有乘、除運(yùn)算，先算乘、除再算加、減，如果有括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。
文具教學(xué)反思6
當(dāng)前的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會(huì)，而忽略了語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫作特色的感悟。而詞語(yǔ)學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文。所以在教學(xué)這一課時(shí)我把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)教學(xué)上，重視教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。如學(xué)生提出“榮膺”一詞不理解，我問(wèn)：平時(shí)我們遇到不理解的詞語(yǔ)可以怎樣理解?學(xué)生說(shuō)查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是，我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子，讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學(xué)生說(shuō)是“當(dāng)上”“成為”，這是孩子最簡(jiǎn)單的換詞獲得的理解;我再引導(dǎo)：怎樣地當(dāng)上?“光榮地當(dāng)上、榮幸地成了”;我說(shuō)，你是怎樣體會(huì)到的?有的學(xué)生說(shuō)，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的說(shuō)，從“榮膺”的“榮”知道。雖然這個(gè)過(guò)程化了較多的時(shí)間，但讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)理解的過(guò)程，學(xué)到了理解詞語(yǔ)的'方法。又如“漣漪”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生從字形看，這個(gè)詞語(yǔ)一定與什么有關(guān)?孩子們馬上說(shuō)出是水，因?yàn)閮蓚�(gè)字的部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說(shuō)是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問(wèn)：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎?孩子們意識(shí)到“漣漪”是細(xì)小的波紋。再如“耀武揚(yáng)威”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會(huì)到是“炫耀武力，宣揚(yáng)威風(fēng)”。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)詞語(yǔ)的構(gòu)詞方法：這個(gè)詞語(yǔ)在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)?隨著我手的指點(diǎn)，學(xué)生明白了“耀”和“揚(yáng)”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學(xué)生想象，“耀武揚(yáng)威”是什么樣子，從而體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。
本節(jié)課在詞語(yǔ)教學(xué)上最大的失誤是多音字的學(xué)習(xí)，這課多音字比較多，如果把多音字列成一行，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，可能效率更高，效果也更好。
文具教學(xué)反思7
本節(jié)課是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元運(yùn)算律的起始課，主要是認(rèn)識(shí)中括號(hào)，學(xué)習(xí)有中括號(hào)的混合運(yùn)算順序，對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖跟安排，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、結(jié)合“買文具”問(wèn)題解決的過(guò)程，體會(huì)四則混合運(yùn)算（不超過(guò)三步）順序的合理性，掌握運(yùn)算順序（包括帶有中、小括號(hào)的），能正確計(jì)算。
2、在計(jì)算的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。
本節(jié)課在出示教材的主題圖后，讓學(xué)生觀察后，獨(dú)立解決圖中的問(wèn)題，并把自己的方法說(shuō)出來(lái)跟大家分享。當(dāng)學(xué)生提出分步計(jì)算跟綜合計(jì)算兩種解決方法后，立刻拋出問(wèn)題，“兩種列式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在討論交流中，逐步明確了運(yùn)算順序。在學(xué)生理解了三步四則混合運(yùn)算的順序后，就出示書上相應(yīng)的練習(xí)，要求學(xué)生先說(shuō)出每題的運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。練習(xí)完成后，開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中括號(hào)，通過(guò)出示一道算式，讓學(xué)生添上括號(hào)使等式成立。該環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行思考，尋求解決問(wèn)題的.方法。學(xué)生在認(rèn)識(shí)只有小括號(hào)，無(wú)法使等式成立后，明白引入中括號(hào)的必要性。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)添上中、小括號(hào)后，該算式的運(yùn)算順序。最后，對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。
通過(guò)本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，讓我認(rèn)識(shí)到：本班學(xué)生在進(jìn)行四則混合運(yùn)算的過(guò)程中，對(duì)于運(yùn)算順序并沒(méi)能完全掌握，還是容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，特別是沒(méi)先看清題目，就直接按從左到右順序進(jìn)行計(jì)算。因此，在課后練習(xí)時(shí)，不斷提醒學(xué)生要先看清題目，先知道運(yùn)算順序，再動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算。
文具教學(xué)反思8
《文具店》一課是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教學(xué)時(shí)我利用整數(shù)乘法的意義進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，希望達(dá)到小數(shù)乘法的充分掌握，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數(shù)乘法的意義和小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，收到了非常好的教學(xué)效果。
在上課時(shí)，找出圖上的數(shù)學(xué)信息以后，如何引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一直困擾著我，如提問(wèn)：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？孩子們提出的問(wèn)題肯定絕大多數(shù)都是用加法和減法計(jì)算的。不一定會(huì)涉及到乘法的問(wèn)題，所以需要教師有向?qū)缘倪M(jìn)行點(diǎn)撥一下。小數(shù)乘法時(shí)學(xué)生說(shuō)小數(shù)乘法的意義，我雖然講了，但強(qiáng)調(diào)的不夠。教學(xué)中，比較發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)算式都是用乘法計(jì)算，都是小數(shù)乘整數(shù)，表示的意義都是求幾個(gè)幾相加。這樣使學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的意義的理解得更深刻。
由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。我留給學(xué)生比較充足的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的.算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
在做圖時(shí)學(xué)生做圖的速度是我沒(méi)有想到的，速度有點(diǎn)慢，特別是畫陰影，經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥后有所好轉(zhuǎn)，這是我備課是沒(méi)有估計(jì)到的。教學(xué)中，我能及時(shí)把握課堂資源的生成，能及時(shí)抓住個(gè)別學(xué)生的回答和學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同解決辦法，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。
我覺(jué)得教師的課堂教學(xué)功底是需要自己的不斷學(xué)習(xí)，摸索，努力學(xué)習(xí)，眼界的開闊，才能使自己不斷進(jìn)步。
文具教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)
1、知道買文具時(shí)應(yīng)該說(shuō)些什么，能正確表達(dá)自己購(gòu)買文具的愿望。
2、買文具時(shí)，能與售貨員正確對(duì)話。
3、教育學(xué)生說(shuō)話時(shí)態(tài)度要大方，語(yǔ)言親切、有禮貌，聽別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能進(jìn)行買賣文具的對(duì)話并使用禮貌用語(yǔ)。
2、分角色對(duì)話時(shí)做到態(tài)度大方自然。
教學(xué)難點(diǎn)
在買文具過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)（如質(zhì)量差、價(jià)格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯(cuò)）能及時(shí)應(yīng)付。
課前準(zhǔn)備
1、課前，教師可布置學(xué)生到文具店或商場(chǎng)文具柜臺(tái)買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過(guò)程，感知買文具的一般知識(shí)。
2、每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具，并貼上價(jià)格標(biāo)簽。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的柜臺(tái)課桌。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖想象，導(dǎo)入 新課
小朋友們，你們到文具店買過(guò)文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）
1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會(huì)說(shuō)些什么？售貨員阿姨又會(huì)怎樣說(shuō)呢？
2、（下面我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。
3、師生評(píng)議。（他們表演得過(guò)且過(guò)怎樣？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。他們都很講禮貌，顧客表達(dá)也很清楚。師：說(shuō)得真好。）（板書：文明禮貌，表達(dá)清楚）同學(xué)們你們想不想做個(gè)這樣的顧客呢？
二、學(xué)生試練，進(jìn)行合作，實(shí)踐。
1`、利用自備學(xué)具，小組演練。（請(qǐng)同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當(dāng)售貨員，一人當(dāng)顧客，練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具。開始吧。）
2、指名表演。
3、師生評(píng)議。（你們說(shuō)他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來(lái)？說(shuō)得真棒。）
三、舉一反三，深化訓(xùn)練
1、師生表演，設(shè)置訓(xùn)練情境。
（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學(xué)習(xí)用具了。）
�。�2）師邊說(shuō)邊走向扮售貨員的女生進(jìn)行交際。
�。�3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說(shuō)：這支圓珠筆真不錯(cuò)，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學(xué)們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學(xué)習(xí)用具，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問(wèn)題，應(yīng)該怎么辦？），請(qǐng)同桌的同學(xué)進(jìn)行討論。
2、鼓勵(lì)發(fā)表意見(jiàn)。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護(hù)自己的權(quán)益，做得真棒。）
3、同學(xué)們平時(shí)買東西時(shí)，還遇到過(guò)別的情況嗎？
如：以次充好；價(jià)錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好
4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，演一演。
5、根據(jù)學(xué)情，選擇上臺(tái)表演。
6、師生評(píng)價(jià)，激勵(lì)擴(kuò)展求異。
師小結(jié)：大家在買東西時(shí)，不管遇到任何意外情況，都要?jiǎng)幽X筋，想辦法，就能解決這些問(wèn)題。
四、讀一讀兒歌
五、總結(jié)提高，課外延伸
師：今天，小朋友們特別能干，學(xué)會(huì)了怎樣買自己所需要的文具�；丶液�，能不能為媽媽分擔(dān)一些家務(wù)，幫媽媽購(gòu)買一些日用品？
�。ㄐ『诎宄鍪荆⿲�(shí)踐題幫媽媽買日用品
附板書設(shè)計(jì) ：
買文具
售貨員 顧客
文明禮貌 表情達(dá)意
教學(xué)反思：
今天是開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，新年過(guò)去了，孩子們都長(zhǎng)大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)勁頭很足，今天學(xué)習(xí)的新課是《買文具》，這節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，是對(duì)小數(shù)意義最初步的了解。教學(xué)時(shí)我結(jié)合買文具的生活情境，在購(gòu)物的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示的價(jià)格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價(jià)格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過(guò)程，初步理解小數(shù)的具體意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生充分地體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
由于大部分學(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)歷，因此他們對(duì)于標(biāo)價(jià)所表示的`幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，研究這些價(jià)格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點(diǎn)，從而了解小數(shù)的意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個(gè)數(shù)的時(shí)候就可以用小數(shù)來(lái)表示，如５角是１元的一半，不能用１元來(lái)表示，我們就可以用0.50元來(lái)表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。
鞏固練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對(duì)于貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分小面額的人民幣不認(rèn)識(shí)，其原因：一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢字的壹、貳、叁不認(rèn)識(shí)，二是因?yàn)橛行┬∶骖~的人民幣目前已經(jīng)很少見(jiàn)了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我及時(shí)把壹、貳、伍、拾這幾個(gè)漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁(yè)練一練第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯(cuò)誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：幾個(gè)幾元幾個(gè)幾角幾個(gè)幾分合起來(lái)是幾元幾角幾分，寫成幾點(diǎn)幾元。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且用合起來(lái)的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。
總之，全課圍繞著價(jià)錢的兩種表示形式認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識(shí)。雖然是開學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說(shuō)不出的喜悅。
文具教學(xué)反思10
這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣，當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候，我在手之前加了個(gè)（ ），讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞，于是“美麗的”、“可愛(ài)的”之類的形容詞就有好多，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候，我抓住了這個(gè)詞語(yǔ)將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中，在這堂課中我覺(jué)得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的'。第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記，在教生字的過(guò)程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來(lái)幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處，在指導(dǎo)書寫時(shí)，我沒(méi)有太注重與過(guò)去生字的連接，比如說(shuō)“看”和“著”，缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。
在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固，這在第二課時(shí)中是十分有必要的，在教朗讀的過(guò)程中，我重點(diǎn)提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說(shuō)話的，在出示這些句子，我覺(jué)得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì)有些幫助，在說(shuō)到撓癢癢的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿動(dòng)作，學(xué)生特別感興趣，后來(lái)我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀，有些學(xué)生做起來(lái)很滑稽，學(xué)生們?cè)陂_心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺(jué)得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過(guò)程中，我讓學(xué)生寫上想說(shuō)的話，很多學(xué)生并沒(méi)有理解意思，結(jié)果并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，我覺(jué)得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。
文具教學(xué)反思11
課改后的數(shù)學(xué)課堂很注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，我想如果說(shuō)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，那么情境就是問(wèn)題的外衣。而計(jì)算教學(xué)相對(duì)其他學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，通常會(huì)顯得枯燥乏味一些，那么如何使計(jì)算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)起學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，情境的創(chuàng)設(shè)就很重要，而這一課教材所提供的素材，就是一個(gè)很貼近學(xué)生生活實(shí)際的，并且富有現(xiàn)實(shí)意義的情境。所以一開課，我就通過(guò)購(gòu)物這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活中，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與我們的生活是密切聯(lián)系的，另一方面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少單價(jià)這一條件，也為下面列出乘法算式做一個(gè)鋪墊。在這樣的情境中，自然的引出這節(jié)課要解決的問(wèn)題，那就是購(gòu)物要付多少元？
其次，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。因此，在探究建模的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我留給學(xué)生比較充足的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，盡可能的讓不同層次的`學(xué)生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
另外，新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀還認(rèn)為：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因此，教學(xué)中，我盡可能用積極的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，如在闖關(guān)活動(dòng)中，我讓學(xué)生用微笑和給自己鼓掌的方式，來(lái)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能達(dá)到一個(gè)反饋的目的，又能讓孩子在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行自我肯定，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和保持一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)中，我沒(méi)能及時(shí)把握課堂資源的生成，如果能及時(shí)抓住個(gè)別學(xué)生的回答和學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同解決辦法，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，會(huì)讓全體學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的意義有更深刻的認(rèn)識(shí)。另外在時(shí)間的安排和分配上也不夠合理，在計(jì)算上花的時(shí)間比較多，在緊扣乘法意義解釋算理的方面花的時(shí)間不足，如果在學(xué)生解釋自己想法的過(guò)程中，教師適時(shí)的把孩子們的關(guān)注點(diǎn)牽引到小數(shù)乘法的意義上，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)重點(diǎn)的理解會(huì)更到位。
文具教學(xué)反思12
教材分析
本節(jié)內(nèi)容在全冊(cè)書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)上第五單元除法第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)，歸納計(jì)算方法。在解決第一個(gè)層次上教材安排一個(gè)教學(xué)情景，解決80元可以買幾個(gè)書包？給出處理不同層次的計(jì)算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式。對(duì)于這幾種方法，可以這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的`除法的算理。
學(xué)情分析
在二三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除法計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大，在試商時(shí)又涉及商的定位。教材這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
�、僭跀[一擺、算一算、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法。并能正確計(jì)算。
�、谠跉w納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與他人交流的能力。
2、過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)觀察和操作，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)。
②在具體的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、情感與態(tài)度：
�、偻ㄟ^(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問(wèn)題具體分析”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
�、谕ㄟ^(guò)買文具送給希望工程的情景，使學(xué)生分享到關(guān)愛(ài)他人快樂(lè)，與別人共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、理解算理掌握方法是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，
2、“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法”也是本節(jié)課重點(diǎn)。
文具教學(xué)反思13
“以賽促學(xué)”――這是我對(duì)這次“新竹杯”教學(xué)比賽最大的感觸。很感謝師大附小經(jīng)常舉行的教學(xué)教研活動(dòng)，這讓新老師在實(shí)踐中提升教學(xué)水平。
這次比賽我抽到的課題是一年級(jí)下《文具的家》。這次，我選擇的還是第一課時(shí)的`教學(xué)。
經(jīng)過(guò)大半年的學(xué)習(xí)，對(duì)備好一堂課有了一定的認(rèn)識(shí)。拿到課題后，我便研究了教參做出了簡(jiǎn)案，接著找了很多其他的教學(xué)設(shè)計(jì)加以比較，看看別人是怎樣設(shè)計(jì)課程的。在寫詳案的時(shí)候，注意到了教學(xué)目標(biāo)的重要性。在之前的備課中，我常常把教學(xué)設(shè)計(jì)放在第一位，覺(jué)得怎樣把課程設(shè)計(jì)的“花哨”更重要，但經(jīng)過(guò)第一天的教學(xué)比賽幾位評(píng)委的點(diǎn)評(píng)后，我才深刻地明白所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以目標(biāo)來(lái)定的，目標(biāo)是非常重要的，整個(gè)課堂都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以我精簡(jiǎn)了教學(xué)目標(biāo)，就是識(shí)字、寫字、讀書，不摻雜其他的東西，這樣做使我在試教時(shí)，可以在一堂課之內(nèi)把所有的內(nèi)容給上完，這是在之前上課時(shí)很少發(fā)生的。在今后的教學(xué)中，我會(huì)謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)的重要性，精簡(jiǎn)上課語(yǔ)言，不說(shuō)“廢話”，把時(shí)間給學(xué)生，把握好上課時(shí)間。
在備課過(guò)程中，我還感覺(jué)到了“師父”的重要性。自己畢竟是新老師，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容把握還不是很準(zhǔn)。在請(qǐng)教師父后，師傅一針見(jiàn)血的指出了問(wèn)題――教學(xué)缺乏語(yǔ)用，只是干教但并沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行練習(xí)。這讓我明白了一堂課中不僅是老師教，學(xué)生學(xué)，還要通過(guò)一些聯(lián)系來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，更甚于舉一反三，拓展學(xué)生的思維。
上好一堂課一點(diǎn)也不容易，但經(jīng)過(guò)這次比賽，我更感受到其中的不容易，許許多多的細(xì)節(jié)都是要注意的，但也是這次比賽，讓我又成長(zhǎng)了。
文具教學(xué)反思14
40分鐘的課堂，學(xué)生擁有一半以上時(shí)間進(jìn)行游戲、討論、交流、展示、點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，妙處橫生。學(xué)生能說(shuō)的學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能演的學(xué)生演，學(xué)生能評(píng)的學(xué)生評(píng)。教師在課堂上只是組織者、指導(dǎo)者、參與者和點(diǎn)撥者。
本課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用’’的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但筆者引用的這些環(huán)節(jié)，是在學(xué)生動(dòng)手制作之前的引導(dǎo)與欣賞部分：從這里可以看出，以教師引導(dǎo)為主的美術(shù)欣賞教學(xué)有一定規(guī)律可循。在此，筆者反思如下：
1、創(chuàng)設(shè)美的情境。主要是引導(dǎo)學(xué)生不知不覺(jué)的在教師創(chuàng)意的情境引導(dǎo)與啟發(fā)之下進(jìn)入角色。在這里我們的教師要真正的做好這一點(diǎn)，就需要我們的教者用心去尋找一個(gè)最佳欣賞的情境切入點(diǎn)，如：一段與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的音樂(lè)、視頻，或者一首優(yōu)美的童謠、兒歌、詩(shī)詞，或者一組有趣的律動(dòng)游戲等等�？傊瑧�(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)的內(nèi)容，又有價(jià)值的情節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)美的有趣情境來(lái)，為欣賞教學(xué)鋪設(shè)一個(gè)良好開端。
2、現(xiàn)場(chǎng)精彩示范。主要是根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，找準(zhǔn)示范的切入點(diǎn)(媒體示范、現(xiàn)場(chǎng)示范、啟發(fā)示范、簡(jiǎn)略示范等) 。即，找準(zhǔn)能令學(xué)生折服的示范點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生內(nèi)心欽佩的外在表現(xiàn)。用范作的直觀的展示，啟發(fā)與引導(dǎo)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于滔滔不絕的說(shuō)明。
3、語(yǔ)言情感激勵(lì)。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言情感激勵(lì)是教師教學(xué)的法寶，是啟迪學(xué)生的心靈，品質(zhì)、思維想象形成的載體，而更為主要的是要讓學(xué)生懂得掌握和運(yùn)用語(yǔ)言情感能力的表達(dá)與培養(yǎng)的重要性。
4、制造沖突，問(wèn)題激趣。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。問(wèn)題是創(chuàng)新之源，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要讓學(xué)生提出問(wèn)題，讓“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生定向探究性反射。有了這種反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。在思維火花的碰撞中，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受成功的樂(lè)趣。
①質(zhì)疑材質(zhì)的造型。面對(duì)收集好的各式各樣的材質(zhì)，老師要鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑，多進(jìn)行交流與點(diǎn)撥，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己收集的材料的特點(diǎn)，適合做文具的哪一個(gè)部分，適合裝何種文具等，使每一個(gè)孩子都能提出不同的見(jiàn)解。我注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，鼓勵(lì)他們說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、想一想這些材料的用途，通過(guò)開展對(duì)材質(zhì)的討論與交流，使他們的思維方式更加活躍。這對(duì)于他們語(yǔ)言表達(dá)水平的提高，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)都起了十分重要的作用。
�、� 激起思維的火花。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑對(duì)材質(zhì)產(chǎn)生了好奇心，經(jīng)過(guò)交流，豐富了自身的創(chuàng)意，也有學(xué)生把他人好的.設(shè)想，吸收、借鑒為自己的創(chuàng)作構(gòu)思。此時(shí)，思維的火花在孩子們中間碰撞著，激起了孩子們對(duì)問(wèn)題的興趣，同時(shí)感受到了想象所帶來(lái)的樂(lè)趣。
�、奂ぐl(fā)想象創(chuàng)作。激發(fā)與想象是本課教學(xué)的重中之重，也是本課的閃光之點(diǎn)，更是學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)的關(guān)鍵。所以在這一環(huán)節(jié)之中，更要求教師要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際，要做到細(xì)中有細(xì)、活中有活、趣中有趣�？傊�，要在實(shí)踐中不斷的總結(jié)、創(chuàng)新和完善，才能達(dá)成教師的最佳教學(xué)特色。
�、芸茖W(xué)評(píng)價(jià)引伸。絕大部分教師都知道科學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)中總是只把它作為裝飾，或者玩一玩花架子就算完成了任務(wù)。大多沒(méi)有真正地運(yùn)用到我們的常規(guī)教學(xué)之中，把它作為一個(gè)研究的課題來(lái)進(jìn)行研究，把它落實(shí)到每堂課的教學(xué)目標(biāo)之中。如果這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，是一件可怕的事情。我們需要的是每堂課中的評(píng)價(jià)應(yīng)該既有概括，又有具體、細(xì)化有效的價(jià)值性評(píng)價(jià)方式。(評(píng)價(jià)方式有：教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、分組評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、命題評(píng)價(jià)等。)
總之，評(píng)價(jià)應(yīng)更注重學(xué)科的基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲和積極的探索精神，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力，使教學(xué)內(nèi)容既進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)更為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。當(dāng)然評(píng)價(jià)方式?jīng)]有一個(gè)固定模式，更需要的是要求教師在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)與總結(jié)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。
筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，在此案例中將其概括為五個(gè)環(huán)節(jié)。在以引導(dǎo)為主的美術(shù)欣賞教學(xué)，處理好以上五個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)比單一的教師解說(shuō)的舊模式具有更大優(yōu)勢(shì)。我想，只要我們堅(jiān)持不懈，努力探索，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成與學(xué)生能力的整體構(gòu)建的效果就一定會(huì)水到渠成，教師的教學(xué)能力與教學(xué)藝術(shù)就一定會(huì)爐火純青！
文具教學(xué)反思15
一、教材分析
《買文具》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號(hào)意義，會(huì)用小括號(hào)進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合“買文具”問(wèn)題解決的過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)四則混合運(yùn)算順序的合理性，體會(huì)中括號(hào)的意義，掌握帶有中、小括號(hào)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。在計(jì)算的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)，主要是認(rèn)識(shí)中括號(hào)和掌握整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，提高運(yùn)算能力。
二、學(xué)情分析
《買文具》這節(jié)課既要注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，又要重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的一些策略。重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練的認(rèn)識(shí)并會(huì)運(yùn)用中括號(hào)。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)小括號(hào)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，知識(shí)內(nèi)容上并不難。但對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)小括號(hào)的四年級(jí)學(xué)生而言，他們會(huì)在情緒上抵觸學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)，所以我在開課以添加括號(hào)這個(gè)小游戲開始，讓他們自己發(fā)現(xiàn)小括號(hào)“不夠用”然后覺(jué)得有必要用新的符號(hào)，從被學(xué)到要學(xué)這一情感上的轉(zhuǎn)變。
四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對(duì)他們學(xué)好《中括號(hào)》一課的內(nèi)容有很大幫助。但仍有個(gè)別學(xué)生對(duì)脫小括號(hào)的計(jì)算過(guò)程仍有書寫上的不規(guī)范，還需在書寫上強(qiáng)調(diào)。
三、設(shè)計(jì)理念:實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
新課改的開始，正是全國(guó)上下都在追求數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的時(shí)候。無(wú)論什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都要給它找一個(gè)生活原型。這種做法其實(shí)是另一個(gè)誤區(qū)。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大致可以分為兩類，一類是生活數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)往往從生活中來(lái)，到生活中去，當(dāng)然容易找到生活原型了。另一類是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部的的研究，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的，這類數(shù)學(xué)就不容易找到生活原型。這兩類數(shù)學(xué)其實(shí)就是我們常說(shuō)的“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”這兩種數(shù)學(xué)研究方式。
中括號(hào)這一內(nèi)容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型，在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有生搬硬套地去找生活原型，去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，而是從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在添括號(hào)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)明（學(xué)習(xí)）中括號(hào)的必要性。
這堂課我就想以一種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，針對(duì)具體課堂及學(xué)生，從實(shí)際需要出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，整節(jié)課，沒(méi)有任何一件多媒體教具，就是想給各位老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的，卻又是最實(shí)際，最科學(xué)的一節(jié)課．
四、教學(xué)策略
1、教學(xué)方式：
為了突破“中括號(hào)”在學(xué)生頭腦中的抽象性，我們充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，通過(guò)游戲互動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻體驗(yàn)“中括號(hào)”的意義．
2學(xué)習(xí)方式：
建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
五、評(píng)價(jià)方式
新理念強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)中，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
六、教學(xué)流程
本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是一段艱難的過(guò)程，同時(shí)更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過(guò)程，針對(duì)本節(jié)課，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)流程。
�。ㄒ唬┎孪胫袆�(chuàng)造
授課伊始，通過(guò)三個(gè)算式9÷10+5－2引出四則混合運(yùn)算，猜想這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書課題，然后提問(wèn)在同樣的算式里如果要先算5－2該怎么辦？加小括號(hào)變成9÷10+（5－2）以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，算出結(jié)果，接著再追問(wèn)如果還想要先算加法又該怎么辦？通過(guò)小括號(hào)引出本節(jié)課的中括號(hào)算式9÷〔10+（5－2）〕，這一情節(jié)巧妙地，不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為順利傳授新課搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)．
（二）討論中理解
通過(guò)學(xué)生對(duì)三個(gè)算式的計(jì)算比較，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號(hào)，因?yàn)橛辛诵±ㄌ?hào)和中括號(hào)，所以運(yùn)算順序不一樣了，計(jì)算的結(jié)果也就不一樣了．在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親自體驗(yàn)的過(guò)程中，理解了中括號(hào)的在運(yùn)算過(guò)程中的作用．
（三）嘗試中規(guī)范
我們有時(shí)在計(jì)算中會(huì)遇到比較大的數(shù)，有的計(jì)算比較復(fù)雜，那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來(lái)，怎么辦？如42×[169-(78+35)]脫式計(jì)算怎么做?學(xué)生自己動(dòng)手試一試！在教師巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤和學(xué)生一起改正錯(cuò)誤，規(guī)范中括號(hào)在混合運(yùn)算時(shí)的解答過(guò)程。學(xué)生之間通過(guò)合作交流，相互補(bǔ)充，相互糾正，使認(rèn)識(shí)逐漸完善，深化。并進(jìn)一步規(guī)范，理解中括號(hào)的作用。
（四）質(zhì)疑中發(fā)展
36＋65÷5-20=100÷5-20，320÷［（24-16）×4］=320÷8×4，480-（30+350÷5）=480-（30+7）通過(guò)學(xué)生觀察，討論三道算式，看看每道題的問(wèn)題在哪里，哪些括號(hào)可以去掉？哪些不可以，除了計(jì)算的這一步，其他不算的都要落下來(lái)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中告訴學(xué)生簡(jiǎn)潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求!
課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂(lè)的。你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風(fēng)景嗎？我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎？
這節(jié)課學(xué)生整體學(xué)習(xí)氣氛很濃，能積極的去思考和應(yīng)用。特別是劉依彤、劉亦非、孔妍、周鑫鈺等同學(xué)在展講、回答問(wèn)題時(shí)思路清晰，標(biāo)書清楚，值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。但在出現(xiàn)應(yīng)用題時(shí)，一些學(xué)生還是會(huì)采用分步計(jì)算，還應(yīng)多聯(lián)系讓學(xué)生體會(huì)混合運(yùn)算列式的便捷。在最后一道題中個(gè)別學(xué)生不懂要是去掉小括號(hào)后能不能直接用大括號(hào)如果不能該怎么辦。這一點(diǎn)完全符合學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的心理，在以后再教這節(jié)課時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)先有小括號(hào)在“不夠用”時(shí)，才有中括號(hào)，中括號(hào)不能獨(dú)立出現(xiàn)。
在探究完我在這方面知識(shí)上花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致這節(jié)課后半部分對(duì)中括號(hào)這個(gè)重點(diǎn)突破的不是很好，沒(méi)有講出中括號(hào)和小括號(hào)的意義，練習(xí)量較少；其次，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生方面做的.欠缺，俗話說(shuō)“不會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的老師不是好老師”，的確，老師不能吝嗇自己的語(yǔ)言，要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，在學(xué)生說(shuō)出中括號(hào)時(shí)沒(méi)有給學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
最后，在課前準(zhǔn)備方面做得不夠細(xì)致，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不均，沒(méi)有完成課堂作業(yè)。針對(duì)以上問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)多
教學(xué)反思
本節(jié)課上完之后最大的感觸是數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，我針對(duì)課堂上的一些問(wèn)題進(jìn)行了反思：
1、學(xué)生對(duì)商的定位很容易錯(cuò)。原因何在哪里？我認(rèn)為學(xué)生剛剛接觸除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，沒(méi)有注意到商表示的意義或者只是知道不夠重視。所以當(dāng)學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)商的位置不對(duì)時(shí)，讓其他的同學(xué)即使幫忙指出，學(xué)生很快就領(lǐng)悟了。
2、學(xué)生對(duì)豎式中商和乘數(shù)相乘的積不理解，有一個(gè)同學(xué)居然說(shuō)是把上面的被除數(shù)移下來(lái)。老師即時(shí)指出：已經(jīng)有了，為什么重復(fù)要移下來(lái)呢？是沒(méi)有道理的。這里的數(shù)表示商和乘數(shù)相乘的積，只是有時(shí)候和被除數(shù)相同，有時(shí)候和被除數(shù)不相同。
3、當(dāng)學(xué)習(xí)例1和例2之后，讓學(xué)生對(duì)比：除數(shù)都是20被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對(duì)啊？使學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算方法：從高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位一個(gè)商都沒(méi)有，就看被除數(shù)的前三位。出道被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。
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