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《望廬山瀑布》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《望廬山瀑布》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思1
教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩(shī),我仔細(xì)研讀了教材,查閱了大量資料,把感受廬山瀑布的壯美、感受詩(shī)人豪放、夸張的詩(shī)風(fēng)、朗讀古詩(shī)的情感相結(jié)合。一節(jié)課上完,受益頗多,感慨頗多。我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn):
1、游戲與兒歌是二年級(jí)孩子特別喜歡的活動(dòng),開(kāi)課伊始,先播放古詩(shī)改編的兒歌,緩解孩子們的緊張情緒,學(xué)生處于興奮狀態(tài),趁勢(shì)激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒,進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”,接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。
2、理解詩(shī)意是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生理解詩(shī)意,進(jìn)而有針對(duì)性的指導(dǎo)朗讀。
生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。
掛:瀑布本是流動(dòng)的,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀。
飛、落:寫(xiě)出了瀑布凌空而出,噴涌而下。三千尺:夸張手法
通過(guò)品味,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的,所聯(lián)想的,表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢(shì)再反復(fù)誦讀體會(huì)情感。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,欣賞意境美,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。
本節(jié)課還需要改進(jìn)的地方有:
1、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了。潛心再讀詩(shī)文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。若分開(kāi)品析,則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
2、時(shí)間安排不合理,前松后緊。字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)占用了太多的`時(shí)間,導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)時(shí)間比較倉(cāng)促,學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位,沒(méi)有把古詩(shī)的意境讀出來(lái)。
3、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟,對(duì)學(xué)生發(fā)言的指導(dǎo)不太到位。
總而言之,我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預(yù)設(shè)”,也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”,讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,是我以后前進(jìn)的方向。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思2
古詩(shī)的教學(xué)一直是語(yǔ)文老師眼中的雞肋,食之無(wú)味,棄之可惜。每個(gè)人都明白,如果古詩(shī)教學(xué)得好,那將會(huì)給孩子帶來(lái)多大文化的體味與快感,但是處理起來(lái)總是心有余而力不足。雖然古詩(shī)教學(xué)“五步法”——:①課前查詢(xún)知詩(shī)人。②介紹背景解詩(shī)題。③質(zhì)疑討論明詩(shī)意。④想像誦讀悟詩(shī)情。⑤遷移應(yīng)用背詩(shī)文。許多老師都了然于胸,但是操作起來(lái),并不是很輕松,特別是第四步悟詩(shī)情入詩(shī)境,總覺(jué)得怎么做都不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生步入詩(shī)歌所描繪的意境當(dāng)中去。因此,最后落得個(gè)讀古詩(shī)認(rèn)生字,了解詩(shī)句的意思,用自己的話將詩(shī)歌的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),再背一背,默一默了事。這樣的做法其實(shí)存在許多問(wèn)題的:
一是沒(méi)有關(guān)注到學(xué)情。
現(xiàn)在的孩子,在小學(xué)之前,或多或少都有接觸過(guò)唐詩(shī),唐詩(shī)中的名篇總有部分是耳熟能詳?shù),加上我們學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生背誦《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》這一套書(shū),所以入選我們課文的詩(shī)歌90%學(xué)生已經(jīng)提前背誦過(guò)的。那么朗讀、背誦這一關(guān)就可以省去許多時(shí)間。省出來(lái)的時(shí)間干什么呢?需要我們老師去思考。
二是沒(méi)有關(guān)注到詩(shī)的文化內(nèi)蘊(yùn)。
學(xué)古詩(shī)與學(xué)現(xiàn)代文相同的是,利用教材學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提高語(yǔ)文素養(yǎng);但是古詩(shī)為何歷經(jīng)千余年仍然令人傳誦難忘呢?這與古詩(shī)的語(yǔ)言精練、畫(huà)面豐富,用詞準(zhǔn)確、內(nèi)涵博大、意境深遠(yuǎn),讀時(shí)朗朗上口有著很大的關(guān)系。如果老師不能通過(guò)一首首古詩(shī)讓學(xué)生逐漸步入古詩(shī)的大門(mén),窺取個(gè)中的奧秘,不能不說(shuō)是件憾事。
怎么才能更好地處理這些問(wèn)題呢?
一是要充分了解學(xué)情。
細(xì)到什么程度,學(xué)生有多少人多讀會(huì)背這首詩(shī),有多少人已經(jīng)能認(rèn)讀詩(shī)中的每一個(gè)生字。這樣,課前的檢查才能更加有的放矢。老師的任務(wù)是教學(xué)生不懂的不會(huì)的,或者是似懂非懂的,或者是學(xué)生根本就不會(huì)注意到的知識(shí)內(nèi)容方法。像我這個(gè)星期教的《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩(shī),班級(jí)里除了新來(lái)的陳浩及個(gè)別去年經(jīng)典誦讀不過(guò)關(guān)的同學(xué)不會(huì)背之外,其余的學(xué)生都會(huì)背誦。因此,在教學(xué)生字時(shí),我把重點(diǎn)放在“廬與爐”兩個(gè)生字上,這兩個(gè)生字如果不能讓學(xué)生了解其中的來(lái)歷與不同,學(xué)生是很容易混淆的。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生看“草廬”的圖片,簡(jiǎn)說(shuō)“劉備三顧茅廬”的故事,幫助學(xué)生了解,“廬”就是古代簡(jiǎn)易的房子,可能是貧困人或隱士居住的,也可能是供過(guò)路人休憩的!皬V”就是為大家遮風(fēng)擋雨。這樣學(xué)生從圖從來(lái)歷從字形上對(duì)“廬”字有了較全面的認(rèn)識(shí)。再教“爐”字就相對(duì)簡(jiǎn)單許多,詩(shī)歌中有“香爐”一詞,問(wèn)他“香爐”是怎樣的?再問(wèn)“爐”為什么是“火字旁”,爾后進(jìn)行擴(kuò)詞,這樣學(xué)生能從字形字義上較好地區(qū)分這兩個(gè)音近字。
二是帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)析詩(shī)歌。
IEA閱讀測(cè)試時(shí)把閱讀能力分成四個(gè)層面:
第一層,關(guān)注并提取明確陳述的信息;
第二層,直接推論;
第三層,解釋并整合觀點(diǎn)和信息;
第四層,檢視并評(píng)價(jià)內(nèi)容、語(yǔ)言和文本的要點(diǎn)。
我們的閱讀教學(xué)很多時(shí)候更多是關(guān)注學(xué)生一、二層面的能力,很少關(guān)注三、四層面的,導(dǎo)致學(xué)生這方面的能力也就比較弱。如果教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)析文章內(nèi)容、寫(xiě)法、人物特征等等,這方面的缺陷是可以彌補(bǔ)的。
比如,我在教《古詩(shī)二首》時(shí),當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了詩(shī)意,會(huì)背誦的情況下,我問(wèn):“再請(qǐng)細(xì)細(xì)讀這兩首詩(shī),你覺(jué)得哪里寫(xiě)得特別好?為什么?”
學(xué)生的發(fā)言是能給你意外的'收獲的。他們談到許多——
《望廬山瀑布》:有的說(shuō)“掛”字用得好,讓人覺(jué)得廬山瀑布像畫(huà)一樣美;有的說(shuō)“飛流”用得好,讓人感覺(jué)到瀑布水流速度非常快;有的說(shuō)“直下”用得好,讓人覺(jué)得山勢(shì)陡;有的說(shuō)“銀河落九天”比得好,讓人了解到瀑布高得望不到頂;也有人說(shuō)“疑”字用得好,讓人仿佛身臨其境……
《絕句》:有的說(shuō)顏色很美,因?yàn)樵?shī)歌里寫(xiě)到了四種顏色,黃、翠、白、青,覺(jué)得很淡雅;有的說(shuō)聲音很動(dòng)聽(tīng),一個(gè)“鳴”字讓人覺(jué)得鳥(niǎo)在唱歌;有的說(shuō)“飛”字給人動(dòng)態(tài)美,“泊”字給人靜態(tài)美。當(dāng)然這一切都在我的預(yù)設(shè)中,因此,在學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí),我有涉及到這方面的內(nèi)容,而王翔的“行”字美,因?yàn)椤叭骸柄樖莵y的,而“行”是整齊的,這點(diǎn)我備課時(shí)確實(shí)沒(méi)有想到,當(dāng)時(shí)真的很激動(dòng),可見(jiàn)我們的學(xué)生,只要給他們足夠的空間、時(shí)間,設(shè)置足夠的自由度,他們是能夠?qū)W好的。
這讓我想到了《好媽媽一定要懂的幾個(gè)心理效應(yīng)》中的“魚(yú)缸效應(yīng)”。也就是,當(dāng)魚(yú)放在小魚(yú)缸太久了,他的身體長(zhǎng)到一定的程度就不再長(zhǎng)了,哪怕后來(lái)你再將他放回大海,他的體形也不再長(zhǎng)。即過(guò)度的框架會(huì)讓孩子失去成長(zhǎng)的空間。無(wú)論是家長(zhǎng)與老師都應(yīng)給孩子一個(gè)寬松、輕松、和諧的環(huán)境,多引導(dǎo),多讓孩子去選擇去發(fā)展,這樣孩子將來(lái)的路會(huì)更寬更廣。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思3
《望廬山瀑布》是“詩(shī)仙”李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)下的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美,用夸張、比喻的修辭方法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗,品讀全詩(shī),短短28字,“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”,充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和想象空間。
由于這首詩(shī)是第八課的第二首詩(shī),有第一首詩(shī)“扶”的引導(dǎo)學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,所以這一首詩(shī),我就采用“放”的方法讓孩子們自學(xué),主要采用學(xué)生熟讀成誦,讀中感悟,分組學(xué)習(xí)討論的方法,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。
講課伊始,我就設(shè)問(wèn):知道廬山在哪嗎?我先讓學(xué)生拿出自己預(yù)習(xí)的材料,介紹一下自己眼中的廬山。有去過(guò)的同學(xué)彭文杰說(shuō)說(shuō)自己去廬山的感受,以及看到的美麗的景色,他還展示了自己搜集打印的廬山圖片。孩子們各個(gè)興高采烈,高興萬(wàn)分。
接著我再讓其他同學(xué)都拿出自己課前準(zhǔn)備的',搜集的資料,進(jìn)行小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí),并選出代表以回報(bào)學(xué)習(xí)情況。最后選派代表在班級(jí)中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,其他小組成員可以做補(bǔ)充說(shuō)明。這樣孩子們的學(xué)習(xí)氣氛很活躍,課堂氛圍非;钴S,有說(shuō)有笑,各執(zhí)己見(jiàn),在爭(zhēng)辯中學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了自學(xué)能力。
為了加深印象,我在孩子們討論聲中,我又播放了廬山的風(fēng)景圖,還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞,這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,當(dāng)播放結(jié)束時(shí),孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),接著進(jìn)行朗讀比賽,孩子們各個(gè)都搖頭晃腦的像小詩(shī)人一樣抑揚(yáng)頓挫的朗讀。很快,孩子們都能熟讀成誦了,而且領(lǐng)悟了詩(shī)的大意,并理解了“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的意思,進(jìn)一步悟出了他的夸張的寫(xiě)法和比喻的寫(xiě)法。我借機(jī)告訴孩子們“三和九”是虛指的表達(dá)方法,并不是真正的三千尺和九天的高。從而達(dá)到了最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思4
《望廬山瀑布》這首古詩(shī),我仔細(xì)研讀了教材,查閱了大量資料,把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩(shī)人豪放、夸張、灑脫的詩(shī)風(fēng)這條暗線相結(jié)合,讓這兩條線索貫穿始終。一節(jié)課上完,受益頗多,感慨頗多。我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn):
1、魯迅先生說(shuō)過(guò):“意美以感心,音美以感耳,形美以感目!边\(yùn)用多媒體,可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),我便設(shè)問(wèn):知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè),一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗(yàn)下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),必將爭(zhēng)先發(fā)言。教師趁勢(shì)激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒,進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”,接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。
2、欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境,讓學(xué)生自由讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?
生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。
紫煙:則可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽(yáng)光映照下,顯示出迷人的顏色。
掛:瀑布本是流動(dòng)的,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀。
飛、落:寫(xiě)出了瀑布凌空而出,噴涌而下。
通過(guò)品味,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的,所聯(lián)想的,表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢(shì)再反復(fù)誦讀體會(huì)情感。結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù),指導(dǎo)反復(fù)誦讀,欣賞意境美,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。
做得不夠的.地方有許多:
1、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了。潛心再讀詩(shī)文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
2、時(shí)間安排不合理,前松后緊。在“細(xì)品詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間,個(gè)別讀太多。本來(lái)設(shè)計(jì)的學(xué)生練字也無(wú)法進(jìn)行,總覺(jué)得結(jié)束得太匆忙。
3、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟,對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)做到中肯的、帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
遺憾的地方還很多。總而言之,我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預(yù)設(shè)”,也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”,讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,是我以后前進(jìn)的方向。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思5
本課教學(xué)重點(diǎn)是:了解詩(shī)歌描繪的景色,體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是:把學(xué)生引入詩(shī)的意境。在教學(xué)本課時(shí),我充分利用多媒體課件教學(xué),圖象、聲音、文字相結(jié)合,緊扣詞句品意境,反復(fù)誦讀體會(huì)情感。
針對(duì)教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,《望廬山瀑布》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的:
第一步:創(chuàng)設(shè)情境,感受形態(tài)美。
運(yùn)用多媒體,可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始,就播放錄像,學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布那宏偉的氣勢(shì),頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗(yàn)下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),必將爭(zhēng)先發(fā)言。教師趁勢(shì)激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒,進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”。
第二步:品味吟誦,欣賞意境美。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo),分別是:先緊扣詞句品意境,再反復(fù)誦讀體會(huì)情感。
1、緊扣詞句品意境。讓學(xué)生自由讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?學(xué)生各抒己見(jiàn),教師結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù),指導(dǎo)反復(fù)誦讀,欣賞意境美。教師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味下列字詞:
生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。
紫煙:則可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的'情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽(yáng)光映照下,顯示出迷人的顏色。
掛:瀑布本是流動(dòng)的,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時(shí),也只有大自然能掛起如此氣勢(shì)磅礴的瀑布,其中不正隱含了作者對(duì)大自然的神奇力量的由衷贊美嗎?
飛、落:寫(xiě)出了瀑布凌空而出,噴涌而下。
疑:若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。
通過(guò)品味,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的,所聯(lián)想的,表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢(shì)。
2、反復(fù)誦讀,體會(huì)情感。在學(xué)生品味了古詩(shī)的語(yǔ)言美后,我創(chuàng)設(shè)情境(配圖,配樂(lè)),讓學(xué)生反復(fù)吟誦。我讓學(xué)生展開(kāi)想象,自己就是詩(shī)人李白,正仰望瀑布。望著這雄偉壯觀的瀑布,萬(wàn)分激動(dòng),情不自禁地吟出一首詩(shī)——(全班同學(xué)讀)。再著,我繼續(xù)引讀:如果你們覺(jué)得站著讀不足以表達(dá)你們的情感,那就加上動(dòng)作讀讀吧!看著這氣勢(shì)磅礴的瀑布,李白激動(dòng)不已,情不自禁地脫口而出——(全班同學(xué)站起來(lái)加上動(dòng)作讀)。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思6
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的`贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫(xiě)字上,而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
一、畫(huà)面導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣。
課的一開(kāi)始,我通過(guò)深情地導(dǎo)入,讓學(xué)生對(duì)李白充滿(mǎn)敬佩之情。師:我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,幾千年來(lái),我們的祖先留下了無(wú)數(shù)輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng)作史上,唐代取得了很高的成就,涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)人,李白是當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī),誰(shuí)愿意來(lái)背一背?學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī),在回憶中引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片,在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。
二、讀誦詩(shī)句。
1、掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
2、理解古詩(shī)。首先讓學(xué)生讀,讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情?梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢(shì)理解"生紫煙";猜哪個(gè)字解釋為河(川);"三千尺"是作者用夸張的方法,"銀河落九天"是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。
三、拓展詩(shī)句,體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。
李白的詩(shī)激情浪漫,多采用夸張、比喻、想象等寫(xiě)作方法巧妙地表達(dá)詩(shī)的意境和豐富的情感。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解"三千尺"夸張寫(xiě)法,還通過(guò)講解理解、圖片演示理解"銀河""九天""香爐峰"的意思。還結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì)李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習(xí)效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思7
在上《望廬山瀑布》這可時(shí),導(dǎo)入我用了學(xué)生在之前上過(guò)的《廬山的云霧》這課,因?yàn)閷W(xué)生知道了蘆山的云霧的.特點(diǎn),現(xiàn)在來(lái)虛席蘆山的瀑布會(huì)使他們有熟悉感。這課時(shí)教材中第13課《古詩(shī)兩首》中的一首,這首詩(shī)詩(shī)描繪了壯麗的廬山瀑布,展現(xiàn)了詩(shī)人瑰奇的想像與創(chuàng)造力。本課重點(diǎn)是學(xué)生能把4個(gè)生字認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě),還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等,同時(shí)從不同角度激發(fā)表達(dá)欲望,增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累,為他們從讀到寫(xiě)做好遞進(jìn)式鋪墊。
古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),既熟悉又陌生,很多經(jīng)典能張口倒背,但對(duì)其中的字句、意境卻隔了一層,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法更是不求甚解。所以要重視引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)境。我使用了課件的形式,讓學(xué)生能夠通過(guò)圖片加深對(duì)這課的理解,在上這課時(shí)對(duì)于有些上下文的銜接處處理的不是很恰當(dāng)。還有在提問(wèn)的方式上也應(yīng)該加強(qiáng)。這樣才能使學(xué)生能夠?qū)蠋煹恼n感興趣,帶動(dòng)學(xué)生的積極性。 教給學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法,啟發(fā)他們抓住重點(diǎn)字詞品讀想象,借助課外閱讀文字激發(fā)學(xué)生書(shū)面表達(dá)欲望、積累運(yùn)用語(yǔ)言。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思8
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫(xiě)字上,而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
一、談話引入
同學(xué)們?nèi)ツ男┑胤铰糜芜^(guò),那里有哪些美麗的景色?學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,紛紛站起來(lái)說(shuō)自己去過(guò)哪些地方,有什么好玩的什么好吃的,這個(gè)時(shí)候聽(tīng)的同學(xué)也很認(rèn)真,心里十分的羨慕。于是我又問(wèn):游玩的'時(shí)候有見(jiàn)過(guò)瀑布嗎,瀑布怎么樣,看到那樣的瀑布有什么感覺(jué)?學(xué)生表達(dá)完自己的感受之后,直接揭題引出《望廬山瀑布》。
二、讀誦課
1、了解李白,先生講,再幫忙補(bǔ)充。
2、掃清障礙,主要解決生字。
學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過(guò)為生字一字開(kāi)花讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
3、理解古詩(shī)
首先讓學(xué)生讀,讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情。可以通過(guò)給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢(shì)理解“生紫煙”;猜哪個(gè)字解釋為河(川);“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。
三、總結(jié)
反思:這首古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過(guò)程,也是本課教學(xué)的最難的部分,學(xué)生雖然可以用給字組詞,通過(guò)借助課文插圖理解了詩(shī)意,但很難體會(huì)到作者李白想表達(dá)的那種對(duì)廬山瀑布的贊美,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。為什么會(huì)這樣,我個(gè)人分析了一下原因:部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)瀑布,部分學(xué)生見(jiàn)過(guò)卻沒(méi)有仔細(xì)觀察體會(huì)過(guò),學(xué)生想象的能力有些弱。學(xué)生沒(méi)有很好的體會(huì)到這種感情,只是知道作者想要表達(dá)這種感情,所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的,而最后的誦,在朗誦方面也是失敗的,而背誦是十分成功的,因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會(huì)背了。我想這次教學(xué)中,能夠使用多媒體課件,在引出課題之前讓學(xué)生觀看瀑布的飛流直下的視頻,聽(tīng)聽(tīng)瀑布所發(fā)出的巨響,在學(xué)生對(duì)瀑布的雄偉氣勢(shì)有所體會(huì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文教學(xué),效果會(huì)更好。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思9
在這堂課里我設(shè)定的目標(biāo)有兩個(gè):
1、詩(shī)配樂(lè)的形式,增強(qiáng)古詩(shī)的感染力,提高幼兒誦讀古詩(shī)的興趣。
2、理解詩(shī)句,能完整朗誦古詩(shī)。
我先讓幼兒觀看了瀑布視頻,帶給幼兒充分的直觀感,感受又高又大,氣勢(shì)宏大,景色非常美麗壯觀的瀑布,讓幼兒對(duì)瀑布有一個(gè)較為深刻的印象,然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩(shī)人叫做李白嗎?有一次他外出時(shí)看到了瀑布,他覺(jué)得瀑布非常的美麗,于是就寫(xiě)下了一首關(guān)于瀑布的詩(shī).“過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師配古典音樂(lè)《漁舟唱晚》有感情的`朗讀古詩(shī)。這個(gè)環(huán)節(jié)中我朗讀了兩次古詩(shī),這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩(shī)名字、詩(shī)人、和古詩(shī)里的內(nèi)容。接下去第三個(gè)環(huán)節(jié):理解古詩(shī)內(nèi)容,師逐句講解古詩(shī)意思。在幼兒能熟悉古詩(shī)的基礎(chǔ)上讓幼兒理解到這首古詩(shī)的意思是:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。在講解時(shí)我邊出示了圖譜,讓幼兒能夠?qū)斫夤旁?shī)能更深入,也為下一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)朗讀古詩(shī)做準(zhǔn)備。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中我出示圖譜時(shí)犯了一個(gè)大錯(cuò)誤,耽誤了不少時(shí)間:在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面,但是在拿的過(guò)程中我從右邊轉(zhuǎn)過(guò)去拿卻從左邊出來(lái)。我還需要花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步完善教學(xué)中的許多不足之處。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思10
古詩(shī)是我國(guó)的文化精華!锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖,一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累,從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染,培養(yǎng)語(yǔ)感;二是通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解祖國(guó)山河壯麗,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。那么,根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法,可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,由淺入深,從易到難,分散難點(diǎn),各個(gè)擊破,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中,我始終以讀和圖為主,讓學(xué)生在讀中悟,在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí),導(dǎo)入部分以投影詩(shī)中插圖入手,讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候,我利用圖層關(guān)系,將課文中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),特別是把“廬”與“爐”、“護(hù)”進(jìn)行區(qū)分,通過(guò)偏旁部首的釋義,進(jìn)行區(qū)分這三個(gè)字的不同,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。在“學(xué)文“過(guò)程中,我主要進(jìn)行了以下教學(xué):其一,自主讀文;其二,進(jìn)行朗讀指導(dǎo);其三,進(jìn)行會(huì)認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩(shī)配畫(huà)學(xué)習(xí);其四,指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看,四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成,而且利用課文插圖和課件,很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外,利用田字格,讓學(xué)生將觀察到的生字送回家,從而來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě),這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì),又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí),這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略,為師生搭起了一個(gè)交互的平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
葉圣陶先生說(shuō):“入境始于親”。首先創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶進(jìn)了風(fēng)景優(yōu)美的瀑布所在地廬山。生動(dòng)的畫(huà)面,動(dòng)人的`音樂(lè),優(yōu)美的講解,使學(xué)生有身臨其境的感受,學(xué)生的心弦被扣動(dòng),思維被激活,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。緊接著老師聲情并茂的范讀,讓學(xué)生浮想聯(lián)翩,心馳神往。他們對(duì)于古詩(shī)中的畫(huà)面都能根據(jù)自己的感悟說(shuō)出一二,接著教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想畫(huà)面邊理解詩(shī)意,過(guò)渡無(wú)痕,如行云流水,學(xué)生對(duì)詩(shī)意的探究自然是水到渠成。當(dāng)孩子們對(duì)瀑布充滿(mǎn)期待時(shí),再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻,學(xué)生的情感再次受到強(qiáng)烈的震撼,此時(shí)學(xué)生與詩(shī)人已經(jīng)是心心相印了,站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。整節(jié)課,激情的語(yǔ)調(diào),動(dòng)人的態(tài)勢(shì),悠揚(yáng)的音樂(lè)也讓課堂詩(shī)味盎然。
一節(jié)課下來(lái),師生仿佛都身臨其境。要利用好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源,讓學(xué)生走出文本,利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)興致高,教學(xué)效果就會(huì)好。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思11
教學(xué)反思:
《望廬山瀑布》在讀中理解,在讀中體會(huì)
《望廬山瀑布》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)選編的一首李白的詩(shī)。本詩(shī)描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖,一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累,從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染,培養(yǎng)語(yǔ)感;二是通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解祖國(guó)山河壯麗,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。那么,根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)課標(biāo)倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法,可以采用分步朗讀、逐漸深入的方法,由淺入深,從易到難,分散難點(diǎn),各個(gè)擊破,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一讀,讀準(zhǔn)字音
本詩(shī)雖然生字不多,但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩(shī)押韻的字是煙川天,它們都是前鼻音,不要讀成后鼻音。另外,落字讀Luò,不要讀Lào、Là,銀河的'銀讀Yín,不要讀成Yíng?上茸寣W(xué)生聽(tīng)錄音,然后自己練習(xí)輕聲讀,再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排,符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
二讀,理解詞句
1、學(xué)生逐字逐句地自瀆,聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思,如有不理解的,通過(guò)看注釋?zhuān)鉀Q。然后在小組內(nèi)交流自己的看法,互相釋疑解難。這樣做體現(xiàn)了課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求。
2、教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生進(jìn)行搶答,對(duì)以下有特色的詞語(yǔ),教師要進(jìn)行追問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)用詞精妙的特點(diǎn),培養(yǎng)語(yǔ)感:
、佟槭裁醋髡咭f(shuō)瀑布是掛在山前?(一個(gè)掛字更能體現(xiàn)長(zhǎng)久的水流,飛快地從山上直瀉而下,形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。)
、、第三句中飛流的飛用的好不好?為什么?(用得好。因?yàn)檫@個(gè)飛字生動(dòng)形象地描繪出瀑布的急流飛奔。)從直下這一詞中可以體會(huì)到什么?(體會(huì)到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。)
、邸⒆詈笠痪錇楹斡靡啥挥孟?(疑表現(xiàn)出作者對(duì)瀑布?jí)延^的驚嘆,因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。)
這樣,既活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,又豐富了學(xué)生的積累。
3、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
三讀,體會(huì)情感
在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎(chǔ)上,就要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
1 學(xué)生自由讀,在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓,怎樣表現(xiàn)詩(shī)句的情感。
2、展開(kāi)交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機(jī)引導(dǎo):全詩(shī)描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象,要讀出磅礴的氣勢(shì)。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰,在香爐峰盤(pán)旋繚繞的動(dòng)態(tài),要重讀。第二行的遙字寫(xiě)出詩(shī)人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn),掛字極為生動(dòng)形象,要略為重讀。這兩句要用欣賞的語(yǔ)氣,要讀得舒緩。第三行讀時(shí)要略帶夸張的語(yǔ)氣,聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢,最后一行要放慢速度,讀出遐想無(wú)限,回味無(wú)窮的感受。然后教師范讀,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、挑戰(zhàn),形成師生互動(dòng)的民主氛圍。
3. 學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
4. 放錄音,欣賞配樂(lè)朗讀,深化感受。
四讀,拓展延伸
1、小聲讀本詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。
2、出示拓展題,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)完成其中一至二題:
①、根據(jù)詩(shī)的描繪和自己的想象寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞,向大家介紹廬山瀑布的美景。
、凇⑺鸭嘘P(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。
、、將詩(shī)中描繪的美景畫(huà)下來(lái)。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思12
本單元主要以親近自然、探索自然的奧秘為主題,所以在講課文之前,我先在大屏幕上展示了這一單元的導(dǎo)讀部分讓孩子們了解整個(gè)單元的主題,把孩子們自然而然帶入到大自然的情景當(dāng)中。 這首古詩(shī)出自唐代著名詩(shī)人李白,我通過(guò)圖片欣賞的形式讓孩子有所了解,在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前,我先播放了一組廬山瀑布的壯觀景象(并進(jìn)行了配樂(lè)欣賞),當(dāng)時(shí)就可以感覺(jué)得到孩子的積極性很高,他們對(duì)自然的求知欲很強(qiáng),在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)以讀為主,先出示圖片,讓孩子們說(shuō)說(shuō)從圖片中看到了什么?孩子們回答之后出示相應(yīng)詩(shī)句,不但使孩子了解了這句詩(shī)的意思在朗讀上更有所提高。這節(jié)課采用了隨文識(shí)字的方法,減輕了孩子的識(shí)字負(fù)擔(dān)。在逐句指導(dǎo)后,在出示全詩(shī)讓孩子自由朗讀,孩子們讀的`非常投入,大部分孩子能當(dāng)堂背會(huì)。最后我又拓展了一首小詩(shī)《瀑布》,孩子們也非常喜歡讀! 通過(guò)這節(jié)課,讓我知道了,古詩(shī)并不是像我們小時(shí)候?qū)W習(xí)那樣一字一句的講解詩(shī)意才會(huì)記得住,通過(guò)這節(jié)課我覺(jué)得孩子能掌握的也很好!而且學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感覺(jué)枯燥。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思13
4月7日,全縣西片古詩(shī)教學(xué)研討會(huì)在采花小學(xué)舉行。當(dāng)我上完《望廬山瀑布》一課后,長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。感受頗深:要想上好一節(jié)課,真的要花很多的時(shí)間與精力。真是臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功呀。從最開(kāi)始的備課,到最后的授課,這過(guò)程中有很多值得反思和思考的。
一、目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一首古詩(shī)。這首詩(shī)歌是唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。 詩(shī)歌很美,詩(shī)歌里蘊(yùn)藏的畫(huà)面更美。他運(yùn)用了極其夸張的手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
這是李白的名篇之一,讀起來(lái)朗朗上口,但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要深入地體會(huì)作者所要表達(dá)的意境,難度很大。畢竟,二年級(jí)學(xué)生的閱歷,感悟能力,知識(shí)水平還是很有限的。因此,目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的,學(xué)生很熟悉老師的教法,也很靈活,回答問(wèn)題也很積極,課中表現(xiàn)都很出色,感悟的也很深刻,只是花的時(shí)間很長(zhǎng),導(dǎo)致后面的寫(xiě)字任務(wù)沒(méi)有完成。試講完之后,自我感覺(jué)不好。明顯的感受到,學(xué)生要深入地體會(huì)要的是時(shí)間,教師也時(shí)有越俎代庖的現(xiàn)象。我們學(xué)校語(yǔ)文組的老師也提出了意見(jiàn),一致認(rèn)為:二年級(jí)的詩(shī)歌只要求理解大意,重點(diǎn)是背誦。我吸取了教訓(xùn),將目標(biāo)降低了要求。重點(diǎn)放在朗讀上了。目標(biāo)中感悟詩(shī)意前加上了一個(gè)詞“粗淺的”。是的,作為教師,不管上那一課,首先一定要把目標(biāo)確定好,不要隨意的拔高或降低要求。
二、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要精彩
一堂好的課,在一開(kāi)始的時(shí)候就要將學(xué)生深深地吸引住,讓學(xué)生想,樂(lè)學(xué)。在第一次備課中,我只在想,怎么讓學(xué)生多積累點(diǎn)知識(shí),多了解一些大詩(shī)人的常識(shí),沒(méi)考慮到學(xué)生的興趣。所以,在開(kāi)課時(shí)繁瑣的向?qū)W生介紹李白的出生、經(jīng)歷、字號(hào)、詩(shī)集等等。這真是徒勞無(wú)功,事半功倍呀!學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有,認(rèn)真的學(xué)生還跟著讀一讀,不愛(ài)學(xué)的學(xué)生簡(jiǎn)直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒(méi)能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的導(dǎo)入是失敗的,得改!在所有老師的幫助下,在激烈的討論中得出了結(jié)論:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題,直接出示瀑布的畫(huà)面,從視覺(jué)上清晰的感受瀑布的壯觀,一下子吸引住學(xué)生的眼球。在后來(lái)的教學(xué)中確實(shí)證明了這一點(diǎn):好的開(kāi)頭時(shí)成功的一半!
三、內(nèi)容的安排要靈活
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)。一般有專(zhuān)門(mén)的識(shí)字,寫(xiě)字環(huán)節(jié)。在開(kāi)始的試講中,我也是先單獨(dú)識(shí)字,然后學(xué)文。結(jié)果是效果不好,時(shí)間也不夠。怎么辦呢?就連睡覺(jué)的時(shí)候我都在思考。經(jīng)過(guò)反復(fù)地斟酌,我認(rèn)為在文中識(shí)字比較好,一邊學(xué)古詩(shī),一邊認(rèn)生字。因?yàn)楸菊n要認(rèn)的生字只有4個(gè),很少。這樣做既節(jié)省了時(shí)間,又聯(lián)系詩(shī)句理解了生字的意思,效果會(huì)好一些。如:學(xué)習(xí)第四行古詩(shī)的時(shí)候,首先就出示“疑”,教大家認(rèn)、讀然后“找朋友”明白其意思:以為,懷疑。看到這么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來(lái),作者以為是什么呢?學(xué)生讀詩(shī)句,很快就會(huì)明白整句詩(shī)歌的意思了。這樣既學(xué)了詩(shī)句,又結(jié)合課文學(xué)習(xí)了生字,一舉兩得,何樂(lè)而不為呢?
四、朗讀的指導(dǎo)要細(xì)致
小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主,不管是那種類(lèi)型的文章,都必須在讀中去感悟,理解,體會(huì)。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀,能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào),要有一石激起千層浪的效果。開(kāi)課后,我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然,我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題,沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè),但并不影響我的范讀。我看見(jiàn)學(xué)生情不自禁的'跟著我一起朗讀古詩(shī),心里真的很高興。
課中,通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀,齊讀,小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀等,悟出了詩(shī)歌中所蘊(yùn)藏的優(yōu)美的畫(huà)面時(shí),教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀,詩(shī)歌的節(jié)奏時(shí)怎樣的,古人讀詩(shī),吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦,聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧,教師都要做細(xì)致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣,不唱讀,不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)的興趣,從而積累古詩(shī)中的名句,做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算,奠定基礎(chǔ)。今后在寫(xiě)作中能信手拈來(lái)。正所謂:熟讀唐詩(shī)八十首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。
要上好一節(jié)課,真的不簡(jiǎn)單。必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考,反復(fù)的修改,反復(fù)的試講,才能達(dá)到預(yù)期的效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思14
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布是多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫(xiě)字上,而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
當(dāng)課剛開(kāi)始的時(shí)候,我想讓孩子們欣賞了許多不同地區(qū)的瀑布的畫(huà)面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),你看到這些畫(huà)面你知道了什么?你想說(shuō)些什么?給你的感覺(jué)怎么樣?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))很美、很壯觀、很好看等等,學(xué)生就體會(huì)到了作者李白所要表達(dá)的思想感情。
接著就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢(shì)或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。在熟讀的.基礎(chǔ)上成誦。
最后介紹作者。這么美麗的詩(shī)歌是誰(shuí)寫(xiě)的呢?你對(duì)李白了解多少?你還學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)歌?結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì)李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)的方式,讓學(xué)生記住李白。受到很好的學(xué)習(xí)效果。
《望廬山瀑布》教學(xué)反思15
知識(shí)學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為:一切新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí),并找到新舊知識(shí)間的聯(lián)系,將有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《瀑布》,展開(kāi)想象,訓(xùn)練說(shuō)話,取得了良好的'教學(xué)效果。
《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的作品,詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀,描繪出一幅氣勢(shì)磅礴的飛流瀑布圖。那么,怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受那磅礴雄偉的氣勢(shì)呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時(shí),我設(shè)法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》,巧妙地進(jìn)行知識(shí)的遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí),讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”;在學(xué)生體會(huì)“飛流直下三千尺”時(shí),讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”;沖到潭下,濺起一團(tuán)團(tuán)水霧,隨風(fēng)揚(yáng)起,“如煙,如霧,如塵”。這樣,學(xué)生找到了新舊知識(shí)間的聯(lián)系,感受得深,理解得透。有一位學(xué)生在用自己的話。
口述詩(shī)意時(shí)這祥說(shuō):“太陽(yáng)照在香爐峰上,紫色的煙霧不斷升騰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布像是掛在山前的一條河流,真是‘千丈青山襯著一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來(lái),足足有三千尺長(zhǎng)!發(fā)出巨大的聲響,‘好像疊疊的涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林’。沖到潭下,濺起一團(tuán)團(tuán)水霧,‘如煙、如霧、如塵’。詩(shī)人想,可能是天上的銀河從天的最高處落下來(lái)了!
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