認識比教學反思

　　作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的認識比教學反思，希望能夠幫助到大家。

認識比教學反思1

　　在本節(jié)課中，學生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中自主探索小組合作，較好的掌握比的各部分名稱和比的意義，基本上達到了本課的教學目標。但同時也發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學語言較弱，有時不能用標準的數(shù)學語言進行分析和表述，我將在今后的教學中多讓學生來說，提高學生的數(shù)學語言的表達能力。

　　本節(jié)課的內(nèi)容分為兩部分，首先要求學生認識比，理解比的意義、比的讀寫方法 、比的各部分名稱，以及在生活中找比；另外還要學生弄清比同除法，分數(shù)的關(guān)系，掌握求比值的方法，會正確求比值；能聯(lián)系實際應(yīng)用比的意義提出問題，解決問題；提高學生觀察、討論、交流、歸納的能力，懂得事物之間是相互聯(lián)系的。

　　這節(jié)課的知識不難理解，學生在求比值時，存在的問題有：

　　1、結(jié)果不是一個數(shù)。

　　2、喜歡用前項除以后項而導(dǎo)致有些結(jié)果是循環(huán)小數(shù)或近似數(shù)，而不是分數(shù)，還需熟練。

　　《認識比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學習的第一節(jié)課。比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學設(shè)計是 “國旗的長與寬”這個情境中的內(nèi)容，讓學生充分體驗生活中的比，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應(yīng)用，比例的知識奠定基礎(chǔ)。

　　學生分析

　　有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設(shè)計充分考慮學生的特點和需要，借助 “速度與國旗的長與寬”等情境，設(shè)計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。 教后反思：

　　一、關(guān)注教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有助學生學習的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

　　課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環(huán)境、已有知識經(jīng)驗密切相關(guān)、感興趣的學習情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導(dǎo)學生有效地進行數(shù)學學習有著重要的作用。在這節(jié)課教學中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“如果把我們班的男生人數(shù)和女生人數(shù)放在一起比一比，可以得出什么結(jié)論？”學生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)求男生人數(shù)是女生人數(shù)幾分之幾，又可以說成男生和女生人數(shù)的比是多少，體會同類量的`比；再設(shè)計了“速度”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學問題融入實際生活情境中，學生真正體會到了數(shù)學學習的價值，讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。

　　二、關(guān)注自身的教學行為。

　　主要表現(xiàn)在：第一，從學生已有的生活經(jīng)驗引入新知識，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，我注意從實際出發(fā)，充分運用多媒體來演示，注意數(shù)形結(jié)合，通過一系列

　　的情境，使學生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。第三、注意引導(dǎo)學生體驗知識的形成過程。教學實踐使我們清醒地認識到，我們今天的教是為了明天的不教，學生今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能夠自學。這就需要我們教師在教學中注意引導(dǎo)學生體驗知識的形成過程，調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生打開思路想問題。比如這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了“球賽的比分是不是比”，我首先引導(dǎo)學生明確今天所學習比的意義是“兩個數(shù)相除”的關(guān)系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學習的比。

　　三、關(guān)注對學生學習的引導(dǎo)。

　　學生的學習要有方向，而如何把握這個方向，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師的引導(dǎo)適時、到位，學生就能控制自己，隨著學習內(nèi)容步步深入學習。

　　這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)，對學生的評價的語言也不夠豐富。

　　問題歸因：

　　出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹，對學生能出現(xiàn)的一些問題預(yù)想得還不全面，不夠到位，我的專業(yè)知識還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學實踐中進一步改進。

　　教學重建：

　　如果我再教學這一內(nèi)容，我覺得最重要的是應(yīng)該加強師生、生生之間互動，提高互動的質(zhì)量，使學生在互動中提高認知水平。其次，教師必須要具備高超的教學藝術(shù)水平，敏捷的教學機智，非凡的駕馭課堂和學生的能力，而這一切都來自于每一堂課中的思索與積累。 在今后教學中，我會帶著批判、審視的目光，結(jié)合實踐對理論加以檢驗，并且在反思性檢驗的過程中，使自身的經(jīng)驗不斷得到修正和完善，努力提升駕馭課堂、捕捉信息，資源重組等能力，做一個善于思考、勇于創(chuàng)新、具有教育智慧的教師。

　　教材的取舍

　　《生活中的比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，設(shè)計了“誰和A像”“速度”“水果價格”等情境，引發(fā)學生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。

　　比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想。但在實際中，學生記住“比”概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

　　備課時，面對著連續(xù)呈現(xiàn)的兩個情境，如果按教材的編排順序進行教學，則前面的課時因為沒有具體的知識點會顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學生的理解掌握情況。而且一節(jié)課設(shè)置了太多的情境，必然會使教學環(huán)節(jié)顯得零碎，學生的思維無法深刻。于是我決定把第二個情境和后面的認一認，放給學生自學，讓他們先初步感知不同量之間的相除關(guān)系也能用比來表示，再結(jié)合學生的理解，引導(dǎo)學生深入理解什么是比！

認識比教學反思2

　　設(shè)計課時，我就如何引入本課的課題很是為難。是直接告訴學生本節(jié)課我們要來學習比，還是通過適當?shù)倪^度，讓學生在一種對比中接受這個比呢？權(quán)衡之下，我選擇了讓學生通過欣賞圖片，發(fā)現(xiàn)要美觀，那么長和寬就要有一個合適的比例關(guān)系，從而引出兩個數(shù)之間還有另一種關(guān)系，那就是比。但是細細想來，有這個必要嗎？長和寬只要存在一種倍數(shù)關(guān)系就行了啊，何必繞這么個圈子來引出課題呢？我思考，每節(jié)課都有一個引入，到底哪種引入更有效，是為了注重實效，還是為了吸引學生，或是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛呢？

　　五年級的孩子雖然思維開始有了一定的抽象思維，但是還是偏重形象思維。為了讓學生更好的認識到比，我想先讓學生感受在生活中的比。我通過向?qū)W生介紹我國的國旗法規(guī)定：中國的國旗長和寬的.比必須是3比2，讓學生真實的感受到比的現(xiàn)實意義；同時，我與生活聯(lián)系，通過火車提速這個孩子們都知道的事情，讓學生求提速前后的速度，通過列示、找關(guān)系式等，再向?qū)W生介紹其實路程除以速度也可以表示為路程比速度。此處我目的在于讓學生初步體會比的意義。

　　課堂的主體應(yīng)該是學生，于是我在新知教學這個過程中設(shè)計讓學生自學這個環(huán)節(jié)，只為學生提綱挈領(lǐng)的提出幾個問題，讓學生在問題中看書，在看書中解決問題。一方面培養(yǎng)學生的自學能力，同時也讓學生學會如何將知識聯(lián)系與歸納、比較。但是在實際課堂中這個環(huán)節(jié)不盡如人意，主要在于學生不會將知識前后聯(lián)系，同時，合作學習不夠，很多學生只是自顧自的，不能將自己的想法和同伴交流，這就導(dǎo)致學生不能在討論中將知識解決。這樣的自學也許就只是一種表象，沒有深度，這在后面的學生匯報中就得到了體現(xiàn)。到最后，還是要回到老師教，學生學這樣的狀態(tài)中，這是一大遺憾。繼續(xù)改進方法。

　　最后，我通過一系列的圖片，讓學生體會到比在生活中的不可或缺的作用，目的在于讓學生提高學數(shù)學的興趣，也提高學生的審美能力。

　　都說教學是一種遺憾的藝術(shù)。那每節(jié)課中就免不了遺憾，怎么讓遺憾最小呢？像這樣的認識概念課，除了讓學生深刻的理解好概念外，學生的思維又該怎么培養(yǎng)呢？這些都是我所要思考，更是我所要改進的。

認識比教學反思3

　　在這次嘉興市骨干教師培訓(xùn)中對幼兒園“數(shù)學教學”進行重點研究。在本次培訓(xùn)中，我們的培訓(xùn)班主任陳老師邀請了嘉興市教研員彭小元老師來聽課、點評作報告。來自五縣兩區(qū)的老師，每個區(qū)域團隊選出一名代表執(zhí)教數(shù)學活動，而我代表平湖團隊執(zhí)教了小班數(shù)學活動《認識比5少的數(shù)量》。作為執(zhí)教者的我心情是復(fù)雜的，因為有專家老師聽課，所以有壓力；又因為有專家老師聽課，而高興，機會難得，有問題也不怕，本來就是研討課。

　　在本次教學活動中我采用了讓幼兒直接參與的情景教學方法。到小動物家作客——觀察小動物的家——送食物給小動物——與小動物游戲這四個環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒感知理解比5少的數(shù)量。此活動注重幼兒的情感體驗，使幼兒在心情愉悅的的情境中，不知不覺中主動學習，體驗數(shù)學活動的快樂，讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得數(shù)學經(jīng)驗。

　　在實際教學中，發(fā)現(xiàn)情景式、游戲式的教學給小班孩子帶來了學習的快樂，在教學的一開始，出示小動物的家，一下子吸引了孩子們的眼球，我讓幼兒說說是哪些小動物的家，小朋友們馬上高舉小手大膽表達，也一下子拉近了師幼間的距離，接著自然的引到動物家去做客，激發(fā)幼兒參與活動的興趣和熱情。接著讓幼兒數(shù)數(shù)，并學學小動物的叫聲或走路的樣子，他們個個學得有模有樣。這時，老師引導(dǎo)幼兒觀察小動物的家，發(fā)現(xiàn)小動物家的標記小圓點。根據(jù)幼兒的回答貼上相應(yīng)的數(shù)字，引導(dǎo)幼兒選一選、認一認、說一說。在這個環(huán)節(jié)中，我還讓個別幼兒幫我找出數(shù)字，還學習了5個小圓點可以用數(shù)字5來表示的句子，這樣的句子對小班孩子來說雖然有點長，但孩子們都愿意表達，盡管部分孩子表達不夠完整，但也讓他們感知了數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系。（但聽了彭老師的報告后，我又有了新的反思，正如彭老師所說“不要被孩子的表象所迷惑，會說了會記了不一定理解了�！痹谶@個環(huán)節(jié)，是不是孩子的表象呢？小班的孩子需要感知數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系嗎？）

　　在送食物給小動物這個環(huán)節(jié)中，主要是引導(dǎo)幼兒正確感知比5少的`數(shù)量。我采用每個孩子手拿標記盤去取食物，這樣避免了教師指導(dǎo)不過來的麻煩，又便于每位幼兒自己認讀小圓點及檢查，還可以交換操作。可是在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子不按標記盤上的點數(shù)去取食物，難道這個環(huán)節(jié)有點難？操作前交代的太快了？還是需要改變操作的方法？（也許讓他們直接去取卡片式的食物更簡單有效）而送食物給小動物們的環(huán)節(jié)就是教師檢驗孩子們操作情況的環(huán)節(jié)。（彭老師在報告中說到幼兒學習數(shù)學源于操作，尤其是小班的孩子需要很多的操作，才能夠真正的理解和感知�？梢�，我們?nèi)粘５臄?shù)學教學都要重視孩子們的操作。）

　　最后小動物找朋友環(huán)節(jié)，每個小朋友脖子上掛了有點數(shù)的動物卡片，先個別再相互介紹我是幾個點的誰？介紹后在音樂聲中找相同點數(shù)的好朋友，培養(yǎng)幼兒大膽表達、交往，體驗和同伴一起學習的樂趣。孩子們找到相同點數(shù)的朋友后相互擁抱著或拉著手，還有的在老師的引導(dǎo)下手拉手、圍個小圓圈跳起了舞，在快樂的游戲氛圍中結(jié)束了本次活動。

　　活動結(jié)束了，留下了很多思考。聽了彭老師的報告后，有些地方也豁然開朗了，在執(zhí)教數(shù)學活動方面又有了更新的觀念。

　　很慶幸參與了這樣的研討課，在這樣的嘗試和反思中，我覺得首先要學會對自己的課進行異構(gòu)，學會對自己行為的跟進。我將在今后的數(shù)學教學中，繼續(xù)去嘗試、實踐和反思。

認識比教學反思4

　　“認識比”這節(jié)課，重點是理解比的意義，難點是掌握比與分數(shù)、除法的關(guān)系。教學內(nèi)容不是很多，也不算很難，但因為我的原因，課堂不理想。學生對比的意義理解不透徹，沒有真正弄明白。

　　分析原因有以下方面

　　（一）、備課時，鉆研教材不夠深入，沒有吃透教材。比如：長和寬的比是15:10，反問15:10表示什么？粗略地理解為15:10表示長和寬的比。15:10表示長和寬相除的關(guān)系可能更好。下面本來設(shè)計了舉例子，可是討論備課時刪掉了。可惜，如果再舉些身邊的例子，比如：紅花13朵，黃花8朵，紅花的朵數(shù)和黃花的朵數(shù)比是13:8.等，同學們會體會更深，從實例中感悟比的意義。

　　再如：不同類量的比，路程和時間的比表示什么？當時討論時，就很模糊。不知道怎么說？路程和時間的比表示路程比時間。其實，路程和時間的比表示兩種量之間的相除關(guān)系。怎么說合適呢？路程比時間表示的'是速度。或者路程比時間=速度。（當時考慮到還沒有學怎么求比值？所以，速度先不出現(xiàn)。）結(jié)果導(dǎo)致迷糊，含義不清楚，沒學透。

　　這些問題讓我很受教訓(xùn)：1、在設(shè)計教案時一定要認真鉆研教材，多看課例，多學習，一些問題要提前預(yù)想到。2、要勤學好問，請教師傅和同課頭老師，吸取經(jīng)驗，彌補自己在教學中的生疏。

　　這樣在教學過程中就能根據(jù)問題有針對性的對學生進行引導(dǎo)，就不會發(fā)生學生誤解教學內(nèi)容的問題了。這樣，教學也更扎實，時刻記著先入為主的道理，不要課后在補課。防止事倍功半！

　　（二）、環(huán)節(jié)不合理，導(dǎo)致課堂效率低下。

　　1、孫書記提的很準確，42252÷90沒有必要算出比值。（當時也不想算，可是又添上了。確實利大于弊，導(dǎo)致浪費了2分鐘。這2分鐘可以用在重難點，也不會拖堂了。

　　2、處理完不同類量的比，我又回過頭來，對比：15×10可以用比表示嗎？時機不恰當。 本來設(shè)計的是在學習同類量的比，出示算式后比較，由于自己的緊張忘記了。還是自己對教學內(nèi)容不熟悉，備課不充分，對每個環(huán)節(jié)沒有熟記于心。

　　總之，行走在路上，會遇到各種問題，關(guān)鍵是遇到挫折不能氣餒，要反思自己的不足，才能朝著正確的方向努力，我盡自己最大能力，先走好腳下的一小步，這才是最踏實的！不是嗎？

認識比教學反思5

　　優(yōu)點：

　　課前我進行了用心的思考，備教材、備學生，做了許多的預(yù)設(shè)。結(jié)合我本人教學特點以及學生的學習情況，對教學內(nèi)容進行了科學的調(diào)整，這種逐層深入的教學設(shè)計體現(xiàn)了不同的層次，也滿足了不同層次學生的學習需求。

　　根據(jù)課后練習的特點，我把練習題整合到了一個教學情境中來，先是按比例分配140個桔子，掌握了方法以后按比例分配200個桔子。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后，為了增加梯度，我又提出了如果大班分到了90個，那小班會分到多少個？解決了這個問題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個桔子，大班和小班分別分到了多少個桔子？可能一些學生會遇到一定的困難，但是提供的不同的學習方式會讓他們互補合作的。

　　整堂課我保持了民主和諧的學習環(huán)境，學生們學的輕松，學的`愉快，收獲多多。

　　不足：

　　1、與學生的交流形式單一，總是一問一答式，這種單調(diào)的對話形式容易讓學生感覺單調(diào)，失去學習的興趣，沒有照顧到集體。

　　2、本人的語言還需精煉，評價還需要及時有針對性。

　　3、最后一個練習是三個數(shù)的比，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺，缺少自然感。

認識比教學反思6

　　本課的導(dǎo)入，我是白板展示例1的畫面，并要求學生說說果汁和牛奶有什么關(guān)系。他們很快就得出“牛奶比果汁多1杯，果汁比牛奶少1杯。果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3，牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2�！钡拇鸢�。我告訴他們：果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3，還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3。學生心有靈犀的答道：牛奶的杯數(shù)相當于果汁的.3/2，也可以說成牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。

　　然后就是學習比的定義、比的各部分名稱、求比值的方法及比和除法以及和分數(shù)關(guān)系。授課時有采用了讓學生自學課本的方式，如比的定義、比的各部分名稱；也有直接告之方法的，如求比值的方法；還有采用小組合作學習的方式，如學習比和除法以及和分數(shù)關(guān)系。

　　一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位。如在鞏固階段，我出示這么一道題：“在我校乒乓球比賽中，王勇同學以3∶0戰(zhàn)勝李明獲得冠軍。根據(jù)這則消息，小紅認為比的后項可以是0。你對此有什么看法？”結(jié)果很多學生認為比的后項可以為0的，主要原因是在學習比和除法以及和分數(shù)關(guān)系時“比的后項跟除法的除數(shù)及分數(shù)的分母不能為0”沒有講透。還有數(shù)學文化的傳遞處理得比較粗糙，因為已經(jīng)下課了�？傊�，還有很多地方需要學習改進。

認識比教學反思7

　　【教學內(nèi)容】

　　青島版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第6單元《比的認識》

　　【教學目標】

　　1.使學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

　　2.使學生經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分數(shù)、除法的關(guān)系，明白比的后項不能為0的道理，會把比改寫成分數(shù)的形式。

　　3.使學生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學學習的樂趣。

　　【教學重、難點】

　　理解比的意義，比與分數(shù)、除法的關(guān)系。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　課前談話：同學們，這么多老師來到我們的學校，大家高興嗎？快跟老師們打聲招呼吧！誰愿意把我們班介紹給老師們？

　　學生介紹班級情況

　　二、充分感知，建構(gòu)意義

　　1.情境導(dǎo)入，以舊引新

　　出示：五年級一班有男生32人，女生23人

　　師：如果要對男生與女生人數(shù)進行比較，你能提出什么數(shù)學問題？

　　生提問題

　　師根據(jù)學生的問題課件出示：

　　男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍？

　　師指名列式：32÷23

　　女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾？

　　師指名列式：23÷32

　　師小結(jié)：剛才我們用以前學過的減法、除法對男女生人數(shù)進行了比較，用除法對兩個量進行比較時，還有一種新的比較方法——比（板書：比）

　　2.初步感知，建立表象

　�。�1）師：（指著32÷23）男生是女生的幾倍，我們還可以說成“男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是32比23”（課件出示）

　　師：誰來說一說，男生是女生人數(shù)的幾倍還可以怎么說？

　�。�2）師：那求女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾，怎樣用比表示？

　　生說，師課件出示

　�。�3）師：同樣是男生人數(shù)和女生人數(shù)比較，為什么一個是32比23，一個是23比32呢？

　　引導(dǎo)學生回答，32比23表示男生和女生人數(shù)的比，23比32表示女生與男生人數(shù)的比。

　　教師指出：兩個數(shù)量進行比較，一定要弄清誰和誰比。誰在前誰在后，不能顛倒位置。

　�。�4）不同類量的比

　　出示：下面每組信息中的兩個數(shù)量之間的關(guān)系能用比表示嗎?如果能，請說出比。

　　一面國旗，長3米，寬2米。

　　老師用9元錢買了2瓶果汁。

　�、僖龑�(dǎo)學生回答。

　　生：長與寬的比是3比2，寬與長 的比是2比3。

　　師問：3比2表示什么？2比3表示什么？

　　師小結(jié)：同學們真不錯，不但能用比表示，還知道比表示什么？

　�、趲煟耗隳苡盟闶奖硎竟�汁的單價？

　　生：9÷2

　　師：你是根據(jù)哪個數(shù)量關(guān)系列式的？

　　生：總價÷數(shù)量=單價

　　師：像“總計÷數(shù)量=單價”也可以用比表示總價與數(shù)量的關(guān)系，誰來說一說？

　　生說師課件出示：總價與數(shù)量的比是9比2。

　　師：9比2表示什么？

　　師：在常見的數(shù)量關(guān)系中，速度可以說成誰和誰的比？工效可以說成誰和誰的比？為什么？

　　3.抽象意義，建構(gòu)模型

　　師：請同學們看大屏幕，想一想，什么是比？可小組內(nèi)討論。

　　交流得出：兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比。

　　師：兩個數(shù)的比就表示兩個數(shù)之間的什么關(guān)系？

　　4.自主學習，豐富認識

　�。�1）師：同學們，我們已經(jīng)初步認識了比（板書 比的認識），其實，有關(guān)比的知識還有很多，請同學們拿出資料卡，自學這一部分內(nèi)容，可以把你認為重要的.內(nèi)容，圈一圈、畫一畫，有疑問的地方打個小問號。

　　學生自學交流，匯報交流。

　　師：通過自學，你又有了哪些收獲？

　　師引導(dǎo)學生梳理自學的知識：

　　9比2寫成9:2 9是比的前項，2是比的后項

　　師：怎樣求9比2 的比值？

　　生 9︰2=9÷2=4.5

　　師：同學們都會求比值了，那就求下面的比的比值吧。

　�。�2）求出下面各比的比值。

　　6︰9 12︰4 4.2︰7

　　生做集體訂正

　　師小結(jié)：比值可以是分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)。

　�。�3）探討比、分數(shù)、除法之間的關(guān)系

　　出示：5÷8=（）︰（ ）=－

　　師：看來比、分數(shù)、除法三者之間有著密切的聯(lián)系，請同學們結(jié)合這個式子和下面的表格，先獨立思考，再同桌交流。

　　三、鞏固應(yīng)用，拓展探究

　　1.判一判。

　�。�1）爸爸身高178厘米，小明身高1米，爸爸和小明身高的比是178:1。 （ ）

　�。�2）比的后項不能為0。 （ ）

　　生說說理由。

　　師：在體育比賽中常常看到這種情況，出示課件體育比賽中的4︰0，問：這是什么意思？

　　理解這是體育比賽中的一種計分形式。

　　2.配制蜂蜜水

　　出示（1）蜂蜜與水的比是1︰1；（2）蜂蜜與水的比是1︰10；（3）蜂蜜與水的比是1︰100。

　　師：明白這是什么意思嗎？

　　生說比的意思。

　　師：如果配制蜂蜜水的任務(wù)交給你，你打算選哪一種方案，怎樣配制？

　　攪拌均勻后，平均分到10個小杯中，每個小杯中的蜂蜜水一樣甜嗎？你能用比的知識解釋嗎?這時，蜂蜜和蜂蜜水的比是幾比幾？

　　四、總結(jié)收獲，拓展延伸

　　師：比和分數(shù)除法有著密切的聯(lián)系，除法中有商不變的規(guī)律，分數(shù)有分數(shù)的基本性質(zhì)，比有沒有這樣的性質(zhì)呢？課下，請同學們把你這節(jié)課的收獲和你課下了解到得比的知識，制作一期數(shù)學手抄報。

　　【教學反思】

　　《比的認識》這部分內(nèi)容是在學生掌握了分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的。這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，是學生初次接觸比的知識的第一個內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學習，起到了至關(guān)重要的作用。

　　本課的教學我主要遵循了新理念下“問題情景———建立模型———解釋應(yīng)用與拓展”這一基本結(jié)構(gòu)模型的框架，即：

　　(1) 關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情景化；如從本班男女生人數(shù)的比導(dǎo)入新課，引出同類量之間的比，再引出不同類量之間的比，在此基礎(chǔ)上再來概括出比的意義。

　　(2) 重視知識形成與發(fā)展的過程；

　　(3) 強化學習過程中的體驗與感受。

　　在教學前，根據(jù)學情，我課前布置了三個預(yù)習作業(yè)，復(fù)習有關(guān)比較的問題，分數(shù)與除法的關(guān)系，數(shù)量關(guān)系。正是有了學生的課前預(yù)習，課上學習新知時，學生才能表現(xiàn)的精彩。所以，我認為提高學生的自主學習能力，課前預(yù)習是非常重要的，課前預(yù)習不僅是一種好的學習習慣，還是一種好的學習方法，它使課上的更加順利、精彩，也提高了學生的學習積極性。

　　在學習比的各部分名稱及讀法、寫法時，采用了讓學生自學課本的方式，因為自學課本也是學生探索問題，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學生，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生間的合作精神。在學習比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候采用獨立思考、小組合作學習的方式，讓學生借助圖表、式子的有機結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。

　　上完這節(jié)課，反思了自己在教學中存在的不足：

　　1.在教學的扶與放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。

　　2.比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。

　　3.教學語言上不夠精練，有時會重復(fù)學生的回答。

　　總之，在以后的教學中，我將在如何簡潔的呈現(xiàn)自己和有效的引導(dǎo)學生方面作不斷的思考，來提高課堂效率，既體現(xiàn)學生的主體性又能達到有效教學的目的。

認識比教學反思8

　　教學內(nèi)容

　　《比的認識》是人教版數(shù)學六年級上冊第三單元《比和比的應(yīng)用》的第一課時。

　　教材分析

　　《比的認識》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學習的，是《比和比的應(yīng)用》這一節(jié)的起始課。比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學設(shè)計是“男女生人數(shù)的比較”“速度與國旗的長與寬”三個情境中的內(nèi)容，讓學生充分體驗生活中的比，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應(yīng)用，比例的知識奠定基礎(chǔ)。

　　學生分析

　　有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設(shè)計充分考慮學生的`特點和需要，借助“男女生人數(shù)的比較”“速度與國旗的長與寬”等情境，設(shè)計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。

　　教學目標：

　　1、使學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

　　2、使學生經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分數(shù)、除法的關(guān)系，會把比改寫成分數(shù)的形式。

　　3、使學生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。

　　教學反思：

　　下面談?wù)勎业慕毯蠓此迹?/strong>

　　一、關(guān)注教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有助學生學習的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

　　課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環(huán)境、已有知識經(jīng)驗密切相關(guān)、感興趣的學習情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導(dǎo)學生有效地進行數(shù)學學習有著重要的作用。在這節(jié)課教學中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“如果把我們班的男生人數(shù)和女生人數(shù)放在一起比一比，可以得出什么結(jié)論？”學生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)求男生人數(shù)是女生人數(shù)幾分之幾，又可以說成男生和女生人數(shù)的比是多少，體會同類量的比；再設(shè)計了“速度”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學問題融入實際生活情境中，學生真正體會到了數(shù)學學習的價值，讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。

　　二、關(guān)注自身的教學行為。

　　主要表現(xiàn)在：第一，從學生已有的生活經(jīng)驗引入新知識，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，我注意從實際出發(fā)，充分運用多媒體來演示，注意數(shù)形結(jié)合，通過一系列的情境，使學生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。第三、注意引導(dǎo)學生體驗知識的形成過程。教學實踐使我們清醒地認識到，我們今天的教是為了明天的不教，學生今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能夠自學。這就需要我們教師在教學中注意引導(dǎo)學生體驗知識的形成過程，調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生打開思路想問題。比如這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了“球賽的比分是不是比”，我首先引導(dǎo)學生明確今天所學習比的意義是“兩個數(shù)相除”的關(guān)系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學習的比。

　　三、關(guān)注對學生學習的引導(dǎo)。

　　學生的學習要有方向，而如何把握這個方向，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師的引導(dǎo)適時、到位，學生就能控制自己，隨著學習內(nèi)容步步深入學習。

　　這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)，對學生的評價的語言也不夠豐富。

　　問題歸因：

　　出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹，對學生能出現(xiàn)的一些問題預(yù)想得還不全面，不夠到位，我的專業(yè)知識還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學實踐中進一步改進。

　　教學重建：

　　如果我再教學這一內(nèi)容，我覺得最重要的是應(yīng)該加強師生、生生之間互動，提高互動的質(zhì)量，使學生在互動中提高認知水平。其次，教師必須要具備高超的教學藝術(shù)水平，敏捷的教學機智，非凡的駕馭課堂和學生的能力，而這一切都來自于每一堂課中的思索與積累。

　　在今后教學中，我會帶著批判、審視的目光，結(jié)合實踐對理論加以檢驗，并且在反思性檢驗的過程中，使自身的經(jīng)驗不斷得到修正和完善，努力提升駕馭課堂、捕捉信息，資源重組等能力，做一個善于思考、勇于創(chuàng)新、具有教育智慧的教師。

認識比教學反思9