混合運算教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的混合運算教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
混合運算教學(xué)反思1
我們學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的法則，大多數(shù)同學(xué)掌握較好，但是讓我頭疼的是有大部分同學(xué)經(jīng)常有出錯的現(xiàn)象，不是方法沒有掌握，而是計算的粗心，要不就是計算時的乘法口訣弄錯，要不就是小數(shù)點的位置弄錯了，當(dāng)你給他稍做提醒，他馬上醒悟過來。想來想去，還是學(xué)生的計算能力的問題，計算不扎實和粗心大意的毛病，需要我們?nèi)ゼ訌娪?xùn)練和糾正。 四則混合運算在四則運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要提高計算準(zhǔn)確力，就要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課，首先我的教學(xué)設(shè)計剛開始引導(dǎo)學(xué)生回顧舊有知識，而且利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的形成，并且在新知感受的環(huán)節(jié)中，我將例題以問題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而認(rèn)識問題明確知識的要點，真正地讓學(xué)生體現(xiàn)知識的形成。其次，將學(xué)生的錯誤案例作為新的教學(xué)資源。學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯誤讓學(xué)生找錯改正，學(xué)生印象更深。同時也更容易感受到成功的喜悅。最后，提高了學(xué)生全面參與的程度，在指導(dǎo)學(xué)生掌握運算法則的`同時注意培養(yǎng)學(xué)生打草稿和細(xì)心檢查的良好習(xí)慣。同時巧用口訣、順口溜幫助學(xué)生掌握方法。但是，課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的環(huán)節(jié)，沒有很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致練習(xí)量的不夠。
但是，課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的環(huán)節(jié)：沒有很好地處理“新知感受”與“運用練習(xí)”兩個環(huán)節(jié)的時間分配，導(dǎo)致練習(xí)量的不足，主要原因有以下兩點。
一是對于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度了解不夠，反饋中的問題過多、過繁，還不夠簡練精辟；二是學(xué)生的基本的口算能力還比較差，使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快，影響下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行�？磥�，還得加強這方面的訓(xùn)練。
混合運算教學(xué)反思2
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下數(shù)學(xué)的第五單元學(xué)習(xí)的混合運算是兩級兩步混和運算，即乘加、減，除加、減的兩步運算和帶小括號的兩步運算，這部分內(nèi)容也是以后學(xué)習(xí)四則混合運算的基礎(chǔ)，因此是十分重要的知識。我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以學(xué)的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學(xué)生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題：
�。�1）格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。
�。�2）同學(xué)知道了運算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯�；蛘哌�是從左往右計算。
�。�3）計算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位�？村e運算符號。
（4）對于兩個算式合并成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。
將以上學(xué)生的.問題羅列出來，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)時講解更細(xì)致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，在混合運算的教學(xué)中我打算抓住以下四點進(jìn)行教學(xué)：
一、運用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運算順序。
在復(fù)習(xí)兩步混合式題時，要求學(xué)生意讀題意。如：6×4＋18讀作：6乘4的積再加18，和是多少。50－35÷5讀作：50減去35除以5的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}作了必要的滲透。
二、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。
�。�1）觀察：觀察題目里有幾個什么樣的數(shù)，含有幾種運算符號及括號的位置。
（2）分析：分析題目中每個數(shù)的特征和它們之間的運算關(guān)系，是否有簡算部分，哪些運算可以同步進(jìn)行。
（3）確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。
�。�4）計算：在分析、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計算法則和運算性質(zhì)進(jìn)行計算。計算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計算符號，能簡算的盡量簡算。
�。�5）檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數(shù)字和運算符號是否準(zhǔn)確，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。
三、我在教學(xué)小括號時運用兒歌教學(xué)。
如：一二三四五六七，兩步計算要牢記，發(fā)現(xiàn)括號要先算，沒有括號要分類，混合運算先乘除，同級運算按順序。
這首兒歌說來朗朗上口，而且充滿智慧，概括了兩步計算知識，也可提醒學(xué)生計算順序上的要點。因為學(xué)生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認(rèn)識，使所學(xué)知識得到鞏固。知識點的集中，簡要，又方便學(xué)生理解記憶。
混合運算教學(xué)反思3
教材說明
這一節(jié)教材主要教學(xué)比較容易的三步式題。教材先通過第72頁例1，16×4＋6×3，指出在這個式題中，兩個乘法可以同時脫式，即先算16×4和6×3，再把兩個積相加。然后，通過例2教材進(jìn)一步讓學(xué)生思考：如果把例1中的“＋”改成“－”，該怎樣算？把“×”改成“÷”，該怎樣算？引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將剛剛掌握的運算方法，遷移到新的問題情境中去。這樣，既有利于發(fā)展學(xué)生的思維，又能充分發(fā)揮例題的作用，節(jié)省教學(xué)時間，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行混合運算式題脫式運算，就需要加強訓(xùn)練。教材在“做一做”和練習(xí)十九中安排了比較多的三步式題，并注意把新學(xué)的內(nèi)容同過去學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行混合練習(xí)。此外，還安排了一些幫助學(xué)生掌握運算順序的練習(xí)以及一些應(yīng)用題，避免學(xué)生單一地做式題。
教學(xué)建議
1．這部分內(nèi)容可用2課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)第72頁上的內(nèi)容，完成練習(xí)十九中的第1～9題。
2．學(xué)生在第四冊中學(xué)習(xí)過在一個沒有括號的算式里，有乘法（或除法）和加、減法，都要先算乘法（或除法）。本節(jié)的混合運算依然依據(jù)這一運算順序的規(guī)定。在教學(xué)例1之前，可先讓學(xué)生口算復(fù)習(xí)題�？谒銜r，要先讓學(xué)生說一說運算順序，先算什么后算什么。
3．教學(xué)例1時，先引導(dǎo)學(xué)生看一看題中有哪些運算。然后，教師可再聯(lián)系復(fù)習(xí)題，使學(xué)生明確這一題依然是沒有括號的式題，并且只有乘法和加法，所以還是先算乘法。接著可讓每個學(xué)生在自己的練習(xí)本上計算，同時請一、兩名學(xué)生到黑板前板演。一般來講，大部分學(xué)生會這樣做：
16×4＋6×3
�。�64＋6×3
�。�64＋18
＝82
教師再引導(dǎo)大家分析哪一步可以省略？兩個乘法同時進(jìn)行脫式計算，這是新知識。通過教學(xué)要使學(xué)生明白，由于題目是求兩個乘積的和，要算出兩個積之后才能相加，所以后面的乘法可以和前面的乘法一起脫式計算。
4．教學(xué)完例1以后，教師提問：如果將例1中的“＋”改成“－”，該怎樣算？并在例1的旁邊寫出算式：16×4－6×3，讓學(xué)生思考解答。再分別將兩個算式中的“×”都改成“÷”，一一寫出算式讓學(xué)生計算。最后，再引導(dǎo)學(xué)生對這四個算式進(jìn)行比較，使學(xué)生明確什么時候可以同時脫式計算。
5．指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目時，可以讓學(xué)生先說出計算步驟，再計算。
6．關(guān)于練習(xí)十九中一些習(xí)題的'教學(xué)建議。
第1題，如有必要，可先引導(dǎo)學(xué)生分析第1小題，再讓學(xué)生獨立完成第2小題。
第6題，比較每組上下兩題的結(jié)果后，可再出兩組題讓學(xué)生試一試，以加深印象。
第7題，是綜合練習(xí)題。練習(xí)時，要提醒學(xué)生注意審題，明確運算順序，還應(yīng)著重強調(diào)要細(xì)心認(rèn)真地計算。
第8、9題，都是連續(xù)兩問的應(yīng)用題。有的學(xué)生做這種應(yīng)用題時，常常只解答出第一問，而把第二問漏掉。為此，做這兩個題時，要強調(diào)把題讀完后再做。
第10*題，練習(xí)時可以先讓學(xué)生看第1小題，引導(dǎo)學(xué)生看等號左邊有哪些運算？如果□中有數(shù)，應(yīng)先算什么？由此得出，這道題實際上是告訴我們250減去一個數(shù)（□×9的積）等于70。從而啟發(fā)學(xué)生想到把□×9看成是一個數(shù)，先想250減去多少等于70？求出□×9＝180后，再求□是多少？第2、3、4小題再讓學(xué)生獨立完成。
第74頁下面的思考題，可以先讓學(xué)生說出題意，然后讓學(xué)生思考，教師不要提示，學(xué)生做完后可以讓他們說一說是怎樣考慮的。答案可以是：4×4÷4－4、5÷5＋5÷5。
混合運算教學(xué)反思4
這節(jié)課是學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。把整數(shù)加減混合運算的運算順序推廣到分?jǐn)?shù)加減混合運算，通過分?jǐn)?shù)加減混合運算，提高分?jǐn)?shù)加、減法的熟練程度。
由于學(xué)生對整數(shù)加減法混合運算的運算順序比較熟悉，教材只指出了分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)的相同。教材安排了兩道例題來教學(xué)。
在教學(xué)中，教師要教會學(xué)生分步通分和一次通分的方法。通過兩種方法的對比，使學(xué)生明確他們的.特點，知道根據(jù)分?jǐn)?shù)的具體特點和自己的情況靈活地選擇方法。如果遇到有小括號的加減混合運算時，一般是分步通分，分步計算。教學(xué)時，教師要注意進(jìn)行例2的教學(xué)。要讓學(xué)生知道不同分母的分?jǐn)?shù)加減的方法，要先通分、后加減的方法。教學(xué)完，還要進(jìn)行一定的練習(xí)。比如由簡單到復(fù)雜的練習(xí)，通過練習(xí)有利于學(xué)生計算速度的提高，并讓學(xué)生鞏固了這節(jié)課的知識。
本節(jié)課從課堂上的表現(xiàn)可以看出學(xué)生已掌握了應(yīng)學(xué)的知識。課堂教學(xué)氣氛濃，教學(xué)手段新穎，教學(xué)效果好。
混合運算教學(xué)反思5
教材簡析：
蘇教版四年級上冊第30頁的例題，完成第31頁的“想想做做”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過含有同一級運算（如只有加、減法或只有乘、除法）的兩步式題，也學(xué)過一些含有兩級運算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步式題基礎(chǔ)上，教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識進(jìn)行遷移，知道在含有乘法和加、減法的算式里要先算乘法，再算加、減法。
例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場景，共有兩個問題，第一個問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。
練習(xí)先安排一些基本的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固乘法和加、減法混合運算的運算順序：再通過一些有針對性的改錯題和比較題幫助學(xué)生整合已學(xué)過的混合運算的各種情況，提高運算技能；最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。
教后反思：
教完這節(jié)課后，我覺得學(xué)生知識點已掌握，感覺還可以�？墒钱�(dāng)我改到一位學(xué)生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯誤：
25＋18×6
=43×6
=258
50-20×3
=30×3
=90
這些錯的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點嗎？上課時，不是總結(jié)得很清楚了？我努力回憶我的'教學(xué)過程，我的確在兩方面有了疏忽了。
第一、練習(xí)題的單一。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題，大部分題都是從左到右的計算方法，如：32÷4×8、18×6+25、20÷4+5等，只有少量的類似38+4×15的題，難怪學(xué)生會做錯了�？磥黼m然我在備課時知道這節(jié)課的重點是什么，但在實際操作時，我沒有把握好重點，類似25＋18×6、50—20×3這些題練習(xí)太少了，學(xué)生在遇到這些題時，還是根據(jù)已有的經(jīng)驗，不能熟練運用今天所學(xué)的知識�？墒钱�(dāng)我回頭又把想想做做中的題看一遍時，在第4題，“比一比，算一算”中，這類題可以鞏固學(xué)習(xí)的要點，但在實際上課時，我沒有時間讓學(xué)生去做這道題，那我的時間又用到什么地方呢？我想是在這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，為了結(jié)合書上的情景圖，聯(lián)系生活實際，我把書上的例題，變成了生活情景，說老師去買東西，我的學(xué)生也非�？蓯�，當(dāng)我說到“我買了4本筆記本，每本5元，”話還沒落，就聽見“老師你買得太貴了，一本筆記本最多2元…”“不對，最多3元”…學(xué)生們就開始爭論起來了，等到這個爭論停止時，我真正提出這節(jié)課討論的地方時，又成了他們不太關(guān)心的話題了。在這些地方為了將學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移，我耽誤了一些時間，這些可都是我在備課時沒有預(yù)料到的。
第二，太高估學(xué)生了。在講完例題，練習(xí)時我出了“3×5+50、20-3×5”這兩題，大部分學(xué)生都會做，并有學(xué)生說出了“先乘除，后加減”。我肯定了他的說法，還重復(fù)了一遍。在總結(jié)算法時，我也說出了先乘除，后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算：
60÷2×3
=60÷6
=10
這真的是先“乘”“除”�？磥恚业臄�(shù)學(xué)語言真的是值得仔細(xì)斟酌推敲了。
針對以上情況，我覺得在下節(jié)課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；第二，針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進(jìn)行糾錯；第三，算法強化練習(xí)。
透過學(xué)生作業(yè)，仔細(xì)分析錯誤的原因，就可以看到自己課堂中的不足之處了，看來今后再改學(xué)生作業(yè)時，不要一味的圖批改速度了，還要仔細(xì)分析一下，從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點。
混合運算教學(xué)反思6
四則混合運算的教學(xué)主要是梳理四則混合運算的運算順序，并在整理混合運算的運算順序時，結(jié)合解決實際問題。使學(xué)生在解決一個個實際問題的過程中，進(jìn)一步掌握分析、解決問題的策略與方法，同時讓學(xué)生體會運算順序的必要性，從而系統(tǒng)地掌握混合運算的順序。從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來看，應(yīng)該是既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學(xué)生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運算順序作為重點來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學(xué)生解決問題的能力太差，教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問題能力的欠缺。所以，這一次四則運算知識的教學(xué)也正是加強學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機會，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué)。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對四則混合運算的運算順序掌握較好。掌握了分析應(yīng)用題的`策略與方法，會列綜合算式解答應(yīng)用題，而且能正確使用“小括號”。
從學(xué)生的練習(xí)情況看，存在的主要問題是：學(xué)生的計算能力太差，計算錯誤較多；部分學(xué)生不列綜合算式解決問題。由于粗心四則運算的順序有錯誤。差生理解問題的能力有待提高。差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
針對以上錯誤，我認(rèn)為教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。多鞏固練習(xí)，熟能生巧。在以后的練習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量，啟發(fā)學(xué)生用量的關(guān)系來描述解題思路，加強學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
混合運算教學(xué)反思7
四則運算的知識和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識和基本技能�！八膭t運算”這個單元主要包括四則混合運算和四則運算的順序。學(xué)生掌握四則運算順序，能夠正確地進(jìn)行混合運算，運算順序?qū)W生以前接觸過，簡單的脫式計算也涉及到，但運算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。有相當(dāng)多的孩子寫完算式接著就開始按從左到右的順序計算，甚至遇到不夠減的時候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。還有的把先算的部分寫前面，任意顛倒數(shù)字以及運算符號的.順序，導(dǎo)致計算結(jié)果出錯。面對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題，我陷入了思考。出現(xiàn)這些問題的原因很多，比如受低年級學(xué)習(xí)的影響，在先算的部分下面劃線，誤以為先算的要寫下來，而不是把計算的結(jié)果寫下來。
如何解決這些難題呢？
首先引導(dǎo)學(xué)生理解先算什么再算什么，從而明確運算順序。其次熟記運算順序，達(dá)到張口就來的水平，這樣在計算時就形成條件反射，看到算式接著就知道先算什么再算什么，運算順序的熟記，為學(xué)生計算的步驟打下了堅實的基礎(chǔ)。這一關(guān)解決了學(xué)生頭腦中的一個難題。
最后在書寫格式上要做好示范工作，邊講邊寫，告訴學(xué)生這一步算的什么，寫的數(shù)是哪個算式的結(jié)果，從而讓學(xué)生明白沒有參與計算的要原搬照抄，參與計算的是寫計算結(jié)果。
混合運算教學(xué)反思8
1、重視情境的創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上從把6道題分成三類熟悉的生活情境入手，自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。同時本情境的創(chuàng)設(shè)也在于促進(jìn)學(xué)生對運算順序的思考，回顧梳理了舊知識。
2、利用各種變式訓(xùn)練，有坡度，有層次，由易到難，促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性，使學(xué)生在解決實際問題中初步體會，逐漸學(xué)會，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能。
3、突出算理，強化重點，突出難點。學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。如引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會綜合算式的含義；又如在解決問題一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。
4、注重數(shù)學(xué)思考堅持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學(xué)生掌握。
5、重視對錯誤的診斷及矯正教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進(jìn)行辨析。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤主要是
�。�1）格式問題：等于號的對齊；
�。�2）運算順序：學(xué)生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的'混合算式，學(xué)生往往是將后面的結(jié)果寫在前面。通過
�。�3）強調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；
�。�4）針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進(jìn)行糾錯；
�。�5）算法強化練習(xí)進(jìn)行診斷及矯正。
6、本節(jié)課采用男女生爭奪紅旗來促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競爭，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，增加了課堂的趣味性，從而課堂效率提升，學(xué)生專注度提高。
改進(jìn)之處：
1、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。在做混合運算時要教育學(xué)生養(yǎng)成：整體觀察—分清順序—認(rèn)真計算—全面檢查的習(xí)慣。
2、教學(xué)中時間把握不太好，有點兒前松后緊
3、直接用前面復(fù)習(xí)的算式進(jìn)行分類，不用學(xué)生出題，或把出題置，可以節(jié)省時間，留出時間進(jìn)行十分鐘的做題練習(xí)，并當(dāng)堂收回來批改，檢查學(xué)生是否掌握更好。
混合運算教學(xué)反思9
分?jǐn)?shù)四則混合運算的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是：整數(shù)、小數(shù)四則混合運算、分?jǐn)?shù)加、減、乘、除計算、以及整數(shù)小數(shù)四則運算中運算律的使用。由于有了大量的知識基礎(chǔ)，教材安排了一個具體的問題情境，使學(xué)生在解決問題的過程中自主探索、類推出分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序。通過兩種方法的比較，發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。程老師深入鉆研教材，貼近學(xué)生用真實、扎實、豐實、厚實的教學(xué)感染學(xué)生，使這樣的計算課堂告別枯燥，煥發(fā)生命的活力。
課的開始程老師出示一組口算題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基本計算方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)四則混合運算的.運算順序和運算定律，接著反思小數(shù)四則混合運算的運算順序和運算定律與整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算定律的關(guān)系，為接下來的遷移類推打下伏筆。舊知的基礎(chǔ)上巧妙過渡到新知探索環(huán)節(jié)，促使學(xué)生愿聞其詳，激發(fā)求知欲望。
在教學(xué)中，程老師注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機械地告知學(xué)生。所以這部分的教學(xué),程老師首先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生心理上產(chǎn)生疑惑而發(fā)生認(rèn)識上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部動機，有利于在新舊知識的聯(lián)結(jié)點上展開教育。程老師注意在關(guān)鍵處提出一些問題，且內(nèi)容恰當(dāng)，難易適度，并富于思考性，易調(diào)動學(xué)生思維的積極性。出示嘗試題后，讓學(xué)生自己去探索知識，由于學(xué)生對這些知識并不陌生，很快會根據(jù)先算什么，后算什么而計算,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。這一系列問題，對于學(xué)生的思維，有明確的導(dǎo)向作用。
混合運算教學(xué)反思10
按我原來的理解，混合運算的教學(xué)是很簡單的。無非就是讓學(xué)生明確運算順序，學(xué)生照著既定的運算順序進(jìn)行計算。但陸主任的一席話使我對教材的教學(xué)有了一個新的.認(rèn)識。以“含有乘法和加、減法的混合運算”為例，談一談我的一些思考：
一、重視情境的導(dǎo)入。
數(shù)學(xué)源于生活”。盡管運算順序是一定的，但課堂上再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情境----到文具店購買文具，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。
二、注意新知與舊知的矛盾沖突。
第一個問題的解決“乘加混合”學(xué)生還是習(xí)慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”顯然不能按照從左往右的順序計算，與學(xué)生原有的認(rèn)識組織產(chǎn)生認(rèn)知沖突。抓住這個時機的運算順序的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價錢，再用減法算出找回的錢，最后再總結(jié)出“算式中有乘法和加、減法，應(yīng)先算乘法�！�
三、靈活用好練習(xí)題。
“想想做做”第2題改錯可根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生既能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣。<
混合運算教學(xué)反思11
教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識。教學(xué)一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個豎式進(jìn)行計算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。 學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動，由于每個人的認(rèn)識水平，思想方法的不同，所以在面臨一個新的知識時，就會出現(xiàn)不同的解決方法。例如，本人在教學(xué)連加連減的豎式時，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù)。在解決例1時，允許學(xué)生用不同的`方法計算得數(shù)，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機會。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后，如何對這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個棘手的問題。 豎式的兩種寫法沒有對錯之分，但無疑會有優(yōu)劣之分。這時教師要有優(yōu)化的意識，又要意識到優(yōu)化的主體是學(xué)生，優(yōu)化的過程是一個學(xué)生思考比較，體驗感悟的過程。在教學(xué)例1時，我不曾多說什么，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點，相互交流，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣�！澳阆矚g哪一種就用哪一種�！边@句話體現(xiàn)我對學(xué)生的尊重，這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在參與的過程中，慢慢感知體會。讓他們經(jīng)過自己的切身體會，從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。
本節(jié)課連加連減的方法對于學(xué)生來說比較簡單，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式。不過，因為加法可以三個數(shù)相疊進(jìn)行計算，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。不過，這只是極個別的學(xué)生。從計算正確率來說，還有點讓人擔(dān)憂，以后還要強調(diào)計算時的細(xì)心和計算后的檢查！
在這次的教學(xué)過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：
第一個問題：教學(xué)機智的培養(yǎng)。
在導(dǎo)入時我讓學(xué)生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系，因為我的問題問法模糊學(xué)生回答不出來，這是我應(yīng)該及時調(diào)整問的方法說：“第一道算式的得數(shù)，和第二道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。
第二個問題：計算課在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度。
由于我在教學(xué)豎式的不同方法時，比較每一種方法的優(yōu)劣時用的時間過長導(dǎo)致學(xué)生鞏固練習(xí)的時間很少。而且我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時候，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，
我沒有抓住這個教學(xué)機智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。
通過這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
同時在這次活動中我還學(xué)習(xí)到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，兩位老師都根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念。在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計算順序上、列豎式方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師主要起引領(lǐng)的作用，這樣就能節(jié)約很多時間用在后面的鞏固練習(xí)上。事實證明在計算課上使用這種方法，收到了很好的教學(xué)效果。而曾老師在整個教學(xué)過程中，始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
混合運算教學(xué)反思12
一、計算和解決實際問題相結(jié)合，理解算理。
教材為我們呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的購物場景，通過解決兩個問題來完成含有兩級運算的，乘法在前先算乘法再算加法的兩步式題：含有兩級運算的，且乘法在后需要先算乘法再算加法的兩步式題。對于解決第一個問題：小軍買3本筆記本和一個書包，一共用去多少錢？（3×5+20）實際上，學(xué)生在前幾冊中已經(jīng)學(xué)過含有同一級運算的兩步式題，也學(xué)過含有兩級運算的兩步式題（乘加、乘減）。所以，在呈現(xiàn)情境圖，學(xué)生搜集信息，出示問題后，提出：你能幫小軍計算出來嗎？便放手讓學(xué)生嘗試計算，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生采用的是分步解答，一小部分學(xué)生列出了綜合算式，只是格式需要指導(dǎo)。為了讓學(xué)生在運算過程中避免一些不必要的錯誤，書寫格式采用教師講解的方式，然后組織學(xué)生討論解題思路，理解算理。接著組織學(xué)生進(jìn)行比較，兩種列式的不同，揭示特征和課題。第2個問題：小晴買2盒水彩筆，付了50元，應(yīng)找回多少元？50－18×2的運算順序是重點要指導(dǎo)的，也是學(xué)生容易出錯的地方。這里主要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實問題的數(shù)量關(guān)系，明確要求找回多少元，應(yīng)先求出2盒水彩筆的錢數(shù)，從而來幫助學(xué)生理解算理。最后通過對兩道綜合算式的比較，讓學(xué)生明確含有乘法和加減法的.混合運算的運算順序，即在綜合算式中，有乘法，有加法或減法，都要先算乘法。
二、注重對比，在對比中掌握運算順序和格式。
比較，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方法，本節(jié)課安排了三次組織學(xué)生進(jìn)行對比，如例題教學(xué)第1題中分步算式與綜合算式的對比，在對比中解釋綜合算式的特征。如例題教學(xué)后第1題和第2題的對比，從對比中揭示出運算順序。如練習(xí)中32＋3×20與32＋3-20、56－7×8與56÷7×8的對比，在對比中讓學(xué)生體驗新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、以多種形式的練習(xí)，加深對運算順序的體驗。
在這一課中我設(shè)計了4個層次的不同練習(xí)：
1、把分步算式列成綜合算式，培養(yǎng)逆向思維。
2、說一說，讓學(xué)生進(jìn)一步理解混合運算的運算順序。
3、在改錯中體驗混合運算的格式和運算順序，鞏固新知，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
4、比一比，在比較中溝通聯(lián)系，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
計算教學(xué)是很枯燥的，混合運算的掌握需要一定量的練習(xí)，重復(fù)機械的訓(xùn)練，往往造成學(xué)生的厭煩。因此我們追求形式多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生計算的興趣，使學(xué)生愿意計算，從而充分發(fā)揮每一道題的作用。
混合運算教學(xué)反思13
有理數(shù)的加減乘除混合運算對于七年級學(xué)生來說，是重點更是難點。
講完這節(jié)課，我的認(rèn)識有以下幾個方面：首先，根據(jù)學(xué)情和教材，編寫的學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)的方法具體，尤其是四個問題的'設(shè)置將自學(xué)活動引向深入，課堂自學(xué)效果較好。其次，對混合運算中題目的分析應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析，這一點教師分析偏多，應(yīng)教給學(xué)生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過程中，學(xué)生板演出錯后，應(yīng)該讓學(xué)生說出錯的原因，多數(shù)明白，還要著重強調(diào)易錯點。我不應(yīng)該帶著學(xué)生更正，自己指出出錯點，這樣不利于調(diào)動學(xué)生的參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位，應(yīng)該在練習(xí)結(jié)束后適當(dāng)課堂小結(jié)，對照教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己心里有底兒，反思自己這節(jié)課都有什么收獲，以及哪些目標(biāo)沒有達(dá)到，以便課下有針對性地練習(xí)。
再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡單，學(xué)生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年的經(jīng)驗去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
混合運算教學(xué)反思14
這節(jié)課的重難點是掌握分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法，并能夠進(jìn)行正確計算。只有一個吃藥片的例題“這盒藥共12片，每次吃半片，每天吃3次，可以吃幾天？”基于學(xué)生的生活實際與知識基礎(chǔ)，我從實際生活導(dǎo)入，并進(jìn)行數(shù)據(jù)改編。由于貼合身邊實例，因此連學(xué)困生也能用自己的方法進(jìn)行分步計算，最終得出兩種計算思路。緊接著，我把數(shù)據(jù)改編成“半片”，其實就是隱藏的數(shù)據(jù)“片”。學(xué)生能夠快速的說出兩種方法并能列出綜合算式。后來在完成習(xí)題的時候，是分袋裝糖果的問題，可是學(xué)生的方法真是“多種多樣”，為什么在上一環(huán)節(jié)很流暢，在自主完成習(xí)題時就會出現(xiàn)問題呢？
我認(rèn)為是在上一環(huán)節(jié)，過于快速，沒有顧及到全體學(xué)生，讓學(xué)生互相說一說自己的'方法，說一說對方的方法，同時得出自己更喜歡的方法，這樣應(yīng)該是更有效的學(xué)習(xí)方式。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，就要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，杜絕“燙剩飯”。分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用要緊扣數(shù)量關(guān)系及找準(zhǔn)單位“1”，俗話說磨刀不誤砍柴工，教師在備課時也要深入挖掘教材，發(fā)現(xiàn)教材文本背后的信息。
混合運算教學(xué)反思15
整數(shù)四則混合運算對于一個四年級的學(xué)生來講，他們都會做，但真正準(zhǔn)確率很高的學(xué)生卻不是很多。通過教學(xué)我認(rèn)為以下幾個方面可以提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性。本節(jié)課成功的地方:首先，讓學(xué)生理解算理和法則。算理和法則是計算的依據(jù)，正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，才可以有條不紊地進(jìn)行。
其次，老師要講清楚四則混合運算的順序。運算順序是指同級運算從左往右依此演算，在沒有括號的運算里。如果有加、減，也有乘除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。講清這個運算順序很重要的。最后，學(xué)生要牢記運算定律的意義。教材中主要講了加法的交換交換律、結(jié)合律，減法的一個性質(zhì):“從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里依此減去兩個加數(shù)�！币约俺朔ǖ慕粨Q律、結(jié)合律和分配律。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)的運算同時適用，用途是很廣泛的。在計算多步的四則混合運算式題時，有時雖然不能把整個題目簡便計算，但是應(yīng)該隨時注意是不是有的步驟可以應(yīng)用簡便計算，能簡便計算的要盡量使計算簡便。
不足之處及對策：對學(xué)生要有計劃地進(jìn)行練習(xí)。要提高學(xué)生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運算順序的.教學(xué)，運算定律的教學(xué)，有計劃地組織練習(xí)也是很重要的�；镜目谒�，基本的計算應(yīng)該天天練，單項的計算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點練，對于學(xué)生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的，提高運算基本技能的，形成運算技巧的順序進(jìn)行。提高學(xué)生的計算能力是一項細(xì)致的長期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗算的習(xí)慣，也是很重要的。
【混合運算教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《混合運算》教學(xué)反思10-24
《混合運算》教學(xué)反思08-18
《分?jǐn)?shù)混合運算》教學(xué)反思06-05
《不含括號的混合運算》教學(xué)反思09-05
分?jǐn)?shù)加減混合運算教學(xué)反思11-03