今天我們迎來(lái)了第一課《觀潮》。

　　因?yàn)楹⒆觽兪堑谝淮谓佑|體制內(nèi)的課文，第一次感受體制內(nèi)語(yǔ)文課的上法，所以我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文、通關(guān)生字。我也提前進(jìn)行了準(zhǔn)備，精心制作的PPT，教案從草案到二案，再到最后的定稿。怎么樣用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去讓孩子理解我說(shuō)的話，我在心里反復(fù)進(jìn)行了練習(xí)。通過(guò)課堂上的反饋，孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯(cuò)，但是也有幾位學(xué)生做的不夠好。教師有的語(yǔ)言還是讓學(xué)生不太懂，對(duì)老師每一個(gè)環(huán)節(jié)布置的任務(wù)有的孩子不能領(lǐng)會(huì)。但是也有幾位同學(xué)表現(xiàn)突出。

　　今天這節(jié)課，我其實(shí)是懷著忐忑的心情開(kāi)始的：孩子們能朗讀嗎？他們喜歡這種類型的課堂嗎？他們能感悟出其中的感情嗎？······一系列的疑問(wèn)，所以我準(zhǔn)備第一次上課用三課時(shí)的時(shí)間去講授。但是結(jié)局出乎我的意料，我們用了兩課時(shí)的時(shí)間講解完了所有內(nèi)容，最后另外用了幾分鐘的時(shí)間觀看了錢塘江大潮的視頻。課后我很興奮，孩子們也很興奮，大概是對(duì)新鮮事物的好奇心，亦或是他們真的需要這樣的課堂。下面，我就每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一下反思。

　　一、PPT呈現(xiàn)“錢塘江大潮”圖片，學(xué)生回答“你看到了什么？你有什么感受？”

　　這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，想用圖片讓孩子對(duì)課文先有一個(gè)整體的概念。但是大部分同學(xué)站起來(lái)回答的時(shí)候，都說(shuō)的是“我覺(jué)得這個(gè)浪潮像······”但是喬治璋、趙元浩、蘇詩(shī)雅、喬韻芝這幾個(gè)孩子說(shuō)的特別好，“我看到了大潮像水墻，我覺(jué)得十分壯觀”等類似的答案。這一環(huán)節(jié)是老師的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題，還是學(xué)生的理解出現(xiàn)了問(wèn)題，我到現(xiàn)在還不是很明白，也許我們還需要多磨合。

　　二、生字的學(xué)習(xí)

　　PPT出示本課的生字，孩子預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，所以生字很快就過(guò)關(guān)了。只是第一次這樣學(xué)習(xí)，對(duì)讀詞語(yǔ)的方式不熟悉、有的孩子感到害羞，因此花費(fèi)了比較長(zhǎng)的時(shí)間。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們會(huì)越來(lái)越棒。

　　三、自由朗讀課文，思考：錢塘江大潮給你留下了怎么樣的印象？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，我特別的開(kāi)心，一是因?yàn)楹⒆觽兡芎芸斓闹�道“什么是自由朗讀”，并都積極開(kāi)始朗讀，其中李文婷給我留下了很深的印象，她邊讀頭邊隨著節(jié)奏擺動(dòng)，表情也很豐富。我及時(shí)的表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)她一節(jié)課都很積極。二是因?yàn)楹⒆釉谟迷~語(yǔ)回答問(wèn)題的時(shí)候，都能抓住主旨，沒(méi)人“跑偏”。他們說(shuō)“錢塘江大潮壯觀”、“氣勢(shì)雄偉”、“來(lái)勢(shì)洶涌”、“奇特”······當(dāng)我說(shuō)能不能用文中一個(gè)最能概括的詞語(yǔ)來(lái)回答時(shí)，幾位學(xué)生很快地就說(shuō)出了“天下奇觀”，我順勢(shì)問(wèn)道“這里的奇怎么解釋？”李柄睿脫口而出“少有的.”，其他孩子補(bǔ)充到“罕見(jiàn)的”、“奇特的”，我真為他們驕傲，第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，就有這樣的理解力。

　　四、指名朗讀課文，思考：課文的哪些段落是寫錢塘江大潮的全過(guò)程的？

　　孩子們的朗讀還是不錯(cuò)的，也在盡力有感情的朗讀，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)會(huì)越來(lái)越好。只是對(duì)于問(wèn)題的理解不到位，站起來(lái)只能回答一個(gè)段落，后來(lái)經(jīng)過(guò)提示，也找到了答案，就是文章的2-5自然段。我后來(lái)反思，可能問(wèn)題問(wèn)的有點(diǎn)難理解，以后要盡量將語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。

　　五、老師朗讀2-5段，學(xué)生思考：作者是按照什么順序來(lái)描寫錢塘江大潮的？

　　這一部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)，也是第二課時(shí)進(jìn)行的講解。課前對(duì)第一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，孩子們聽(tīng)的還是很認(rèn)真的，尤其于曜愷，看似一節(jié)課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，但是復(fù)習(xí)時(shí)，全部回答正確，還可以說(shuō)是全部搶答正確。這個(gè)問(wèn)題不難，孩子們都能回答，只是語(yǔ)言不夠精確，后來(lái)我進(jìn)行了補(bǔ)充，有部分孩子很認(rèn)真的做筆記，但是也有個(gè)別孩子覺(jué)得太簡(jiǎn)單而驕傲。

　　六、默讀2-5自然段，畫出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　這是這節(jié)課最精彩的部分。開(kāi)始孩子們不知道如何畫句子，有的畫了詞語(yǔ)，有的畫了半句話，后來(lái)經(jīng)過(guò)提示都畫出了完整的一句話。當(dāng)我讓分享時(shí)，孩子們積極的舉手，并說(shuō)明了原因。這個(gè)過(guò)程我很享受，因?yàn)檎n堂真的交回了他們手中，我只是聽(tīng)著，稍加評(píng)論，并指導(dǎo)朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，喬韻芝、趙元浩、閆佳岐、喬一軒等的回答讓人十分振奮，有些害羞的同學(xué)也被帶動(dòng)起來(lái)了，但遺憾的是，還有一些孩子不愿意參與、不敢參與。后來(lái)，當(dāng)我們?cè)俅巫x的時(shí)候，孩子們都很投入，感情飽滿，楊鎮(zhèn)赫還主動(dòng)要求要自己讀，閆佳岐和于曜愷還因?yàn)闆](méi)讓他倆朗讀而有點(diǎn)小意見(jiàn)。

　　七、再次朗讀第4自然段，在這一段中作者用什么順序描寫了錢塘江大潮來(lái)時(shí)的景象？

　　這一段是重點(diǎn)段，里面包含了很多知識(shí)：寫作的順序、修辭等。修辭孩子們不陌生，很快就找到了，順序有些難，但喬治璋同學(xué)表現(xiàn)讓人驚奇，他雖然沒(méi)說(shuō)出順序是什么，但是他說(shuō)了兩個(gè)重要的詞語(yǔ)“再近些”、“越來(lái)越近”，一下子提醒了其他孩子，“由遠(yuǎn)及近”的順序直接就出來(lái)了。

　　八、輕聲朗讀第5自然段，你有什么體會(huì)？

　　孩子們說(shuō)的還是不錯(cuò)的，但有幾個(gè)孩子不能投入，有些語(yǔ)言不夠嚴(yán)肅。大部分孩子說(shuō)的還是不錯(cuò)的。

　　九、了解錢塘江大潮形成的原因。

　　十、觀看錢塘江大潮的視頻。

　　整節(jié)課，我認(rèn)為還是比較成功的，孩子們很積極，基本都能跟隨我的步伐。第一次接觸現(xiàn)代文，他們的反映是非常棒的，大部分知識(shí)都是自己去總結(jié)，自己去感悟。我很享受這樣的課堂，孩子們也很喜歡。課后，很多孩子還追著我問(wèn)“老師，我表現(xiàn)怎么樣？”哈哈，看來(lái)他們也很有成就感。

　　我相信，再過(guò)一段時(shí)間，他們會(huì)更加優(yōu)秀，在我的心里，他們永遠(yuǎn)是Number 1！

觀潮教學(xué)反思6

　　《觀潮》是一篇寫景課文，課文經(jīng)過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)。異常是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

　　一、以學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性。

　　學(xué)生的語(yǔ)文本事主要經(jīng)過(guò)學(xué)生自我的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是教師教會(huì)的，所以語(yǔ)文教學(xué)中要異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)課文的思想資料提出什么問(wèn)題，主要是經(jīng)過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自我喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng)，更加投入，也更有興趣。再比如：學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來(lái)跟讀，這種主角的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

　　二、讀中感悟，感悟中讀。

　　潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

　　教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我的見(jiàn)解，允許有不一樣意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，大家各抒已見(jiàn)。如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)生在教師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演�！百p”這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)看錄像，我讓學(xué)生在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣勢(shì)。此時(shí)再讀文，使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的本事，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又及時(shí)抓住學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自我情感。這樣，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的'想象本事。能夠看到，經(jīng)過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經(jīng)過(guò)自我領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；經(jīng)過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的

　　參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學(xué)生不僅僅讀懂得了課文，并且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

　　三、在理解文章的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有益處。我在這堂課的檢測(cè)反饋中設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文資料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自我的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自我的水平填寫詞語(yǔ)，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的進(jìn)取性異常高。學(xué)過(guò)的詞理解了，再試著運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的十分成功的。教學(xué)效果也很好。所以在以后的教學(xué)中，我覺(jué)得作為一個(gè)語(yǔ)文教師還要多動(dòng)腦筋，想辦法，多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，為學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

　　四、恰當(dāng)?shù)厥褂眠h(yuǎn)教資源，以提高課堂教學(xué)的效率。

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自我聽(tīng)到了什么，到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。能夠說(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也到達(dá)了事半功倍的效果。

　　在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：

　　學(xué)生上課與教師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽進(jìn)取，教師的熱情還不夠，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持教學(xué)的熱情，不僅僅要用很多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課，更要下工夫備學(xué)生，要做到因材施教，進(jìn)取引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自我。如果教師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師將教得更簡(jiǎn)便，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合本事培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。

觀潮教學(xué)反思7

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的.指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

　　整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)。以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。

觀潮教學(xué)反思8

　　這周學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中體會(huì)作者的情感。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大，氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。因課文描述的景象學(xué)生很難見(jiàn)到，教學(xué)時(shí)，我有意安排了反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　如：在教學(xué)三、四自然段時(shí)，在學(xué)生自讀、感知全文之后，我又引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀讀這一部分。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的'語(yǔ)句讀一讀，談感受，鼓勵(lì)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人的群的驚奇。教師因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。同時(shí)還通過(guò)比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。

觀潮教學(xué)反思9

　　《觀潮》教學(xué)反思

　　四年級(jí) 張?jiān)�鳳

　　《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)了解更多的課外知識(shí)八月十五是最佳觀潮時(shí)間。其實(shí)，錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽（航道）的走向和氣候等許多因素制約。其實(shí)陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大，因?yàn)殄X塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺(tái)風(fēng)季節(jié)；10月至次年2月降雨量相對(duì)較少。 這些知識(shí)如果在課堂上全部灌輸給學(xué)生是不可能的，那么，只能是學(xué)生在課前自己收集、整理，教學(xué)在課堂上給他們一個(gè)交流的平臺(tái)，這樣學(xué)生才能學(xué)得更活、知識(shí)面更廣。所以，課前適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些收集資料的作業(yè)對(duì)于課堂教學(xué)是很有幫助的`。學(xué)生收集的資料畢竟不會(huì)很全面，所以這樣在課堂上可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，帶著問(wèn)題和興趣去學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)W出效果。

　　課后，老師可以根據(jù)學(xué)生的求知欲望來(lái)舉辦一些小報(bào)展覽等活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的課余生活，豐富他們的知識(shí)面。

觀潮教學(xué)反思10

　　這是一篇講讀課文。通過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。本文介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　本文是按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮頭過(guò)后”的順序，由遠(yuǎn)到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)錢塘江大潮的.壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，重點(diǎn)理解“潮來(lái)之時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

　　教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生依“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮頭過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容。課文圍繞 “觀”字寫了觀潮的地點(diǎn)、時(shí)間，觀潮人的心情，圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌、氣勢(shì)磅礴。

　　要引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　不足之處是，由于沒(méi)有電腦裝備，學(xué)生生看不到具體的大潮情景，只能靠朗讀及想像來(lái)體會(huì)大潮的美景，不能進(jìn)行圖文對(duì)照地學(xué)習(xí)課文。

觀潮教學(xué)反思11

　　《觀潮》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：

　　一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　整堂課中，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。

　　為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的`熱愛(ài)之情。

　　三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì)感情。

　　教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的？找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們通過(guò)讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

　　四、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

　　總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

觀潮教學(xué)反思12

　　《觀潮》是人教版第七冊(cè)語(yǔ)文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！

　　在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：

　　首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。

　　在教學(xué)前，我請(qǐng)孩子們收集了超多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩(shī)句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。

　　在孩子們各種方式的讀后，我說(shuō)：“你們必須明白這些詩(shī)句是描述什么的。”他們點(diǎn)了頭，我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機(jī)板出——錢塘江潮。

　　我問(wèn)：“從這些詩(shī)句中，你能想象或用自己的話描述一下錢塘江潮水嗎？”

　　雖然自己的語(yǔ)言，但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文！

　　在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。

　　孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描述個(gè)性感興趣，因?yàn)樗�那么直觀，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。

　　然后，圖文結(jié)合，情感收?qǐng)?/p>

　　在超多的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的.鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對(duì)課文句子的理解�？赐�，我說(shuō)：“站在觀潮臺(tái)，應(yīng)對(duì)如此的潮水，你想說(shuō)什么？”將它寫下來(lái)。孩子們寫后（幾句話），進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……

　　遺憾：

　　一堂課下來(lái)，感覺(jué)自己對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握不好。

　　一：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí)，是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

　　二：對(duì)學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)機(jī)智待加強(qiáng)！

　　三：讀的方面，在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好。

　　四：我布置的回家作業(yè)是寫錢塘潮的導(dǎo)游詞，但因指導(dǎo)時(shí)間不夠，覺(jué)得效果并不是很好。

　　期望在以后的課堂改善！

觀潮教學(xué)反思13

　　新學(xué)期的第一課，我準(zhǔn)備的當(dāng)然很充分。

　　1、課件準(zhǔn)備充分。如，從網(wǎng)上下載關(guān)于錢塘江大潮的視頻。為的是讓學(xué)生能直觀地去感受錢塘江大潮的潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮退后的不同景象，尤其是讓他們知道，潮來(lái)之時(shí)，海潮那白浪翻滾，聲音如山崩地裂的樣子。

　　2、盡量讓學(xué)生自己去體會(huì)有些句段的含義，并談自己的感受。

　　準(zhǔn)備充分，不一定代表成功。課堂上出現(xiàn)了很多意想不到的事情，使我措手不及。

　　1、班級(jí)的多媒體不夠清楚，從而影響了教學(xué)效果。如：潮來(lái)之時(shí)是按從遠(yuǎn)到近的順序介紹的。所以，從遠(yuǎn)處水天相接出現(xiàn)的一條白線學(xué)生根本看不清楚，聲音越來(lái)越大，發(fā)出的聲音如山崩地裂，學(xué)生體會(huì)的也不夠深。讓他們想象說(shuō)說(shuō)潮來(lái)之時(shí)的樣子時(shí)，很多孩子只停留在“轟隆隆”這個(gè)詞上。也許課堂上我沒(méi)有真正體現(xiàn)，學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)者作用。

　　2、學(xué)生的.表現(xiàn)，使我講課當(dāng)中消極起來(lái)。新的學(xué)期、新的班級(jí)讓我講課的時(shí)候，無(wú)從下手。也許學(xué)生也一樣，新學(xué)期、新老師對(duì)他們來(lái)說(shuō)很難一下子適應(yīng)。所以，我講課的時(shí)候，回答問(wèn)題的同學(xué)寥寥無(wú)幾。使我很難受，總覺(jué)得，自己哪里講得不夠清楚。

　　哎！慢慢來(lái)吧！一切都在摸索之中！！

觀潮教學(xué)反思14

　　《觀潮》是一篇很有氣勢(shì)的文章，文中蘊(yùn)藏了很多東西，越仔細(xì)地讀文章，越能發(fā)現(xiàn)文章中的許多獨(dú)到之處：文章結(jié)構(gòu)，寫作方法、觀察的方法、寫作順序、修辭方法、四字詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用……凡此種種都關(guān)注到是不可能的，于是自己反復(fù)思考，確定集中精力抓住重點(diǎn)段畫批、談體會(huì)、讀句子、悟?qū)懛�、積累詞句并運(yùn)用的教學(xué)思路。教學(xué)中，注意詞語(yǔ)理解方法的多樣性及指導(dǎo)。如：人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語(yǔ)素，再連起來(lái)理解詞語(yǔ)的方法

　　。水天相接、滿天卷地利用圖片，使學(xué)生一目了然，有了很直觀的認(rèn)識(shí)，風(fēng)號(hào)浪吼則采取圖片和聲音結(jié)合的方法，學(xué)生看圖片同時(shí)聽(tīng)聲音，讓他們對(duì)詞語(yǔ)有了更直觀的感性的認(rèn)識(shí)。

　　對(duì)于課文的重點(diǎn)段第5自然段，我采取體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、換詞語(yǔ)體會(huì)句子，發(fā)揮學(xué)生的想象力，反復(fù)誦讀體會(huì)文章的氣勢(shì)，體會(huì)文章從遠(yuǎn)到近的寫作方法，比喻的修辭方法等多種方法，體會(huì)文章的.氣勢(shì)。 當(dāng)然，課上的問(wèn)題也不少。比如：課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒(méi)有氣勢(shì)，教師可范讀。感悟?qū)懛ê�，�?yīng)讓學(xué)生再讀重點(diǎn)段，體會(huì)寫法，加深記憶。另外這樣的課文，講的時(shí)候節(jié)奏要快，才能有氣勢(shì)。

　　課上完之后，自己對(duì)這節(jié)課并不滿意。首先是學(xué)生讀課文從聲音上缺乏氣勢(shì)，這大概和自己調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒不到位有關(guān)，我想如果從第5自然段錢塘江大潮**入手，學(xué)生的情緒大概更容易調(diào)動(dòng)起來(lái)了。批畫完后，學(xué)生開(kāi)始交流，自己一開(kāi)始就和學(xué)生爭(zhēng)論隆隆的悶雷聲是不是寫大潮，學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備，感覺(jué)有點(diǎn)不知所措，這大概也增加了學(xué)生的緊張氣氛。

　　越教越發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)在是個(gè)很值得反復(fù)琢磨的學(xué)科，任何一篇課文都需要反復(fù)的“磨”，只有反復(fù)打磨才能上出好課，正如河蚌孕育珍珠一樣。今后自己一定要在“磨”上多下工夫。

觀潮教學(xué)反思15

　　從全班的教學(xué)情況來(lái)看，經(jīng)過(guò)充分的閱讀，學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)、自我理解和自我滿足。通過(guò)自我理解，激發(fā)學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)。通過(guò)自由評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮了學(xué)生的參與意識(shí)和主體地位。這樣，學(xué)生不僅能理解課文，而且能體會(huì)到祖國(guó)的壯麗和祖國(guó)語(yǔ)言的美麗。

　　總體而言，本課程的`教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。缺點(diǎn)是在閱讀、理解和品味的前幾個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了太多的時(shí)間。由于時(shí)間不夠，語(yǔ)言積累的訓(xùn)練稍顯不足，如多義現(xiàn)象。此外，與平時(shí)課堂相比，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍。除了客觀原因外，我認(rèn)為我的教學(xué)吸引力需要提高。俗話說(shuō)，沒(méi)有金子就沒(méi)有完美的人。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，既有滿意之處，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡我最大的努力給學(xué)生上好課。

【觀潮教學(xué)反思】相關(guān)文章：

觀潮教學(xué)反思07-06

《觀潮》教學(xué)反思06-15

觀潮教學(xué)反思10-09

《觀潮》教學(xué)反思09-25

語(yǔ)文《觀潮》教學(xué)反思10-26

【實(shí)用】《觀潮》教學(xué)反思10-15

小學(xué)觀潮教學(xué)反思07-17

小學(xué)《觀潮》教學(xué)反思10-04

觀潮教學(xué)反思范文05-30

觀潮優(yōu)秀教學(xué)反思范文10-17