信息技術(shù)教學(xué)反思15篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家分享。

信息技術(shù)教學(xué)反思1

　　上周我上了一節(jié)五年級的信息技術(shù)課《牽�；▋洪_》，我把整堂課都錄了音，課后在聽錄音時我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的各種問題。

　　首先，我的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠明晰，在備課的時候，雖然我明確分好了每個環(huán)節(jié)應(yīng)該如何進(jìn)行，而當(dāng)我真正的實際上課的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平參差不齊，為了照顧學(xué)得慢的學(xué)生，我就將各個教學(xué)環(huán)節(jié)一同展開，本是想照顧到大多數(shù)，結(jié)果由于教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰，很多學(xué)生不知道自己該練習(xí)什么，也始終不清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。從這點上，我意識到，課堂上必須有大局意識，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了之后，就果斷的進(jìn)行下面的內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加明晰。但這并不意味著放棄那部分領(lǐng)會的比較慢的同學(xué)，在布置了新的任務(wù)讓學(xué)生做的時候，可以對那部分學(xué)生單獨輔導(dǎo)，這樣會在不耽誤整體進(jìn)度的基礎(chǔ)上照顧到更多的學(xué)生，使每位同學(xué)都在課堂上有所收獲，雖然收獲的多少不同，但達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

　　其次，我上課時的聲音過于平淡，沒有輕重、緩和，聲調(diào)平淡，沒有通過聲音的變化吸引學(xué)生的注意力，致使有些學(xué)生上課感覺無趣，進(jìn)而不認(rèn)真聽講，以后我會在這方面加強，注意將我的語言變得豐富些，帶些神秘感，爭取讓學(xué)生有始至終能夠跟著我的教學(xué)過程，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　第三，作為一名信息技術(shù)教師，我課堂上講的有點多，信息技術(shù)學(xué)科的特點是讓學(xué)生通過自主探索掌學(xué)習(xí)軟件的操作，增長信息素養(yǎng)。在這個課堂上，教師者應(yīng)該是一個完全的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己表述，進(jìn)而通過學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生不會，因此講得有點多，這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能當(dāng)時會了，但不是通過他們自己探索出來的，下節(jié)課可能就忘記了，所以，教師還是應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會了。

　　第四，本節(jié)課堂上的紀(jì)律不是十分的好，究其原因，我的'語言平淡是一方面，另一方面，我沒有通過對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，或樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣來約束學(xué)生的行為�，F(xiàn)在學(xué)生的已經(jīng)有了很強的競爭意識，如果課堂上老師表揚了哪位同學(xué)，他們都會有種超過他的想法，這種不自覺地競爭意識就使他們更好的上課，更認(rèn)真地聽講。

　　縱觀全課，我在很多方面存在不足，這使我意識到，我必須盡快加強各個方面的學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)自己的工作，不斷地向其他教師學(xué)習(xí)，多聽他們的課，提高自己的教學(xué)水平。當(dāng)我的教學(xué)水平達(dá)到一定的高度后，注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

信息技術(shù)教學(xué)反思2

　　信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，要充分考慮學(xué)生的個性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方式，如何進(jìn)行教學(xué)呢？以下是我在閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍中得到體會，現(xiàn)在我就簡單的談一下。

　　一、信息技術(shù)在新課改中面臨的問題

　　新課標(biāo)的教學(xué)，我們需要明白教學(xué)面對的問題是什么？當(dāng)前的教學(xué)在哪些方面體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念？存在的主要問題是什么？我們?nèi)绾螒?yīng)對這些差異與問題？

　　1、從目標(biāo)到內(nèi)容的質(zhì)變

　　信息技術(shù)課經(jīng)歷了從程序設(shè)計語言——應(yīng)用軟件的使用——信息素養(yǎng)的過程。在目標(biāo)、內(nèi)容與形式上，差異也是非常大的。

　�。�1）第一個問題就是將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上

　　新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說，在新課標(biāo)下，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)，而是教會學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對信息進(jìn)行獲取、加工、管理、表達(dá)與交流。）因此，我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。

　�。�2）第二個問題就是需要界定學(xué)生的'現(xiàn)有知識與技能

　　新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的教學(xué)就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。而在《綱要》中，小學(xué)、初中的信息技術(shù)課沒有被列為必修課，義務(wù)教育階段又將信息技術(shù)教育放在綜合實踐活動領(lǐng)域，因此，我們面對學(xué)生現(xiàn)有基本知識與技能，還需要進(jìn)一步地分析。所以，我們面臨的第二個問題就是需要界定我們的教學(xué)對象已經(jīng)掌握了哪些知識與技能，哪些知識與技能還需要進(jìn)一步加強，需要歸納哪些技術(shù)上的方法。

　�。�3）第三個問題就是教師如何去評價學(xué)生

　　新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生評價能力。這個評價不僅僅是對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更重要的是對信息、對信息活動過程與結(jié)果的評價，是一種判斷能力的培養(yǎng)。因此，我們面臨的第三個問題就是教師如何去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。如何教會學(xué)生對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進(jìn)行評價。

　　二、教學(xué)方式的選擇

　　縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個性差異的問題，在具體的教學(xué)過程中，同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點，分層教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)是最適應(yīng)解決個性差異。

　　1、分層教學(xué)

　�。�1）按水平的分層導(dǎo)學(xué)

　　教學(xué)實施之前，可以采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對學(xué)生信息技術(shù)的起點水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進(jìn)行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。

　　按水平高低分成A和B兩層（類）學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種分層教學(xué)受很多條件制約，實施起來不方便。這種以滿足不同層次、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的按類分班教學(xué)組織形式，在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個性化的發(fā)展的需要。

　�。�2）課堂上的分層導(dǎo)學(xué)

　　對于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如高中信息技術(shù)必修模塊），在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學(xué)活動，確保每位學(xué)生都能達(dá)到基本的目標(biāo)水平要求。但由于學(xué)生個體之間的差別，例如個人的興趣愛好、習(xí)慣態(tài)度、能力水平等，課堂上可以采用以下措施來組織教學(xué)。

　　2、分組教學(xué)

　　按水平高低分成A和B兩層（類）學(xué)生，A類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù)，因此我把A類學(xué)生分散到B類學(xué)生中，以每組5－6人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高。

　　（1）小組合作學(xué)習(xí)

　　采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。例如“互助學(xué)習(xí)對子”，小組內(nèi)2－3人組成“互助學(xué)習(xí)對子”；小組間兩兩結(jié)成“互助學(xué)習(xí)聯(lián)盟”；引入適度競爭措施（如評選“優(yōu)秀小組”或“專家組”），形成“小組聯(lián)盟――組內(nèi)（間）競爭”的學(xué)習(xí)機制。同時可以讓學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”，課堂上交流自己的經(jīng)驗和做法，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”，讓他們在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步。

信息技術(shù)教學(xué)反思3

　　因為教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時，心中要有學(xué)生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。

　　一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性

　　由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引著學(xué)生的注意。中學(xué)生有著活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學(xué)習(xí)就無從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在word的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡單的文章，到很復(fù)雜的文檔，學(xué)生看了以后很吃驚。“我們也能做出這么漂亮的文檔來嗎？”隨著一課課的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個個具體的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)自身情況來決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來調(diào)整。

　　二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性

　　在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好，就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練�？梢园炎约旱哪硞�方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差，就在基礎(chǔ)知識多下功夫。教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行開放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨特的思維方式，保持學(xué)生的個性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。

　　三、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點，指導(dǎo)他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習(xí)電腦的`興趣；利用小學(xué)生好勝的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來做”后，我進(jìn)行了課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進(jìn)行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。

信息技術(shù)教學(xué)反思4

　　合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它在強調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)小組成員個人的合作能力。

　　在本課教學(xué)中，始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí)，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而教師始終保持著一個引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時又滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過任務(wù)的完成，達(dá)到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的.收集、處理能力等等，信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、復(fù)制、粘貼等基礎(chǔ)知識，同時，通過合作學(xué)習(xí)在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

　　學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進(jìn)學(xué)生間的友情。合作學(xué)習(xí)能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

　　信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學(xué)中我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索，這樣激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了。碰到問題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法來解決問題。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中，我會把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。

信息技術(shù)教學(xué)反思5

　　【摘要】：在農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，由于經(jīng)濟條件相對滯后，信息技術(shù)教師缺乏，因此，信息技術(shù)教學(xué)過程中存在三個突出的問題，成為信息技術(shù)教學(xué)過程中的障礙。對教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生很大的影響。

　　【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)教學(xué)反思

　　在農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，由于經(jīng)濟條件相對滯后，信息技術(shù)教師缺乏，因此，信息技術(shù)教學(xué)過程中存在三個突出的問題，成為信息技術(shù)教學(xué)過程中的障礙。對教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生很大的影響。因此，本人在這方面經(jīng)常反思，探求解決這三個問題的措施與對策�，F(xiàn)對這三個問題的成因與措施剖析如下。愿與同行交流，還望提出更寶貴意見。

　　一．教學(xué)中的三個突出問題

　　1.學(xué)生把信息課當(dāng)做娛樂課，隨意，松散。

　　2.教學(xué)設(shè)備少，教學(xué)任務(wù)多，教學(xué)目標(biāo)難。

　　3.學(xué)生對信息技術(shù)知識的接受能力，相差懸殊。

　　二．三個問題的突出表現(xiàn)。

　　1．學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)做娛樂課，休閑課，不夠重視，好不好沒有關(guān)系。因此就比較隨意松散，注意不集中。有的上信息課帶著其他科目的作業(yè)本進(jìn)機房，有的看課外書，還有的上信息課只想著玩游戲、上網(wǎng)等等。這些肯定影響教學(xué)效果。

　　2．信息技術(shù)的教材內(nèi)容是按一人一機設(shè)置，而且是按經(jīng)濟條件比較好地區(qū)，按城市水平設(shè)置的。全期教學(xué)任務(wù)十六課時，但我們學(xué)校受設(shè)備的限制，只有22臺機器能正常使用。學(xué)生只能2人一機或3人一機，加上有些難度較大的課程，一節(jié)課的內(nèi)容一課時完成不了。教師如果按部就班進(jìn)行教學(xué)，至少要32課時以上才能完成全期的教學(xué)任務(wù)。而實際授課只能按18課時計算，有14節(jié)的時間缺口。按時完成教學(xué)任務(wù)的難度很大。

　　3．每個學(xué)生接受信息技術(shù)知識的差異會很大。如有的學(xué)生在這方面天賦好，接受能力強，學(xué)習(xí)知識快，有的還因家庭條件好，自己家里有電腦，或利用社會網(wǎng)吧，使用電腦已有很長閱歷了，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識就會很快。教師一示范，他們馬上心領(lǐng)神會，迅速掌握并能實際操作。有的學(xué)生不用教師示范，理論知識稍作提示他就能上手操作。而有的學(xué)生因接觸電腦的機會很少，接受電腦學(xué)習(xí)比較遲，掌握信息技術(shù)知識就會慢一些，有的在這方面相對天賦差一些，掌

　　握信息技術(shù)就會更慢一些。相差很是懸殊。

　　三．措施與對策

　　針對信息技術(shù)教學(xué)中的三個突出問題，在教學(xué)中通過不斷思考與實踐，初步形成一套方法與對策。

　　1．在教學(xué)中學(xué)生把信息課當(dāng)娛樂課，隨意松散問題，學(xué)生注意力不集中。如教師講繪畫技巧，而有的學(xué)生可能想到上網(wǎng)去，教師講網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，而有的學(xué)生可能和旁邊同學(xué)閑聊去了，這不光自己未學(xué)會當(dāng)堂課的內(nèi)容，還干擾影響他人的學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率可能是正常學(xué)生效率的二分之一還不到。對于這個問題，我是從這樣兩個方面著手的。

　　一方面，規(guī)范課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提出明確的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的要求；無論是理論課，還是實踐課，都要強調(diào)兩點：①是專注。②是靜。并堅持訓(xùn)練。要求上課鈴一響，學(xué)生應(yīng)立即進(jìn)教室坐好，安靜。集中注意，等待教師上課。嚴(yán)禁上課嬉笑喧鬧不做與上課內(nèi)容無關(guān)的事，聽課集中精力。實踐課要專注不分心，保持機房安靜。提問要舉手，待老師走近，再輕聲交流。同學(xué)間的商量，要輕聲，不討論與上課無關(guān)的事，這些要長期訓(xùn)練堅持。我最不提倡茶館式教學(xué)方法，課堂效率比較低，不利于獨立思考與獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要實施的話也應(yīng)規(guī)定時間，切勿整堂課都是。一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是要1-2周或者三周以上反復(fù)訓(xùn)練，這就需要每個任課教師，每科都進(jìn)行統(tǒng)一一致的訓(xùn)練。特別要訓(xùn)練學(xué)生的自控力。這是提高學(xué)習(xí)效率的一個主要方面。（更可利用電子教師的特殊功能，在學(xué)生電腦上用文字信息警示，會顯神秘，甚至限制其教學(xué)內(nèi)容以外的程序。） 另一方面，教材的教學(xué)案例設(shè)計得貼近學(xué)生生活，特別是使用那些學(xué)生很感興趣的事例上，激發(fā)學(xué)生的興趣。因為興趣是最好的老師，也最能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。如在教六年級學(xué)生學(xué)習(xí)建立電子郵箱，收發(fā)電子郵件知識時。

　　首先激發(fā)學(xué)生的好奇心，如提問1：“同學(xué)們現(xiàn)在與朋友，親戚，或在外打工的父母聯(lián)系，除打電話寫信外，還有那些你知道的聯(lián)系方式？”學(xué)生討論：“手機短信，電子郵件，QQ，博客”他們都非常便捷實用。提問2：“你現(xiàn)在有自己的郵箱嗎？想建立自己的'電子郵箱嗎？”建立電子郵箱，學(xué)生都知道是一個非常實用的通訊手段，然后導(dǎo)入到電子郵件建立過程，其次，有了郵箱要學(xué)會收發(fā)郵件。先教師示范：申請郵箱，寫郵件，發(fā)郵件。然后請每一個同學(xué)建立自己的電子郵箱，寫一個郵件發(fā)到老師郵箱。例如：

　　老師：您好！我已學(xué)會建郵箱，發(fā)郵箱了，我的郵箱是：XXX@163.com.請常聯(lián)系

　　您的學(xué)生：XXX

　　20xx年X月X日

　　為了便于管理，我會為每個六年級班，建立一個屬于他們自己班的郵箱。如：

　　ZXX111@163.com.這就是六年級111班的郵箱。我接受學(xué)生發(fā)來的郵件后，便立即給予回復(fù)：

　　XX同學(xué):您好！你的郵件老師已收到，祝賀你有了自己專用的郵箱，請常聯(lián)系。

　　周老師

　　20xx年X月X日

　　收到學(xué)生電子郵件后，我會分批公布名單，并讓學(xué)生查收老師回復(fù)的郵件。學(xué)生收到老師的郵件后，都特別興奮，這樣一發(fā)一收，學(xué)生在實踐中就掌握了電子郵件的建立與收發(fā)，他也會再次跟老師或同學(xué)發(fā)送郵件，進(jìn)行交流。這樣就達(dá)到了這課的實際目的。偶爾，沒學(xué)會建郵箱的學(xué)生，會著急，即時向同學(xué)與老師請教，希望能及早收到老師的回復(fù)郵件，體驗收發(fā)郵件的樂趣。

　　還有我總是喜歡使用考試這一策略。將信息技術(shù)均列入考試考核內(nèi)容。而且考試的結(jié)果，我要求到服務(wù)器中的指定位置評閱試卷。這樣不光學(xué)會在屏幕上完成作業(yè)，還要學(xué)會建立自己的文件夾，學(xué)會命名文件名。保存和打開文件，這些都是一些很實用的知識。學(xué)生只有這些知識都掌握后，才能讓老師看到他的作業(yè)或試卷。

　　2．針對教學(xué)任務(wù)多，機器少，教學(xué)任務(wù)很難完成問題。我的解決方法是：①教師認(rèn)真吃透教材，抓住每課內(nèi)容的關(guān)鍵知識點，選擇實用性強的技術(shù)講；或幾節(jié)課內(nèi)容中相關(guān)的內(nèi)容，放在一節(jié)課講，這樣濃縮教材，互相滲透。②再就是相互協(xié)作學(xué)習(xí)，一機上二人或三人做同一個作業(yè)，由一人作其余學(xué)生協(xié)作。③實用價值不高或者已淘汰的內(nèi)容少講或不講，觸類盤的內(nèi)容放在一起講，這樣就提高了課堂效率。

　　3．針對學(xué)生接受信息技術(shù)知識水平相差懸殊問題，我的思路是：輔差培優(yōu)。對于接受能力強的學(xué)生，給他布置一些實用的內(nèi)容，讓其自學(xué)或先學(xué)一步，讓他學(xué)得更充實，培養(yǎng)其自學(xué)能力，甚至選他當(dāng)老師的小助手，幫助其他同學(xué)。再就是，教師要多指導(dǎo)那些學(xué)得慢一點的學(xué)生，這樣解決吃不飽與吃不了學(xué)生的需要。對特別學(xué)得慢的學(xué)生，不要求其掌握知識的全部，只要求他們掌握基礎(chǔ)的知識就行了。如普通學(xué)生寫了一段演示文稿，學(xué)困生他完成了一段，我也進(jìn)行表揚，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。

　　制表格，裝飾表格對于接受能力慢的，能制出表格，能填寫部分表格，同樣也對他進(jìn)行表揚和鼓勵，這樣三個類別的學(xué)生都能享受成功的喜悅。

　　以上是針對信息技術(shù)教學(xué)的三個突出問題的解決思路，確實取得了一些實際效果。但對于不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，要提高每堂課的教學(xué)效率，在教材細(xì)節(jié)處理上，也確實并非易事，還需要不斷探索。更希望各位同仁一起交流并提出指導(dǎo)意見。

信息技術(shù)教學(xué)反思6

　　信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時后的紀(jì)律問題。面對學(xué)生為數(shù)多，接觸時間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機會，因此難免會感到課堂紀(jì)律不盡人意，自己又累得要命。

　　究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢？我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律，開始時我也這樣認(rèn)為，然而，細(xì)心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，常常意味著他們能按教師的預(yù)想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同所謂教學(xué)任務(wù)。然而時代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的上帝，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。

　　經(jīng)過一段時間的摸索，根據(jù)自己平時的實踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法：

　　一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

　　由于小學(xué)生的好動、好奇心強，對于信息技術(shù)這一門可以動手實際操作的新學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的.知識后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學(xué)生剛激發(fā)出來的那一點點的學(xué)習(xí)興趣，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時調(diào)整，學(xué)生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。

　　二、精講多練，集中學(xué)生注意力

　　“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。“多練”，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實際操作時，教師加強巡回輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生的精力就會集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。

　　三、加強課堂教學(xué)的互動

　　互動可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀(jì)律。

　　四、結(jié)合班級管理方法

　　我?guī)в?6個班級，我發(fā)現(xiàn)有個別班級有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任老師溝通，得知他們班有一套獎勵機制——分組打分,獎勵先進(jìn)組。在課堂中，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚與批評，班干部進(jìn)行登記，統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個班級紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺得這是一個特殊的班級了。

　　五、提升教師自身的魅力

　　要維持好課堂紀(jì)律，教師必須在學(xué)生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。

　　六、合理運用學(xué)科資源

　　信息學(xué)科的課堂是一個電子課堂，學(xué)生在行動教師是可以隨時監(jiān)控的，通過遠(yuǎn)程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始，我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺給我輔導(dǎo)；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高��！

　　其實那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！

　　可見，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展，對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對學(xué)生多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容！

信息技術(shù)教學(xué)反思7

　　以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作，上課時，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強的學(xué)生你還沒有講完，他就會操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，以下方法可以嘗試:

　　一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學(xué)生提供了大量的.動手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，

　　只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

　　二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

　　信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

　　每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

　　三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。

　　“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。

　　“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

　　另外， 經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念， 讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

信息技術(shù)教學(xué)反思8

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動建構(gòu)主義

　　摘要：信息技術(shù)是一門具有明顯的時代進(jìn)步特點的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學(xué)法適用于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”提出了由表及里，逐層深入的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

　　信息技術(shù)是現(xiàn)在最受學(xué)生歡迎的課程之一，究其原因，一方面是學(xué)生通過實際生活的感受，而對計算機新奇而獨特的優(yōu)越性的喜愛，另一方面是學(xué)生能夠從中享受學(xué)習(xí)的快樂。因此，作為信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)竭盡全力，通過改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這也是新課程改革環(huán)境下對信息技術(shù)教師新的要求，要求教師無論何時都不能對教學(xué)過程“放任”和“隨心所欲”。而要充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的技能，則更多的要靠實施“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念。

　　一、什么是“任務(wù)驅(qū)動”

　　所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”是一種建立在構(gòu)件主義教學(xué)理念基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

　　二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

　　建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探究問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機；創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。

　　信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代進(jìn)步性特點的課程。如果在教學(xué)中用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會變得麻木、盲目，如：基礎(chǔ)差的學(xué)生無法消化教師課上的知識，不知道怎么解決問題，而基礎(chǔ)好的學(xué)生又吃不飽……

　　“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式能很好的改變這一現(xiàn)狀�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學(xué)法提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓師生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思路。

　　三、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的運用

　　任務(wù)是課堂教學(xué)的主繩，是問題提出的表現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動的特點是指在教學(xué)中以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過完成一個個具體任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識和技能。

　　一般來說，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法上課的方式是“引入激趣——設(shè)計任務(wù)——提出問題——實踐練習(xí)、交流體會——評價小結(jié)”。整個過程就是，首先給學(xué)生演示相應(yīng)的作品，如一份電子報，一幅圖畫，一個動畫等，然后邊演示邊講解完成作品的步驟，這個過程中便涉及了學(xué)生需要掌握的知識點。具體的，在一節(jié)課中，僅用10-15分鐘講授和演示，其余的時間都給學(xué)生實踐操作，教師只進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。每節(jié)課都要學(xué)生學(xué)會幾個操作技能，而這幾個操作技能就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，循序漸進(jìn)，學(xué)生操作及時，學(xué)有所得。

　　“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的具體實施一般有以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、引入激趣

　　興趣是推動人們認(rèn)識活動的內(nèi)部動力，它是激發(fā)青少年學(xué)習(xí)積極性最重要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂不可分�！痹谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生能以高漲的情緒學(xué)習(xí)知識。

　　比如在上《資源管理器》這一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用了這樣的`引入：同學(xué)可以想一想，平時自己的衣服、褲子、帽子、襪子是亂七八糟的塞在衣柜里呢，還是按照不同類型，分門別類地放在衣柜里的不同夾層上呢？如果有規(guī)律地存放著，不僅能給人一種整齊美觀的感覺，也能讓我們更省時省力地找到我們想要的東西。同樣的，在計算機里為了更有效地管理計算機上的文件或文件夾，我們可以使用“資源管理器”來對文件或文件夾進(jìn)行分門別類，使它們也像衣柜里的衣物一樣有規(guī)律的存放著。

　　這樣形象的比喻讓學(xué)生能更容易理解資源管理器的功能，并且產(chǎn)生了好奇，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　2、設(shè)計任務(wù)

　　學(xué)生的興趣被激發(fā)后，往往就有要嘗試練習(xí)的欲望,這時就便可以適時的提出任務(wù)。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，可以將這一節(jié)課的或整個章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計為一個大任務(wù)，這個大任務(wù)也就是教學(xué)目標(biāo)，然后再結(jié)合學(xué)生實際情況，與學(xué)生一起分析如何解決大任務(wù)，教師可以將整個大任務(wù)分解成幾個小的任務(wù)，這樣小任務(wù)里面既包含舊的知識又有新的知識，層層推進(jìn)，最終實現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。

　　例如學(xué)習(xí)《資源管理器》這知識中，要求學(xué)生利用資源管理器實現(xiàn)對計算機上的資源進(jìn)行管理，這個大任務(wù)里面又包含著幾個小任務(wù)：①、啟動資源管理器、認(rèn)識窗口的特點；②、新建文件夾、重命名；③、移動、復(fù)制、粘貼；④、刪除等。這節(jié)課要掌握的知識技能就都隱含在這幾個任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生完成了這幾個任務(wù)，也就完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、提出問題

　　每一個任務(wù)中包含著新、舊知識，當(dāng)學(xué)生了解任務(wù)后，便要思考利用何種方法去解決這個任務(wù)，學(xué)生提出的問題，也正是他們所要學(xué)習(xí)的知識點，此時老師可以根據(jù)知識點的難度，采取“自主學(xué)習(xí)”、“小組討論”、“演示講解”等不同方法將知識傳授給他們，這就激發(fā)了學(xué)生主動求知的欲望。

　　4、練習(xí)實踐、交流體會

　　任務(wù)的設(shè)計，問題的提出后，便可以讓學(xué)生嘗試練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過程中，采取靈活多樣的方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作互

　　助，通過自主學(xué)習(xí)課本的知識或教師服務(wù)器上的學(xué)習(xí)資源，也可通過小組交流、合作來完成。

　　學(xué)生在操作的過程中會出現(xiàn)不同的問題，這時教師可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中的不足、困惑，或者把自己完成任務(wù)的心得說出來，與同學(xué)分享。同時，教師再根據(jù)問題的難度適時的演示、講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技巧，以及操作中容易出錯的地方和一些小技巧。

　　5、評價小結(jié)

　　在課堂中可預(yù)留一些時間，對學(xué)生中比較好的作品展示給大家看，也可以讓學(xué)生在同學(xué)之間、小組之間進(jìn)行展示，通過學(xué)生的評價、教師的評價，讓大家共同分享成功的快樂，體驗使用計算機的樂趣。教師在展示后可對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵性的評價，將不足之處化為希望。

　　四、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法應(yīng)注意的問題

　　1、設(shè)計好任務(wù)

　　在實際教學(xué)中，“任務(wù)”的設(shè)計、編排非常重要，直接影響著教學(xué)的效果。因此，在備課的時候，首先“任務(wù)”的設(shè)計要有明確的目標(biāo)，要圍繞教材，要有針對性、趣味性，能夠突出重點、難點。第二，“任務(wù)”的設(shè)計要把好度。任務(wù)難度的設(shè)計要符合學(xué)生的特點，要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力。

　　2、教師必須轉(zhuǎn)變觀念

　　“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最基本的特征就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。因此教師一方面要改變過去“滿堂灌”的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；另一方面，在講臺上演示操作轉(zhuǎn)變?yōu)榈綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。

　　3、教學(xué)中盡量使用現(xiàn)有資源

　　在信息技術(shù)課堂中，應(yīng)發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用和學(xué)習(xí)的主動性。教師所使用的其他教學(xué)資源也應(yīng)盡可能的使用本課的教學(xué)資源來展示。

　　信息技術(shù)是一門開設(shè)時間至今很短的課程，不少學(xué)校、地區(qū)才剛剛起步，很多教學(xué)方法都需要我們?nèi)ッ�索，而“任�?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是新課程改革環(huán)境下普遍采用的教學(xué)方法，因此值得探究、學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、王煥景、于書芹·《基于“任務(wù)驅(qū)動”的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計》——中小學(xué)電教20xx-191

　　2、呂品·《什么是任務(wù)驅(qū)動》——中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究[DB/OL]http://pep.com.cn

　　3、徐杏梅·《談信息技術(shù)課程中的“任務(wù)設(shè)計”》——中國電化教育，20xx（7）

　　4、王貴清·《“任務(wù)驅(qū)動”法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》——信息技術(shù)教育，20xx（10）

　　5、何克抗·《構(gòu)件主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計》——hnbsp;史春化·《信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法初探》

　　7、郭芳·《淺談中小學(xué)信息技術(shù)課程中“任務(wù)”設(shè)計》

　　8、何克抗·《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計》·北京師范大學(xué)出版社<

信息技術(shù)教學(xué)反思9

　　信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應(yīng)用的實踐活動,為信息技術(shù)教學(xué)營造"寬松,主動,愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動,在活動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造.現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點體會:

　　一,利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

　　我們知道,信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性,許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果.創(chuàng)造民主,輕松的教學(xué)氛圍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性.

　　二,利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計,提高教學(xué)效率

　　在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者.其教學(xué)設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計.這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力.如在學(xué)習(xí)word制作表格時,學(xué)生學(xué)起來很簡單.但是否很簡單,通過布置一個任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了.至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的.這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計.

　　三,構(gòu)建"主體—互動—探究"的教學(xué)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

　　在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁,鏈入班級主頁.在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品.由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見,看法,實現(xiàn)相互交流,學(xué)習(xí)的目的.教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向.讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),主動研究,在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的,實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)

信息技術(shù)教學(xué)反思10

　　信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是*教師這個主導(dǎo)作用發(fā)揮而來的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計，環(huán)節(jié)的策劃，精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，教師一言堂。信息技術(shù)課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套。那么，在上理論課時，在課堂中要把本節(jié)課中的重點、難點掌握好。攻破了重點，難點，其他的細(xì)小的知識情節(jié)也就迎韌而解了。簡單的說，就是把每一節(jié)課的知識體系，知識情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識了，并能收到了良好的`教育教學(xué)效果。

　　那么，實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，同時也要根據(jù)學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張決定，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。

　　培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會大又提高。 教學(xué)反思

信息技術(shù)教學(xué)反思11

　　我們在平時的教學(xué)中可能會常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯的原因。久而久之，這個學(xué)生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學(xué)生舉手回答問題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué)激情，同時我們也不能及時得到學(xué)生掌握程度的反

　　饋信息。另外一些差生，每次考完后成績大部分是不理想的，我們就要說他成績怎么考得這么差，拖班級后腿而不注重他的進(jìn)步(如總是錯的題會做了，粗心的毛病改掉了)久而久之，他們就會更加產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，我們在教學(xué)中一定要時刻注意自己的言行對學(xué)生的影響。每一個學(xué)生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說過：“任何時候都不會給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望教師任何時候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學(xué)生有無傷害。在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對知識的重難點創(chuàng)新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當(dāng)，或教學(xué)內(nèi)容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷嘗不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學(xué)期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應(yīng)該在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。

　　1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何備好課

　　我們知道，備好課是上好課的前提。過去強調(diào)就教材而備教材，老師怎么“教”，學(xué)生怎么“學(xué)”。新課程理念提出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這種理念的指導(dǎo)下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，就要求在上每次課前要作好充分的準(zhǔn)備。

　�、虐葱抡n程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材。

　　高中信息技術(shù)課分為必修課和選修課�？偣灿�6大模塊。高一上學(xué)期我們上必修課內(nèi)容。根據(jù)新課程目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，營造良好的信息環(huán)境，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實踐。因此，在研究教材過程中，我從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括信息技術(shù)內(nèi)含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會新課程的主要思想;研究信息技術(shù)教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。

　　⑵備好每一節(jié)課的教材新教材的特點之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認(rèn)真挖掘教材每一節(jié)課的`資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。例如：在學(xué)習(xí)第一章《日新月異的信息技術(shù)》這一節(jié)時，在學(xué)習(xí)了常見的信息技術(shù)外，結(jié)合日常生活，補充說明計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人類帶來巨大好處的同時，利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪也日益猖獗，由此引出信息安全問題。從網(wǎng)絡(luò)犯罪，安全漏洞難以堵塞，當(dāng)前信息安全領(lǐng)域的熱點問題3方面加以說明，拓展學(xué)生知識。

　　⑶備學(xué)生

　　“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，要求課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基儲學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強每個學(xué)生的合作意識。例如：在學(xué)習(xí)第二章《信息獲確時，整合第二章內(nèi)容，布置3道實踐題，分別是國慶3日游，泉州3日游和自配電腦(高中低)3種方案，學(xué)生分組任選一個題目，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)主題內(nèi)容，最后以作品(作品形式自定)的形式呈現(xiàn)，要求各組學(xué)生分工合作，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。效果甚佳。

　�、葌浣虒W(xué)方法

　　教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動、參觀、演示、實習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計合適的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識的能力。在教學(xué)方法中，我經(jīng)常是同時運用多種教學(xué)方法，如講授，任務(wù)驅(qū)動，課堂討論等等，目的在于樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。

　　⑸寫心得體會

　　實際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。

　　信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。不過要把課上好，首先要把課備好。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，作為信息技術(shù)教師，自己立一條戒律：“不上無準(zhǔn)備的課”。

信息技術(shù)教學(xué)反思12

　　計算機是一門新穎的課程，已列入了教育計劃，其目的是為了使學(xué)生了解計算機的基礎(chǔ)知識，學(xué)會計算機的基本操作和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在計算機上使用現(xiàn)成軟件的能力。但是，由于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，和計算機本身的性質(zhì)（是一種工具）決定了它有著區(qū)別與其他課程的特點。所以，對于每一個計算機教育工作者來說，探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計算機輔助教學(xué)，以適應(yīng)社會的需要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。

　　動手（上機練習(xí)）是本學(xué)科一個最大的特點，在整個教學(xué)中占有重要地位。然而，盲目的上機不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求，還可能導(dǎo)致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法，以使在有限的時間里提高我們的教學(xué)效果。

　　現(xiàn)代教學(xué)的最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體。關(guān)于這一點，我在上課當(dāng)中體現(xiàn)的比較突出。那要想以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)我想首先應(yīng)該要注意以下幾點：

　　1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向�！焙諣柊吞貙W(xué)派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”�？梢�，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。所以在上課時我注重了學(xué)生的興趣培養(yǎng)。如我在講到word97文檔潤色時，不是直接去講課文中的知識點，而是作了一張賀卡，并在上課時說明這是一張同學(xué)寄來的賀卡。至于email用法以后還會學(xué)習(xí)，也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時，大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過分析賀卡的制作，也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了。而同學(xué)則即學(xué)到賀卡的制作，也學(xué)到了應(yīng)該要學(xué)的內(nèi)容。

　　2、激發(fā)學(xué)生積極思考

　　在課上激發(fā)起學(xué)生的興趣以后，就要讓學(xué)生加入到積極的思考當(dāng)中，這樣才能真正將知識做到活學(xué)活用。而事實上學(xué)任何知識沒有經(jīng)過自己的加工，那么，學(xué)到的永遠(yuǎn)都只是別人的知識，永遠(yuǎn)都只能跟在別人的背后。如本節(jié)課我將一些簡單易做動畫讓學(xué)生通過自己所想的辦法去實現(xiàn)它，讓他們通過思考后學(xué)會做這類動畫的方法，而不是讓他們只記操作步驟。

　　下面的flash動畫制作形狀漸變過程是上課時用過的一個例子，這個例子主要是讓學(xué)生理解圖形漸變過程中的形狀漸變的制作方法，這個題目從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制作的興趣。同時在制作過程中還著重體現(xiàn)了同學(xué)之間的合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的互助協(xié)作的能力。

　　在上個例子學(xué)會制作之后，再讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)習(xí)制作一些有關(guān)文字漸變動畫。再利用課前準(zhǔn)備的一些循序漸進(jìn)的題目作練習(xí)，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。如下面“倒計時變形數(shù)字”的設(shè)計，先讓學(xué)生用上個例子的做法看能否做出來，為什么不能實現(xiàn)漸變過程？讓學(xué)生帶著疑問、帶著濃厚的興趣去看書、去討論、去嘗試、去解決。從而使學(xué)生能鞏固對文字漸變時要對其進(jìn)行“分解”的知識點，這也是本節(jié)課的重點和難點。

　　3、成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵機制

　　教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生上機練習(xí)時，應(yīng)該及時把握學(xué)生的`閃光點，給予表揚和肯定。比如學(xué)生在練習(xí)flash制作時，有比較好的作品，將會上傳教師機給予展示，同時，請其他各小組的同學(xué)進(jìn)行互評，對一些較突出的作品給以鼓勵。而對那些不是很好的作品給出修改建議，幫助其完善其作品，以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　總之，信息技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，要跟上時代變化的步伐，就必須學(xué)習(xí)計算機這一門信息技術(shù)，學(xué)習(xí)這門技術(shù)是為了更好的適應(yīng)快節(jié)奏的信息時代。而為了這種適應(yīng)，是否就要在每次軟件、硬件的更新時，對教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的更新呢？我想這顯然是不可能的，而對于教育工作者來說也是很難有這樣的精力去適應(yīng)這種需求的。所以，信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內(nèi)容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展，這些問題急需我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

信息技術(shù)教學(xué)反思13

　　本課是在學(xué)生熟練掌握運用WORD進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上，采用嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作交流等多種形式，學(xué)習(xí)制作電子賀卡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知識，增強探究和創(chuàng)新意識，以及交流合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法，學(xué)會插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術(shù)學(xué)科，語文學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生既獲得語言文字的訓(xùn)練，又受到美的熏陶。把自己親手設(shè)計的賀卡送給親人和朋友，使學(xué)生懂得感受愛、領(lǐng)悟愛、學(xué)會關(guān)愛別人。

　　一、采用“任務(wù)驅(qū)動法”使教學(xué)目標(biāo)十分明確。

　　“任務(wù)”驅(qū)動法，是指在教學(xué)過程中，以若干具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能的教學(xué)模式。本節(jié)課，我采用“任務(wù)”驅(qū)動法，受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如：在學(xué)生熟練掌握了運用word進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上，運用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，學(xué)習(xí)插入圖片方法后，教師又提出新的“任務(wù)”，如何插入藝術(shù)字，讓學(xué)生自主地完成這一目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)她們大膽質(zhì)疑，大膽嘗試，主動探究、樂于探究。通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獲取新知，增強探究和創(chuàng)新意識以及交流合作的能力。

　　二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍。

　　“愛生”作為教師的天職，也是搞好教育工作的基礎(chǔ)與前提，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍是本課的特色之一。通過讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事，談?wù)勛约涸O(shè)計賀卡的創(chuàng)意，把賀卡送給同學(xué)和親人等活動，體現(xiàn)關(guān)愛他人，關(guān)愛自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情，從而拉近了教師與學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中，我始終保持微笑教學(xué)，讓學(xué)生從教師的眼神和手勢中感受激勵，感受振奮。其次，做到尊重和信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯師，不唯書，建立一種融洽平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會樂于探究、樂于參與教學(xué)過程。

　　三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

　　“學(xué)起于思，思源于疑”。問題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的原動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。在教學(xué)中，學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流、自主探究學(xué)習(xí)插入剪貼畫、及時發(fā)現(xiàn)問題。在這個過程中沒有學(xué)生的主動探究顯然是不能完成的。例如：在設(shè)計賀卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在課前收集了各種類型的生活中的賀卡，并展示給大家，讓學(xué)生觀察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點（有精美的圖案和文字）創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，并讓學(xué)生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學(xué)生馬上聯(lián)系已有的知識，提出一些解決問題的方案，并產(chǎn)生了親身體驗的強烈愿望。學(xué)生通過一系列地主動探究、主動質(zhì)疑、自主解決從而培養(yǎng)了學(xué)生積極的探索意識和自主探究的學(xué)習(xí)能力。

　　四、注重學(xué)生個性差異，學(xué)生自己選擇操作。

　　在設(shè)計本課教學(xué)時，我清楚地認(rèn)識到同一年齡段的兒童，存在著不同的差異，在信息技術(shù)方面有的同學(xué)動手能力比較好、有的`同學(xué)表達(dá)信息能力比較清楚。因此，要針對學(xué)生的個性差異，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。如：在插入來自文件中的圖片時，由于課前準(zhǔn)備的圖片素材庫里有許多漂亮的背景圖片，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個性選擇不同的圖片進(jìn)行操作，制作出來的賀卡也各不相同，從而發(fā)揮了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。通過學(xué)生寫祝福語，來表達(dá)他們的祝福，使信息技術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科有機的整合，鍛煉了他們的語言文字能力，也培養(yǎng)了他們學(xué)會關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。

　　五、拓展應(yīng)用，共同鞏固學(xué)習(xí)成效。

　　本課教學(xué)，我不僅教會學(xué)生在word中制作電子賀卡的知識，還讓學(xué)生“學(xué)以致用”，了解賀卡的發(fā)送方法，及電子賀卡在當(dāng)今信息社會的應(yīng)用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技術(shù)能力。通過拓展鞏固了學(xué)習(xí)成效，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

　　通過教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，由于本堂課教學(xué)內(nèi)容較多，因此在執(zhí)教過程中壓縮時間，未能讓多數(shù)學(xué)生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學(xué)中克服這一缺憾，以達(dá)到完美。同時，我也得到一些啟示：

　　1、信息技術(shù)這門學(xué)科，應(yīng)用性極強的學(xué)科。課堂必須讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，去實踐、去探索、去體驗。只有讓學(xué)生多去操作、多去實踐，才能讓學(xué)生掌握計算機的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

　　2、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“創(chuàng)作小主人”，計算機輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，變化無窮的畫面刺激著學(xué)生，使學(xué)生自始自終處于興奮狀態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)了條件。在今后的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分在信息世界去創(chuàng)造、去想象，讓學(xué)生的思緒插上翅膀，展翅飛翔。

信息技術(shù)教學(xué)反思14

　　計算機繪畫具有豐富的表示力和簡易的操作性，使學(xué)生情有獨鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規(guī)則曲線的表示實在是差強人意，它的表示力實在是無法滿足人們對美的需求。

　　任務(wù)驅(qū)動是目前計算機教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過程中解決一些實際問題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程序的時候，假如簡單役計任務(wù)，學(xué)會使用畫圖工具。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏發(fā)明性的思維。在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動身，讓學(xué)生切實體會計算機可以協(xié)助其解決實際問題。這個環(huán)節(jié)的時間還可以增多一些，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學(xué)設(shè)計設(shè)計中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請同學(xué)們考慮一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動身，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想�？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認(rèn)為這就是一種發(fā)明性思維，對于這類同學(xué)，我表示了多篇的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。

　　通過以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試�？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習(xí)，并說：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個練習(xí)中，學(xué)生充沛體會到了發(fā)明的樂趣和勝利的喜悅。

　　生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以發(fā)明性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學(xué)們來畫。有了以上的經(jīng)驗，學(xué)生很快找到了極具發(fā)明性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當(dāng)學(xué)生的發(fā)明思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和堅持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗發(fā)明的喜悅與快樂吧！

　　我想，教師教學(xué)的發(fā)明性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對教材的處置上。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動的過程。在平時的教學(xué)過程中，我不太主張上計算機課非得帶書不可，應(yīng)該讓課本上的知識“活”起來。打個比如，導(dǎo)演對劇本的處置是一種再發(fā)明，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而應(yīng)能針對學(xué)生的心理特點和已有知識，對教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的`處置，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個再發(fā)明的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

　　新課程要求教師必需從知識的傳授者向知識的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表示為：協(xié)助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，探索達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展其認(rèn)知能力。

　　設(shè)計到課堂教學(xué)中，對于小學(xué)生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚，對培養(yǎng)學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的實用價值。

　　要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對著一位整天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)該多給學(xué)生表示的機會，允許小朋友們多想、多問和多說。

　　對學(xué)生作品的評價主要應(yīng)是學(xué)生之間的評價，學(xué)生在評價自身的作品時可以與以前的作品作比較，評價他人的作品時可以與自身的作品作比較，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。

信息技術(shù)教學(xué)反思15

　　高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標(biāo)？我認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的提高，特別是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)學(xué)生使用計算機的興趣、讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的教育，使學(xué)生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學(xué)過程中，積累了一定的經(jīng)驗，有過成功和失敗的教訓(xùn)，在這里與大家共同分享。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息加工和處理的能力，分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的，根據(jù)本學(xué)科的自身特點，學(xué)生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務(wù)中的。我在每一個班級里面都選出若干個基礎(chǔ)比較好一點的同學(xué)，組成一個輔導(dǎo)小組，在每次上機的時候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué)，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。

　　二、教學(xué)方法的選擇

　　在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的`明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

　　三、教學(xué)模式的多樣化

　　在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式。在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果：

　�。ㄒ唬�、演示、講解模式

　　某些知識，借助于電教設(shè)備演示，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如，在實際教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課堂教學(xué)軟件，將操作過程通過教師機演示給學(xué)生，并適當(dāng)講解，使學(xué)生觀看到了完整的操作過程，這樣，不僅易于傳授所學(xué)內(nèi)容，還能有效控制課堂進(jìn)程，提高教學(xué)效率。同時，為了配合演示模式的教學(xué)，我還根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生接受能力，制作有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。這樣生動形象的表述能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受。

　�。ǘ�）練習(xí)模式

　　學(xué)生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過大量的實踐練習(xí)才能掌握運用操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣，上機操作，課內(nèi)外作業(yè)等。在進(jìn)行上機操作練習(xí)時，一般由教師給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)內(nèi)容。例如，講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后，我要求學(xué)生課下去上網(wǎng)，課上再體會一下，講完Frontpage20xx后我要求學(xué)生自已制作個人檔案、個人主頁等。每完成一項教學(xué)內(nèi)容，就及時讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

　　四、采取靈活多樣的教學(xué)評價方式

　　信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學(xué)生對知識掌握程度高低。在教學(xué)中，我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，采取了不同的評價方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般采用學(xué)生自評、他評和師評的方式來評價學(xué)生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等軟件的使用時，我采取了“學(xué)生作品展示、開放式評價”的方式：當(dāng)學(xué)生完成作品時，要求部分學(xué)生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等，讓其它學(xué)生給予評價。還有就是要注意評價時機的把握，何時評價為好？我認(rèn)為，當(dāng)評價能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來動力或者修正作用時，我覺得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評價，在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力、引導(dǎo)學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用。這個環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次。中途的一次一般是對新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評估和反饋，是一次教學(xué)修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評價，評價范圍要廣一點。總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實踐性及應(yīng)用性強等特點決定了我們在教學(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)摹㈧`活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐精神，提高信息能力。

　　五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力

　　“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，了解學(xué)生的興趣和需要，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中營造一個和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

　　本人作為信息技術(shù)教師，從教十幾年，通過不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識和學(xué)科專業(yè)知識，注重自身素養(yǎng)的提升，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，取得了一定的成績，但要實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，有待我們信息技術(shù)教師共同努力。

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