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五年級語文《自己的花是讓別人看的》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的五年級語文《自己的花是讓別人看的》教學反思，希望能夠幫助到大家。
五年級語文《自己的花是讓別人看的》教學反思1
在這次備課的過程中，我對課文進行了深入的解讀，因為唯有如此才有可能從課文中找出適合學生學習的語言材料，并進行有價值的語言文字訓練。
從課題入手，直奔點明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導學生通讀全文，結合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受綺麗景象，積累優(yōu)美語句。在啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際談談類似的實例，加深對這句話以及課題的理解。最后小結歸納學習方法，完成相關課堂練習。
課后思考與練習中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結合上下文和聯(lián)系生活實際的方法進行，要引導自己的學生聯(lián)系自己的生活體驗，并讓學生用自己的話表述。括號中提出的問題重在引發(fā)思考與提示思路。不要空洞的對學生進行思想教育，要在體會含義深刻的'句子的過程中，潛移默化地使學生受到思想啟迪，情操的陶冶。
教學本文要注意朗讀，默讀，瀏覽相結合。通過默讀，瀏覽，可以抓住課文主要內容，有利于提出問題，解決問題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎，語調平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當突出“花”“德國”“在其中占重要的地位”；而第二自然段要讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；第三自然段要圖文結合，讀想結合，讀議結合，再現(xiàn)美景，通過有感情的朗讀，充分表達出作者對這綺麗風景的欣賞和贊美，進而達到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。
五年級語文《自己的花是讓別人看的》教學反思2
這篇課文是人教版第十冊第八組第一篇精讀課文，是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的精美雋永的短文。在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，深受教育。
教學本組課文，我根據(jù)學生的學習情況和平時的學習習慣進行了教學設計，整體而言，課堂教學的設計和生成都是可圈可點的，教學設計合理，思路清晰，主線明晰，能夠把握教學的重難點并為此展開教學。在教學中極大的發(fā)揮了學生的自主性，讓學生通過自讀自悟，品讀重點詞句，并結合一些優(yōu)美的圖片讓學生欣賞，圖文結合理解文本，并能達到一定的效果。此外，在教學過程中教師語言干練、對學生的態(tài)度和藹、親切。
本次教學中存在一些不足，現(xiàn)總結如下：
1．教師教態(tài)不夠自然，稍顯羞澀和拘謹,精神氣不足。
2．教師語言欠缺準確性，地方口音較重，前后鼻音區(qū)分不是很準確。
3．教師對課堂駕馭能力不強，對課堂生成未能及時抓住，丟失了把“人人為我，我為人人”的主題升華的好時機。
這是我第一次在全校老師面前的展示，相對而言，講完課后我的心情既輕松又沉重。這下可以長長的舒一口氣了，因為終于將特崗教師匯報課講完了，等待真是漫長。同時，我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的不足和劣勢，還需要我不斷的在今后的'教育教學工作中磨礪和成長。深感自己肩上的責任重大，畢竟老師面對的不是自己一人，而是無數(shù)的學生。只有老師更進步，學生才會更成長。
五年級語文《自己的花是讓別人看的》教學反思3
在這次備課的過程中，我就深有體會。匆匆忙忙把教案定稿后，我在二班進行了一次試教，請同年級及有經驗的老師來看課并指導。她們給我提了眾多的寶貴意見，我采納了。自己覺得從中受到了很多啟發(fā)。在此，我要謝謝她們對我的幫助。
語文課唯獨不能少的就是語文味，最能體現(xiàn)出語文味的教學方式就屬朗讀了，因為朗讀是學生學習語文的重要手段，在教學時，我運用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂讀、示范讀等多種朗讀形式，讓學生讀得繪聲繪色，整個課堂上回蕩起瑯瑯的讀書聲。那么教師的范讀能更好地讓學生走進文本、走近作者，從而產生認知和情感的共鳴。在讓孩子們閉著眼睛傾聽教師范讀“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！敝�，讓孩子們展開想象：你仿佛看到了什么？一陣清香飄過，你仿佛聞到了什么？一陣微風拂過，你仿佛聽到了什么？通過有層次地幾次想象，學生的.思維也迅速地得到拓展，學生有了獨特感受，自然能讀出心中所感。圖片的欣賞讓學生水到渠成的吧課文內容背誦下來。
朗讀指導設計的有層次，但教師對學生的指導和情感的調動還是有所欠缺，效果不明顯。在學生感受到德國這種“人人為我，我為人人”的的高尚境界之后，我，引導學生思考這樣一個問題：在我們的學習、生活之中有沒有發(fā)生過人人為我，我為人人的美好事情呢？學生從身邊助人為樂的小事談到512汶川大地震、西南干旱、玉樹大地震等國家、社會、民族的大事�？梢娬n堂的適當遷移，還能激發(fā)學生的民族自豪感。在理解重點句子時，學生在課堂上的發(fā)言有些泛泛之談，沒有說出深層次的內容，沒有讓學生深刻地去認識，去理解。以后我要講究方法，深入地引導學生理解課文。
這一堂課講下來，非常有收獲，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，還需要我不斷的在今后的教育教學工作中磨礪和成長。
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