三年級(jí)語文教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的三年級(jí)語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)語文教學(xué)反思1
三年級(jí)語文教學(xué)這個(gè)環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思，去探究。因?yàn)槿昙?jí)是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級(jí)的語文課，我有幾點(diǎn)不成熟的看法。
一、創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。
三年級(jí)的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。這是一個(gè)不可忽略的問題�？戳艘晃焕蠋煹摹督o我一個(gè)班，我就心滿意足了》，有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語文課有激情，有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、依舊要必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加注重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先我們制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力�！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的.學(xué)習(xí)。
同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？在備課時(shí)都要充分的考慮。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的不足。在以后的教學(xué)過程中能夠不斷反省，不斷進(jìn)步。
三年級(jí)語文教學(xué)反思2
1 以問促讀(何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”,第二自然段寫什么,其中一個(gè)學(xué)生說寫的環(huán)境,學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的,但卻是一個(gè)很好的答案,于是我因事利導(dǎo),提出了一個(gè)抓重點(diǎn)的問題,提出了一個(gè)紅花與綠葉的問題,講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關(guān)系,引出綠、清、深的水,學(xué)生明白了許多問題,我想這是這節(jié)課的亮點(diǎn).啟發(fā):注意課堂的動(dòng)態(tài)生成才是生態(tài)課堂,不要光想把學(xué)生往教案上引,教案是死的,人是活的.) 以疑促讀(提出自己的問題,簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。)以賽促讀(“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉�！北日l讀的好,用什么樣的感情. 邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時(shí)注重學(xué)生、文本、教師三者的對(duì)話，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，教師教得自在。) 以品促讀(讀出自己喜歡的句子).
2 這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞;泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的`贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
3 今天，學(xué)生都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng)，課堂一派“喜人景象”!我想這應(yīng)該歸功于課堂中對(duì)文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”!讓孩子詩意地學(xué)著，還孩子一個(gè)輕松的、詩意般的課堂!
4 不足:如果學(xué)生課前讀熟,就可贏得更多的時(shí)間.
三年級(jí)語文教學(xué)反思3
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語文教學(xué)工作，三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對(duì)這些問題，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。僅有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著教師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我異常注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到此刻，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情景。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是經(jīng)過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？
如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的`教學(xué)天地里，對(duì)以往的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自我的教學(xué)多反思，提高自我對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭本事，期望能沖破瓶頸的新天地。
三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)"寫出資料比較具體的片斷"，在實(shí)踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條具體要：
1、第一句概括段的意思；
2、中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘；
3、末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。
主要練習(xí)形式有板有眼種：
1、補(bǔ)段，補(bǔ)總述句和總結(jié)句；或補(bǔ)分說句。
2、用自我的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。
3、仿段，規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。
此外，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話里要包含時(shí)、地、人、事四要素，對(duì)"事"要用幾句話寫明白。寫好這種方式，對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是十分有益的。
語文真的是很美的一門學(xué)科，記得自我上學(xué)時(shí)鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性，對(duì)語文教學(xué)的批判。此刻的新課改讓我看到了欣喜的動(dòng)向，可是，真的很怕矯枉過正，一味的不負(fù)職責(zé)的“創(chuàng)新”“活動(dòng)”讓語文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負(fù)職責(zé)的“胡編亂造”。始終相信，語文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的很多自主的默讀、靜思培養(yǎng)的是語文的素養(yǎng)，沒有足夠的閱讀做基礎(chǔ)，過多的“對(duì)話”是無法到達(dá)感悟和體驗(yàn)的。
三年級(jí)語文教學(xué)反思4
為了貫徹落實(shí)語文“課標(biāo)”提出的新理念，休現(xiàn)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路，效果較好。
一、課前做好兩個(gè)準(zhǔn)備工作
1、布置預(yù)習(xí)，可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫，然后讀讀課文，查查工具書籍，自學(xué)生字，并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、堅(jiān)固、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語的意思。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要把重點(diǎn)放在糾正讀音上。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理。
2、要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學(xué)生視野，使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)知識(shí)。
二、課上抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié)
1、直接從學(xué)生預(yù)習(xí)或所獲資料入手，避免在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效教學(xué)時(shí)間，穩(wěn)、準(zhǔn)、快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者及建造的時(shí)間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
3、精學(xué)二、三段�？稍陂_課伊始問問學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，你最喜歡文中的第幾段。漢有的學(xué)生答到第二段或第三段可就先直接重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二或第三段。第二、第三段的精學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生自由圍坐（或站）一起，結(jié)合討論題展開小組合作學(xué)習(xí)。第二段的討論題可設(shè)計(jì)為：這段寫出了趙州橋的吧兩個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？你最喜歡這段中的哪句話？站起來大膽地讀給大家聽聽。第三段的討論題可設(shè)計(jì)為：這段寫出了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？這段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜歡這段描寫的哪種姿態(tài)的龍？為什么？你能讀好這段話嗎？試著讀給你的小伙伴聽聽。
在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開交流。這時(shí)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生交流用課件（或?qū)嵨锿队皟x）出示以下重點(diǎn)句讓學(xué)生加以理解，并練習(xí)感情朗讀：（1）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料�！薄皠�(chuàng)舉”的意思是什么？為什么稱趙州橋是個(gè)創(chuàng)舉？“這種設(shè)計(jì)”指什么？這種設(shè)計(jì)有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生理解“這種設(shè)計(jì)”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個(gè)拱形的小橋洞。優(yōu)點(diǎn)有：防洪排澇，加固橋身，節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計(jì)稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。（2）“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。討論：這里寫了圖案上的龍的幾種姿態(tài)？“所有的龍”指的是哪些龍？引導(dǎo)學(xué)生明白，這里寫了圖案上的龍的.三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起，第二種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍?jiān)谕嬉粋�(gè)珠子。與此同時(shí)播放與第一、第三句文字相關(guān)的多媒體課件，配音范讀，幫助學(xué)生理解課文語言文字，輔之以學(xué)生有感情地朗讀，讀出自己對(duì)課文理解，讀出對(duì)造橋人智慧才干的佩服，讀出為我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓學(xué)生練習(xí)背誦第二、第三段。
三、課后設(shè)計(jì)四個(gè)拓展延伸
根據(jù)課文的情況和學(xué)生的興趣，課后我們可設(shè)計(jì)以下拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長任選其中的一至二個(gè)題目完成：
1、做回小導(dǎo)游，向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。
2、搜集有關(guān)中國石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。
3、畫一畫你所喜歡或你心目中的石拱橋。
4、仿照課文中第二、三段的寫法，選擇家鄉(xiāng)的或你熟悉的一座橋，寫一段話。
三年級(jí)語文教學(xué)反思5
這一課是描寫圣誕前一個(gè)小女孩一家的情況，與現(xiàn)實(shí)生活有一定的差距。這一單元都是教育孩子們?cè)鯓尤リP(guān)心別人，這是一篇極好的教材，教育學(xué)生愛每一個(gè)人。要給我們班上課時(shí)，我先領(lǐng)著學(xué)生了解了一下圣誕節(jié)的時(shí)間及西方國家是如何過的。再讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在我們身邊的人是怎樣過圣誕節(jié)的，并說說自已的希望。由圣誕樹引入課題，讓學(xué)生猜想給予樹是什么樣？有什么作用？結(jié)果有的學(xué)生猜想它可以讓人的愿望實(shí)現(xiàn)，有的學(xué)生猜想它上面有無數(shù)的小禮物，有的猜想它每天會(huì)在樹上結(jié)出無數(shù)的禮物送給小朋友等�？磥韺W(xué)生的想象力倒挺豐富的。
這篇課文，篇幅比較長，故事情節(jié)比較簡單。因此，我在復(fù)習(xí)部分，用了摘要課文的主要內(nèi)容，填空寫，讓學(xué)生有個(gè)直觀印象。然后抓了文章的兩條感情線，從開心的節(jié)日氣氛感受手足之情，從擔(dān)心難過的感情線中又引出仁愛之心和母子之愛，把課文的重要句子帶出來。并且把朗讀，情感體驗(yàn)讀，串讀，領(lǐng)讀結(jié)合在各種重要句型中，最后，引出愛的主題，讓學(xué)生來暢談——愛在何處，升華主題。
在本校的試教中明顯存在著如下問題：教師引領(lǐng)成分較多，學(xué)生情感體驗(yàn)不夠，朗讀指導(dǎo)效果不明顯，升華主題花的時(shí)間不夠多分配時(shí)間上需要再加改進(jìn)，在兩部分的詳略還欠突出。為了吸取改進(jìn)問題，又為了迎合市區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)，我特意在復(fù)習(xí)過程中加入了“甜蜜（）笑容、緊緊（）擁抱”來區(qū)分“的，地”的'使用，在流程中也更專注學(xué)生的語言規(guī)范問題和思維發(fā)散性。在塔山小學(xué)上課中，的確克服了在本校試教中遇到的些問題，把兩部分的時(shí)間差距拉開了，能更沉著地指導(dǎo)學(xué)生朗讀了，主題也升華了，并且真正實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，讓孩子們?cè)谝魳仿曋懈惺艿搅私鸺獘I的美好心靈和給予帶給大家一種心靈的洗滌。
然而，又有些新的問題和情況出現(xiàn)，需要引起自己的注意。
一，真正把握好語文課和思想課的分寸，
最后拓展部分時(shí)間放的多了點(diǎn)，學(xué)生發(fā)言過多，反而有些拖散了結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)尾卻成了我整堂課的敗筆�；蛘呶覀兩险Z文課更多的應(yīng)該關(guān)注其文本，以及作為語文學(xué)科工具性來。
二、注意提高某些要求必須肯定的表述。
這當(dāng)然是說對(duì)學(xué)生的某些自學(xué)要求的肯定提出，準(zhǔn)確、明了，最好直觀。
三年級(jí)語文教學(xué)反思6
《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告戒人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我有這樣兩個(gè)設(shè)計(jì)理念：
⒈以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對(duì)話”“感受”“體驗(yàn)”以及“興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實(shí)；
�、步處熤豁氉鲞m當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥，簡要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學(xué)生的'學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。在教學(xué)的過程中，學(xué)生反映孩子比較熱烈的，但是在對(duì)于一些問題的研究上，可能我要求過深或引導(dǎo)不夠，學(xué)生的回答總在幾個(gè)方面打轉(zhuǎn)，花了較長的時(shí)間才能得到擴(kuò)展，導(dǎo)致最后的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間緊缺，沒有能讓學(xué)生充分的進(jìn)行分角色朗讀和進(jìn)行充分的說話表達(dá)學(xué)生對(duì)蒲公英種子出現(xiàn)不同結(jié)果的想法。
三年級(jí)語文教學(xué)反思7
1.口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。而這種口語交際的能力要靠豐富的語言實(shí)踐去培養(yǎng)，因此，教師要善于營造學(xué)生進(jìn)行口語交際的真實(shí)情境，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的開放性話題，讓學(xué)生說出自己真實(shí)的生活經(jīng)歷。我們要允許學(xué)生說得不完整，通過補(bǔ)充提問，把事情說清楚說完整；允許說得不生動(dòng)，甚至允許出錯(cuò)，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下敢于交際，樂于表達(dá)。
2.習(xí)作練習(xí)要符合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，降低習(xí)作的門檻，給學(xué)生以自信。引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)的積累運(yùn)用于自己的習(xí)作之中，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。要給學(xué)生更多的展示與學(xué)習(xí)的空間，并將展示與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
3.豐富的語文積累，是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的.集中表現(xiàn)，教師要善于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生品位祖國語言文字的魅力。
教師在教學(xué)中要結(jié)合本地和學(xué)生的實(shí)際選擇口語交際的話題，凸顯地域的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生有話可說�？谡Z交際的話題要豐富而開放，要聯(lián)系學(xué)生的生活，說身邊的事，說自己的事，表達(dá)自己的真實(shí)感受。要鼓勵(lì)學(xué)生敢說，教給學(xué)生會(huì)說，逐步引導(dǎo)學(xué)生說得生動(dòng)精彩。對(duì)不同程度的學(xué)生要有不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。
習(xí)作教學(xué)中，要特別關(guān)注學(xué)生的興趣，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生感到習(xí)作的樂趣，體驗(yàn)習(xí)作的成功感，從而喜歡習(xí)作，樂于表達(dá)，順利地完成習(xí)作開篇的過渡。
詞語的積累 對(duì)子歌 詞語搭配及繞口令的學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生將積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三年級(jí)語文教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)這課我滲透了如何描寫植物這一寫作知識(shí)入課。但是學(xué)習(xí)這篇課文最重要的目的是：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察能力以及在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。
教學(xué)第二段時(shí)，我布置了一個(gè)任務(wù)：文中哪些話是寫荷花的姿勢(shì)？請(qǐng)用橫線畫出來。我叫了三名中下水平的學(xué)生回答這個(gè)問題都答錯(cuò)了，我趕緊叫成績好點(diǎn)的學(xué)生來回答。我當(dāng)時(shí)很郁悶，現(xiàn)在也很郁悶，這一簡單的問題應(yīng)該每個(gè)學(xué)生都答出來的呀？上學(xué)期我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要觀察植物的形狀。（我課始就引導(dǎo)學(xué)生明白我們平時(shí)說的形狀就是這課書說的姿勢(shì)。）學(xué)生為什答不出來呢？
讓學(xué)生領(lǐng)悟荷花姿勢(shì)美后，我問：文中第三段說，荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，而且看看這一朵很美，看看那一朵頁很美�？墒菚兄粚懥巳N荷花的姿勢(shì)，請(qǐng)同學(xué)們看圖，或者發(fā)揮想象，或者回憶自己曾經(jīng)看過的荷花，用“有的……有的……有的……”的句式說說荷花的`其他姿勢(shì)。這個(gè)問題一提出，舉手的人才五六個(gè)，而且說得也不是很精彩。這是為什么呢？難道是我引導(dǎo)的不夠好嗎？我該怎么樣引導(dǎo)呢？
學(xué)習(xí)第四段時(shí)，我說：荷花的姿勢(shì)太美了，作者都已經(jīng)陶醉了，你想知道作者是怎么想得嗎？請(qǐng)你讀一讀第4段。讀完后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象想，我問：假如你也是一朵荷花，在一池荷花里，看著你的腳下有有些什么小伙伴，它們會(huì)跟你說什么呢？你的小朋友——荷花，你會(huì)說什么呢？你看到了什么呢？
同學(xué)們陷入沉思，但是他們的答案并不精彩，想象并不夠豐富。他們思維局限玉，小魚或者，小蝴蝶跟我說什么，他們 的思想沒有新穎。
怎樣引導(dǎo)才能讓學(xué)生的想象更加豐富呢？
三年級(jí)語文教學(xué)反思9
一、整體情況分析
本次語文期中測(cè)試試卷印刷清晰，卷面整潔，內(nèi)容覆蓋面較廣。從整體看凸顯了課改精神，以學(xué)生為主體，題型以開放為主。就內(nèi)容看，主要測(cè)試一至四單元課文中要求識(shí)記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理，難易恰當(dāng)，既能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況，又能拉開分?jǐn)?shù)。
二、基礎(chǔ)知識(shí)部分
這次三年級(jí)語文期中試卷題型有“看拼音，寫詞語”“把詞語補(bǔ)充完整”“詞語連線”“的、得、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展示臺(tái)”等。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對(duì)字、詞、句的積累、理解、運(yùn)用的情況，又檢測(cè)了學(xué)生閱讀和寫作的能力，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。
三、閱讀部分
這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》，所以相對(duì)，課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺難一些。尤其是第三個(gè)小題短文被分成三部分，第二部分寫了什么，本題相當(dāng)于是把短文分段，然后寫出段意。這種分析短文的方法在平時(shí)的'課文學(xué)習(xí)中我們沒有涉及到。大部分學(xué)生沒有做對(duì)。由此可以看出學(xué)生理解詞意的能力有待提高。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
四、習(xí)作部分
本次習(xí)作是寫春天的花，半年來我們教科書上沒有涉及到本類型體裁，在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少，所以學(xué)生在作文的時(shí)候感覺比較困難，找不到入手點(diǎn)。習(xí)作題有很大部分同學(xué)失分較多。
三年級(jí)語文教學(xué)反思10
回顧我教《掌聲》。這節(jié)課比較得意的地方，就是從“深情引讀”開始，后面的環(huán)節(jié)很順暢；從“學(xué)生采訪英子”到最后形成了課堂的高潮，學(xué)生回答也很精彩。我?guī)ь^鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長。從而，我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。
這節(jié)課，還有很多不足的地方，使我讓我深切地感受：
1、語言一定要精練準(zhǔn)確
老師提問的語言非常重要。如果教師的提問語言不夠明確，就會(huì)指向不明，導(dǎo)致學(xué)生回答錯(cuò)誤。我想問學(xué)生：英子在掌聲前給同學(xué)們留下怎樣的印象？而我卻提問：讀文后，一開始英子給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)的句子說說感受。結(jié)果學(xué)生并未領(lǐng)會(huì)“一開始”這個(gè)詞，就有同學(xué)說，“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似，不再像以前那么憂郁�！奔词估蠋熢僬f明是“掌聲前”的印象的句子，還是有好幾個(gè)學(xué)生談了英子的變化的句子。這樣就使得這個(gè)品讀重點(diǎn)句的'環(huán)節(jié)顯得凌亂，而且浪費(fèi)時(shí)間。我原以為“一開始”這個(gè)詞會(huì)讓學(xué)生說“掌聲前”的句子，可是，不如直接說“掌聲前”，讓學(xué)生明白老師的問題范圍。真是“差之毫厘，失之千里”�？珊�，我想其實(shí)還有補(bǔ)救的辦法：我再次補(bǔ)充提問的時(shí)候，應(yīng)該果斷地提醒學(xué)生注意傾聽老師的提問，讓學(xué)生的再次關(guān)注教師強(qiáng)調(diào)的問題�；蛘撸粋�(gè)學(xué)生弄錯(cuò)的時(shí)候，教師出示最簡單的一句（句子三）教會(huì)學(xué)生是找的掌聲前的句子，而且教師抓住“低下”這個(gè)動(dòng)作詞，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作詞來體會(huì)句子內(nèi)容。
2、關(guān)鍵詞要教扎實(shí)。
詞語在三年級(jí)的《新課標(biāo)》中還是被列為教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)檫@些關(guān)鍵詞語，不僅是文章的靈魂，還是課堂的紐帶。用他們串起學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話。只有教實(shí)關(guān)鍵詞，學(xué)生才能讀好，才能真正走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行對(duì)話。后來我想如果我一開始就出示了8個(gè)課文里要求聽寫的詞語，在學(xué)生讀完之后，讓他們選擇幾個(gè)詞語結(jié)合課文內(nèi)容連起來說一說。目的是既檢查學(xué)生詞語掌握的情況，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧，進(jìn)行整體把握，溫故而知新，便于新課的教學(xué)。
3、訓(xùn)練點(diǎn)一定要集中。
在本課中我想體現(xiàn)的是：通過動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。而下面這三個(gè)句子都是描寫英子在掌聲前的樣子，每句中都有表示動(dòng)作的詞。
句子一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又是最后一個(gè)離開。用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f出句子二�！耙�?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腳腿落〔lagrave；o〕下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)�！�
句子二僅講講“落〔lagrave；o〕下”這個(gè)詞，就略講了……
句子三：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
句子四：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
這三處描寫我抓了，也訓(xùn)練了比如，有的是通過練習(xí)說，有時(shí)的是換位思考，有的是通過采訪。但是海河司沒有抓到實(shí)處，學(xué)生沒有靜下心來讀書，很多時(shí)候?qū)W生只是為了回答我的問題，沒有能做到，平等中的首席，平等地對(duì)話。
三年級(jí)語文教學(xué)反思11
《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。這節(jié)課，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”??作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”，如何寫泉水冒水泡??激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。
1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ()。水是那樣清，清得就像 ()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、有趣的.水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。
3、通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。這是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)了：假如讓你介紹珍珠泉，你會(huì)用什么語氣介紹，什么心情？為什么會(huì)這樣？學(xué)生會(huì)以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.
4、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。
本課的課后給了一個(gè)資料袋，里面介紹了我國各具特點(diǎn)的泉，為了擴(kuò)充知識(shí)，我讓學(xué)生自主閱讀，找到介紹的泉水及特點(diǎn)，在學(xué)生的匯報(bào)中，我又及時(shí)補(bǔ)充圖片加深視覺上的印象。同時(shí)，補(bǔ)充了我國的五大名泉。
三年級(jí)語文教學(xué)反思12
三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會(huì)文本所要表達(dá)的情感及寫作方法。所以在教學(xué)《風(fēng)箏》一文時(shí)，我自己先讀幾遍，讓自己有對(duì)文章有更深的體會(huì)和感悟，并參考了大量的資料。因?yàn)椤敖探o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。在此基礎(chǔ)上，我深深體會(huì)到作者怎樣用樸實(shí)的語言把文中小伙伴的心情變化生動(dòng)展現(xiàn)出來。那么在教學(xué)中，我應(yīng)該如何讓學(xué)生去理解、體會(huì)這一點(diǎn)呢。最后我決定以朗讀為突破口來挖掘文本。這就是在“讀”上下功夫了。
第一課時(shí)教學(xué)比較簡單，就是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)生字詞，然后反復(fù)練讀課文，當(dāng)然讀課文的方式是多種多樣的，不至于使學(xué)生厭煩。在熟讀的基礎(chǔ)上，初步感知文意。所以第一課時(shí)重點(diǎn)放在“讀”上：讀生字詞、讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)要復(fù)雜多了。除了各段落的自由讀、齊讀，還進(jìn)行指名讀，同桌交流讀，小組競(jìng)讀等。而且重要的是指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞語，在幫助學(xué)生體會(huì)心情變化，同時(shí)也積累了語言：①在理解“精心”一詞時(shí)，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心、認(rèn)真、仔細(xì)的意思，以此讓學(xué)生體會(huì)文中孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣。②在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。③在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時(shí)，逐字理解意思，再整體解釋詞義。在這指導(dǎo)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)心情變化的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上細(xì)心體會(huì)。
在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子朗讀精彩時(shí)，我都能給于一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，當(dāng)某個(gè)孩子膽小聲音微弱時(shí)，讓其他孩子給他鼓掌�？粗⒆觽円蚬恼贫�(dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來說意義非凡��！但就朗讀而言，學(xué)生的思想感情還沒有達(dá)到一定層次的時(shí)候，讓他們齊讀，效果會(huì)更好，充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的'力量大。
可以說本節(jié)課基本達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)，不過也有不足之處，如文章的細(xì)節(jié)挖掘得不夠；指導(dǎo)朗讀評(píng)價(jià)性語言較少，教學(xué)的有些環(huán)節(jié)不是很連貫等。這些都須要多磨煉，多給自己敲敲警鐘，盡快適應(yīng)一些規(guī)模較大、正式的課堂教學(xué)活動(dòng)，在以后的日子里爭取更大的進(jìn)步。
三年級(jí)語文教學(xué)反思13
《掌聲》一課寫的是殘疾女孩小英內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，掌聲改變了小英的生活態(tài)度，從此微笑著面對(duì)生活。全文語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。在這一課中，“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛”，這樣一個(gè)情感主題。
智障學(xué)生語言理解能力不強(qiáng)，情感表達(dá)不暢，如何引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前、后的變化；怎樣通過小英的外在動(dòng)作、語言來體會(huì)小英的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)培智語文教學(xué)生活化、人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體，凸顯語文課程審美特點(diǎn)，讓智障學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學(xué)過程，覺得以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、關(guān)鍵詞理解文本，指導(dǎo)讀感悟文本
劉勰在《文心雕龍·知音》篇中說：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！眲③脑谶@里說明了“情”對(duì)于創(chuàng)作者和鑒賞者所起的重要作用，文章是心靈的產(chǎn)物，鑒賞一篇文章同樣也需要用心靈去感悟，只有觀賞者的心靈和創(chuàng)作者的心靈產(chǎn)生了溝通，樂其所樂，悲其所悲，才算讀懂了一篇文章。所以說，在潛移默化上，在情感熏陶上，在對(duì)于學(xué)生思想產(chǎn)生影響上，語文課有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，如果語文課堂教學(xué)能做到“披文以入情”，以及“講文以入情”，就一定能使學(xué)生在情感上得以認(rèn)同并引起共鳴。
語言文字的美有時(shí)往往需要通過讀來體會(huì)，智障學(xué)生語言理解能力不強(qiáng)，他們往往無法正確理解文字意思，從而無法理解文字的美�！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中要求：能借助關(guān)鍵詞句，說出課文主要內(nèi)容。課堂上，我通過抓住本課關(guān)鍵詞“掌聲”，讓學(xué)生找到兩次掌聲、掌聲前后小英的變化，并引導(dǎo)學(xué)生將目光縮小到一個(gè)句子、幾個(gè)詞、一個(gè)詞去體會(huì)、感受人物的心理。
二、挖掘教材空白點(diǎn)
“語言藝術(shù)是不具備形象的`物質(zhì)形態(tài)，欣賞者憑感官直觀不到任何形象，而需要通過語言符號(hào)在想象中感受藝術(shù)形象�！闭Z言藝術(shù)具有表現(xiàn)性和再現(xiàn)性，表現(xiàn)和再現(xiàn)的橋梁是想象，這確實(shí)是一個(gè)很有難度的問題，需要教師精心設(shè)計(jì)，善于啟迪。要讓智障孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，就要引導(dǎo)他們通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書，提高語文綜合能力，讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂，落到實(shí)處。
在教學(xué)中，我以講故事的形式啟迪學(xué)生去想象，引學(xué)生入情入境，適當(dāng)設(shè)計(jì)導(dǎo)語，在學(xué)生與文本的對(duì)話過程中，我穿插點(diǎn)綴，試圖激起學(xué)生情感的源頭。如講到“就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！蔽艺f：“孩子們，看到小英站在講臺(tái)上，你會(huì)怎樣做呢?”話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲。那是一種鼓勵(lì)，一種支持，一種同情，一種與文本交融的體驗(yàn)。學(xué)生受到了情感的熏陶，產(chǎn)生了共鳴。
綜上所述：“披文以入情”，并進(jìn)一步做到“講文以入情”，以情營造教學(xué)氛圍，以情再現(xiàn)課文形象、意境，以情朗讀，以情激起學(xué)生創(chuàng)造性思維，是語文教學(xué)情感熏陶的良好途徑。
三、抓住揭示文章中心的重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀
本文最后一段，通過小英的來信揭示了文章的中心，是全文的精髓。在教學(xué)中，我始終將這部分內(nèi)容貫穿整節(jié)課，多次出示、誦讀。這一段話，對(duì)于智障學(xué)生來說尤為重要，通過反復(fù)誦讀，讓孩子們知道自身的缺陷并不能打倒一個(gè)人，要堅(jiān)強(qiáng)；面對(duì)別人的缺陷，我們每個(gè)人都應(yīng)該獻(xiàn)出掌聲，鼓勵(lì)他，所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
當(dāng)然，沒有一節(jié)課是完美沒有瑕疵的，這節(jié)課我還有許多需要改進(jìn)的地方：
1.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過圈劃重點(diǎn)字詞、批注等學(xué)會(huì)“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)會(huì)如何更有效閱讀。
2.還要給每個(gè)學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所得，都有發(fā)展。
三年級(jí)語文教學(xué)反思14
這個(gè)學(xué)期我教三年級(jí)的語文，開學(xué)三個(gè)月了，在教學(xué)當(dāng)中問題頻頻出現(xiàn)，值得我深思和探求。有人把小學(xué)的學(xué)習(xí)比作一個(gè)英文字母“u”，也就是說三年級(jí)的孩子處于最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期，在這個(gè)特殊的過渡時(shí)期，學(xué)生的身心都發(fā)生了很大的變化。那么如何來上好三年級(jí)的語文課呢，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
1創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生被有趣的課堂吸引，我想那紀(jì)律的管理也就不費(fèi)吹灰之力了吧。
三年級(jí)的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。簽于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓學(xué)生一堂課全神貫注地聽講確實(shí)不易，就算是好學(xué)生也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上，這是一個(gè)不可忽略的問題。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，有這么一句話“我拿什么去吸引你——我的孩子�！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語文課有激情，有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
2培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加注重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的.預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力�！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。
同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？在備課時(shí)都要充分的考慮。
3鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
三年級(jí)語文教學(xué)反思15
《墨漬》這篇文章的教育意義特別大。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)尊處優(yōu)，環(huán)境過于優(yōu)越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對(duì)人生中的各種困難。而我們這個(gè)社會(huì)是個(gè)多變的社會(huì)，有著人們無法預(yù)料的太多的意外。這樣的孩子長大后如何能面對(duì)著人生中的變數(shù)呢？
在學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到了遇到困難要想辦法，動(dòng)腦筋，在不斷的思考中有的時(shí)候會(huì)獲得“意外的'成功”。對(duì)課文內(nèi)容的理解也很到位，知道文中所說的意外的收獲指得是什么，能用自己的話簡單的復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，小組學(xué)習(xí)生字效果很好。學(xué)生能結(jié)合課文的內(nèi)容比較容易地說出“意外的成功”指的是什么。
講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思索覺得有許多遺憾之處，就是沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們交流自己在生活中有哪些意外的成功或收獲。應(yīng)該讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生去自由的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道做事要善于動(dòng)腦，要從不同的角度去考慮問題，有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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