小學生調(diào)查報告范文

　　隨著人們自身素質(zhì)提升，報告的用途越來越大，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的小學生調(diào)查報告范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　調(diào)查目的：

　　了解小學生關(guān)于識愛好、能力的現(xiàn)狀，并能針對這種現(xiàn)狀采取有效的措施，提高學生的識愛好和水平。

　　調(diào)查方法

　　對一、二年級學生進行小學生識愛好、習慣和能力等方面調(diào)查問卷。

　　調(diào)查實行

　�。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容：

　　（1）小學生對識的基本態(tài)度。從動機、愛好、技能等多個方面了解小學生對待識的基本態(tài)度和能力掌控狀態(tài)。

　�。�2）形成這種態(tài)度和能力的原因。根據(jù)調(diào)查反應(yīng)情形進行研究、摸索、分析，找出形成種種態(tài)度的原因。

　　（3）對現(xiàn)狀的看法和建議。小結(jié)調(diào)查及分析狀態(tài)，并根據(jù)此提出看法和建議，期望能夠排除學生不認真的態(tài)度，提高能力。

　　（二）調(diào)查對象：一、二年級學生

　�。ㄈ�）調(diào)查時間：

　　（三）調(diào)查方式：采取問卷、座談、聽課、看作業(yè)。調(diào)查中，發(fā)放、回收問卷80份，瀏覽教學作業(yè)50余本，聽識課6節(jié)，就不同對象召開座談會3次�；�本情形以下。

　　調(diào)查結(jié)果及分析

　　一、學生對待識的態(tài)度。

　　表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問卷顯示，厭惡識的約68%。

　　表現(xiàn)二：積極、愛好的態(tài)度。問卷顯示，愿意主動識的約21%。

　　表現(xiàn)三：無所謂的態(tài)度。問卷顯示，為識而識的約11%。

　　通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)覺一年級學生識的愛好比較濃厚，也愿意通過量種方式自主識，且情勢多種多樣。二年級學生相對來說就比較被動，為了識而識，愛好明顯降落，有些學生乃至顯現(xiàn)了厭惡的情緒。在一年級預(yù)習課文時，能積極主動的預(yù)習生，方法多樣，識記的成效也非常明顯，但到了二年級由于識愛好降落，識方法越來越單一，識能力也隨之降落。相對于一年級時，識量有所著落。

　　表現(xiàn)為：

　　類型

　　識愛好、方法

　　所占比率

　　自主識型

　　能自主運用多種方法

　　5%

　　天天雷同型

　　每天采取相同的方法

　　35%

　　照貓畫虎型

　　仿照其他同學的完成

　　36%

　　隨便編造型

　　不查典，進行胡編亂造。 24%

　　由上表可以看出，學生中為完成作業(yè)而完成占得比率較大，基本已經(jīng)處于被動的識狀態(tài)。

　　綜上所是述，缺少主動，缺少愛好，缺少自信，缺少豪情，缺少創(chuàng)新意識是小學生的主要表現(xiàn)。這些消極心理，嚴重地影響了學生識的積極性和創(chuàng)造性。

　　二、消極心態(tài)之成因的分析

　　對消極心態(tài)的成因，在做了調(diào)查研究后，綜合以下：

　　（一） 識教學方法的機械單一

　　在識教學中，一些教師把正確默寫誕生新詞作為檢測識成效的終究目標，因此將抄寫、組詞、默寫等單一性的練習作為復(fù)習鞏固的主要情勢。（）教材中雖然有看圖拼音識、在看圖學句中識、歸類識、隨課文識等情勢，但是師采取“集中識”的情勢較多，而很少采取隨課文分散識，即結(jié)合講讀課文在具體的語言環(huán)境中教學生。識原則沒有引發(fā)足夠重視，著落了學生識的愛好，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機械地識進程使學習生時顯得枯燥，學生對詞語的知道也不夠透徹，不僅增加了學生的課業(yè)負擔，還是造成學生運用詞能力弱的一個根本原因。

　　（二）學生識能力的培養(yǎng)欠缺

　　在教學中發(fā)覺，學生獨立識的方法不多，能力不強，識的方法不夠多樣，學生思維只局限在幾種簡單的識方法，比如：加部首、去部首、換部首，學生學習生的方法比較單一。

　　（三）教師教學理念的缺少

　　有些教師對教學理念的學習和認識不夠深入，導(dǎo)致教學成效不理想�！墩n程標準》要求小學階段要認識常用漢3000個，其中2500個左右會寫。小學低年級語文，按目前小學教學大綱領(lǐng)求：一年級掌控455個生。到二年級，增加到1108個生，小學五年總識量為2615個。這樣的安排便于學生盡快盡多地識，為進行今后的瀏覽和寫作提供必要的條件。然而，目前識教學存在這樣的現(xiàn)象，教師要求學生花費大量時間進行機械的抄寫，少則一行，多則十遍幾十遍，由于學生只是一味的抄寫，在這進程中缺少有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致練習實效差。有些教師期望通過抄寫讓學生記，但常常學生在枯燥的抄寫進程中容易產(chǎn)生煩躁的情緒而寫錯，這些是教師應(yīng)當在抄寫前必須進行的指導(dǎo)。

　　調(diào)查后記及建議

　　綜上所述，在小學語文識教學中，積極展開實踐性識活動培養(yǎng)學生的識愛好，教師要加強學習新的教學觀念并對學生加強指導(dǎo)，學習使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，對改變識教學中高耗低效的現(xiàn)狀有著十分重要的意義，對其以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

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