中班兒童劇表演專題小結(jié)

　　每一天的時間都非常珍貴，想必你的視野也得到了開拓，不如來好好的做個小結(jié)。那么寫小結(jié)真的很難嗎？下面是小編收集整理的中班兒童劇表演專題小結(jié)，希望對大家有所幫助。

　　表演游戲是一種深愛幼兒喜愛的活動方式，是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒喜愛的游戲之一。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個性品質(zhì)的形成。

　　幼兒的表演游戲要經(jīng)歷一個從一般性表現(xiàn)到生動性表現(xiàn)的發(fā)展過程。但是，幼兒自身并不能完成從一般性表現(xiàn)到生動性表現(xiàn)的提升，也不能完成從目的性角色行為到嬉戲性角色行為、再到更高水平的目的性角色行為的回歸。因此決定了教師對幼兒的表演游戲進行指導的必要性。

　　一、內(nèi)容的選擇

　　凡是幼兒熟悉并喜歡的故事、童話、詩歌等兒童文學作品及幼兒周圍生活中有趣味，有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材，同時故事中的角色要個性鮮明、情節(jié)簡單，擁有趣味、動作性強，對話多次重復、語言瑯瑯上口要易于為幼兒掌握和表演，有集中的場景，易于布置。道具要簡單，可以利用現(xiàn)成的桌椅、積木、膠粒拚圖及實物等。

　　如《小熊請客》中表演的動作明顯，場景中的房子可用桌椅與積木搭成，扮演小熊、狐貍和小花狗的小朋友帶上相應的頭飾即可。又如：《小鹿歷險記》中有幼兒熟悉并使人們憎惡的“大灰狼”，還有性格特征明顯的“黃鼠狼”、“花狐貍”的“小青蛙”等動物，故事情節(jié)簡單，角色對話多次重復，如“小壁虎！救救我！大灰狼在追我！”、“不行，不行太疼了，我還是繼續(xù)跑吧！”，特別適合幼兒的語言特點，如“別急，別急，我來幫你，你可以學我把尾巴拉斷掉，大灰狼就抓不到你了！”、“別急，別急，我來幫你，你可以學我放個臭屁，大灰狼就抓不到你了！”等，各種動物的動作性強，適合幼兒愛動的特點，又易于表演，故深受幼兒喜愛，在表演游戲過程中，孩子們不論是自己表演還是觀看他人表演，都會使幼兒氣氛活躍，情緒高漲，通過游戲，幼兒了解了動物是怎么保護自己的，同時得到了合作表演的快樂體驗。

　　二、環(huán)境的創(chuàng)設

　　為幼兒創(chuàng)設必要的游戲環(huán)境，是幼兒能否順利開展表演游戲的先決條件。日常進行的表演游戲，可以在活動室中，用小椅子、小桌子或大的積木圍起來設置小舞臺，角色相對少的表演游戲也可以有一個較固定的表演區(qū)，如《鄉(xiāng)下老鼠和城市老鼠》只有兩個角色，我們就安排在活動室的一角即可。布景應簡單方便，

　　避免過大過重過煩，更不能妨礙表演，只要能起到烘托情境、渲染氣氛的作用就可以了。如：《小熊請客》中有一棵背景樹，由兩塊pvc板合成，表演時打開，狐貍可以躺在樹下睡大覺，表演結(jié)束直接可以合起來放好，非常簡單方便。

　　角色造型、服飾和道具也是很重要的，它們不僅能激起幼兒進行表演游戲的愿望，而且還直接影響到游戲的趣味性、戲劇性和象征性。為了更好地表現(xiàn)角色的外形特征和個性特點，教師要引導幼兒在表演游戲時，根據(jù)作品的要求進行適當?shù)慕巧�造型。例如：幼兒在進行《鄉(xiāng)下老鼠和城市老鼠》的表演游戲前，商議怎么進行角色造型，幼兒會按角色各自挑選頭飾，教師要想辦法支持幼兒游戲的開展，可幫他們在服飾上作簡要的點綴性裝飾，為鄉(xiāng)下老鼠頭上扎一條頭巾，為城市老鼠戴上一條領帶。在道具上給鄉(xiāng)下老鼠準備一只小籃子，給城市老鼠準備一只小挎包，兩張小椅子并排一起就算是老鼠家的大門。這樣簡單的造型與服飾，對幼兒參加表演游戲的激勵作用很大，能使游戲順利開展下去。

　　在表演游戲中老師要鼓勵幼兒大膽想辦法，出主意參加道具的制作，這樣更容易激起他們游戲的興趣。如：他們用泡沫板拼出小河、用飲料瓶當“話筒”、用皺紙做“小蟲”這些原始材料都可以為幼兒的探究提供更多的機會和可能性，同時制作道具過程本身就是一個可以給幼兒帶來快樂、蘊含著豐富的學習機會的一種活動。這里要注意的是幼兒的表演游戲是靈活自由的，不受場所、時間與道具的限制，準備的道具不必追求齊全、逼真，稍有象征性即可。幼兒在表演游戲中最為關心的是自己能以角色的身份談話、做動作，道具的不足往往可用動作去表現(xiàn)。

　　三、游戲過程的組織與指導

　　游戲的初始階段，幼兒可能對游戲的串聯(lián)有些困難，常常有脫節(jié)和游戲中斷的現(xiàn)象。此時教師可以充當旁白的角色或者請能力強的幼兒擔當，提示幼兒故事發(fā)展的線索或相關情節(jié)，幼兒可以根據(jù)旁白的提示做出相應的肢體動作并進行對白。

　　表演游戲進行了一段時間后，幼兒對情節(jié)的發(fā)展和對白已經(jīng)熟悉，表演自如了許多，不再需要教師進行旁白。但由于幼兒受生活經(jīng)驗和表現(xiàn)能力等因素的限制，導致他們常常不能把握好角色特點，出現(xiàn)表演不適當?shù)那闆r。這一階段教師應深入進行觀察，了解幼兒的游戲水平和需要并給予適宜的指導。如在故事表演游戲《小鹿歷險記》中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不知應如何表現(xiàn)小鹿的形象，此時教師就引導幼兒觀察小鹿跑的形態(tài)，分析小鹿害怕的心理活動，孩子們互相討論、切磋，對著鏡子表演小鹿形象，最終表現(xiàn)出小鹿害怕尋求幫助的心理特點。又如當教師發(fā)現(xiàn)幼兒表演的動作和表情與角色特點不符時，也應及時的給予幫助。在“神氣的公雞”的表演游戲中，表演“白馬哥哥”的幼兒沒有表現(xiàn)出馱著東西的感覺，教師輕聲提示說：“白馬是哥哥而且馱著東西，說話的聲音和動作應該怎樣呢？”孩子聽了，很快糾正過來。有些孩子也會想出一些不符合實際或錯誤的動作、情節(jié)。這時，教師要啟發(fā)誘導，將游戲轉(zhuǎn)入正常。在游戲過程中，幼兒也會出現(xiàn)遺忘故事中的部分情節(jié)或?qū)υ挷涣鲿�，教師可悄悄地用語言或動作提醒，不要指責幼兒，影響其游戲的情緒。

　　要放手讓幼兒去表演，因為這種表演是游戲，是一種創(chuàng)造性的活動。如：表演“小熊請客”，狐貍來了，砰砰砰的大聲敲著門，嘴里喊著“快把好吃的東西拿出來！”小熊和好朋友一起商量對策。最初，孩子們在表演時，往往按故事原文的情節(jié)進行，用小石子擲狐貍，把狐貍趕跑。當表演多次后，他們就會想出許多辦法對付狐貍，有的幼兒還把“三只小豬”和“小兔乖乖”的故事靈活地遷移過來。

　　表演游戲每個階段都客觀存在著各種各樣的問題，包括幼兒自己的經(jīng)驗與游戲經(jīng)驗存在著差距問題，現(xiàn)有材料與游戲所需材料的矛盾問題等，這當中存在著許多很有價值的問題帶，但是這些問題缺乏具體可見性，幼兒常常無法主動發(fā)現(xiàn)，這時教師就要善于營造有利于幼兒自發(fā)討論的環(huán)境氛圍，用啟發(fā)性地語言，引導幼兒展開討論，共同探討游戲中的問題，提高幼兒游戲的水平。

　　在每一個表演活動結(jié)束時，我們都會開展一次“小舞臺”活動，提供給孩子們更多展示自己的機會，在活動中幼兒獲得了成功的體驗，提高了參與表演游戲的興趣；在觀看他人表演的同時，幼兒也學到他人的長處，拓寬了自己思路，豐富了經(jīng)驗；游戲結(jié)束交流分享成功的體驗增強了表演自信心。

　　就幼兒表演游戲的實際而言，幼兒的表演游戲是復雜多樣的，因為這是幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，這就要求教師的指導是靈活隨機的。因此，幼兒的表演游戲應尊重幼兒意愿，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒自己來做主，想玩什么表演游戲，怎么個玩法，讓幼兒自己來選擇、自己來設計、自己來表演，教師最重要的是應該善于觀察幼兒的表演游戲，尊重幼兒游戲的實際需要、靈活指導，以促進幼兒的發(fā)展。

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