課題研究階段小結(jié)【精品】
難忘的工作生活已經(jīng)告一段落了，我們既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也鍛煉自身，不如來(lái)好好的做個(gè)小結(jié)。那么問(wèn)題來(lái)了，小結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的課題研究階段小結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題研究階段小結(jié)1
本階段在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的相關(guān)理論基礎(chǔ)上充分研讀教材，努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建有效課堂，總結(jié)如下：
1、本階段認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的相關(guān)理論，提高自己的理論水平，認(rèn)識(shí)到利用信息技術(shù),其中最為直接的便是課件的使用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件,使之與課堂教學(xué)融為一體,便會(huì)收到事半功倍的效果,課堂也會(huì)因此而富有魅力。弄清楚了什么是有效教學(xué)、什么是點(diǎn)題對(duì)應(yīng)；了弄明白什么是策略和方法。
2、充分研讀教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建有效課堂。結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行四個(gè)有效和三個(gè)對(duì)應(yīng)即：有效的教學(xué)、有效的`練習(xí)、有效的考試、有效的輔導(dǎo)（四個(gè)有效）；做到知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)、知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生練習(xí)相對(duì)應(yīng)、知識(shí)點(diǎn)與學(xué)業(yè)考題相對(duì)應(yīng)（三個(gè)對(duì)應(yīng)）；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定學(xué)習(xí)方式；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)設(shè)計(jì)，以及課后反思。
3、課堂上有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂教學(xué)的有效性。創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參的積極性，
課題研究階段小結(jié)2
為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我以《小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》為課題進(jìn)行研究�，F(xiàn)將第一階段的研究成果小結(jié)如下：
一、讀書(shū)方面
�。ㄒ唬┱n內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文
�。撘颇兄鸩浇虝�(huì)讀書(shū)方法）
在學(xué)習(xí)教材中的課文時(shí)，我們要求學(xué)生按三個(gè)層次來(lái)讀：
（1）讀得正確；
�。�2）讀得流利；
�。�3）讀得有感情。
教學(xué)中，我們?yōu)榱吮苊鈱W(xué)生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來(lái)代替朗讀等現(xiàn)象，關(guān)鍵時(shí)候?qū)嶒?yàn)教師一句一句地為孩子做示范，理解一句朗讀一句，讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)，學(xué)會(huì)讀，引導(dǎo)孩子根據(jù)文章的內(nèi)容，恰如其分地把握好語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)氣的輕重，語(yǔ)速的快慢，把文章所要表達(dá)的思想感情讀出來(lái)。從目前學(xué)生反應(yīng)出來(lái)的情況看，大部分學(xué)生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。
�。ǘ┙柚n外書(shū)拓展知識(shí)面，提高了學(xué)生閱讀能力。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)高年級(jí)的課外閱讀量不少于100萬(wàn)字。為增大孩子的閱讀量，拓寬知識(shí)面，我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，從孩子所表現(xiàn)出來(lái)的情況看，大部分孩子能利用好課余時(shí)間大量閱讀。近一年中主要采取的措施有：
1.要求學(xué)生利用早晨和中午早到時(shí)間和課間在教室內(nèi)閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書(shū)。
2.每天都布置適量的讀書(shū)作業(yè)。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，
每天我們都布置適量的讀書(shū)作業(yè)，并要求“吃不飽”的同學(xué)可繼續(xù)增加“營(yíng)養(yǎng)”，閱讀更多的好書(shū)。習(xí)慣成自然，現(xiàn)在大部分學(xué)生都從書(shū)中找到了樂(lè)趣，并愛(ài)上了書(shū)這位好朋友。
3.充分利用每周的閱讀課。學(xué)生非常喜歡每周的閱讀課，因?yàn)閷W(xué)生可以相互交流讀的好文章，并且能把好書(shū)相互推薦，極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。
4.為提高學(xué)生的說(shuō)話能力，我們要求學(xué)生在讀完書(shū)后把自己感興趣的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。剛開(kāi)始，家長(zhǎng)反映孩子講起來(lái)很費(fèi)力。但是沒(méi)過(guò)一個(gè)月，家長(zhǎng)就高興地告訴我們孩子的進(jìn)步很快。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，一學(xué)年快結(jié)束了，在我們班學(xué)生的讀書(shū)筆記中經(jīng)常會(huì)讀到一些有血有肉豐滿的語(yǔ)句，他們還能恰到好處地運(yùn)用一些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思。其次，我們班學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也上了一個(gè)臺(tái)階。
5.開(kāi)展多種活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。班級(jí)有計(jì)劃地舉行讀書(shū)故事會(huì)、佳作鑒賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)辯論賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂(lè)與幸福。舉辦“讀書(shū)月”，征文比賽、朗誦比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。
�。ㄈ┳x書(shū)方面采取的必要的鼓勵(lì)措施。
為了有效地監(jiān)督學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的落實(shí)，我們要求家長(zhǎng)將學(xué)生每天讀的課外書(shū)中的文章名稱及所讀頁(yè)數(shù)填到每月的“讀書(shū)記錄表”中，這既是對(duì)孩子的督促，更重要是對(duì)家長(zhǎng)配合積極性的調(diào)動(dòng)。為了激勵(lì)孩子開(kāi)心地投入到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，每月我們會(huì)根據(jù)孩子“讀書(shū)記錄表”中的記
錄情況，評(píng)選出“閱讀大王”、“紅花少年“，并頒發(fā)獎(jiǎng)品（學(xué)習(xí)用品：如鉛筆、橡皮、練習(xí)本等）。這樣，得獎(jiǎng)的孩子很激動(dòng)，聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)回家看課外書(shū)的盡頭十足，；沒(méi)有得獎(jiǎng)的孩子為能在下月評(píng)上“讀書(shū)大王”也更加努力地讀書(shū)，來(lái)汲取“營(yíng)養(yǎng)”。
二、寫(xiě)話方面
（一）讀中學(xué)寫(xiě)，提高寫(xiě)話水平
隨著孩子識(shí)字量的增大及閱讀數(shù)量的增加，我們適當(dāng)增加了習(xí)作練習(xí)，主要包括：
1.每周進(jìn)行一次寫(xiě)話訓(xùn)練。
為了擴(kuò)大學(xué)生作文題材范圍，豐富作文內(nèi)容，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們把寫(xiě)話練習(xí)由課內(nèi)延伸至課外，有計(jì)劃地進(jìn)行了寫(xiě)話的訓(xùn)練。每次寫(xiě)話我們都會(huì)確定一個(gè)重點(diǎn)，要求不高，使學(xué)生每次都有長(zhǎng)進(jìn)。為了逐步提高學(xué)生能連貫地、有次序地寫(xiě)清楚一個(gè)片段的能力，我們特別注意三點(diǎn)：一是主題堅(jiān)持從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)；二是根據(jù)學(xué)生完成寫(xiě)話的情況，堅(jiān)持進(jìn)行想象寫(xiě)話的綜合訓(xùn)練；三是堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷訓(xùn)練過(guò)程，訓(xùn)練要求逐步提高，每次練習(xí)都要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的訓(xùn)練過(guò)程。
2.每周寫(xiě)四篇日記和兩篇讀書(shū)筆記。
有的學(xué)生問(wèn)：“老師，寫(xiě)什么呢？”我們告訴他：“想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，一句話、兩句話都行。”交上來(lái)的日記中，很多同學(xué)都只寫(xiě)了三、四句話。針對(duì)這一點(diǎn)，我們硬性的規(guī)定了他們每天寫(xiě)話的內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容是豐富的，系統(tǒng)性的，要有一定的程序計(jì)劃，又要與學(xué)生生活緊密聯(lián)
系，具有很強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性、靈活性。在學(xué)生漸漸地入軌以后，我們開(kāi)始征求他們的`意見(jiàn)，看看該寫(xiě)些什么，學(xué)生也樂(lè)于表達(dá)心中的想法。每次批改完日記，我們都會(huì)對(duì)寫(xiě)得好的和有進(jìn)步的孩子進(jìn)行一番表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到我們?cè)谝蛔忠痪涞刈x他們的日記時(shí)，孩子們的臉上洋溢著笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我們看到了希望。
（二）正確的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
自信心對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。為樹(shù)立學(xué)生的自信心，在作文和日記的批改方面，孩子總會(huì)看到我們批改的紅紅的批語(yǔ)，如
“老師為你的進(jìn)步感到高興，繼續(xù)努力！”“期待著下次你能帶給老師一份驚喜！”“你的作業(yè)本可真整潔！”等。為進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，寫(xiě)出更好的習(xí)作，我們還把班里優(yōu)秀的作文作為范文抓住時(shí)機(jī)地讀給全班學(xué)生聽(tīng)，被讀到的同學(xué)每次總是那么自豪，沒(méi)有讀到的同學(xué)眼睛里流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫(xiě)好，爭(zhēng)取把自己的作文也被老師讀給同學(xué)聽(tīng)，事實(shí)證明我們的猜想是對(duì)的，原來(lái)害怕寫(xiě)作的同學(xué)也能寫(xiě)出讓人驚喜的小作文。當(dāng)然，由于個(gè)體差異，有幾個(gè)孩子還不能寫(xiě)出讓人滿意的文章，但我們不會(huì)放棄。
三、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┳x書(shū)方面
1.借讀生讀書(shū)量整體上大大少于在籍生。
由于我們班住宿較多，周一到周五的學(xué)習(xí)任務(wù)比較中，雙休日回家‘這部分學(xué)生缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督管理，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)讀書(shū)，讀書(shū)效果也不是很好，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中需對(duì)他們做硬性的要求，并要
求任課老師及家長(zhǎng)做好配合工作。
2.有少部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成每天讀書(shū)的好習(xí)慣
由于學(xué)生的個(gè)體差異及家庭環(huán)境的不同，有少數(shù)學(xué)生到現(xiàn)在為止都是老師、家長(zhǎng)逼著讀，沒(méi)有養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣。我們想這是學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，在以后的教學(xué)中應(yīng)在班內(nèi)多開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，讓孩子知道開(kāi)卷有益，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都成為愛(ài)讀書(shū)的孩子。
（二）寫(xiě)話方面
1.學(xué)生的詞匯量太少，作文中優(yōu)美詞句太少。
下學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)一步提高讀書(shū)筆記及好詞好句摘錄本的質(zhì)量。
2.很多同學(xué)還不能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
大部分學(xué)生能正確運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)和問(wèn)號(hào)，可對(duì)于冒號(hào)、雙引號(hào)還不怎么會(huì)用，在以后的教學(xué)中需要經(jīng)常性地向?qū)W生介紹它們的用法。
總之，一學(xué)年下來(lái)，有收獲，有失誤，爭(zhēng)取在下一階段的研究中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本學(xué)年中好的做法，想方設(shè)法克服困難，讓孩子每天都有進(jìn)步，每天都能給老師驚喜。
課題研究階段小結(jié)3
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，是要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望".有了這種喜歡和愿望，才可以使學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么，如何變枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)為學(xué)生樂(lè)于參與的識(shí)字過(guò)程呢？在一年級(jí)上學(xué)期教學(xué)中，我利用課堂這個(gè)主陣地，充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢(shì)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生能在課外閱讀中自主識(shí)字。
1、編字謎識(shí)字
識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜、去讀，使他們?cè)诨钴S的氣氛中變"無(wú)意注意"為"有意注意",提高識(shí)字的興趣。比如教"風(fēng)"字時(shí)，可以編成這樣的迷面："樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑。"再如"手"字謎："兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。""雨"字迷："千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)。"教師還可以啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自編字謎，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識(shí)字效率。
2、編兒歌識(shí)字
兒歌，內(nèi)容簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)編制一些通俗易懂的兒歌。如教"問(wèn)"字："一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到。"又如教"清"字時(shí)，因"青"的構(gòu)字率較高，所以可以編成這樣一首兒歌："山青青，水清清，心頭有事情�？礀|西用眼睛，出太陽(yáng)天氣晴，說(shuō)話嘴邊常帶請(qǐng)。"這樣就把"青、清、情、睛、晴、請(qǐng)"都編了進(jìn)去，使學(xué)生不僅記住了"清"字，復(fù)習(xí)了"情"字，還滲透學(xué)習(xí)了"睛、青、晴、請(qǐng)"等字。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
3、游戲識(shí)字法
心理學(xué)研究表明，兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正"動(dòng)"起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新，使識(shí)字教學(xué)步入"教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)"的思想境地。
�。�1）開(kāi)火車
學(xué)生學(xué)火車開(kāi)動(dòng)發(fā)出的"嗚——咔嚓、咔嚓"的聲音，教師出示生字，問(wèn)：哪組火車開(kāi)起來(lái)？學(xué)生答：這組火車開(kāi)起來(lái)！讓一組學(xué)生按順序讀字音及分析字形。有人說(shuō)錯(cuò)了，火車就停下來(lái)。然后選其他組的修理員"修理"（重讀字音），"修理"好了繼續(xù)開(kāi)。
（2）找朋友
一年級(jí)學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如拼音、圖畫(huà)與生字對(duì)號(hào)的`"找朋友"游戲：先把學(xué)生分成兩組，站在教室的兩邊，一組拿著寫(xiě)有拼音或畫(huà)有圖畫(huà)的卡片，另一組拿著相對(duì)應(yīng)的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，找對(duì)后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字。再如添筆畫(huà)組字游戲"排火車":教師出示基礎(chǔ)字"十",讓第一個(gè)學(xué)生加一筆，就可以組成"士"或"千";第二個(gè)學(xué)生再加一筆，就可以組成"王";第三個(gè)學(xué)生再加一筆，就可以組成"主"或"玉"等字。這樣，學(xué)生在游戲中享受到識(shí)字的樂(lè)趣，也達(dá)到了識(shí)字的目的。
4、部首識(shí)字法
識(shí)字的方法有很多種，利用部首幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的方法之一。如教"打"字，告訴學(xué)生，它的部首是提手旁，"打"和手的動(dòng)作有關(guān)系：用手打人或抓住物體，都跟手有關(guān)系。在不同的時(shí)間教"提、抓、扔、托、扶、拾"等字，我們可以提醒學(xué)生，這些字都跟手的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了提手旁作部首。再如教"踢、跨、跳、跑"這幾個(gè)部首是足字旁的字，告訴學(xué)生，在古文里，"足"是"腳"的意思。這幾個(gè)字的意思都跟腳的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了足字旁作部首。學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句、閱讀課文。
5、生活識(shí)字法
課堂教學(xué)是識(shí)字的主陣地，但是許多生字的認(rèn)識(shí)可以來(lái)源于生活，我們?cè)诮虒W(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使學(xué)生盡快從"我"的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓寬想象的空間。我們可以利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字；可以利用校園壞境、學(xué)生姓名，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如：學(xué)了"點(diǎn)"字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見(jiàn)到過(guò)？學(xué)生一下子想起來(lái)了：這是"好吃點(diǎn)"的"點(diǎn)".又如，"聯(lián)"是"華聯(lián)超市"的"聯(lián)";"張"是"張偉"的"張"等。
這樣的例子還有許許多多，簡(jiǎn)直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白"時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文",從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
課題研究階段小結(jié)4
我于20xx年9月申報(bào)了“小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的研究”研究課題。經(jīng)過(guò)一年的準(zhǔn)備和研究，對(duì)課題有了更深的認(rèn)識(shí)，也有了不小的收獲�，F(xiàn)課題已進(jìn)入了第二階段，本階段的主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)校和班級(jí)工作現(xiàn)狀，運(yùn)用行動(dòng)實(shí)驗(yàn)法，構(gòu)建情境教學(xué)模式的過(guò)程。總結(jié)情境教學(xué)模式的過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)模式的典型案例進(jìn)行理論分析。
本學(xué)期我就“小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究”進(jìn)行了認(rèn)真的思考和研究，并結(jié)合自己的教學(xué)加以了嘗試。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境、依托情境，對(duì)學(xué)生在情境發(fā)生發(fā)展過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體驗(yàn)語(yǔ)文的價(jià)值至關(guān)重要。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境，從而促進(jìn)學(xué)生感悟與表達(dá)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的個(gè)人課題研究，現(xiàn)將工作做一下小結(jié):
一、學(xué)習(xí)理論，認(rèn)真研究
由于我是剛剛接觸課題，對(duì)課題研究的具體實(shí)施在操作上還比較模糊，但課題研究必須要正常的開(kāi)展起來(lái)，為了深入扎實(shí)的對(duì)課題進(jìn)行研究，我只能邊學(xué)習(xí)邊研究、邊研究邊學(xué)習(xí)，經(jīng)常向校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，也經(jīng)常在網(wǎng)上搜索相關(guān)課題研究的理論知識(shí)，在教研活動(dòng)中進(jìn)行集體理論學(xué)習(xí)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，漸漸地對(duì)課題研究有了一定的了解，現(xiàn)在我的課題已經(jīng)將課題實(shí)施方案進(jìn)行了具體實(shí)施，課題研究正精彩地開(kāi)展著。
二、扎實(shí)開(kāi)展，研究活動(dòng)
本學(xué)期我作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和“小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究”的課題研究教學(xué)模式，在有限的時(shí)間里吃透教材，撰寫(xiě)教案，并根據(jù)本班學(xué)生情況推敲完善出精彩的案例。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明，情境的創(chuàng)設(shè)都是起源于學(xué)生熟悉的生活。有神話故事情境、校園生活化情境、電視節(jié)目化情境。這些生動(dòng)親切活潑的生活情境，有利于學(xué)生帶著飽滿積極的熱情投入到探索語(yǔ)文的奇妙世界中去，把語(yǔ)文和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)貼近生活，使他們體會(huì)到語(yǔ)文就在身邊，感受到語(yǔ)文的趣味和作用，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生親切感。
三、認(rèn)真整理，收集資料
課題的研究實(shí)施很重要，課題實(shí)施的過(guò)程性資料的整理收集更重要，資料的完整程度能反映出課題研究實(shí)施情況，所以資料的整理收集就必須做好，我注重收集每一節(jié)課留下的文字、圖片、影像等資料。
四、研究過(guò)程與成果
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法很多，有教師設(shè)問(wèn)法，由教師直接提出問(wèn)題；有活動(dòng)發(fā)現(xiàn)法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；有故事引入法等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，教師為學(xué)生提供豐富的背景材料，激發(fā)學(xué)生探索欲望，喚起學(xué)生思維能動(dòng)性。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)提高了課堂效率：
1、充分利用好主題情境圖資源。新教材特別注意選取生動(dòng)有趣、密切聯(lián)系兒童生活的素材，精心設(shè)計(jì)了課文插圖，我充分發(fā)揮課文插圖的作用，通過(guò)不同的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生提供充足的觀察思考時(shí)間，讓學(xué)生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識(shí)的引入。這里要突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的'目光去觀察思考，從語(yǔ)文的角度去運(yùn)用語(yǔ)言。
2、教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者，必須為學(xué)生提供豐富的素材，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生知識(shí)形成和發(fā)展的情境。我根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境，趨近學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題情境，探究情境等，促使學(xué)生積極地去思考和探索，使學(xué)生的活動(dòng)成為一種自覺(jué)的行為，讓學(xué)生感到生活中處處有語(yǔ)文。
3、教師可以借助孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、童話等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。故事是孩子們非常喜歡、非常感興趣的，通過(guò)故事可以和有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課堂上，我利用故事情境，學(xué)生的思維被激活了，主動(dòng)性得到發(fā)揮，質(zhì)疑水平，創(chuàng)新思維得到提高。
4、教師可以根據(jù)條件利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。多媒體的使用為課堂教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)呈現(xiàn)形式多樣化的平臺(tái)，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境提供了極大的方便。
課題研究階段小結(jié)5
一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們課題組教師繼續(xù)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與課改活動(dòng)，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意參與課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，組織教師集中進(jìn)行了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等教學(xué)理論學(xué)習(xí)和座談，通過(guò)學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
二、具體做法：
1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、多媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中可以看到學(xué)生提出的許多問(wèn)題都是非常中肯的，也是很
有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的教學(xué)模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。
2、課題組教師對(duì)所任教的學(xué)年課本內(nèi)容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內(nèi)容，形成有實(shí)效性的.系列課件和導(dǎo)學(xué)案。
3、課題組教師每人做了一節(jié)以導(dǎo)學(xué)案為主的公開(kāi)課，課上充分體現(xiàn)了學(xué)、練、導(dǎo)、悟、測(cè)、評(píng)等環(huán)節(jié)，有效地提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。
4、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，在我校組織的教育教學(xué)匯報(bào)會(huì)中，課題組教師都精心準(zhǔn)備了一節(jié)校級(jí)示范課，每一節(jié)課都較好的體現(xiàn)了六步雙邊分層互動(dòng)教學(xué)模式，同時(shí)在教研活動(dòng)時(shí)，對(duì)暴露出來(lái)的不足或需要改進(jìn)的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對(duì)教材的把握和課堂的調(diào)控能力等各個(gè)方面都得到了較大的進(jìn)步。
這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識(shí)到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多。要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，將導(dǎo)學(xué)案真正融入教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。在接下來(lái)的工作中，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“六步雙邊分層互動(dòng)教學(xué)模式研究”成效用于教學(xué)中，同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在實(shí)際的問(wèn)題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
課題研究階段小結(jié)6
根據(jù)學(xué)期初的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我校共有留守兒童33名，其中女生13名。在這一階段的研究中，我校主要是采取學(xué)校研究、教研組研究和教師個(gè)人研究相結(jié)合，教師個(gè)人研究為主的課題研究模式，具體做法是：
一、學(xué)校組織各種活動(dòng)，為學(xué)校與家庭與教師之間的交流溝通搭建平臺(tái)。
首先，學(xué)校每學(xué)期定期組織兩次家長(zhǎng)會(huì)，不定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)。對(duì)家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）進(jìn)行教育方法、兒童心理健康、安全常識(shí)等方面的知識(shí)宣傳，為家長(zhǎng)在教育子女（或?qū)O子孫女、外孫子外孫女）方面給予一定的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，每次的家長(zhǎng)會(huì)也是班主任、科任教師與家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）進(jìn)行溝通的良好平臺(tái)。
其次，學(xué)校聘請(qǐng)專家團(tuán)進(jìn)行專題講座，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了思想品德教育，為班主任對(duì)留守兒童的教育提供了便利。20xx年4月16日，學(xué)校邀請(qǐng)“感恩”主題教育專家團(tuán)到我校進(jìn)行感恩教育專題講座，通過(guò)專家的演講和各種互動(dòng)活動(dòng)，家長(zhǎng)、學(xué)生和老師都深深收到了教育。特別是在家長(zhǎng)與子女、老師與學(xué)生的互動(dòng)中，更從學(xué)生內(nèi)心深處激起了他們的感恩之情。
另外，學(xué)校還以大隊(duì)活動(dòng)的形式組織各種活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都把關(guān)注留守兒童以及對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題融合在里面。并且，學(xué)校一直把對(duì)學(xué)生的一日常規(guī)教育作為重要工作來(lái)抓，特別是紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、紅領(lǐng)巾廣播站在對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育方面發(fā)揮了較大的作用，在學(xué)生和班級(jí)之間形成了良好的互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍，對(duì)留守兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成和轉(zhuǎn)變方面起到了很好的督促作用。學(xué)校將每周五下午的第三節(jié)課的班會(huì)課調(diào)成周一第一節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生度過(guò)周末回到學(xué)校，很多好的習(xí)慣被淡化，形成“5+2=0”的怪圈，這樣有利于班主任對(duì)上周情況進(jìn)行總結(jié)和反饋，并針對(duì)上周情況采取相應(yīng)措施開(kāi)展本周班級(jí)管理工作，避免了做“事后諸葛”。
二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為教師的課題研究工作提供理論保障。
學(xué)校教研組加強(qiáng)對(duì)教師就研究方法和過(guò)程方面進(jìn)行培訓(xùn)，利用每個(gè)周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，搜集網(wǎng)絡(luò)和著作上的一些方法提供給各位參與研究的教師供教師參考。同時(shí)，教研組還不定期組織子課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題探討搭建平臺(tái)。通過(guò)每個(gè)月的業(yè)務(wù)檢查及反饋，教研組對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面、教師的教育過(guò)程等方面對(duì)教師給予一定的.指導(dǎo)，避免教師在研究的過(guò)程中走彎路。
三、教師個(gè)人研究方面。
從“留守兒童子課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”上教師交流的情況和階段總結(jié)以及個(gè)案分析來(lái)看，個(gè)教師在研究過(guò)程中主要是以下方面來(lái)做的：
1、針對(duì)留守兒童建立相應(yīng)的專項(xiàng)檔案材料，比如：留守兒童基本信息表、家校聯(lián)系卡、留守兒童成長(zhǎng)記錄卡等。以掌握每一個(gè)留守兒童的情況及成長(zhǎng)狀況，便于教師根據(jù)留守兒童的情況采取相應(yīng)的教育策略。如xxx老師和xxx老師采取“每月定期跟父母通一次電話，減少留守兒童跟父母的隔閡”。
2、加強(qiáng)家校互動(dòng)，教師定期或不定期的進(jìn)行家訪或電話溝通，及時(shí)了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生動(dòng)向。
3、對(duì)留守兒童進(jìn)行多維關(guān)懷，讓留守兒童愛(ài)的缺失得以彌補(bǔ)。大多數(shù)老師特別是班主任都做到在學(xué)習(xí)上多幫助、多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)；生活上多關(guān)心、多付出；習(xí)慣上多指導(dǎo)；心理上多談心、多溝通、多疏導(dǎo)。讓他們?cè)谛@內(nèi)感受到集體的溫暖，回到家感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷。比如xxx老師的對(duì)留守兒童“多看一眼”、“多問(wèn)一聲”、“多幫一把”；xxx老師的“多一些關(guān)心和耐心”、“多給留守兒童鍛煉的機(jī)會(huì)”、“多給留守兒童幫助和鼓勵(lì)”；xxx老師的給留守兒童“設(shè)立小目標(biāo)”等這些措施收到了一定的成效。
4、利用班會(huì)隊(duì)會(huì)開(kāi)展主題班會(huì)和主題隊(duì)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，讓留守兒童真真切切感受到學(xué)校和班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。
課題研究階段小結(jié)7
一學(xué)年過(guò)去了,我們的同課異構(gòu)研討活動(dòng)已順利完成了。我本著“平等對(duì)話、共同成長(zhǎng)”的工作風(fēng)格，讓教師在同課異構(gòu)的課題研討中獲得專業(yè)化的成長(zhǎng)，并與課題組成員共同探討有效的同課異構(gòu)的研討方式。為了提高課題研討的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)人力資源的共享，我們將課題研究與縣課改活動(dòng)相結(jié)合，讓子課題之間積極互動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研。在課題組成員的共同努力下，取得了良好的進(jìn)展。以下是對(duì)本學(xué)期課題組工作的總結(jié)。
一、豐富理論知識(shí)，提升教育內(nèi)涵
1、一年來(lái)，我們借助網(wǎng)上博客和QQ群等平臺(tái)共同學(xué)習(xí)了有關(guān)園本教研和同課異構(gòu)等方面的一些理論，養(yǎng)成堅(jiān)持個(gè)人自學(xué)與集中交流相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過(guò)交流研討，提高教師的`教育內(nèi)涵和教研水平。
2、堅(jiān)持閱讀幼兒教育方面的雜志，關(guān)注雜志上的課例并進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與反思，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。
3、本學(xué)期組織課題組成員積極撰寫(xiě)論文，也取得了一些成績(jī)。其中，杜xx、歐xx等十幾位教師發(fā)表近二十篇論文在《泉州通訊》和《惠安教研》。
二、融入課改活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享
1、采用“合作同課異構(gòu)”和“多人同課異構(gòu)”課例研究為載體進(jìn)行實(shí)踐研究，讓教師在研討的過(guò)程中獲得專業(yè)化成長(zhǎng)，并在研討的過(guò)程中探索適合自己課題小組的研討方式。這一階段，課題組每組都進(jìn)行了一階段的“合作同課異構(gòu)”和一階段的“多人同課異構(gòu)”。三個(gè)課題組都各自開(kāi)展了兩個(gè)課例研討：體育課例課題組東南、紀(jì)華幼兒園四位教師（鄭尾英、歐陽(yáng)陽(yáng)、曾嫦娥、曾燕萍）組織了兩次的體育活動(dòng)《打怪獸》和《螞蟻搬豆》；綜合課例課題組二幼陳瑋、莊麗星和黃雅思開(kāi)展綜合活動(dòng)《鳥(niǎo)巢和水立方》和《飛天小火箭》；音樂(lè)課題組涂寨中心園莊燕紅、婷婷和旭紅組織音樂(lè)活動(dòng)《小木偶的舞蹈》和《大象和小兔》。在十幾次的現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課與評(píng)課過(guò)程中，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。最后，各個(gè)課題小組組織了最后一次討論會(huì)：“合作同課異構(gòu)”與“多人同課異構(gòu)”，哪種研討形式更適合自己進(jìn)行小組式教學(xué)研討。經(jīng)過(guò)分組層層研討，我們大家一致認(rèn)為：兩種形式各有優(yōu)勢(shì)。如果按這個(gè)循序漸進(jìn)的形式對(duì)年輕教師進(jìn)行培養(yǎng)，這樣的形式最好。
2、本學(xué)期，課改活動(dòng)與兩個(gè)課題（“園本課例研討”與“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)”）結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效的人力資源共享。一學(xué)期下來(lái)，我們組織了十多次的課改教學(xué)研討活動(dòng)，兩次送課下鄉(xiāng)，對(duì)教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反思、現(xiàn)場(chǎng)研討、現(xiàn)場(chǎng)示范，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，起到了互動(dòng)互助的最佳效果。為了發(fā)揮試點(diǎn)園的輻射示范作用，促進(jìn)試點(diǎn)園的自我提升，我們配合教育局組織了四次的縣級(jí)開(kāi)放活動(dòng)（實(shí)幼、二幼）。在開(kāi)放活動(dòng)的過(guò)程中，優(yōu)質(zhì)園所在開(kāi)放的活動(dòng)中得到了有效的互動(dòng)和促進(jìn)，課題組的教師在開(kāi)放的活動(dòng)中學(xué)到了最直接、最有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、重視研討過(guò)程，促進(jìn)教師成長(zhǎng)
1、在每次的課題研究課，課題組成員都能認(rèn)真地參與研討、交流，認(rèn)真分析課題研究進(jìn)展中的得與失，共同討論研究中遇到的各類問(wèn)題，努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫(xiě)課題案例，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。
2、本學(xué)期重點(diǎn)做了過(guò)程性資料的收集整理工作，并及時(shí)上傳到課題博客進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)有效的資源共享。
四、反思研究過(guò)程，明確努力方向
我們雖然取得了一定成效，但如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，任重道遠(yuǎn)，有待于在實(shí)踐中努力探索、勇于實(shí)踐，不斷提高研究水平。
1、課題組成員在進(jìn)行教學(xué)研討的過(guò)程中能積極融入互動(dòng)交流研討，發(fā)言的積極性大大地提高了。大家都能做到課題組成員人人發(fā)表自己的觀點(diǎn)，人人說(shuō)說(shuō)自己的收獲等，讓每個(gè)教師真正融入課題、融入研討、提升自我。
2、課題博客的互動(dòng)交流材料非常的齊全，但是課題組的成員在網(wǎng)上交流的習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成。大家喜歡在博客上逛一逛，而不習(xí)慣留下自己的觀點(diǎn)與意見(jiàn)。因此，網(wǎng)頁(yè)的點(diǎn)擊率高，而留言卻不多。下學(xué)期，我將繼續(xù)鼓勵(lì)教師在博客上多留言。
課題研究階段小結(jié)8
一、課題確立的背景
新課程的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而課堂提問(wèn)是最直接、最方便的一種，那么我們?cè)撊绾芜\(yùn)用好課堂提問(wèn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？
基于以上教學(xué)中存在的問(wèn)題與疑惑,我決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究”做為我重點(diǎn)研究的項(xiàng)目，制定了研究計(jì)劃并付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
二、課題研究實(shí)施過(guò)程一、確定課題，制定方案。
去年九月初，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)”方面。確定課題名稱為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究”。
三、收集資料，學(xué)習(xí)理論
我用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的有效性理論知識(shí)和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、書(shū)藉整理、專家咨詢、集體交流評(píng)析等。
�。ㄒ唬├碚搩�(chǔ)備，充實(shí)自我。
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。一是關(guān)于本課題的其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過(guò)程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí)，以使課題研究能在有力的理論支持下開(kāi)展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺(jué)地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁(yè)，以便更好地充實(shí)自己。
�。ǘ┱覝�(zhǔn)根源，把握方向。
我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：
1、提問(wèn)的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？我們?cè)搹哪膬呵腥胩釂?wèn)，只有準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)，才能正確切入提問(wèn)。
2、提問(wèn)的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問(wèn)多的可達(dá)幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。在教師的隨堂課上，這類問(wèn)題非常嚴(yán)重，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無(wú)時(shí)間提問(wèn)，很少有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，教師提問(wèn)的實(shí)效性欠缺，答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見(jiàn)，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)的有效性差的問(wèn)題顯得相當(dāng)突出，不該問(wèn)的而問(wèn)，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問(wèn)，以問(wèn)代講形成滿堂問(wèn)等現(xiàn)象還較為常見(jiàn)，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
四、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性
為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)的有效性，我在自己平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要從提問(wèn)的數(shù)量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓自己的提問(wèn)更深入，更有針對(duì)性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。
在自己的課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開(kāi)充分的對(duì)話和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū)，不唯師，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。我是這么做的：
�。�1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)形成良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)
生表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
�。�3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。
五、總結(jié)課題研究現(xiàn)狀，以及存在的問(wèn)題和今后的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬⿲W(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開(kāi)始理答、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題。
通過(guò)研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問(wèn)的有效性有了一定程度的'改善，但仍存在很多問(wèn)題。
1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)時(shí)提問(wèn)還不能每個(gè)都是“精問(wèn)”。
3、提問(wèn)時(shí)不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
4、學(xué)生雖然敢問(wèn)，善問(wèn)了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。
（三）今后的改進(jìn)措施。
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行課堂提問(wèn)的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問(wèn)的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無(wú)法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問(wèn)題，但要注意提問(wèn)層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問(wèn)目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問(wèn)，盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問(wèn)，使提問(wèn)恰到好處，為課堂教學(xué)知識(shí)穿針引線。以及，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長(zhǎng)過(guò)程，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究》課題階段性小結(jié)
改進(jìn)課堂提問(wèn)的策略：
我認(rèn)為有三個(gè)改進(jìn)課堂提問(wèn)的策略：預(yù)設(shè)具有價(jià)值的問(wèn)題，把握重要的生成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)解疑。
（一）預(yù)設(shè)具有價(jià)值的問(wèn)題
1．問(wèn)題富有思考性。思維是數(shù)學(xué)的心臟，而思維是從問(wèn)題引發(fā)的。問(wèn)題富有思考性是指，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題突出教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)行深刻、周到的思維活動(dòng)。問(wèn)題富有思考性，首先要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，切入口要適當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。其次，要適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，問(wèn)題難度太大，學(xué)生望而卻步；難度太小，引不起學(xué)生興趣
2．問(wèn)題具有啟發(fā)性。問(wèn)題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題無(wú)法解答是難免的，教師的啟發(fā)十分必要，方法很有講究。
�。ǘ┌盐罩匾纳蓡�(wèn)題
創(chuàng)設(shè)生成問(wèn)題。課堂教學(xué)是“動(dòng)態(tài)生成”的，這已成為人們的共識(shí)。然而，如何落實(shí)在教學(xué)行為上，還有待努力。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生成問(wèn)題，就是一個(gè)有效的切入口。所謂創(chuàng)設(shè)生成問(wèn)題，就是課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題一旦在課堂教學(xué)的實(shí)施中受阻，要及時(shí)調(diào)整問(wèn)題，創(chuàng)生出新的問(wèn)題，推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)生成問(wèn)題，首先要注意因勢(shì)利導(dǎo)，即順著事情的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)此時(shí)此地有利的問(wèn)題；其次，要隨
機(jī)應(yīng)變，即跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付�；蛉扛淖儯蚓植啃拚�，使得問(wèn)題更有利用教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生提問(wèn)解疑
1．鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題是研究課堂提問(wèn)的一個(gè)重要話題。美國(guó)教育家布魯巴克曾說(shuō)：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問(wèn)題。
2．引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。提出問(wèn)題只是手段，解決問(wèn)題才是關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題是指，面對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，教師要進(jìn)行合理處理，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探索并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)。值得注意的是，學(xué)生能夠解答的讓學(xué)生解答，教師不能越廚代庖；學(xué)生不能解決的，教師作適當(dāng)啟發(fā)，讓學(xué)生試著解答，教師只能充當(dāng)“合作者、引導(dǎo)者、組織者”的角色
課題研究階段小結(jié)9
20xx。我校的“六步雙邊分層互動(dòng)教學(xué)模式的研究”課題，于20xx年立項(xiàng)之時(shí)起，至今已有一年半的時(shí)間，我校的課題研究工作在“以科研興校，科研興教，科研興師”的指導(dǎo)思想下，充分發(fā)揮教科研為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的作用，努力構(gòu)建“有效課堂”，堅(jiān)持走課程改革之路，鼓勵(lì)各種教育教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)；規(guī)范常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為，形成自身的教學(xué)模式，用以指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。為此，課題組人員積極投入了課題的研究活動(dòng)中，取得了一定的`成果，也存在許多疑惑，現(xiàn)就課題的開(kāi)展情況做如下總結(jié)：
一、明確研究目標(biāo)及內(nèi)容
針對(duì)我校的實(shí)際情況，為了提升我校的教育教學(xué)成績(jī)，要想變傳統(tǒng)教學(xué)模式為有效課堂教學(xué)模式，打破教師“一言堂”、打破傳統(tǒng)的教師“主宰課堂”，實(shí)現(xiàn)教師“主導(dǎo)課堂”、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增大學(xué)生的參與度，讓學(xué)生動(dòng)口交流、思維碰撞、分享觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。我校申報(bào)了“六步雙邊分層互動(dòng)教學(xué)模式”課題的研究。
二、進(jìn)展情況
1、20xx年8月，針對(duì)我校全體教師開(kāi)展了教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，了解掌握我校教師現(xiàn)有教學(xué)意識(shí)、水平，并作詳細(xì)分析，尋找研究工作最佳切入點(diǎn)。
2、20xx年9月，根據(jù)調(diào)查分析，制定了具體的課題研究方案，并圍繞本方案開(kāi)展了一系列教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，六步雙邊分層互動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)中開(kāi)始實(shí)施。
三、主要成效
1、通過(guò)課題研究教師教育教學(xué)理論水平得到了一定的提高，教學(xué)觀念和方式有了轉(zhuǎn)變，慢慢地進(jìn)入了課改階段。
2、提高了整個(gè)年級(jí)的教學(xué)水平，將科研成果積極地推廣到各學(xué)科的教學(xué)中，形成了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的大好局面。
四、存在的問(wèn)題
一年來(lái)，課題研究工作盡管按預(yù)期計(jì)劃順利開(kāi)展，但難免也存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
1、課題組教師都是任課教師，沒(méi)有專人負(fù)責(zé)課題材料的匯總及總結(jié)工作，使研究成果的總結(jié)出現(xiàn)滯后與遲緩現(xiàn)狀，研究成果也不能快速地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。
2、還有個(gè)別教師對(duì)課題研究重視不夠，不能全身心地投入到課題的研究及探索中去，對(duì)教學(xué)的實(shí)施存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。
五、下一階段研究重點(diǎn)及預(yù)期成果
1、加大對(duì)課題的學(xué)習(xí)研究，讓教師明確有效課堂教學(xué)的模式和六步雙邊分層互動(dòng)的運(yùn)用。
2、開(kāi)展學(xué)�？蒲谐晒A段小結(jié)，由課題組教師做示范課。
3、由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步指導(dǎo)、完善科研的內(nèi)容和形式。
課題研究階段小結(jié)10
通過(guò)收集調(diào)查教師在作業(yè)批改中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要表現(xiàn)在：
一、批改符號(hào)單一，鼓勵(lì)性批語(yǔ)較少且單調(diào)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生只要做錯(cuò)了很多是“×”，但并沒(méi)有指出具體出錯(cuò)的地方。這樣的批改不利于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的修改，也不利于教師在教學(xué)中有的放矢、因材施教。有的老師針對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，但批語(yǔ)單調(diào)無(wú)新意，不太容易起到激勵(lì)學(xué)生的.目的。
二、寫(xiě)作批改中存在只打分?jǐn)?shù)或分出等級(jí)、而沒(méi)有批語(yǔ)的現(xiàn)象，甚至只有批號(hào)的現(xiàn)象。這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生看后根本不知道自己的作業(yè)存在什么問(wèn)題，當(dāng)然也就不知如何努力了。寫(xiě)作缺乏必要的指導(dǎo)，有的教師雖然已經(jīng)意識(shí)到要讓學(xué)生自改，卻沒(méi)有給學(xué)生必要的指導(dǎo)，只是對(duì)學(xué)生提了自己修改的要求。學(xué)生不知道改什么、怎么改和為什么要改，結(jié)果當(dāng)然是改了也白改。
三、部分學(xué)生不改正錯(cuò)題。從檢查來(lái)看，部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成改錯(cuò)題的習(xí)慣。而改錯(cuò)題可以對(duì)疏漏的知識(shí)點(diǎn)重新深刻理解，可以由果索因，把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出，以便對(duì)癥下藥，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面有良好改觀。
隨著教學(xué)理念的更新，英語(yǔ)作業(yè)的批改不應(yīng)該再是簡(jiǎn)單的等級(jí)和對(duì)或錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。為此進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)的課題方案。
課題研究階段小結(jié)11
一、指導(dǎo)思想
以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo),全面貫徹國(guó)家的教育方針,體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”的精神。以“科研興教、科研興校”為宗旨。堅(jiān)持以人為本，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，使我校的教育科研工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生能力的發(fā)展，能為新課改的深入實(shí)施服務(wù)。
二、工作重點(diǎn)
1、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，本階段主要學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程高效率教學(xué)》和與本課題研究有關(guān)的論文，以及一些最新的課堂教學(xué)實(shí)踐案例，還有20xx年教海探航的論文。緊密結(jié)合研究課探討理論與實(shí)踐的得失，促進(jìn)理論的內(nèi)化和吸收；從理論出發(fā)，積極在實(shí)際中運(yùn)用驗(yàn)證。
2、把握新課程改革的動(dòng)向，不斷完善和補(bǔ)充本課題的研究?jī)?nèi)容，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。本學(xué)期，以如何把該課題研究與目前新課程改革進(jìn)行有機(jī)地整合為重點(diǎn)，力爭(zhēng)使該課題研究更加完善和豐富。
3、保質(zhì)保量的開(kāi)好研究課。研究課是驗(yàn)證課題理論假設(shè)，探索理論在實(shí)踐中如何具體操作的重要方式，是課題的生命所在。在充分學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)集體備課，由課題組教師開(kāi)好研究課。課后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)議、研討，以獲得有益的經(jīng)驗(yàn)和理論上的進(jìn)步。
4、積極邀請(qǐng)課題組顧問(wèn)和外校專家來(lái)校指導(dǎo)。
5、進(jìn)行過(guò)程管理。課題組教師認(rèn)真實(shí)施課題計(jì)劃，做好個(gè)案觀察記錄，積極參與課題研討活動(dòng)，并勤于反思，撰寫(xiě)教案、案例、論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)期末進(jìn)行交流。
6、活化教育教學(xué)形式，開(kāi)展數(shù)學(xué)教育教學(xué)沙龍活動(dòng)，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，搭建教育教學(xué)工作的新平臺(tái)。
7、用好一張?jiān)u價(jià)表。一個(gè)好的課題研究，必須要有一個(gè)與之相匹配的評(píng)價(jià)體系。為此，我們通過(guò)查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)了一份該課題研究的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。每上一節(jié)課題研究課，都必須使用這張“評(píng)價(jià)表”進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，用它進(jìn)一步來(lái)指導(dǎo)我們的課題研究，使課題研究工作更趨規(guī)范。
8、加大數(shù)學(xué)校本教材研發(fā)的力度和進(jìn)度，力爭(zhēng)到09年秋學(xué)期能將開(kāi)發(fā)的單冊(cè)校本教材在各個(gè)年級(jí)段進(jìn)行實(shí)施。
三、具體工作安排
二月份
1．制定本學(xué)期研究計(jì)劃，做好本課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)工作。
2．進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使課題組的'每一位教師都明確本學(xué)期課題研究的要求和研究方向。
三～五月份
1.在原有研究的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的有效性策略給予新的定位和認(rèn)識(shí)。
2．深入課堂開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)一步探討學(xué)生有效參與的策略。
3．對(duì)學(xué)生有效參與的策略展開(kāi)專題探討，交流經(jīng)驗(yàn)和困惑。（課題沙龍）4．記錄研究過(guò)程，寫(xiě)好階段性研究報(bào)告。
六月份
1．撰寫(xiě)有關(guān)研究總結(jié)和論文，提出下一步研究的計(jì)劃。
2．把研發(fā)的數(shù)學(xué)校本教材整理成冊(cè)。
課題研究階段小結(jié)12
體育活動(dòng)和其他教育活動(dòng)是一樣的，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教學(xué)過(guò)程。為了更好的激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，豐富幼兒的生活，更好的促進(jìn)幼兒身體和心里的健康發(fā)展，我園于20xx年秋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題——《戶外體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒體能有效發(fā)展》的研究。有幸的是我們班也參加了這個(gè)課題的研究，經(jīng)過(guò)一年半的時(shí)間，我們總結(jié)了許多關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn)，但是也從中看到了自己許多不足，現(xiàn)將本學(xué)期的工作進(jìn)行一個(gè)小結(jié)：
本學(xué)期初我們兩位老師為我們班量身制定了一個(gè)計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)我班孩子體能的發(fā)展：在活動(dòng)中我們努力提高幼兒參加活動(dòng)的積極性，使每一位幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái)，讓每一位幼兒體驗(yàn)參與活動(dòng)的快樂(lè)；在活動(dòng)形式上設(shè)計(jì)得多種多樣，均衡培養(yǎng)孩子走、跑、跳、爬等方面的能力，同時(shí)也讓孩子自由選擇自己愛(ài)玩的、感興趣的活動(dòng)，充分尊重孩子自己的選擇；在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容上也盡量做到新穎，利舊利廢，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動(dòng)的器械，如汽車輪胎、拖布把、飲料瓶、易拉罐等。
實(shí)踐證明，戶外活動(dòng)對(duì)我班幼兒身心發(fā)育起到了顯著的效果。從本期進(jìn)行活動(dòng)的情況來(lái)看，我班幼兒的體質(zhì)明顯得到了增強(qiáng)，幼兒動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性、耐力和速度上都有著很大的進(jìn)步。我覺(jué)得最重要的是促進(jìn)了每個(gè)幼兒個(gè)性和潛在能力的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒勇敢、活潑、愉快開(kāi)朗的，性格，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主體能動(dòng)作用，發(fā)展了智力和感知能力。同時(shí)在各種體育活動(dòng)中我們老師潛移默化的`培養(yǎng)幼兒各種良好的習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)，使幼兒從小得到這方面的培養(yǎng)。
當(dāng)然在這個(gè)研究當(dāng)中我們也看到了自己不足的地方：第一是有時(shí)候我們老師怕麻煩，沒(méi)有積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，鑒于幼兒園戶外活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn)，決定戶外活動(dòng)的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要。第二是沒(méi)有很好的注意活動(dòng)中的科學(xué)化、興趣化，平時(shí)我們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)不夠科學(xué)，只是憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去組織孩子的活動(dòng)，孩子的對(duì)于活動(dòng)的興趣我們激發(fā)得不夠。第三是關(guān)注個(gè)體差異不夠，有時(shí)候我們教師沒(méi)有盡力站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式。同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，大部分時(shí)間我們扮演的角色都是孩子的引導(dǎo)者而不是富有童心的游戲伙伴。第四是給予孩子的自由不夠，因?yàn)槲覀兣潞⒆觼y，認(rèn)為活動(dòng)的時(shí)候孩子亂了就不好開(kāi)展活動(dòng)了，沒(méi)有讓孩子真正成為活動(dòng)的主人。第五是給與孩子的安全意識(shí)不夠，孩子們?nèi)鄙僮晕冶Ｗo(hù)的能力，這些都是我們?cè)谙聦W(xué)期需要改進(jìn)的地方。
鑒于以上不足我覺(jué)得我們應(yīng)該做個(gè)有心人，使孩子從狹小的空間走出來(lái)，充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)孩子真正的喜歡體育活動(dòng)，陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯�。�?duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是工作，工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機(jī)會(huì)，通過(guò)游戲使孩子的身心得到健康的發(fā)展。每一個(gè)孩子都有無(wú)限發(fā)展的可能性，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)的戶外活動(dòng)，讓他們玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
課題研究階段小結(jié)13
自20xx年2月開(kāi)始，江蘇省金壇市河頭小學(xué)數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開(kāi)發(fā)研究》通過(guò)了中期評(píng)估，并確定為金壇市級(jí)課題研究，在全體課題組師生的共同努力下開(kāi)展了一些活動(dòng)并取得了一些成果，現(xiàn)對(duì)20xx年上半年本課題的研究情況作一小結(jié)。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念。
本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)了《新課程下的創(chuàng)新備課》、《教師如何做研究》等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。
二、扎實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)。
活動(dòng)，既為教師提供了施展才華的舞臺(tái)，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。
首先，積極參加江蘇省、常州市、金壇市組織的各級(jí)各類活動(dòng)，更新了教師的觀念，開(kāi)闊了教師的眼界。其中，姜衛(wèi)鈞主任獲“教科研先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，并被評(píng)為優(yōu)秀青年教師；賀小軍老師在常州市教師教育技術(shù)能力競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)，同時(shí)我們還結(jié)合學(xué)校工作安排，在數(shù)學(xué)組開(kāi)展了以年級(jí)為單位的團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)命題比賽。課題組的賀小軍、馬衛(wèi)紅兩位老師在金壇市的現(xiàn)場(chǎng)命題比賽中獲一等獎(jiǎng)。
其次，立足課堂，積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)，以“教研”促“科研”。課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動(dòng)的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。每學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動(dòng)，我們采取的研究方法是：全體成員以年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開(kāi)發(fā)研究
組為單位，對(duì)教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個(gè)人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐，集體評(píng)議時(shí)，執(zhí)教老師要按照課題思想，說(shuō)明為什么這樣上，一名老師作中心評(píng)課，其他老師再集體評(píng)議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
第三、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”活動(dòng)。
每學(xué)期我校都要選派一定數(shù)量的老師到外省、市學(xué)習(xí)、取經(jīng)，尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加，這也可以說(shuō)是對(duì)課題組老師的一種激勵(lì)吧。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強(qiáng)溝通，增進(jìn)校際間的交流。本學(xué)期我們分別和武進(jìn)成章小學(xué)、嘉澤小學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)研討活動(dòng)。同時(shí)安排至少一次的講座。本學(xué)期我們請(qǐng)來(lái)常州市的項(xiàng)陽(yáng)老師為我們講述“教海探航”伴我成長(zhǎng)的專題講座，每一次聆聽(tīng)專家老師的講座，都會(huì)讓老師們了解到許多新的東西，都會(huì)讓老師們更深入地反思自己！
第四、課題組沙龍活動(dòng)。
為了進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開(kāi)發(fā)研究，使我們的研究工作更加切實(shí)有效，我們除了每學(xué)期一次的研討會(huì)、每月一次的研究課和理論學(xué)習(xí)外，這學(xué)期還舉行了一次課題沙龍活動(dòng)。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點(diǎn)和收獲，同時(shí)也提出了今后研究的方向和困惑，并對(duì)本課題的研究提出了建設(shè)性的建議和意見(jiàn)，收到了良好的效果。
第五、鼓勵(lì)每位課題組成員積極撰寫(xiě)研究性文章。
鼓勵(lì)教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫(xiě)研究性文章，并由學(xué)校組織，擇優(yōu)參加各級(jí)各類論文的、案例的評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿。一年多來(lái)，課題組教師有數(shù)篇文章在各級(jí)各類論文評(píng)選中或各級(jí)各類雜志上獲獎(jiǎng)和發(fā)表。周群老師撰寫(xiě)的《收獲之前，我們要思考什么？》發(fā)表于《教書(shū)育人》第13期；《課后研究，真的研究了嗎？》發(fā)表于《新教育成長(zhǎng)》；姜衛(wèi)鈞老師撰寫(xiě)的論文《重構(gòu)創(chuàng)新超越小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)方式優(yōu)化之嘗試》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》第4期；《信息技術(shù)支持下數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開(kāi)發(fā)研究
發(fā)表于《江蘇教育技術(shù)》第1期。姜衛(wèi)鈞老師撰寫(xiě)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與的分析和探索》獲省三等獎(jiǎng)，譚年平校長(zhǎng)撰寫(xiě)的`論文《正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)規(guī)律》獲省三等獎(jiǎng)。劉忠老師撰寫(xiě)的《活動(dòng)著體驗(yàn)著游戲規(guī)則的公平性》的教學(xué)案例獲金壇市一等獎(jiǎng)。于文娟老師撰寫(xiě)的《師者引者隱者淺談教師在課堂中的“引”與“隱”》獲金壇市一等獎(jiǎng)。周群老師撰寫(xiě)的論文《充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)》獲金壇市小數(shù)年會(huì)一等獎(jiǎng)。劉忠老師的《有感于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，追求課堂有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的思考》、姜衛(wèi)鈞老師《讓學(xué)生在活動(dòng)的天地里玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》、賀小軍老師《負(fù)增效減：讓數(shù)學(xué)作業(yè)也成為一道亮麗的風(fēng)景線》獲金壇市一等獎(jiǎng)。這些成果的取得說(shuō)明了課題組的教師善于總結(jié)、勤于反思、樂(lè)于筆耕，這是一種非�？茖W(xué)而認(rèn)真的科研態(tài)度。周群老師有兩篇隨筆在教育教學(xué)報(bào)紙上發(fā)表。
三、研究成效
1．通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開(kāi)發(fā)的研究，促使每一位課題組成員對(duì)現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計(jì)意圖有了一個(gè)整體的把握，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行合理地重組與優(yōu)化，合理地選擇并開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生的練習(xí)，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“研究型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。
2．通過(guò)多種途徑對(duì)練習(xí)活動(dòng)材料進(jìn)行選擇并開(kāi)發(fā)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身努力能夠自學(xué)探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠了解更多地?cái)?shù)學(xué)名人故事和數(shù)學(xué)課外小知識(shí)等。這樣大力推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)使學(xué)生更深切的體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力。通過(guò)對(duì)練習(xí)活動(dòng)材料的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生更主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極的思考和與人交流合作等活動(dòng)，進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，充分體會(huì)數(shù)學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)與人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識(shí)、能力、情感的全小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開(kāi)發(fā)研究面發(fā)展。
四、研究困惑和今后努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但研究過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、繼續(xù)加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課題研究順利進(jìn)行。
2、進(jìn)一步探索課題中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
我校課題雖說(shuō)已是省級(jí)的子課題，但實(shí)驗(yàn)中仍會(huì)出現(xiàn)一些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，堅(jiān)持“以人為本”，努力實(shí)踐，扎實(shí)工作，我們的課題研究工作一定會(huì)取得豐碩的成果。最后懇請(qǐng)專家能夠提出寶貴的意見(jiàn)，以使我校的課題研究在今后的道路上越走越寬。
課題研究階段小結(jié)14
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目的，就是要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂教學(xué)的有效性！而課堂提問(wèn)是最直接、最方便的一種，那么我們?cè)撊绾芜\(yùn)用好課堂提問(wèn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？基于以上教學(xué)中存在的問(wèn)題與疑惑，我決定將“化學(xué)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究”做為我重點(diǎn)研究的項(xiàng)目，制定了研究計(jì)劃并付諸于研究工作，取得了階段性成果，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
一、確定課題，制定方案。
今年九八月初，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及化學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“化學(xué)課堂提問(wèn)”方面。確定課題名稱為“提高化學(xué)課堂實(shí)效性有效提問(wèn)的研究”。
二、收集資料，學(xué)習(xí)理論。
我用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)確保從根本上認(rèn)識(shí)提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的有效性理論知識(shí)和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、書(shū)藉整理、集體交流評(píng)析等。
三、存在問(wèn)題：
1、提問(wèn)的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。我們?cè)搹哪膬呵腥胩釂?wèn)，只有準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)，才能正確切入提問(wèn)。
2、提問(wèn)的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問(wèn)多的可達(dá)幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。在教師的隨堂課上，這類問(wèn)題非常嚴(yán)重，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理。
3、課堂上學(xué)生無(wú)時(shí)間提問(wèn)，很少有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，教師提問(wèn)的實(shí)效性欠缺，答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見(jiàn)，目前我們的化學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)的有效性差的'問(wèn)題顯得相當(dāng)突出，不該問(wèn)的而問(wèn)，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問(wèn)，以問(wèn)代講形成滿堂問(wèn)等現(xiàn)象還較為常見(jiàn)，這在一定程度上制約了化學(xué)課堂教
學(xué)效率的提高。
四、改進(jìn)措施：
�。�1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予積極地暗示，對(duì)提出不準(zhǔn)確的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)形成良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的引導(dǎo)到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上。
（3）教師示范，從多角度引領(lǐng)學(xué)生提問(wèn)。并努力做到提問(wèn)目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問(wèn)。教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。五、教師存在的問(wèn)題。
通過(guò)研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問(wèn)的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問(wèn)題。
1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)時(shí)提問(wèn)還不能每個(gè)都是“精問(wèn)”。
3、提問(wèn)時(shí)不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
4、學(xué)生雖然敢問(wèn)，善問(wèn)了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題研究階段小結(jié)15
20xx年3月我校教學(xué)處確定“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”。本組承擔(dān)“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”子課題研究實(shí)驗(yàn)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，經(jīng)過(guò)課題組全體老師的潛心研究，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師大膽實(shí)踐，初步實(shí)現(xiàn)了課題組預(yù)設(shè)的階段目標(biāo)。
一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高科研水平
課題組組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改和課題的理論。首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過(guò)程不可或缺的一部分。在課題研究過(guò)程中，我們深刻地感受到在教育教學(xué)理論上存在的巨大差距，因此，我積極查找和學(xué)習(xí)了與研究課題相關(guān)的書(shū)籍、論文，并對(duì)那些感觸頗深、印象深刻的段落進(jìn)行摘錄。尤其通過(guò)對(duì)《反思教育習(xí)慣》、《新課程教學(xué)策略》、“多元智力理論”、“建構(gòu)主義理論”、“后現(xiàn)代主義理論”的學(xué)習(xí)，其中鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新和洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新的感悟。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻地感受到，要提高教育教學(xué)水平，一定要掌握新一輪課改理念，吃透精神，掌握實(shí)質(zhì)，內(nèi)化成自己的教育理念，只有用內(nèi)化后的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)才是最有效的。在這次課題研究中，我之所以能順利展開(kāi)，并在教學(xué)實(shí)踐中有所提升，便是得益于有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。我們將在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證你所掌握的理論，這樣循環(huán)往復(fù)，就會(huì)從中悟出屬于自己的東西，不斷提升教學(xué)境界。
二、加強(qiáng)課題管理，保證研究質(zhì)量
1．領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與參與。在新一輪課改的背景下，我校建機(jī)立制，為課改保駕護(hù)航，大力開(kāi)展教育科學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確了“課題帶教研，以教研促發(fā)展”的思路，學(xué)校教學(xué)處對(duì)研究活動(dòng)目標(biāo)、方法和研究實(shí)施細(xì)則提供了可行性的指導(dǎo)。與此同時(shí)，我校教學(xué)處也為課題的研究做了大量的工作，給課題組提出了具體的操作要求。
2、精心組織研究力量，形成多維結(jié)合的研究隊(duì)伍首先，落實(shí)好課題組人員。經(jīng)過(guò)研究，作為課題組成員必須具備以下三個(gè)條件：第一，必須有一定的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能在教育教學(xué)中有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行研究；第二，必須在日常的教育教學(xué)工作中善于研究，只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)日常教育教學(xué)工作中的問(wèn)題并且將這些問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，才能深入地探究和思考；第三，必須具有勤奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐的精神，具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在研究過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)諸多困難和問(wèn)題，會(huì)遇到挫折和失敗，所以要求課題組成員應(yīng)該具備不斷探索，不斷創(chuàng)新的毅力�；谏鲜鰳�(biāo)準(zhǔn)和條件，我們成立以陳建平為組長(zhǎng)，張三軍為副組長(zhǎng)，張華軍、強(qiáng)彥峰、田銀蘭、楊帥、馬勝利為核心成員，全組8位老師共同參與的課題研究小組。
3、加強(qiáng)對(duì)課題組的管理，進(jìn)一步發(fā)揮課題組的作用
課題組成立之后，我們制定課題研究計(jì)劃，對(duì)組內(nèi)教師合理分工，并嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施研究，把任務(wù)落到實(shí)處。與此同時(shí)，我們還不斷完善課題組的學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，每次理論學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)提前發(fā)放學(xué)習(xí)材料，教師認(rèn)真自學(xué)內(nèi)化，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐形成自己的觀點(diǎn)，每位教師應(yīng)充分利用每?jī)芍芙萄薪M活動(dòng)時(shí)間，帶著觀點(diǎn)和問(wèn)題在集體學(xué)習(xí)時(shí)討論。
4、重視公開(kāi)課活動(dòng)，并將之作為對(duì)自己課題研究的水平的檢驗(yàn)標(biāo)尺，進(jìn)一步深化教學(xué)水平。為配合課題研究，我們還開(kāi)展了大型的參研教師的公開(kāi)課活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)為參研教師搭建了一個(gè)展示、交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。從選課、備課、上課、評(píng)課、到撰寫(xiě)案例積累資料，這一系列的活動(dòng)所帶給我們的收獲是實(shí)實(shí)在在的。而課后的評(píng)課、撰寫(xiě)案例，則更促使了我們實(shí)施策略研究以來(lái)，對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及學(xué)生呈現(xiàn)出的變化做一個(gè)全面的反思，讓我們進(jìn)一步把握教研動(dòng)態(tài)，優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)，明確了努力的方向。
5、改進(jìn)聽(tīng)課制度，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)
學(xué)校教學(xué)處規(guī)定，課題組成員每月聽(tīng)課不少于五節(jié)，課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)性的聽(tīng)課和課題組成員的交流聽(tīng)課有利于及時(shí)、靈活地掌握課題實(shí)施情況和課堂教學(xué)情況，從而真正地把課題理念落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)之中；同時(shí)，課題組還要求聽(tīng)課者帶著一定的目的從多個(gè)角度進(jìn)行聽(tīng)課，并對(duì)收集到的事實(shí)材料進(jìn)行多角度詮釋、解讀和分析，有針對(duì)性地提出討論的問(wèn)題和改進(jìn)的建議。聽(tīng)課制度的改進(jìn)有效地避免形式主義的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)課題研究和實(shí)驗(yàn)起到了很大的作用。
三、課題研究的成效
1、提高認(rèn)識(shí)、更新觀念
提高對(duì)課題研究意義的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，關(guān)系到史地政課教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到新課程改革能否取得成功。只有形成了科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)現(xiàn)目前政治課教學(xué)中存在的弊端，并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的辦法，從而推動(dòng)新課程的`實(shí)施，推動(dòng)史地政課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2、從教師對(duì)“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識(shí)看，教師的課堂教學(xué)觀已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書(shū)本知識(shí)傳授”、強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)”、強(qiáng)調(diào)“秩序和紀(jì)律”、強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)”的傾向。對(duì)教材的使用，教師已經(jīng)突破了原有的視教材為圣經(jīng)、原封不動(dòng)地按照教材來(lái)教的做法。課題的研究和實(shí)驗(yàn)不僅帶來(lái)了教師教和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，而且推動(dòng)了教師構(gòu)建新的教師觀、學(xué)生觀以及新的師生關(guān)系。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式開(kāi)始發(fā)生變化，新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的核心。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)還是以聽(tīng)教師講課為主，但是小組合作學(xué)習(xí)和社會(huì)調(diào)查與課外的資料閱讀已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的收獲很多：不僅學(xué)到知識(shí)，提高了能力，也學(xué)會(huì)了交流合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)搜集、分析、處理、運(yùn)用信息，更喜歡學(xué)習(xí)。
四、存在的問(wèn)題
由于該課題剛實(shí)施，加上教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。如：課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)有脫離現(xiàn)象，如何開(kāi)展課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，并真正發(fā)揮實(shí)效，從而達(dá)到不僅僅停留在認(rèn)識(shí)上，讓教師和學(xué)生真正感覺(jué)到有效性與必須性，這個(gè)問(wèn)題還有待于解決。課題研究方向還不太明確，由于課型很多，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能是單一的，一般新課與復(fù)習(xí)課，探究課與活動(dòng)課之間存在明顯區(qū)別，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同。今后我校課題組將側(cè)重從探究課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上深入進(jìn)行研究，總結(jié)出探究課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
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