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人才培養(yǎng)方案

時間:2025-04-13 06:54:32 一般方案 我要投稿

人才培養(yǎng)方案

  為了確保工作或事情順利進行,預先制定方案是必不可少的,方案屬于計劃類文書的一種。方案應該怎么制定才好呢?以下是小編收集整理的人才培養(yǎng)方案,歡迎大家分享。

人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案1

  一、培養(yǎng)目標

  本專業(yè)培養(yǎng)適應地方社會與經(jīng)濟發(fā)展需要,德、智、體全面發(fā)展,具備中國語言文學、新聞傳播學、戲劇與影視學等多學科的基本理論和基本知識,具備較強的廣播電視播音和節(jié)目主持、節(jié)目制作能力以及初步的廣播電視語言傳播研究能力,能夠在廣播電視等傳媒機構和其他相關單位從事播音主持及新聞傳播等工作的應用型高級人才。

  二、培養(yǎng)要求

  本專業(yè)學生主要學習中國語言文學、新聞傳播學、中國播音學、以及藝術學、戲劇與影視學等方面的基本理論知識,接受普通話發(fā)音、播音發(fā)聲、有聲語言表達、廣播電視節(jié)目和欄目播音主持創(chuàng)作等方面的基本訓練,掌握有聲語言藝術創(chuàng)作和播音主持的基本能力。

  畢業(yè)生應具備以下幾方面的知識、能力和素質:

  1.具有較高的.政治理論素養(yǎng)、思想道德素質、科學文化素質和身心素質,具有較強的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)素養(yǎng);

  2.系統(tǒng)掌握中國播音學的基本理論、基本知識,掌握適應廣播電視行業(yè)及其他傳媒機構和單位需要的文稿播音和節(jié)目主持的基本技能和基本方法,具備從事電臺、電視臺播音員和主持人工作的基本能力和廣播電視新聞采訪寫作、節(jié)目編輯制作的初步能力;

  3.了解和熟悉本專業(yè)相關的哲學、政治、歷史、經(jīng)濟、法律、教育、心理、美學等多學科的知識,了解和熟悉我國語言文字工作和新聞宣傳工作的方針、政策和相關法規(guī);了解和熟悉中國文學、語言學及應用語言學、廣播電視學和藝術學的基本理論和基本知識;

  4.掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲取播音主持專業(yè)學科前沿信息和資料信息的基本方法,具備從事廣播電視語言傳播研究工作的初步能力,具有較強的創(chuàng)新意識和應變能力;

  5.具有初步的閱讀外文資料的能力和初步的外語交流能力,掌握計算機基礎知識與應用技能,達到普通話水平測試要達到一級乙等以上,具有熟練運用普通話進行語言傳播的能力。

  三、主干學科

  中國語言文學、新聞傳播學、戲劇與影視學。

  四、核心課程

  播音主持概論、普通話語音、播音發(fā)聲、語音與發(fā)聲實訓、播音主持創(chuàng)作基礎、有聲語言表達、廣播播音與主持、電視播音與主持、文藝作品演播、語言學概論、藝術概論、廣播電視新聞學、傳播學概論、音頻技術、電視攝像與編輯。

  五、主要實踐性教學環(huán)節(jié)

  實踐教學環(huán)節(jié)主要由以下三方面構成:

  1.主要實驗(或實訓)課程:語音與發(fā)聲實訓Ⅰ,語音與發(fā)聲實訓Ⅱ,有聲語言表達Ⅰ,有聲語言表達Ⅱ,廣播播音主持實訓,電視播音主持實訓、節(jié)目主持項目教學、電視攝像與編輯。

  2.集中性實踐教學環(huán)節(jié):認識實習安排在第二學期1周,計1學分。專業(yè)實習安排在第六第七學期各2周共計4周,計4學分。畢業(yè)實習10周,計10學分。畢業(yè)論文寫作與答辯6周,計6學分。第二課堂教學活動每學年都有相對應的專業(yè)特色活動。

  3.社會實踐安排在寒暑假進行累計不少于4周。

  六、主要專業(yè)實驗

  普通話語音及普通話水平測試實驗、播音發(fā)聲實驗、有聲語言表達實驗、文藝作品演播及影視配音實驗、廣播節(jié)目播音主持實驗、電視節(jié)目播音主持實驗、出鏡記者現(xiàn)場報道實驗、廣播和電視節(jié)目制作實驗等。

  七、學制、修業(yè)年限及畢業(yè)最低修讀學分

  全日制學制四年,修業(yè)年限三至六年。

  在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)修完教學計劃規(guī)定的全部課程,修滿規(guī)定的最低總學分166學分,取得畢業(yè)資格。

  八、授予學位

  取得畢業(yè)資格的學生,經(jīng)本人申請,并符合學士學位授予條件的,經(jīng)學位委員會審查通過,授予藝術學學士學位。

  九、專業(yè)教學計劃安排表

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人才培養(yǎng)方案2

  研究認為社會對人才需求的類型及社會經(jīng)濟發(fā)展要依靠學術型、工程型、技術型和技能型四種人才。學術型人才的主要任務是探索和發(fā)現(xiàn)新原理,研究客觀規(guī)律,將客觀規(guī)律轉化為科學原理和學科體系。工程型人才則主要將科學原理及學科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙。技術型人才主要將設計方案與圖紙轉化為產(chǎn)品。技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產(chǎn)品的制作。當然,實際工作中,對這幾類人才的培養(yǎng)和使用有所交叉。根據(jù)西安郵電學院通信工程系辦學定位和人才培養(yǎng)目標要求,通信工程專業(yè)所培養(yǎng)的人才應定位于工程型人才,具體又可以分為兩類:一類是工程研究型人才,是在研發(fā)部門從事研究和設計工作的研發(fā)型工程師;另一類是工程應用型人才,是從事生產(chǎn)第一線的設備制造、應用開發(fā)、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作的應用型工程師。本文主要探討如何制定通信工程專業(yè)工程技術應用型本科教育培養(yǎng)方案。

  1.工程技術應用型本科教育培養(yǎng)方案的制定思路

  工程技術型本科教育既非寬泛的工程科學教育,亦非狹窄的職業(yè)技術教育,而是培養(yǎng)適應工業(yè)、工程、運營等生產(chǎn)第一線需要的工程應用型、復合型人才,是保證人才基本理論素質培養(yǎng)基礎上的現(xiàn)代工程技術教育。它的培養(yǎng)目標是工程應用型工程師,與從事理論應用研究、系統(tǒng)設計工作的研究開發(fā)型工程師不同,人才培養(yǎng)的總體特征是:應具有較好的理論基礎、系統(tǒng)的專業(yè)知識和相關知識,掌握工程技術的應用方法和實驗技能,工程實踐能力強,綜合素質高,同時在新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)、設計方面有較大的潛力與后勁。這類高級應用型人才培養(yǎng)比學術型、工程研究型人才培養(yǎng)更需要工程實踐訓練,更要有良好工程環(huán)境和氛圍的熏陶。通信工程專業(yè)工程技術型人才培養(yǎng)方案的制定要緊緊圍繞既定的自身培養(yǎng)目標,即為培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的設備制造、應用開發(fā)、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作的高層次應用型人才而設置,才能體現(xiàn)社會需求的應用型人才的基本要素與特征,滿足社會需求。制定工程技術型本科教育培養(yǎng)方案,還要注意繼承、比較,適度引進,尋求創(chuàng)新;要發(fā)揮原有國內(nèi)教學模式的長處,也要比較和學習歐美的教學模式中的優(yōu)點,引進其教育理念;同時要注意培養(yǎng)計劃的改革和實施不是一步就能到位的,在實際培養(yǎng)計劃的制定和實施中必須結合實際逐步完成。

  2.國內(nèi)外高校工程技術應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

  目前國內(nèi)的高校在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質工程技術型人才方面普遍存在一些薄弱環(huán)節(jié),存在的主要問題是:教育觀念和教學內(nèi)容陳舊,教育模式落后,教育方法呆板,理論脫離實際,缺乏社會實踐。由此而造成的后果是,雖然近幾年培養(yǎng)的本科以上畢業(yè)生在數(shù)量上有較大幅度的増長,而社會急需的能勝任研究、開發(fā)、設計、策劃等工作并具有較強創(chuàng)新能力的工程技術人員仍然是目前非常緊缺的專門人才。這與我們己有的培養(yǎng)計劃中存在的不足有直接關系,目前的培養(yǎng)計劃使學生在校期間得到的工程實踐訓練明顯不足,學生的實際工作技能達不到工程一線對高級工程技術型人才的要求。國內(nèi)許多高校也正在探索適合自己的工程技術型人才培養(yǎng)方案,取得了一些初步的成果。如上海應用技術學院與國外合作辦學,提出了有自身特色的工程應用型本科人才培養(yǎng)方案;南京工學院近年來開展了工程應用型本科人才培養(yǎng)模式的專項研究,提出了一些適合國情的培養(yǎng)思路和具體措施;中南大學在產(chǎn)學研合作培養(yǎng)工程應用型人才方面進行了有益的探索。

  國外工程技術型本科教育開展較早,具有許多成功經(jīng)驗。以美國麻省理工學院(MIT)、中央密西根大學為例,他們通常在第一、二年安排大學必修課,第三、四年為專業(yè)方向課程學習。在專業(yè)課程學習時,他們非常重視工程能力的培養(yǎng)。必修課中包含著在企業(yè)的定時定量工業(yè)實習,而且方式靈活多樣,包括學期內(nèi)安排的以及在課外假期中要求進行的實習,或者課外實踐。MIT從20xx年起,實施了一項全新的“本科實踐機會計劃(UPOP)”,針對工學院二年級學生設置三個階段的培訓和實踐,増強學生的工程和社會實踐能力。加拿大許多高校都設立了大學與企事業(yè)的合作項目,學校為部分修完二年級課程的優(yōu)秀學生提供到企事業(yè)實習的機會,學生實習四個月后回到學校繼續(xù)選修課程。加拿大大學的工學院,如紐芬蘭大學工學院,要求學生在完成四年學習的基礎上,必需完成累計二年的工程實習,學生修完大學二年級的課程后,就可聯(lián)系到公司帶薪實習,然后再回到學校學習,實習和學習交替進行,直到累計完成四年學習和二年的工程實習才能畢業(yè)歐美國家非常重視學生實際工程能力的培養(yǎng),尤其重視通過教學雙方與企業(yè)界的相互滲透來提高學生的工程能力。

  3.通信工程專業(yè)工程技術型人才培養(yǎng)目標和方案探索

  通信工程專業(yè)工程技術應用型本科教育培養(yǎng)方案對學生基本要求是:掌握電路與信號分析、通信系統(tǒng)、信號傳輸與交換、信號處理的基本理論;掌握本專業(yè)方向系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識,具備初步的硬件設計、軟件設計或系統(tǒng)設計能力;掌握通信網(wǎng)絡、系統(tǒng)、設備的組成和基本原理,以及相關的設計、生產(chǎn)、調測、安裝、維護運行和管理的初步能力;扎實的計算機基礎知識與熟練的操作技能,以及計算機軟硬件設計和開發(fā)的初步能力;掌握一定的項目研發(fā)、生產(chǎn)、運營和營銷的組織管理知識,具有獨立工作能力和自我知識更新能力;具有熟練閱讀本專業(yè)外文資料和進行科技情報檢索的能力;具有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,較強的溝通、交流、表達能力和團隊合作精神。

  目前采用國外的實習和學習交替進行的培養(yǎng)模式條件還不成熟。借鑒國內(nèi)外工程技術型本科教育課程設置經(jīng)驗,結合通信工程系的實際情況,在通信工程專業(yè)工程技術型本科教育培養(yǎng)方案中采用了“平臺+模塊”的教學模式。對公共基礎平臺課程,高等數(shù)學、線性代數(shù)、大學物理、概率論與隨機過程、復變函數(shù)等課程,在“必需、夠用、管用”的原則下,適當減少課程門數(shù)和學時數(shù)。在專業(yè)理論基礎平臺課程中,對電路分析基礎、信號與系統(tǒng)、電子技術基礎、數(shù)字電路與邏輯設計、通信原理、數(shù)字信號處理、電磁場與電磁波、高頻電子電路等專業(yè)理論基礎課程進行整合,對課程內(nèi)容進行重組,合理配置。加強了計算機技術內(nèi)容,在相關專業(yè)方向開設了計算機基礎、C語言、操作系統(tǒng)、微機原理與接口技術、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫等課程,并減少理論教學時數(shù),加強實際應用能力培養(yǎng)。

  在通信工程專業(yè)工程技術型本科教育培養(yǎng)方案專業(yè)模塊課中,實行分專業(yè)方向培養(yǎng),設置了專業(yè)方向關鍵技術類課程,突出課程的應用性、技術性,加強工程的`實踐訓練和工程應用能力培養(yǎng)。在工程技術型培養(yǎng)計劃中,分專業(yè)方向培養(yǎng)是合理的,也是必需的。通信工程技術近年來發(fā)展很快,對工程技術型人才分工越來越細,在信息產(chǎn)業(yè)部人事司的通信工程師資格認證管理辦法中,將通信工程師分為九類,即有線傳輸工程、無線通信工程、電信交換工程、數(shù)據(jù)通信工程、移動通信工程、電信網(wǎng)絡工程、通信電源工程、計算機網(wǎng)絡工程、市場營銷工程。我們在工程技術型培養(yǎng)計劃中分了四個專業(yè)方向,具體是通信網(wǎng)與交換、移動通信、光纖通信、網(wǎng)絡與多媒體方向,覆蓋了九類通信工程師中除通信電源工程、市場營銷工程外的七個類型。為加強實踐技能和工程能力培養(yǎng),按培養(yǎng)工程技術型人才的要求,加強了實踐教學環(huán)節(jié),増設企業(yè)實習、工程訓練、綜合設計與科技制作等集中實踐環(huán)節(jié),將集中實踐從原32周増加到41周,課內(nèi)實驗増加到約300課時,累計實踐教學環(huán)節(jié)達50周以上。配合培養(yǎng)工程技術型人才的要求,在實驗室建設方面,完善實驗中心機制和功能,實驗室逐步采用開放式管理模式,要求學生必須完成一定的綜合性、設計性開放實驗,或參加教師科研項目大學生科技制作計劃、電子設計競賽等各類設計競賽項目以達到通過實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生實踐技能的目的。

  4.通信工程專業(yè)工程技術型人才培養(yǎng)方案特色

  在通信工程專業(yè)工程技術型本科教育培養(yǎng)方案中還特別注意了學生的個性發(fā)展,加強因材施教,努力培養(yǎng)復合型人才,鼓勵學生自我設計知識結構的能力。通過選修課、課程設計、生產(chǎn)實習、開放實驗、課外科研活動和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié),加強學生實踐能力、工程意識和工程技能的培養(yǎng)。特別要強調的是加強了選修課的建設和管理,從思想認識上改變了選修課是次要課程,可有可無的觀點,而將選修課作為培養(yǎng)學生知識結構多樣化,實現(xiàn)學生的個性發(fā)展,實施因材施教,培養(yǎng)復合型人才的重要手段。在新培養(yǎng)計劃中,將選修課分為二類:一類是各專業(yè)方向的新技術、新動向介紹,目的是使學生接觸最新知識,開闊眼界;另一類是工程技術、技能和實際動手能力的培養(yǎng)課程。從第五學期開始設置了一系列的選修課程,具體包括三個系列,即通信系統(tǒng)設計仿真、集成、操作和維護系列,通信軟件設計系列,通信硬件設計系列。學生可根據(jù)自己的性趣和特點選修不同系列的選修課程,同時在課程設計、生產(chǎn)實習、開放實驗、課外科研活動和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié),充分考慮學生的特點安排相應培養(yǎng)內(nèi)容,從而使學生在全面了解的基礎上重點掌握一種工程技術。由此通信工程專業(yè)按新培養(yǎng)計劃培養(yǎng)的學生在專業(yè)方向上將分為:通信網(wǎng)與交換、移動通信、光纖通信和網(wǎng)絡與多媒體方向;在重點掌握的工程技術上將分為:通信系統(tǒng)技術系列,通信軟件設計系列,通信硬件設計系列三種。最終將培養(yǎng)出十二種有不同專業(yè)方向和工程技術技能的學生,以適應社會的不同需要。

  在強調工程應用能力的同時,在工程技術型本科教育培養(yǎng)方案實施中也要重視可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著通信與信息技術的高速發(fā)展,學生無論是在學校,還是步入社會,都必須堅持自學,學習新技術、新知識、新工藝。學生在校期間不僅要學好技術掌握知識,更重要的是學會學習新知識的方法,培養(yǎng)自學、創(chuàng)新能力。因此,在構建的教學體系中,調整了通信工程專業(yè)必需的基礎課、專業(yè)基礎課的教學重點,包括高等數(shù)學、模擬、數(shù)字電路、信號與系統(tǒng)、通信原理等,使學生掌握足夠的理論知識,具有較強的后勁,即具有可持續(xù)發(fā)展能力。増大了專業(yè)選修課比例,使學生能根據(jù)個人興趣、愛好,選擇專業(yè)方向,注重學生的個性化發(fā)展。同時開設人文社科課程,發(fā)揮綜合性工程學院多學科優(yōu)勢,増設部分人文社科類選修課程,提高學生的人文素質。

  總之,工程技術應用型本科教育培養(yǎng)方案的制定是一個復雜的系統(tǒng)工程,需要根據(jù)社會對人才的需求,人才培養(yǎng)的規(guī)律和學校人才培養(yǎng)的實際情況,不斷地探索和改進。

人才培養(yǎng)方案3

  1植物保護在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用和應用情況

  1.1植物保護是保證農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收和可持續(xù)發(fā)展的重要

  技術支撐據(jù)統(tǒng)計,我國由于有害生物(病、蟲、草、鼠害等)造成植物生產(chǎn)的損失約30%,植物保護作為一項重要的技術措施,在保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)定發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的重要作用。因為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然生態(tài)環(huán)境存在著相互依賴、相互作用的關系,所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一定要根據(jù)環(huán)境與有害生物的相互關系,采用適合的植物保護措施來保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的正常進行,把有害生物造成的經(jīng)濟損失降到最低,使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得最大的經(jīng)濟效益。植物保護工作的目標必須緊緊圍繞建設社會主義新農(nóng)村、緊緊圍繞農(nóng)業(yè)結構調整、緊緊圍繞農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展;植物保護工作關系生產(chǎn)安全、食品安全、生態(tài)安全、公共安全,更關系到農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和人與自然和諧發(fā)展。植物保護工作在我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的各歷史階段都發(fā)揮了重要的不可替代的作用,尤其是改革開放以來,其為糧食增產(chǎn)、農(nóng)民增收和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展做出了重要貢獻。具體表現(xiàn)在:一是提升了農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力;二是促進了農(nóng)業(yè)結構調整和農(nóng)民增收;三是推動了農(nóng)業(yè)科技進步;四是初步形成了與農(nóng)業(yè)發(fā)展基本相適應的植保體制和機制;五是保障了生產(chǎn)和生態(tài)安全。

  1.2植物保護技術措施的研究和應用

  我國自從第六個“五年計劃”開始以來,一直把農(nóng)作物病蟲害綜合防治技術列入國家科技攻關計劃,由農(nóng)業(yè)部組織國內(nèi)科研、教學單位等眾多的科學家參加有害生物綜合治理協(xié)作攻關研究。最初是以每個有害生物(病、蟲、草等)為防治對象,逐漸發(fā)展為以每種作物的有害生物(病、蟲、草等)為防治對象,在多年的研究過程中取得了很多有價值的成果,對控制有害生物的危害和農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收起到了重要作用。“八五”到“九五”這期間又進一步完善了已有研究成果,發(fā)展為以特定生態(tài)區(qū)的特定作物組建多種有害生物防治體系,通過示范大力推廣好的單項技術。從深度、廣度及規(guī)模都處于國際領先地位。為從理論上深入研究有害生物的災變規(guī)律。我國從20世紀90年代中期開展了糧棉主要病蟲害的災變規(guī)律和防控技術的基礎研究,從有害生物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、致害因素、生理生態(tài)機制、有害生物與寄主的互作到分子生物學的研究,如在棉鈴蟲、麥蚜、小麥條銹病、稻瘟病的成災機制等方面都取得了可喜的成績,為有害生物的持久控制提供了科學依據(jù)。近年來,綜合防控措施中的利用抗性品種和使用化學農(nóng)藥防治有害生物在保證農(nóng)作物穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)方面起到了不可估量的作用,據(jù)初步統(tǒng)計,每年利用抗性品種和使用化學農(nóng)藥防治平均減少農(nóng)作物損失20%,許多重要作物的病害,如小麥銹病、小麥赤霉病、水稻稻瘟病、玉米大斑病等常給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成重大損失,由于生產(chǎn)上利用了抗性品種,這些病害基本上得到了有效控制。特別是由于種植結構的調整,病蟲草害等問題日益突出,利用化學農(nóng)藥防治病蟲草害出現(xiàn)了前所未有的高峰,如蔬菜的霜霉病、灰霉病、疫病和果樹上的一些病害,都主要是靠使用化學農(nóng)藥得以控制的。更可觀的是除草劑的應用不但解決了雜草的危害,更是解放了勞動力,不但帶來了經(jīng)濟效益,也帶來了社會效益。

  1.3在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何加強植物保護工作

  首先,加強領導,健全機構,確保植保工作有序開展。各地已基本形成植物保護工作網(wǎng)絡,每個省或直轄市都設有植檢植保站,各地區(qū)在農(nóng)業(yè)總站里也設有植?疲ㄊ遥h、鄉(xiāng)級也有植物保護工作人員。其次,加強培訓,普及植物保護知識,把植保培訓班辦到田間地頭,辦到農(nóng)民的家里,使每個農(nóng)民都懂得植保知識并能掌握基本的植保技術措施。再次,堅持“預防為主,綜合防治”的植保工作方針,建立完善的有害生物防控和預警體系,做好預測預報工作?傊,植保工作是一項重要的公益性防災減災事業(yè),各級政府應該要加大資金投入,保證開展植保工作必需的實驗設備、辦公場所和經(jīng)費,充分發(fā)揮植保工作在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。

  2新時期對植保工作的要求

  綜合防治(IPM)是我國控制農(nóng)作物有害生物的長期有效措施,即“運用各種綜合技術,防治對農(nóng)作物有潛在危險的各種有害生物。”這對合理使用化學農(nóng)藥、減少環(huán)境污染起了積極作用,取得了很大成績。但就其本質而言,其指導思想仍是以針對有害生物防治對象設計的。因此,新世紀要想擺脫人類的根本困境,遏制生態(tài)環(huán)境的進一步惡化,在植保模式上務必有個新跨越,即以植物生態(tài)系統(tǒng)群體健康為主導的有害生物生態(tài)治理(EPM)取代現(xiàn)行的有害生物綜合治理(IPM)。EPM強調維持系統(tǒng)的長期穩(wěn)定性和提高系統(tǒng)的自我調控能力,在管理的基礎上維持生態(tài)的平衡,防治手段以生物防治為主。EPM概念有利于發(fā)展可持續(xù)的植物保護。對新時期的植保工作,要牢固樹立植保工作新理念,一是公共植保理念,就是把植物保護工作作為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村公共事業(yè)的重要組成部分,突出植物保護工作的社會管理和公共服務職能。植物保護工作內(nèi)容的重要組成部分——植物檢疫和農(nóng)藥管理等本身就是執(zhí)法工作,屬于公共管理;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上許多重要農(nóng)作物病蟲都具有遷飛性、流行性和暴發(fā)性,其流行規(guī)律的監(jiān)測和防控技術的應用需要政府統(tǒng)一組織甚至需要跨區(qū)域的統(tǒng)一監(jiān)測和防治;如果病蟲害和檢疫性有害生物監(jiān)測防控不到位,將會對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成重大損失,必將會危及國家糧食安全;農(nóng)作物病蟲害防治應納入公共衛(wèi)生范圍,作為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村公共服務事業(yè)來支持和發(fā)展。二是綠色植保理念,就是把植保工作作為人與自然和諧系統(tǒng)的重要組成部分,突出其對高產(chǎn)、優(yōu)質、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)的保障和支撐作用,植保工作就是植物衛(wèi)生事業(yè),要盡量采取生態(tài)學控制、農(nóng)業(yè)防治、生物防治、物理防治等綜合防治措施,確保農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展;在化學防控上要盡可能選用低毒高效農(nóng)藥,應用先進施藥機械技術,減少殘留、污染,做到安全用藥,生產(chǎn)出“綠色產(chǎn)品”;植保工作還要防范外來有害生物入侵和傳播,確保環(huán)境安全和生態(tài)安全。

  321世紀植保工作迫切需要高素質植保人才

  現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正朝著高新技術方向發(fā)展,農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代生物技術應用最廣闊的領域,隨著生物技術的迅速發(fā)展,從理論、方法、技術手段上加速更新了傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)科學,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學在學科分化、分工與更新同時,將走向新的綜合與聯(lián)合。植物保護學科的發(fā)展也必將跟上新的技術發(fā)展需要,要把現(xiàn)代生物技術、信息技術、計算機技術、遙感技術等迅速溶入植保領域,以實現(xiàn)植物保護的產(chǎn)業(yè)化和商品化。要達到這些目標,必然急需一批具備扎實的理論基礎、具有較強的解決實際問題能力的高素質的科研、開發(fā)、推廣、管理的植保人才;需要一支從事植物檢疫、植物有害生物測報、防治、農(nóng)產(chǎn)品質量安全檢測、農(nóng)資營銷的高效、開拓、創(chuàng)新的人才隊伍。我國是農(nóng)作物病蟲害發(fā)生較嚴重的國家之一,病蟲害常見的種類有1600多種,是影響我國種植業(yè)發(fā)展的重大制約因素,平均每年因病蟲損失糧食3000萬t,棉花接近100萬t。因此,加大對農(nóng)作物病蟲害控制,對我國種植業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展意義重大。這不僅需要開展農(nóng)作物重大病蟲成災機理和調控基礎研究、開展病蟲害發(fā)生發(fā)展規(guī)律和調解機制研究,加強植保技術理論與實踐研究,更需要建立一支高水平的植?萍既藛T隊伍。

  4植物保護學科建設規(guī)劃與人才培養(yǎng)方案

  4.1學科建設規(guī)劃

  4.1.1以學科建設為龍頭,對學科建設進行認真的規(guī)劃制定出長遠的發(fā)展規(guī)劃和切實可行的近期發(fā)展目標,走內(nèi)涵發(fā)展之路。對目標任務進行細化分解并以相應的措施加以監(jiān)督,以確保各項目標任務落到實處。4.1.2加強專業(yè)課程教師隊伍建設將幾年來一直從事植保專業(yè)科研工作的研究人員集中到植保專業(yè)的建設與發(fā)展上來,同時,隨著辦學規(guī)模的擴大,繼續(xù)引進高職稱高學歷的人才,加強對青年教師的`培養(yǎng),選送中青年教師到知名院校作訪問學者,以增強中青年教師的科研能力和學術水平。鼓勵符合條件的中青年教師到地方市縣掛職鍛煉以增加社會經(jīng)歷及實踐能力。有計劃引進教師,以改善師資隊伍年齡結構、職稱結構、學緣結構,從而形成一支年齡、學歷、學緣、技術職稱結構合理的師資隊伍。4.1.3加強專業(yè)課程建設強化專業(yè)主干課程,將基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實驗課和實踐課進行合理布局,保證專業(yè)課程設置的方向性、連貫性、科學性和有序性。做到“課堂教學與創(chuàng)新意識培養(yǎng)相結合”,“基礎實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結合”;“綜合實踐與就業(yè)單位相結合”;“畢業(yè)論文與導師科研相結合”;“就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育相結合”。4.1.4積極加強專業(yè)課教材建設和科研立項工作盡快提升本專業(yè)的學科地位和科研能力,在選用人才上很下功夫,多出有較高理論水平和社會應用價值的科學研究成果。積極開展學術交流與聘請著名專家學者來校講學。采取走出去請進來的辦法,不斷更新觀念、拓寬思路、收集信息,掌握植保專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,不斷提高教師的教學水平與科研能力,努力追趕國內(nèi)國際植保專業(yè)發(fā)展的前沿水平。

  4.2人才培養(yǎng)方案

  4.2.1確定思路植物保護學科作為農(nóng)學門類中4個與種植業(yè)有關的一級學科之一,具有明顯的跨學科特色。它與農(nóng)學門類中的作物學、園藝學和農(nóng)業(yè)資源利用等一級學科有密切的聯(lián)系。它與生物領域中的大多數(shù)二級學科,如動物學、植物學、植物生理學、微生物學、遺傳學、生態(tài)學、分子生物學以及工學中的化學工程與技術等學科也有著密切的關系。植物保護學科屬于生命科學范疇,它與其他學科具有相互依存、共同發(fā)展的關系。它的發(fā)展既積極、合理利用生命科學的研究成果,同時又不斷豐富和發(fā)展生命科學的內(nèi)容。植物保護學科中植物病理和農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治2個二級學科分別在宏觀和微觀上研究病蟲等有害生物與寄主植物的相互作用和病蟲害發(fā)生發(fā)展規(guī)律,探討病、蟲致害機理和寄主植物抗性機理,為有害生物的控制提供理論和技術基礎。當前有害生物與寄主植物的相互作用研究已成為植物保護學科中的新興領域,形成了以識別、信號傳遞和防衛(wèi)基因表達3個環(huán)節(jié)為主的理論體系。而農(nóng)藥學二級學科為有害生物的控制提供有力的武器,它以傳統(tǒng)化工產(chǎn)品為基礎,在新產(chǎn)品研制和農(nóng)藥的使用方面更加重視吸收有害生物與寄主植物相互作用的研究成果。進一步發(fā)展高效、低毒、低殘留新產(chǎn)品,對有害生物治理和綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展將發(fā)揮更大的作用。4.2.2培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具備植物保護學科的基本理論、基本知識和基本技能,能在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、海關及其它相關部門從事植物保護方面的技術與設計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學與科研等工作的應用型高級專門人才。在教育層次上分為科學研究型、技術推廣型、生產(chǎn)經(jīng)營型。4.2.3培養(yǎng)要求畢業(yè)生應掌握植物保護工作所必需的數(shù)學、物理、化學等方面的基本理論和知識;掌握生物科學和農(nóng)業(yè)科學的基本理論、基本知識;掌握植物有害生物鑒定、識別、監(jiān)測和控制的方法與技能;掌握科技文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關資料的基本方法,并具有一定的科學研究和實際工作能力;具備農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識和基本知識,了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和植物保護學科的科學前沿與發(fā)展趨勢;熟悉與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和植物保護相關的有關方針、政策和法規(guī);具有獨立獲取知識及信息處理和創(chuàng)新的基本能力。4.2.4專業(yè)特色側重有害生物綜合治理,以“生物防治,綠色植保”為主線,突出生物安全保護,形成綜合性大學農(nóng)學學科的辦學優(yōu)勢。結合黑龍江省有害生物發(fā)生的特點和生產(chǎn)“千億斤糧食”、建設生態(tài)大省的契機,辦出學科和專業(yè)特色,在省內(nèi)發(fā)揮重大作用,并逐漸在全國占有一席之地。4.2.5培養(yǎng)模式本專業(yè)采用“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的模式培養(yǎng)學生,側重有害生物綜合治理,緊跟社會發(fā)展需求,實施“農(nóng)科教結合、產(chǎn)學研協(xié)作”的教學模式,根據(jù)學生個性差異,注重學生的學術水平、實踐能力與綜合素質的培養(yǎng)。4.2.6教學要求(1)理論教學環(huán)節(jié):通過植物病理學、農(nóng)業(yè)昆蟲學、植物化學保護等專業(yè)課程的講授,使學生掌握必要的基本知識和基本技能,同時,把最新理論、最新成果展現(xiàn)給學生,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,為學生進一步學習和從事科學研究工作奠定基礎。(2)實踐教學環(huán)節(jié):通過通識實驗課和專業(yè)實驗課等課程的設置,使學生掌握實驗基本操作技能并提高綜合能力。通過設計學年論文、畢業(yè)論文和實習等環(huán)節(jié),使學生具備基本的科研能力并對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有基本的了解。(3)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié):通過設置有害生物綜合治理、食用菌栽培等創(chuàng)業(yè)課程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識,使學生獲得初步的創(chuàng)業(yè)知識及經(jīng)驗。

  5植物保護專業(yè)未來發(fā)展思路

  5.1符合農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢,明確發(fā)展目標

  確保國家糧食安全和農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的出路主要有以下2個方面:一是不斷增加糧食產(chǎn)量和改善品質;二是有效控制生物災害、減少損失?茖W合理地控制糧食作物的生物災害是我國植物保護研究任務的重中之重。然而,在新時期我國農(nóng)作物病蟲害的研究和防控工作面臨的形勢十分嚴峻。一是隨著全球氣候變化和耕作制度變革,農(nóng)作物有害生物發(fā)生危害規(guī)律更加復雜多變,這為植物保護基礎理論研究提出了許多新課題。二是隨著國內(nèi)外農(nóng)產(chǎn)品市場的融合,農(nóng)業(yè)外來生物頻繁入侵、植物疫情事件不斷發(fā)生,這對植物保護科技工作提出了許多新挑戰(zhàn)。隨著國際市場的融合和交流合作的頻繁,外來生物入侵我國的風險日益加大,2015年中央一號文件明確提出加大防范外來有害生物力度,保護農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)安全。三是隨著人民生活水平的提高和消費觀念的變化,食品安全備受關注,這對農(nóng)作物有害生物的防控策略和技術措施提出了許多新要求。因此,植物保護專業(yè)的發(fā)展要符合農(nóng)業(yè)發(fā)展大趨勢。

  5.2淡化專業(yè)界限,拓展發(fā)展空間

  植物保護專業(yè)本來是屬于植物生產(chǎn)類一個技術環(huán)節(jié),植物保護專業(yè)將緊密地融合到植物生產(chǎn)的育種和栽培管理等具體的實踐環(huán)節(jié)中去,現(xiàn)在農(nóng)業(yè)的發(fā)展將需要全面的掌握生物技術、信息技術和植物生產(chǎn)原理及方法的專門人才。植物保護作為一項專門技術將更多的采用生物技術解決生產(chǎn)實際問題。如通過基因工程技術以某種菌或植物病毒為載體,把目的基因插入載體,通過菌或病毒感染植物,使目的基因整合到受體植物的DNA上復制和高效表達,還有抗病、抗蟲、抗除草劑育種等都是通過基因工程技術得以實現(xiàn)的;利用植物組織培養(yǎng)技術通過花粉粒作為外植體進行培養(yǎng),獲得植株的單倍體,利用單倍體可在較短的時間內(nèi)培育出新的、高純合材料,從而誘導、篩選出具有抗性的植株;微生物發(fā)酵生產(chǎn)的抗生素已在植物保護上的廣泛使用,目前我國已成為世界上最大的井岡霉素和阿維菌素生產(chǎn)國,井岡霉素是防治水稻紋枯病的當家農(nóng)藥。分子生物學技術在對有害生物進行診斷、檢測和鑒定方面起到了重要作用,其采用的方法主要有由ELISA衍生出來的血清學方法,由PCR衍生出來的核酸檢測。總之,現(xiàn)代生物技術的發(fā)展,為從根本上保護植物,解決環(huán)境問題提供了無限的希望。

  5.3豐富植物保護內(nèi)涵

  傳統(tǒng)的植物保護研究的對象是影響植物正常生長發(fā)育的有害生物,研究內(nèi)容是它們的生物學特性、發(fā)生發(fā)展規(guī)律、預測預報和綜合治理等措施。而實際隨著植?蒲泻图夹g的發(fā)展應該是從生態(tài)學、分子生物學角度揭示有害生物與植物與環(huán)境之間的相互關系。研究可持續(xù)調控技術,以“安全、環(huán)!钡纳鷳B(tài)抗災、生物控害、物理防治、作物抗病蟲品種等技術為主體的“綠色植!北貙⑻娲鷤鹘y(tǒng)的單一依靠農(nóng)藥防治手段。為了改善植物保護環(huán)境條件,扭轉土地環(huán)境退化趨勢,必須依靠農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,建設生態(tài)農(nóng)業(yè)。對于植物保護工作來說,堅持以“預防為主,綜合防治”的植保方針,堅持可持續(xù)發(fā)展的思想,最后達到一種病蟲害在可接受范圍,使作物在自然生長的情況必然要脫離農(nóng)藥的使用,于是必然脫離了所謂的現(xiàn)代植保技術。

  參考文獻

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人才培養(yǎng)方案4

  學制:四年

  授予學位:工學學士

  培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展,掌握自然科學和人文社會科學,掌握計算機科學基礎理論、軟件工程的基礎知識及應用知識,具有軟件開發(fā)能力以及軟件開發(fā)實踐的初步經(jīng)驗和項目組織的基本能力,了解中醫(yī)藥與現(xiàn)代醫(yī)學的基礎知識,能從事軟件工程技術研究、設計、開發(fā)、管理、服務等工作、能在醫(yī)院從事醫(yī)藥信息系統(tǒng)規(guī)劃、建設與運行等方面工作的高素質應用型人才。

  主要課程:高等數(shù)學、離散數(shù)學、C++程序設計、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫原理與應用、操作系統(tǒng)、Java程序設計、軟件工程、軟件建模技術、軟件項目管理、軟件測試、計算機網(wǎng)絡、軟件工程課程設計、醫(yī)學信息學等。

  培養(yǎng)要求:

  1.知識結構要求

 。1)具有扎實的基礎知識,掌握高等數(shù)學、離散數(shù)學、大學物理、計算機組成與結構等多門學科的基礎理論知識。

 。2)具有扎實的專業(yè)基礎知識,掌握程序設計語言、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡技術等基本理論及應用。

 。3)具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,掌握軟件工程、軟件建模技術、軟件項目管理、軟件測試、人機交互、系統(tǒng)集成與體系結構、Web系統(tǒng)與技術等基本理論及應用。

  (4)了解國家關于計算機軟件產(chǎn)品的設計、研發(fā)、維護、知識產(chǎn)權保護等方面的方針、政策和法規(guī)。

 。5)了解軟件工程的新理論及相關邊緣學科知識,了解新技術、新理論的發(fā)展動態(tài)。

  2.能力結構要求

 。1)掌握基本的人文和社會科學知識,具有良好的人文社會科學素養(yǎng)、專業(yè)道德和心里素質,社會責任感強。

 。2)掌握從事本專業(yè)工作所需的數(shù)學和其他相關的自然科學、系統(tǒng)科學知識以及一定的經(jīng)濟學和管理學知識。

 。3)掌握計算機科學基礎理論知識和專業(yè)知識,了解本本科的核心概念、知識結構和典型方法。

 。4)掌握軟件工程學科的基本理論和基本知識,熟悉軟件需求分析、設計、實現(xiàn)、評審、測試、維護以及過程與管理的方法和技術,了解軟件工程規(guī)范和標準。

 。5)經(jīng)過系統(tǒng)化的軟件工程基本訓練,具有參與實際軟件開發(fā)項目的經(jīng)歷,具有作為軟件工程師從事工程實踐的專業(yè)能力。

 。6)具有綜合運用掌握的知識、方法和技術解決實際問題的能力,能夠權衡和選擇各種設計方案,使用適當?shù)能浖こ坦ぞ咴O計和開發(fā)軟件系統(tǒng),能夠建立規(guī)范的系統(tǒng)文檔。

 。7)充分理解團隊合作的`重要性,具備個人工作和團隊協(xié)作的能力、人際交往和溝通能力以及一定的組織管理能力。

 。8)熟悉中醫(yī)藥學及現(xiàn)代醫(yī)學的基本理論知識,具有從事醫(yī)藥信息處理及軟件系統(tǒng)開發(fā)的工作能力。

  (9)了解與本專業(yè)相關的職業(yè)和行業(yè)中藥法律法規(guī)及方針與政策、理解軟件工程技術倫理的基本要求。

 。10)了解軟件工程學科的前沿技術和軟件行業(yè)的發(fā)展動態(tài),在基礎研發(fā)、工程設計和實踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

  (11)能夠運用所學的知識、技能和方法對系統(tǒng)的各種解決方案進行合理的判斷和選擇,具備一定的批判性思維能力。

 。12)具備自我終身學習的能力,自學學習隨時涌現(xiàn)的新概念、新模型和新技術,使自己的專業(yè)能力保持和學科的發(fā)展同步。

  通過“以學生為主體,以教師為主導”的教學模式,培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力,尤其是聽說能力,使他們在今后的學習,工作和社交中能夠有效地用英語交際,同時,著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和文化修養(yǎng),以適應社會發(fā)展之國際化需求。

  3.素質結構要求

  學生應具有良好的政治思想素質和道德品質、較強的法制觀念和誠信意識;較高的文化素養(yǎng)和文學藝術修養(yǎng)、較強的現(xiàn)代意識和人際交往意識;科學的思維方法和研究方法、專業(yè)學科意識、綜合分析的素養(yǎng)、求真求實創(chuàng)新精神、不懼困難持之以恒的毅力;健康的體魄和健全的心理素質。

  素質拓展“八個一”工程中的八個項目均為學生必修,學生可結合自身需求、興趣自主選擇具體修習內(nèi)容,至少修滿6學分。

人才培養(yǎng)方案5

  摘要:高職教育中的藝術設計專業(yè)是培養(yǎng)社會需要的復合型藝術人才,高等職業(yè)教育,擔負著為國家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線高素質技術應用型人才的重任。本文從高職專業(yè)定位、加強課程體系構建、提高教材適用性、完善實訓基地建設和大力加強校企合作等幾個方面對高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了研究和探索。

  關鍵詞:高職教育就業(yè)人才培養(yǎng)藝術設計

  一、高職定位創(chuàng)建特色專業(yè)

  高職院校一般按專業(yè)來開展教學、培養(yǎng)人才的,專業(yè)在一定程度上規(guī)定了學生今后的工作領域和當前學習的范圍。因此,專業(yè)設置是高職院校一項重要的基礎工作,它在一定程度上體現(xiàn)了高校的辦學目的和為社會服務的功能,并直接影響教學工作的開展,關系到學生就業(yè)與高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

  藝術設計幾乎涵蓋了所有實用藝術,是一門實踐性、操作性比較強的應用性邊緣學科。藝術設計學科的交叉性,既表現(xiàn)在學科體系內(nèi)各專業(yè)之間,也表現(xiàn)在與其他學科的外部關聯(lián)上。藝術設計專業(yè)始終堅持要求學生具備自然科學和社會科學等學科交叉的知識結構,重視實踐性教學,提高學生動手能力,要兼有科學與藝術的雙重優(yōu)勢,并為此須進行一系列創(chuàng)新實踐。

  二、人才培養(yǎng)以就業(yè)為導向

  在我國大力推行高等職業(yè)教育的過程中,藝術設計人才培養(yǎng)如何主動適應新的形式并滿足社會對藝術設計人才的需求,建立就業(yè)工作和人才培養(yǎng)過程之間的互動,培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、技術性的藝術設計人才,是當今高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要問題。

  1.加強課程體系構建

  進一步解放思想,突破傳統(tǒng)教學模式,大膽創(chuàng)新,積極穩(wěn)妥推進培養(yǎng)模式和課程體系構建。充分發(fā)揮中原地域人文環(huán)境優(yōu)勢,把藝術設計教育及審美教育始終貫穿于整個課程設置和知識體系中,構建培養(yǎng)設計能力的模塊式理論教學體系和實踐教學體系。在課程設置方面,注重課程優(yōu)化設置,減少傳統(tǒng)課程教學的課時數(shù),精選專業(yè)基礎課程,適當減少必修課門數(shù),增加選修課比例,拓寬學生知識面,增強學生的就業(yè)能力。確定專業(yè)公共基礎和專業(yè)核心課程,由專業(yè)基礎課教研室、各專業(yè)教研室、企業(yè)合作共同組建課程建設團隊。

  沒有素質教育觀念為指導,課程改革就失去了靈魂。因此,我們把素質教育觀念的培訓作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)。一是組織教師積極參加國家培訓,準確理解課程改革的意圖和思路;二是讓真正了解課程改革精神和要求,避免隨意派教師參加一些低水平的研修班、研討會,浪費精力和經(jīng)費。三是組織教師培訓,深入學習和理解各學科課程標準以及綜合研究項目的階段性成果,提高教師對新課程的理性認識,防止把課程改革演變?yōu)楹唵蔚摹皳Q教材”。在培訓模式上改變過去單純灌輸?shù)姆绞,采用討論式、參與式等多種方法,讓教師既當先生又當學生,在參與中領略新的理念和內(nèi)容,體會新的教法和思路。

  2.提高教材適用性

  教師是人類靈魂的'工程師,教師賴以教學的靈魂是教材。教師教材與教學成果的關系是不容忽視的。對于不同類型的學校,應當按照自身專業(yè)特色,不同的市場定位需求,來為各自不同類型的學校指定教學大綱選定合適的教材。然而長期以來藝術設計類教育由于自身專業(yè)的特殊性,很難有統(tǒng)一的教材。對于音樂、戲劇、美術等純藝術專業(yè)來講是可取的。但是作為科學與藝術相結合的藝術設計專業(yè)教育而言則很難采用。在保持藝術教育的特色的同時又需要借鑒理工類專業(yè)教學的經(jīng)驗,建立起符合藝術設計教育特點的教材體系。介于這樣的背景,就需要專業(yè)性很強的高校教材。而在現(xiàn)在這個市場相關專業(yè)教材非常多,但真正能把科學與藝術,教學與就業(yè)恰當融合在一起的,尤其是適用的太少,這是擺在所有高等藝術設計教育工作者面前的重要課題。 3.完善實訓基地建設

  在課程的學時分配上,理論教學大于實踐環(huán)節(jié),學生實踐動手能力弱。目前很多高職院校注意到了這個問題,都積極地創(chuàng)建實訓基地。實訓基地的建立對于藝術設計類專業(yè)的發(fā)展與教學活動十分重要。針對各專業(yè)教學及人才培養(yǎng)的要求,無論專業(yè)基礎課,專業(yè)理論課,專業(yè)設計課都應有相應的實習、實訓工作室。我們以環(huán)境藝術設計專業(yè)為例,其實踐能力要求更強,不是單純的一個計算機輔助教學機房就能滿足需求的。最起碼應該建立三個實訓工作室:

 。1)專業(yè)繪圖實訓室:這里并不是指單純的計算機輔助教學機房那么簡單,應提供學生大量自由操作的空間結合完備的硬件設備,能完成大量的項目設計。以往簡單的繪圖工作室就是以老師輔導學生,更多的是老師在操作,成為一種檢查輔導的形式,真正的專業(yè)繪圖工作室應該提供給學生自由度更大的空間,為其開拓更為寬廣的設計方向,提供給學生更為直接的空間與課題進行真正的實題設計。

 。2)模型制作實訓室:雖然各個院校軟件課程開設了很多年,并有了較高的成效,但對于三維模型的實際操作的動手能力卻非常欠缺。而對于教育學生而言,模型制作的意義更為重要。對于開拓學生空間思維和專業(yè)的創(chuàng)造能力以及誘發(fā)設計靈感都是一個快捷的途徑,在節(jié)省時間上可以與手繪相比美,而且也是強化設計的材料意識,結構與力學意識,施工工藝意識的方便途徑。

 。3)材料與施工實訓室:工作室可滿足室內(nèi)設計專業(yè),環(huán)境藝術專業(yè)以及其他專業(yè)相關課程實訓內(nèi)容。備有工作臺,施工工藝樣板,材質樣板,多種工具,便于學生進行觀摩和實際操作,符合教學條件。對于基礎材料的認知、常用室內(nèi)裝飾結構展示、常用裝飾施工工具認知及基礎工程施工工藝訓練起到了舉足輕重的作用。

  4.大力加強校企合作

  以就業(yè)為導向的高職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過產(chǎn)學合作的途徑,拓展技術與技能培養(yǎng),提高學生對職業(yè)崗位能力要求的適應程度。但很多高等職業(yè)院校雖說在專業(yè)課程設置上考慮到了產(chǎn)學結合,但在就業(yè)之前缺乏與外界的溝通渠道。校企合作,建立校外實習基地,使得教學與專業(yè)培養(yǎng)與社會行業(yè)需求相結合。這一工作需要由校方就業(yè)辦牽頭,針對專業(yè)方向聯(lián)系學生實習培訓基地。以就業(yè)為導向的高職教育倡導推行“雙證書”制,實行學歷教育與職業(yè)培訓相結合!半p證”即學歷證書和職業(yè)資格證書,高職教育應在鎖定“兩高”(比本科生動手能力高、比中專生知識能力高)的基礎上推行“雙證制”。學生在校期間,除了拿到學歷證書外,還可拿到一個或幾個職業(yè)資格證書,使學生既具備第一崗位的任職能力,又有轉換崗位的適應能力。

  參考文獻:

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  [3]李曉華.論素質教育與基礎教育課程改革.青海師范大學學報:哲學社會科學版,20xx年第四期.

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  [5]余向平.高職教育以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式探討,中國高職高專教育網(wǎng),20xx.

  [6]王偉.以就業(yè)為導向培養(yǎng)藝術設計本科應用型人才.湖北教育學院學報,20xx年05期.

人才培養(yǎng)方案6

  本著該原則,基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下:

  一、科學定位,明確培養(yǎng)目標

  本方案立足黑龍江省,人才培養(yǎng)目標充分適應黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè),加快實現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展,必然需要大量的高端技能型人才,本方案結合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀,定位于培養(yǎng)基礎扎實、適用面寬、實踐和創(chuàng)新能力強、以社會和市場需求為導向,面向基層,面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的綜合素質高的技能型人才。

  二、立足學生身心發(fā)展規(guī)律,優(yōu)化課程體系設置

  中高職課程體系設置首先要立足于學生身心發(fā)展規(guī)律,即中高職階段學生的思維水平和認知水平,明確各階段的教學內(nèi)容和教學重點,課程設置依據(jù)“滲透人文素質教育、突出實踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進”的原則進行優(yōu)化,兼顧教育部對中等職業(yè)技術學校教學計劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性,在專業(yè)課程的`安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性,中職階段注重基礎性教育,根據(jù)本專業(yè)的特點開設語文、中國歷史常識、音樂等公共課,以及旅游概論、管理學、服務禮儀等專業(yè)基礎課,此外,為了加強對學生的人文素養(yǎng)的教育,開設職業(yè)素養(yǎng)課程,讓學生對自己學習的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)和崗位有所了解,幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。

  三、以“崗位能力”要求確定課程體系及內(nèi)容

  要培養(yǎng)以社會和市場需求為導向,面向基層,面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的綜合素質高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場需求相接軌。因此,只有通過到旅游企業(yè)進行調研,了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學生未來從事的崗位及所需要的具體能力,從而在課程體系設置上,以崗位能力要求為核心,結合行業(yè)特點,形成知識、技能、應用一體的職業(yè)課程體系;首先堅持以旅游管理職業(yè)崗位對知識和技能的需求來設置課程,加強課程設置的職業(yè)功能性;其次,充分考慮中高職學生的特點,在中職階段注重學生技能的訓練,而在高職階段注重學生對知識的掌握與運用。

  四、“2+3”培養(yǎng)方式+“旺工淡學、工學交替”的特色人才培養(yǎng)模式

  “2+3”培養(yǎng)方式即前2年進行高職學習,后三年進行高職學習的培養(yǎng)方式。后三年的高職學習實行“旺工淡學、工學交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場自身的淡旺季的特點,安排學生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習和頂崗實習,旅游淡季時回到學校繼續(xù)學習的模式。第一階段從第一學期9月起至第六學期6月,學生主要完成從業(yè)基本知識和技能的學習任務:一是禮儀技能訓練(形體訓練、服務禮儀訓練);二是專業(yè)基本知識和技能的學習;三是崗位的初步體驗,即由旅行社和學校專業(yè)教師帶領學生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點,打破原有的先理論再實踐的教學模式,讓學生一入學就直接與未來所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學期6月至第七學期10月,正值我省旅游旺季。由學院聯(lián)系、企業(yè)、學生雙向選擇,學生帶著實踐課題進入旅游企業(yè)見習,幫助學生確立為崗位服務意識和過硬職業(yè)技能意識。

  第三階段從第七學期10月至第八學期6月,學生主要完成職業(yè)技能證書所必備知識和技能并進行導游證考試。在此期間,根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排,學院會與合作企業(yè)聯(lián)系,選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來開展講座或座談,傳遞企業(yè)最新服務標準、服務理念,講授企業(yè)文化、職業(yè)素質以及如何規(guī)劃個人職業(yè)生涯等,使學生感受企業(yè)氛圍,了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學期6月至第十學期,這段時間為學生頂崗實習階段。學生全部進行校外頂崗實習,學生在實習結束后由校企雙方對學生的表現(xiàn)及撰寫的調查報告等對學生進行考核并評定成績,企業(yè)學生進行雙向選擇。在該思路的基礎上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標,確定就業(yè)方向與崗位分析,根據(jù)崗位能力確定教學任務和開始的課程,從而制定服務于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案7

  一、目的

  建立和完善醫(yī)院人才培養(yǎng)機制,通過制定有效的關鍵崗位繼任者和后備人才甄選計劃,合理地挖掘、培養(yǎng)后備人才隊伍,建立醫(yī)院的人才梯隊,為醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展提供人力支持。

  二、原則

  堅持“內(nèi)部培養(yǎng)為主,外部引進為輔”的培養(yǎng)原則。

  三、人才培養(yǎng)目標

  堅持“專業(yè)型培養(yǎng)和綜合型培養(yǎng)”同步進行。專業(yè)型指在某一領域內(nèi)掌握較高技術水平的人才,綜合型管理人才指在本部門或本部門工作領域具備全面知識,有較高管理水平的人才。

  四、主要職能

  各職能部門作為人才培養(yǎng)的基地,負責人才培養(yǎng)對象的初步甄選和人才培養(yǎng)計劃的制定與實施,人力資源部作為公司人才培養(yǎng)的組織協(xié)調部門,負責人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才甄選標準和程序的制定。

  五、適用范圍:

  醫(yī)院各科室、部門。

  六、后備人才的甄選與培養(yǎng)

 。ㄒ唬┤瞬盘蓐犈c后備人才

  1、一級梯隊:醫(yī)院各科室、部門主任、經(jīng)理及以上職位的在職人員均為一級梯隊人才。凡是有潛力在梯隊的人才稱為A庫人才。

  1-3年內(nèi)發(fā)展為一級

  2、二級梯隊:各級中層管理干部、各專業(yè)的高級技術人員均為級二梯隊。凡是有潛力在為B庫人才。

  3、三級梯隊:各級醫(yī)護人員及業(yè)務的骨干人員為三級梯隊人才。凡是有潛力為三級梯隊的人才稱為C庫人才。

  1-3年內(nèi)發(fā)展為二級梯隊的人才稱

  4、A、B、C庫人才統(tǒng)稱后備人才,所涉及的崗位為關鍵崗位。關鍵崗位指對醫(yī)院業(yè)務、經(jīng)營、管理等業(yè)務的穩(wěn)定運行、醫(yī)院效益的增長有著重要作用的崗位,包括中層以上管理人員、各業(yè)務骨干等。

  5、重點培養(yǎng)對象為B、C庫人才。

  6、專業(yè)分為醫(yī)護管理類、咨詢類、行政管理類、財務類。

  7、后備人才甄選條件

 。ㄒ唬┲R經(jīng)驗和工作業(yè)績:

  業(yè)績出色、綜合素質較強,并且服眾。

 。ǘ┛己说年P鍵資質:

  1、溝通能力;

  2、分析判斷能知識全面、經(jīng)歷豐富、業(yè)力;

  3、計劃組織能力;

  4、管理控制能力;

  5、應變能力;執(zhí)行力;

  7、創(chuàng)新能力;

  8、領導能力;

  9、決斷力;

  10、人際關系能力;

  11、團隊合作能力;

  12、承受壓力的能力。

 。ㄈ┢渌

  狀況

  1、性格特征

  2、職業(yè)傾向

  3、健康

 。ㄋ模└骷壓髠淙瞬诺暮诵乃刭|:

  1、A庫人才:資源

  2、B整合能力、事業(yè)心、影響力、決策力、系統(tǒng)思考能力等。庫人才:

  團隊管理能力、獨擋一面的能力、專業(yè)及學習能力、

  3、C庫人才:

  專業(yè)與學習能力、

  敬業(yè)及責任心、目標導向等。

  解決問題能力、敬業(yè)與責任心、環(huán)境適應能力、團隊協(xié)作意識等。

 。ㄎ澹┱邕x辦法:

  1、基本條件通過個人材料進行分析。

  2、關鍵資質通過調查表、訪談等形式進行分析。

 。┱邕x細則

 。ㄒ唬┤瞬疟P點,確定關鍵崗位:科室部門根據(jù)工作需要,

  對本部門人才的現(xiàn)狀及發(fā)展需要進行盤點,并確定需要儲備后備人才的關鍵崗位。關鍵崗位確定后,人力資源部負責建立關鍵崗位人員檔案,記錄其基本信息情況。

 。ǘ┻x拔程序:根據(jù)人才盤點結果,對各級后備人才進

  行選拔評估,評估合格者正式成為醫(yī)院后備人才,納入人才培養(yǎng)計劃。后備人才選拔程序:

  1、由目前各級梯隊對應的關鍵崗位在職人員初定本崗位的后備人員,如無合適人選的進行上報并提出原因。并報人力資源部,有選拔的人才儲備上報人力資源部。A庫人才總經(jīng)理審定。

  2、每個責人初審后,報對應科室部門主管、后院長進行審定。關鍵崗位提供1~2名后備人才。

  3、B庫人才、C庫人才由對應各部門負

  (三)培養(yǎng)方案:

  1、各級梯隊現(xiàn)職人員本著傳、幫、帶的原則,根據(jù)各自

  后備人才的實際情況,為其制定針對性強、詳細切實可行的提升培養(yǎng)方案。

  2、培養(yǎng)方式包括參加培訓課程、輪崗培訓、繼續(xù)教育以

  及其他方式。

  3、各種培養(yǎng)方案的制定要始終堅持最少投入、

  的原則。

  4、其他形式的培養(yǎng):針對特殊專業(yè)的崗位選擇合適的培

  養(yǎng)方式進行,具體根據(jù)崗位的發(fā)展需要進行。

  5、具體實施要求

  部門科室必須將此次人才梯隊建設作

  4個階段實施:

  最大收益

  為重點工作來抓,認真部署,加強落實,具體按以下

 。ㄒ唬蕚潆A段(一周)主要成立相應的各組織機構,明確責任與分工。

 。ǘ┤瞬疟P點階段(一個星期)按類明確關鍵崗位及任職要求,整理目前的人員編制情況。人才庫階段(一個星期)

 。ㄈ┻x拔后備人才,建立各級根據(jù)各關鍵崗位的任職要求,按選拔流程進行后備人才的確定,建立人才庫。

 。ㄋ模┲贫ㄅ囵B(yǎng)方案階段(半個月)由各級梯隊現(xiàn)職人員根據(jù)其后備人才的能力現(xiàn)狀及發(fā)展方向,提出具體的年度培養(yǎng)方案,并明確每次培養(yǎng)方案的目的.。

 。ㄎ澹┡囵B(yǎng)方案的組織實施(年度工作)由各級梯隊現(xiàn)職人員負責,人力資源部進行配合,要求做好每次方案實施后的效果評估。

  七、年度總結

  每年的12月25日之前對一年來人才梯隊建設工作進行總結,提出后備人才的晉升、變動方案以及次年的工作計劃。

 。ㄗⅲ焊麟A段的具體實施時間待此方案定稿后進行明確。)

  八、考核內(nèi)容

 。ㄒ唬⿲λ牽剖也块T主要考核后備人才的選拔、培訓實施、計劃的落實、人才培養(yǎng)等的實施情況,由人力資源部負責組織,并將結果報院長及總經(jīng)理。

 。ǘ⿲Ω骷壧蓐爫徫蝗藛T主要考核其對后備人才培養(yǎng)工作的實施情況,其中一級梯隊由總經(jīng)理負責,二級梯隊由人力資源部負責組織,總經(jīng)理監(jiān)督,三級梯隊由部門主管負責組織,公司人力資源部監(jiān)督管理。

  (三)B、C庫人才由二、三級梯隊對應的崗位人員,報院長及總經(jīng)理審定,其中B庫人才的考核結果由人力資源部備案。

  九、考核結果

  (一)各所轄科室部門及關鍵崗位現(xiàn)職人員的后備人才建設工作考核作為年度考核的重要組成部分,占年度考核權重的5%。

 。ǘ┖髠淙瞬啪C合考評成績?yōu)椤皟?yōu)秀”的,在晉升、培訓機會等方面給予優(yōu)先考慮;考評成績?yōu)椤皾M意”的,可以再給予適當?shù)呐嘤柤拜啀彊C會,幫助其提升能力;考評結果為“欠佳”的,取消其后備人才資格,退出后備人才培養(yǎng)計劃,并重新選拔。

 。ㄈ┖髠淙瞬诺臅x升包括薪酬等級的上調和職位的提升。

人才培養(yǎng)方案8

  一、培養(yǎng)目標

  主動適應時代要求和基礎教育改革需要,堅持“以人為本,格物致知”的辦院理念和“綜合培養(yǎng),學有專長”的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)“寬口徑,厚基礎”的人才培養(yǎng)思路和“強能力,高素質”的人才培養(yǎng)特色,培養(yǎng)專業(yè)基礎知識扎實,綜合素質全面,個性特長明顯,具有人文精神、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和進一步發(fā)展?jié)摿Φ男滦托W教師。同時,本專業(yè)也為學生在相關教育學科領域繼續(xù)深造奠定良好的基礎。

  二、具體要求

  本專業(yè)定格在高等師范教育,定位于綜合素質教育,定向于服務基礎教育,既要對學生實行全面發(fā)展的綜合培養(yǎng),又要實現(xiàn)學生學有專長的定向發(fā)展。通過四年學習,學生在基礎知識、基本技能和綜合素質方面必須達到大學本科的.水準,不僅能夠創(chuàng)造性地從事現(xiàn)代小學教育相關學科的教學,而且具有一定的教育科研能力和組織管理能力。

  1、堅持四項基本原則,具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感;

  2、熱愛小學教育事業(yè),具有良好的教師職業(yè)道德和敬業(yè)精神;

  3、全面系統(tǒng)地掌握一至二門小學相關學科專業(yè)的基礎知識、基本理論和基本技能,能夠勝任一至二門小學相關學科的教學;

  4、掌握較為寬廣的自然科學、社會學科和人文學科方面的基礎知識,形成系統(tǒng)、全面、綜合的知識結構;

  5、全面系統(tǒng)地掌握教育科學的基礎知識、基本理論和基本技能,能夠創(chuàng)造性地從事現(xiàn)代小學教育相關學科的教學;

  6、具備一定的教育科研能力和組織管理能力,具有進一步學習與發(fā)展的基礎和潛力;

  7、具有健全的人格和良好的身體心理素質,具備自我反思、自我超越的意識與能力。

  三、學制、畢業(yè)學分和授予學位

  學制:標準學制4年,實行彈性學制,學習期限可控制在3-6年。

  畢業(yè)學分:170學分。

  授予學位:教育學學士學位。

  四、專業(yè)核心課程

  教育原理、中外教育史、教育心理學、課程教學論、教育研究方法、各學科課程教學論、發(fā)展心理學、教育評價學、教育統(tǒng)計學、漢語基礎、微積分初步、英語精讀等。

  五、主要實踐性教學環(huán)節(jié)

  現(xiàn)場觀摩與課堂觀察、班級管理、課程開發(fā)、課堂教學與學校規(guī)劃頂崗實習、學科微格教學訓練、社區(qū)服務與研究性學習、行業(yè)調查與教育熱點問題研究、本科畢業(yè)論文設計等。

人才培養(yǎng)方案9

  一、培養(yǎng)目標及基本要求

 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標

  面向風險管理及保險行業(yè),培養(yǎng)具有良好的風險管理基礎和保險業(yè)務知識,能夠從事風險管理、保險實務和保險監(jiān)管等工作的高層次、應用型、復合型保險專門人才。

 。ǘ┗疽

  1、掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系,具有良好的政治素質和職業(yè)道德,能夠為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務。

  2、較好地掌握專業(yè)領域基礎理論和專門知識,掌握相關學科知識,熟悉相關政策和法規(guī),具備從事保險相關職業(yè)要求的知識和技能,符合行業(yè)高層次人才的資格認證要求。

  3、較好地掌握計算機及信息工具運用技能,具備較強的統(tǒng)籌決策、組織管理和業(yè)務實施能力,能夠組織保險相關工作的運行、協(xié)調與管理,符合監(jiān)管部門規(guī)定的任職要求。

  4、較好地掌握一門外語,能夠閱讀外文專業(yè)資料,使用外語開展保險相關工作。

  二、招生對象

  具有國民教育序列大學本科學歷(或本科同等學力)人員。

  三、學習方式與年限

  全日制學習年限一般為2年;非全日制學習年限一般為3年,其中累計在校學習時間不少于1年。

  四、培養(yǎng)方式

 。ㄒ唬┎扇⌒(nèi)課程學習和校外實踐教學相結合的培養(yǎng)方式。課程學習實行學分制,進行多學科、寬口徑培養(yǎng)。招生院校應建立適合不同培養(yǎng)方向的校外實踐基地,鼓勵采用頂崗實習形式開展實踐教學。

 。ǘ┏闪⒂尚(nèi)導師和校外專家共同組成的導師組,或實行校內(nèi)外雙導師制,發(fā)揮集體培養(yǎng)作用,吸收企業(yè)與行業(yè)組織或監(jiān)管部門中具有高級職稱的人員參加論文指導工作。

  (三)鼓勵案例教學并逐步增加在教學中使用案例的比例,注重理論聯(lián)系實際,強調培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力,聘請有實踐經(jīng)驗的'業(yè)務專家、企業(yè)家和政府官員開設講座或承擔部分課程。

  (四)綜合評定學生的學習成績,包括考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫專題報告等。

  (五)加強實踐環(huán)節(jié)。

  五、課程設置

  實行學分制,總學分不少于 33 學分。

 。ㄒ唬┍匦拚n程(15學分,含學位公共課)

  1、政治理論類課程(2學分)

  2、外語(3學分)

  3、保險學研究(2學分)

  4、保險法律制度與監(jiān)管政策(2學分)

  培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設置每門課程均為2學分的三門專業(yè)必修課。

  建議培養(yǎng)單位將宏觀經(jīng)濟政策、合同法、風險管理研究、保險財務分析、保險數(shù)理基礎作為專業(yè)必修課。

 。ǘ┻x修課程(12學分)

  選修課程包括限選課(4學分)和任選課(8學分)。

  培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設置每門課程為1-2學分的任選課。任選課應根據(jù)培養(yǎng)目標要求進行設置,通過不同系列課程組合的菜單式課程,為學生的職業(yè)發(fā)展提供多元選擇。

  鼓勵培養(yǎng)單位將我國保險及相關行業(yè)中高級從業(yè)人員資格考試課程或國際保險業(yè)及相關行業(yè)普遍認可的專業(yè)資格考試課程作為開設任選課的選擇范圍。

 。ㄈ⿲嵺`教學(6學分)

  實踐教學包括課堂模擬實務教學和校外實踐基地及企業(yè)實習,校外實踐基地及企業(yè)實習為實踐教學的主要形式。實踐教學累計不少于 1學年。

  六、學位論文

  學位論文要突出學以致用,體現(xiàn)學生運用保險學科及相關學科的理論、知識、方法分析和解決實際問題的能力,具有創(chuàng)新和實用價值。論文形式可以是研究報告、調研報告或案例分析報告等。

  論文評閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會成員中必須至少有1位具有豐富的保險實務和風險管理經(jīng)驗且具有高級專業(yè)技術職稱的校外專家。

  七、學位授予

  完成課程學習及實習實踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié),取得規(guī)定學分,并通過學位論文答辯者,經(jīng)學位授予單位學位評定委員會審核,授予保險碩士專業(yè)學位。

人才培養(yǎng)方案10

  一、專業(yè)名稱

  學前教育

  二、招生對象

  初中畢業(yè)生、幼兒園員工

  三、學制、學歷

  基本學制3年,學歷中專

  四、學前教育專業(yè)人才需求論證及專業(yè)發(fā)展前景分析

 。ㄒ唬┬袠I(yè)現(xiàn)狀與人才需求

  1、幼兒教育發(fā)展迅速,幼兒教師需求量加大

  隨著我國人民生活水平的提高,幼兒教育事業(yè)在我國得到了迅速發(fā)展。

  隨之對于幼兒教師和管理人員的需求驟增,幼兒師范的畢業(yè)生供不應求。盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師,仍然不能滿足整個社會的需求。如上海近兩年每年幼兒教師缺口1600多人,吉林省在各級學校師資短缺現(xiàn)象中幼兒教師短缺尤為突出。德惠市近三年來新增幼兒園9所,幼兒教師缺口很大。

  2、早教事業(yè)方興未艾,早期教育人才奇缺

  早期教育是21世紀幼兒教育的大趨勢,據(jù)最新的《中國人口統(tǒng)計年鑒》顯示,中國0—3歲的嬰幼兒共計7000萬人,其中城市0—3歲的孩子數(shù)量為1090萬人。“人才培養(yǎng)的制高點在最初階段”、“教育從0歲開始”等觀念日益深入人心,0—3歲段幼兒的智能開發(fā),是目前幼教發(fā)展和市場需求的新增長點。

  0—3歲嬰幼兒的早期教育機構在全國一些大城市紛紛成立,但一些中等城市及縣級市早期教育機構較少甚至沒有。所需早教人員的數(shù)額龐大,而通曉此年齡段幼兒心理的教師卻很少,并且目前還沒有專門培養(yǎng)早教人才的大專院校,這嚴重制約了整個行業(yè)的發(fā)展。

 。ǘ⿲W前教育專業(yè)的發(fā)展前景

  盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展,兒童入園率達40.75%,但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標——學前三年兒童受教育率達55%,有一定的差距。德惠教育局計劃20xx年學前三年適齡幼兒入園率達到75%,幼兒教師嚴重短缺。

  幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標之間存在著較大的差距,要縮短這個差距就需要大量高素質的.幼兒教師,而這個差距就為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺。從就業(yè)形勢來看,學前教育人才奇缺,在未來相當長的時間內(nèi)學前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。總之,社會對幼兒教師需求旺盛,幼兒教育專業(yè)市場前景廣闊。

  社會對幼兒教師需求量增加的同時,對幼兒教師的素質要求也相應提高。經(jīng)過調研了解到,各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學前教育專業(yè)畢業(yè)生。而中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強、技能高、基礎理論知識較系統(tǒng)等特點,正符合社會對幼兒教師的要求

  中國從20xx年開始迎來第四波嬰兒潮,其中0-3歲嬰幼兒高達7000萬左右。根據(jù)國家衛(wèi)計委最新生育意愿調查顯示,在20xx年底國家放開“單獨二孩”政策以后,全國約有70%到80%,即約9000萬育齡夫妻,有生育兩個孩子的意愿和計劃。聯(lián)合國測算,20xx年中國嬰幼兒數(shù)量將達到峰值,即2.61億左右。如此龐大的人口基數(shù)、穩(wěn)定且持續(xù)增長的出生率,直接促使嬰幼兒商品消費、教育消費、娛樂消費、醫(yī)療衛(wèi)生等產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到14305億元。

  五、培養(yǎng)目標

  本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、適應學前教育改革和發(fā)展需要,具有敬業(yè)樂教的職業(yè)道德、扎實的學前教育專業(yè)基礎、突出的教育教學能力和自我發(fā)展能力,能夠全面勝任各級各類幼兒園及早期教育機構的學前教育、教學、保育、管理等工作的應用技能型學前教育專業(yè)人才。

  六、培養(yǎng)要求

  1、堅持黨的基本路線和教育方針,熱愛幼兒教育事業(yè),形成正確的兒童觀和教育觀;樹立學前教育工作者的專業(yè)意識,了解學前教育工作者的基本職責;

  2、掌握學前教育的基本理論和基礎知識;了解學前教育的方針、政策和法規(guī),了解學前教育的改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢;

  3、具備觀察、理解幼兒的能力,具有扎實的學前教育專業(yè)技能和較強實踐操作能力,具有良好的分析、解決學前教育中的實際問題的能力,具有良好的表達能力和組織協(xié)調能力,能勝任學前教育、教學、保育、管理等工作;

  4、掌握一門外語,具有一定的聽、說、讀、寫的能力,掌握計算機操作及運用現(xiàn)代化教育技術手段開展教育、教學的技能;

  5、具有良好的心理素質和健康的體魄;具有一定的藝術修養(yǎng)和健康的審美觀點、藝術欣賞和表現(xiàn)能力。

  七、人才培養(yǎng)模式

  我校采取“校企雙制,工學合一,四段式”人才培養(yǎng)模式。

  第一階段是新生入校第一學期,重點在學生人文、思想素養(yǎng)和基礎素質的培養(yǎng);第二階段是第二、三學期,校企合作,引入企業(yè)文化,重點是學生專業(yè)基礎、專業(yè)技術技能的訓練和培養(yǎng);第三階段是第四、五學期,“學中做,做中學”,學生進入企業(yè)以協(xié)剛鍛煉的形式進行一個循環(huán)的輪崗,身份是學生,在企業(yè)師傅指導下,完成崗位綜合能力的學習并積累崗位工作經(jīng)驗;第四階段是第六學期,學生到企業(yè)頂崗實習,承擔一定的工作任務,企業(yè)進行績效考核,形成專業(yè)綜合能力,最終完成身份上從學生→學徒→準員工→員工逐步轉化。

  八、課程結構及學分分配

  根據(jù)學前教育實際需要,科學設置課程。在按高校教學大綱規(guī)定開滿課程的同時,增設了很多符合學前教育實際的特色課程。在掌握“一話、三字、九會、九能力”傳統(tǒng)教師基本功上進一步拓展深化,培養(yǎng)出更多基本功扎實、多才多藝的新型學前教育教師。

  九、教學活動要求

  1、理論教學活動包括:學!半p師型”教師、聘請的企業(yè)專家和優(yōu)秀幼兒園教師對學生進行室內(nèi)理論授課和在現(xiàn)場進行的專業(yè)技術理論授課。課程內(nèi)容以“實用、夠用”為原則。

  2、在企業(yè)進行實踐教學活動時,管理主體是企業(yè),教學主體是“師傅”,學校委派優(yōu)秀的“雙師型”教師在企業(yè)中兼職,進行教學組織,并做好協(xié)調、溝通工作。

  3、學生在教學實踐活動中的專業(yè)技術考核,由企業(yè)和學校協(xié)同完成?己税雌髽I(yè)管理制度考核結果、工作表現(xiàn)鑒定、階段性實踐學習總結、答辯等形式綜合評價其專業(yè)知識技能、工作態(tài)度、職業(yè)道德以及工作能力等。

  4、創(chuàng)新學生學業(yè)考試與評價體系。實訓、教學過程管理根據(jù)學生培養(yǎng)工學交替的特點,實行彈性學制或學分制。

人才培養(yǎng)方案11

  摘要:分型培養(yǎng)模式是高等教育大眾化背景下,適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要和學生成長成才需求而探索的一種多樣化人才培養(yǎng)模式。介紹了分型培養(yǎng)的基本內(nèi)涵,探討了分型培養(yǎng)模式下學分制專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施的改革思路。

  關鍵詞:高等教育大眾化;分型培養(yǎng);培養(yǎng)方案;學分制

  一、人才分型培養(yǎng)的基本思路

  目前,我國經(jīng)濟處于快速發(fā)展時期,社會對人才的需求呈現(xiàn)出多規(guī)格、多層次、多樣化的特點。而伴隨著高等教育大眾化,高校年招生總數(shù)和在校生規(guī)模龐大,同一錄取批次的學生在生源質量、入學動機、發(fā)展方向等方面的差異化加大。這就要求高校要從以往整齊劃一的發(fā)展模式和人才培養(yǎng)模式,來重新思考并積極探索多樣化人才培養(yǎng)問題。因此,以全面提高人才培養(yǎng)質量為目標,對多樣化人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新,是目前眾多高校特別是地方本科院校教育教學改革的重要內(nèi)容。本文認為,地方本科院校的多樣化人才培養(yǎng),應以科學發(fā)展觀為指導,遵循以人為本的教育理念,尊重學生發(fā)展需求,依據(jù)學生“材質”特點進行分型培養(yǎng)。

  分型培養(yǎng),就是承認學生差別,尊重學生個性,包容學生缺陷,挖掘學生特長,激發(fā)學生學習潛能,根據(jù)學生成才需求和發(fā)展目標來設計其成才方向、成才類型和培養(yǎng)路徑,并在人才培養(yǎng)過程中,釋放足夠空間,給予學生充分支持,為學生成長成才創(chuàng)造積極的條件,把學生培養(yǎng)成為有個性、有特長、有優(yōu)勢的人才。顯然,分型培養(yǎng)是一種多樣化的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)的是“以人為本”的教育理念,其本質是因材施教,目的是以學生的成長成才、科學發(fā)展為本,為學生實現(xiàn)發(fā)展目標提供寬松的培養(yǎng)環(huán)境。

  人才分型培養(yǎng)的實現(xiàn),其關鍵在于優(yōu)化制訂與之相要求的人才培養(yǎng)方案,并結合學分制教學管理優(yōu)勢進行系統(tǒng)的配套改革。

  二、制定合理的學分制人才培養(yǎng)方案,確保分型培養(yǎng)模式有效實施

  傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)依據(jù)整齊劃一的專業(yè)教學計劃來實施,其核心是以教師為中心,以知識傳授為目的,以學生掌握知識的多寡為評價標準,顯然這種方式已不能適應經(jīng)濟社會對人才多樣化和學生個性化發(fā)展的要求。按照人才分型培養(yǎng)的思路,就要體現(xiàn)以學生為中心,以全體學生成長成才、健康發(fā)展為宗旨,科學定位培養(yǎng)目標規(guī)格,既重視共性提高又重視個性發(fā)展,重視學生的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展,整體優(yōu)化課程體系,并充分利用學分制的管理機制優(yōu)勢,整合課內(nèi)外各種教育教學資源,制定合理的學分制人才培養(yǎng)方案,為多樣化人才培養(yǎng)提供實施路徑。

  (一)設計長才類型,激發(fā)學生成長成才動力

  培養(yǎng)目標是培養(yǎng)方案的頂層設計,培養(yǎng)目標的確定要符合學生的成才、發(fā)展方向。在計劃經(jīng)濟體制下,社會分工精細固化,高等教育強調專業(yè)對口,曾經(jīng)走過了一條專才培養(yǎng)之路;在市場經(jīng)濟條件下,由于職業(yè)崗位的多變性,高等教育將知識與能力的培養(yǎng)向廣博方向發(fā)展,于是又推行通才教育。通才和專才兩種模式,在不同的經(jīng)濟社會發(fā)展條件下各有優(yōu)劣,但完全割裂,由教育管理層采用自上而下的包辦式推行,則忽視了學生自身的個性特點和發(fā)展訴求。實際上,市場經(jīng)濟對通才的需求,只是其對人才需求的一個方面,而不是全部,它對人才的需求是多規(guī)格、多層次的',呈現(xiàn)著多樣化的特點:不僅需要高層次的通才與專才,而且也需要中、低等各層次的通才與專才;不僅需要少數(shù)的學術型人才,更需要大量的應用型人才。而應用型人才又可以進一步分為技術研發(fā)型、工程應用型、技能操作型、技術管理型等。地方本科院校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位,必須認識到經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的這種層次性,同時還要特別關注到學生這個被培養(yǎng)對象的發(fā)展與成才需求。如果從學生的就業(yè)去向來看,有的學生將向專業(yè)高深方向發(fā)展,攻讀更高級學位;有的學生將從事技術應用;有的學生將從事技術操作或技術管理等工作。由此看來,盡管相當多的地方本科院校將應用型人才確定為學校的培養(yǎng)定位,但也不能整齊劃一,而應對學生的發(fā)展訴求給予充分的尊重和支持。對向學術型發(fā)展方向的一部分學生要給予足夠的發(fā)展空間,對于技術研發(fā)型、工程應用型、技能操作型、技術管理型等不同發(fā)展方向的大部分學生,要給予充分支持,使其成才優(yōu)勢更加凸顯,潛力得到最大發(fā)揮。

  (二)做好能力分析,科學設計課程體系

  做好專業(yè)能力分析,就是要求在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時,緊扣學生成才分型培養(yǎng)目標和規(guī)格層次定位,確定該專業(yè)學生應具備的基本能力、專業(yè)能力、分型拓展能力,做好各能力項目選擇與要素分解,為課程體系的構建和設置提供支持依據(jù)。在專業(yè)能力分析過程中,在縱向上,要確保給予學生精深學問的可能;在橫向上,要盡量減少必修課程的學分數(shù),增加跨學科、跨專業(yè)的選修課程的開課數(shù)和學分數(shù),允許學生向廣博型發(fā)展,向相鄰專業(yè)漂移。為此,通過構建“平臺+模塊”的課程體系來支撐人才分型培養(yǎng),使共性提高和個性發(fā)展相結合。其中通識通修課程全校統(tǒng)一構成第一平臺,給學生跨學科選擇課程的可能;學科大類打通形成第二平臺,使學生掌握本學科的基本理論基礎,并能在專業(yè)間自由選擇;同一專業(yè)可平行設置多個模塊(方向),便于學生選擇專業(yè)發(fā)展方向;在此基礎上,根據(jù)學生分型發(fā)展的需要,柔性設置分型模塊課程,為學生向學術型、工程應用型、技能操作型、技術管理型等不同發(fā)展方向提供相應成才路徑。此外,對平臺課程可設置不同層次、不同學分,實施分層分級教學,并由多名教師同時開課,由學生根據(jù)自己的需要和可能進行選擇。

  這樣的課程體系設置,便于學生選專業(yè)、選課程及分層教學,讓學生學會思考、學會選擇,有利于培養(yǎng)學生的自我設計能力,激發(fā)學生的學習激情,改變了以往學生在學習過程中的被動地位,使學生能結合自身個性,實現(xiàn)分型培養(yǎng)、個性化培養(yǎng)。

  (三)突出實踐教學,培養(yǎng)學生應用能力

  實踐教學體系是培養(yǎng)學生應用能力的重要途徑,通過實踐教學,可以使學生加深對理論知識的進一步理解,提高理論教學內(nèi)容的教學效果。通過實踐教學也可有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、拓展學生素質。因此,實踐課程應貫穿于教育教學的全過程,使理論教學與實踐教學有機結合,并積極探索產(chǎn)學研有效結合的實施路徑。要根據(jù)應用型人才的總體定位和共性要求,加大培養(yǎng)方案中實踐教學的學分比例。打破原有的以課程設置實驗、按專業(yè)嚴格劃分實驗及實習界限的條塊分割局面,對實踐教學體系進行優(yōu)化整合,既注意到各環(huán)節(jié)間的獨立性,又考慮各環(huán)節(jié)之間的連貫性和系統(tǒng)性,以增強學生動手能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)適應能力為重點,構造基礎實踐能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力以及拓展能力等模塊第次推進的多層次實踐教學體系。根據(jù)不同的分型培養(yǎng)目標規(guī)格定位設置相應模塊,在教學實施中有所側重。

  在實踐教學過程中,要突出工程性,采用案例教學和項目驅動的教學方法,著力培養(yǎng)學生從事專業(yè)工作的應用能力和創(chuàng)新能力。這里要特別指出的是,對專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)、就業(yè)教育等集中實踐教學環(huán)節(jié),往往受校內(nèi)資源有限和實習過程監(jiān)管力度不足等多種因素影響,使得實習內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié),與畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)在內(nèi)容和時間上割裂,最終導致實踐教學效果大打折扣。為此,采取校內(nèi)與校外相結合、分散與集中相結合的方式,積極創(chuàng)新產(chǎn)學研模式,促進實踐教學效果提高。一方面,可安排有明確就業(yè)意向的學生到對口單位實習、到就業(yè)(意向)單位實習,將實際工作中的問題轉化為畢業(yè)論文中的實踐問題,同時提高學生自身的職業(yè)素質和專業(yè)實踐能力,使自己所學知識和社會需求相適應;另一方面,也可通過人才外包集中實習模式,進行項目實訓,完成整套教學過程,并在合作方的推薦下促進學生就業(yè)。這種形式,不僅有效緩解了校內(nèi)軟硬件資源不足的壓力,拓展了學校的實習、就業(yè)基地,加強了學生實際應用能力,也可以推動學校自有教師實踐技能的提高,為學校產(chǎn)學研的有效開展提供了有效途徑。

  (四)重視素質教育,促進學生全面發(fā)展

  分型培養(yǎng)的目的是以學生的成長成才、科學發(fā)展為本,通過揚優(yōu)護短、因材施教,提高學生的崗位適應能力和自主創(chuàng)新能力。而提高學生的崗位適應能力和自主創(chuàng)新能力,也必然內(nèi)化為對學生基本素質的培養(yǎng)。素質教育的最根本目的,就是培養(yǎng)并形成學生在一定的專業(yè)知識和能力基礎上、全面自由發(fā)展所必需的人格素質、適應社會變化的心理素質、勝任工作并有所創(chuàng)新的專業(yè)素質。對于學術型人才培養(yǎng)過程而言,素質教育更側重強調受教育者具備寬泛的研究視野,及在某專業(yè)領域的突出造詣;與此對照,針對大多數(shù)應用型人才的培養(yǎng),素質教育就要求教育過程與生產(chǎn)實踐的緊密融合,從而構建與之相適應的合理培養(yǎng)體系和創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

  為此,就要將素質拓展體系納入人才培養(yǎng)方案,這也是彰顯學生個性、促進學生德智體美全面發(fā)展的內(nèi)在需要,尊重了人才成長的基本規(guī)律,順應了經(jīng)濟社會發(fā)展的基本要求。素質拓展體系以培養(yǎng)學生的思想政治素質為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、組織能力和團隊精神為重點,以普遍提高科學素質和人文素養(yǎng)為依托,按照現(xiàn)代人力資源開發(fā)的思想和理念,對大學生的素質進行科學的規(guī)劃、個性化培養(yǎng)和綜合性開發(fā)。素質拓展體系主要包括大學生思想政治與道德修養(yǎng)、文體藝術與身心發(fā)展、社會實踐與社團服務、科技學術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、各類學科競賽及文體比賽等內(nèi)容。

  三、加強教學改革與教學建設,建立健全與分型培養(yǎng)模式相適應的教學管理機制

  按照分型培養(yǎng)思路指定的學分制人才培養(yǎng)方案,確定了人才分型培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)路徑。人才分型培養(yǎng)方案的執(zhí)行與具體操作,還要涉及教育教學管理工作的方方面面,需要加強教學改革與教學建設力度,構建于分型培養(yǎng)模式相適應的、高效運行的教學管理體系,真正將以生為本的理念和人才分型培養(yǎng)落到實處。

  (一)創(chuàng)新學分制管理,健全教學運行機制

  從形式上來看,學分制基于選課制,以學分來測量課程的學習量,并在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定了最低的畢業(yè)學分標準;從本質上來看,學分制強調的是學習自由,包括學習內(nèi)容、學習方式、學習進程等方面的自由,體現(xiàn)的是以學生為本、以學生為主體的教育教學理念,因此成為不同生源、不同學習基礎的學生進行分型培養(yǎng)、實現(xiàn)多樣化發(fā)展相適應的教學管理機制。為將學分制的實施真正落到實處,需要在以下幾個方面加大改革力度:第一,要拋棄管理者本位的思想,真正樹立以學生為中心的目標服務意識,打破舊有的行政管理模式,建立全新的以學分制為中心的教學服務體系,滿足全體學生個性發(fā)展的差異化。第二,要完善基于教學資源配置可控的選課制;實行有利于學生自我設計學習進程的彈性學制;實行有利于學生自我選擇發(fā)展方向的專業(yè)分流、專業(yè)轉換機制以及第二專業(yè)輔修制;實行寬進嚴出的淘汰制,取消重修、重考次數(shù)限制,允許學生追求卓越。第三,充分利用學分制的管理優(yōu)勢,建立學分互認、學分流通、學分替代機制,設立獎勵性質的創(chuàng)新學分、拓展學分,激勵學生特長發(fā)揮,揚優(yōu)護短;完善學分績點評價制度,平衡學生學習的“質”與“量”。第四,依托現(xiàn)代信息技術建立具有教學計劃管理、課務管理、學籍管理、成績管理、教材管理、教室管理、實驗室管理、質量評價、信息查詢等功能的學分制教學管理系統(tǒng),實現(xiàn)學分制教學管理流程的網(wǎng)絡化、信息化、遠程化,體現(xiàn)服務為本。第五,通過導學制,對學生選課、選專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃給予必要指導;建立預警制,對“問題”學生給予必要的監(jiān)控、干預和學業(yè)警示,引導其健康發(fā)展;通過正面引導和反面懲戒,確保學生健康發(fā)展、科學發(fā)展。第六,實行管理分權,讓學生參與一定的管理,賦予他們對成長成才模式設計的參與權,對于其學習效果的知情權,對教學水平和教學質量的監(jiān)督權,體現(xiàn)學生主體地位。

  (二)加強課程建設與課程管理

  一方面,人才分型培養(yǎng)模式要求人才培養(yǎng)方案要充分增加選修課的數(shù)量;另一方,學分制的核心是選課制,學生通過對課程的自由選修來獲取學分。因此,提供足夠數(shù)量的、不同類型的、不同規(guī)格層次的課程并加強對課程的修讀管理是實施分型培養(yǎng)模式下學分制人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。

  就課程建設而言,一方面要加大投入力度,完善課程開設條件,包括教學內(nèi)容、儀器設備、教材課件、圖書資料等,確保學生選課需要;另一方面開出高質量的課程,教師是關鍵,因此,要加大師資隊伍建設,確保有一只數(shù)量充足、梯隊合理、素質過硬、教學水平高的教師隊伍來推進分型培養(yǎng)模式下學分制人才培養(yǎng)方案的實施。就課程開設而言,在平臺課程中,積極推行分級、分層次教學,并實行選課試聽制度,不僅允許學生對同一門課程選聽不同教師、不同層次的課程,也允許學生選聽不同的分型課程,這樣,可以讓學生找到真正的興趣點所在,也可以發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶動,從而推動教學質量的全面提高。在教學管理過程中,應推行“一人一計劃”制,而不是以專業(yè)行政班或教學班作為基本的管理單元。

  (三)改進教學方法與課程考試方式,培養(yǎng)學生分析問題解決問題及自我學習能力

  教學方法上,由“灌輸型”轉為“啟發(fā)型”,通過案例教學、現(xiàn)場教學、理實一體等教學方式,鼓勵學生提出問題與教師共同研討解決問題,充分發(fā)揮教師教學上的主導作用和學生學習上的主體地位,使教學過程真正成為學生主動參與并最大限度開發(fā)學生潛能從而轉化為能力提升的過程,培養(yǎng)學生的分析問題能力、解決問題能力。在考試方法上,建立起與分型培養(yǎng)相對應、適應素質教育要求的考試制度,采取口試、討論、答辯、論文、學習報告、過程考核、理論與實踐操作相結合、開卷考試與閉卷考試相結合等多種形式,徹底改革以應試為目的的教學。同時,在教育教學過程中,引導和糾正學生的不良學習習慣,激發(fā)學生的自主性和自我能動性,倡導學生自主學習,自由探索,使其學會自我學習。

  (四)構建科學合理的人才培養(yǎng)質量評價體系

  分型培養(yǎng)的意義在于有利于促進學生的個性發(fā)展、特長發(fā)揮和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),人才培養(yǎng)質量評價體系必須與之相適應。要按照人才分型培養(yǎng)模式對不同類型的人才定位建立相應的、多樣化的人才培養(yǎng)質量標準,并將其分解于各教學環(huán)節(jié)、不同類型與不同層次課程的質量標準體系中;要建立教學質量監(jiān)控的組織體系,除常規(guī)的教學管理機構外,成立教學委員會、教學督導委員會、學生教學信息員等,使管理組織多元化;要完善教學質量評價體系,使評價信息多元化、評價內(nèi)容全面化、評價過程連續(xù)化、評價制度經(jīng);;要建立教學信息的反饋和整改機制,使教學質量監(jiān)控構成閉環(huán)系統(tǒng),使教學整改落實位,確保教學質量達到目標要求。

  四、結語

  隨著高等教育的快速發(fā)展和高等教育教學改革的深入推進,為地方本科院校實施人才分型培養(yǎng)模式營造了良好的環(huán)境。地方本科院校應緊緊把握住培養(yǎng)學生成長成才這個根本,依據(jù)學生特點,因材施教,分型培養(yǎng),積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式,使每個學生都能學有所得,學有所進,從而全面提升人才培養(yǎng)質量,為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多的多樣化的適用人才。

人才培養(yǎng)方案12

  一、培養(yǎng)原則

  1、人力資源部制定后備梯隊人才培養(yǎng)實施計劃,計劃制定原則遵循管理類與生產(chǎn)技術類人才的雙通道培養(yǎng)模式,體現(xiàn)層次性、逐步深化由低級向高級遞進性。

  (1)管理通道:公司員工自薦透過選拔、評估后即可參加后備梯隊企業(yè)人才培養(yǎng)方案,培訓合格并在崗位見習期考核合格即可在公司產(chǎn)生管理崗位時參加競聘,面試合格者免見習期上崗,未見習的,需經(jīng)過見習期(3-6個月)考核。

  (2)生產(chǎn)技術通道:公司員工自薦透過選拔、評估后即可參加后備梯隊企業(yè)人才培養(yǎng)方案,培訓合格且完成相應的任務指標即可在公司產(chǎn)生技術崗位時參加競聘,面試合格后,透過見習期后即可上崗。

  2、充分利用公司各種資源,采取人力資源部和各部門分工協(xié)作的方式來實施培養(yǎng)計劃。

  二、培養(yǎng)體系

  (一)建立以教育培訓、個人提高、導師輔導、行動學習為核心環(huán)節(jié)的'后備人才培養(yǎng)體系。

  (二)具體培養(yǎng)方式

  1、教育培訓

  (1)課程研修:公司安排或個人選取外部專業(yè)機構組織的公開課、論壇、交流會。

  外訓驗收:提交書面“培訓總結”或結業(yè)證,考核其是否進行轉訓(培訓次數(shù)),以及所學知識在實際中應用程度(質量考核)。

  主要是透過內(nèi)外部資源進行管理知識、技能類相關課程的集中學習與研修。

  (2)學歷提升:個人選取申請參加公司外的學歷提升。

  學歷驗收:提交畢業(yè)證書或結業(yè)證。

  (3)外部考察:根據(jù)工作需要,公司安排后備人才到異地參加相關的考察、參觀、培訓、交流等。

  學習驗收:提交考察報告、考核其是否進行轉訓(培訓次數(shù)),以及所學知識在實際中應用程度(質量考核)。

  以此增強對標桿企業(yè)的學習、增長后備人才見識,促進各項創(chuàng)新實踐在公司的落地。

  2、個人提高

  (1)交流研討:公司安排或個人選取

  學習驗收:提交研討報告

  發(fā)掘內(nèi)外部資源展開相同崗位對話交流及行業(yè)對標以開拓思維、學習創(chuàng)新,透過團隊建設活動等管理主體研討進行經(jīng)驗交流與分享。

  (2)書籍閱讀:個人選取對崗位有幫忙的書籍

  學習驗收:提交讀書心得

  透過閱讀各類對崗位有幫忙的優(yōu)秀書籍,獲取各方面知識、技能及素養(yǎng)的提升。

  (3)資格認證:個人選取參加各部門或協(xié)會舉辦的職稱/職業(yè)資格培訓和考試,取得相應資格認證。

  學習驗收:提交資格證書

  3、導師輔導

  (1)一對一導師輔導:公司安排,每名后備梯隊人才要有一名上級作為其輔導人。

  學習驗收:提交導師輔導紀錄

  (2)高層對話:公司安排后備梯隊人才與公司高管接觸,定期進行職業(yè)談話。

  學習驗收:學習心得

  4、行動學習

  (1)項目歷練:公司安排后備梯隊人才主導相關工作項目(一年至少兩次)

  學習驗收:提交報告、心得、案例或考核表

  旨在透過實際項目歷練,促進理論與實踐相互結合,同時透過提煉工作實踐案例檢驗其學習效果。

  (2)代理測試:公司安排后備梯隊人才暫時全權代理計劃培養(yǎng)崗位職務。

  學習驗收:提交報告、心得、案例或考核表

  透過對后備人才代理期間工作的考核,提前發(fā)此刻管理過程中亟待提升的方面,以便提前規(guī)避,防止未來晉升后的不勝任。測試次數(shù)代理期間不少于三次。

  (3)見習培養(yǎng):公司安排或個人選取,作為本系統(tǒng)部門或高管領導助理形式見習。

  學習驗收:提交報告、心得、案例或考核表。

  在見習期間,透過參與各類會議、決策、項目等培養(yǎng)深化梯隊人才業(yè)務潛力、管理潛力。

  原則上一般基層晉主管見習期3個月,主管晉中層見習期6個月或1年為佳,具體見習時間根據(jù)實際狀況確定。

  (4)跨專業(yè)實踐:公司安排或個人選取,在本崗位工作熟練基礎上,能夠采取跨部門、跨專業(yè)工作實踐鍛煉。

  學習驗收:提交報告、心得、案例或考核表

  三、培養(yǎng)資料

  (一)公司安排(共性需求):管理基礎知識+管理技能(自我管理/管理他人/團隊管理等)。

  個人選取(個性需求):業(yè)務潛力短板+管理實務操作(項目管理/成本管理/品質管理等)。

  社會組織:專業(yè)培訓機構、院校組織的各類管理培訓、專業(yè)主題培訓、學歷提升培訓等。

  (二)培訓課程設置

  1、主角認知

 。1)管理者主角、地位與職責

 。2)管理人員素質要求

  2、管理技能

  (1)團隊建設與管理

 。2)企業(yè)目標與達成計劃;

  (3)溝通與協(xié)調(跨部門溝通與合作)

 。4)培訓與激勵(指導培養(yǎng)下屬)

  (5)績效管理

 。6)安全管理

 。7)工作調配

 。8)如何改善員工工作表現(xiàn)

  3、管理實務

 。1)生產(chǎn)計劃的編制與控制

  (2)成本控制、質量管理

  (3)設備管理、物料管理

  (4)定編定員管理

 。5)工序管理

  四、學習與培訓計劃安排

  略

  五、過程管控

  (一)溝通機制:加強與后備梯隊人才的溝通,了解其所思所想并及時解決相關問題,解除其后顧之憂;

  (二)反饋機制:及時將梯隊人才工作表現(xiàn)及學習工作成果反饋至其本人及相關主管;

  (三)考核機制:實施階段性考核,對優(yōu)秀者給予表揚激勵、表現(xiàn)一般者給予相應要求和壓力。

  六、培養(yǎng)考核

  (一)考核指標:專業(yè)知識(50%權重)、工作潛力(30%權重)、職業(yè)素質(20%權重)。詳見《后備梯隊人才培養(yǎng)實施考核表》;

  (二)考核數(shù)據(jù)記錄:分教育培訓、個人提高、導師輔導、行動學習四大培養(yǎng)資料,每大類根據(jù)實際培養(yǎng)狀況進行細分,比如課堂表現(xiàn)、培訓總結提交、讀書心得、項目歷練表現(xiàn)、工作案例提煉、轉訓次數(shù)、轉訓質量評估、考察報告撰寫質量評估等。此類過程數(shù)據(jù)將統(tǒng)一電子記錄到《后備梯隊培養(yǎng)檔案登記表》臺賬,專門檔案袋保管;

  (三)考核結果運用:實施階段考核(每季度一次),考核得分80分(含)以上者為合格,合格者繼續(xù)培養(yǎng),不合格者取消梯隊培養(yǎng)資格;

  (四)每位梯隊人員務必確定一位培養(yǎng)導師。培養(yǎng)導師根據(jù)培養(yǎng)目標,每月對培養(yǎng)過程進行效果反饋記錄,定期向人力資源部報備,人力資源部進行跟蹤整理,分析培養(yǎng)效果,以便及時做出方案調整。

人才培養(yǎng)方案13

  《煤炭工業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出未來五年全國煤炭開發(fā)總體布局為壓縮東部、限制中部和東北、優(yōu)化西部,重點建設內(nèi)蒙古、陜西、新疆3個煤炭大。▍^(qū)),顯然,新疆地區(qū)在我國煤炭工業(yè)中的地位將進一步提升。新疆煤炭資源儲量約為2.19萬億噸,占全國煤炭資源儲量的40.6%以上。新疆地處祖國邊陲,煤炭人才引進困難。近年來新疆地區(qū)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)方面出現(xiàn)實習時間短、實習基地管理困難、人才需求與人才供應矛盾等實際問題。筆者在承擔采礦工程專業(yè)《井巷工程》、《采礦學》、《礦山壓力與巖層控制》等專業(yè)課程教學工作時發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容間存在可“分解—交叉—重組”的情形,嘗試構建新的、適合學生對專業(yè)知識由實用性向適用性需求的人才培養(yǎng)方案,以期對新形勢下采礦工程專業(yè)教學改革起到推波助瀾的作用。

  一、工程教育下應用型人才培養(yǎng)定位

  新疆工程學院是經(jīng)教育部批準的新疆首所應用型本科高校,采礦工程專業(yè)是在原煤礦開采技術專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的,是學校的龍頭專業(yè),20xx年被教育部納入“卓越工程師”人才培養(yǎng)計劃。面對機械化、自動化、可視化和綠色環(huán);漠斀癫傻V行業(yè),采礦工程應用型技術人才對于一個煤炭企業(yè)的采礦技術水平的提高及生態(tài)環(huán)保的開采要求有著決定性的影響,重視學生應用型工程能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等工程教育的共識和新的趨勢[1]。因此,如何提高學生的實踐工程能力,以培養(yǎng)適應煤炭企業(yè)發(fā)展需要的應用型工程技術人才,是新疆工程學院采礦工程專業(yè)必須面對和解決的問題。新形勢下,尤其在“大數(shù)據(jù)”時代的今天,采礦工程屬特種行業(yè)、高危行業(yè)的事實已成為人們的共識,故該專業(yè)在傳統(tǒng)培養(yǎng)目標的基礎之上,應更注重對學生從事艱苦、高危行業(yè)工作的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整體發(fā)展水準教育的.培養(yǎng)[2],即行業(yè)奉獻精神———一種能為國家、社會的采礦業(yè)發(fā)展做出貢獻的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的應用型工程教育。

  二、應用型本科培養(yǎng)方案的模塊化結構

  采礦工程專業(yè)應用型工程技術人才實施校企聯(lián)合培養(yǎng)———“3+1”學分制培養(yǎng)模式,總畢業(yè)學分為182學分。第一至第六學期采取“理論+實踐(課程設計)”的在校培養(yǎng)方式;第七學期為生產(chǎn)實習時間,采取煤礦現(xiàn)場“參觀+定崗+講座+專題”的培養(yǎng)方式;第八學期為畢業(yè)設計(實踐)時間。培養(yǎng)過程采用模塊化漸進式的教育培養(yǎng)結構體系,該體系由思政與健康教育、公共基礎教育、專業(yè)基礎教育、專業(yè)能力教育、素質拓展教育六個培養(yǎng)模塊組成。首先,通過思政與健康教育模塊的培養(yǎng)引導學生形成正確、樂觀、積極向上的世界觀、人生觀、價值觀;其次,通過公共基礎教育的學習,讓學生掌握解決基本工程問題的計算、推導工具;再次,經(jīng)過專業(yè)基礎教育的學習讓學生對專業(yè)基礎理論有一定的認知;最后,通過理論與實踐相結合的專業(yè)能力教育的培養(yǎng)達到塑造專業(yè)應用型人才的目的。

  1。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊包括專業(yè)方向教育和專業(yè)應用能力教育兩個子模塊,采用必修和選修相結合的專業(yè)課程組合形式、理論和實踐并重的教學方法,培養(yǎng)過程中做到以專業(yè)理論為基礎,以課程設計、專業(yè)實習為導向。

  2。專業(yè)方向教育。專業(yè)方向教育子模塊主要培養(yǎng)采礦工程卓越工程師所應具備的專業(yè)知識?紤]《采礦學》、《井巷工程》、《礦山壓力與巖層控制》等專業(yè)核心課程內(nèi)容間的聯(lián)系及復雜關系,采用“分解—交叉—重組”的方法對授課內(nèi)容及授課時間進行優(yōu)化組合,便于學生對類似知識點的把握與理解。按照課程分解后各構成部分間的銜接遞進關系,在授課內(nèi)容及時間上進行交叉重組。

  3。專業(yè)應用能力教育。根據(jù)現(xiàn)形式下煤礦企業(yè)對采礦工程專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識的要求越來越廣,不再是單純意義上的采煤技術人員,而是適合于從事采煤、掘進、通風、運輸、管理等諸多崗位的煤礦技術全能型人才;此外,現(xiàn)有專業(yè)課課程結構在學生接受知識的層次上、系統(tǒng)化上、煩瑣程度上存在重理論、輕實踐、理論實踐彼此孤立的現(xiàn)象。所以專業(yè)能力的培養(yǎng)必須打破原有的專業(yè)核心課程結構模式,探索全新的、適合于學生對專業(yè)知識由實用性向適用性轉變的核心課程結構,將實踐課盡可能地糅合到理論課堂當中去,利于培養(yǎng)“寬口徑、創(chuàng)新性、復合型”的工程應用型人才。

  三、結語

  新疆工程學院為新疆地區(qū)唯一一所工科類本科院校,該校采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的學生占新疆煤炭行業(yè)管理人才的80%以上,與新疆煤炭機械化、綠色化、智能化開采密不可分,為了給新疆煤炭資源由傳統(tǒng)的粗放式開采向先進的精細化轉化思路的順利實施提供人才支持,探索具有新疆特色的采礦工程工程應用型人才培養(yǎng)模式,必須結合新疆的區(qū)域特色及區(qū)域煤層賦存特征,進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案課程結構,尤其要注重實踐教學的重要性。新疆工程學院采礦教研室從采礦工程專業(yè)培養(yǎng)定、課程結構、核心課程授課內(nèi)容及時間上結合、實踐課程的安排等方面做了一些工作,以期為采礦工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革做一些鋪墊性工作。

人才培養(yǎng)方案14

  科學技術的發(fā)展,人類社會各項事業(yè)的進步,都是要靠不斷的創(chuàng)新與進取。無論是國家與國家之間的競爭,還是企業(yè)與企業(yè)間的競爭,就目前和長遠的形式來看,主要還是創(chuàng)新機制與人才隊伍的競爭。xx公司要想在下一個十年創(chuàng)造更大的輝煌。特別是要靠創(chuàng)新思維和年輕英才的不斷涌現(xiàn),才會給我們這個企業(yè)帶來永恒的活力與生機。

  年輕人不但思維敏捷,精力旺盛,而且對知識、經(jīng)驗的積累與掌握也最為快捷。年輕人身上的慣性少,團隊意識感強。若是能把他們每周聚集一次進行交流,讓他們提出一些自己的想法和建議。通過各種形式與方式搞一些活動,辦一些講座,加強培訓,肯定能首先在年輕人的隊伍里建立起一種現(xiàn)代化公司的凝聚力與認同感。強烈樹立企業(yè)夢想意識和個人理想意識價值觀,建立企業(yè)團隊精神。這種機制的建立,不但能逐步的形成一種先進的企業(yè)文化精神,同時也能夠給公司帶來一些活躍的氛圍和朝氣,激發(fā)員工的工作潛能。讓他們隨時有企業(yè)文化的認同感和歸屬感。以便于留住人才,讓人才扎下根來創(chuàng)業(yè)。更能建立起一種有朝氣的企業(yè)文化基石,用來擴散于整個公司。這必將給公司帶來一種巨大的發(fā)展空間和能量。

  重視青年骨干人才的培養(yǎng)和培訓,是提高企業(yè)整體績效水平和工作效率的重要保證。

  一、從以下幾個方面對公司青年骨干人才進行培養(yǎng)和培訓:

  1、對于員工的崗位培訓。利用每周固定的時間對青年骨干員工進行系統(tǒng)的崗位知識、質量管理和設備操作的培訓。有效的提高員工的綜合技能,促使公司各項工作的有序進行,提高公司工作效能;

  2、關于職業(yè)素養(yǎng)的培訓。讓每一位員工都做到德才兼?zhèn),成為公司高素質的執(zhí)行層;

  3、對于企業(yè)文化的培訓。增強員工對公司企業(yè)文化的認同,統(tǒng)一思想,提高認識,讓員工都有一定的歸屬感和對企業(yè)文化的認同感;

  4、對于企業(yè)團隊凝聚力的培訓。主要目的是增強員工企業(yè)的凝聚力和向心力。

  通過培訓,開闊他們的視野,拓展他們的發(fā)展空間,讓他們在社會各種思想矛盾的交織中,保持清醒的頭腦和人生事業(yè)立場,通過自己的努力不斷提高,并帶動身邊的人共同進步,最終形成一股力量來推動企業(yè)飛速的發(fā)展與進步。

  除了有規(guī)范化的培訓外,多舉辦一些講座,多請一些行業(yè)專家講一些關于行業(yè)的知識,來開闊大家的視野,豐富大家的專業(yè)知識,使大家成為有頭腦、有能力的優(yōu)秀員工。此外,結合企業(yè)文化的建立,通過各種形式和方法,開展豐富多彩的文體活動,積極組織大家參加寓教于樂,情趣高雅,有益身心健康的各類群體活動,不但豐富了大家的業(yè)余文化活動,而且也陶冶了員工的思想道德情操,并且還能促使企業(yè)逐步建立起一種活躍的、富有朝氣的公司文化基礎。

  只有先建立起朝氣蓬勃、奮發(fā)進取的先進隊伍,才能逐步影響周圍的員工,帶動大家共同的進步,讓這些活躍的氛圍擴散到全公司,促進公司更好更快的發(fā)展。

  二、青年骨干的確定及培養(yǎng)辦法:

  見《xx青年骨干人才培養(yǎng)培養(yǎng)辦法(試行)》

  xx青年骨干人才培養(yǎng)辦法(試行)

  一、 目的

  為適應公司快速發(fā)展的需要,為企業(yè)的持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展儲備后備人才力量,帶動企業(yè)內(nèi)部形成活潑、朝氣蓬勃、積極向上的學習型文化氛圍,特在企業(yè)內(nèi)部選拔一批優(yōu)秀青年骨干人才,實行青年骨干人才培養(yǎng)計劃。

  二、 青年骨干人才選拔辦法

  20xx年公司擬定100名職工作為骨干人才予以培養(yǎng),其中生產(chǎn)管理30名、生產(chǎn)技工15名、機械與電器技工5名、其它50名。符合以下標準的公司在職職工為骨干人才候選人:

  (一)選拔標準

  1. 基準條件

 。1) 熱愛公司,愛崗敬業(yè)。

 。2) 孝敬父母,尊老愛幼。

 。3) 無違法、違規(guī)、違紀記錄。

  (4) 年齡在35周歲以下所有在職員工。

  2. 文化程度要求

  (1) 已過試用期的本科(包括本科)以上學歷;

 。2) 在本公司工作半年以上的?茖W歷;

 。3) 在本公司工作一年以上的中專(高中)學歷;

 。4) 在本公司工作一年半以上的初中以下文化程度者。

  3. 在符合基準條件的前提下,符合以下條件之一的

  (1) 20xx年前公司級優(yōu)秀管理者與工作者。

  (2) 管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、合理化建議類及公司交辦的其他特殊性獎勵的獲得者,不受年齡、文化程度、工作年限的限制。

 。3) 有強烈的事業(yè)心與責任感,較好地履行崗位職責,工作效率高。

 。4) 組織管理能力較強,業(yè)務水平較高,有一定的宏觀思維能力。

 。5) 有發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途,具備較強可塑性的員工。

 。6) 積極進取,創(chuàng)新意識較強,學習和發(fā)展愿望強烈。

 。7) 團隊意識強、廉潔、誠信度高、身體健康、精力充沛、有工作激情、樂于在公司長期發(fā)展者。

 。8) 總經(jīng)理不受任何條件的限制,推薦對日常表現(xiàn)優(yōu)異的員工,納入青年骨干人才培養(yǎng)梯隊。

 。ǘ 青年骨干人才的選拔程序

  1. 各部門于20xx年1月10日前將符合選拔標準的人員名單報到xxhr服務中心。

  2. 個人有強烈意愿但所在部門沒有上報的員工,可以自己到xxhr服務中心報名。

  3. xxhr服務中心將符合相關條件的人員資料收集、分析,制定出人員名單報總經(jīng)理批準后公示。

  4. 公示名單在公示期內(nèi)將按群眾意見予以調整,報總經(jīng)理最終審核批準。

  5. 總經(jīng)理批準的青年骨干人才,xxhr服務中心按計劃要求推動實施。

  三、 青年骨干人才的培養(yǎng)

  (一) 組織規(guī)范化的培訓

  1. 員工的崗位培訓。利用每周固定的時間對青年骨干員工進行系統(tǒng)的崗位知識、質量管理和設備操作的培訓。有效的提高員工的綜合技能,促使公司各項工作的有序進行,提高公司工作效能。

  2. 職業(yè)素養(yǎng)的.培訓。讓每一位員工都做到德才兼?zhèn),成為公司高素質的執(zhí)行層。

  3. 企業(yè)文化的培訓。增強員工對公司企業(yè)文化的認同,統(tǒng)一思想,提高認識,讓員工都有一定的歸屬感和對企業(yè)文化的認同感。

  4. 企業(yè)團隊凝聚力的培訓。主要目的是增強員工企業(yè)的凝聚力和向心力。

  5. 管理技能的培訓。使青年骨干擁有更加優(yōu)良的管理技能,使公司得到快速發(fā)展。

  (二) 組織多種多樣的業(yè)余活動。

  如座談會、茶話會、技能比賽、外出參觀、參與公司高層或中層會議、聚會

  及其他活動等。拓寬員工視野,豐富員工業(yè)余生活,帶動企業(yè)內(nèi)部形成一種活躍、富有朝氣的學習型文化氛圍。

  四、 青年骨干人才管理

  (一)

  (二) 建立獨立的青年骨干人才檔案。 青年骨干人才在企業(yè)內(nèi)具有以下優(yōu)先權。

  1. 優(yōu)先輪崗訓練:各崗位出現(xiàn)空缺或公司戰(zhàn)略安排輪崗時,優(yōu)先考慮青年骨干人才。

  2. 優(yōu)先培訓:青年骨干人才擁有優(yōu)先參加公司組織的內(nèi)、外部培訓的資格。

  3. 優(yōu)先獲得職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的關注:公司對青年骨干人才定期跟蹤,對其職業(yè)生涯進行規(guī)劃。

  4. 優(yōu)先成為公司的第二梯隊人才,由hr服務中心全面組織培養(yǎng)、儲備。

  (三) 對青年骨干實行不定期調整制,以實現(xiàn)推陳出新。

  1. 在培養(yǎng)的過程中發(fā)現(xiàn)不符合青年骨干人才條件的,由xxhr服務中心報公司批準后隨時調整。

  2. 經(jīng)培訓考核合格的由公司發(fā)放結業(yè)證,結業(yè)證作為公司內(nèi)任職的資格,納入職業(yè)規(guī)劃。

  3. 經(jīng)培訓考核優(yōu)秀者,作為公司的第二梯隊人才,由xxhr服務中心重點跟蹤關注。

  (四) 對在選拔中作弊的部門,公司取消其推薦資格,并追究其相關責任。 青年骨干人才的培養(yǎng)任重而道遠,事關公司的長遠發(fā)展大計。只有先建立起朝氣蓬勃、奮發(fā)進取的先進隊伍,才能逐步影響周圍的員工,帶動大家共同的進步,讓這些活躍的氛圍擴散到全公司,促進公司更好更快的發(fā)展。

人才培養(yǎng)方案15

  醫(yī)院“人才培養(yǎng)計劃”選拔和培養(yǎng)實施辦法 為加強我院人才的培養(yǎng),建設醫(yī)院臨床教育、科研和管理隊伍的后備人才庫,促進隊伍的建設,現(xiàn)設立醫(yī)院“人才培養(yǎng)計劃”,以促進醫(yī)院的發(fā)展!叭瞬排囵B(yǎng)計劃”的選拔、培養(yǎng)和管理遵循公開、公平和公正的原則,重點加強各重點?、領先專科、新興?频鹊慕ㄔO,由本人申報或科室推薦申報,醫(yī)務科組織專家評議和審定!叭瞬排囵B(yǎng)計劃”選拔工作每年舉行一次,每批選拔名額為20名,并就其中優(yōu)秀者(5名)推薦參加醫(yī)院“優(yōu)秀青年醫(yī)生”的評審。

  一、選拔條件

  1、具有良好的政治素質、職業(yè)道德和強烈的事業(yè)心及工作責任感,能積極承擔教學、科研和管理等各項任務,具有奉獻精神。

  2、年齡40周歲以下,具有碩士研究生學歷畢業(yè)滿1年以上,具有本科畢業(yè)學歷畢業(yè)工作滿3年,具有大專學歷畢業(yè)工作滿4年,具有中專畢業(yè)學歷畢業(yè)工作滿5年的在職臨床工作人員。

  3、具有扎實的專業(yè)基礎知識,有較全面的業(yè)務能力。

  4、善于團結協(xié)作,有一定的組織管理能力。

  5、身體健康,能堅持正常工作。

  二、選拔程序

  1。本人申請、科室推薦,填寫《醫(yī)院人才培養(yǎng)計劃推薦表》。

  2!叭瞬排囵B(yǎng)計劃”的選拔采用申報者自薦由醫(yī)務科組織有關專家及主管科室對申報材料內(nèi)容的真實性、工作目標的科學性,實施方案的'

  可行性、經(jīng)費預算的合理性等進行評議,然后由“人才培養(yǎng)計劃”評議小組審定批準,報院務、黨委會通過。

  3。入選 “人才培養(yǎng)計劃”者在院內(nèi)進行為期一周的公示,結果無異議后,醫(yī)務科公布 “人才培養(yǎng)計劃”正式名單。

  三、資助經(jīng)費

  1、入選“人才培養(yǎng)計劃”者培養(yǎng)期為兩年,最高資助額為1萬元人民幣,并以第一年考核結果作為下一年經(jīng)費資助的依據(jù)。

  2、資助經(jīng)費主要用于培養(yǎng)人才而開展有關培訓、國內(nèi)、外學術交流和國內(nèi)進修等,采取“實報實銷制”。

  四、組織管理

  1、醫(yī)務科成立“人才培養(yǎng)計劃”選拔、培養(yǎng)和實施評議小組,形成以醫(yī)務科為操作機構,其它職能處室參與和協(xié)調的綜合考評體系,全面負責“人才培養(yǎng)計劃”的選拔、培養(yǎng)和考核等管理工作。

  2、“人才培養(yǎng)計劃”所在科室應為“入選者”創(chuàng)造良好的成長環(huán)境,鼓勵“入選者”多出成果,出好成果。

  3、醫(yī)務科將為“入選者”配備導師,落實培養(yǎng)計劃。特設“育才獎”,對期末考核優(yōu)異的“入圍者”的導師和所在科室的人員予以表彰。

  4.醫(yī)務科和科室對“入選者”既要全面關心,又要嚴格要求,對他們各個階段的思想表現(xiàn)、業(yè)務水平和工作實績定期跟蹤檢查。

  (1)醫(yī)務科對“入選者”的培養(yǎng)模式:第一年以?戚嗈D為主,第二年結合本人、導師和科室的三方需求采取“個體化“的培養(yǎng)。

 。2)“入選者”定期(至少半年一次)在醫(yī)務科或科室組織工作匯報

  或學術講座,并將書面材料上報醫(yī)務科備案,作為考核成績評定依據(jù)。

 。3)“人才培養(yǎng)計劃”評議小組對“入選者”的工作實施目標管理?剖壹皩煈o助入選的培養(yǎng)對象制定具體的培養(yǎng)計劃并對計劃的落實予以一定的監(jiān)督,在年度考核時對照既定目標,依據(jù)原訂考核目標標準,測評“入圍者”的工作實績。

  (3)順利完成項目計劃的“入選者”,將在培養(yǎng)期末獲“醫(yī)院青年骨干”證書。

 。4)年度考核不合格者;未能正常履行工作職責者;違反院紀院規(guī)和職業(yè)道德,弄虛作假者;觸犯法律法規(guī)者;調離本單位者,醫(yī)務科將撤消“入圍者”資格,終止資助。

  7、對“入圍者”中有能力開展科研者,選擇進展良好或者位列學科前沿的課題作為院級課題立項追加科研經(jīng)費。

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