護(hù)士帶教工作總結(jié)通用
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的護(hù)士帶教工作總結(jié)通用，歡迎大家分享。
護(hù)士帶教工作總結(jié)通用1
手術(shù)室是承載醫(yī)院手術(shù)的場(chǎng)所，工作流程同一般的科室比較有很大的區(qū)別。在手術(shù)室工作的護(hù)理人員需要有較高的綜合素質(zhì)，主要體現(xiàn)為：不但要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有嫻熟的操作技能及良好的心理素質(zhì)；同時(shí)，手術(shù)室又是高風(fēng)險(xiǎn)科室，是職業(yè)危害的重點(diǎn)防護(hù)科室。因此，建立一支手術(shù)室“復(fù)合型”的帶教隊(duì)伍，符合當(dāng)代臨床護(hù)理的要求，可以使低年資護(hù)士盡快樹立工作信心，掌握工作流程，早日獨(dú)立工作。
1復(fù)合型帶教的介紹
護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，整體護(hù)理的實(shí)施，護(hù)理人才的需求，不僅需要有一支層次高、技術(shù)精湛、素質(zhì)好的帶教老師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)需要有一套科學(xué)的、先進(jìn)的、符合當(dāng)代護(hù)理學(xué)要求的帶教方法。實(shí)際工作中，低年資護(hù)士歷來(lái)是發(fā)生護(hù)理差錯(cuò)的高危工作群組，尤其在要求具有相對(duì)獨(dú)立護(hù)理能力和具有特殊護(hù)理操作技能為特點(diǎn)的手術(shù)室。全方位培養(yǎng)一名合格的護(hù)士，除了需要專職帶教老師的努力外，還需要采用科學(xué)的帶教模式�！皬�(fù)合型”帶教模式從帶教老師的選擇、帶教內(nèi)容的確定、實(shí)際能力的培養(yǎng)、個(gè)性化的帶教和管理等角度出發(fā)，立體定位，同時(shí)明確帶教老師的責(zé)任，做到有的放矢，在筆者所在科的實(shí)際帶教工作中取得了良好的效果。
2復(fù)合型帶教的方法
2.1帶教老師的選擇帶教老師是護(hù)理工作的指導(dǎo)者、教育者和組織者，因此需進(jìn)行嚴(yán)格挑選，必須具備下列條件：有對(duì)實(shí)習(xí)生及低年資護(hù)士帶教3年以上的經(jīng)驗(yàn)；本身理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)、臨床工作經(jīng)驗(yàn)豐富，工作責(zé)任心強(qiáng)；同時(shí)，本身應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力和對(duì)突發(fā)事件有良好的`控制能力；此外，必須具有良好的人際溝通和表達(dá)能力。帶教老師的選用過(guò)程需嚴(yán)謹(jǐn)�？刹捎米栽笀�(bào)名、考核、試用、任用4個(gè)過(guò)程。通過(guò)上述流程選用的帶教老師，一般素質(zhì)較高，能夠較好地完成帶教工作。
2.2帶教內(nèi)容的確定
2.2.1崗前培訓(xùn)崗前培訓(xùn)除了學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)章制度外，還要對(duì)新護(hù)士進(jìn)行手術(shù)室專科特色的簡(jiǎn)介和特有規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，使其對(duì)手術(shù)室的環(huán)境和工作流程有個(gè)大致的了解，幫助其克服剛剛步入人生新環(huán)境的恐懼感，引導(dǎo)其帶著良好的心態(tài)走上工作崗位。
2.2.2基礎(chǔ)護(hù)理的培訓(xùn)規(guī)范的護(hù)理行為對(duì)護(hù)理安全起著保障作用，尤其是在目前充滿醫(yī)患糾紛的環(huán)境中[1]。帶教老師應(yīng)該在日常帶教工作中注意督促和檢查低年資護(hù)士的基礎(chǔ)護(hù)理情況，如交接班制度、消毒隔離制度、清點(diǎn)制度、安全核查制度、護(hù)理文書的書寫等，找出其中存在的問(wèn)題并及時(shí)指出，促使低年資護(hù)士按照護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化的要求去做，并形成一種日常工作習(xí)慣。
2.2.3專科護(hù)理的培訓(xùn)手術(shù)室不同于一般臨床科室，有其很強(qiáng)的�？菩院图夹g(shù)性。帶教老師在基礎(chǔ)護(hù)理帶教的同時(shí)，要著重加強(qiáng)手術(shù)室�？谱o(hù)理的培訓(xùn)工作，如無(wú)菌操作規(guī)程、術(shù)前訪視制度、手術(shù)患者交接制度、手術(shù)登記制度、手術(shù)標(biāo)本的保存和送檢制度、手術(shù)室物品保管制度、醫(yī)療廢物處理制度等的學(xué)習(xí)和落實(shí)；同時(shí)使其充分掌握器械護(hù)士班、巡回護(hù)士班的工作流程和工作責(zé)任；并在平時(shí)工作中做好監(jiān)督和督促，使其將各項(xiàng)制度真正的融會(huì)貫通、學(xué)以致用，而不是紙上談兵式的泛泛而談。
2.2.4實(shí)際操作能力的培養(yǎng)手術(shù)室護(hù)士的手術(shù)配合操作占其工作量的大部分，同時(shí)也是其業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn)。因此，帶教老師在給低年資護(hù)士進(jìn)行理論培訓(xùn)的同時(shí)，要充分培養(yǎng)其實(shí)際操作的能力。只有在有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的支撐中，兼具標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際手術(shù)配合操作，才是一名合格的手術(shù)室護(hù)士。因此，在實(shí)際工作中，帶教老師要充分給予低年資護(hù)士實(shí)際手術(shù)操作機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐中養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的手術(shù)配合技能和良好的手術(shù)操作習(xí)慣。但帶教老師要注意放手不放眼，仔細(xì)觀察和指出學(xué)生在操作中的不足和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，不斷幫助總結(jié)和提高其業(yè)務(wù)水平。
2.2.5應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力的培養(yǎng)手術(shù)室是個(gè)較頻發(fā)突發(fā)事件的科室，諸如手術(shù)中患者病情的突發(fā)變化、部分手術(shù)器械與手術(shù)要求不匹配、突發(fā)的職業(yè)暴露和職業(yè)損傷、突發(fā)的意外災(zāi)害等等。這就要求帶教老師在帶教中，將風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案時(shí)刻放在嘴邊[2]，將其貫徹到日常工作中，并將這部分內(nèi)容列入到科室的自考中，最終提高護(hù)士應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。
2.3 個(gè)性化教學(xué)人與人的思想、性格各有迥異，所以具體的帶教工作沒(méi)有統(tǒng)一的模板可以拿來(lái)套用。因此，在具體的個(gè)例教學(xué)中，要求帶教老師與學(xué)生需要不斷地深入溝通，需掌握其性格特點(diǎn)及心理變化，才能更好地因材施教，做到個(gè)性化教育。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法[3]，能更好地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的掌握效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4帶教老師的責(zé)任帶教老師直接負(fù)責(zé)低年資護(hù)士的帶教活動(dòng)，為保證教學(xué)質(zhì)量，筆者所在科為帶教老師制定了責(zé)任制度，使其明確工作目標(biāo)，做到有的放矢，具體內(nèi)容包括：（1）直接負(fù)責(zé)低年資護(hù)士的日常帶教工作。（2）協(xié)同護(hù)士長(zhǎng)做好本科護(hù)士培訓(xùn)和繼續(xù)教育計(jì)劃。（3）對(duì)授課內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，并接受同事和學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋意見，查漏補(bǔ)缺。（4）做好本科每周護(hù)理理論和操作考試的試題準(zhǔn)備工作，考試后及時(shí)批改試卷，次日將結(jié)果在晨會(huì)上總結(jié)。（5）參加科室的質(zhì)量控制檢查工作，監(jiān)督科室的規(guī)章制度執(zhí)行情況。
2.5帶教老師的培訓(xùn)當(dāng)代護(hù)理學(xué)的特點(diǎn)為發(fā)展迅速，先進(jìn)的理論日新月異，這就要求手術(shù)室護(hù)士要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)學(xué)科的進(jìn)步。筆者所在科在帶教老師做好日常工作和帶教工作的基礎(chǔ)上，定期、分批組織其外出參觀和學(xué)習(xí)，使其在加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)習(xí)的同時(shí)，首先掌握最新的護(hù)理理論和最前沿的護(hù)理知識(shí)，并將這些知識(shí)貫穿到今后的帶教內(nèi)容中，保證了教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代性和前沿性。
3討論
手術(shù)室是護(hù)理部門中一個(gè)比較獨(dú)特的科室，具有其自身的特點(diǎn)。手術(shù)室的工作需要有高度的責(zé)任心，慎獨(dú)修養(yǎng)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的實(shí)踐操作技能。因此，對(duì)手術(shù)室低年資護(hù)士的帶教就一定要有計(jì)劃、有針對(duì)性，這樣才能保證手術(shù)室工作的安全進(jìn)行。通過(guò)筆者所在科近年來(lái)帶教的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，復(fù)合型帶教是適應(yīng)現(xiàn)代化護(hù)理帶教工作的良好方法。
護(hù)士帶教工作總結(jié)通用2
我院是一家集醫(yī)療和教學(xué)為一體的綜合性醫(yī)院，每年接受各醫(yī)學(xué)院校生一百多人。作為醫(yī)院的臨床科室——手術(shù)室，其具有工作節(jié)奏快，急診手術(shù)多，搶救過(guò)程緊張，人員復(fù)雜，器械設(shè)備繁多更新快，無(wú)菌操作要求嚴(yán)格等特點(diǎn)，讓每批來(lái)我院手術(shù)室實(shí)習(xí)的護(hù)生感到害怕，緊張，無(wú)所適從。為了讓實(shí)習(xí)護(hù)士盡快熟悉手術(shù)室特殊環(huán)境，盡快掌握手術(shù)室護(hù)理技術(shù)，提高工作效率，順利完成實(shí)習(xí)，是每位手術(shù)室?guī)Ы汤蠋熣J(rèn)真思考的問(wèn)題。通過(guò)2年多的手術(shù)室總帶教實(shí)踐，不斷總結(jié)和改進(jìn)，從而對(duì)如何做好護(hù)理帶教有一定體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下。
1良好的溝通
護(hù)生進(jìn)入手術(shù)室，先是對(duì)手術(shù)充滿好奇，表現(xiàn)對(duì)每項(xiàng)工作都表現(xiàn)出興趣、熱情、關(guān)注。由于手術(shù)室屬于封閉科室，環(huán)境陌生，工作節(jié)奏快，急診搶救手術(shù)緊張，人員復(fù)雜，器械儀器繁多，從而給護(hù)生心理帶來(lái)很大壓力，帶教老師應(yīng)隨時(shí)與護(hù)生進(jìn)行心理溝通，及時(shí)了解護(hù)生心理存在哪些問(wèn)題，從而給予開導(dǎo)。對(duì)于性格比較內(nèi)向的護(hù)生，可以提倡采用書寫的方法進(jìn)行溝通，從而減輕壓力，輕松面對(duì)手術(shù)室的實(shí)習(xí)工作。
2樹立典范，加強(qiáng)帶教老師的責(zé)任
手術(shù)室的每位護(hù)理人員都起著帶教的作用，身傳重于言教。每位老師應(yīng)以身作則，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和責(zé)任，特別是帶教老師，必須認(rèn)真做到為人師表，無(wú)論在思想上，事業(yè)心，責(zé)任感，品德和作風(fēng)等各方面都應(yīng)為護(hù)生做好典范。帶教老師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。有些帶教老師帶教工作認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為護(hù)生反應(yīng)慢，又由于手術(shù)急，總覺(jué)得護(hù)生礙手礙腳，工作效率低，就讓護(hù)生跑腿干雜活，等熟悉再學(xué)業(yè)務(wù)，從而使護(hù)生積極性不高，縮手縮腳，帶教老師應(yīng)要從思想上引起重視。通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)帶教中存在的問(wèn)題并及時(shí)給予改進(jìn)，使帶教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、授科內(nèi)容的組織能力與接受應(yīng)用能力都有不同程度的提高。
不斷強(qiáng)化帶教意識(shí)及正確處理教與血的關(guān)系，取得雙向進(jìn)步。
3規(guī)范帶教方案
隨著社會(huì)學(xué)歷教育的加強(qiáng)，護(hù)生中出現(xiàn)中專，大專，本科不同學(xué)歷。面對(duì)不同學(xué)歷的護(hù)生，應(yīng)積極規(guī)范教案，制定合理的教學(xué)方案，合理安排相應(yīng)資力的帶教老師，不斷改進(jìn)帶教方法，對(duì)護(hù)生應(yīng)做到“一看、二講、三示范、四動(dòng)手、五總結(jié)”：①讓護(hù)生熟悉環(huán)境，觀看老師操作。
�、趯�(duì)操作逐步進(jìn)行講解。
�、壅J(rèn)真示范，理論聯(lián)系實(shí)際。
�、茏o(hù)生自己操作，帶教老師放手不放眼。
�、輰�(duì)護(hù)生操作進(jìn)行總結(jié)分析再講解。
通過(guò)這五步護(hù)生將理論聯(lián)系臨床，在操作中鞏固理論知識(shí)。
實(shí)施專人負(fù)責(zé)帶教，做到每位護(hù)生隨時(shí)有帶教老師指導(dǎo)，讓每個(gè)人都有相對(duì)均等的機(jī)會(huì)上臺(tái)洗手。通過(guò)分階段的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)護(hù)士從學(xué)習(xí)制度到熟悉各種操作，乃至獨(dú)立完成巡回護(hù)士及洗手護(hù)士的工作，最終到達(dá)理想帶教的目的。
4督促檢查，放手不放眼
護(hù)生每進(jìn)行的護(hù)理操作，帶教老師都必須認(rèn)真督促檢查，分析操作中存在的問(wèn)題，并加以指導(dǎo)。由于人們生活水平的提高，法律意識(shí)的健全，自我保護(hù)意識(shí)加強(qiáng)，醫(yī)療糾紛隨之增多。帶教老師在讓護(hù)生進(jìn)行獨(dú)立操作的同時(shí)，做到放手不放眼，盡量減少因護(hù)生獨(dú)立操作而帶來(lái)護(hù)理上的醫(yī)療糾紛。
5 小結(jié)
通過(guò)以上幾個(gè)方面的帶教，護(hù)生就能在學(xué)習(xí)與工作中順利完成手術(shù)室的實(shí)習(xí)。為由護(hù)校實(shí)習(xí)生到合格護(hù)士的.轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)護(hù)士長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的重視及科學(xué)、合理的課程安排是搞好臨床教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)醫(yī)院的手術(shù)室護(hù)士長(zhǎng)，應(yīng)把臨床教學(xué)擺在與日常工作同等重要的位置上，妥善安排，使教學(xué)計(jì)劃得以實(shí)施。如帶教老師的選派、課程內(nèi)容及考核結(jié)果的審核，定時(shí)征詢學(xué)員的意見和反映，不斷改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)由淺入深，循序漸進(jìn)，放手不放眼，嚴(yán)防差錯(cuò)事故的發(fā)生。固定專人授課，專人帶教，使教師能熟悉學(xué)生的情況，以便教學(xué)和評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)無(wú)菌觀念和安全管理，確保醫(yī)療衛(wèi)生工作的順利進(jìn)行�？傊�，帶教過(guò)程是我們?cè)賹W(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程，為學(xué)員授課、講解使自己得到一次鞏固理論并聯(lián)系實(shí)際的好機(jī)會(huì)，促進(jìn)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時(shí)也為護(hù)理事業(yè)培養(yǎng)人才做出實(shí)際的努力。
護(hù)士帶教工作總結(jié)通用3
20xx年，護(hù)理部在醫(yī)院董事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，在各級(jí)部門的共同配合下，在全院護(hù)士長(zhǎng)大力工作支持下，按照國(guó)家衛(wèi)生部《二級(jí)醫(yī)院護(hù)理安全審核標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真抓好各項(xiàng)護(hù)理安全工作，落實(shí)護(hù)理安全管理制度，努力保證護(hù)理工作安全進(jìn)行，20xx年未發(fā)生重大護(hù)理安全事故，但是存在不少護(hù)理安全隱患，現(xiàn)將20xx年存在的護(hù)理安全問(wèn)題總結(jié)如下：
一、20xx年發(fā)生護(hù)理安全問(wèn)題
全年共發(fā)生不安全事件33起，其中投訴1起：骨一科護(hù)士為患者拔輸液針時(shí)，扎到病人腿上。未佩戴腕帶6起，腕帶填寫不全5起，搶救車內(nèi)物品過(guò)期4起，口頭醫(yī)囑未及時(shí)登記3起，未執(zhí)行一人一止血帶10起，防墜標(biāo)識(shí)未掛2起，科室之間交接病人護(hù)士未簽字1起，吸痰器未處于備用狀態(tài)1起。以上護(hù)理不安全隱患未造成病人嚴(yán)重后果，但是也給我們護(hù)理工作敲響了警鐘。
二、護(hù)理不安全原因分析
1、為患者拔針扎到病人腿上，護(hù)士工作中動(dòng)作粗魯，沒(méi)執(zhí)行在工作動(dòng)作輕的要求，造成病人痛苦。
2、腕帶佩戴情況，護(hù)士工作責(zé)任心不強(qiáng)，腕帶不能及時(shí)帶上，沒(méi)造成后果，但是給工作帶來(lái)不便。
3、搶救物品過(guò)期及吸痰器沒(méi)處于備用狀態(tài)，責(zé)任護(hù)士沒(méi)有定期查看，護(hù)士長(zhǎng)監(jiān)管不到位。
4、一人一帶治療操作，部分科室沒(méi)做到，護(hù)士在工作中操作麻煩，不方便。
5、病房搶救患者后，口頭醫(yī)囑未及時(shí)補(bǔ)填，值班護(hù)士下班后忘記填寫，科護(hù)士長(zhǎng)第二天未檢查搶救物品情況，造成急救物品不能補(bǔ)充到位。
三、整改措施
1、20xx年對(duì)全院護(hù)理人員加強(qiáng)護(hù)理安全教育，護(hù)理部及科室加強(qiáng)管理，提高護(hù)理安全防范意識(shí)，加強(qiáng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。
2、規(guī)范全院護(hù)理人員服務(wù)行為，提高有效與患者及家屬溝通能力，減少或避免服務(wù)投訴事件。
3、護(hù)士在各項(xiàng)護(hù)理操作中嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，各項(xiàng)防范措施落實(shí)到位，防范于未然。
4、新上崗護(hù)士、實(shí)習(xí)護(hù)士嚴(yán)格進(jìn)行崗前培訓(xùn)，增加法律意識(shí)與護(hù)理安全意識(shí)。
5、護(hù)理部定期不定期督查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出及時(shí)整改。護(hù)理安全是醫(yī)院工作的`重要一部分，加強(qiáng)護(hù)理安全防范，杜絕安全隱患發(fā)生。
安全問(wèn)題是永恒的問(wèn)題，我們?cè)诮酉聛?lái)的一年里會(huì)更加細(xì)心，堅(jiān)決做到零失誤。
護(hù)士帶教工作總結(jié)通用4
在醫(yī)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)幫助及門診護(hù)理工作人員的積極努力下，門診護(hù)理工作得以安全順利進(jìn)行，半年來(lái)無(wú)任何差錯(cuò)及醫(yī)療事故發(fā)生，現(xiàn)將安全工作總結(jié)如下。
1、定期組織各科護(hù)理人員認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)院相關(guān)文件及各項(xiàng)核心制度，嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理操作規(guī)程，保證了安全生產(chǎn)。
2、堅(jiān)持護(hù)士長(zhǎng)節(jié)假日查房制度，強(qiáng)化了慎獨(dú)精神，保證了護(hù)理工作質(zhì)量。
3、每天下各科檢查工作，要求各科經(jīng)常學(xué)習(xí)醫(yī)院的.各項(xiàng)規(guī)章制度、崗位職責(zé)，特別是查對(duì)制度、交接班制度、搶救工作制度、健康教育制度、消毒隔離制度、職工待下崗制度。利用一切機(jī)會(huì)向護(hù)理人員進(jìn)行安全生產(chǎn)的教育工作，逐級(jí)強(qiáng)化責(zé)任，緊繃安全生產(chǎn)這根弦，防患于未然。
4、各科認(rèn)真做好安全生產(chǎn)分析，及不良事件登記。發(fā)現(xiàn)不安全苗頭認(rèn)真進(jìn)行分析處理，將不安全因素消滅在了萌芽狀態(tài)。
5、及時(shí)傳達(dá)醫(yī)院質(zhì)管委員會(huì)會(huì)議精神，強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)，傳遞有關(guān)護(hù)理差錯(cuò)事故的案例警示，分析原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確保了護(hù)理安全。
護(hù)士帶教工作總結(jié)通用5
20xx年對(duì)于醫(yī)院、科室、個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)轉(zhuǎn)變、成長(zhǎng)、奮進(jìn)的一年。在這一年中，我們不斷面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，經(jīng)過(guò)這一年的工作和學(xué)習(xí)，我有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，快速的成長(zhǎng)，明確了奮進(jìn)的目標(biāo)。
一、轉(zhuǎn)變觀念，提高管理水平
1、多學(xué)習(xí)：向經(jīng)驗(yàn)豐富、工作突出的護(hù)士長(zhǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們的工作經(jīng)驗(yàn)、工作方法;向外院護(hù)理同仁們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)管理機(jī)制、排班方法、工作狀態(tài);向科里的護(hù)士們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們工作中的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足。
2、多與其他科護(hù)士長(zhǎng)溝通，查找工作中的不足，發(fā)現(xiàn)工作中的隱患，隨時(shí)調(diào)整工作狀態(tài)，跟上醫(yī)院的步伐。
3、實(shí)施人性化管理：在生活中關(guān)心體貼科里的護(hù)士，有困難主動(dòng)幫助。在工作中嚴(yán)格要求，做到人人平等，因人而異，充分發(fā)揮每一名護(hù)士的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)護(hù)士們的積極性。
二、加強(qiáng)護(hù)理管理，嚴(yán)把護(hù)理質(zhì)量關(guān)，確保護(hù)理安全
1、要求護(hù)士嚴(yán)格遵守護(hù)理核心制度、各項(xiàng)規(guī)章制度及各項(xiàng)操作規(guī)程，嚴(yán)把護(hù)理質(zhì)量關(guān)，防范護(hù)理差錯(cuò)事故的發(fā)生。做到事前有評(píng)估有告知，事后有措施有改進(jìn)。真正做到心中有數(shù)，工作按標(biāo)準(zhǔn)完成。
2、充分發(fā)揮護(hù)理質(zhì)控小組的作用，調(diào)動(dòng)質(zhì)控小組成員的積極性與責(zé)任心，能夠做到主動(dòng)承擔(dān)檢查責(zé)任，幫助科里同事共同進(jìn)步。
3、親力親為，切實(shí)做到班班查、日日看、周周總結(jié)，使護(hù)士自覺(jué)提高護(hù)理質(zhì)量。
三、開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病房，強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)，提高患者的滿意度。
1、自開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病房以來(lái)，加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)，多與患者溝通，了解患者需求，真正的為患者解決難題。
2、彈性排班，充分利用人力資源，發(fā)揮護(hù)士的主觀能動(dòng)性，方便為患者提供服務(wù)。通過(guò)彈性排班，不但減輕了護(hù)士的工作負(fù)擔(dān)，更主要的是解決了患者晨晚間護(hù)理、上午處置晚、患者對(duì)責(zé)任護(hù)士不熟等實(shí)際問(wèn)題。
3、加強(qiáng)危重患者的管理工作。注重?fù)尵鹊呐浜虾湍芰Φ呐嘤?xùn)。人人達(dá)到面對(duì)重患不慌張，搶救配合有章法。
四、“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)及帶教工作
1、按科室計(jì)劃，每月進(jìn)行兩次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，一次技能培訓(xùn)，并按時(shí)進(jìn)行理論及技能操作考試。做到有計(jì)劃、有實(shí)施、有考評(píng)、有總結(jié)。
2、嚴(yán)格要求護(hù)士按規(guī)范書寫，及時(shí)檢查并改正發(fā)現(xiàn)的.問(wèn)題、錯(cuò)誤，不斷提高書寫質(zhì)量。
3、嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)生，按計(jì)劃帶教。
五、加強(qiáng)院內(nèi)感染的管理
1、嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度，科室感染質(zhì)控小組按計(jì)劃進(jìn)行檢查、總結(jié)、記錄。
2、按醫(yī)院感染科要求，定期進(jìn)行院內(nèi)感染知識(shí)培訓(xùn)。
六、打造普內(nèi)科自己的護(hù)理品牌——細(xì)微之處現(xiàn)溫情
普內(nèi)科經(jīng)常有腫瘤晚期的患者住院，這樣的患者不但身體狀況不好，而且心里也是非常的焦慮。在護(hù)理這樣的患者的時(shí)候，護(hù)士們往往會(huì)更加的小心和細(xì)心。一個(gè)簡(jiǎn)單的操作，在別的患者身上可能只需要一分鐘，但在這樣的患者身上卻要花上半個(gè)小時(shí)。每次護(hù)士都是一身汗卻毫無(wú)怨言，帶給患者和家屬的都是善意言語(yǔ)和理解的微笑。
七、存在不足及努力方向
1、護(hù)理質(zhì)控欠缺：一是體現(xiàn)在病房管理方面，仍然有很多的不足。二是護(hù)理記錄書寫方面，特別是護(hù)理記錄簡(jiǎn)化后，對(duì)護(hù)理記錄書寫質(zhì)量的要求有所下降。這兩方面是我急需提高和加強(qiáng)的。
2、培訓(xùn)方面：培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，護(hù)士不能夠?qū)W習(xí)新的知識(shí)。
3、護(hù)理科研、論文方面：不斷更新護(hù)理知識(shí)，盡快開展新技術(shù)、新項(xiàng)目，帶領(lǐng)全科護(hù)士共同進(jìn)步。
護(hù)士帶教工作總結(jié)通用6
隨著社會(huì)的發(fā)展，患者對(duì)醫(yī)療服務(wù)的要求越來(lái)越高，尤其是醫(yī)院的護(hù)理水平，以陳舊的漸進(jìn)式方式培養(yǎng)新聘護(hù)士，已不能達(dá)到現(xiàn)在護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)的需求［1］。為幫助新護(hù)士能盡快地適應(yīng)護(hù)理工作環(huán)境和護(hù)理工作的性質(zhì)，減少和避免工作中的護(hù)理缺陷，需盡快幫助其完成從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變到護(hù)士的角色，對(duì)新聘護(hù)士采取統(tǒng)一的規(guī)范化培訓(xùn)是護(hù)士崗前培訓(xùn)的有效手段，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作人才的方法�，F(xiàn)將我科20xx年聘用的護(hù)士和20xx年聘用的護(hù)士做比較分析，將新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)帶教理念與實(shí)施具體匯報(bào)如下。
1一般資料
20xx年我院新聘護(hù)士23名，年齡20-26歲。平均年齡23歲。其中本科學(xué)歷的6人，大專學(xué)歷的17人，此組新護(hù)士為對(duì)照組。20xx年我院新聘護(hù)士60名，年齡18-26歲。平均年齡22歲。其中本科學(xué)歷的3人，大專學(xué)歷的43人，中專學(xué)歷的14人此組新護(hù)士為觀察組。兩組新聘護(hù)士均有護(hù)士職業(yè)上崗資格證書，在兩組護(hù)士的基本資料（年齡、性別、畢業(yè)學(xué)校、學(xué)歷）進(jìn)行比較，無(wú)顯著差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2方法
2.1對(duì)照組對(duì)照組的新護(hù)士采取陳舊式的上崗方式［2］，由護(hù)理部分配護(hù)士到臨床科室，有護(hù)士長(zhǎng)分配護(hù)士帶教，倒班。
2.2觀察組觀察組的新護(hù)士有護(hù)理部實(shí)施規(guī)范化培訓(xùn)，再由護(hù)理部分配到臨床科室由護(hù)士長(zhǎng)管理，實(shí)施護(hù)理部制定的'帶教流程帶教。具體方法如下：
2.2.1規(guī)范化培訓(xùn)
2.2.1.1第一個(gè)星期有護(hù)理部組織有關(guān)人員向新護(hù)士將臨床相關(guān)護(hù)士禮儀、規(guī)章制度、法律法規(guī)、醫(yī)院環(huán)境、核心制度。分6課時(shí)進(jìn)行講解，講解后給予相關(guān)知識(shí)考核，觀察護(hù)士的掌握和理解能力。
2.2.1.2第二星期組織新護(hù)士學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，常見病多發(fā)病以及危重病的相關(guān)臨床知識(shí)，進(jìn)行基本操作技術(shù)培訓(xùn)，統(tǒng)一院內(nèi)操作規(guī)程，對(duì)于護(hù)理臨床常見的基本技術(shù)要熟練掌握，分為6課時(shí)進(jìn)行講解，練習(xí)，培訓(xùn)后每位護(hù)士進(jìn)行抽簽式進(jìn)行基本技能操作演練，觀察護(hù)士的護(hù)理基本技能掌握程度。
2.2.1.3第三星期對(duì)于新護(hù)士統(tǒng)一進(jìn)行臨床護(hù)理內(nèi)容書寫規(guī)范培訓(xùn)，對(duì)于體溫單、護(hù)理記錄單書寫、醫(yī)囑正確的處理、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、重癥護(hù)理記錄的書寫等內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握，到臨床可以直接融入工作狀態(tài)。分6課時(shí)進(jìn)行講解，結(jié)束后給予臨床實(shí)踐書寫內(nèi)容。
2.2.1.4第四星期對(duì)于新護(hù)士統(tǒng)一進(jìn)行床儀器使用的培訓(xùn)，包括：心電監(jiān)護(hù)的使用、超聲霧化氣的使用、洗胃機(jī)的使用、簡(jiǎn)易呼吸器、呼吸機(jī)的使用、除顫儀的使用、心電圖機(jī)的使用，是護(hù)士掌握基本儀器以及搶救設(shè)備，強(qiáng)化自身的急救能力，培養(yǎng)每位新護(hù)士都具有儀器使用的能力。分6個(gè)課時(shí)講解，結(jié)束后每位護(hù)士現(xiàn)場(chǎng)操作，觀察護(hù)士掌握使用儀器的能力。
2.2.2帶教方法經(jīng)護(hù)理部統(tǒng)一規(guī)范化培訓(xùn)后分配到各科室進(jìn)行輪流轉(zhuǎn)科學(xué)習(xí)臨床護(hù)理技能知識(shí)，有每科護(hù)士長(zhǎng)遵護(hù)理部規(guī)定對(duì)新護(hù)士選擇帶教老師以及帶教學(xué)習(xí)的內(nèi)容，輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)護(hù)士自身的優(yōu)越條件在正式分配各科室正式工作。
2.2.2.1帶教老師的選擇帶教老師是新護(hù)士的榜樣，對(duì)新護(hù)士有指導(dǎo)作用，所以帶教老師選擇在教學(xué)中尤為重要。該院臨床本科學(xué)歷人才較少，不能做到每個(gè)新護(hù)士都由本科學(xué)歷的老師帶教。但本院采取的是讓有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)，在相關(guān)專科工作10年以上，具有操作規(guī)范、高尚的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)、在工作中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)患者親切誠(chéng)懇、具有護(hù)師或主管護(hù)師資歷的資深護(hù)士帶教學(xué)習(xí)。并經(jīng)醫(yī)院專門培訓(xùn)后方能擔(dān)任，帶教期間帶教老師不更換。
2.2.2.2帶教計(jì)劃帶教老師遵循護(hù)理部制定的帶教的目標(biāo)，必須符合崗位責(zé)任制考核標(biāo)準(zhǔn)才可以擔(dān)任帶教老師。帶教老師要制定每月計(jì)劃、每天重點(diǎn)與安排計(jì)劃。加強(qiáng)規(guī)范化培訓(xùn)的內(nèi)容并實(shí)踐到臨床當(dāng)中，按照科室的規(guī)章制度進(jìn)行各項(xiàng)操作，掌握各項(xiàng)護(hù)理工作流程，學(xué)習(xí)病例書寫，在帶教老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分管床位，了解患者的病情，完成患者的各項(xiàng)治療，參與優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)，掌握與患者溝通技巧。了解本科室常見病的用藥護(hù)理與安全，掌握常用藥的作用及不良反應(yīng)。在臨床針對(duì)患者實(shí)施加強(qiáng)操作技能，掌握本科室�？苹静僮骷寄埽鲀x器的使用和維護(hù)，熟練掌握急救技能，并與帶教老師共同參與臨床搶救。
2.3 評(píng)價(jià)方法培訓(xùn)時(shí)間為三個(gè)月，在三個(gè)月后由護(hù)理部統(tǒng)一制定評(píng)價(jià)表，通過(guò)國(guó)家制定的“新聘護(hù)士考核”，［3］考核內(nèi)容包括基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作、病情觀察能力、危重患者搶救、急救儀器使用、突發(fā)事件處理、病人安全管理等6個(gè)方面進(jìn)行考核，采取5分制，掌握欠缺為1分、掌握較差為2分、掌握一般為3分、基本掌握為4分、全部掌握為5分，統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)得分和總分進(jìn)行比較分析。
2.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSSl3.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3結(jié)果
根據(jù)對(duì)兩組新聘護(hù)士考核，總成績(jī)平均得分，兩組新護(hù)士臨床實(shí)踐評(píng)價(jià)比較具有顯著差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），見表1。
4討論
實(shí)施新護(hù)士規(guī)范化帶教給予新聘護(hù)士有計(jì)劃有針對(duì)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了陳舊式的帶教方式，推進(jìn)了個(gè)性化帶教，將新護(hù)士的帶教理念與實(shí)踐完整地結(jié)合到一起。并制定不同階段新護(hù)士綜合信息反饋表，及時(shí)獲取新護(hù)士的反饋意見，使新護(hù)士在規(guī)范化培訓(xùn)帶教中進(jìn)一步規(guī)范化和系統(tǒng)化。有利于新護(hù)士盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作環(huán)境；加快了新護(hù)士從學(xué)生角色到護(hù)理人員的角色轉(zhuǎn)變；有利于新護(hù)士的專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展；從中可以選拔和培養(yǎng)護(hù)理人才；使醫(yī)院內(nèi)優(yōu)秀護(hù)理團(tuán)隊(duì)更加強(qiáng)大。
護(hù)士帶教工作總結(jié)通用7
一、為病人護(hù)理提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)
堅(jiān)持了以病人為中心，以病人的滿意為核心，以病人的要求為目標(biāo)。首先要給病人以人文關(guān)懷，一切從病人的需要去思考問(wèn)題，建立關(guān)心人，尊重人的理念。其次，以熱情、親切、溫暖的話語(yǔ)、理解、同情病人的痛苦，使病人感到親切、自然，加強(qiáng)與病人的溝通，通俗易懂地解釋疾病的發(fā)生、發(fā)展，詳細(xì)介紹各種檢查的目的，醫(yī)囑用藥的注意事項(xiàng)，仔細(xì)觀察病情變化，配合醫(yī)生搶救急危病人;掌握病人的心理狀態(tài)，制定人性化、個(gè)性化的護(hù)理措施，即使評(píng)估護(hù)理效果，讓病人參與到治療、護(hù)理中，消除緊張焦慮情緒，使病人產(chǎn)生一種安全感、滿意感。只要堅(jiān)持以病人為中心，以病人的滿意為核心，以病人的需要為目標(biāo)，提供優(yōu)質(zhì)的個(gè)性服務(wù)，以患者滿意是醫(yī)院工作的'核心，病人滿意度的提高，實(shí)質(zhì)上病人與醫(yī)院的誠(chéng)信關(guān)系，只要病人滿意才能使病人成為醫(yī)院的忠誠(chéng)顧客。
二、保證護(hù)理安全
1、加強(qiáng)制度與職責(zé)教育
重申各級(jí)護(hù)理人員職責(zé)，明確崗位責(zé)任制和護(hù)理工作制度，各位護(hù)士盡其職責(zé)，杜絕了病人自換吊瓶，自拔針的不良現(xiàn)象等。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)安全管理
組織科室姐妹們進(jìn)行法律意識(shí)教育，提高她們的抗風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及能力，同時(shí)指定有臨床經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)、具有護(hù)師資格的護(hù)士做帶教老師，培養(yǎng)她們的溝通技巧、臨床操作技能等。
3、完善護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案
平時(shí)工作中注意培養(yǎng)護(hù)士的應(yīng)急能力;完善護(hù)理緊急風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案，對(duì)每項(xiàng)應(yīng)急工作都要做回顧性評(píng)價(jià)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以提高護(hù)士對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)能力。
三、加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)控
1、重新指定了切實(shí)可行的檢查與考核質(zhì)控細(xì)則，定期或不定期進(jìn)行重點(diǎn)質(zhì)量檢查，對(duì)查出的問(wèn)題進(jìn)行不定期抽查，向護(hù)理部質(zhì)量檢查反饋信息，并進(jìn)行綜合分析，查找原因，不足之處進(jìn)行原因分析并及時(shí)整改，并檢查整改落實(shí)情況，以加強(qiáng)護(hù)理人員的服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)。
2、不斷修改完善各種護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，按標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施各項(xiàng)護(hù)理工作。
四、存在問(wèn)題
1、對(duì)病房管理尚不盡人意，新護(hù)士多，經(jīng)驗(yàn)不足。
2、由于護(hù)理人員較少，基礎(chǔ)護(hù)理部到位，如一級(jí)護(hù)理病人未能得到一級(jí)護(hù)士的服務(wù)，僅次于日常工作。
一年來(lái)的護(hù)理工作得到院領(lǐng)導(dǎo)的重視、支持和幫助，職業(yè)道德建設(shè)上取得了一定的成績(jī)，但也存在一定的缺點(diǎn)，在以后的工作中有待進(jìn)一步改善。
護(hù)士帶教工作總結(jié)通用8
近年來(lái)，隨著隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)院以女性為特色的護(hù)理隊(duì)伍格局在變化，越來(lái)越多的男性護(hù)士加入到護(hù)理行業(yè)，這使護(hù)理隊(duì)伍更優(yōu)化，更合理，促進(jìn)護(hù)理工作開展�，F(xiàn)將我們手術(shù)室男護(hù)士的培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下。
1.基本資料
自20xx年7月以來(lái)，我院招聘手術(shù)室男護(hù)士5名，年齡18～30歲，平均24歲。其中中專畢業(yè)2人，大學(xué)本科3人；工作年限最長(zhǎng)6年，最短1年。
2.男護(hù)士?jī)?yōu)勢(shì)
2.1生理優(yōu)勢(shì)：由于手術(shù)室工作強(qiáng)度大，站立時(shí)間長(zhǎng)，而男護(hù)士身強(qiáng)力壯、忍受耐力強(qiáng)。男護(hù)士特別受男性患者的歡迎，部分男性患者在涉及隱私部位的護(hù)理操作時(shí)，渴望有同性護(hù)理人員進(jìn)行。男護(hù)士也不存在孕、娩問(wèn)題，便于連續(xù)性管理。
2.2心理優(yōu)勢(shì)：男護(hù)士膽大心細(xì)、動(dòng)手能力強(qiáng)、有較好的心理承受能力，易接受新鮮事物，比女護(hù)士更能勝任現(xiàn)場(chǎng)搶救，比如心肺復(fù)蘇，疑難重癥手術(shù)的配合等方面的工作，更易接受新知識(shí)、新技術(shù)。
2.3權(quán)威優(yōu)勢(shì)男護(hù)士在患者心目中的權(quán)威性常高過(guò)女護(hù)士，在對(duì)待不合作、拒絕治療、拒絕進(jìn)食等患者時(shí)，更容易讓患者改變初衷，降低工作難度，以利于減少醫(yī)患糾紛的產(chǎn)生[1]。
2.4滿足社會(huì)需求醫(yī)療理念的不斷發(fā)展及“以病人為中心”的觀念是人們更重視對(duì)患者隱私的保護(hù)，而男護(hù)士的加入，滿足不同手術(shù)患者的需求，利于手術(shù)室各方面工作的開展。
3.培訓(xùn)方法
3.1崗前培訓(xùn)新上崗男護(hù)士先由醫(yī)院集中培訓(xùn)2個(gè)星期，了解醫(yī)院規(guī)章制度及醫(yī)院情況，更快適應(yīng)單位環(huán)境，讓他們從心理、責(zé)任心、態(tài)度、形象等各方面做好進(jìn)入工作角色的準(zhǔn)備，增進(jìn)他們對(duì)醫(yī)院的情感。
3.2理論培訓(xùn)與技能培訓(xùn)采取一對(duì)一的理論授課和操作示范相結(jié)合模式，時(shí)間：3個(gè)月
3.2.1理論培訓(xùn)內(nèi)容包括：①手術(shù)部的布局，使用原則及管理要求、各項(xiàng)規(guī)章制度、各班職責(zé)；②手術(shù)室一次性用品的使用、管理；③各類手術(shù)器械的識(shí)別、清洗、打包、滅菌，保養(yǎng)等；④各項(xiàng)常見護(hù)理操作如鋪無(wú)菌臺(tái)、消毒鋪無(wú)菌巾，以及手術(shù)室各項(xiàng)儀器的使用及注意事項(xiàng)等；⑤手術(shù)病人術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后配合及管理，如手術(shù)的擺放原則及注意事項(xiàng)、病人的安全等。
3.2.2技能培訓(xùn)①前半年以配合普外科、骨科、婦產(chǎn)科為主，主要訓(xùn)練新護(hù)士的基本功，包括器械護(hù)士的配合：用物的準(zhǔn)備、器械物品的清點(diǎn)、穿針、器械傳遞方法等；巡回護(hù)士的`配合：識(shí)別手術(shù)病人身份及習(xí)慣、有效配合麻醉、書寫護(hù)理文書、儀器的使用等。②半年后在神經(jīng)外科、泌尿外科、耳鼻科、眼科、胸外科輪轉(zhuǎn)，主要學(xué)習(xí)各專科常見手術(shù)的配合，病情的了解及觀察、病情變化的應(yīng)對(duì)等。③定期檢查：包括帶教老師在帶教過(guò)程中及護(hù)士長(zhǎng)在晨會(huì)上的提問(wèn)，工作筆記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程中的不足，及時(shí)糾正。④出科考試：每個(gè)專科培訓(xùn)結(jié)束后由�？平M長(zhǎng)對(duì)其考核，包括思想品德、�？评碚摵筒僮骺荚�，合格后方可上崗。
4實(shí)施效果
4.1合理循序漸進(jìn)的培訓(xùn)模式提高了男護(hù)士的綜合能力，用較短的時(shí)間為科室培養(yǎng)了一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)操作過(guò)硬、有較高的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及具有敏銳的觀察能力的男護(hù)士
4.2提高了帶教老師的綜合素質(zhì)和帶教水平，教師的一言一行所表現(xiàn)出的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響學(xué)生的身心發(fā)展和教學(xué)效果[2]，尤其作為綜合素質(zhì)較高的本科學(xué)歷護(hù)士的帶教老師，必須鉆研業(yè)務(wù)、擴(kuò)大知識(shí)面、看雜志、聽講座、關(guān)注新信息、提升學(xué)歷，以全面提高自身素質(zhì)，不斷提高帶教質(zhì)量[3]。
4.3發(fā)揮了男護(hù)士的優(yōu)良品質(zhì)。對(duì)于本科學(xué)歷、高職高專以及中專的不同學(xué)歷的男護(hù)生從臨床、科研、管理不同層次培養(yǎng)，發(fā)揮其特殊才能，注重個(gè)性培養(yǎng)，據(jù)性格愛(ài)好差異制定發(fā)展方向。
5體會(huì)
5.1綜上的護(hù)理培訓(xùn)模式使男護(hù)士能更快的準(zhǔn)確的進(jìn)入護(hù)士角色，發(fā)揮男護(hù)士的潛能，幫助樹立正確的職業(yè)觀，自信而樂(lè)觀地從事護(hù)理工作，愉快地走向臨床第一線。
5.2帶教老師以身作則，帶教過(guò)程規(guī)范：（1）張徐寧認(rèn)為師資隊(duì)伍培養(yǎng)在高職護(hù)理專業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)中居核心地位。因此對(duì)于男護(hù)士應(yīng)配備一名專門的經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)熟練、具備良好的個(gè)人素質(zhì)、關(guān)心同學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的帶教教師。（2）要對(duì)男護(hù)士進(jìn)行定期考核，及時(shí)反饋。及時(shí)糾正其各方面不正確或者不規(guī)范操作和行為。
5.3因人施教；帶教老師根據(jù)新護(hù)士接受能力、水平，針對(duì)不同個(gè)性特征的護(hù)士，選擇帶教方法、說(shuō)教態(tài)度。對(duì)接受能力慢的護(hù)士應(yīng)采取耐心的反復(fù)指導(dǎo)、示教，事后注意做筆記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)接受能力強(qiáng)的護(hù)士則采取放手不放眼的帶教方法，給他們更多的操作機(jī)會(huì)。
護(hù)士帶教工作總結(jié)通用9
隨著我院快速發(fā)展，近幾年每年都要招聘新護(hù)士，她們來(lái)自不同的學(xué)校，學(xué)歷不同，心理狀態(tài)不同，臨床經(jīng)驗(yàn)少，而綜合科是一個(gè)病人年齡大、病種多、病情復(fù)雜且變化快，與普通病房有很大不同之處。如何使她們適應(yīng)新崗位的需要，具有良好的心理素質(zhì)、熟練的操作技能、敏銳的觀察力和快速的反應(yīng)能力，使其獨(dú)立走上工作崗位，這其中帶教老師起著很重要的作用。我科通過(guò)3年對(duì)新護(hù)士的帶教，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得良好效果，現(xiàn)將帶教方法介紹如下。
1加強(qiáng)新護(hù)士的思想教育，提高道德修養(yǎng)，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神
在臨床帶教過(guò)程中，與新護(hù)士進(jìn)行一對(duì)一的直接溝通，了解其思想狀態(tài)，幫助其樹立全心全意為患者服務(wù)的高尚品德，要以患者為中心，急患者之所急，想患者之所想，任勞任怨，忠于職守，與患者建立良好的互相信任的關(guān)系，使之成為具有良好思想素質(zhì)的護(hù)理人員。
2帶教老師的選擇
挑選具有大專及以上學(xué)歷且是主管護(hù)師職稱者，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神及奉獻(xiàn)精神，基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)及專科護(hù)理理論扎實(shí)，各項(xiàng)操作技能及搶救技術(shù)熟練，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力的業(yè)務(wù)骨干來(lái)承擔(dān)，這對(duì)于提高和培養(yǎng)護(hù)理人員的整體素質(zhì)有極大的促進(jìn)作用。
3分階段進(jìn)行帶教
3.1第一階段（入科教育）帶教老師熱情接待，做好環(huán)境介紹。介紹科室環(huán)境、科室成員，物品的管理擺放，工作職責(zé)、查對(duì)制度等。對(duì)危重患者的搶救程序先學(xué)習(xí)再進(jìn)行模擬訓(xùn)練。學(xué)習(xí)應(yīng)急風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案，熟悉各類突發(fā)事件的處理程序及方法。加強(qiáng)法律法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。結(jié)合典型病例，對(duì)可能發(fā)生的護(hù)理差錯(cuò)，分析原因，制定預(yù)防措施。此階段時(shí)間為一個(gè)月，經(jīng)護(hù)士長(zhǎng)及帶教老師考核合格后，進(jìn)入下一階段。
3.2第二階段（一對(duì)一的啟發(fā)式帶教）一位新護(hù)士跟著一位老師，因人施教。新護(hù)士在進(jìn)入臨床工作之前已對(duì)各種基礎(chǔ)護(hù)理操作和基礎(chǔ)理論有一定的了解和掌握，做常規(guī)性操作時(shí)，老師做到放手不放眼，從嚴(yán)把關(guān)，使新護(hù)士知其然更知其所以然，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]，并定期進(jìn)行考核。對(duì)于�？萍夹g(shù)性較強(qiáng)的操作，帶教老師先示范，然后讓新護(hù)士練習(xí)，操作熟練后進(jìn)行考核，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析并總結(jié)。建立學(xué)習(xí)記錄本，在實(shí)踐中不斷積累總結(jié)，在臨床常見的病例，啟發(fā)她們開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考所遇到的實(shí)際問(wèn)題，問(wèn)題先由新護(hù)士回答，不足的'地方由老師補(bǔ)充完整，回家后將當(dāng)天的問(wèn)題整理成筆記，老師定期抽查，對(duì)筆記進(jìn)行批閱修改，在一對(duì)一帶教三個(gè)月后，由護(hù)士長(zhǎng)、帶教老師對(duì)其進(jìn)行理論及操作考核，合格者進(jìn)入下一階段。
3.3第三階段（雙班制的指導(dǎo)式帶教）帶教老師與新護(hù)士同上一個(gè)班，新護(hù)士按工作程序完成當(dāng)班職責(zé)，帶教老師負(fù)責(zé)檢查、督促，并且指導(dǎo)她們處理問(wèn)題時(shí)要妥善區(qū)分輕重緩急，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排時(shí)間，保證各項(xiàng)工作按時(shí)完成，并在工作中自覺(jué)遵守和執(zhí)行操作規(guī)程及查對(duì)制度，注意工作完成的質(zhì)量。指導(dǎo)她們?nèi)绾闻c患者及家屬進(jìn)行有效的溝通。并教會(huì)其積極應(yīng)對(duì)各種壓力的方法，樂(lè)觀應(yīng)對(duì)方式被認(rèn)為是最佳方式，其次是支持應(yīng)對(duì)方式[2]。護(hù)理文書要雙簽字，新護(hù)士的護(hù)理文書必須先打草稿，寫完之后，經(jīng)帶教老師檢查認(rèn)可后再寫在護(hù)理記錄單上，帶教老師貫簽名。一個(gè)月后，經(jīng)過(guò)護(hù)士長(zhǎng)、帶教老師對(duì)其操作、理論、護(hù)理文書進(jìn)行考核，合格者方可進(jìn)行單獨(dú)值班。
4效果
通過(guò)以上的帶教措施，在不同的階段用不同的方法因人因材施教，激發(fā)了她們的學(xué)習(xí)熱情，提高了工作的積極性及主動(dòng)性、慎獨(dú)意識(shí)及法律意識(shí)，使自身的綜合技能及思想素質(zhì)得到很大提高。在我科工作的新護(hù)士的理論和技術(shù)操作考核合格率達(dá)到100%，服務(wù)滿意率在99%以上。全部準(zhǔn)時(shí)通過(guò)護(hù)士職業(yè)資格考試，一名新護(hù)士還成為醫(yī)院基本功訓(xùn)練小組成員，二名新護(hù)士成為科內(nèi)質(zhì)檢小組成員。
5體會(huì)
此種帶教方法受到新護(hù)士的普遍認(rèn)同和好評(píng)。對(duì)帶教老師的要求較高，新護(hù)士均為大�；虮究粕�，老師不僅要精通專業(yè)知識(shí)，還要了解護(hù)理新動(dòng)態(tài)，更能指導(dǎo)護(hù)理文書的書寫工作。帶教老師的知識(shí)水平直接影響到新護(hù)士，只有做到為人師表，才能更好地為新護(hù)士解疑答惑。注重賞識(shí)教育，表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，使新護(hù)士以積極穩(wěn)定的心態(tài)投入到工作中。嚴(yán)格考核是保證質(zhì)量的基礎(chǔ)，定期進(jìn)行理論和操作考核，才能不斷提高新護(hù)士的綜合能力。
護(hù)士帶教工作總結(jié)通用10
1幫助學(xué)生熟悉環(huán)境、規(guī)范禮儀
帶教老師首先將醫(yī)院環(huán)境、各項(xiàng)規(guī)章制度、工作特性、物品存擺放處及工作時(shí)間安排等介紹給實(shí)習(xí)生，帶教老師嚴(yán)格規(guī)范實(shí)習(xí)護(hù)士著裝及儀表，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院和科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)上下班，不遲到，不早退，不缺崗，嚴(yán)格值守各自的崗位，如有事需按規(guī)章請(qǐng)假。向?qū)嵙?xí)護(hù)士講解工作中的任務(wù)，消除他們對(duì)新環(huán)境、新制度的緊張、恐懼心理。帶教老師應(yīng)因材施教，消除實(shí)習(xí)護(hù)士的各種顧慮，帶教老師向?qū)W生教授內(nèi)容時(shí)態(tài)度要和藹可親、耐心、溫和，對(duì)他們應(yīng)給予關(guān)懷和理解，帶教老師要以身作則，用自己的言行影響和鼓勵(lì)學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，在學(xué)生面前樹立良好的護(hù)士形象和工作形象。操作時(shí)做到“四輕”操作輕、開關(guān)門窗輕、說(shuō)話輕、走路輕。說(shuō)話溫和、尊重患者、微笑服務(wù)。同時(shí)，帶教老師還要向?qū)嵙?xí)護(hù)士講授工作中應(yīng)謹(jǐn)慎，說(shuō)明危險(xiǎn)醫(yī)療與患者、自身及醫(yī)院的利害關(guān)系，增強(qiáng)他們的責(zé)任心及法制觀念。
2提高帶教老師的素質(zhì)
2.1帶教老師既要有專業(yè)的護(hù)理知識(shí)、臨床護(hù)理技術(shù)，又要有良好的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)，帶教老師不良的言行舉止會(huì)給實(shí)習(xí)護(hù)士造成影響，使他們將不好的習(xí)慣帶到實(shí)際工作中。帶教老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)講求優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，將自身的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，在學(xué)生面前樹立良好的榜樣。此外，還有的帶教老師放手又放眼，實(shí)習(xí)護(hù)士的差錯(cuò)沒(méi)有被及時(shí)指出或糾正，不但會(huì)產(chǎn)生安全隱患，而且會(huì)引發(fā)護(hù)患糾紛。在帶教過(guò)程中，結(jié)合遇到的病情變化，主動(dòng)向護(hù)生傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
2.2言傳身教，用自身的熱情感染學(xué)生實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)新環(huán)境通常會(huì)產(chǎn)生陌生和緊張感，這時(shí)，帶教老師若不能給予實(shí)習(xí)護(hù)士適當(dāng)?shù)臏贤ê屠斫�，必將�?duì)他們今后的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和發(fā)揮產(chǎn)生一定的影響。帶教老師應(yīng)與實(shí)習(xí)護(hù)士融為一體，用自己的工作態(tài)度和工作熱情去鼓舞和感染學(xué)生，若實(shí)習(xí)護(hù)士遇到疑難問(wèn)題，帶教老師應(yīng)耐心、詳細(xì)、準(zhǔn)確的解答，對(duì)自己不確定的知識(shí)認(rèn)真查閱資料和文獻(xiàn)。
2.3嚴(yán)格遵守操作規(guī)范帶教老師應(yīng)從學(xué)生第一天到護(hù)理室、第一次操作示范時(shí)，就嚴(yán)格遵守各項(xiàng)操作規(guī)范。帶教老師以身作則，有針對(duì)性、有目的性的啟發(fā)、引導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士，將護(hù)理工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)詳細(xì)的傳授給學(xué)生，加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)士的規(guī)范操作意識(shí)，在帶教過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持“放手不放眼”的原則，要做到給學(xué)生多鍛煉的機(jī)會(huì)，又不能放松對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。
2.4帶教過(guò)程中教師應(yīng)善于總結(jié)首先總結(jié)自身存在的問(wèn)題，不要一旦出錯(cuò)就在護(hù)生身上找原因；總結(jié)護(hù)生存在的問(wèn)題；就總結(jié)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)；根據(jù)不同學(xué)歷、理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力的學(xué)生，采取不同的教學(xué)策略，因材施教。
2.5放手不放眼，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)帶教老師應(yīng)盡可能地讓實(shí)習(xí)生動(dòng)手操作，在患者不允許的時(shí)候要多鼓勵(lì)學(xué)生，以免患者的不信任感使實(shí)習(xí)生失去信心，必要時(shí)可讓學(xué)生在自己身上做簡(jiǎn)單的操作練習(xí)。在日常的工作中不斷提出新問(wèn)題，要求學(xué)生自己思考解決辦法，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)護(hù)理工作產(chǎn)生興趣。
2.6增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，多與患者溝通帶教老師要培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)士將“以患者為中心”的服務(wù)理念落到實(shí)處。鼓勵(lì)學(xué)生與患者主動(dòng)溝通，穿刺失敗后主動(dòng)的道歉。帶教老師定期給實(shí)習(xí)護(hù)士講課，講課內(nèi)容可包含護(hù)理室常見疾病的保健預(yù)防知識(shí)、常用藥物的作用及注意事項(xiàng)、交流與溝通技巧及護(hù)理方面的法律法規(guī)等。指導(dǎo)實(shí)習(xí)生為患者做一些宣教，如一些常見病的預(yù)防保健知識(shí)、常用藥物的相關(guān)知識(shí)，即可鍛煉與患者溝通的能力，也能獲得患者的信任。
2.7嚴(yán)格出科考試帶教老師可以利用考試的形式，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士本階段學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一次考核，了解實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)護(hù)理知識(shí)、技能的掌握情況，鼓勵(lì)那些掌握熟練的'學(xué)生，對(duì)掌握欠佳的學(xué)生，帶教老師可依據(jù)個(gè)人情況給予特別指導(dǎo)和練習(xí)。
2.8傳授技術(shù)，更是傳授品德帶教老師不良的言行舉止會(huì)給實(shí)習(xí)護(hù)士造成影響，使他們將不好的習(xí)慣帶到實(shí)際工作中。護(hù)理人員的品德與患者的利益息息相關(guān)，帶教老師既要向?qū)嵙?xí)護(hù)士講授知識(shí)、技能，關(guān)心學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的困難，又要以優(yōu)秀的品質(zhì)感染學(xué)生，才可使實(shí)習(xí)生把所學(xué)真正的學(xué)以致用，對(duì)護(hù)理工作充滿憧憬，建立信心。
3體會(huì)
通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床帶教工作，筆者體會(huì)帶教老師本身應(yīng)具備較高的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嫻熟的操作技能、認(rèn)真負(fù)責(zé)的帶教意識(shí)和良好的溝通技巧。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)實(shí)習(xí)護(hù)士發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使她們順利走向臨床第一線，成為一名高素質(zhì)的護(hù)理人才。
護(hù)士帶教工作總結(jié)通用11
護(hù)理畢業(yè)實(shí)習(xí)是護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)化的必經(jīng)途徑，臨床帶教質(zhì)量直接影響護(hù)生以后的工作能力[1]。神經(jīng)科昏迷、老年病人多，溝通難且常伴有吞咽困難、肢體偏癱、大小便失禁等情況，相應(yīng)�？谱o(hù)理中的、搬運(yùn)、吸痰、鼻飼、氣管切開等護(hù)理工作復(fù)雜，且操作要求高，易導(dǎo)致護(hù)生對(duì)神經(jīng)科實(shí)習(xí)產(chǎn)生畏懼，甚至抗拒，故需要新的帶教模式[2]，我科自20xx年6月開始實(shí)行分層次分階段實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，收到較好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下：
1資料和方法
1.1一般資料選取我科20xx年6月至20xx年5月期間實(shí)習(xí)護(hù)生72人實(shí)行分層次分階段實(shí)習(xí)的教學(xué)模式（A組），其中男12人，女60人，平均年齡21.5歲，大專學(xué)歷56人，本科學(xué)歷16人。選取外科二區(qū)同期實(shí)習(xí)護(hù)生80人作為對(duì)照，采用傳統(tǒng)的一帶一教學(xué)模式（B組），其中男10人，女70人，平均年齡21歲，大專學(xué)歷64人，本科學(xué)歷16人。兩組護(hù)生每輪回實(shí)習(xí)時(shí)間均為8周。兩組護(hù)生在年齡、性別和學(xué)歷方面沒(méi)有明顯差異（p>0.05），具有可比性。
1.2分層次分階段帶教方法
1.2.1帶教老師崗前培訓(xùn)在護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前1周，對(duì)所有的帶教老師進(jìn)行的崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括醫(yī)院護(hù)理工作及護(hù)生管理制度、職業(yè)防護(hù)、護(hù)理文件書寫規(guī)范、醫(yī)療安全教育、護(hù)士基本禮儀及行為規(guī)范訓(xùn)練、護(hù)患溝通技巧、醫(yī)院護(hù)理核心制度學(xué)習(xí)等，同時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理理論和操作的摸底考試。
1.2.2帶教計(jì)劃制定依據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱及護(hù)理部已制定的帶教計(jì)劃，結(jié)合本科室工作實(shí)際制定具體的科室?guī)Ы逃?jì)劃，同時(shí)讓每位帶教老師熟悉帶教計(jì)劃，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。
1.2.3助理護(hù)士階段第1-2周為助理護(hù)士階段，熟悉病區(qū)環(huán)境和各班職責(zé)，熟悉病人的基本情況，負(fù)責(zé)4-8個(gè)病人的助理護(hù)士階段的`護(hù)理工作，以生活護(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理為主；考核項(xiàng)目為口腔護(hù)理、臥床更單，由助理護(hù)士或低年資護(hù)士任帶教老師負(fù)責(zé)帶教。
1.2.4初級(jí)責(zé)任護(hù)士階段第3-4周為初級(jí)責(zé)任護(hù)士階段，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，以基礎(chǔ)護(hù)理以及各項(xiàng)護(hù)理操作技術(shù)為主，負(fù)責(zé)4-8張病床病人助理護(hù)士階段+初級(jí)責(zé)任護(hù)士階段的護(hù)理工作；考核項(xiàng)目為皮下注射、靜脈穿刺、肌肉注射，由初級(jí)責(zé)任護(hù)士任帶教老師負(fù)責(zé)帶教。
1.2.5高級(jí)責(zé)任護(hù)士階段第5-8周為高級(jí)責(zé)任護(hù)士階段，加強(qiáng)病情觀察、護(hù)理文件書寫、健康教育能力的培養(yǎng)，按護(hù)理程序完成4-8張病床病人的助理護(hù)士階段+初級(jí)責(zé)任護(hù)士階段+高級(jí)責(zé)任護(hù)士階段的護(hù)理工作；考核項(xiàng)目為護(hù)理程序的應(yīng)用、腰椎穿刺術(shù)的配合及術(shù)后護(hù)理、腦梗塞急性期的翻身方法，由高級(jí)責(zé)任護(hù)士任帶教老師負(fù)責(zé)帶教。
1.2.6操作示范實(shí)習(xí)第1-2周，每周二下午進(jìn)行基礎(chǔ)操作示范；實(shí)習(xí)第3-4周，每周二下午進(jìn)行�？撇僮魇痉叮刹僮魇痉秵T統(tǒng)一示教，讓每位護(hù)生掌握操作流程，在助理護(hù)士階段老師或初級(jí)責(zé)任護(hù)士階段老師及主要帶教老師的指導(dǎo)下，有的放矢地加以練習(xí)鞏固。
1.2.7小課和教學(xué)查房實(shí)習(xí)第2-6周，周一下午進(jìn)行小講課，內(nèi)容主要涉及�？谱o(hù)理及健康教育等方面，如腦梗塞、腦出血、肝豆?fàn)詈俗冃缘鹊淖o(hù)理。第3-6周，周二上午組織教學(xué)查房，結(jié)合本科室典型病例學(xué)習(xí)，由護(hù)生主持查房，帶教老師做總結(jié)。
1.2.8考核和評(píng)價(jià)總帶教、主要帶教老師對(duì)護(hù)生不定期提問(wèn)理論知識(shí)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及動(dòng)手能力。第7周進(jìn)行出科理論考核及基礎(chǔ)護(hù)理、專科護(hù)理、護(hù)理程序考核，并在帶教老師的指導(dǎo)下完成2份完整的整體護(hù)理病歷。實(shí)習(xí)輪回結(jié)束前進(jìn)行總結(jié)，師生共同參與，征詢意見。出科1周內(nèi)由主要帶教老師再次收集各階段帶教老師建議及意見，對(duì)護(hù)生進(jìn)行客觀、具體、公平的評(píng)價(jià)。
1.3 評(píng)價(jià)方法于實(shí)習(xí)最后1周對(duì)護(hù)生進(jìn)行出科操作及理論考核，同時(shí)不記名調(diào)查護(hù)生對(duì)臨床教學(xué)的滿意度。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理數(shù)據(jù)均采用SPSS15.0軟件包進(jìn)行t檢驗(yàn)和秩和檢驗(yàn)處理。P
2結(jié)果
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，接受分層次分階段的帶教模式的護(hù)生在理論、操作成績(jī)，見表1。及滿意度調(diào)查，見表2。上都優(yōu)于傳統(tǒng)組（p
3討論
神經(jīng)科疾病復(fù)雜，對(duì)護(hù)理教學(xué)要求高，既往僅由高年資的護(hù)士承擔(dān)帶教任務(wù)，導(dǎo)致低年資護(hù)士不重視教學(xué)、教學(xué)意識(shí)及能力弱。分層次分階段帶教模式中各層次護(hù)士帶教相對(duì)應(yīng)階段的護(hù)生，創(chuàng)造了全員參與帶教的條件和氛圍，激發(fā)了帶教熱情，挖掘了護(hù)士潛能。
在帶教過(guò)程中能及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)更改，符合動(dòng)態(tài)評(píng)估原則。能根據(jù)護(hù)生的具體情況，合理安排帶教工作，小課、操作示范能及時(shí)進(jìn)行。老師的責(zé)任是幫助護(hù)生擺脫對(duì)帶教老師的依賴，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，使其成為自主的、負(fù)責(zé)的、有創(chuàng)造性、能持續(xù)發(fā)展的個(gè)體[3-4]。分層次分階段的帶教模式，具體的帶教計(jì)劃有助于老師有目的的帶教，護(hù)生由低層次向高層次實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中掌握護(hù)理程序的應(yīng)用，在老師的指導(dǎo)下，逐步從單項(xiàng)護(hù)理操作向以病人為中心的綜合護(hù)理操作過(guò)渡。
培養(yǎng)護(hù)生的各種能力是教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然。分層次分階段的帶教模式，使護(hù)生克服了對(duì)神經(jīng)病護(hù)理學(xué)的畏懼甚或抗拒心理，增強(qiáng)了護(hù)生的專科學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了護(hù)生的獨(dú)立工作能力、工作的計(jì)劃性及條理性。通過(guò)實(shí)習(xí)，提高了護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、自學(xué)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、同他人交流合作能力、健康教育能力以及動(dòng)手操作能力。
總之，分層次分階段帶教模式，有利于提高神經(jīng)病學(xué)護(hù)理的實(shí)習(xí)教學(xué)水平，提高護(hù)生�？茖W(xué)習(xí)能力，增加護(hù)生對(duì)帶教老師的滿意度，值得推廣。
【護(hù)士帶教工作總結(jié)】相關(guān)文章：
護(hù)士帶教心得04-23
護(hù)士帶教心得（精選15篇）05-13
護(hù)士實(shí)習(xí)帶教季度總結(jié)11-23
護(hù)士護(hù)理帶教老師評(píng)語(yǔ)04-06
護(hù)士感謝帶教老師話語(yǔ)集錦12-30
護(hù)士給帶教老師評(píng)語(yǔ)70句05-21
手術(shù)室護(hù)士帶教評(píng)語(yǔ)70句08-08
導(dǎo)師帶教總結(jié)11-22
護(hù)理帶教小結(jié)01-09