新課改培訓(xùn)心得
有了一些收獲以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的新課改培訓(xùn)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新課改培訓(xùn)心得1
我國(guó)正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程有了更深入的理解.新課程它打破了傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者。新課程給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦讀換來(lái)的是一張錄取通知書(shū)，沒(méi)有朋友，沒(méi)有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒(méi)有美好的回憶，沒(méi)有對(duì)生活的熱情，沒(méi)有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛(ài)好，這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì)中，前途可想而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
一、首先，通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得我們還應(yīng)努力在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核心理念---關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)在此基礎(chǔ)上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)思維教學(xué)，用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)思維。
其次，當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念，情緒越好，越樂(lè)觀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛�！敖鉀Q情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因?yàn)閷W(xué)生能獲得知識(shí)的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他。
三、有目的'地使學(xué)生獲取信息、資源，老師加入引導(dǎo)、啟發(fā)。設(shè)計(jì)活動(dòng)或用提問(wèn)的方式讓學(xué)生們先討論，再解決，共性問(wèn)題全班解決，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決，以求做到共性統(tǒng)一，個(gè)性張揚(yáng)。關(guān)注學(xué)生們說(shuō)了什么，注意學(xué)生們的反應(yīng)狀態(tài)。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功或失敗，在心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿(mǎn)足和愉快的情緒感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功;而失敗體驗(yàn)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄努力，特別是學(xué)困生，過(guò)多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的歧視、家長(zhǎng)的責(zé)備，不能成為集體中平等的一員，享受不到成功的喜悅，從而消極悲觀，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，在新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。
四、合理地使用教材，就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩�，�?duì)教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生懷抱期望，應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵(lì)的微笑、溫和的目光、親切的話語(yǔ)，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達(dá)思想，消除害怕出錯(cuò)的膽怯心理，樹(shù)立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。
此次培訓(xùn)也使我的評(píng)價(jià)觀得到了更新：不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)和聽(tīng)話作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是進(jìn)行多元化、全面化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能從老師公正的評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅，例如：對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，采取延遲評(píng)價(jià)或分解評(píng)價(jià)的辦法，有針對(duì)性地讓他們進(jìn)行補(bǔ)償練習(xí)。每練習(xí)一次，每進(jìn)一步都給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們也能切身體會(huì)到經(jīng)過(guò)努力就一定能進(jìn)步的道理。此外，除了學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的注意力、參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)、動(dòng)手操作的積極性等等，還要進(jìn)行情感評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予充分的肯定和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂(lè)，最終成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。
新課改培訓(xùn)心得2
我聽(tīng)了太谷縣教研室張四保主任所作的“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的課改報(bào)告，聽(tīng)過(guò)后受益匪淺，觸動(dòng)很大。結(jié)合自己看的《24字教學(xué)模式》操作手冊(cè)，知道原來(lái)老師也可以這樣當(dāng)，這樣教，教得輕松，教得幸福。更重要的是知道了要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。
我首先從思想方面有了很大的收獲。作為教師不只是給學(xué)生講明白，學(xué)生聽(tīng)明白，更重要的是學(xué)生會(huì)自己思考、會(huì)自己學(xué)習(xí)。不僅對(duì)學(xué)生的教法要改變，更重要的是對(duì)教育自己的孩子也要改變。張老師的講話對(duì)我是觸動(dòng)特別大，我除了要當(dāng)好老師，也要當(dāng)好家長(zhǎng)。自己一定要好好學(xué)習(xí)張老師的《24字教學(xué)模式》，使自己要有一個(gè)全新的改變。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教；對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。
在以后的教學(xué)中要做到下面幾點(diǎn)：
1、在對(duì)待師生關(guān)系上，做到尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生。尤其要尊重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生、智力發(fā)展不好的'學(xué)生、孤獨(dú)的學(xué)生、與自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，同時(shí)要不傷害學(xué)生的自尊心，如不體罰學(xué)生、辱罵、訓(xùn)斥等等，我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)、微小的成績(jī)進(jìn)步，贊賞他們的善意，贊賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多給學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì)，使學(xué)生感到自我價(jià)值是肯定，從而形成一種發(fā)自?xún)?nèi)心的精神力量，促使積極上進(jìn)。
2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教的職責(zé)在于幫助。幫助學(xué)生檢查和反思自我，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么、達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。
3、對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段；在教學(xué)前反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)中反思，即及時(shí)、自動(dòng)在行動(dòng)過(guò)程中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效；教學(xué)后反思，有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，可使教學(xué)更專(zhuān)業(yè)化。
總之，在自己以后的教學(xué)中，要多學(xué)習(xí)新思想、新教法。使自己的學(xué)生在收獲知識(shí)是同時(shí)，也體驗(yàn)到獲得知識(shí)是樂(lè)趣。力爭(zhēng)使自己向“智慧型”教師靠近。我相信，只要一切從學(xué)生出發(fā)，一定能達(dá)到成功教育的彼岸。
新課改培訓(xùn)心得3
新課改，是我國(guó)教育事業(yè)中的一項(xiàng)重要舉措，旨在推動(dòng)教育的深化改革，提升教育質(zhì)量。為了適應(yīng)新課改的要求，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，我有幸參加了其中一次培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我受益匪淺，獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。
首先，培訓(xùn)加深了對(duì)新課改理念的理解。在培訓(xùn)中，專(zhuān)家詳細(xì)介紹了新課改的背景和目標(biāo)，解釋了新課改的重要理念。通過(guò)多種教學(xué)手段，我更加深刻地理解了問(wèn)題導(dǎo)向、學(xué)生主體、能力培養(yǎng)等新課改的核心概念。這種深入的理解讓我對(duì)新課改的重要性有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)如何落實(shí)新課改提出了許多具體的想法。
其次，培訓(xùn)提升了自身的教學(xué)能力。培訓(xùn)中，專(zhuān)家們向我們介紹了一些新課改下的`優(yōu)秀教學(xué)案例，讓我們看到了別人成功的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，專(zhuān)家還分享了一些教學(xué)技巧和方法，教給我們?nèi)绾芜M(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。通過(guò)實(shí)際操作和模擬演練，我對(duì)教學(xué)策略和方法有了深入的認(rèn)識(shí)，并且在課堂上實(shí)施了一些新方法。這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到，作為教師，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的能力是非常重要的。
第三，培訓(xùn)激發(fā)了我對(duì)教育的熱情和探索的欲望。在培訓(xùn)中，我結(jié)識(shí)了許多來(lái)自不同學(xué)校的教師同行，聽(tīng)到了他們?cè)谛抡n改實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和故事。這些故事鼓舞了我，讓我更加堅(jiān)定了我的職業(yè)選擇。我意識(shí)到，作為一名教師，我不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去創(chuàng)造。這次培訓(xùn)讓我對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)了信心和激情，也讓我明白了自己前進(jìn)的方向。
總結(jié)起來(lái)，新課改培訓(xùn)讓我從理論到實(shí)踐，從認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)了一個(gè)新的飛躍。通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加深入地理解了新課改的理念，提升了自身的教學(xué)能力，并激發(fā)了對(duì)教育事業(yè)的熱情和探索的欲望。我相信，在新課改的指導(dǎo)下，我們的教育事業(yè)將會(huì)越來(lái)越好。我將把這次培訓(xùn)所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課改培訓(xùn)心得4
本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。要注意學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂(lè)于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并實(shí)行開(kāi)放的教學(xué)姿勢(shì)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和溝通，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必需進(jìn)步自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量的目標(biāo)。教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量的凹凸，直接影響了學(xué)生相關(guān)的力量的進(jìn)步和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。必需不斷進(jìn)步自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量，學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，進(jìn)展新的教學(xué)策略，討論如何幫忙學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化學(xué)問(wèn)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的`情感和價(jià)值觀的形成。要樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟識(shí)師生關(guān)系，重視學(xué)生的進(jìn)展，敬重學(xué)生的情感，鼓舞學(xué)生的共性，以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的長(zhǎng)大效勞，以科學(xué)的教育方法給予青年一代在將來(lái)社會(huì)的生存力量。
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為
面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參加者。
(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)特別重要的任務(wù)就是為學(xué)生供應(yīng)合作溝通的空間與時(shí)間，這種合作溝通的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時(shí)間，同時(shí)教師還必需給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)充分的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主溝通而取得勝利的樂(lè)趣。
(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告知方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力氣，鼓舞他不斷的向上攀登。
(3)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。教師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀看、傾聽(tīng)、溝通。教師觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺(jué)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)展溝通，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通。我在教學(xué)中也學(xué)到了很多學(xué)問(wèn)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，情愿與我進(jìn)展探討、相互溝通。
二、在教學(xué)中要制造性地“用活”教材
新課程提倡教師“用教材”而不是簡(jiǎn)潔的“教教材”。教師要制造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和才智，要對(duì)教材學(xué)問(wèn)進(jìn)展重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的學(xué)問(wèn)激活，形成有教師教學(xué)共性的教材學(xué)問(wèn)。既要有力量把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清晰，同時(shí)也要有力量引導(dǎo)學(xué)生去探究、自主學(xué)習(xí)。
三、深入學(xué)生，溝通情感，打造民主和諧課堂
有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為教師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無(wú)任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通，準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必需緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新奇的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
四、要以人為本，充分敬重學(xué)生
教學(xué)中教師必需敬重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要敬重那些智力發(fā)育緩慢、學(xué)生成績(jī)不良、有過(guò)錯(cuò)、有嚴(yán)峻缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，還特殊要敬重意見(jiàn)和自己不全都的學(xué)生。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，欣賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，欣賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。只有既敬重學(xué)生，又欣賞他，學(xué)生才能可能開(kāi)心地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生制造性思維的火花。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我信任，在新的教學(xué)方法的培育下，孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。
新課改培訓(xùn)心得5
連續(xù)學(xué)習(xí)了五天的新課改、新課程、新高考的講座，現(xiàn)談一談體會(huì)。
一、新課改、新課程、新高考勢(shì)在必行
新課改、新課程、新高考是國(guó)家、民族、社會(huì)的需要，是學(xué)生、家長(zhǎng)，老師的需要，也是現(xiàn)在和未來(lái)的需要，這是教育專(zhuān)家的一致意見(jiàn)，更是黨和國(guó)家的重大決策。從頂層教育目標(biāo)涉及培養(yǎng)什么人的問(wèn)題的理論分析，到中層學(xué)科育人目標(biāo)對(duì)頂層理論的理解，再到底層課堂教學(xué)目標(biāo)全面落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)代新人的要求。一直以來(lái)，我們的雙基訓(xùn)練，三維教學(xué)目標(biāo)，在平時(shí)教學(xué)中不能很好的落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)代人才的需求的理念，培養(yǎng)的人才缺乏核心素養(yǎng)。從價(jià)值觀、品格和關(guān)鍵能力的角度，將我們的教育從“物”走向“人”，回歸到落實(shí)立德樹(shù)人的軌道上來(lái)。基礎(chǔ)教育不是"成家"的教育，而是"成人"的教育。盡管第一輪新課改、新課程、新高考試驗(yàn)出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，但是，新一輪課程改革、高考改革是經(jīng)過(guò)對(duì)上一輪改革的反思總結(jié)、經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研論證和征求意見(jiàn)、根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略制定出來(lái)的既定政策事實(shí)，就其理論基礎(chǔ)、政策出發(fā)點(diǎn)以及最終公布的課程方案來(lái)看，也是合情合理的，因此，作為一線教師，只能夠、也必須擁抱和執(zhí)行，而且是熱情學(xué)習(xí)、深入理解、堅(jiān)決執(zhí)行、細(xì)致研究具體的落實(shí)措施。
二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課改的核心
新課程要求教師確立新的核心素養(yǎng)教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸，填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的潛力，把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的`人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要透過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和潛力
三、落實(shí)核心素養(yǎng)的具體途徑
我認(rèn)為教與學(xué)的最高境界是：以無(wú)法為有法，教無(wú)定法以無(wú)限為有限，學(xué)無(wú)所限。在新的課改形勢(shì)下，我們必須牢固樹(shù)立立德樹(shù)人的根本任務(wù)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，
1、教師個(gè)人素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)落實(shí)的前提
教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，決定了教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、方式和最終的效果，因此，教師本人的素養(yǎng)，決定了學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)效果如何。
教師必須深入學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)新課改、新課程、新高考的精神實(shí)質(zhì)，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底和豐富靈活的教學(xué)育人知識(shí)，尊重學(xué)生作為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體的人的現(xiàn)實(shí)和目的，熱情學(xué)習(xí)和鉆研，熱衷探索和反思，熱愛(ài)學(xué)生和工作。
2、落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式
(1)優(yōu)化建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)——講究循序漸進(jìn)和有機(jī)整合;
(2)注重與實(shí)際情境的關(guān)聯(lián)——教學(xué)內(nèi)容需與實(shí)際情境相結(jié)合;
(3)注重體驗(yàn)式教學(xué)方式——視頻、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)性游戲、創(chuàng)造性研究，問(wèn)答、獨(dú)立作業(yè)、討論交流等，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、手、口，積極主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，形成科學(xué)探究的習(xí)慣和思維能力。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，了解了物理課應(yīng)怎么教：抓住立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、建構(gòu)過(guò)程，注重探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
新課改培訓(xùn)心得6
7月25日，26日的新課標(biāo)培訓(xùn)在xx二中舉行，雖然炎熱難熬，但老師們都在認(rèn)真地聽(tīng)，細(xì)心的做筆記。培訓(xùn)當(dāng)中最讓我有收獲的就是崔老師的新課標(biāo)解讀。
崔老師那生動(dòng)的事例感染著我們，抑揚(yáng)頓挫的講述吸引著我們，我坐在里面，好像把炎熱拋在腦后，汲取著來(lái)自崔老師輸送給我們的`新知識(shí)。崔老師在講座中提出的新課標(biāo)體現(xiàn)的教材時(shí)代性，教材特別注重了現(xiàn)代意識(shí)和多樣化，力求結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重三維目標(biāo)。這樣的改革，讓我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不再無(wú)頭緒，而是有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有目標(biāo)的鉆研教材，減輕了教師的壓力。
最引人注目的是，<<義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>的亮色，其中提到了六個(gè)"堅(jiān)持"，三個(gè)"突出"。在閱讀教學(xué)中，圖書(shū)語(yǔ)文的理解和運(yùn)用，重點(diǎn)是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字，"用"是"學(xué)"的終極目標(biāo)。新增加了非連續(xù)文本的要求。
所以說(shuō)，為了能夠清楚明白的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，我在今后的教學(xué)中還得認(rèn)真學(xué)習(xí)，潛心鉆研，為學(xué)生的全面發(fā)展而努力，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字而努力。
新課改培訓(xùn)心得7
《課程改革（試行）》從課程改革的目標(biāo)、課程構(gòu)造、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程、教材開(kāi)發(fā)與管理、課程評(píng)價(jià)、課程管理、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與實(shí)施九個(gè)方面提出了明確要求。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須對(duì)新課改加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，熱情投入，不斷提高自身素質(zhì)，提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，任何一位教育工作者的思想認(rèn)識(shí)如果于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，許多人都是滿(mǎn)頭霧水，到底什么是新課改誰(shuí)也說(shuō)不出一個(gè)頭道來(lái)，綜合各種對(duì)新課改的釋義也只能歸納出一個(gè)模糊的概念即：通過(guò)新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進(jìn)入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的三位一體的教育功能。為什么要進(jìn)展課程改革？眾所周知某種教育方式確實(shí)立是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展，但隨著改革開(kāi)放的深入，經(jīng)濟(jì)體制的變化，科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，知識(shí)的更新越來(lái)越短，面對(duì)這些新情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過(guò)去的教學(xué)是有許多弊病的。如強(qiáng)調(diào)共性，無(wú)視個(gè)性，重視知識(shí)的傳授，無(wú)視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，無(wú)視學(xué)習(xí)過(guò)程。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，自主地進(jìn)展反思與總結(jié)，而不是被動(dòng)的應(yīng)試，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會(huì)需要的人的。因此，新課程改革勢(shì)在必行。
其次，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學(xué)家?jiàn)W修有一句名言：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了�！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解，如同給腳提供適宜的鞋，我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記，恰恰說(shuō)明鞋之合腳；如果鞋不合腳，腳就會(huì)被時(shí)時(shí)記住。同樣，當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長(zhǎng)時(shí)，我們就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己在課堂上。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會(huì)意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實(shí)際教育教學(xué)中并不鮮見(jiàn)。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供適合學(xué)生教育環(huán)境的`角色。因此，我們必須用心記�。何覀円�?jiǎng)?chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我開(kāi)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人，由教學(xué)活動(dòng)中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要表達(dá)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識(shí)牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷反思自我，營(yíng)造維持他們學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氣氛。
第三，努力提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。教師的水平，直接影響甚至制約課改的進(jìn)展，今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活潑，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣闊教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的根本素養(yǎng)，以滿(mǎn)足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個(gè)過(guò)程中去感悟知識(shí)。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生開(kāi)展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)開(kāi)展。
新課改培訓(xùn)心得8
現(xiàn)在很多學(xué)校都進(jìn)行新課程改革，每個(gè)人都講新課改，似乎成了一種時(shí)尚�？蔀槭裁匆M(jìn)行新課程改革呢?很多家長(zhǎng)不能理解，誤認(rèn)為減輕了老師的負(fù)擔(dān)。甚至一些教師也有困惑，總覺(jué)的現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)反而下降了，而且越來(lái)越難教。多年來(lái)我在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行新課程改革嘗試，現(xiàn)就這一年的體會(huì)，淺談自己的幾點(diǎn)看法。
一、新課程改革的必要性
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)是科技社會(huì)，數(shù)字社會(huì)，教育社會(huì)。現(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開(kāi)拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)需要的，這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才進(jìn)行新課程改革。
二、新課程改革的關(guān)鍵
傳統(tǒng)教育模式是以知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^(guò)程。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，這種認(rèn)識(shí)受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會(huì)和掌握新的知識(shí)并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對(duì)學(xué)生的正確全面評(píng)價(jià)，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對(duì)新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。
三、新課程改革的存在問(wèn)題
1、課堂的駕馭能力不夠。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。其實(shí)，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是新課程結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有很好地把握教學(xué)策略。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的.起伏、情感的波瀾，隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足。為此，教師應(yīng)提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力，提高對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開(kāi)放性、創(chuàng)新性，同時(shí)也具有一定的不確定性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，請(qǐng)先把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)坦誠(chéng)地說(shuō)：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究�！比绻處熷e(cuò)了，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，放下架子，這樣教師反而會(huì)覺(jué)得很輕松。有些課雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。
2、教學(xué)活動(dòng)流于形式主義。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過(guò)程。新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行合作交流。教師也應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。教師已經(jīng)有意識(shí)地把新課程引入課堂，但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性改變。學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論、流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問(wèn)題，也在組織討論。有些問(wèn)題需要討論，但只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話，就草草收?qǐng)觥Ｓ械慕處熒险n表面看起來(lái)課堂氣氛異�；钴S，盲目追求課堂教學(xué)中提問(wèn)題的數(shù)量，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析;還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿(mǎn)堂問(wèn)”，也就是說(shuō)，沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的�！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。
3、教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí);另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力;隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)，由小到大的增長(zhǎng)和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生基本甚至完全的獨(dú)立。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié);在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程。
新課改培訓(xùn)心得9
在今年暑假開(kāi)始的新課堂培訓(xùn)中，我認(rèn)真聽(tīng)取了山西太谷教研室主任張四保同志的講座，對(duì)此我感觸很深�，F(xiàn)在我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、學(xué)生成長(zhǎng)是學(xué)校生命力的所在
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，教師的成長(zhǎng)是學(xué)校的根本，學(xué)生成長(zhǎng)是學(xué)校生命力的所在。至今太谷中考高考能夠飛速發(fā)展，尤其在已達(dá)到極限的情況下還能再上一個(gè)臺(tái)階，這根本原因在于學(xué)校教育發(fā)生了本質(zhì)的改變，課堂模式發(fā)生了改變。
二、課堂是師生的主要陣地
課堂是師生的主要陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)藝術(shù)提升的場(chǎng)所。課堂要提高學(xué)生的自主意識(shí)、合作能力，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。課堂是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。教師是有限的空間，而課堂可以不局限于教室，它可以是學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中，更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)與生活的方式。因此，只要是以學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為主要目的的存在方式的場(chǎng)所都可以是課堂，要讓教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅在課堂上，要在課堂之外，要讓教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅暫時(shí)的而是終身的`。
三、太谷的課堂模式
太谷的課堂模式教師不是為了教而教，而是為了學(xué)生學(xué)而教。我們常常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，其實(shí)是我們的教育教學(xué)觀念出現(xiàn)了問(wèn)題。不要說(shuō)而不是部分學(xué)生，就應(yīng)是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;就應(yīng)是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，就應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教務(wù)必從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師主角的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不一樣層次的學(xué)生都有所得。
四、新課程給我?guī)?lái)的思考
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的主角發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究潛力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、�？础⑽磥�(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
新課改培訓(xùn)心得10
在本次新課程的培訓(xùn)中，我們聽(tīng)了韓老師和夏老師的辛苦講解，使得自己對(duì)此有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使我受益匪淺，回味無(wú)窮，使我加深了對(duì)新課程的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展“。下面是我參加培訓(xùn)的一些心得：
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為
面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
�。�1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。
�。�2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；
引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
（3）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
二、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地“用活”教材
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。
三、深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂
有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無(wú)任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、要以人為本，充分尊重學(xué)生
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績(jī)不良、有過(guò)錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見(jiàn)和自己不一致的學(xué)生。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程后一定會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。
新課程理念的`核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展“，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)階段通識(shí)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、聽(tīng)課評(píng)課、教研討論等，感到這一實(shí)驗(yàn)工作的迷惘，面對(duì)新的教科書(shū)，教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無(wú)從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)覺(jué)有些力不從心。通過(guò)與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面就上學(xué)期的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：很好！說(shuō)得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說(shuō)服力！你的解法非常棒等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
3、嘗試“做中學(xué)”（目前中、法合作的科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
“做中學(xué)”的基本流程是“學(xué)生提出問(wèn)題→假設(shè)和猜想→分組討論→調(diào)查和研究→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學(xué)生能力評(píng)定”，它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取優(yōu)秀的考試成績(jī)，而是學(xué)會(huì)如何應(yīng)付未來(lái)的挑戰(zhàn)。
信息技術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法；鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)活動(dòng)中去。變革信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)就是要以《信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》界定的課程理念為指導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)設(shè)定的各項(xiàng)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念。這意味著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一，過(guò)程僵化，方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。
針對(duì)過(guò)去學(xué)科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難、窄、舊”的特點(diǎn)，新課程提倡的是“新、活、寬“。新課程把學(xué)生的生活及其個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)作為課程內(nèi)容。尊重“兒童文化”，發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題解決，引進(jìn)了許多現(xiàn)代社會(huì)生活和科技知識(shí)。
信息技術(shù)課程的特點(diǎn)
1、內(nèi)容綜合而又需完善。
與其他課程比較，信息技術(shù)課程涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)學(xué)科，而無(wú)論是硬件領(lǐng)域還是軟件領(lǐng)域都在不斷創(chuàng)新并日新月異地變化。
2、個(gè)體實(shí)踐而又需合作
信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程。它比以往任何一門(mén)課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力，理論上的許多知識(shí)，特別是軟件的應(yīng)用，如果單憑課堂講解或者演示操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只有通過(guò)親手操作，解決在操作過(guò)程中碰到的問(wèn)題，才會(huì)把概念理解的更好。
信息技術(shù)學(xué)科要求學(xué)生能夠利用一系列信息資源和信息與通訊技術(shù)工具去發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、評(píng)價(jià)和呈現(xiàn)信息，能夠?qū)ふ液褪占嚓P(guān)信息，整理、分類(lèi)、排序、比較和對(duì)比信息，分析部分和整體的關(guān)系并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。這就要學(xué)生能夠參與小的群體和整個(gè)班級(jí)討論，與他人共同迎接挑戰(zhàn)、完成任務(wù)，學(xué)生間必須要有合作意識(shí)。
信息技術(shù)教育應(yīng)是適應(yīng)課程要求的教育。
信息技術(shù)教學(xué)的缺失
信息技術(shù)課程在中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年了。這是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科的知識(shí)和方法，利用計(jì)算機(jī)，完成各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。然而，筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以及信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施及實(shí)現(xiàn)過(guò)程中還存在著不少問(wèn)題。
1、信息技術(shù)課是一門(mén)特殊的、新興的學(xué)科，在課程研究方面，基本上還是一片空白，既沒(méi)有組織機(jī)構(gòu)上的保證，也沒(méi)有現(xiàn)行模式可供借鑒，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段尚待開(kāi)發(fā)和規(guī)范。這對(duì)于教師在組織教學(xué)時(shí)采取哪些教學(xué)方法增加了難度。
2、由于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的根深蒂固，目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式還在影響著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，致使課堂教學(xué)沉悶、缺乏生氣與樂(lè)趣，課堂教學(xué)效率不高。把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，就會(huì)嚴(yán)重窒息學(xué)生的創(chuàng)造精神。
傳統(tǒng)的教學(xué)已難以適應(yīng)課程的新形勢(shì)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這一課程的綜合性和內(nèi)容的待生成性，決定了信息技術(shù)教學(xué)模式的多樣化和時(shí)代性。無(wú)論信息技術(shù)怎樣瞬息萬(wàn)變，我們將以新課程的理念武裝自己的頭腦，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新出更多的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。
最近，又掀起新一輪的課程風(fēng)浪來(lái)，波及整個(gè)教育界的每個(gè)人。為了響應(yīng)號(hào)召，我們范村全體教師抽一個(gè)下午的時(shí)間專(zhuān)門(mén)去二中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，觀摩，早聽(tīng)說(shuō)張四保主任的新課程深入人心，他創(chuàng)建的”二十四”方針不僅在全縣，也在全國(guó)很有名氣，這次的培訓(xùn)真是很讓人期待。
我們風(fēng)塵仆仆的趕到二中時(shí)，已是座無(wú)虛席了，哪兒都是人，緊接著，我們跟隨領(lǐng)隊(duì)老師去了各班參加他們的上課，進(jìn)了教室，我不由得大吃一驚，這和我上高中時(shí)的教學(xué)模式純粹是風(fēng)牛馬不相及。呈現(xiàn)在眼前的情景。不是老師在一眼一板的教學(xué)生如何做題，如何解題，如何理清思路，而是學(xué)生與學(xué)生之間在那兒靜靜樂(lè)道的相互解答，討論，講解。課桌也不是以前上學(xué)時(shí)代的擺設(shè)模式，而是按組分別來(lái)分，對(duì)著并起來(lái)的課桌，大概是有有助于討論，講解吧！每個(gè)人的神情是那么的自然，高中時(shí)代很苦，很累，但眼前的學(xué)生臉上，我竟發(fā)現(xiàn)不了一絲的疲憊，一絲的懈怠，給我最直覺(jué)的印象是他們都在知識(shí)的海洋里遨游。不一會(huì)兒，討論完了。咦！奇怪的是，老師還沒(méi)上臺(tái)，甚至沒(méi)說(shuō)一句話。留給的時(shí)間幾乎全是學(xué)生的，立馬，有一位戴著眼鏡的女生就上臺(tái)，噢，她大概是要講卷子的第一題—————成語(yǔ)，俗語(yǔ)題�？v然是第一個(gè)，可她留給我的印象卻一點(diǎn)兒也不膽怯，很大膽，聲音很洪亮，解釋的也頭頭是道，有始有終的。而底下的學(xué)生聽(tīng)的呢？，也是津津有味，看來(lái)，這真是一種享受��！我想，在他們心里，他們更渴望同齡人在給他們講講一些事，用他們自己的語(yǔ)言來(lái)講講。接下來(lái)的幾位上臺(tái)發(fā)言者，都不失風(fēng)范的展示了自己的口才和知識(shí)。這樣小組合作式的，全民總動(dòng)員式的，學(xué)生自己探究式的學(xué)習(xí)模式真是令人向往，令人憧憬�。≌n后，我不由的鼓起掌來(lái)。
課后，我來(lái)到教室門(mén)口，忽然發(fā)現(xiàn)了他們的花名表也很有意思，每個(gè)組一個(gè)組別和一個(gè)有趣的名字配對(duì)。像什么陽(yáng)光組合，飛摩隊(duì)，MOM4組合燈都讓我大開(kāi)眼界，這真是學(xué)生向往的地方和時(shí)刻�。�
聽(tīng)了隨堂課后，老師靜悄悄地在座位中間，沒(méi)有多說(shuō)一句話，他真做到了把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生了/而他在看到學(xué)生以這么高昂的興致配合時(shí)，她指不定有多高興，快樂(lè)呢！
隨堂課聽(tīng)完后，玩嗎又聽(tīng)了老師代表及校長(zhǎng)的發(fā)言，可謂是”聽(tīng)君一席話。勝讀十年書(shū)�。∷麄兊睦砟钫媸呛同F(xiàn)在的大主流融為一體看了，他們所提倡的也是我們現(xiàn)代教學(xué)模式中最為缺失的啊！我們一向覺(jué)得學(xué)生就應(yīng)該由老師管，由老師教，可殊不知，學(xué)生在拄著老師這根拐杖時(shí)，他們有的放矢的發(fā)揮著他們自己的潛力，這也是我們當(dāng)老師最想看到的一幕��！我們上課不用再那么累，學(xué)生還能學(xué)好，何樂(lè)而不為呢？
愿大家在新課改的潮流中勇往直前，有的放矢站好自己的崗！
新課改培訓(xùn)心得11
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以認(rèn)為本”是高中新課改的根本理念，通過(guò)培訓(xùn)，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。
高中生面對(duì)的最根本的問(wèn)題是人生道路的選擇問(wèn)題，那么高中課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。
首先，謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。第三，適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門(mén)類(lèi)。
第四，倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，根據(jù)自己的.興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，選擇學(xué)習(xí)的課程，確定學(xué)習(xí)的基本進(jìn)程，由此形成個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化，不斷調(diào)整所形成的計(jì)劃，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，實(shí)行學(xué)分制管理。總之，都強(qiáng)調(diào)對(duì)高中學(xué)生公民的責(zé)任感，個(gè)性發(fā)展與適應(yīng)時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學(xué)生具有國(guó)際視野。
新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提，學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生應(yīng)營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專(zhuān)家所說(shuō)的，去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng)。
例如，高中英語(yǔ)新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高;在語(yǔ)言上，材料真實(shí)、題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn)，所用語(yǔ)言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì);在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫(xiě)方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo);在主題和任務(wù)結(jié)合，開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過(guò)提供材料去完成任務(wù);匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個(gè)部分，體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程;重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等;在寫(xiě)作方面有梯度，過(guò)程清晰，會(huì)在寫(xiě)作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開(kāi)放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。
21世紀(jì)是呼喚全面、和諧發(fā)展的新時(shí)代，通過(guò)培訓(xùn)了解到新課改關(guān)注人的需要并關(guān)注人的發(fā)展，滿(mǎn)足了現(xiàn)代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習(xí)的能力、人生規(guī)劃能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。
在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。
新課改培訓(xùn)心得12
在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心。注重因材施教，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課是上好課的關(guān)鍵，是上好課的前提。在這段時(shí)間，我認(rèn)真研讀教材和教學(xué)參考書(shū)，并認(rèn)真分析了班里學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的教案，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體。教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的教學(xué)思路，把“教”與“學(xué)”放在重要位置。在教學(xué)中，重視學(xué)生的'主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)
1、在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，挖掘?qū)W生潛在的能力。重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流、提高學(xué)習(xí)能力。
2、對(duì)于學(xué)困生，我從不歧視，不放棄。我一直要求他們學(xué)會(huì)自己進(jìn)步，能滿(mǎn)足老師提出的合理要求，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，讓他們從自身的缺點(diǎn)和不足中自我找到自信，并加強(qiáng)輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)。
三、注重學(xué)生的情感交流
在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感交流是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師努力營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛，注重學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探究，共同發(fā)現(xiàn)，共同收獲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)。
四、存在的問(wèn)題與不足
在這學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們?cè)谂嘤?xùn)中不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，深刻領(lǐng)會(huì)，從培訓(xùn)中學(xué)到了很多知識(shí)和技能。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將更加努力，認(rèn)真總結(jié)培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)，不斷探索，不斷反思，不斷提高自身的教科研水平。
新課改培訓(xùn)心得13
前段時(shí)間，我參加了全國(guó)著名教育專(zhuān)家語(yǔ)文課培訓(xùn)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)規(guī)定全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，規(guī)定學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，規(guī)定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方法，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方法一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的.真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意思上的教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)辦法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；工作總結(jié)積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通*行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)辦法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)辦法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、隨筆等；努力把課改做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
新課改培訓(xùn)心得14
在學(xué)習(xí)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，對(duì)新的教學(xué)理念逐漸有了以下認(rèn)識(shí)：
新課標(biāo)注重“因材施教”、“以人為本”、“過(guò)程與方法”、“能力的培養(yǎng)”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)”，與過(guò)去的應(yīng)試教育有很大的區(qū)別。
物理課是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)基本概念、原理、技能和方法等的要求永遠(yuǎn)是物理教學(xué)的核心�；A(chǔ)打得是否扎實(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生能否對(duì)迅速發(fā)展變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)有較強(qiáng)的適應(yīng)，能否在今后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能否開(kāi)創(chuàng)新領(lǐng)域，探索新問(wèn)題。新課程理念要求教師和學(xué)生從灌輸和被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)中走出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于提問(wèn)、敢于提問(wèn)進(jìn)而探討的思維方式。特別是現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，要改變“創(chuàng)新教育是個(gè)筐，什么都往里面裝”的局面。
新課程要求物理教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性探究性學(xué)習(xí)，需要教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。科學(xué)方法的訓(xùn)練是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，時(shí)間久了，有些知識(shí)會(huì)被忘掉，但通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來(lái)的能力卻對(duì)人們起著久遠(yuǎn)的作用。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里，為適應(yīng)這種新形勢(shì)，高中物理教學(xué)要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，要提倡獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題的興趣和能力，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，善于把物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)、生活當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手，敢動(dòng)手，手腦并用的好習(xí)慣。
物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生善于利用身邊的科學(xué)技術(shù)，在信息社會(huì)中查尋資料，及時(shí)吸收和處理某些信息，會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，用物理和數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。
新課改培訓(xùn)心得體會(huì) 篇帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)?lái)的'思考
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、�？�、未來(lái)這些滾燙的眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
新課改培訓(xùn)心得15
通過(guò)對(duì)新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí),我感覺(jué)受益良多，讓我在教育教學(xué)方面有了更深切的感受，以下就是我的一點(diǎn)心得。
高中新課程的實(shí)施是我國(guó)高中教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化;新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。在這種背景下，作為人文社會(huì)科學(xué)的核心之一的化學(xué)學(xué)，對(duì)于提高國(guó)民的整體素質(zhì)和文化素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)，發(fā)揮著非常重要的作用�，F(xiàn)在我國(guó)正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革是新中國(guó)成立以來(lái)的第八次課程改革。新一輪高中化學(xué)課程改革全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿(mǎn)活力的普通高中新課程體系，為造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。作為一名一直處在高中化學(xué)一線教學(xué)的教師，怎樣做才能在教學(xué)過(guò)程中更好的走進(jìn)新課程呢?
一、理論學(xué)習(xí)與觀念轉(zhuǎn)變，是走進(jìn)新課程的必然起點(diǎn)
有不少教師認(rèn)為，新課程理念高高在上，距離課堂實(shí)際太遙遠(yuǎn)，對(duì)課堂教學(xué)起不到具體的指導(dǎo)作用，其實(shí)這種想法是片面的。有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)，一個(gè)人的教育教學(xué)行為往往受他的意識(shí)理念所支配。因此理論學(xué)習(xí)與扎根課堂并不矛盾。
新課程理念，相對(duì)一線教師是陌生的，實(shí)施新課程，必須進(jìn)行理念翻新，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵精要。觀念不變，理念不明，根本無(wú)法走進(jìn)新課程。沒(méi)有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表層，甚至發(fā)生曲解，如果遭遇坎坷，還會(huì)拿出老一套來(lái)拯救。所以有效地搞好理論學(xué)習(xí)，是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口。
二、研究新課標(biāo)與新教材，提高把握新課程的能力
研究新課標(biāo)與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行，這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數(shù)，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。
我個(gè)人觀點(diǎn)是：在聆聽(tīng)專(zhuān)家進(jìn)行新課程新教材的解析之后，組織教師將本學(xué)科新舊課標(biāo)與教材中的相同與不同之處列出，進(jìn)行比較研究。查閱網(wǎng)絡(luò)、雜志等有關(guān)資料，吸收其他實(shí)驗(yàn)區(qū)新舊教材探索的成果，和本校的研究結(jié)果匯總一起，形成文字，記錄下最初始的探索，為今后的正式實(shí)施準(zhǔn)備寶貴的參照資料。通過(guò)比較分析，教師的研究視野開(kāi)闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。
三、突出學(xué)生主體和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中化學(xué)教學(xué)大綱比較看，有一點(diǎn)值得提醒的，就是課程目標(biāo)有明顯的不同，在高中化學(xué)教學(xué)大綱中教學(xué)目的.分為：知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和思想教育，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把課程目標(biāo)分為：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這里的“過(guò)程與方法”體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。所以在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程主要有七個(gè)環(huán)節(jié)：一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立;二是化學(xué)知識(shí)的積累;三是對(duì)化學(xué)的體驗(yàn)與感受;四是相關(guān)能力的培養(yǎng);五是對(duì)化學(xué)事件、化學(xué)人物和化學(xué)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)與理解;六是對(duì)化學(xué)線索、化學(xué)規(guī)律的概括與總結(jié);七是對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。
四、評(píng)價(jià)手段多樣化。
在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的單一評(píng)價(jià)方式，建立了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。
1.評(píng)價(jià)對(duì)象和參與者多元化，不僅僅局限于學(xué)生和教師，而且包括學(xué)校、家長(zhǎng)、教育主管部門(mén)等對(duì)化學(xué)教學(xué)起作用的各種因素，當(dāng)然，評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是學(xué)生。
2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容多元化，不再局限于知識(shí)及能力領(lǐng)域，還包括方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法多元化，有學(xué)習(xí)檔案、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)調(diào)查、考試等，做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。
這種評(píng)價(jià)方法突出地體現(xiàn)了“以學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)”的理念，寓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)于平常的生活活動(dòng)中，將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我深切感受到：更新教學(xué)理念是新課程對(duì)教師的基本要求。同時(shí)也對(duì)教師提出了較高層次的要求：要不斷的更新知識(shí)，關(guān)注最新研究新動(dòng)態(tài)，引入新觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，為學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代提供借鑒。
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