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《回鄉(xiāng)偶書二》原文及賞析
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都看到過許多經(jīng)典的古詩吧，漢魏以后的古詩一般以五七言為基調(diào)，押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《回鄉(xiāng)偶書二》原文及賞析，歡迎閱讀與收藏。
回鄉(xiāng)偶書二首原文：
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(無改 一作：未改/難改)
兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。
回鄉(xiāng)偶書二首譯文及注釋
譯文
我在年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變，但鬢角的毛發(fā)卻已經(jīng)疏落。兒童們看見我，沒有一個(gè)認(rèn)識(shí)的。他們笑著詢問：這客人是從哪里來的呀？
我離別家鄉(xiāng)的時(shí)間已經(jīng)很長了，回家后才感覺到家鄉(xiāng)的人事變遷實(shí)在是太大了。只有門前那鏡湖的碧水，在春風(fēng)吹拂下泛起一圈一圈的漣漪，還和五十多年前一模一樣。
注釋
(1)偶書：隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，是隨時(shí)有所見、有所感就寫下來的。
(2)少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。
(3)鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無改：沒什么變化。一作“難改”。鬢毛：額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰（cuī）：減少，疏落。鬢毛衰：指鬢毛減少，疏落。
(4)相見：即看見我；相：帶有指代性的副詞。不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。
(5)笑問：一本作“卻問”，一本作“借問”。
(6)消磨：逐漸消失、消除。
(7)鏡湖：在浙江紹興會(huì)稽山的北麓，方圓三百余里。賀知章的故鄉(xiāng)就在鏡湖邊上。
回鄉(xiāng)偶書二首賞析
第一首是久客異鄉(xiāng)、緬懷故里的感懷詩。寫于初來乍到之時(shí)，抒寫久客傷老之情。在第一、二句中，詩人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路迤邐行來，心情頗不平靜：當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小離家”與“老大回”的句中自對(duì)，概括寫出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰”頂承上句，具體寫出自己的“老大”之態(tài)，并以不變的“鄉(xiāng)音”映襯變化了的“鬢毛”，言下大有“我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識(shí)而發(fā)問作好鋪墊。
三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的場面�！靶柨蛷暮翁巵怼�，在兒童，這只是淡淡的一問，言盡而意止；在詩人，卻成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。全詩就在這有問無答處悄然作結(jié)，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。
就全詩來看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，別有境界。后兩句的妙處在于背面敷粉，了無痕跡：雖寫哀情，卻借歡樂場面表現(xiàn)；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣，即使讀者不為詩人久客傷老之情所感染，也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動(dòng)。
楊衡《對(duì)床夜語》詩云：“正是憶山時(shí)，復(fù)送歸山客�！睆埣疲骸伴L因送人處，憶得別家時(shí)�！北R象《還家詩》云：“小弟更孩幼，歸來不相識(shí)�！辟R知章云：“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。”語益換而益佳，善脫胎者宜參之。
第二首可看作是第一首的續(xù)篇。詩人到家以后，通過與親朋的交談得知家鄉(xiāng)人事的種種變化，在嘆息久客傷老之余，又不免發(fā)出人事無常的慨嘆來�！半x別家鄉(xiāng)歲月多”，相當(dāng)于上一首的“少小離家老大回”。詩人之不厭其煩重復(fù)這同一意思，無非是因?yàn)橐磺懈锌皇怯捎跀?shù)十年背井離鄉(xiāng)引起。所以下一句即順勢(shì)轉(zhuǎn)出有關(guān)人事的議論�！敖鼇砣耸掳胂ァ币痪�，看似抽象、客觀，實(shí)則包含了許多深深觸動(dòng)詩人感情的具體內(nèi)容，“訪舊半為鬼”時(shí)發(fā)出的陣陣驚呼，因親朋沉淪而引出的種種嗟嘆，無不包孕其中。唯其不勝枚舉，也就只好籠而統(tǒng)之地一筆帶過了。
三四句筆墨蕩開，詩人的目光從人事變化轉(zhuǎn)到了對(duì)自然景物的描寫上。鏡湖，在今浙江紹興會(huì)稽山的北麓，周圍三百余里。賀知章的故居即在鏡湖之旁。雖然闊別鏡湖已有數(shù)十個(gè)年頭，而在四圍春色中鏡湖的水波卻一如既往。詩人獨(dú)立鏡湖之旁，一種“物是人非”的感觸自然涌上了他的心頭，于是又寫下了“惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波”的詩句。詩人以“不改”反襯“半消磨”，以“惟有”進(jìn)一步發(fā)揮“半消磨”之意，強(qiáng)調(diào)除湖波以外，昔日的人事幾乎已經(jīng)變化凈盡了。從直抒的一二句轉(zhuǎn)到寫景兼議論的三四句，仿佛閑閑道來，不著邊際，實(shí)則這是妙用反襯，正好從反面加強(qiáng)了所要抒寫的感情，在湖波不改的襯映下，人事日非的感慨顯得愈益深沉了。
還需注意的是詩中的“歲月多”、“近來”、“舊時(shí)”等表示時(shí)間的詞語貫穿而下，使全詩籠罩在一種低回沉思、若不勝情的氣氛之中。與第一首相比較，如果說詩人初進(jìn)家門見到兒童時(shí)也曾感到過一絲置身于親人之中的欣慰的話，那么，到他聽了親朋介紹以后，獨(dú)立于波光粼粼的鏡湖之旁時(shí)，無疑已變得愈來愈感傷了。
陸游說過：“文章本天成，妙手偶得之�！薄痘剜l(xiāng)偶書二首》之成功，歸根結(jié)底在于詩作展現(xiàn)的是一片化境。詩的感情自然、逼真，語言聲韻仿佛自肺腑自然流出，樸實(shí)無華，毫不雕琢，讀者在不知不覺之中被引入了詩的意境。像這樣源于生活、發(fā)于心底的好詩，是十分難得的。
作者介紹
賀知章賀知章(659 744? ),字季真，越州永興(今浙江蕭山)人，自號(hào)“四明狂客”。武后證圣元年(695)登進(jìn)士第，官至秘書監(jiān)，故稱“賀秘監(jiān)”。天寶三年，請(qǐng)度為道士，回鄉(xiāng)不久卒。為人曠達(dá)不羈，好飲酒。杜商作《飲中八仙歌)，將其列為“八仙”之首。善詩歌及草隸書，與張旭、包融、張若虛號(hào)為“吳中四士”。其詩大多散失，今存二十首�！度圃姟反嫫湓娨痪怼Ｓ小顿R秘監(jiān)集)。
小學(xué)二年級(jí)語文《回鄉(xiāng)偶書》教案
一、導(dǎo)入新課
運(yùn)用圖片的對(duì)比導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。
二、作者簡介
賀知章：（659-744年）唐代詩人字季真，自號(hào)“四名狂客”。越州永興（今浙江蕭山）人，年輕時(shí)就以文詞知名，書法也很好，擅長草書和隸書，性情直爽，豁達(dá)健談。他寫的詩新巧自然，淡而有味。
三、詩歌背景
天寶初，因朝政日非，詩人請(qǐng)求退隱，得以返回故鄉(xiāng)。時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨�！痘剜l(xiāng)偶書》的“偶”字，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。
四、朗讀正音
偶（ǒu）
鬢（bìn）
衰（cuī）
（shuāi）衰弱。
五、翻譯分析
我在少年時(shí)外出，到了遲暮之年才回故鄉(xiāng)。我口音雖未改變，但我那雙鬢卻已經(jīng)斑白。所有兒童看見我，都沒有一個(gè)認(rèn)識(shí)我的。他們笑著互相問：這客人是從哪里來呀。
六、課堂提問
請(qǐng)問“笑問客從何處來”的“笑問”能不能改為“請(qǐng)問”？不能�！靶Α弊衷谶@里既體現(xiàn)出了兒童的禮貌，又能表現(xiàn)出兒童的天真浪漫的好奇的特點(diǎn)。所以不能改。
七、中心思想
這首詩作于作者辭官后告老還鄉(xiāng)，人生易老，世事滄桑，心頭有無限的感慨。在一二句中，詩人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路逶迤行來，心情頗不平靜：當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，所寫兒童問話的場面極富于生活的情趣，即使讀者不為詩人久客傷老之情所感染，也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動(dòng)。該詩還體現(xiàn)了作者不忘故土熱愛家鄉(xiāng)的好品質(zhì)。本篇抒寫“少小離家老大回”的喜悅和感慨，從而表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)眷戀和深情。樸實(shí)親切，回味無窮。
八、課后作業(yè)
1、完成課后作業(yè)。
2、把這首詩歌改寫成一個(gè)小故事。
小學(xué)二年級(jí)語文《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思
當(dāng)我教完《回鄉(xiāng)偶書》這節(jié)課后，我為孩子的表現(xiàn)感到很欣慰。為什么這么說呢，因?yàn)樵趥湔n的時(shí)候，很多教學(xué)設(shè)計(jì)我唯恐孩子們不能如我設(shè)計(jì)的那樣去感悟。比如這首詩表達(dá)的是賀知章回到久別家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅，同時(shí)也伴有淡淡的憂傷。作者的喜悅之情學(xué)生從自身的生活實(shí)踐還能很直觀地感受得到，可是最關(guān)鍵的是這首詩寫得較為含蓄，要是要領(lǐng)會(huì)作者的那種憂傷、百感交集之情可有點(diǎn)難度了。我在備課時(shí)也預(yù)想的到二年級(jí)的孩子年齡太小，如何讓他們?nèi)ジ形蜻@種“憂傷之情”呢？我決定從古詩中的“客”入手。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
1、為什么孩子們把賀知章當(dāng)做“客”？
2、賀知章真的是“客”嗎，為什么？這兩個(gè)問題有一定的難度，我課前預(yù)想孩子們肯定不會(huì)回答的很正確，可是在課堂上孩子卻思維活躍，能緊扣古詩和文中插圖去思考問題，還有的孩子的能結(jié)合自己生活說出自己獨(dú)特的見解，這群二年級(jí)的孩子的出色的表現(xiàn)令我佩服不已，孩子在本節(jié)課竟然能深刻的領(lǐng)悟到作者內(nèi)心隱藏的感慨。通過這節(jié)課，我覺得我們老師在課堂上應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，相信孩子們，其實(shí)他們的想象力很豐富，他們思考的角度比老師還要廣，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
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