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小學五年級數(shù)學分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿
在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學五年級數(shù)學分數(shù)產(chǎn)生和意義說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析
《分數(shù)的意義》學生在三年級上學期的學習中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步認識了分數(shù)，知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀寫簡單的分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學的；學好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅定的基礎(chǔ)。
二、教學設(shè)計思路
根據(jù)學生由“感知—表象—抽象”的認知規(guī)律，在教學中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。
三、教學目標：
1、知識目標：
�。�1）使學生了解分數(shù)的發(fā)展史
�。�2）使學生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，理解分數(shù)的意義，知道分子、分母和分數(shù)單位的含義。
�。�3）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作、積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生抽象、概括能力。
2、能力目標：
通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展；通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成。
3、教學重難點
(1)、教學重點
建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
(2)、教學難點
理解單位“1”的概念。、
四、說教學方法
在教學中我運用“三疑三探”教學法，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、拓展運用。以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導(dǎo)學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。
五、說學法指導(dǎo)
學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導(dǎo)寓于教學過程的始終。1、教給學生探索知識的方法。教師為學生準備了自探提示，讓學生根據(jù)自探提示1引導(dǎo)學生自學分數(shù)的意義，并用學具以小組合作的形式分一分、畫一畫、折一折表示1/4。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。2、引導(dǎo)學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。學生在通過動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進一步明確分數(shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。通過自探提示2引導(dǎo)學生理解分數(shù)單位，自然數(shù)的基本單位是1，分數(shù)也有單位，分母不同，分數(shù)單位就不同，讓學生總結(jié)出什么叫分數(shù)單位。3、引導(dǎo)學生學會質(zhì)疑問題，學完本節(jié)課還有哪些不明白的問題，讓學生真正學會本節(jié)課。
六、教學流程：
（一）展示資料，了解分數(shù)的產(chǎn)生對學習分數(shù)的興趣，感受到分數(shù)產(chǎn)生的必要性。
請一個學生用米尺測量黑板的長，說一說用“米”作單位，測量結(jié)果能不能用整數(shù)表示？在古代，人們已經(jīng)遇到這樣的問題，請看第60頁上面的插圖。在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常遇到不能用整數(shù)表示的情況。請看第60頁下面的插圖。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動了學生已有的認知經(jīng)驗，對分數(shù)有了初步再現(xiàn)，激發(fā)學生學習興趣的同時，積極傳播了數(shù)學文化。
�。ǘ﹦邮植僮�，理解分數(shù)
1、動手操作，感知意義學生利用學具，動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，表示這樣的一份是幾分之幾？2份呢？3份呢？學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所理解的分數(shù)。（課件）此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。
2、深化整體，總結(jié)意義
在上一環(huán)節(jié)成功教學之后教師小結(jié)“剛才我們把，分別看作了一個整體�！睆亩僖淮谓沂玖艘粋�整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把全班學生看作一個整體，把一堆蘋果看作一個整體，把全校師生看作一個整體，把整個地球看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助設(shè)疑自探，逐步總結(jié)出分數(shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。進而揭示課題，完成板書。
（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生課件其內(nèi)容就是分數(shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學文化。整個教學過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合。
（四）拓展提高
這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學，使學生切實掌握知識，達到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學生獲得成功，我設(shè)計下列練習：
用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分以上是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。.思考題，此題設(shè)計加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓(xùn)練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。
�。ㄎ澹�、全課小結(jié)，揭示課題
“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。
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