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導師制實施方案（推薦）
為了確保我們的努力取得實效，我們需要事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編精心整理的導師制實施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
導師制實施方案1
自20xx年秋季開學起，全市普通高中(含民辦高中)要結合高考綜合改革背景下已開展的育人方式改革和學生選學選考、生涯規(guī)劃指導等工作，在所有年級全面推行全員導師制，覆蓋全體高中學生。
工作內容
(一)“一校一策”制定方案
全市普通高中(含民辦高中)要因校制宜，“一校一策”制定方案。要根據辦學實際和已有工作基礎，對全員導師制的工作目標、組織架構、匹配機制、職責任務、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研究，編制形成本校的《學校全員導師制工作實施方案》。
(二)建立健全匹配機制
各校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養(yǎng)培訓，在達到條件后承擔導師職責。
學�？筛鶕k學規(guī)模、師生比、師資結構等實際情況，自主確定導師與學生的.匹配方式和配置比例，導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。學校應充分尊重學生的自主權和選擇權，可采用意向征詢、雙向選擇或利用社團等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導師。
(三)明確工作職責、任務、策略
兩項職責：
1、成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。
2、做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的學生家長的家校溝通，減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。為家長提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，成為家校溝通的協調者。
三項任務：
1、開展家訪。導師每學年要不定期開展學生家訪，實現學生家訪全覆蓋，可以與班主任、學科教師等聯合開展家訪。
2、談心談話。導師每學年要不定期開展談心談話活動，尤其是在開學前后、重要考試前后及學生學習、生活發(fā)生重大變故等關鍵時間節(jié)點，與學生進行談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導。
3、書面反饋。導師在每學期結束時，圍繞學生本學期的成長和發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘學生“閃光點”和提供成長建議為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向學生及家長進行書面反饋。
五項策略：
1、思想引導。
2、學業(yè)輔導。
3、心理疏導。
4、生活指導。
5、生涯向導。
導師制實施方案2
為深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》精神，積極構建 “全員參與”的德育工作體系，進一步提升學校德育工作水平，特制定“德育導師制”實施方案。
一、指導思想
堅持“以人為本”的教育理念，以“教好每一個學生”為目標，動員多方力量，整合多種資源，對廣大未成年人進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的指導，形成著眼全體、關注全面、既管又導、整體推進的“全員參與個別輔導相結合”的德育工作體系。
二、基本原則
1．發(fā)展性原則。導師的工作必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，引導學生確立科學合理的發(fā)展目標。
2．個性化原則。導師要認真分析研究受導學生的情感、智能、興趣、愛好等特點，促進學生的特長和個性發(fā)展。
3．人本化原則。導師要堅持以人為本，尊重受導學生的人格，尊重學生的個人隱私，真誠關愛學生，努力成為學生的良師益友。
4．漸進性原則。導師要根據受導學生的身心發(fā)展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高學生的道德修養(yǎng)與學習能力。
5．整體性原則。學校要以班級為單位組建德育導師組，發(fā)揮團隊的力量開展指導工作。
三、方法和步驟
1．組織建設。本校在區(qū)教育部門指導下，建立“德育導師制”領導小組，確定分管領導和職能處室，并具體落實德育導師的組織與管理工作；以班級為單位組建德育導師組，全校建立德育導師工作團。
領導小組：
組長：z
副組長：z
成員：z 各年級組長
職責：主要負責制定“德育導師制”實施方案，落實德育導師的資格預審工作，確定德育導師的聘請名單；負責《“德育導師制”實施方案》的落實，確定受導學生的名單，并負責對德育導師隊伍的培訓、管理與考核工作。
2．摸底調查。
�。�1）調查能夠勝任德育導師的學校教職員工。
�。�2）調查需要導師的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術等）。需要導師的學生初步確定后，班主任要提供并填寫受導學生情況登記表，形成包括學生興趣愛好、學習優(yōu)勢、學習弱勢、學習風格、同伴關系、個性特點、家庭背景等初步材料，作為導師選擇學生的依據和導師開展工作的基礎。特別要關注家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭、留守兒童等特殊學生群體。
3．選配使用
�。�1）對象：學校全體教職員工。
�。�2）確定：我校將遵循自主、公開原則，采取個人自愿和集體推薦相結合的辦法，結合個人的特長、個性、興趣愛好等情況選配導師，明確工作職責，并頒發(fā)聘書。
�。�3）使用：德育導師人選確定后，將在校園內張榜公布，并在各班提交受導學生的基礎上進行雙向選擇最后確定。原則上1位導師可指導3—5名學生，每個德育導師與所指導的學生構成一個小組。
四、職責與制度
1．德育導師主要職責。
�。�1）關心受導學生的思想、品德、行為，幫助并指導他們形成良好的思想道德品質；
�。�2）關心受導學生的身心健康，對他們進行心理疏導和健康指導；
（3）關心受導學生的學業(yè)進步及特長發(fā)展，指導他們改進學習方法、提高學習能力；
�。�4）指導受導學生合理安排課余生活，引導他們參加積極向上的文化娛樂活動；
�。�5）經常與受導學生家長及其它科任教師溝通，協調各方面力量幫助他們成長。
2．德育導師工作制度
（1）導師聘任制度。凡被聘任為德育導師的教職員工均由學校頒發(fā)聘書，德育導師與學校德育導師制領導小組簽訂目標責任書。
�。�2）學生檔案制度。為每位學生建立檔案，內容包括學生家庭，學生道德品質、心理健康和學業(yè)跟蹤檔案，對學生每一周或每一月的'表現逐一登錄分析對照，繪制學生學業(yè)、行為等變化曲線。建立指導學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。
�。�3）家訪聯絡制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯絡制度，每月至少與學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探索教育方法。
�。�4）談心交流制度。德育導師堅持每月至少一次與學生進行較深入的個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。要求學生每周向導師匯報生活學習情況。建立導師工作臺帳，記錄師生活動全過程。
�。�5）小組活動制度。組內活動：德育導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導師與其他成員均可發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學生之間的交流。組間活動：德育導師之間可以進行交流，將同類型的小組成員（如同屬學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞，取得更好的德育效果。
（6）導師培訓制度。學校定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討及案例交流等活動，不斷提高德育導師的育人能力、工作水平及研究水平。
�。�7）考核獎勵制度。學校德育導師制領導小組采取定性與定量、過程與結果相結合的方法，通過檢查導師工作的日常工作運作記載、結對學生的反饋和發(fā)展表現、查看學生成長檔案袋材料和班主任、教師學生家長的情況反映等對受聘的德育導師進行考核評價，并作為績效考核和評先、評優(yōu)、評職等重要條件，學校也將對優(yōu)秀德育導師給予表彰獎勵。
導師制實施方案3
為了適應新高考、新課程改革的要求，全面提升教育教學管理水平及質量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，構建“管理育人，教書育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現全員參與、共同育人的目的，最大限度地提高學生的整體素質，制定本方案。
一、指導思想
按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導、人生規(guī)劃向導”的總體要求，堅持以人為本的原則，實施導師制，幫助學生科學樹立長、短期奮斗目標，充分發(fā)揮教師在學生的學習、思想、生活等各方面的指導作用，使教師和學生之間建立起明確的、相對固定的新型師生關系，促進學生能夠全面而個性化的發(fā)展。
二、組織管理
�。ㄒ唬⿲W校領導小組。學校成立學生成長導師制實施工作領導小組，全面負責導師制工作的領導、實施、評估。校長、副校長分別擔任正、副組長，教科室主任和各年級主任擔任成員，負責學校導師制工作的政策制定和對全校各年級導師制工作的實施進行指導、檢查和考核。
�。ǘ┘壊恐笇〗M。各年級組（級部）成立相應的全員育人導師制工作小組，由分管校長、年級主任、班主任、備課組長組成，年級主任擔任組長，負責制訂本年級部具體管理細則并組織實施。
�。ㄈ┌嗉壒ぷ餍〗M。班主任擔任本班級全員育人導師制工作組組長，本班級導師制工作的實施，各班選聘的學生成長導師擔任成員。
三、目標任務
�。ㄒ唬﹦訂T多方力量，整合多種資源，讓每一個學生都擁有成長導師，推動學生個性化學習和全面和諧發(fā)展，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路。
�。ǘ┮越處煘橹鲗�，發(fā)揮教師在教育、教學過程中的主導作用，充分教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，尋找發(fā)現學生的發(fā)展?jié)撃�，深入學生心靈深處，促進學生全面發(fā)展、健康成長，打造全員育人校園，提高教師教書育人能力。
�。ㄈ┎扇《ㄈ�、定時、定標的方法，面向全體，側重后進生，對學生實行全方位的管理和教育，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面落實新課程理念，指導學生學會生活、學會生存、學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新的能力，努力把學生培養(yǎng)成為人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。
四、導師職責
導師在了解學生的基礎上，要與受導學生建立相互理解、相互信任的關系，對學生進行全面的發(fā)展指導，起到“思想上引導、學業(yè)上輔導、心理上疏導、生活上指導”等作用。
�。ㄒ唬┧枷肷弦龑В簩κ軐W生進行思想政治教育和道德品質教育，教育學生愛國、愛校、愛生活、愛學習，幫助和指導受導學生養(yǎng)成良好的習慣，遵紀守法，明禮誠信；
�。ǘ⿲W業(yè)上輔導：教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握學習方法，提高學習成績；
（三）心理上疏導：關注并保護學生的心理健康，協助學校和班主任對受導學生進行日常行為規(guī)范教育，經常與受導學生家長及其它科任教師溝通，積極參加班導會，全面了解學生成長過程中的各方面表現，對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議；
（四）生活上指導：關心受導學生的課外生活，指導學生參加有益身心健康和個性特長發(fā)展的活動；
（五）做好相關檔案記錄，積累素材，撰寫育人案例。
五、學生成長導師的工作方法
�。ㄒ唬┟渍{查，建立檔案。導師要調查所帶學生，為他們建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。
（二）紀律衛(wèi)生檢查制度。積極配合學校、年級組、班主任的的工作，準時認真的檢查衛(wèi)生、紀律，及時通報。
�。ㄈn案袋建設制度。導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭背景等情況，指導每位受導學生建立檔案袋，追蹤受導學生高中階段成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德修養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況等。學生的成長過程中各種事件的記錄單，各種資料復印件等。導師根據被導對象的不同，分別從學業(yè)成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行分析，制訂發(fā)展措施，不斷完善學生成長記錄，記錄各種表現細節(jié)。導師還必須對指導過程進行記錄，對是否解決問題進行反思，以便于學生指導工作的延續(xù)。
（四）師生雙向交流制度。導師堅持每半月至少與學生個別交流一次，及時了解學生的學習、思想、生活動態(tài)，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師工作手冊，記錄師生活動全過程。
�。ㄎ澹┙⒔處熂议L經常溝通聯系制度。家長學校聯系要因生而異，注重效果。每月至少與受導學生家長聯系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。建立定期和不定期地登門家訪或電話等形式的聯系制度。
�。┌嗉墝W情會商制度。每周班主任與學生成長導師研究一次“學情”，班主任與學生成長導師互相交流每位學生近期的思想、學習、生活等情況，利于班級、導師工作的針對性。
學生成長導師指導學生，應根據學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。導師應認真傾聽受導學生的心聲，及時解決學生困惑，承認學生的個性差異，尊重學生身心發(fā)展的特點和認知水平，當學生取得成績、進步時應及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。
六、導師選配
�。ㄒ唬└髂昙壊恳y(tǒng)籌安排，認真做學生導師的選配、協調和實施工作，面向全體學生，要側重特殊群體學生的導師選配�？迫谓處熢瓌t上都應擔任學生成長導師，并在年級組的指導和管理下開展工作。
�。ǘ┠昙壗M根據任課教師情況每學期初確定班級導師組名單，學生從導師組中選擇自己的導師。班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協調者，導師組成員要為班主任負責。
（三）確定重點受導對象。每位導師要根據實際情況，確定重點受導對象。班主任根據“四最原則”，即最需要關懷的、最可能出問題的、最有潛力的、最需要指導的學生，進行摸底調查，征求科任教師意見，確定受導學生名單。
�。ㄋ模┰瓌t上從本班級任課教師中選擇擔任學生的導師。導師每屆任期半年，在職稱評定時不加分、無班主任津貼，但享有班主任資格。同時，兼職心理健康教育老師、體育專業(yè)訓練老師、學生學習興趣小組輔導老師均享有班主任資格。
七、受導學生義務
�。ㄒ唬┳鹁磳�，在約見的時間應當按時到位，實事求是反映問題，坦誠地與導師交流，制定成長計劃，完成導師布置的成長作業(yè)。
（二）如實書寫階段成長總結，提供成長過程中的各種紀實素材。
�。ㄈ﹪栏褚笞约�，學會合理安排時間。在導師幫助下學會管理自己，規(guī)劃學習生涯。
�。ㄋ模┤鐚嵲u價導師的工作。
八、導師工作職責說明
�。ㄒ唬┲饕ぷ鲀热�
1.配合導師組組長（班主任），制定導師組工作計劃。
2.按計劃向學生布置導師作業(yè)（《學生成長檔案袋》），完成《進度表》認定、《學生成績登記表》填寫、輔導《學考及選考計劃表》、《綜合素質發(fā)展與參與活動紀實》黏貼。
3.導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭教育環(huán)境等情況，經常與家長、班主任、任課教師溝通，全面了解學生在各方面的表現，完成《導師工作手冊》，為幫助學生解決生活與學習方面的困難提供可靠的依據。
《導師工作手冊》具體完成內容包括：《導師工作基本統(tǒng)計信息》填寫、《導師工作進度表》填寫、《受導學生名錄》填寫、《導師工作記錄表》填寫。
另外，導師可將導師組活動（會議）記錄、學生約談記錄、家校聯系記錄、學生集體活動記錄、學生特殊事件記錄、導師工作意見和建議填至相應位置。
4.導師應主動與學生家長聯系，構筑家校聯系平臺。
5.導師可適時組織所有受導學生集體輔導活動，增強師生交流。
6.在導師活動開展的過程中，導師組應發(fā)揮團隊的力量，積極配合班主任做好工作。
�。ǘ┚唧w工作要求
1.導師與每位所導學生每學期單獨交流2次以上，可將交流記錄記載在《導師工作手冊》中。要避免形式化的教育，努力建立平等、信任、共情、友好的師生關系，走入學生內心，在了解情況的基礎上關注學生發(fā)展，對學生的問題采取個性化、親情化的教育引導方法，嚴禁采用挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。
2.導師需定期與家長取得聯系，能夠利用多種方式與家長進行溝通交流，與每位受導學生家長每學期電話聯絡或約談2次以上，有機會可開展家訪活動。每學期期中考試后，學校組織家校聯系周，導師需在家校聯系周中完成一次與受導學生家長的約談，或組織受導學生家長召開小型家長會，導師可將約談內容（活動內容）記錄在《導師工作手冊》中。
3.導師作為受導學生的首席成長指導老師，對于學生涉及的突發(fā)事件，了解情況后請及時主動參與處理受導學生。與班主任一起，在突發(fā)事件發(fā)生后，對學生進行針對性輔導。
4.導師組應不定期組織召開導師組專題會議，進行個案分析，對重點案例進行集體會診，針對存在情況，研究對策，提出解決辦法。每年級每學期組織兩次全體導師例會，交流經驗，反思問題。
5.關注學生的學習狀況，及時發(fā)現問題并幫助學生調整學習狀態(tài)，因人而異地幫助學生制定學習計劃。每次大型考試后，要及時開展師生交流會，及時與家長溝通，總結前段學習情況，找出問題，提出改進措施。
�。ㄈ┖蛯W生談話交流的原則
1.要做好充分的準備。首先表現在要對學生的性格、行為習慣有充分的把握，其次要及時吸收、補充教育材料，強制的命令往往不能取得良好的效果，要讓學生理解老師的要求，只有理解了才能自覺的`、主動的接受。再次，對教育的過程和步驟要做好周密的安排。
2.指導學生態(tài)度要平等、誠懇。只有平等、誠懇才能打動學生，感染學生。態(tài)度的誠懇包括很多方面，比如教師的表情，教師的坐姿，教師和學生談話的口氣等，都要注意。
3.要保護學生的隱私。每個人都有自尊心，都希望自己的隱私能夠得到充分的保護。在教育心理問題學生時尤其要注意保護學生的隱私，
4.和學生交流時，導師要注重傾聽，欣賞和鼓勵。導師可以少講，多傾聽，鼓勵學生說出自己的感受，老師運用自己的知識、經驗、經歷和學生共享，讓學生在討論中明白事。
5.要堅持鼓勵學生，引導學生確立積極的人生態(tài)度，正確面對復雜的社會現象。學生的一些不良的習慣和消極頹廢的想法往往產生于復雜的社會環(huán)境，對社會的負面東西不能客觀全面的看待，這就需要教師要給予學生更多的正能量。
6.談話有針對性。
�。�1）針對資優(yōu)生，可采用激勵式，在肯定他們成績的同時，用暗示的言辭，含蓄的語言，找出自省點，正確估價自己，揚長避短，向新的目標奮進。
�。�2）針對中等生，可采用啟發(fā)式，他們一般缺乏前進的動力，無所謂的態(tài)度�？上热霝橹�，掌握分寸，“溫而勵，威而不猛”，開啟動力點，使學生能心悅誠服地接受教育。
�。�3）針對壓力大的學生，可采用安撫式。他們可能有情緒低落，意志消沉，沉默寡言，防御心理和自卑心理的情況，應采用對話式的方法，以便把握對方心理，用體驗與分享的方式來激發(fā)他們，特別要挖掘他們的閃光點，鼓勵他們樹立信心。
�。�4）針對犯錯誤學生談話，應采用“參照式”，“橫向”與“縱向”對比，使他們認識到自己犯錯誤的原因，把錯誤成為一種成長的契機，給予他們改過的時間和機會，讓他們能激發(fā)內燃點，增強進步的信心。
7.制定學習計劃的談話
教師要根據選課走班期間的教學情況，有意識地引導學生學會合理利用課余時間；對于選修課的選擇，教師要先了解相關課程情況；對于新高考方案下的課程選擇和職業(yè)意向，教師要幫助學生進行客觀分析，在實事求是的基礎上可給予一定的指導建議。
九、導師工作評價考核辦法
每學期結束時，由學校導師制工作領導小組安排組織教科室、各年級組對教師導師工作進行考核。
（一）導師考核辦法
1.年級組測評40分，由分管校長、年級主任、備課組長、班主任根據平時掌握的情況（導師的理論水平、工作態(tài)度、育人效果等）以及導師建立的工作手冊記錄進行檢查評比進行打分。
2.受導學生和家長的測評40分。學生及其家長從導師的指導方法、指導態(tài)度、溝通指導次數、指導效果等方面進行測評，測評成績?yōu)楦鱾�受導學生測評分數的平均分值。
3.受導學生的實際表現（包括品德和學習情況）20分。
（二）考核結果運用
1.學校每年對學生成長導師進行考核，學生成長導師考核工作得分計入教師業(yè)務檔案，根據考核分三等記分（20%、60%、20%）分別為10分、8分、5分。
2.每學年按比例評出若干名“優(yōu)秀學生導師”，對成績顯著者給予表揚與獎勵，并與年度考核、獎勵、評優(yōu)、晉升職務等掛鉤，“優(yōu)秀學生導師”在學校選任班主任時，優(yōu)先考慮。
3.凡不履行導師職責和所指導學生出現打架、上網、夜不歸宿及在校期間出走等嚴重違紀行為的，導師考核記零分。 4.受導學生如有特別明顯進步或育人過程有創(chuàng)新做法，則酌情加分。
導師制實施方案4
一、指導思想
根據新形勢下未成年人思想道德建設中出現的各種新情況、新問題，為進一步加強和改進我校學生思想道德建設，本著加強德育師資力量，強化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究傳統(tǒng)德育工作中存在的說教、實效性差等突出問題的基礎上，進一步改進創(chuàng)新工作方法，從本學期開始實行德育導師制。
二、目的意義
1、動員多方力量，整合多種資源，形成學�！叭珕T育人”的局面。
2、實施親情化和個性化的德育，提高德育的實效性。
3、“一對一”指導，重在過程，動態(tài)把握學生的發(fā)展軌跡。
三、實施步驟：
1、成立學校德育導師制實施領導小組
組長：王xx
副組長：崔xx
鄭xx
組員：劉xx
汪x
張xx
肖xx
姜xx
2、調查需要導師的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理等）
�。�1）考慮到此項工作剛剛起步，宜小步慢進，故要求各班被輔導學生在5人左右。受導學生名單由各班主任提供。主要是家庭特殊的學生（單親、重組等）、家庭貧困的學生、30%的學生等。
�。�2）班主任先從本班中挑出5名輔導對象上報年級組長，再由年級組長班主任集中任課教師進行挑選，采用“摘牌制”。
（3）班主任調查并填寫被輔導學生的基本情況表。
�。�4）政教處匯總全校結對情況，公布結對名單。
四、德育導師的具體做法和要求
1、明確職責：德育導師是學生樹立人生理想的指導者，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的維護者，是學生多方面發(fā)展的輔導員，是把學生造就成新型人才的“工程師”。
2、建立德育導師制工作制度
�。�1）檔案制度為每位學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。
�。�2）家訪聯絡制度建立定期和不定期的家訪、電話聯絡制度。每月至少與學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點），密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探索教育方法。
（3）談心與匯報制度“德育導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向“導師”匯報生活學習情況。建立導師工作活動手冊，記錄師生活動全過程。
�。�4）“德育導師制”領導小組對導師工作進行檢查、督促、評估。
五、工作要求
1、各班主任、任課教師要切實提高對“德育導師制”重要性的認識，學校將建立實施“德育導師制”工作領導小組，落實分管領導，明確工作職責，逐步建立和完善各項工作制度。
2、及時總結經驗。“德育導師制”是一種全新的教育教學一體化管理制度，因此，在試行過程中，會遇到許多新的問題和困難，大家要善于發(fā)現和總結經驗。一方面，要充分挖掘學�，F有教育資源，借鑒、整合以往成功經驗，使導師制更具生命力。另一方面，要勇于創(chuàng)新，鼓勵年級大膽嘗試，積極探索切實可行、具有年級特色的操作辦法。
六、本學期“德育導師制”工作重點
�。�1）制訂方案，組建檔案。（10月底）
（2）11月中旬，導師家訪輔導對象一次。
�。�3）期末考試前的心理疏導。（12月中下旬）
（4）寒假“心連心”家訪。（1月份）
�。�5）及時做好資料、臺帳的整理，成果搜集。本學期進行一次專題總結。
附:德育導師職責
1、了解學生，關心學生。
2、教育學生遵紀守法，遵守學校的各項規(guī)章制度，養(yǎng)成講文明、有禮貌、尊師愛友的優(yōu)秀品德。
3、鼓勵學生刻苦學習、錘煉不怕困難的毅力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
4、指導學生養(yǎng)成良好的.學習方法、幫助他們適應環(huán)境，培養(yǎng)學生自我管理、自我教育、自我評價、自主學習的能力，增強學生全面成才的信心。
5、指導學生做好新學期成長目標的制訂實施。
6、指導學生做好成長檔案的建設，在學生的有關材料（如試卷、成長目標與檢查表、家校聯系手冊等）上面，留下激勵的評語。
7、推薦或指導學生的課外閱讀、交友。
8、關注學生的全面成長情況，時常保持與學生和學生家長之間的聯系。
9、與班主任、任課老師及其他教師隨機交流情況與工作經驗。
10、認真學習有關發(fā)展心理學、教育心理學、心理輔導等方面知識，不斷提高“導”的素養(yǎng)，利用談心、班團活動、家訪等形式履行好各項應盡職責。
導師制實施方案5
為進一步加強學生發(fā)展指導，發(fā)揮教師隊伍基礎作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動教師人人成為學生健康成長指導者，維護好中小學生身心健康，全區(qū)將推行中小學全員導師制，具體工作方案如下：
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實教育部和市委、市政府決策部署，堅持把中小學生生命安全和身心健康放在首位，建立健全中小學心理健康工作機制，完善中小學心理健康防護工作舉措，推動政府、學校、家庭、社會有效協同，為每位學生的健康成長保駕護航。
二、總體目標
通過全員導師制的實施，切實增強全體教師的育人意識和能力，優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，重構與現代教育治理體系相適應的和諧師生關系、生生關系、家校關系和親子關系，打造家校社共育的中小學生全面發(fā)展支持網和身心健康守護網，顯著提高學校育人工作的針對性和實效性，顯著提高學生心理健康水平，使學生定心，家長安心，創(chuàng)設和諧溫馨的社會環(huán)境。
三、基本原則
�。ㄒ唬┮匀藶楸�，面向人人
堅持以人為本，關愛每個學生和每位教師的生命成長與身心健康發(fā)展，積極倡導“學生人人有導師”，“教師人人是導師”，“人人都是德育工作者”的育人理念。
�。ǘ┮虿氖┙�，全面發(fā)展
堅持因材施教，尊重學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師和學生之間建立的良好師生關系，適時開展個性精準的學生發(fā)展指導和科學有效的家庭教育指導，激發(fā)學生的優(yōu)勢潛能，守護學生的身心健康，促進德智體美勞的全面發(fā)展。
（三）突出重點，加強融合
結合“五項管理”堅持突出重點，強調導師落實育人責任的關鍵職責，促進全員與專任相配合，既有分工又有合作，學校與家庭融合，校內校外互補，充分發(fā)揮每位導師的主動性和積極性，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)。
四、組織架構
（一）局工作領導小組
組長：
副組長：
成員由局黨政辦公室、德育處、組織人事處、計劃財務處、義務教育處、高中（職業(yè)）與終身教育處、督導處和XX教育發(fā)展研究院、高中（職業(yè)）與終身教育指導中心、初中教育指導中心、小學教育指導中心負責人組成。
領導小組辦公室設在德育處。
�。ǘ⿲W校領導小組和工作小組
各學校要成立全員導師制工作領導小組和工作小組，加強對全員導師制工作的組織推進，確保各項工作落到實處。
五、工作任務
全區(qū)中小學于20xx年秋季開學，全面開展全員導師制工作，確保全學段、全過程、全方位落實。
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按照全員導師制工作方案的基本要求，在專家指導下，學校要因校制宜，一校一策。要結合學校的辦學實際和已有工作基礎，對本校全員導師制的工作目標、組織架構、匹配機制、職責任務、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研
究，編制形成本校的《全員導師制工作學校實施方案》。
�。ǘ╅_展全員培訓
一是各學校的主要負責人參加市、區(qū)組織的XX市校園長培訓，各學校工作小組成員參加區(qū)本培訓。二是各學校要建立全員導師制工作的校本培訓與研修制度，有效提高全體教師對實施全員導師制的思想認同和情感認同，激發(fā)教師的內生動力，提高教師擔任導師的育人意識和專業(yè)能力。三是各學校要定期組織開展經驗分享和案例教學，結合學校生源特點和工作實際，提高導師開展學生指導和家校溝通工作中具體問題的專業(yè)處置能力。
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區(qū)域設計是以“三大計劃”為主體，即“群育計劃”、“玩伴計劃”、“談心計劃”。群育計劃，著力在師生之間建立良師益友的情感鏈接，其特點是“育”，是用社會主義核心價值觀為遵循的養(yǎng)育，其指向是培根鑄魂、啟智潤心；玩伴計劃，著力在生生之間的情感聯系，其特點是“玩”在玩中學，在學中樂，在樂中智；談心計劃，著力在親子之間建立平等共學的情感交流，其特點是“談”在談中體現關愛，顯現尊重，促進和諧。這三個計劃相互關聯又有側重，是從不同的維度，立足實踐探索，各學校根據校情，將良師益友、家校溝通、教考一致等要求有機的整合在“三大計劃”中，建立起既有區(qū)域特點，又有學校特色，互動交融，情感浸潤，入懷暖心的學生安全防護網。
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各學校在全員導師制推進過程中，要積極發(fā)揮每位導師的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新全員導師制的工作模式和工作機制，及時總結形成可復制、可推廣的'工作經驗。
六、工作要求
（一）建立導師匹配機制
各學校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養(yǎng)培訓，在達到條件后承擔導師職責。
各學�？筛鶕䦟W校規(guī)模、師生比、師資結構等辦學實際，自主確定導師與學生的匹配方式和配置比例。學校在為學生配備導師時，應充分尊重學生的自主權和選擇權，每位導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。針對個別具有特殊指導需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導師。
學校要建立以班級為單位，班主任教師與導師協同合作的“導師團”充分發(fā)揮班主任隊伍、德育專任教師隊伍和“導師團”的積極作用，建立匹配機制，加強導師工作的集體研究討論和對處境困難學生的針對性聯合指導。
�。ǘ┟鞔_導師的基本職責
1、成為“良師益友”導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的師生關系，為每位學生提供陪伴式關懷與指導。
2、做好家校溝通。導師要做好與所指導學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協同合作的家校關系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。
在此基礎上，導師可根據學生發(fā)展的實際需求，尋求適合的教育契機，對學生開展思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯指導等全面的發(fā)展指導。
3、落實基本任務。導師的工作設置三項基本任務，包括：一次學生家訪、一次交心談話、一次書面反饋（“三個一”。（1）每學期開學前，由班主任指導或聯合導師開展一次學生家訪。（2）導師要在每學期重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故等關鍵時間節(jié)點，與學生進行一次交心談話和開展家校溝通。（3）導師在每學期末，要圍繞學生本學期的成長發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵和挖掘學生的“閃光點”為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向學生及家長進行書面反饋。
4、優(yōu)化家校溝通管理。各學校在實施全員導師之后，學校家校溝通
實行班主任和導師“歸口管理”原則上由班主任和導師開展學生家訪和家校溝通工作，并主要由導師開展家校溝通。
導師在確有學科教師介入必要時，要做好“協調者”，統(tǒng)籌安排家校溝通內容、方式和頻次，以達到家校溝通的和諧通暢。
5、恪守職業(yè)倫理規(guī)范。全體導師在開展學生指導和家校溝通工作時，必須堅守良好師德師風，保護學生和家庭的隱私，嚴格遵守教育部《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》的底線規(guī)定。導師在工作中發(fā)現學生存在嚴重心理障礙或潛在心理危機時，須及時上報并啟動學校應急預案，會同相關專業(yè)教師開展評估和轉介，恪守職業(yè)倫理規(guī)范。
七、時間安排
1、召開區(qū)層面工作會議，啟動部署全員導師制工作任務。
2、編制試點學校的經驗成果；各學校制訂完善工作方案。
3、XX教發(fā)院組織開展形式多樣的區(qū)本培訓。
八、支持保障
�。ㄒ唬┘訌婞h的領導
1、學校黨政領導要提高政治站位、大局意識，在推進全員導師制過程中，充分發(fā)揮各級黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領教師踐行“立德樹人”，“教書育人”的教育職責。學校的校長、書記要落實本校全員導師制實施的領導責任，定期組織研究學情、排摸重點對象，及時調配力量，開展分類指導。
2、區(qū)教育局將學校全員導師制實施情況納入單位的年度考核，納入學校的督導評價體系。
�。ǘ┞鋵崒I(yè)保障
XX教育發(fā)展研究院要發(fā)揮專業(yè)引領作用。各學校充分運用市級配套開發(fā)工具包等專業(yè)資源，為導師開展學生指導和家校溝通賦能；要學習和運用市全員導師制項目組編制的《師生關系建構指導手冊》和《家校溝通指導手冊》；要學習和運用區(qū)全員導師制工作組編制的《全員導師制“三大計劃”實施意見》。
全面建立區(qū)、校兩級導師專業(yè)培訓分層分類體系，為不同學段的導師設置心理健康教育、青春期教育、家校溝通與家庭教育指導等培訓課程，強化經驗分享和案例教學；
以校本培訓與研修為主，積極開展以班級為單位，定期針對具有特殊需求的學生和家長的溝通指導進行研究，探究建立“導師團”集體教研制度。
�。ㄈ┩晟圃u估激勵
各學段教育指導中心要在行政層面上助力推動，有效引導，嚴格督促。謀劃并落實全員導師制工作的創(chuàng)優(yōu)評優(yōu)機制。指導學校加強導師制工作，引導學校進一步完善優(yōu)秀導師的績效分配制度，加大對工作中表現突出的學校和優(yōu)秀教師的展示與表彰；將導師的工作經歷及成效作為教師職稱晉升、創(chuàng)優(yōu)評優(yōu)等重要參考，強化導師工作的激勵保障。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設教學環(huán)境
相關職能部門要進一步貫徹落實市教委關于加強對學校課程教學“教考一致”和義務教育減負增效、作業(yè)管理措施等政策文件，為全員導師制工作創(chuàng)設支持性教學環(huán)境。
�。ㄎ澹﹥�(yōu)化工作氛圍
相關職能部門要推動和指導各學校有效利用好社會各方面資源，支持全體導師的工作開展，同步加大對導師的人文關懷，實施導師“盡職免責”的保護措施，為全體導師營造良好的工作氛圍。
導師制實施方案6
為深入貫徹中共中央國務院《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（中發(fā)〔20xx〕40號）、《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發(fā)〔20xx〕4號）、《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（中發(fā)〔20xx〕26號）和國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（國發(fā)〔20xx〕29號）等文件精神，落實本市教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃要求，進一步加強學生發(fā)展指導，發(fā)揮教師隊伍基礎作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動教師人人成為學生健康成長指導者，維護好中小學生身心健康，現將在全區(qū)中小學部分學段全面推行“全員導師制”，具體工作方案如下：
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以教育部和市委、市政府決策部署為指導，構建全員、全程、全方位“三全育人”工作體系，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，堅持把中小學生生命安全和身心健康放在首位，建立健全中小學心理健康工作機制，完善中小學心理健康防護工作舉措，指導和促進每一個學生的快樂成長與身心健康。
二、總體目標
中小學全員導師制是中小學校全體教師按照一定機制與每一個學生匹配，通過導師與學生建立良師益友的師生關系、與家長建立協同合作的家校關系，對學生進行全面發(fā)展指導和開展有效家校溝通，促進每一個學生健康快樂成長的基礎教育現代學校治理制度。
實施中小學全員導師制的總體目標是認真貫徹落實黨中央關于“雙減”工作的要求，通過建立學生人人有導師、教師人人是導師的制度體系，切實增強全體教師的育人意識和育人能力，強化學校教育主陣地作用，優(yōu)化師生關系和家校關系，減輕學生過重的學業(yè)負擔、心理壓力和家長的養(yǎng)育焦慮，引導家長樹立正確教育觀念、掌握科學教育方法，構建與現代教育治理體系相適應的和諧師生關系、家校關系和親子關系，打造“家一校一社”協同的學生全面發(fā)展支持網和身心健康守護網。
三、基本原則
�。ㄒ唬┮匀藶楸�，面向人人
堅持以人為本，關心關愛每個學生和每位教師的生命成長與身心健康發(fā)展，積極倡導“學生人人有導師””教師人人是導師”的全員育人模式，真正踐行”人人都是德育工作者”的育人理念。
�。ǘ┮虿氖┙�，全面發(fā)展
堅持因材施教，尊重學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師和學生之間建立的良好師生關系，在理想信念、學習生活、心理健康與生涯規(guī)劃等方面開展個性化、更適切的學生發(fā)展指導和科學有效的家庭教育指導，增強自信、激發(fā)潛能，促進學生德智體美勞和身心健康全面發(fā)展。
（三）突出重點，加強融合
結合“五項管理”，堅持突出重點，強調導師落實育人的關鍵職責，盡職盡責、分工協作，充分發(fā)揮每位導師的主動性和積極性，推動學校與家庭融合互動，校內與校外協同聯動，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)，營造良好的教育生態(tài)。
四、組織架構
�。ㄒ唬X區(qū)全員導師制工作領導小組
組長：
副組長：
�。ǘX區(qū)全員導師制工作工作小組
組長：
組員：
工作小組辦公室設在普教一科。領導小組和工作小組如有人員更替則自動替補。
�。ㄈ⿲W校全員導師制工作領導小組和工作小組
各學校要成立全員導師制工作領導小組和工作小組，加強對全員導師制工作的組織推進，確保各項工作落到實處。
五、對象范圍
自20xx年秋季開學起，全區(qū)初中階段學校（含：一貫制學校初中部、完全中學初中學段和民辦初中階段學校）所有年級全面推行全員導師制，覆蓋全體初中學生；全區(qū)小學階段學校四、五年級全面落實全員導師制相關工作，其他年段各�？梢暻殚_展普通高中學校結合高考綜合改革背景下已開展的育人方式改革和學生選學選考、生涯規(guī)劃指導等工作，綜合開展全員育人的導師制實踐；中等職業(yè)學校參照執(zhí)行。
六、工作任務
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制定區(qū)全員導師制工作方案，并根據區(qū)域統(tǒng)一要求指導各校因校制宜制定“一校一策”。各校要根據辦學實際和已有工作基礎，對全員導師制的工作目標、組織架構、匹配機制、職責任務、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研究，編制形成本校的《全員導師制工作學校實施方案》。
�。ǘ┙⑵ヅ錂C制
各校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養(yǎng)培訓，在達到條件后承擔導師職責。
學�？筛鶕k學規(guī)模、師生比、師資結構等實際情況，自主確定導師與學生的匹配方式和配置比例，導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。學校應充分尊重學生的自主權和選擇權，可采用意向征詢、雙向選擇或利用社團等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導師。
班主任在實施全員導師制后，同時擔任部分學生的導師。黨員教師和班主任等德育骨干教師等應優(yōu)先承擔具有特殊需求學生的指導工作。學校要建立以班級為單位、班主任與導師協同合作的“導師團”，加強導師工作的集體研究、研討和具有特殊需求學生的針對性聯合指導。
�。ㄈ╅_展全員培訓
區(qū)域要利用市級全員導師制“種子教師”和德育骨干教師隊伍，有效發(fā)揮區(qū)教育學院的專業(yè)優(yōu)勢和試點學校的經驗優(yōu)勢，利用《指導手冊》等專業(yè)資源，培養(yǎng)區(qū)級“種子教師”，指導區(qū)內各校建立全員培訓和校本研究研訓機制。
各學校要賦能導師，切實提高全體導師的認識認同，以及擔任導師的育人意識和育人能力。一是各學校的主要負責人參加市、區(qū)組織的XX市校園長培訓，各學校工作小組成員參加區(qū)本培訓。二是各校要建立全員導師制工作的校本培訓與研修制度，有效提高全體教師對實施全員導師制的思想認同和情感認同，激發(fā)教師的內生動力，提高教師擔任導師的.育人意識和專業(yè)能力。三是各校要定期組織開展經驗分享和案例教學，結合學校生源特點和工作實際，組織各種形式的校本培訓和集體育人教研，強化經驗分享和案例教學，提高導師開展學生個性化指導和家校溝通的針對性和實效性。
（四）落實導師工作內容
第一、明確導師兩項關鍵職責。1。成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。2。做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協同合作的家校關系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。
第二、落實導師三項基本任務。1。一次學生家訪。導師每學年開展一次學生家訪，實現學生家訪全覆蓋，可以與班主任聯合開展家to2。一次談心談話。導師在開學前后、重要考試前后及學生生活發(fā)生重大變故等關鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導°3。一次書面反饋。導師在每學年結束時，圍繞學生本學期的成長和發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘學生“閃光點”和提供成長建議為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向學生及家長進行書面反饋。
第三、優(yōu)化家校溝通。優(yōu)化全員導師制背景下的家校溝通，由班主任和導師主要承擔與學生家長的家校溝通和家庭教育指導工作。統(tǒng)籌安排日常家校溝通的內容、方式和頻次，界定必要的家校溝通場景，強化教師主體責任、健全教師溝通機制。學校要進一步規(guī)范家長微信群、家校溝通軟件的使用，減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。為家長提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，使導師逐漸成為家校溝通的協調者。積極緩解家長養(yǎng)育焦慮、引導家長樹立正確教育觀、發(fā)現孩子的個性潛能和優(yōu)勢特長，建立對孩子成長發(fā)展的合理目標和預期，構建家校共育合力。
第四、恪守倫理規(guī)范。導師在開展學生發(fā)展指導和家校溝通工作中，應堅守教師“教書育人”職責和良好師德師風，保護學生及其家庭隱私，嚴格遵守教育部《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》。導師在工作中發(fā)現學生存在嚴重心理障礙、精神疾病或潛在心理危機時，須及時上報學校啟動應急處置預案，會同相關專業(yè)教師和專業(yè)部門做好相關工作，恪守法律法規(guī)要求和職業(yè)倫理規(guī)范。
�。ㄎ澹┮�(guī)范課程教學管理
結合“雙減”和“五項管理”等政策要求，各校要加強課程教學規(guī)范管理，為全員導師制全面推進匹配支持性教學環(huán)境。要確保學校嚴格按照《課程標準》組織教學、布置作業(yè)、組織命題和考試評價，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業(yè)、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長；學校的考試測驗內容不得超出課堂教學內容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯考月考；小學階段嚴格落實基于課程標準的教學與評價，初中階段嚴禁對學生考試測驗成績進行排名，可采用百分比區(qū)間等形式向學生、家長反饋學業(yè)情況。
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各校在落實全員導師制工作過程中，要進一步加強導師育人實踐的行動研究，創(chuàng)新全員導師制工作模式、載體和方法。要鼓勵導師發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，根據學生發(fā)展的實際需求，在“思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯向導”等各方面做好富有校本特色的導師工作。
七、工作要求
�。ㄒ唬┘訌婞h的領導，形成工作機制
全面加強黨的領導，充分發(fā)揮各級黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領教師踐行“教書育人”“立德樹人”的教育職責。
各校要成立全員導師制學校領導小組和工作團隊，依托年級組、行政班和教育教學管理、人事等各部門，明確落實全員導師制的組織架構和責任分工，因校制宜編制學校全員導師制“一校一策”，在師生匹配、全員培訓、師生互動、家校溝通等方面建立日常研討溝通機制。
�。ǘ╅_展調研指導，加強經驗總結
區(qū)教育局會定期對區(qū)域內中小學落實全員導師制的情況定期開展調研指導，結合“雙減”和“五項管理”等政策落實，加強相關工作督導督查，及時總結區(qū)域層面推進全員導師制的工作經驗和工作成效，組織學校經驗交流和展示分享。區(qū)教育學院要發(fā)揮專業(yè)引領作用，全面建立區(qū)、校兩級導師專業(yè)培訓分層分類體系。要充分運用市級配套開發(fā)工具包等專業(yè)資源，為不同學段的導師設置心理健康教育、青春期教育、家校溝通與家庭教育指導等培訓課程，強化經驗分享和案例教學，為導師開展學生指導和家校溝通賦能。
各學校要積極發(fā)揮每一位導師的主動性和創(chuàng)造性，各校要學習和運用市全員導師制項目組編制的《師生關系建構指導手冊》和《家校溝通指導手冊》，及時總結并宣傳本校實施全員導師制的創(chuàng)新做法和典型案例。
�。ㄈ┙∪畋Ｕ�，優(yōu)化工作氛圍
區(qū)教育局完善激勵保障，建立導師“盡職免責”保護機制，將學校全員導師制實施情況納入單位的年度考核，納入學校的督導評價體系，加大對全員導師制工作中表現突出學校和優(yōu)秀教師的展示與表彰。
各學校要建立全員導師制校本激勵機制，完善優(yōu)秀導師的績效分配制度，在教師專業(yè)發(fā)展、評先評優(yōu)、職稱晉升等方面向擔任導師的優(yōu)秀教師傾斜，加強學校文化建設、公共空間建設，加大對導師的人文關懷。
八、時間安排
導師制實施方案7
一、指導思想：
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位“三全育人”工作體系，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，指導和促進每一個學生的快樂成長與身心健康，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
二、工作目標
全員導師制是全體教師按照一定機制與每一個學生匹配，通過導師與學生建立良師益友的師生關系、與家長建立協同合作的家校關系，對學生進行全面發(fā)展指導和開展有效家校溝通，促進每一個學生健康快樂成長的基礎教育現代學校治理制度。實施全員導師制的總體目標是通過建立學生人人有導師、教師人人是導師的制度體系，切實增強全體教師的育人意識和育人能力，強化學校教育主陣地作用，優(yōu)化師生關系和家校關系，減輕學生過重的學業(yè)負擔、心理壓力和家長的養(yǎng)育焦慮，引導家長樹立正確教育觀念、掌握科學教育方法，構建與現代教育治理體系相適應的和諧師生關系、家校關系和親子關系。按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導、職業(yè)生涯指導”的.總體要求，結合我校特色校園文化建設“高一突出“養(yǎng)成”教育、高二體現“三觀”教育、高三側重“理想信念”教育”三個階段的導航項目。形成以班主任為核心、任課教師為成員的育人組合，在思想品德、身心健康、課程學業(yè)、社會實踐、興趣特長、生涯規(guī)劃等方面為學生提供全方位、個性化的指導幫助。
三、組織機構
成立學生發(fā)展指導中心領導小組，設立學生發(fā)展指導中心辦公室，負責統(tǒng)籌協調學校的學生發(fā)展指導工作。
1、學生發(fā)展指導工作領導小組
組長：
副組長：
成員：
2、學生發(fā)展指導中心
主任：
成員：
四、基本原則
�。ㄒ唬┮匀藶楸�，面向人人
堅持以人為本，關心關愛每一個學生的生命成長與身心健康發(fā)展，將全員導師制工作推進作為落實“人人都是德育工作者”的關鍵抓手，大力倡導“教師人人是導師”“學生人人有導師”的全員育人模式。
（二）因材施教，全面發(fā)展
堅持因材施教，基于學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師對學生的深入了解和良好的師生關系，循序漸進地實施教育，適時開展理想信念、學習生活、心理與生涯規(guī)劃等各方面的個性化指導，增強自信、激發(fā)潛能，促進德智體美勞和身心健康全面發(fā)展。
�。ㄈ┩怀鲋攸c，加強協同
堅持重點突出，強調導師盡職盡責、分工協作，落實育人的關鍵職責，推動學校與家庭密切配合、校內校外協同聯動，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)，營造良好的教育生態(tài)。
五、實施要求
�。ㄒ唬淞⒁环N理念
教師人人都是導師，學生個個得到關愛。
�。ǘ┟鞔_三個目標
1、高一年級，注重“養(yǎng)成”教育。
2、高二年級注重“三觀”教育。
3、高三年級，注重理想信念教育。
�。ㄈ┞鋵嵒救蝿�
導師的工作內容設置三項基本任務，包括：一次學生家訪、一次談心談話、一次書面反饋（即：“三個一”）：
1、導師每學年開展一次學生家訪，實現學生家訪全覆蓋，可以與班主任聯合開展家訪。
2、導師在開學前后、重要考試前后及學生生活發(fā)生重大變故等關鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導。
3、導師在每學年結束時，圍繞學生本學期的成長和發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘學生“閃光點”和提供成長建議為導向，雙向完成文本材料及手冊，向學生及家長進行書面反饋。
�。ㄋ模┞男袃身椔氊�
1、成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。
2、做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協同合作的家校關系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。
在上述關鍵職責基礎上，導師可根據學生發(fā)展的實際需求，找到適合的教育契機，適時開展學生的思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯向導等全面發(fā)展指導。
�。ㄎ澹⿲嵤┤齻�步驟
1、師生雙向選擇結對子。教師全員參與，人人當導師，實行班主任首導制和科任教師副導制，原則是學科教師全員參與，音體美教師側重藝體生，導師不足可由中層干部參與，每位導師與5-10名學生結對。
2、結合學生實際，師生共同擬定成長計劃，共同制定工作方案；
3、導師利用有效時間、不同場合開展有針對性的“五導”活動，對學生進行思想上的引導、學習上的輔導、心理上的疏導、生活上的指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導。
（六）建立五項制度
1、建立學生成長檔案制度。在尊重和保護學生隱私的前提下，為每一位學生建立成長檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生情況簡介；成長紀實。
2、建立談心輔導與匯報制度。一是每談必錄，導師每次統(tǒng)考前與統(tǒng)考后至少與受導學生談心或輔導一次，每次談心、輔導內容要有記錄；二是及時溝通，要求導師及時與班主任溝通受導學生的思想、學習和生活方面的情況。
3、建立家長聯絡制度。導師應及時對學生本人及其家庭狀況進行了解，并對其家庭情況進行簡要分析，作出相關判斷。
4、建立個案分析制度。學校每月集中組織導師進行個案分析，個案分析做到有主題、有案例、有剖析，并提出診斷方案，指導個體實踐。
5、建立創(chuàng)新載體制度。依托校內外資源載體，創(chuàng)新開展特色活動，搭建學生發(fā)展平臺，促進個性成長。
導師制實施方案8
指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位的育人工作體系，落實“人人都是德育工作者”“人人都是家校溝通協調者和家庭教育指導者”的育人理念，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進每一個學生主動健康成長。
工作目標
將全員導師制工作全面融雪學校整體工作之中，強化師德師風建設，著力提升每一位教師的育人能力，讓導師真正成為學生的良師益友；探索如何為學生提供“陪伴式關懷與指導”；在師生交往中，緩解學生學習壓力，促進學生身心健康發(fā)展；引導師生用真心換真情，相互關愛，營造溫馨和諧的校園氛圍；有效開展家�；�，建立陪伴支持、真誠互動、協同合作的家校關系，緩解家長教育焦慮；增強家長開展家庭教育的效能感和勝任力；通過優(yōu)化師生關系、家校關系，切實增強每一位教師育人工作的認同感、成就感和幸福感，全面提升辦學內涵品質。
組織領導
一、全員導師制試點工作領導小組
學校的全員導師制工作推進領導小組由校長書記領銜，分管四校區(qū)教育教學的課程研發(fā)中心、學生發(fā)展中心主任擔任副組長，各校區(qū)執(zhí)行校長為組員，以此形成一校四區(qū)對此項工作的整體推進。
組長：
副組長：
組員：
二、全員導師制推進工作小組
每個校區(qū)的執(zhí)行校長擔任工作小組組長，對具體工作的實施負責，校區(qū)課程教學部、學生工作部、校務管理部全體中層為工作組組員，以此體現每一個中層管理團隊成員將共同推進此項工作的實施。
組長：
組員：
推進策略
一、根據校情，切實研制實施方案
（一）全體動員達成共享
1、組織學校全員導師制領導小組成員深入學習和研讀市區(qū)相關會議及文件精神，統(tǒng)一思想，提高共識，共同研制《XX區(qū)實驗小學推行全員導師制試點工作實施方案》。
2、舉行一校四區(qū)全體領導管理團隊成員的“全員導師制專題研修活動”，深入學習市區(qū)相關會議和文件精神，研討和優(yōu)化《XX區(qū)實驗小學推行全員導師制試點工作實施方案》。
3、以全體教職工大會以及分領域研討交流的方式，多渠道展開全員導師制工作的宣傳解讀，確保每一位教師深刻領會推行全員導師制的現實背景和必要意義，提升每一位教師開展全員導師制的積極性和主動性。
4、以告家長書以及召開家委會和家長會等形式，多渠道展開全體家長層面的組織宣傳和解讀動員工作，努力讓每一位家長理解和支持全員導師制的試點工作，進而為推行全員導師制的試點工作形成良好氛圍。
�。ǘ┤珕T參與按比初配
1、將教師按照一定比例匹配到班級
全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師，實現“教師人人是導師，學生人人有導師”的結對目標。暫時不適合做導師的教師，學校將加強培養(yǎng)培訓，在達到條件后承擔導師職責。教輔人員暫時不擔任導師。
（1）以班級為單位，班主任承擔班級學生數的3/8，副班主任及語數英學科教師各承擔1/8，其余1/8由音、體、美、自然等跨多個班級教學的教師分擔。（身份重疊則比例相加）
�。�2）無論哪個學科的教師兼任班主任，所承擔的總量即為“班主任承擔人數+學科教師承擔人數”；跨班教學即為每個班承擔量之和。
�。�3）學科教師擔任班主任且跨班教學，作為班主任的百分比不作減少，作為學科教師的承擔量適度減少，總量不超過擔任“一個班班主任+一個班語（或數英）”教師承擔人數總量，該班音體美等跨班教學教師承擔的量適度增加。
�。�4）音、體、美、自然等跨多個班級教學的教師，一般每班承擔1-3人，具體根據每個班級的實際情況確定，承擔總量不超過“一個班班主任+一個班語（或數英）”。
�。�5）任教多門學科的教師，一般按任教的主要學科安排學生。
（6）領導管理團隊成員同樣承擔任教班級的導師工作，承擔人數按具體班級實際確定，最后由校務會議審定。
�。�7）特殊情況的學生導師配置工作，由校區(qū)校務會議商議，并經學校校務會議審議決定。
2、“特殊需要學生”采用多導師制
一般由班主任擔任班級內行為、心理等方面特殊學生的導師，在此基礎上，由執(zhí)行校長、學生工作部、心理教師共同關注其校內行為表現，給予關心和指導。為避免學生感到特殊，僅班主任向學生挑明導師身份。個別特殊學生如有特別喜愛和愿意聽從的學科教師，也可為這類學生配備此類教師擔任導師或“多導師”之一。
3、導師配備以學年為單位調整
導師配備可一學年做一次調整。盡量保證導師配備的延續(xù)性，無特殊情況一般不作大的調整。導師病事假達到2周以上的，可由接替其崗位的教師或其他適合的教師承擔導師工作。
�。ㄈ╇p向選擇自主結對
為導師和學生提供雙向選擇的空間，組織開展結對儀式，為今后的交往奠定基礎：
1、導師到結對班級進行自我介紹和宣傳，學生表達選擇意愿，班主任根據學生意愿協助開展結對，在師生雙方接受的情況下進行統(tǒng)籌、調劑；
2、師生共同開展一些破冰活動，如拍攝合影。引導師生表達情誼，相互“走近”。
二、明確職責，提升導師責任意思
�。ㄒ唬⿲е侣氊�
1、建立“良師益友”關系，強化五大日常職責，為每個學生提供“陪伴式”關懷與指導。
（1）日常成長我分享
關注學生日常學習、生活和娛樂等，以朋友的身份分享學生成長中的點滴，比如：新學會的一項小技能，一起玩?zhèn)�游戲等。
�。�2）生活習慣我引導
在學生健康防疫、衛(wèi)生習慣、保護視力等方面，提供主動關心和積極引導，助力學生養(yǎng)成好習慣，擁有健康的生活方式。
�。�3）校園活動共參與
參與學生的班級、校園活動，給予活動指導、分享活動體驗和收獲。
�。�4）心理疏導我引導
及時發(fā)現學生的情緒變化，發(fā)現心理不適，給予紓解、鼓勵；針對特殊學生，配合心理老師等，開展日常互動和引導。
（5）學業(yè)發(fā)展我關心
結合“330課后服務”的開展，關注學生作業(yè)完成的情況，對不能及時完成作業(yè)、作業(yè)質量差、學習習慣薄弱等問題，配合學科老師，開展引導。
2、優(yōu)化家校溝通，開展家庭教育指導，向家長開展針對性家庭教育指導。
�。�1）專業(yè)引領
做好與所指導學生家長的“家校溝通”，建立陪伴支持、真誠互動、協同合作的家校關系，關注學生校外、家庭學習及興趣培養(yǎng)，從自己專業(yè)角度，向學生和家長提供合理建議，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。
�。�2）有效溝通
協助學科教師共同參與對學習困難學生家長的交流和指導；和班主任共同參與解決學生在校發(fā)生各類突發(fā)事件的家校溝通。
3、加強個性化指導，促進多方協作，對特殊需要學生提供全方位關注。
導師在指導學生過程中發(fā)現特殊情況的應及時和班主任及家長進行溝通，如發(fā)現學生存在嚴重心理障礙或心理危機，須及時上報并啟動學校應急預案，由學校管理部門會同專業(yè)教師開展評估和轉介。
4、做好過程記錄，完善檔案管理，及時總結經驗分享得失
簡要做好每次溝通互動記錄，真實反映履職盡責情況；對于心理情緒波動大、存在各種特殊類型的學生要做好跟蹤性記錄，盡量呈現學生發(fā)展趨勢；每學年作一次總結，必要情況下撰寫相關工作案例或學生成長案例，總結經驗，分析得失。
5、恪守職業(yè)倫理，嚴守教育底線，促進師德師風建設
導師在開展學生指導和家校溝通工作時，必須堅守良好師德師風，恪守相應的職業(yè)倫理規(guī)范，保護學生和家庭隱私，嚴格遵守教育部《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》的底線規(guī)定。
（二）班主任、導師和學科教師的角色定位
班主任、導師和學科教師要加強合作、相互支持、共同育人。
1、班主任側重“建班育人”，履行班級管理和班集體的文化建設職責，指導或聯合導師開展家訪和家校溝通；
2、導師重點基于良好的師生關系建立和對學生及其家庭的了解，為學生提供個性化的精準指導和開展家校溝通；
3、學科教師主要承擔學生本學科的學業(yè)指導、學習方法指導和學科育人工作。
(三)班級導師團職責
各班建立由班主任擔任組長，班主任和班級每一位導師協同合作的“班級導師團”。
1、“班級導師團”一學期至少開展一次交流(期中之前)，由班主任牽頭，2�！鞍嗉墝焾F”交流討論內容為：班主任介紹近期班級活動：導師交流學生動態(tài)以及個案，進行相互分享、學習：針對問題學生和家長，商討應對方法：3。通過“班級導師團”群體力量，對相對薄弱的教師，提供助力。
三、個性互動，優(yōu)化師生關系
(一)創(chuàng)設互動機會
1、利用“330課后服務”、午間休息等時間，設定有周期性的“大小朋友”交流時光，如：“牽手時光”“相約周五”等，給導師、學生一定時間、空間進行互動，促進交往。
2、導師每月和結對學生開展一次有策劃的活動，如散步、游戲、學科活動等，可以組織結對學生集體參與，以此促進師生相互了解。
3、每學期開展一次“手拉手，做朋友”主題班會，以年級為單位共同策劃，冬班在此基礎上個性化實施，邀請導師共同參與，在集體活動中，分享快樂，加深友誼。
(二)引導雙向溝通
1、為學生設計印制“樹洞卡”：分享卡，求助卡，委屈卡、秘密卡，放置在各班教室，學生根據自己的實際情況取用，并寫給自己的導師，以此進行主動表達。導師拿到卡片，要求及時回復、互動，表達關心
2、各校區(qū)大隊部針對“樹洞卡”的使用方法，通過紅領巾廣播或者學生電視臺進行宣傳、講解。
3、各班學生自主思考，有創(chuàng)造性地放置“樹洞卡”，做好日常保管，又方便學生取用。
�。ㄈ┳珜懗砷L寄語
導師在每學期末，圍繞學生本學期的成長發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵和挖掘學生“閃光點”為導向，撰寫個性化成長寄語，向學生及家長進行一次書面反饋。
1、以部分導師的優(yōu)秀寄語作為示范，對全體教師開展培訓；
2、要求全體導師能記錄師生交往過程的點滴，進行學科教師間的溝通，關注結對學生的整體情況，撰寫成長寄語；
3、期末以班級為單位，設計開展一次“我和老師朋友心連心”主題活動，邀請導師參與，交流分享一學期以來師生交往的趣事、收獲等，有儀式感地贈送寄語卡。
�。ㄋ模╅_展“自選動作”
1、個性化開展師生交往活動。
可以根據導師自身專業(yè)特長和學生需求開展若干“自選動作”，如，參與學生的'課內外班隊活動、小隊活動、社會實踐；與學生共讀好書，帶領學生開展個性化藝術、體育、科技活動；為學生進行情緒管理指導等。
2、結合“五項管理”要求開展個性化指導。
導師以“五項管理”要求落實為切入點，發(fā)揮各自作用，優(yōu)化家校溝通，開展家庭教育指導：提醒學生按時就寢；為學生推薦有益書籍；指導學生開展運動；推薦保護視力的方法；對家長進行科學作業(yè)觀指導等。
四、完善制度，規(guī)范和優(yōu)化家校溝通
�。ㄒ唬┮�(guī)范微信群管理
1、定期排摸家校溝通平臺使用情況，規(guī)范建立和使用班級微信群。2。針對班級群溝通內容、方式等，調整、完善《XX區(qū)實驗小學家校溝通微信群及相關軟件使用管理辦法》，原則上減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。
（二）提高家訪針對性
1、學校針對每次家訪制定專門的方案，明確家訪要求，制定家訪流程。2。每學期開學前，由班主任指導或聯合導師開展一次學生家訪。
3、校學生發(fā)展中心和各校區(qū)學生工作部相結合，開展集中和分層家訪培訓，保證家訪的高質量開展。
�。ㄈ┤粘＜彝ソ逃笇�
1、導師應本著達成理念共識、形成家校合力為目的，階段性和家長進行綜合、全面、客觀地學生成長情況反饋，探討問題，指導家庭教育。除突發(fā)性傷害事件、突發(fā)性疾病、學生極端特殊行為等事件，一般教育事件杜絕一事一反饋和隨意溝通，尤其杜絕“告狀”“指責”“小題大做”式反饋。
2、導師在確有學科教師介入必要時，要做好“協調者”，統(tǒng)籌安排家校溝通內容、方式和頻次，不加劇家長的焦慮。通過提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，引導家長樹立正確的教育觀念，看到孩子的個性潛能和優(yōu)勢特長，建立孩子未來成長發(fā)展的合理目標和預期，成為家校溝通的信息”過濾器”和家長及其家庭親子關系的”減壓器”。
五、支持性環(huán)境建設
（一）嚴格”教考一致”
嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》組織教學、布置作業(yè)和開展考試命題，教學和考試命題要堅持“教考一致”原則，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業(yè)任務、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長；學校的考試、測驗內容不得超出課堂教學內容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯考或月考；嚴格落實等第制評價。
各學科重點加強作業(yè)設計研究與實踐，努力構建符合《課程標準》且具校本特色的高質量作業(yè)體系。進一步完善和優(yōu)化一校四區(qū)的作業(yè)管理制度，嚴格作業(yè)管理監(jiān)測，要科學設計作業(yè)、合理布置作業(yè)、統(tǒng)籌作業(yè)總量、有效評改反饋。
�。ǘ┩晟啤白鳂I(yè)管理”
1、優(yōu)化作業(yè)的設計
以學科和年級為單位，四校區(qū)相對統(tǒng)一，由校區(qū)學科組和年級教研組在原有基礎上，提高作業(yè)質量，控制作業(yè)量。
2、做好作業(yè)備案
教師每天課后進行作業(yè)備案，教研組長負責檢查、提醒及把關；每天教研組長及時向學科主任口頭反饋作業(yè)情況。
3、定時開展調研
每周校區(qū)課程教學部主任組織校區(qū)中層進行作業(yè)調研，16：30前五分鐘進班，分別調研學生語、數、英作業(yè)未完成情況，每周調研班級數占校區(qū)總班額的30%左右，有特殊情況反饋校區(qū)校長，每周向研發(fā)中心反饋。每學期課程研發(fā)中心通過學生問卷或訪談的方式，對每班的作業(yè)情況進行兩次以上作業(yè)調研，并將數據匯總反饋校區(qū)課程部及校區(qū)校長。
�。ㄈ┓謱优嘤�，整體提高育人能力
1、整體培訓，關注共性，強化理念共識
通過全員培訓，讓每一位教師全面系統(tǒng)了解全員導師制工作的重要性、必要性以及主要工作內容、職責和要求；請老師來分享身邊的典型經驗，或是請專家針對問題來釋疑解惑，進行專題指導。
2、分層培訓，關注個性，提高針對性
以學科領域開展將教師育人能力的培訓融入到日常的校本教研中。發(fā)揮不同學科團隊擔任導師的優(yōu)勢和解決不足；針對部分擔任導師較困難或是薄弱的教師，開展有針對性的輔導和培訓。
3、網絡培訓，靈活多樣，實現資源分享
基于我校校區(qū)多規(guī)模大的現狀，探索開展網絡培訓。制作一些培訓小視頻，供導師按需學習、分享交流。
�。ㄋ模⿺底只脚_建設，優(yōu)化管理體系
1、排摸“特殊需要學生”
學校依托數字化平臺，對“特殊需要學生”進行識別、評估和建檔，對“特殊需要學生”的類型、問題以及數量有比較精準地掌握，為后續(xù)導師工作針對性和有效性開展奠定基礎。
2、優(yōu)化“一生一檔”管理
利用數字化平臺，開發(fā)“全員導師制”工作記錄空間，進行師生日常溝通、家訪等記錄，提升”全員導師制”工作管理規(guī)范性。
六、經驗總結與考核評價
加強全員導師制的過程性評價和終結性評價，注重定性和定量的結合。
1、學期中以經驗分享、事跡交流等方式，及時發(fā)現全員導師制實施過程中有效的做法、突出的事跡，建立形成良好的導向。
2、期末通過自評、教師互評、師生互評、家�；ピu、部門考評等方式進行導師制工作考核，并將結果納入期末績效考核。
3、每學年評選“優(yōu)秀導師”，給予適當獎勵，同時作為各類考核評優(yōu)的參考依據。
導師制實施方案9
一、 指導思想
根據《北京航空航天大學本科生導師制實施意見（試行）》的基本精神，結合宇航學院發(fā)展現狀與學科特點，推進本科生博雅教育和本研一體化培養(yǎng)機制；發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)中的主導作用和學生的主體作用，倡導高水平教師更多地參與本科生人才培養(yǎng)工作，建立新型師生關系，促進學生全面健康發(fā)展，促進教師專業(yè)化發(fā)展的內在要求，提升學院本科教學與人才培養(yǎng)的質量。
二、 組織保障
宇航學院本科生導師制工作小組由院長和書記擔任組長，教學副院長和黨委副書記擔任副組長，基本成員為各系主任（或教學副主任）、導師代表、學生代表，學院專職輔導員擔任秘書。工作小組負責學院本科生導師制實施細則的起草、完善和執(zhí)行，以及在具體實施過程中的意見反饋和調整。
學院下屬各系所成立本科生導師制執(zhí)行分組，配合學院工作小組開展導師制的實施，主要任務是確保本系所導師數量和質量，協助學院工作小組完成本系所導師的考核與獎勵。
學院本科生導師制工作小組每學期至少舉行一次導師制工作研討會。
三、 實施范圍
1、本科生導師制面向學院全體本科生。從20xx級學生開始試行，逐步覆蓋全體本科生。
2、本科生導師崗位主要由宇航學院在職教師擔任，也可以由能達到導師崗位職責要求、熱心宇航學院教育事業(yè)的其它學院教師、離退休老教師、社會知名人士、校友擔任。
3、學院受聘教師（教學科研型、教學為主型、研究為主型）均應積極參與本科生導師制工作，承擔學院所要求的擔任本科生導師的任務。
四、 聘任基本條件
1、堅定、正確的政治方向，堅持社會主義辦學方向；
2、較高的學術理論水平和科技創(chuàng)新能力，熟悉教育規(guī)律；
3、關心熱愛學生和人才培養(yǎng)工作，奉獻精神強；
4、身體健康、心理素質良好，適合本科生導師工作需要。
五、 崗位職責
1、思想層面。及時發(fā)現和了解被指導學生的個性特征、行為習慣、道德品質、思想狀況等，對學生進行道德品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質。
2、學習層面。關心學生的學業(yè)狀況，重點在兩個意識的培養(yǎng)：創(chuàng)新意識和自信意識。從專業(yè)興趣、學習觀念（目標、動力、方法）、科技實踐等方面進行具體指導。發(fā)現學習成績突出和有特長的學生，向學校提出因材施教的特殊培養(yǎng)計劃，促使優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出。
3、生活層面。關心學生的生活，重點在兩個能力的提升：自主規(guī)劃和自我控制能力。指導學生自主安排日常生活，合理進行個人消費，形成良好的生活習慣和生活方式，明確生活目標，端正生活態(tài)度，學會過充實而有意義的生活。
4、成長層面。關心學生的身心健康，為每一名學生建立簡要的成長檔案。提高學生應對挫折的承受力，激發(fā)學生自尊、自愛、自主、自信意識，學會正確對待自己和他人。指導學生了解自己的能力傾向和職業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的愛好和特長，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，為將來正確選擇職業(yè)打好基礎。
六、 實施方案
結合自身特點，面向不同年級，導師制和導生制相結合的模式。
1、實施原則
1）發(fā)展性原則：師生協商，共同成長；
2）個性化原則：尊重個性，面向創(chuàng)新；
3）分階段指導原則：按照年級特征進行指導；
4）特殊與一般相結合的原則：對有特長的學生要提供特殊指導，形成有利于特殊人才成長的環(huán)境；
5）關注“邊緣化”的原則：對內向、學業(yè)困難、經濟困難、家庭情況特殊的學生個體要特別關注。
2、實施辦法
1）采取“學生申請，雙向選擇，學院聘任”的'基本流程進行。學生自主選擇導師和學院配備導師相結合，以學生自主選擇為主，學院發(fā)給聘書。
2）導師個人申報后，由導師制工作小組審議，批準后備案；
3）學生自愿申報導師，由師生雙方相互選擇。導師在同一屆學生中招收人數原則上不超過5人。
4）導師獨自承擔本科導師的各項工作。
5）新生入學后，從第二個學期補考結束后啟動選聘工作，期中考試前完成聘任。
6）學生與導師的關系允許調整。學生可以選擇中途更換導師，也可以同時選擇多個導師。
2、與導師制配套的導生制
由同一導師指導的博士生、研究生擔任，可協助導師指導學生。一方面可協助導師將指導工作精細化，另一方面利用導生與低年級學生年齡差距小、對學生需求理解強的優(yōu)勢，在導師和學生之間起到有效的協助、聯系和反饋的作用。
導生制與導師制配套，目的在于全面提升學生素質和能力，增強學生對學院的歸屬感，促進師生雙方的相互了解，便于人才的選拔和個性化培養(yǎng)。導生制用于輔助和完善導師制，導生不能代替導師履行其應有職責。
七、 工作要求
1、導師根據學生的個性成長需求，對被指導學生進行思想指導、學業(yè)輔導、心理疏導和生活指導，促進學生全面健康發(fā)展。一、二年級本科生導師側重在專業(yè)引導、大學生活適應和生涯發(fā)展輔導方面；三、四年級本科生導師側重在專業(yè)指導方面，包括科技活動、社會實踐等。
2、導師要及時了解被指導學生的思想動態(tài)，堅持定期與不定期相結合的指導頻率，視學生狀態(tài)和需求而定。
3、為每一位導師建立工作檔案，為每一名學生建立成長檔案。導師要在《宇航學院本科生發(fā)展輔導檔案》中按照規(guī)范記錄指導過程并簽字，作為考核的指標之一。
4、定期開展導師經驗交流與研討，使好的經驗和做法得以推廣等。針對一些重點案例和特殊情況，定期與輔導員、學院領導開展分析會診工作。
5、學院鼓勵導師前往沙河校區(qū)對低年級學生開展指導工作，并為導師兩校區(qū)往返提供便利條件。
6、本科生導師制的實施過程要注意：本科生導師不是研究生導師，可在適當的時機對學生進行點撥，但不要干擾學生正常的學習生活節(jié)奏。
八、 考核與獎勵
本科生導師制工作小組建立工作檔案，按照導師崗位職責要求評價導師的工作績效。根據導師對學生進行思想品德與道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流合作與探索實踐、身心健康與發(fā)展等四個方面的指導情況，考核導師工作的質量和水平。
導師工作的考核結果，作為教師工作年度考核指標之一，工作量計入KPI考核體系。對導師工作表現突出的教師給予表彰和獎勵，比例約為本科生導師總數的10%。被評為優(yōu)秀本科生導師的教師，在年終考核、專業(yè)職務晉升、崗位評聘、研究生招生指標等方面給與政策傾斜。
九、 附則
本方案從20xx級學生開始試行，逐步探索適合宇航學院本科生發(fā)展的導師制實現形式，為學院人才培養(yǎng)工作提供新的經驗。
宇航學院本科生導師制工作小組
20xx年4月15日
導師制實施方案10
為全面落實中共XX市委市府《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》《關于貫徹的實施意見》、XX市教委《關于推行中小學全員導師制的試點工作方案（討論稿）》、XX區(qū)中小學全員導師制試點工作實施方案等文件要求，進一步加強對我校學生的成長指導，充分發(fā)揮我校全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動教師人人成為學生健康成長指導者，建立和完善學生身心健康守護網。依據學校導師制從真正關注學生需求創(chuàng)新師生關系的工作特點出發(fā)，特制定我校全員導師制試行工作實施方案。
一、指導思想
全面落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循“以人為本、因人而異、尊重個性、面向全體”的原則，強調個性化與親情化，著眼于學生的全面成長發(fā)展，增強學生的成長信心，助力構建和諧親子關系，通過家校互聯，讓導師成為學生的知心人、引路人。
二、工作目標
1、通過建立“學生人人有導師、教師人人是導師”的工作要求，轉變教師的育人觀念和角色，切實增強全體教師的育人意識和育德能力，形成導師制背景下新型的師生關系。
2、通過班主任與學科教師的協同合作、優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，積極構建溝通理解型家校關系和親子關系。
3、通過打造學校、家庭、社會“三位一體”共育的學生身心全面發(fā)展互聯網，打造全員育人校園，形成育人合力，架起導師導學、導心、導行等的護航屏障。
三、組織架構
學校成立學生成長導師制實施領導小組，全面負責全員導師制工作的領導、實施、評估工作。學校四大中心和三個年級部、班主任具體負責學校、年級、班級三層面學生成長導師制實施的具體工作，做到領導到位，責任到人。
四、工作原則
1、發(fā)展性原則：導師的工作以促進學生的`可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解結對學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生的發(fā)展目標。
2、個性化原則：導師要善于發(fā)現，研究結對學生的情感、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發(fā)展。
3、人本化原則：導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關愛結對學生，努力成為結對學生的良師益友。
4、漸進性原則：導師要根據結對學生的身心發(fā)展特點，高一到高三期間學生認知、能力等水平的差異，循序漸進地進行教育，在潛移默化的過程中引領學生成長。
5、保密性原則：導師在施導過程中，要尊重結對的個人隱私、不隨意泄漏，評價結對學生的思想，學習、生活等方面的問題。
五、職責與要求
導師在了解學生的基礎上與結對學生建立相互理解、相互信任的關系，對學生進行全面的發(fā)展指導，起到對學生“思想上引導、心理上疏導、學業(yè)上輔導、生涯上指導、生活上向導、品行上督導的作用，導師的主要職責有：
�。�1）思想上引導：導師引導結對學生確立志向，向優(yōu)秀看齊，引導學生擺正心態(tài)，示范榜樣，提高學生的品格與素養(yǎng)，成為向善、約禮、睿學、臻美的致遠學子。
�。�2）心理上疏導：導師通過溝通、傾聽讓學生敞開心扉，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導結對學生學會與人健康交往。
�。�3）學業(yè)上輔導：通過導師個別輔導與多重輔導相結合的方式，師生一起分析學習中的優(yōu)點與缺點幫助學生樹立學習信心，讓學生看到自己的學習潛力，增強學習意志品質
（4）生涯上指導：從高一的生涯啟蒙、高二的選課、高三的高校目標，結合學生個人興趣，導師引導學生了解社會與人生，幫助學生勾勒個人未來職業(yè)規(guī)劃鴻圖。
�。�5）生活上向導：導師通過校園生活指導（如：第一次離家住宿）、家庭生活指導（如：假日家務勞動）等指導結對學生科學安排日常生活，幫助結對學生熱愛生活，適應生活環(huán)境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康的生活作息制度，指導學生建立合理的生活規(guī)范
�。�6）品行上督導：給予學生成長的時間和機會，特別對行規(guī)上暫時落后的學生，導師更加要傾注耐心激發(fā)成長的內燃點，積極引導學生形成良好的行為規(guī)范。
六、實施步驟
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學校通過召開專題會議（教師會、家長會、學生會）對“全員導師制”的實施進行宣傳動。全體教師根據學校的工作意見，通過多元培訓、自主學習、同伴互助等途徑，領會全員導師制的實施意義，提高思想認識，明確工作職責和任務，促進全員導師制各項工作的順利開展。
（二）自主申報
以學生自主申報為主，全校所有在職教師均為導師候選人（雙向選擇）。每位教師結對學生不超過10人。名單匯總后由年級部初審，學生發(fā)展中心最后審核結對情況后進行協調調劑。重點關注特殊學生的導師匹配情況，個別學生形成“兩導一生”等的匹配模式，根據學生成長情況，中間可以動態(tài)調整。
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構建從班級到年級再到學校的層級導師團隊，根據不同班級、不同年級學生的特點建立規(guī)范化的導師隊伍，圍繞學生心理、生涯規(guī)劃、學業(yè)指導、課題研究、畢工組等多維度組織建立專業(yè)化導師團隊，在挖掘學生的個性特點和需求的基礎上，學校充分梳理每一位導師特長和特點，形成相對穩(wěn)定的導師特征序列庫，更好實現導師促進學生成長。
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學校全員導師制設“規(guī)定動作”：階段性學生家訪、不定期談心談話、建設性建議書面反饋。即每學期開學前、學期末，由班主任指導或聯合導師共同開展學生家訪，密切家校溝通；每學期重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故或情緒明顯波動、學生取得個性發(fā)展進步等關鍵時間節(jié)點，與學生進行談心談話或開展家校溝通；每學期末撰寫一份個性化成長寄語，積極肯定、正面鼓勵學生的閃光點，讓導師走進學生心靈，走進學生家庭。
同時全員導師制設“自選動作”（如與學生共午餐、齊觀影、同實踐等），“自選動作”不對導師做硬性要求，可根據學生的實際情況進行內容與時間或地點等的調整，充分發(fā)揮每一位導師的主動性和創(chuàng)造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導，注重提高學生、家長的滿意度。
1、成長檔案。導師要對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好；學生心理、生理、身體健康狀況；學生每月的表現、每次考試成
績記錄及分析。
2、家校聯系。導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的結構（單親、重組、留守家庭作為重點）。每月至少與家長聯系一次，對家住城區(qū)的學生每學期至少一次家訪。
3、談心匯報。導師每學期至少與受導學生談心輔導四次，并記錄輔導內容；受導學生每月一次向導師匯報生活學習情況；必要時可隨時匯報和咨詢。
4、導師會診。年級組定期集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。
七、評價與保障
（一）導師考核
1、領導小組通過定期或不定期檢查每位導師的工作情況記錄相關表格，向年級部主任、班主任、結對學生、家長了解情況，檢查工作實效，期末對導師進行量化考核，納入學校教師績效考核
2、量化考核包括：結合導師完成指導工作情況、學生成長檔案的記錄以及案例或論文上交情況，“導師制”工作小組進行評價考核及反饋。
3、考核結果評定為優(yōu)秀、合格、待改善三級。
�。ǘ┍Ｕ蠙C制
1、組織保障
學校成立“導師制”項目領導小組和工作小組，設立單項制度，負責項目的開展和具體實施及保障。
2、賦能保障
�。�1）專家講座
定期組織家庭教育、心理學、生涯教育等方面的專家進行專題培訓和講座，不斷提高導師的育人水平和指導能力。
�。�2）專題論壇
定期導師制工作專題論壇，通過案例分享、互動反思、總結經驗，形成導師經驗案例資源庫，為青年導師提供可借鑒經驗，為后期推廣輻射打下基礎。
�。�3）教考一致
“雙減”之下，學校嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》進行，不隨意加快教學進度、拔高教學難度，嚴格控制考試、測驗次數及科目，不隨意增加考試難度，不對考試、測驗成績進行排名，采用百分比區(qū)間等形式，向學生、家長反饋學業(yè)情況，為我校全員導師制實施提供支持性環(huán)境。
3、激勵保障
每學期總結評價過程中，對導師進行表彰鼓勵，并作為師德考核和教師發(fā)展性考核的重要依據，在各類評優(yōu)、職稱晉升等方面優(yōu)先推薦。
希望通過全員導師制的實施，充分發(fā)揮學科教師育人功能，提升全體教師的育人意識和育人能力；緩解學生過度的學業(yè)壓力、人際關系壓力和家長教育焦慮；建立更加和諧的師生關系、師師關系、家校關系和親子關系；增強學生學習、成長、抵抗挫折的能力和自信心，增強家長開展家庭教育的效能感和勝任力，增強教師育人工作的認同感、成就感和幸福感。
導師制實施方案11
為深入貫徹市、區(qū)兩級相關文件要求，進一步發(fā)揮教師隊伍基礎作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動學校教師人人成為學生健康成長指導者，建立和完善學生身心健康守護網和現代學校治理體系，現制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進每一個學生的健康快樂成長，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
二、工作目標
根據“學生人人有導師、教師人人是導師”的理念，建立學校全員導師組織架構和導師團，設計導師培訓校本課程，用好導師工作指導手冊，探索全員導師制實施的基本模式，切實增強全體教師的育人意識和能力、深化班主任與學科教師的協同合作、優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，重構與現代教育治理體系相適應的和諧師生關系、家校關系和親子關系，打造學校、家庭、社會“三位一體”共育的中學生身心全面發(fā)展支持系統(tǒng)，提高學校育人工作的`針對性和實效性。
學校聯動育人生態(tài)構建全員導師制，構建三類課堂，“核心課堂”學科導師筑基學生成長，“延展課堂”項目導師放飛學生思想，“實踐課堂”研學導師扶持學生逐夢。
三、工作舉措
（一）建立組織架構
學校成立以校長為組長的全員導師制工作領導小組，加強頂層設計和整體規(guī)劃，制定《XX市格致初級中學全員導師制工作方案》，成立“全員導師制”工作推進領導小組。
各部門工作職責：
校長室、黨支部：將黨的領導全面融入導師制的整體建設及推進中，通過學�！霸\斷”項目的深度推進，師德師風內涵建設保障協調導師制的落實落細。
德育處、教導處：共同設計“導師培訓課程”，開展導師的主題教研與培訓。
教導處：負責做好學生與導師的雙向選擇。
德育處：負責工作推進與日常管理。重點依托年級組長、黨員、“曉明社”團隊負責導師制的運行和日常管理。
教科研室：負責典型案例的收集與推廣。
�。ǘ┤珕T導師制的實施
1、排摸教師情況
遵循“教師人人是導師”的指導思想，學校全體教師都可擔任學生導師。排摸全校教師情況，確定導師名單。
2、導師制推進三部曲：相識-相配-相信
�。�1）相識
暑期啟動并開展全員、全覆蓋的家訪工作，任課老師與班主任一同家訪，建立導師與學生的初步聯結。開學后，開展導師志愿服務崗活動，導師與學生面對面交流，加強老師與學生的熟悉度，為精準化導師匹配做準備。
（2）相配
建立以班級為單位、班主任與導師協同合作的“導師團”，發(fā)布導師簡介。班主任指導學生選擇導師，并按照以下原則進行導師匹配與調整：
①雙向選擇——班主任統(tǒng)籌
每個學生進行6個志愿的選擇，班主任根據師生意愿統(tǒng)籌匹配。
�、趯W習導向——強弱組合
結合學生學習上的薄弱之處，平衡志愿選擇。
�、厶匦瓒ㄏ颉矿w裁衣
在遵循意愿的前提下，對特殊需求學生進行定向匹配。
�、芘d趣輔助——生涯指引
根據學生的興趣所在，匹配能夠給予他們特長指導的導師。
最終產生能體現導師與學生雙向選擇的結對名單。在導師匹配的過程中，要充分尊重學生的自主權和選擇權，低年級采用意向征詢、雙向選擇，高年級利用社團、探究課題小組等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，采用“多對一”方式匹配多名導師。
3、相信基于初中學生心理、生理的特點，導師與學生構建相互信任與相互尊重的關系。導師主動、坦誠地與學生進行溝通交流，使學生對導師有信任感。
�。ㄈ⿲熽P鍵職責與基本任務
�。�1）全員導師制的導師基本職責包括：
�、俪蔀椤傲紟熞嬗选薄熞蔀樗笇W生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。
�、谧龊谩凹倚贤ā�。導師要做好與所指導學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協同合作的家校關系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。
在上述基本職責基礎上，導師可根據學生發(fā)展的實際需求，找到適合的教育契機，適時開展學生的思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯指導等全面發(fā)展指導。
�。�2）導師基本任本任務“3+1”模式，“3”包括：至少一次學生家訪、至少一次談心談話、至少一次書面反饋；“1”：指導學生參加探究學習。
1、至少一次學生家訪。每學期開學前，由班主任指導或聯合導師開展一次學生家訪；
2、至少一次談心談話。導師要在每學期的重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故等關鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話和開展家校溝通；
3、至少一次書面反饋。導師在每學期末，要圍繞學生本學期的成長發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵和挖掘學生的“閃光點”為導向，撰寫個性化《成長寄語》向學生及家長進行書面反饋。
4、一次研究學習。導師指導學生開展一次探究學習，培養(yǎng)學生探究能力，完成一次探究學習記錄。
5、鼓勵導師在“基本任務”之外，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導，優(yōu)化師生關系。
四、工作保障
（一）加強黨的領導
全面加強黨的領導，嚴格落實全員導師制工作的主體責任，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領教師踐行“教書育人”“立德樹人”的教育職責。校長、書記要落實本校全員導師制實施的領導責任，定期組織研究學情、排摸重點對象、及時調配力量、開展分類指導。
�。ǘ┞鋵嵐芾泶胧�
為確保該項目有效實施，學校將給予長期、穩(wěn)定和有力的關注。
1、加強主題教研與培訓。設置“教考練一致”、法治教育、心理健康教育、青春期教育、家校溝通等培訓課程，轉變、提升教師育人觀念和行為；同時加強專題研究和案例積累，便于共享和不斷優(yōu)化。
2、加強評估與激勵機制。學校發(fā)動全體教師積極主動參與該項目，結合教師業(yè)務專長，合理安排師資，并將工作量和工作實績納入教師績效考核管理工作之中，實現優(yōu)績優(yōu)酬。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設支持性教學環(huán)境
嚴格參照國家教育部質量監(jiān)測中心和XX市教研室綠色指標評價要求，開展學校教育教學質量評價。對課程教學“教考練一致”落實情況和減負增效、作業(yè)管理措施等執(zhí)行情況進行監(jiān)控，確保教師嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》組織教學、布置作業(yè)和開展考試命題，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業(yè)任務、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長；學校的考試、測驗內容不得超出課堂教學內容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯考或月考；嚴格落實等第制評價，不得對考試、測驗成績進行排名，為全員導師制試點工作匹配支持性教學環(huán)境。
（四）建立資源保障
學校一切資源條件為該項目的實施作保障，學校也將進一步提高校園網、優(yōu)化“五色花”學生成長系統(tǒng)等資源平臺的實用性；積極開發(fā)與利用對該項目有益的一切顯性與隱性資源。積極調動家長委會、社區(qū)單位、各類社會實踐活動基地、場館等社會資源為教育改革服務。
導師制實施方案12
為更好地貫徹華僑大學“教學質量提升計劃”，營造良好的學習風氣和濃厚的學術氛圍，培養(yǎng)學生的學術興趣，提高學生的學術創(chuàng)新能力，根據《華僑大學本科生導師制實施方案》，特制定我院本科生導師制試行方案。
一、導師的管理
成立導師委員會，主體人員與學院教學工作委員會保持一致，由院長擔任導師制委員會主任。導師管理由導師制委員會負責；按年級設置導師組，組長原則上由班主任兼任；導師組每學期至少開會一次，通報信息，研究問題，交流經驗，形成會議紀要。
二、導師制的形式
導師制實施項目制。按照內容分為三個類別：A.學術訓練項目：指導學生完成一篇6000字以上標準學術論文或高質量的讀書報告；B.學業(yè)提升項目：指導學生學習，幫助學生在項目期限內成績較大提升；C.課外創(chuàng)新項目：讓學生在課外創(chuàng)新方面得到較大發(fā)展，素質得以全面提升，擔任學院和學校主要學生干部、入選學校學生人才計劃、獲得重要實踐獎項等。
三、導師聘任
1. 本科生導師由院長聘任；
2. 本院所有教師均有承擔本科生導師的權利與義務；
3. 導師聘任實行師生雙向選擇與學院統(tǒng)籌相結合的原則；
4. 每位導師所指導的`學生總數原則上不超過4名，每年級不超過2名。
四、導師的職責
1. 根據導師制申請項目內容，引導學生形成良好的學習與學術態(tài)度，指導學生參與相關的學術訓練、全面提升學生學習能力、培養(yǎng)學生的課外創(chuàng)新能力。
2. 每學期對學生進行5-8次當面指導，每次1小時左右，由學生在每次指導后做好《本科生導師指導記錄》；
3. 根據《哲學本科專業(yè)必讀核心書目》，或根據導師研究方向，指導學生進行閱讀、寫作和研究，撰寫讀書報告或研究綜述（五、六、七學期各一篇四千字左右讀書報告）。
4. 指導學生進行專業(yè)實習、撰寫學年論文。專業(yè)實習可以包含助教(高年級本科生)、助研(助研可從導師科研經費勞務費中給予部分補償)。
5.指導學生撰寫畢業(yè)論文。
6. 為學生提供就業(yè)、升學方面的指導。
五、導師考核與工作量
1. 導師與學生共同填寫“導師制項目申請表”經學院批準立項后，按照計劃，開展導師工作。
2. 導師共同承擔專業(yè)實習、社會實踐、學年論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等17個學分的工作，并以此分配相關工作量。
3. 完成年度指導任務，在每年度考核中給予部分工作量或津貼，指導一位學生按12個課時分配工作量，超出4名(不含4名)不計工作量。
4. 每個聘期結束前，填寫《導師制工作考核表》，評出15%的優(yōu)秀導師。被考核為優(yōu)秀的導師給予額外獎勵�？己朔绞胶筒襟E如下：
（1）導師自評。導師對職責的履行情況作一次自評小結（4０％）。
�。�2）學生評估。由導師所指導的學生填寫《導師工作考核表》（３０％）。
（3）委員會評估。學院教學指導委員會綜合總評結果對導師作出客觀公正的評價（30％）。
六、學生的遴選與要求
1. 學生根據自身情況，分為A,B,C類自愿與導師協商申請導師制項目；
2. 學生與導師的組合實行雙向選擇與學院統(tǒng)籌安排相結合的原則；
3. 獲得資格進入本科生導師制培養(yǎng)機制的同學，與導師進行定期溝通，并在《本科生導師指導記錄》中做好記錄；
4. 在一個周期的培養(yǎng)機制結束后，需按時提交導師制結項表和成果報告。
5. 經學院考核，對優(yōu)秀完成項目的學生，予以相應獎勵。
七、導師代管與導師制退出機制
1. 導師如因特殊原因，如請假、訪學，超過半年時間的，需委托一位導師代管。
2. 如需要更換導師，則由學生申請，經導師同意，提交導師制委員會討論決定。
八、附則
本方案由導師制委員會負責解釋。
哲學與社會發(fā)展學院
二○XX年九月二十三日
導師制實施方案13
為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質，經學校集體研究，制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進每一個學生的健康快樂成長，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
二、工作目標
通過建立“學生人人有導師、教師人人是導師”的制度體系，切實增強全體教師的育人意識和能力、深化班主任與學科教師的協同合作、優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，重構與現代教育治理體系相適應的和諧師生關系、家校關系和親子關系，打造“家—�！纭惫灿闹行W生全面發(fā)展支持網和身心健康守護網，顯著提高學校育人工作的針對性和實效性。
三、組織架構
1、領導小組
組長：
副組長：
組員：全體行政中層
職責：主要負責對實施導師制的領導和指導工作，審定學校導師制實施方案及導師名單。定期召開專題會議分析現狀、研究對策、梯度實施，定期開展導師制工作校本培訓。
2、行動小組
召集人：
團隊成員：陸秋芳（一年級）張慧（二年級）祝建斌（三年級）顧雄鷹（四年級）袁曉茜（五年級）李敏（六年級）陳春梅（七年級）徐一聰（八、九年級）各班班主任
職責：全面實施“全員導師制”切實做到“學生人人有導師”“教師人人是導師”，全面了解學生的學習、生活狀態(tài)和情緒變化，如發(fā)現問題，及時反饋上報，及時形成破解問題的對策，形成閉環(huán)管理，為學生全面健康可持續(xù)成長奠定堅實基礎。
四、工作方針
1、以人為本，面向全體
堅持以人為本，關愛每一個學生和每一位教師的生命成長與身心健康發(fā)展，積極倡導“學生人人有導師”、“教師人人是導師”、“人人都是德育工作者”、“人人成為學生良師益友”、“人人成為家校溝通協調者和家庭教育指導者”的育人理念。
2、因材施教，全面發(fā)展
堅持因材施教，基于學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師和學生之間建立的良好師生關系，適時開展個性精準的'學生發(fā)展指導和科學有效的家庭教育指導，激發(fā)學生的優(yōu)勢潛能、守護學生的身心健康，“五育”并舉促進德智體美勞全面發(fā)展。
3、突出重點，加強融合
堅持重點突出，強調導師落實育人責任的關鍵職責，促進全員與專任相配合、分工與合作相結合、學校與家庭相融合、校內與校外相補充，充分發(fā)揮每一位導師的主動性和創(chuàng)造性，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)、營造良好的教育生態(tài)。
五、實施要求
1、本著人人都是德育工作者的理念，全面關注學生的生活、學習及精神面貌，利用自己的經驗和人生閱歷，給予學生世界觀、人生觀的優(yōu)良影響、學生心理情緒的必要疏導及力所能及的課程指導，促進學生健康快樂成長。
2、經常與結對學生所在班級班主任、各任課教師保持聯系。
3、熟悉掌握結對學生的思想、學習動態(tài)，發(fā)現學生的閃光點，多鼓勵學生。
4、經常與學生的家長進行交流，探討教育對策并做好記載。
5、平時積極參加學�；虬嗉壗M織的主題活動，深入到自己輔導的結對學生，出謀劃策，積極參與。
6、發(fā)現并撰寫聯絡過程中的典型案例，做德育的有心人。
7、學期內完成三項“規(guī)定動作”，即：至少開展一次學生家訪、一次談心談話、一次書面反饋。即：每學期開學前、學期末，由班主任指導或聯合導師共同開展一次學生家訪，密切家校溝通；每學期重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故或情緒明顯波動、學生取得個性發(fā)展進步等關鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話或開展家校溝通；每學期末，撰寫一份個性化《成長寄語》，積極肯定、正面鼓勵學生的閃光點。
在上述“規(guī)定動作”之外可以設置個性化的“自選動作”（如：與學生共進一次午餐，與學生參加一次小隊活動等）�！白赃x動作”旨在充分發(fā)揮每一位導師的主動性和創(chuàng)造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導，注重提高學生、家長的滿意度。
六、重點任務
學校落實導師制工作有四大重點任務：導師匹配、師生關系、家校溝通、教考一致。
�。�1）優(yōu)化導師匹配
�、匐p向選擇——學校統(tǒng)籌，由教師和學生分別進行多個志愿的雙向選擇，學校根據師生的意愿統(tǒng)籌匹配（主要匹配方式）
②教學載體——班級匹配，根據學校社團或興趣小組等教學載體匹配導師，再進行剩余學生班級匹配(輔助匹配方式)
�、垭S機抽選——培養(yǎng)感情，通過隨機抽取導師盲盒等方式進行(輔助匹配方式)
�。�2）構建和諧師生關系
良師益友的“師生關系”是指導學生成長發(fā)展的根本前提。班主任、導師和任課老師在學生成長過程中擔任三種不同角色，明確職責。
①班主任：主要承擔班級管理和班集體文化建設職責，獨立或聯合導師開展學生家訪和家校溝通。
�、趯煟鹤鹬仄降鹊牧紟熞嬗眩瑸閷W生提供個性化的精準陪伴指導，真誠可信的育人伙伴，與學生家長開展科學有效的家校溝通。
�、蹖W科教師：主要承擔學生本學科學業(yè)指導、學習輔導、學習方法與學習策略指導和學科育人工作。
班主任、導師、學科教師三者加強合作、相互支持、協同育人，讓學生更加全面、健康地發(fā)展。
�。�3）暢通家校溝通
通過家校適切的溝通，以減輕家長教育焦慮、了解學生家庭環(huán)境、開展家庭教育指導、構建家校共育合力、強化教師主體責任、發(fā)現潛在不利因素、樹立正確教育觀念、促進親子關系和諧。
（4）達成”教考一致”
加強單元設計與作業(yè)一體化管理，嚴格落實“教考一致”。
學校將嚴格落實市教委關于減負增效和作業(yè)管理相關工作要求，完善作業(yè)管理制度、規(guī)范作業(yè)來源、科學設計作業(yè)、合理布置作業(yè)、統(tǒng)籌作業(yè)總量、有效評改反饋，不得將作業(yè)任務、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長。
學校教學和考試命題堅持“教考一致”原則，嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》進行，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度。考試、測試內容不得超出課堂教學內容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯考或月考。開學兩周內不得進行任何形式的考試。開學初對于暑期作業(yè)未完成的學生不得簡單粗暴的處理，更不能出現語言侮辱或體罰現象。不得對考試測驗成績進行排名。
七、實施過程
�。�1）宣傳啟動階段：
成立領導小組和行動小組、制定“全員導師制”工作方案、方案解讀與宣傳
�。�2）實施階段：
完成導師匹配、導師專題培訓、導師任務推進、領導小組過程性跟進
（3）總結反思階段：
反思提煉經驗，交流總結，形成書面材料，整理歸檔
八、保障機制
�。�1）學校完善優(yōu)秀導師的績效分配制度（績效工資增量重點向承擔全員導師制任務的優(yōu)秀教師傾斜、教師職稱評定、評優(yōu)評先同上）；
�。�2）創(chuàng)新保障制度和挖掘社會資源（導師工作盡責免責，盡職無責保護機制）；
�。�3）通過微信公眾號等形式加大宣傳力度、積極營造氛圍。
導師制實施方案14
導師制是實施和完善學分制的必要組織保證，是充分發(fā)揮教師主導作用，建立新型師生關系，實現因材施教和個性化培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑。根據《宜春學院本科生導師制管理暫行辦法》中有關導師資格、導師職責、導師聘任、管理與考核的規(guī)定，我院特制訂如下實施方案。
一、學習與發(fā)動
1．學院成立本科生導師制工作領導小組，組長由主管教學工作的院長擔任，成員包括各教研室主任、班主任、輔導員。領導小組下設秘書處，秘書處設在教務辦公室，負責日常管理工作,
2．學院做好宣傳工作，召開師生大會、學生班會、教研室會議，介紹實施導師制的指導思想、實施方案及操作程序等，并組織學生選擇導師。
二、確定教師名單
�。ㄒ唬┦芷附處熧Y格審查：
1．學歷資格：受聘于任課教師崗位、具有講師職稱或碩士以上學歷的本院教師，均有資格和義務承擔本科生導師工作。
2．業(yè)務資格：
�。�1）教育教學經驗豐富，懂得教育規(guī)律，熟悉本專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃，具有一定的專業(yè)指導能力；
�。�2）熟悉學分制下的教學管理和學生管理相關規(guī)定，理解學分制的運行機制，知識結構合理，專業(yè)水平較高。
3．其他：
�。�1）能保證有一定的時間對學生進行輔導；
（2）身心健康；
�。�3）校外讀博、讀碩的教師在讀期間一般不承擔導師工作；
�。ǎ矗┦苓^學校處分或上年度考核不合格者，當年不能選聘為本科生導師。
�。ǘ┦芷笗r間：
每每學年開學初， 各班根據新生人數，為學生配備導師，學院完成導師聘任工作，導師聘期原則上為一年，并將導師及所指導的學生名單報教務處備案。
（三）聘任方法：
導師聘任實行個人申請，院（系）審核批準，報教務處備案的方式進行。
（四）網上公布
學院根據教師申請情況，結合導師聘任資格與條件，確定導師名單（導師名單包括導師個人基本情況、研究方向等），并將導師名單上網予以公布。
三、師生互選
�。保畮熒ミx工作分階段完成。
�。玻恳惠喦耙浑A段為學生申報，后一階段為導師選擇。學生每輪申報一位導師，在學生申報基礎上導師選擇被指導學生。
�。常ミx結果經學院導師制工作領導小組確認后將不予更改。第一輪中由于各種原因未落實導師的學生，及本輪中接收學生數累計未滿規(guī)定人數的導師將進入第二輪互選。
�。矗畮熒ミx結果在每輪結束后學院予以公布，正式結果通知將在全部導師互選工作完成后發(fā)布，最終結果報教務處備案。
四、定期檢查
�。ㄒ唬⿲熉氊�
�。保P心學生德、智、體、美的全面發(fā)展，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助新生盡快適應大學學習生活，引導學生建立正確的專業(yè)思想。
�。玻畮椭鷮W生熟悉本專業(yè)和相鄰專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和學籍管理條例，根據每位學生的不同特點，幫助學生制定個性化的修讀計劃，確定每學期的`修讀課程。
�。常P心并了解學生的學習、生活情況和心理狀況，進行針對性的教育與引導，培養(yǎng)學生樹立刻苦學習的精神和嚴謹的治學態(tài)度；
�。矗熍c學生聯系和溝通的有效渠道，安排相對固定的導師接待日和地點；
�。担皶r向學院及教務處反饋學生對學校教學工作的意見和建議，按時填寫《宜春學院本科生導師制活動記錄表（教師用）》。
�。ǘ⿲W生職責
1．認真領會導師制的意義，了解《宜春學院本科生導師制管理暫行辦法》。
2．主動與導師聯系，匯報近階段的學習、工作、思想狀況等，每月至少一次。
3．服從導師的安排，積極參與科技活動。
（三）檢查
�。保畬W院把導師工作作為本院（系）教學工作的一項重要內容，定期召開學生座談會，聽取學生對導師工作的意見；
�。玻畬W院成立導師制工作領導小組，日常工作由學院教學辦公室負責。
３．學院建立本科生導師檔案，并依據《宜春學院本科生導師制活動記錄表（教師用）》對導師的工作進行定期檢查和評價，并以此作為對導師進行評價及劃撥工作量的參考。
宜春學院政法學院
20xx年5月10日
導師制實施方案15
為認真落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，落實XX市《關于在全市實施全員育人導師制的意見》，進一步加強小學生思想道德建設；切實加強學校德育工作的主動性、針對性和實效性，充分滿足學生成長的個性需求，構建“全員育人、全面育人、全程育人”的育人體系，小竹林班決定實行開展全員育人導師制的活動�，F制定如下實施方案：
一、指導思想：
為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，按照“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”的基本要求，堅持“人本關愛，因材施教”，動員多方力量，對學生進行思想指導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活指導，當好學生的成長向導，促進每一位學生全面健康成長，過一種幸福完整的教育生活。
二、工作小組
組長：朱XX
成員：沈XX、沈XX、劉XX
三、工作流程：
1、第一階段：宣傳發(fā)動
以五年級為單位通過級部會議宣傳“全員導師制”的重要性，讓老師們深刻領會全員育人導師制的重要意義，讓老師們以高姿態(tài)加入到導師制的隊伍中來。
2、第二階段：選擇導師，確定受導學生名單
根據我們五年級的'實際情況，供選擇四名導師：朱XX、沈XX、沈XX和劉XX。同時對五年級學生進行摸底調查，確定受導學生名單，實行師生雙向選擇制度，確定學導關系。
3、第三階段：簽訂師生協議
認真組織導師和受導學生簽訂師生協議，明確雙方承擔的責任，正式確立指導關系。
4、第四階段：開展育人工作
關注身心，關心受導學生的身心健康，對其適時進行心理疏導及健康指導；關注學習，指導學生改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績；關注生活，指導受導學生合理安排課余生活，積極參加健康、安全的文體及社會實踐活動；關注細節(jié)，留意受導學生言行舉止的細節(jié)表現，及時進行診斷與指導；關注變化，及時發(fā)現受導學生的學業(yè)變化、思想及行為變化，肯定其進步表現，糾正其不當行為，促進學生提高；關注個性，幫助受導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生自尊自愛、自信自強、自我管理的能力，促進學生全面發(fā)展。
四、建立健全推進制度
1、建立成長檔案制度（實事求是）
導師工作檔案內容包括：個人資料、師生簽訂的師生協議、與學生交流記錄、學生的變化進步情況、師導學生整體素養(yǎng)評定。
學生成長檔案內容包括：家庭及社會關系；學生的個性特征、行為習慣、道德修養(yǎng)、學業(yè)狀況、興趣愛好的一般狀況；學生成長過程中的一些好的作業(yè)、優(yōu)秀作品；學生成長過程中的一些榮譽等等。
2、談心匯報制度
導師每周至少與結對學生談心輔導一次，也可以以面談、書信、周記、電子信箱、博客等等方式對學生進行輔導，并在導師工作檔案上記錄輔導內容，學生每周一次向導師匯報生活學習情況。
3、建立家校聯系制度
以班級的家校交流日記為依托，導師要及時與受導學生的家長進行交流，也可以利用電話、博客、家訪、家長會等方式與家長進行上相合作和溝通。
4、分析會診制度
我們五年級級部決定每個月組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出有效地解決辦法。
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