【推薦】課題研究方案5篇
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的課題研究方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題研究方案1
一、課題名稱：
課題：培養(yǎng)學(xué)生計算準(zhǔn)確率的研究
二、課題的提出：
1、我們原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
2、計算是中學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識，學(xué)生的計算能力強弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績的主要問題。可以說，提高中學(xué)生的計算能力，已經(jīng)成了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突出問題。
三、課題研究的目的、意義：
1、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生智力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在中學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。
2、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。
數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學(xué)中各個領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個人來說，僅在中學(xué)階段學(xué)習(xí)實數(shù)，進行加、減、乘、除、乘方、開方六則計算及其混合運算。因此，在中學(xué)階段學(xué)好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。
四、課題研究的主要內(nèi)容：
1、學(xué)生計算錯誤的原因分析
在計算練習(xí)中，學(xué)生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號；加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)成了除法，有時甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于計算法則概念或運算順序的不理解。非知識性錯誤是指學(xué)生不是不懂得運算導(dǎo)致錯誤，如抄錯數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。
2、概念、法則理解不清
概念和法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進行計算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。
3、運算不認(rèn)真
計算題數(shù)據(jù)較大，運算步驟過多時，學(xué)生就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。
4、思維遷移的影響
遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，有積極的作用，也有消極的`作用。積極作用促進學(xué)生知識的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知
5、非智力因素的作用
非智力因素也是造成學(xué)生錯誤重要原因。首先學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識不足，不感興趣，解題只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結(jié)果出現(xiàn)錯誤。其次是耐心不足，在計算時學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此，每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進行計算，常會出現(xiàn)錯誤。
五、預(yù)期達(dá)成的研究目標(biāo)：
1、通過開展“數(shù)學(xué)小課題研究”，我們要使學(xué)生親身經(jīng)歷和自我體驗，讓學(xué)生體驗研究的過程，掌握研究的方法，感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。
2、在研究的過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，從而促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，使他們不僅僅實現(xiàn)在知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是實現(xiàn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生提供獨立創(chuàng)新的舞臺
六、課題研究的方法：
1、實踐法
通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動親自參與學(xué)生“小課題”的研究，對其起引導(dǎo)點撥作用，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2、調(diào)查研究法
調(diào)查我校數(shù)學(xué)教師對這一問題的研究及想法，了解學(xué)生“小課題”研究的經(jīng)驗及存在的問題，共同討論解決。
3、上網(wǎng)查詢法
通過計算機網(wǎng)絡(luò)查找國際上對這一課題先進的經(jīng)驗及研究成果，對自己的研究起借鑒作用。
4、經(jīng)驗總結(jié)法
對研究的經(jīng)驗及結(jié)果進行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果
七、研究步驟與措施：
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1、準(zhǔn)備階段：（1）制定計劃要求。（2）制定研究方案
2、試驗階段：（1）實施具體方案。（2）反思經(jīng)驗與不足。
3、總結(jié)階段：（1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在合作交流和，口語表達(dá)方面的變化。
�。�2）對課題進行總結(jié)，形成課題研究報告。
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1、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。
學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過對具體事物的感知來理解算理，只有理解了算理，學(xué)生的計算的準(zhǔn)確性才有保障。
3、開展競爭，形成技能。
開展競賽符合學(xué)生好勝、不甘落后，喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計算得以正確、迅速的保證。許多中學(xué)生計算法則都能理解和掌握，計算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生做到；一看，看清楚數(shù)字和運算符號，明確運算順序；二想，想算特點，可否利用運算定律，運算性質(zhì)進行簡便運算；三算，應(yīng)用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習(xí)慣，提高計算的正確性。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計算法則。
知識和能力是密切聯(lián)系相互促進的，培養(yǎng)學(xué)生計算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎(chǔ)，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分感知、理解算理。學(xué)生基本掌握法則后，可簡化中間的環(huán)節(jié)進行計算。學(xué)生學(xué)習(xí)計算法則都是從單個法則開始的，在教學(xué)中應(yīng)進一步將這些法則聯(lián)系起來，形成法則系統(tǒng)。
6、精心設(shè)計與安排好練習(xí)。
要使中學(xué)生計算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計練習(xí)題，精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。要重視練習(xí)過程中的思維因素，把計算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。一堂課的練習(xí)要分層次進行，逐步加深。
八、預(yù)期研究結(jié)果：
盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計算方法和技巧，平時養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣，并且靈活運用計算方法快速計算。
九、課題研究的成果形式：
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及論文。
3、論文個案：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究。
4、調(diào)研報告：初中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因的調(diào)查與分析研究。
課題研究方案2
20xx年2月開始，我校在中心校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，進行了《小學(xué)作文教學(xué)研究》的課題研究。在研究中，我們立足農(nóng)村學(xué)校實際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極人生態(tài)度，進行扎實有效的作文教學(xué)研究，摸索出一條切實可行的農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)之路。課題研究方案如下：
一、研究背景：
小學(xué)作文教學(xué)長期以來倍受爭議，小學(xué)生怕作文，愁作文，作文缺乏真情實感，脫離現(xiàn)實生活的不真事實，使作文教學(xué)陷入了困惑和危機中。原本豐富多彩、生動自然、情趣十足的生活，在學(xué)生腦海中竟很難留下印象，原本使人愉悅情感、吟詠成趣的寫作活動，竟成了令學(xué)生搜腸刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在農(nóng)村，小學(xué)生由于見識少，知識面窄，作起文來更是閉門造車，內(nèi)容空洞，情感缺乏，不會從身邊選材，學(xué)生作文成了無源之水。
我校地處農(nóng)村，教師的應(yīng)試思想較為嚴(yán)重，作文在考試時由于閱卷教師往往在分?jǐn)?shù)上人為的縮小差距，導(dǎo)致教師在作文教學(xué)上產(chǎn)生了惰性，平時不甚重視作文教學(xué)，久而久之，有的語文教師作文教學(xué)處于應(yīng)付狀態(tài)，簡單機械的讓學(xué)生仿寫或背作文，竟不知如何教學(xué)生作文了。
學(xué)生作文是一項集觀察能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造性等于一體的復(fù)雜的腦力勞動，寫作過程往往是學(xué)生心理和情感的體驗過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極人生態(tài)度，為生活而寫，作文便成了人際交往和生命感受的過程，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作是語文教師的重點工作，我們覺得確實應(yīng)該進行扎實有效的作文教學(xué)研究，摸索出一條切實可行的農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)之路，進行小學(xué)生活
化作文的訓(xùn)練，試圖從“生活化”的'角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實意義的。
因而我校教研組的語文教師從兒童的心理特點出發(fā)，從農(nóng)村生活的實際情況出發(fā)，嘗試著邁上了“生活化”作文教學(xué)改革之路。
二、研究的依據(jù)
新課標(biāo)要求依據(jù)：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“在學(xué)習(xí)語文的過程中，小學(xué)生要能具體明確、文從字順的表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作�！边@就是說在作文教學(xué)中，既要進行用字、譴詞、造句、謀篇的綜合訓(xùn)練，又要發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等的能力。
三、研究組織
為了保障課題研究順利開展，學(xué)校首先成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。具體分工如下：
領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：王紅梅，負(fù)責(zé)課題的主持規(guī)劃。
副組長張娟，負(fù)責(zé)課題的組織管理（負(fù)責(zé)課題組的組織、落實、檢查、指導(dǎo)）。
成員：全校語文老師
四、研究的方法和步驟研究方法
�。�1）調(diào)查研究法
通過觀察、提問、檢測的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓孩子寫日記、勤練筆等做好監(jiān)督引導(dǎo)工作。
�。�2）行動研究法
讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過多讀、多寫、多練等方式提高自己的寫作水平，教師在教學(xué)中加大作文教學(xué)的力度，勤抓落實，促進學(xué)生作文水平提高。
�。�3）經(jīng)驗總結(jié)法
以新課標(biāo)的理念為理論指導(dǎo)，從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，通過反思教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)閃光點，對閃光點進行歸類，提煉出經(jīng)驗，以利于更深入、科學(xué)的繼續(xù)實驗、研究，最終形成一套具有可操作性的系統(tǒng)的研究成果。
五、研究過程：研究過程分三階段：
1、準(zhǔn)備啟動階段：（20xx年2月）
工作目標(biāo)：為課題的啟動作充分的準(zhǔn)備工作。
主要工作：成立課題組，進行課題論證，召開課題論證會；
2、初步研究階段（20xx年3月）
工作目標(biāo)：組織學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實驗工作的有關(guān)人員；廣泛吸取意見，進一步完善課題實驗方案。
主要工作：以聽評課為研討形式，組織作文教學(xué)活動，通過“聽說評議思”的方式，來初步完成。
3、深化研究階段：（20xx年4月）
工作目標(biāo)：全面實施課題的理論研究和實踐研究，學(xué)習(xí)和吸收先進的作文教學(xué)理念，努力在實踐中探索生活化作文教學(xué)的新思路和操作方法。完成實驗方案所規(guī)定的實驗內(nèi)容，達(dá)成課題研究目標(biāo)。
主要工作：以理論為鑒，教師探索在實踐中生活化作文教學(xué)的新思路和操作方法，并進行交流，初定模式。
4、結(jié)題總結(jié)階段（20xx年5月）
工作目標(biāo)：全面形成課題成果，達(dá)成實驗研究目標(biāo)，課題結(jié)題鑒定。主要工作：完成課題研究報告、檢測報告，全面實施。
六、對實驗老師的要求：總體要求是：
�、賹嶒灷蠋煵粩嗟刈晕覍W(xué)習(xí)、實踐、反思；
�、趯嶒灣蓡T之間經(jīng)常性地交流和探討；
�、壅n題專題課觀摩：課題組成員每人每學(xué)期開一節(jié)作文觀摩課，擬挑選年輕有為較適應(yīng)課改精神的老師上較大范圍的作文公開課；
④不斷地積極探索、踴躍撰寫有關(guān)農(nóng)村小學(xué)作文的論文，課題組領(lǐng)導(dǎo)積極向教科局推薦發(fā)表、入選匯編。
大家必須明確的是：
�、賹嶒灥倪^程應(yīng)是一個學(xué)習(xí)的過程。實驗老師要虛心學(xué)習(xí)，善于擠時間，認(rèn)真閱讀報刊、雜志中有關(guān)理論文章，積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取最新的研究成果；
②實驗的過程應(yīng)是一個實踐的過程。實驗老師要勇于實踐，努力探索提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的新途徑，從每一節(jié)課做起，并注意積累實驗的原始資料。
③實驗的過程應(yīng)是一個交流的過程。實驗老師要經(jīng)常和課題組其他老師交流實驗過程中的得與失，互相啟發(fā)，共同進步。
④實驗的過程應(yīng)是一個反思的過程。實驗老師要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導(dǎo)自己的實踐。
⑤實驗的過程應(yīng)是一個更新教育觀念的過程。實驗老師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮自己的主觀能動性，挖掘?qū)W生的潛能，使老師和學(xué)生的素質(zhì)都有一個較大的提高。
七、研究的預(yù)期效果教師取得的成果：
1.論文研究過程中的階段性成果，以論文的形式推薦教學(xué)論文登報。
2.結(jié)題報告撰寫3000-5000字左右
3.資料匯編。學(xué)生取得的成果：
1.學(xué)生的寫作水平有大幅度、大面積提高。
2.爭取一部分同學(xué)能有習(xí)作在正規(guī)報紙、刊物上發(fā)表。
八、成果呈現(xiàn)形式
1、按高標(biāo)準(zhǔn)要求作成果展示；
2、向教育報刊積極推薦發(fā)表我課題組老師有關(guān)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的專題論文；
3、在不同階段不斷地以各種形式展示學(xué)生的習(xí)作，并對優(yōu)秀作文發(fā)獎鼓勵。
課題研究方案3
一、研究目的：
我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關(guān)在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境，以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導(dǎo)，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開始，我發(fā)現(xiàn)班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內(nèi)向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創(chuàng)造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應(yīng)集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。
二、研究內(nèi)容：
本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究，具體內(nèi)容為：
（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發(fā)，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機會，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
�。�2）歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協(xié)調(diào)能力，而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
三、研究對象及范圍：
班級內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒
四、預(yù)期成效：
以審美體驗為核心，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的'學(xué)習(xí)和音樂活動的參加，能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。
五、研究的形式本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓(xùn)練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評價法等。根據(jù)本班幼兒的特點和音樂的實結(jié)際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。
具體如下：
1、調(diào)查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調(diào)查，并以統(tǒng)一的音樂內(nèi)容對幼兒進行測試：其內(nèi)容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據(jù)調(diào)查情況加以分析，為實驗和研究采取的教育方法提供依據(jù)。
2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經(jīng)驗，提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓(xùn)練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現(xiàn)等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達(dá)到了音樂教育的目的。
4、比較法：在實驗中，根據(jù)對比班發(fā)展情況，進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步的探索，不斷的給予評價與總結(jié)，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結(jié)。
六、研究進度：
1、第一階段（20xx.3-20xx.5）課題的準(zhǔn)備和初步實施：查閱、收集有關(guān)資料，加強相關(guān)理論的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，制定方案，并進行課題研究的設(shè)計。
2、第二階段（20xx.6-20xx.7）根據(jù)本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，發(fā)展智力。在實踐中對課題的目標(biāo)進行合理的補充和調(diào)整，論證教學(xué)方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。
3、第三階段（20xx.9-20xx.11）在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調(diào)整、完善已有的教育策略。
4、結(jié)題階段（20xx.12-20xx.3）總結(jié)課題研究工作，完成課題任務(wù)撰寫教學(xué)論文、研究報告和工作報告。
課題研究方案4
有效的問題式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成長經(jīng)驗為最終要素，關(guān)照到每個學(xué)生的過去、現(xiàn)實與未來，將知識納入到學(xué)生的成長過程中，更有利于實現(xiàn)師生“積極互動、共同發(fā)展”的新課改理念。
一、課題研究對象：
人教版初中八年級歷史教學(xué)
二、課題研究的理論依據(jù)：
1、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。”
2．生活教育理論認(rèn)為：教育需要關(guān)照人的過去生活、現(xiàn)實生活和可能生活。只有把一切知識、觀念的東西納入到人的生成過程中，才會對人的生成有終極意義。而教學(xué)實踐已經(jīng)證明：有效的問題設(shè)置能夠關(guān)注到學(xué)生的已有知識與未知知識之間的聯(lián)系，照顧到學(xué)生現(xiàn)有的能力、水平，引發(fā)學(xué)生對問題進行探究的興趣，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
3、１９世紀(jì)德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！眴栴}應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生求知欲，觸及學(xué)生的思維盲點，驅(qū)動學(xué)生對末知的探究。驅(qū)動性的問題可以來自老師的提問，也可來自學(xué)生的發(fā)問。在問題解決的過程中，學(xué)生圍繞問題廣泛搜集信息，并對信息進行篩選、綜合、重組，聯(lián)系知識進行分析、推理和判斷，驅(qū)動學(xué)生的讀書、觀察、思維、論辯。讓學(xué)生自主地去“參與”歷史，去發(fā)現(xiàn)歷史、探究歷史、總結(jié)歷史，本質(zhì)是以“問題”貫穿整個教學(xué)過程，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
4、現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師扮演的角色不僅是學(xué)生的導(dǎo)師、知識的傳播者，而且是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)知識的顧問。教師的任務(wù)是創(chuàng)造促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮獨立性與創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自己解決問題。
四、課題研究的背景和意義：
我校運用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案的編寫要求知識的呈現(xiàn)必須是問題化，問題又必須層次化，必須根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點設(shè)計的問題，問題既要明確，坡度又必須小。這也對教師的要求越來越高，要設(shè)計實用的導(dǎo)學(xué)案，就必須對教材的問題挖掘到位。那么，如何去選擇和設(shè)置合適的問題？這成為歷史教師心中新的疑惑。在實際教學(xué)中，教師提出的問題，往往不是過于簡單，學(xué)生不屑于回答，“啟而不發(fā)”，就是過于深入，學(xué)生難以回答，“啟而難發(fā)”。在針對學(xué)生的調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)生也存在類似的疑惑�？梢哉f，這些存在的問題給我們的課題也提出了嚴(yán)格的現(xiàn)實要求和良好的研究氛圍。
研究表明，問題的選擇、問題的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的有效性。精妙的問題可以激發(fā)學(xué)生的參與，拓展學(xué)生的思維，在不斷設(shè)疑、解疑的過程中，學(xué)生運用已有的知識進行創(chuàng)造性的知識建構(gòu)，進而轉(zhuǎn)變到學(xué)生自主提出問題，產(chǎn)生對問題的強烈敏銳力，由學(xué)生自己提出問題、解決問題，達(dá)到既學(xué)到知識又培養(yǎng)了自學(xué)能力的目的。體現(xiàn)學(xué)生主體地位，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的自主發(fā)展、主動質(zhì)疑探究的能力乃至創(chuàng)造能力的提高提供更為廣闊的發(fā)展空間。
五、課題研究的內(nèi)容：
1、教師如何有效備課，抓住問題的切入點，設(shè)置有效問題。
2、學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)。
3、教師在課堂問題設(shè)計時應(yīng)遵循的基本原則。
4、初中歷史課堂實施有效提問的策略。包括如何設(shè)置問題情境，提問的藝術(shù)和技巧等。課堂上師生以“問題”為主導(dǎo)，讓學(xué)生主動地由疑而問，由問而探，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有意識的從問題入手，讓問題貫穿整個教學(xué)過程中。營造良好的問題教學(xué)氛圍，在課堂上應(yīng)用時不是單純的教師提問學(xué)生，而是多向的：可以是教師提問學(xué)生，也可以是學(xué)生向教師問難或詰問，還可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互相設(shè)問。三者的有機結(jié)合可以活躍學(xué)生的思維，進而激活整個課堂的教學(xué)氣氛。
5、通過有效問題設(shè)計，提高課堂40分鐘效益，提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得進步。
6、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的編寫。
六、課題研究的過程及方法：
研究過程;
1、準(zhǔn)備階段（20xx年9月---20xx年10月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，課題申報立項階段，主要是學(xué)習(xí)相關(guān)的研究理論資料；確定實驗班級，做好課題研究實施的'各項準(zhǔn)備
2、實施階段（20xx年10月---20xx年7月）：具體實施課題各項研究工作的主要階段，進行課堂實踐，及時記錄在課堂教學(xué)中方法運用的成功之處或失敗的原因，形成教學(xué)案例。探索建立歷史有效問題教學(xué)資源庫，對各階段的研究所取得的資料和數(shù)據(jù)進行分析研究，總結(jié)改進下一步研究措施，進一步充實提高，以形成最終的研究結(jié)論。
3、總結(jié)階段（20xx年7月---20xx年9月）：課題研究的結(jié)題階段。收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。
研究方法：
1、觀察法：對學(xué)生在開展課堂活動教學(xué)前后及其各個階段所表現(xiàn)出來的行為上的變化情況進行分析和研究。如學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性的變化情況，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣的變化情況等等。這些情況變化的數(shù)據(jù)或資料用觀察法來加以研究、記錄就比較合適。
2、測驗法：對于開展課堂活動教學(xué)前后及在各個階段里學(xué)生學(xué)習(xí)效果的變化，我們必須進行命題測試以取得相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料。
3、實驗法：實驗法在這里主要是指對課堂活動教學(xué)在我們常規(guī)課堂教學(xué)中加以具體的實施，對這種教學(xué)模式和方法進行實際操作、實驗，
4、經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗過程中，不斷總結(jié)教學(xué)過程中取得的經(jīng)驗和缺陷，解決出現(xiàn)的問題，及時進行研究，從而使課題研究不斷提高、完善。
5、行動研究法，主要應(yīng)用了內(nèi)容分析、調(diào)查總結(jié)、主題活動、案例分析、課例研討等方式。特別注重將行動研究法貫穿始終，即在教與學(xué)的過程中，邊分析、邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，探索提高問題設(shè)置在歷史課堂教學(xué)中的效益的有效方法。
七、課題研究的條件及預(yù)期成果：
課題研究條件：
1、研究者熱愛教育科研工作，是學(xué)校的史地教研組組長，從事11年的歷史教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，深受學(xué)生的喜愛，是學(xué)校的歷史學(xué)科帶頭人，在學(xué)校的校本校研中作出很大的貢獻。曾參加學(xué)校的多個課題研究，多次被評為市、區(qū)級科研骨干，具有較強的教育教學(xué)和課題研究能力。
2、研究者教育教學(xué)改革的意識比較強，經(jīng)常嘗試進行教育教學(xué)改革實踐，有相當(dāng)多的實踐經(jīng)驗，并經(jīng)常反思，每年都有案例或論文獲獎。
3、問題教學(xué)法與我校教學(xué)特色“點題導(dǎo)學(xué)法”研究密切相關(guān)，導(dǎo)學(xué)案的進一步優(yōu)化是教研的重點，其中問題的設(shè)置成為研究的核心，通過組織大家集體備課，集思廣益，可以使問題教學(xué)法研究更加深入，現(xiàn)在已有一定的實踐經(jīng)驗。
4、教學(xué)符合課程改革的方向和要求，操作性、可行性強。學(xué)生對問題教學(xué)的實驗非常感興趣，參與度強，參與率高。
預(yù)期成果形式：
課題研究報告一份；相關(guān)論文一篇；教案集；課件；教學(xué)反思等。
課題研究方案5
一、課題的提出。
課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補充。美國教育家華特指出：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等�！痹趯嵤┧刭|(zhì)教育的今天，我們要完成培養(yǎng)高素質(zhì)語文人才的任務(wù)，必須樹立大語文教育觀，著眼于學(xué)生的發(fā)展，拓寬視野，豐富積累。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書�！辈⑶以凇翱偰繕�(biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)階段的課外閱讀不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導(dǎo)。
然而通過對學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：
（1）閱讀范圍狹窄。學(xué)生最喜歡看一些通俗的讀物，如漫畫、卡通、小說等，對古今中外的文學(xué)名著關(guān)心甚少，對科普知識方面的讀物缺乏興趣。
�。�2）閱讀目的不明。絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀是休閑性的，閱讀后連文章的內(nèi)容都記不清。
�。�3）閱讀時間較短。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠堅持天天看課外讀物的學(xué)生寥寥無幾，絕大數(shù)學(xué)生的閱讀是隨意的，沒有固定的閱讀時間。
以上問題極大地制約了學(xué)生課外閱讀水平的提高，制約了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，因此，我們期望通過對小學(xué)語文課外閱讀有效性的探究，尋求提高學(xué)生課外閱讀實效的策略、途徑，構(gòu)建小學(xué)語文有效課外閱讀的新體系。
二、課題的界定與表述。
課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的補充和延伸，必然應(yīng)服從于小學(xué)語文教學(xué)的總體目標(biāo)，但與課堂教學(xué)相比肯定會有所側(cè)重、有所不同。但目前我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀存在著一些問題，如通俗讀物看得多，名著科普讀物看得少；走馬觀花者多，潛心閱讀者少；隨意看書的多，長期堅持看書的少。針對這些現(xiàn)象，我們提出了“有效地開展小學(xué)語文課外閱讀”的課題研究，旨在研究，在平時課外閱讀活動中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生在浩如煙海的閱讀材料中，做出合理的選擇和安排，讓學(xué)生在眾多的材料中獲取最及時最有用的信息，保證課外閱讀的質(zhì)量。
三、研究范圍。
研究學(xué)生如何改進閱讀方法，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生課外閱讀的效率。研究如何開展豐富多采的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，挖掘?qū)W生閱讀理解的潛能。
四、研究方法。
本課題的總體研究策略為行動研究方法，即作為研究的實施者——教師，在平時的課外閱讀活動中主動貫徹課題研究思想，有步驟的落實課題研究的各項計劃，在行動中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重課外閱讀組織、指導(dǎo)與科研的有機結(jié)合，加強活動后的反思，以提高自身的教學(xué)教研水平，反映課題研究的效率與效益。
具體選用的研究方法有案例研究法、教育調(diào)查法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。
五、研究程序。
在研究的前期，主要采用文獻研究法，搜集盡可能多的小學(xué)語文課外閱讀有關(guān)的教學(xué)論著、論文及其相關(guān)理論材料，篩選出針對性強、有價值的`信息，找到新的生長點，界定課題、設(shè)計課題、論證課題。
在研究的中期，主要采用案例研究法，根據(jù)所任班級的學(xué)生情況及自身個性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實踐過程編寫成案例，為課題的研究與推廣提供翔實有力的第一手資料。
在研究的后期，主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。針對研究中的成功經(jīng)驗及失敗教訓(xùn)，及時提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。
當(dāng)然，這三種方法在三個階段不是截然分開的，應(yīng)當(dāng)是各有側(cè)重、交叉滲透的。
六、研究內(nèi)容。
�。ㄒ唬╅喿x內(nèi)容的研究
1.研究如何選擇書籍，寓嚴(yán)肅的德育教育與閱讀活動之中。
2.研究如何能根據(jù)基礎(chǔ)課程需要，正確選擇課外讀物。
3.研究如何選擇書籍，擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)生閱讀興趣。
�。ǘ┨岣吣芰Φ难芯�
1.通過對學(xué)生課外閱讀的調(diào)查、觀察，研究如何改進學(xué)生閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量、閱讀速度等。
2.通過對學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究，研究如何提高學(xué)生口頭表達(dá)、作文、認(rèn)知能力，提高學(xué)生理解和欣賞能力等。
（三）指導(dǎo)方法的研究
1、通過對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，研究教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法、途徑。
2、通過對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，研究教師如何指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的內(nèi)容選擇、習(xí)慣的培養(yǎng)等。
七、研究措施。
1.時間得到落實。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時間得到落實，每周開設(shè)1-2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，專時專用；二是學(xué)生自由閱讀的時間得到了落實，作業(yè)減少了，自由閱讀的時間就多了。
2.活動得到落實。進行課外閱讀指導(dǎo)，開展一些小學(xué)生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動�；顒拥男问蕉喾N多樣，如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、速讀賽、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、好的讀書筆記的展評等。
3.指導(dǎo)得到落實。教師的指導(dǎo)，主要是引起興趣，提示方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識。閱讀的方法指導(dǎo)也是多樣化，可以指導(dǎo)理清情節(jié)，評論人物；可以提幾個思考題，要求讀后回答；可以指導(dǎo)欣賞語言、寫法；可以指導(dǎo)做活頁卡，寫各種類型的讀書筆記；可以看錄像，欣賞音像資料提供的內(nèi)容，指導(dǎo)寫觀后感等等。對課外閱讀指導(dǎo)，教師同樣要精心備課。
4.檢查得到落實。對課外閱讀是經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。對學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)是經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記是經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。是及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。
5.建立家長聯(lián)系卡制度。
課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時間是在課外讀書。因此與家長配合是很有必要的。第一，教師要指導(dǎo)家長按照學(xué)生要求為學(xué)生提供讀物，第二，給孩子一定的課外閱讀時間，第三，家長要向教師及時反饋學(xué)生讀書的情況。所以，建立學(xué)生課外閱讀家長聯(lián)系卡顯得非常重要。設(shè)計一張聯(lián)系卡，讓家長在相應(yīng)欄內(nèi)填上學(xué)生課外閱讀的書名，閱讀時間，進展情況等。形成班級，校園課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生時時處于讀書的氛圍中。當(dāng)然，這種方法要以適度為準(zhǔn)，同時要以學(xué)生同意為前提，根據(jù)學(xué)生的讀書需求來進行，否則，效果則相反。
6.開展教師、學(xué)生、家長讀書日活動。
開展教師、學(xué)生、家長讀書日活動，是刺激學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生展現(xiàn)“學(xué)識”、“能力”的機會，根據(jù)兒童心理活動規(guī)律，學(xué)生參加活動時，神經(jīng)系統(tǒng)緊張，表現(xiàn)欲增加。教師可以利用課外活動時間不定期的舉辦教師、家長、學(xué)生“讀書日”活動。通過活動，家長了解學(xué)生讀書情況，掌握學(xué)生讀書的愛好，學(xué)生也在家長面前充分展示了讀書的“才能”。提高了讀書的興趣。
總之，只要以上六個方面得到落實，本方案就一定行之有效。
八、研究對象。
本班學(xué)生
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