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課堂教學改革高效課堂實施情況匯報范文
無論是身處學校還是步入社會，匯報出現(xiàn)的頻率越來越高，匯報可以以某個具體項目為單位進行匯報，也可以以某個階段的工作為單位進行匯報，如何寫一份正確的匯報呢？以下是小編幫大家整理的課堂教學改革高效課堂實施情況匯報范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學改革高效課堂實施情況匯報范文1
尊敬的各位領導：
我校在上級領導的關懷下，特別是教研室領導的大力支持下，我校的課堂教學正在茁壯成長，遵循教學規(guī)律，優(yōu)化教學過程是我們的原則。打造高效課堂，提高學生成績是我們的目標，從學期之初，我們學校主要開展了一下幾方面的工作，向領導作簡要說明。不當之處，敬請指正。
一、.制定計劃
學期之初每位教師針對自己教學的不足完成個人《課堂教學改進計劃》，并意向性提出互助同伴或指導教師。備課組長對組內教師的計劃逐一檢查，提出意見，再由教研組長審定后上交。學校按學科把所有教師的改進計劃簡要匯總，把每個人的改進目標、實施辦法、階段任務條目化，并確定互助人或指導教師。
二、榜樣的力量
今學期開學不久，學校就及時召開了有關高效課堂的會議，調動了老師的積極性，先讓骨干教師上高效課堂示范課，起到以點帶面的作用，骨干教師在學校中都占有一定的分量，也久經沙場，向老師們講解上好一堂課的心得，很好的起到了傳幫帶的作用也，讓老師們做到有法可依，有章可循，也期望達到這樣的高度。如石金彥的語文高效課堂已經遠近聞名，我們老師在每次聽后都感到意味悠長，老師寥寥數語，學生胸有成竹。
三、昌樂二中之行
從3月13號到3月20號，我校分別組織了三批教師60人次到昌樂二中學習高效課堂建設，老師們的集體感覺就是震撼，老師的.輕松，學生的精氣神，學校的管理，班級的管理，271的高效課堂等等，我們都能借鑒，這些仿佛就在我們身邊發(fā)生。
回來之后，老師們都完成了自己的學習體會，班主任及時分了學習小組，制定了任務，并開展了一系列的活動，調動了學生的積極性，學校也組織了班主任論壇，讓班主任盡情暢言，自己的做法，步驟，效果，今后的打算老師們胸有成竹，這樣的班級怎能不健康成長。
四、推門聽課制度
看到昌樂二中教師的上課，我們學校也迅速行動起來，也實行了推門聽科制度，學校領導及其相關的老師，可以隨便到教室進行聽課，并發(fā)表自己的見解，這樣既有利于高效課堂的建設，也有利于青年教師的成長，一段時間以來，老師的上課井然有序，按部就班的按照三步五環(huán)節(jié)的模式上課，也有按照271模式的，總之都是為了提高學生成績。教學過程和方法更加符合學習規(guī)律，使學生學得生動活潑，既掌握知識和技能，又發(fā)展情感和態(tài)度。由注重教學活動的形式轉向注重教學活動的實效，由只研究教材轉向研究學生，體現(xiàn)課堂教學中學生的主體地位，提高課堂教學的有效性。
五、對比聽課
由注重教學活動的形式轉向注重教學活動的實效，由只研究教材轉向研究學生，體現(xiàn)課堂教學中學生的主體地位，提高課堂教學的有效性。每位教師根據自己改進計劃的階段和層次要求，選擇不同的課型充分準備后開課。通過自我分析、互助同伴和指導教師聽課后討論、備課組和教研組聽、議、評等形式找出教學優(yōu)勢和不足，提出合理化建議。教師認真準備后再次開課，請相關人員進行對比性聽課并對前后兩節(jié)課進行對比式分析評議（再次開課前，上課教師寫出改進重點
和對策發(fā)給聽課人員，使“聽”有針對性），再次找出優(yōu)勢和不足，再次進行改進教學…，通過這樣仔細想、認真做、反復思考、連環(huán)跟進，使教師課堂教學改進計劃真正落到實處。
六、研說教材
學校繼續(xù)深入組織開展研說教材活動，研說教材內容為縣教育局20xx年下發(fā)的《關于對全縣中小學研說教材情況進行抽測檢查的通知》所規(guī)定內容，4月份教育局將組織集中抽檢，我校教師借研說的東風，發(fā)揮自己的特長，深挖教材，整合教材，讓教材中的知識點像一根線一樣儲存起來，做到胸有成竹，真正成為知識型的教師，而不是作業(yè)型的教師。學生頭疼作業(yè)，就是因為太爛，如果老師能把握好教材的全局，從初一到初三重點難點囊熟于胸，�？键c必考點清清楚楚，易錯點易混點頭頭是道，還至于出這樣的情況嗎，講與不講了然于胸，記憶與了解一清二楚，過程與方法恰當運用，學生真正能從浩如煙海的作業(yè)中走出來，教師的教學輕松自如，學生的學習輕輕松松，教師學生的成績也扶搖直上，所以研說教材是提高教師水平的捷徑。
在縣教育局組織的研說中，我校教師成績突出，取得兩個英語一等獎，一個二等獎的好成績。
六、教學設計與教學反思
備課不再檢查紙質備課本，但提倡集體備課和個人備課，充分利用好教研室下發(fā)的導學案，并做好修改和完善。要求教師人人撰寫教學設計和教學反思。教學設計要求同課異構，彰顯特色，突出個性。教學設計的流程符合我校提出的《蔣峪初中各科三步五環(huán)節(jié)》的模式，教學設計的內容充分體現(xiàn)學生的認知特點，體現(xiàn)解決問題的辦法，突出重點、難點的措施，忌空洞連篇。教學反思根據所撰寫課例實際，著眼于目標確定、教學環(huán)節(jié)設計、重點難點的突破措施、學案制作，課件使用，課堂問題的生成、板書設計等不同層面�？梢远嘟嵌龋部梢跃鸵粋�問題深入探討。
教學設計與教學反思檢查采用階段進行和以測代查的形式。階段進行擬采用縣教研室下發(fā)的各年級、各科課題組織進行，級部上報，學校優(yōu)中選優(yōu)，將設計合理、撰寫水平高的教師的教學設計推薦上報縣教研室；以測代查，學校設立統(tǒng)一的考場，課題為學過的內容，課題抽取由各教研組長抽取，在規(guī)定時間內完成教學設計。同年級同學科同一課題，每學期舉行2次，時間分別為期中、期末考試前。教研室如組織抽測，成績也計入教師的教學常規(guī)成績。我們初
一、初二年級于3月份進行了一次教學設計和教學反思評選，任課教師人人參與，學校擇優(yōu)上報了34份到教研室，參加全縣的教學設計評選。初三年級在4月份進行了教學設計和教學反思的撰寫，學校擇優(yōu)推薦了7篇進行了上報。
七、作業(yè)布置
作業(yè)布置。注重實效，本著加強和提高學生對知識的理解和鞏固。作業(yè)內容有針對性、典型性、層次性、靈活性，體現(xiàn)能力培養(yǎng)以及知識的遷移。作業(yè)的形式靈活多樣，作業(yè)量適中，將課內作業(yè)、自習作業(yè)、家庭作業(yè)結合起來，不布置重復性作業(yè)堅決取消了懲罰性作業(yè)。我們學校各學科教師要根據學科學習的特點，著眼于學生學習能力和綜合素質教育的提高，創(chuàng)新學科作業(yè)布置的內容，作業(yè)類型我們進行了以下嘗試：
�、倩A鞏固型作業(yè)。嚴格控制時間和數量，抓住知識要點，關注能力提升，精選能夠舉一反三的習題，重在糾錯勘誤，力求事半功倍。
�、诜椒ㄌ剿餍妥鳂I(yè)。提倡布置一些通過比較、歸類等發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握問題解
決方法的作業(yè)，使作業(yè)變成學生解決問題的“金鑰匙”。
③思維想象型作業(yè)。通過改革作業(yè)的內容，使作業(yè)成為激蕩學生思維的導火索，使學生在深入理解知識系統(tǒng)的基礎上實現(xiàn)思維創(chuàng)新。
�、芙涣骰顒有妥鳂I(yè)。交流與合作能力是學生基礎性發(fā)展目標之一，教師要重視布置交流活動型作業(yè)，在交流活動中完成對知識的把握和理解。如語文學科可將排練課本劇等作為語文實踐性作業(yè)，由小組合作完成；將學習中的問題作為研究課題布置給小組合作完成等。
�、莘治鲈u價型作業(yè)�？蓪⒁恍┎粔蛲昝赖牧曨}案例交給學生去分析評價，通過讓學生發(fā)現(xiàn)問題并提出改進、完善的建議，達到對學習內容的深刻理解。
作業(yè)批改。及時認真，全批全改，學生作文教師每次批改不少于三分之一，其余可采用學生互批等形式批改。作業(yè)批改后，教師給予了鼓勵性評語，并詳細的做了批改記錄。
作業(yè)講評。作業(yè)批改后及時了認真講評，幫助學生矯正錯誤，分析錯因，以利于學生總結規(guī)律，提高能力，學生改正后的作業(yè)，教師進行了復批。
“好風憑借力，送我上青云”我們學校在高效課堂建設方面才剛剛起步，有領導的支持，但我們有決心也有信心把課堂教學改革做到更好。
課堂教學改革高效課堂實施情況匯報范文2
各位領導、專家、老師：
大家好！我校課堂教學改革始于20xx年初，我們的主要做法就是學習外地課堂教學改革的經驗，取眾家之長，全力打造符合本校實際的高效課堂。下面把我校實施高效課堂改革的情況分四個方面做以匯報。
一、為什么要打造高效課堂
1、課堂教學改革勢在必行
傳統(tǒng)課堂只關注學生知識的被動接受，學生成了盛裝知識的容器，課堂在“低效高耗”中前行，課堂效益不高，課后學生負擔繁重，不會學，學不會和厭學的現(xiàn)象普遍存在。
2、落實新課改培養(yǎng)目標的需要
新課改特別強調以下培養(yǎng)目標：學生具有終身學習的愿望和能力，具有初步的科學和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。學會交流與合作，具有團隊精神，初步具有面向世界的開放意識。顯然要實現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標，靠傳統(tǒng)的教學模式是無法實現(xiàn)的。
要實現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標，教師必須轉變教學方式，做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者；學生也要轉變學習方式，由原來被動的接受知識變成通過自主、合作、探究方式來體驗學習過程，感受獲取知識的快樂。
3、外地高效課堂改革的觸動
學校領導、老師多次到西峽、杜朗口、衡水等地考察學習。通過觀摩這些學校的課堂教學，給我們帶來的觸動很大。我們看到：高效課堂發(fā)展了學生，激發(fā)了學生學習的原動力，學生在快樂的狀態(tài)下求知，在學習過程中領悟技巧與方法，在學習中得到尊重，收獲著成功。
4、全面提高教學質量需要
檢驗教學效果的唯一標準就是高考。高考命題要求：具體知識能力化，學科問題綜合化，實際問題學科化，考查學生的是對知識的分析理解能力、判斷能力、解決問題的能力。而高效課堂恰恰有利于培養(yǎng)學生的各種能力，挖掘出學生的`最大潛能。
基于以上原因，我們認為打造高效課堂是真正完成新課改的任務、實現(xiàn)課堂教學改革、培養(yǎng)高素質學生的最佳出路。
二、如何打造高效課堂
（一）深入學習，轉變教師觀念。
我們采取“走出去，請進來”的辦法，組織教師外出參觀學習，邀請金太陽教育教科所所長柏成剛來我校做《打造高效課堂的有效策略》的專題報告、江西金太陽教育集團馮主任做《有效科學打造高效課堂，實施學案教學》報告，上示范課；我校主管校長結合本校實際又做了《如何打造高效課堂》的專題報告。通過一系列活動，使我校教師的教育教學觀念發(fā)生了轉變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。
�。ǘ┡嘤枌W生，構建學習小組。
1、轉變學生的學習方式：傳統(tǒng)課堂過于強調教師的“教”，勢必弱化學生的“學”，真正的高效課堂是讓學生做主人。教師要引導學生通過自主、合作、探究的方式，學會學習，同時形成自學能力和自我發(fā)展能力，為學生走向社會奠定基礎。
2、學習小組的組建：高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動，構建學習小組是進行合作學習活動的組織前提。我校目前高
一、高二52個教學班，都建立了學習小組。班主任和任課教師共同商量確定如何劃分學習小組并負責對小組長和組員的培訓。
�。ㄈ嫿Ｊ�，優(yōu)化課堂教學。
我校高校課堂的基本環(huán)節(jié)圍繞課前、課上、課后三個方面開展教學活動。課前：
教師根據所教班級學生掌握知識的情況，設計符合學情的導學案，導學案共分三部分，課前部分、課上部分、課后部分。課前部分在學生前一節(jié)下課或者自習堂發(fā)給學生（課表的編制，在每節(jié)正課的前一天都安排一節(jié)本學科的輔導課），課上部分分兩頁，第一頁在上課前發(fā)給學生，第二頁在達標檢測前發(fā)給學生；課后部分在課下發(fā)給學生。
學生首先根據導學案課前部分進行自主學習，把自主學習中存在的問題記到導學案自學問題欄中，自主學習結束后由小組長和學科組長組織小組同學進行合作探究，來解決組內每個學生的問題，對于組內解決不了的問題，作為小組問題記錄到導學案上，教師通過檢查批閱導學案，將各小組提出的問題進行歸類匯總，并作為學生提出的問題在課堂上予以解決。
課上：
1.匯總問題：包括兩部分，一是學生課前自學，以小組為單位提出的問題；二是教師圍繞學習目標、重點難點設計的問題。
2.選擇問題：每個小組要進行選題，在匯總問題中選擇一個本組已經解決的問題準備展示，目的是展示本組的學習成果，同時也幫助提出問題的小組解決問題。
3.討論準備：首先確定展示者，然后在組長、學科組長的組織下進行討論，列出展示提綱。
4.小組展示：展示者代表小組到前面進行展示講解，提出問題的小組可以隨時發(fā)問，教師亦可發(fā)問，展示者遇到困難時同組可以補充，此時教師要及時點撥指導，以幫助學生解決問題，完成學習目標。
5.評價反思：每個問題展示結束，提出問題的小組要進行評價反思，目的是深化學生對知識的理解和掌握。教師或者評價者要對展示者進行打分，目的是培養(yǎng)學生合作學習的團隊精神，調動學生參與學習的積極性、主動性。
通過以上的問題匯總、小組討論展示已經解決了課前自學中各個小組存在的問題，至此每個學生存在的問題都已經解決。
6.達標檢測：教師要圍繞本節(jié)課的學習目標、重點難點選擇幾道有代表性的試題，要求學生限時獨立完成，教師隨機抽查學生的答題情況，針對存在的問題進行講解，如果本節(jié)涉及到高考考點，要增加感受高考內容的試題。
7.歸納總結：教師引導學生對所學知識進行進一步的梳理、歸納、總結，使學生頭腦中形成的知識網絡更加清晰完整。
8.鞏固訓練：根據時間確定習題數量。課后：
下課發(fā)放導學案課后部分，引導學生反思本節(jié)知識的學習過程、收獲以及學習中存在的問題，對以后學習的啟示等，完成課后作業(yè)。
三、高效課堂的推進情況
第一階段：高效課堂教學模式的探索和嘗試。主要是解決觀念認識和導學案編制問題。我們在對教師進行全員培訓，幫助教師樹立新的教學理念的基礎上，重點抓好導學案的編寫工作。首先，由主備人負責精心編寫導學案，其次，在集體備課時，同組教師對存在的問題提出增加刪減、更換及其他形式的修改建議；最后，由備課組長和資深教師把關，形成最終導學案。在導學案的編寫過程中，負責教學的領導在集體備課時給予理論性的指導。
第二階段：高效課堂教學模式的完善和細化。我們分兩個階段：20xx年上半年，是解決導學案和課堂較好融合問題；20xx年下半年解決各學科逐步規(guī)范化問題。
今年4月份選了數學、英語、語文學科教學經驗豐富的青年教師，按照高效課堂的教學模式上研討課，領導對這些課進行了有針對性的指導（包括備課、導學案的設計、說課、上課、評課等環(huán)節(jié)）。參加講課的教師付出了很多精力，研討課的效果比較好，導學案和課堂教學較好的融合到一起，教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了高效課堂的理念。
從9月份開始，我校高
一、高二年級每個學科都參與了打造高效課堂教改活動，為了使高效課堂教學改革能夠順利進行，我們的具體操作如下：
1、建立領導分管制度。主管教學校長抓全面，中層領導包學科，負責所包學科的課改工作。
2、確定骨干進行引領。要求高
一、高二每個年級的每個學科，重點培養(yǎng)一、二名骨干教師，精研導學案，精心設計教學環(huán)節(jié)，每周上一節(jié)高效課堂研討課，進行高校課堂改革研究。
3、抓好聽課議課環(huán)節(jié)。上午聽課，下午評課。領導、組長、同一學科組教師要深入課堂進行聽課，按照高效課堂一節(jié)好課的標準來評課。
4、每周五總結。每周周五上午負責年級教學工作的主任向主管教學校長匯報本周高校課堂聽課、議課情況。周五下午召開總結會議，與會人員由教學校長、年級教務主任、備課組長、授課教師組成，教學校長對本周高效課堂活動加以總結，指出我們的高效課堂存在的主要問題，應怎樣進行改進，并制定出具體的改進措施。同時部署下一周計劃，做到了“一周一講一評一總結”，這些措施的認真落實，促進了整個學校課改氛圍的形成。
5、獎勵機制。實施高效課堂活動的最終成果與評選優(yōu)秀備課組掛鉤。
第三階段：高效課堂教學模式的推廣和發(fā)展。根據課堂教學改革“分層推進、分步實施、重點突破”的工作策略，今年11月，我校在市進修學校的組織下，有9個學科承辦了市高中高效課堂研討課活動，通過此項活動，引領市教學改革進一步發(fā)展。12月，我校又要求高
一、高二年級實驗班、普通班各推出一節(jié)公開課，所有教師都要上一節(jié)高校課堂研討課，此項活動目前正在開展中。
四、高效課堂的初步成果
1、教師教學觀念的轉變。通過參加各級各類培訓學習，課堂教學改革的理念已被絕大多4
數教師接受，認識水平得到了提升，正確的學生觀、教學觀、質量觀、評價觀正在形成；廣大教師積極響應，大膽實踐，全校的課堂教學發(fā)生了較大變化。
2、學生學習方式的轉變。各學科教師圍繞導學案展開課堂教學，學生參與課堂活動的深度、廣度都得到了提升，學生的主體地位得到了較好體現(xiàn)，啟發(fā)式、探究式、自主合作等學習方式在教學活動中得到體現(xiàn)。
3、得到了與會領導和教師的肯定。今年11月，我校承擔市高效課堂研討課活動，與會領導、教師對我校的高效課堂教學模式給予了充分的肯定和高度的評價。
總之，我們的高效課堂教學改革，經過一年的探索和實踐，收到了一定的教學效果，骨干教師在實踐中得到了鍛煉和發(fā)展，學生學習的積極性和主動性得到了調動。但由于改變教師傳統(tǒng)的教學方法和學生的傳統(tǒng)學習方式都需要時間，現(xiàn)實的大班額也制約著高效課堂改革的進程，因此要想使高效課堂教學模式在我校全面鋪開還需要一個過程。今后，我們將按照黨的十八大報告中指出的“辦人民滿意的教育”的精神，在各級領導的指導幫助下，克服教學改革中的困難和不足，堅定地走好課堂改革之路。
我的匯報完畢，謝謝大家！
課堂教學改革高效課堂實施情況匯報范文3
每每接觸到新的理念，都會給我們教師提供重新學習，深入思考的機會，給我們的課堂教學實踐帶來多維度的思索和多角度的探究。我縣“高效課堂”的倡導，讓我們形成了符合校情、學情的自己獨特的“先學后教、小組合作、當堂訓練”課堂導學教學模式，徹底改變了學生的學習方式，課堂重心由教師的“教”轉變?yōu)榱藢W生的“學”�；仡欁约涸谶@兩年課改中的做法和點滴體會與大家分享：
一、課改之初的茫然
課改第一年因為我擔任畢業(yè)班，所以說是課改，但仍然沒有怎么深入，只是有些課型實施小組合作，只能說是“淺嘗輒止”，當然有時也會有意想不到的收獲。而去年重新?lián)纹吣昙壍恼Z文，教學中要更新理念推行高效課堂，建設學習小組，這反讓自己成了新手。困惑、茫然充斥在自己頭腦里，感覺自己無從下手，把課也上成了“四不像”。
縣里來聽課、評課，自己又向研訓員們訴說了自己的茫然。好在她們對我們這些剛從初三畢業(yè)班下來的老師們進行解壓：“剛開始起步，這是正常的。慢慢摸索，你會成功的。”聽了這些話，自己感覺吃了定心丸，再加上學校領導的鼓勵，于是我和我的幾個同事輕裝上陣，一同開始了我們的課改之旅。
二、樹立課改的自信
課改之初，我做為班主任，先參照學生們的小考成績和平時的課堂表現(xiàn)，為學生分組。小組安排時，本著成績互補，紀律互補，男女分配適中，按號編座的原則分成11個小組，每組4人。每組選擇一名相對優(yōu)秀的學生來做組長。接下來又利用一節(jié)課的時間，讓他們討論，制定出自己小組的組名、組規(guī)、組訓。小組討論后制定的組名，既有自己的寓意，又體現(xiàn)了他們的凝聚力。比如《追夢組》：他們的寓意是要擁有一顆偉大的夢想的心，通過在學習中積累知識，獲取優(yōu)良的品德，不斷去完善，追求自己的夢想�？谔柺牵何覀兣Γ覀兂晒�；擁有翅膀，自由飛翔。還有8組的《快樂號》：他們說要在課堂上快樂參與，快樂成長！總之每個小組的組名、組規(guī)、組訓都可以看出是他們集體智慧凝成。
接下來，我又根據高效課堂實施的環(huán)節(jié)提出了具體的課堂要求，小組的獎懲辦法等。比如：在課堂上認真參與，積極發(fā)言的，且有創(chuàng)新見解的加分（由老師定奪，最多加5分）；全組按時按質完成課內課外作業(yè)的加分；按規(guī)定時間全組都完成課文背誦的加分等，同時對于不認真完成作業(yè)或背誦任務的相應減分；抄襲作業(yè)的減分；違反課堂紀律的減分等。提出了獎懲方法，學生們好像有了頭緒，自己的茫然好像也少了許多，實際效果如何課堂上試試吧。《我的老師》是一篇記敘文，學生們自主學習后，就讓他們合作交流導學案上的問題。學生展示時，他們的答案比我預設的多出許多，而且答得有理有據。比如“蔡老師是一個什么樣的老師？從課文哪些地方可以看出來？”這一問題，我本來預設的答案是：溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。答出其中一點小組相應加分，正因為這種小組評價給予了他們很好的激勵，所以那節(jié)課同學們找的很仔細，討論的很積極，氣氛也很活躍，學生們除了把我預設的答案答出來以后，有的學生還答出老師是一個多才多藝的人，依據就是“蔡老師詩讀的好，還會跳舞。”還有的學生說她是一個寬容的老師，因為學生犯錯了，她并沒有真的嚴懲總之學生們?yōu)榻o小組加分，都認真思考了。那節(jié)課學生們收獲很多，自己上的.也很開心，甩掉了以往的困惑與茫然，樹立了自己課改的自信。
三、高效課堂帶來的實效
課堂是由教師和學生共同構建，提高課堂效率的落腳點應在于提高學生的效率。如果只是老師高效，那實際是老師在完成任務，縮短工期，真正的高效應該是學生在老師高效的指導下，積極參與到學習活動中，最大限度的挖掘自己的潛在能力，爭取有效的、實效的學習。首先，作為語文教學，積累是關鍵。所以我們兩個班的學生都有自己的積累本，一些課內要點和課外摘抄都收錄在里面，可以隨用隨查，同組也可以互相借鑒。其次，就是高效課堂的實施中更大程度的帶動了“學困生”。由于學困生基礎差，自學能力也差，他們很難做到有效地獨立自主學習。所以及時對學困生進行學法指導、點撥，提高學困生的自學能力，適時地降低學習難度，增強自主學習的興趣。小組合作交流展示時，多給他們一些發(fā)言的機會，多些鼓勵性話語。小組評價或檢查識記情況時，一般由我負責每個組的組長和4號同學，然后用各組長和每組的4號同學分別評比。這樣一來，既減輕了我的負擔，又給每個組長降低了任務難度，同時還讓學困生真正學了起來，不再敷衍了是，成績有了很大進步。
再次，小組教學更好的影響了班風、學風，便于班級管理。這個學期初，因為身體原因，我請了3周的病假�？墒亲鳛榘嘀魅畏判牟幌碌木褪前嗉墰]人管，紀律松散，影響學習，又因為是剛開學，學校教師缺編，所以無論是班還是語文課都沒人暫代。無奈之時，我想到了小組教學。于是我給學習委員打電話，把我做的課件和相關的學習內容發(fā)給她，由她組織各小組上課學習，我實施“家中遙控”，讓各小組進行學習、紀律、包括值日衛(wèi)生的評比，雖然有擔心，但更多的是對他們的期望。就因為小組之間的競爭，上班以后給了我很大的驚喜。學生們不但如期的完成了學習任務，而且還超過教師授課的同軌班兩個課時，衛(wèi)生評比也在學校的前6名。我想這就是構建高效課堂以后，因為小組的合作學習的模式，也加強了學生行為養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)，一舉多得。
今年暑假開學后，不少學校的班級由圍坐改成了前后坐，作為班主任我也征詢科任教師的意見，但我們更多的教師認為因為圍坐有優(yōu)勢。比如：學生因為“團隊意識”便于管理了；學生學習的積極性提高了，因為每個學生都有自我展示的機會；學生交流合作的能力提高了等。但也有的老師反映，有的小組合作學習呈現(xiàn)出了松散下滑的狀態(tài)，因為圍坐，部分同學把自己的位置當成“死角”,趁機說話；個別學生抄襲同組作業(yè)現(xiàn)象嚴重等問題。于是我就和幾個任課教師討論解決的辦法：先找愛說話的學生談話，進行“思想輔導”；沒有變化的，再把他“借調”到別的組受教育，這樣一來學生的紀律有了很大的提升。對于抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，我們把作業(yè)分類布置，比如不同層次不同內容、男生女生也可不同，作業(yè)實行抽查等。比如語文背誦，就像上面我提到的那樣，一般由我負責每個組的組長和4號同學，尤其是4號同學，基本都是學困生，老師親自查，他也不敢應付，對于背誦默寫我們就都可以全員通過了�？傊瑖叫〗M合作學習有其利處，而就其弊端來說，并不是不能完全克服，只要我們加強對學生的訓練，認真的設計好課堂內容，充分發(fā)揮學生的主體作用，今后的課堂會更加的豐富多彩。
回顧自己這一年多的課改實施，雖然曾經停滯不前、迷茫四顧甚至走過彎路，但前進的內驅力始終沒有停止，前進的方向始終沒變。在這一年中，雖然很辛苦，但是我也收獲了無數的感動。看到學生們一天天的進步，看到學生們充滿陽光的微笑，我很滿足，我將繼續(xù)努力，在構建高效課堂的這條課改之路上不斷前行、不斷探索、不斷提高。
課堂教學改革高效課堂實施情況匯報范文4
摘要:新課程理念的最重要的標準是提倡有利于學生科學素養(yǎng)主動、全面發(fā)展的教學。要想落實新課程的目標，就要提倡做化學，更要大力提倡探究化學。使化學真正成為一門以實驗為基礎的自然科學。在新課程理念的倡導下,化學課堂教學模式將會發(fā)生重大變革.關鍵詞：課程改革課堂教學改革自主探究能力提升
基礎教育新課程倡導自主學習、探究學習和合作學習。引導和幫助學生進行有意義的學習活動。使學生的學習方式發(fā)生轉變,使學生動起來,課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來.真正體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念.最大限度的調動每位學生主動參與課堂教學的積極性.隨著《基礎教育課程改革綱要》的實施和新一輪課程改革的開展,我校把新課程改革作為一次難得的發(fā)展機遇,將課程改革列為了學校發(fā)展規(guī)劃之中,積極探索新課程,確立以學生終身發(fā)展為本的教育目標,全面推進素質教育,努力營造一個學生有發(fā)展、教師有建樹的綠色教育生態(tài)環(huán)境。為了將新課程改革的理念落實到“有效課堂”的研究上，落實在“學生自主學習”上，從新課程改革開始，結合教育局組織的各級各類教師培訓，以及組織一線教師赴西安兄弟學校、山東杜郎口中學、昌樂二中等地學習。使我們教師充分認識到新課程改革是大勢所趨。因此，我們學校對傳統(tǒng)課堂教學模式進行了大膽的改革。我就此想談一下我個人在課程改革實施過程中的一些想法和做法，與大家共勉。
在過去，特別是新課改實施之前，“學海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”被公認為是對學習的真實寫照。大部分教師認為，要想讓學生考出好成績，擁有美好前程，必然要犧牲眼前的快樂�？鞓�、有趣和學習就像魚和熊掌一樣，不可兼得。久而久之，這種思維也就成為了一種難以打破的定勢。我們的教學中經常是為了單維的有用，犧牲了有趣與有效。當我們把學習生動而豐富的內在過程簡化成對學習結果的追求，而在以考試分數作為衡量結果的標準時，學習就被簡單地等同于對考分的追逐。如此一來，當學習成為謀取功利的工具時，我們的學生也成了學習的工具。有的教師為了追求當前考試成績的提高，過多地注重灌輸和管制，以致學生在學習中失去了快樂的體驗和對學習的內在的熱愛；為了達到立竿見影的'效果，過多地強調機械訓練，題海戰(zhàn)術，卻削弱了學生進行學習探索的動力和創(chuàng)新精神。這種以犧牲有趣和有效換來的有用往往是單維的、短期的、靜止的�，F(xiàn)在的教學，在課堂教學上，教師可以為學生創(chuàng)設一個通過實驗挑戰(zhàn)教師觀點的情境，或大膽的提出一個質疑課本觀點的說法，讓學生參與討論。充分激發(fā)了學生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識，并培養(yǎng)了質疑精神和探究能力，而且通過這種方式獲得的知識，一定比灌輸式的被動接受更為長久穩(wěn)定，更便于遷移和發(fā)展。
鑒于過去將學習的意義對立和割裂所帶來的教訓，我們未來的理想是使學習的意義走向融合，即讓學生愛學、會學、并學有所得。
要使學生愛學，既要從外在因素著手，使學習變得有趣，又要從內在因素著手，保護和激發(fā)學生對學習的內在興趣和動力。關于學生學習動力的培養(yǎng)，特別是如何轉變那些對學習沒有熱情和信心的學生，重新點燃他們的學習動力。要使學生會學，就一定要掌握一定的學習方法和技巧，使學生付出的努力有效地轉化為能對之產生激勵作用的學習結果，使學生擺脫苦累而無效的困境。要使學生學有所得，前提是要為學習創(chuàng)造多元的價值。學生之間的差異決定了他們對學習的預期有所不同，他們對學習中各種價值的感受性和接受能力也存在著差異。因此，在教育過程中要致力于創(chuàng)造多元價值，并幫助學生去發(fā)現(xiàn)和感知它們。
要使學生真正的進行有意義的學習，快樂學習，改變學習觀念和學習模式，就必須對課堂教學模式進行有效改革。要在課堂教學中充分激發(fā)了學生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得對自己有用的知識，并培養(yǎng)了質疑精神和探究能力，就必須在教學中倡導學生自主學習、探究學習和合作學習�！白灾鲗W習”，是就學習的內在品質而言的，相對的是被動學習、機械學習。自主學習更多反映的是學生在觀念上對學習和學習過程的認識，以及在這種觀念指導下，在學習過程中表現(xiàn)出的積極性、能動性、自主性和創(chuàng)造性。自主學習是學生真正成為學習主體的主要途徑。探究學習”也稱“探究性學習”，是化學新課程倡導的一種重要的化學學習方式。是學生在教師指導下通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而獲得知識、技能，形成探索精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。判斷一種學習是不是探究學習，可以從這種學習過程是否體現(xiàn)了科學探究的構成要素，體現(xiàn)了哪些要素來判斷。在這種學習中，學生的自主性程度如何，可以從科學探究的核心要素——— “問題”、“證據”、“解釋”和“驗證”來判斷。因此，自主學習是探究學習的前提和基礎。合作學習是以小組為基本組織形式的一種化學學習方式，在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習目標，共同的目標是學生進行合作的前提，是合作學習的最基本要素之一。通過合作可以為學習者自主學習提供良好的條件。
總之，自主學習是前提，只有自主才能發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生解決問題的能力。合作是方式，學生不能獨立解決的問題，再通過他們之間甚至是師生之間討論，交流得以解決。探究學習是以自主學習為前提，合作交流為基礎的綜合學習形式。探究的優(yōu)勢在于學生科學素養(yǎng)三維目標的全面、主動發(fā)展。
畢竟學校教育與科學研究不一樣，不是所有知識的學習都要經歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。要提倡多種學習方式，多種教學方式，尤其提倡自主、積極的學與教方式。探究也只是一種方式，而不是唯一方式。所以，并不是所有的化學課都要探究，不是一節(jié)化學課從頭到尾都要探究。在平時的化學課中，我們可以根據學生實際設計多樣的高效的探究教學，更多的是使學生運用科學探究的一個或幾個要素所進行的局部探究，探究的問題往往是本節(jié)課的核心知識。其他內容還需要老師講授；有些課需要采用講授的方式，如一些化學基本理論，物質的微觀結構、物質的量等；有些課需要采用探究式的教學方式，如一些無機化學元素、化學基礎知識，這兩種教學方式要配合使用，恰到好處。
我校在二輪教學改革（即課堂教學模式的改革）中，采用的是一種先預習，既使學生課前先預習課本和老師根據教材、課程標準、學生實際結合起來編寫的一種《預習案》完成預習工作，在預習案中我有目的的設置一些與教學目標緊密聯(lián)系的來源于生活，學生感興趣的問題，學生根據問題目標進行預習，目標步驟清晰，避免預習的盲目性，尤其是對學習習慣不好的學生，可以根據目標逐條看書，初步理清教材內容，記錄預習中的問題，完成預習案。好的適合學生知識水平的預習案能充分激發(fā)學生的好奇心、求知欲和探究欲，對于預習中解決不了的問題，接下來，學生帶著問題進入課堂，課堂上學生手中拿的是老師根據學生預習案中存在的突出問題所編寫的《探究案》，學生在探究案所設置的教學目標引導下質疑、通過小組討論、探究、實踐，來解決學生心中的困惑，把學生推到了自主學習的主動地位，發(fā)揮了學生的主體作用，形成了有序有控的自主學習過程，促進了學生學習方法的轉變和學習態(tài)度的轉變。小組討論、展示、點評，學生在思想上得到升華，進而通過《訓練案》當堂檢測，對本節(jié)所學知識加以鞏固，以達到突破難點，把握重點，最終學生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識。
現(xiàn)在許多學生學習能力非常差，對教材上的內容一知半解，也不去深究，學習動力不足，興趣不濃，面對這樣的學生，我們參加新課改的教師，為了激發(fā)學生的學習興趣，將課程成標準和教材反復研讀，再結合自己學生的實際，有針對性的設計探究式導學案，在設計每一節(jié)的導學案時除了要考慮這個知識值不值得探究以外，還要考慮這個知識能不能夠探究，在具體的教學中找準探究點，充分發(fā)揮探究點在發(fā)展學生科學素養(yǎng)方面的功能和價值。在課堂上先是老師介紹這一節(jié)課的學習目標，重點和難點，結合教材、老師設計的《預習案》和《探究案》，將學生分組進行課堂小組討論、交流，合作學習。這期間，老師深入學生之間，參與某些小組的討論，然后各個小組派出代表展示本小組的討論結果，學生互評，最后老師點評總結，我們這樣處理以后，學生的學習興趣確實有所提高，但還不能盡如人意，部分學生就不配合，在課堂上出現(xiàn)了一些假討論或不討論，我們將找學生或家長談心，了解學生學習動力不足、興趣不濃的真實原因。是知識原因、學生基礎問題、教師設計的探究點問題等等。具體問題具體對待。不斷反思，書寫課堂教學的補充，摸索教學規(guī)律、教法創(chuàng)新，進行再教設計等，我們將一如既往的推進課程改革，不斷探索，幫助學生掌握知識、獲得學習的能力、培養(yǎng)終身學習的習慣和探究科學的精神。
參考文獻：
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上海教育20xx—21 ③王阿勝素質教育與課堂教學改革中學教育
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課堂教學改革高效課堂實施情況匯報范文5
建設新型科研團隊，打造特色高效課堂
我縣全面推進課堂教學改革以來，我數學組全體教師通過一年多的實踐和摸索，從最初的讀理論、學做法，從簡單模仿到機械重復，再到結合學生實際，結合數學學科和教師個人的特點，真正實現(xiàn)教的方式和學的方式的改變，實現(xiàn)學生學習興趣的提高和學習能力的增強，我們經歷了困惑和迷茫，體驗了艱難和苦澀，也收獲了成功和喜悅。下面我代表數學組全體教師就工作中的幾點做法向大家做一簡要匯報，不妥之處請各位領導和同事批評指正。
一、讀教育經典，學大師做法，為課改行動領航聽專家的培訓，我們聽得熱血沸騰，回到教學實踐時又感覺疑問重重。
例如培訓和觀摩使我們知道導學案和小組建設是高效課堂的兩大支柱，可當我們的課堂有了導學案和學習小組卻沒有看到預期的效果，常常使我們感覺預期的任務還沒完成就下課了，或者學生自學不能達到預期的效果，或者學生的討論流于形式或偏離主題等等，諸多問題困擾著數學組的老師們。如何解決這些問題呢？我們采取的主要措施就是讀書加研討，通過讀最新版《教育學》我們懂得了學生如何獲得知識，如何形成技能，如何發(fā)展能力，以及知識、技能和能力的辯證關系；通過讀皮連生的《教育心理學》我們知道學生的學習能力發(fā)展的主線及在學習知識時某些微妙的心理變化；通過讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我們清楚地看到了學生在學習方面的某些個體差異以及如何通過個別教育使其擺脫學習的困境；通過郭思樂的《生本教育》我們懂得了教育要結合學生實際提供適合學生的教育，課堂教學才能逐步走向高效等等。讀書之后我們交流讀書心得，結合自己在課堂遇到問題，研討解決問題的辦法。特別是以下兩個問題。
1、學生不能按時完成自學任務。
首先應分析自學材料是否符合班上多數學生現(xiàn)有知識水平和學習能力，如果拿不準應找個別學生通過簡單詢問并做到心中有數。例如七年級學生剛剛開始的時候不會自學，就需要教師示范的多一些，留給學生的少一些，具體多少的比例應由老師根據學生情況靈活掌握，這一階段老師的主要任務是教會學生自學的流程和方法。八年級學生在第一次學習三角形全等的判定方法時，教師的板書和引導是非常重要的，建議對自學的要求要低，教師的講解和示范要到位，而學生具備了相應的學習經驗和“圖式”后，接下來的幾種全等的判定方法就完全放手讓學生自學了，相對來說花費時間少，容易完成自學任務。而九年級學生雖然學習能力得到了一定的發(fā)展，但是在學習《因式分解法解一元二次方程》時，如果對因式分解的方法已經模糊或者有錯誤認識，那學生在自學該內容時就會因為知識漏洞而無法順利開展，造成思維的卡殼或混亂，導致自學任務無法完成，若在課前妥善的解決了這些問題，學生的自學就會順利得多。
如果學習材料符合學生的知識水平和學習能力仍未達到自學效果就要考慮教師在設計導學案時是否指向明確，重點突出，突破難點。所謂重點突出就是要抓住本節(jié)課新知識的生長點，例如自學《解三元一次方程組》其重點和難點都是利用加減法或代入法將三元一次方程組轉換為二元一次方程組，突破難點的方法就是讓學生類比例題進行從簡單到復雜的逐級訓練2到4個題，自學時間在10分鐘左右，應有部分學生能看懂課本敘述，而且能正確完成練習，同時應當允許部分學生雖不能看懂課本敘述，但能類比解題，在解題的過程中逐漸明白其中的道理，更應看到還有一小部分學生是在互助環(huán)節(jié)才能完全弄懂轉化的過程并漸漸學會解題的。在設計導學案時應引導學生充分關注這一過程和學生的個體差異，針對學生實際提出合理的自學要求和教師掌握火候是順利完成自學任務的一個重要條件。
2、小組討論流于形式原因
一是學生缺乏充分的準備工作。準備工作分課上準備和課下準備。有些問題需要課下準備在這不多講，主要說課上準備，小組活動教師應交代清楚活動目的和活動形式，以及小組內分工，比如一次討論交流在討論前要明確主題，圍繞主題從哪些方面開展，學生是否有獨立的思考時間；在討論中，誰組織發(fā)言，順序是怎樣的，記錄的是誰；在匯報時誰是主要發(fā)言人，誰做好補充和總結，誰負責記錄其他組的意見等等。
二是小組分工不合理。在我們以往的小組分工中，多數是學習好的同學擔任組長，我們鼓勵同學們輪流發(fā)言，可有些同學性格內向在語言表達方面就是有欠缺，但是能做一名很好的記錄員。以往我們只注意了讓其多發(fā)言的“補短”教育，忽視其性格特點和特長，通過研討老師們一致同意改變小組分工，讓能言善辯的充當小組的第一發(fā)言人；讓思維縝密，學習優(yōu)秀的做總結發(fā)言人；讓性格內向的做記錄人，讓組織能力強樂于助人的同學當組長。學習小組就能煥發(fā)出新的活力。
三是小組獎勵機制有待完善。如果說一個同學發(fā)言精彩而全組得分，就給哪些懶惰的同學不勞而獲的機會，發(fā)言的同學也會感到不公平。因此小組成員計分也應按貢獻大小有區(qū)別對待，則可以進一步調動小組成員的活動積極性，小組將更具戰(zhàn)斗力。
經過一年的讀書研討活動，我數學組教師讀書30多本，豐富了課改知識，開闊了教育視野，教育觀念也得到進一步更新，我們參與課改的積極性更高了，信心更足了。
二、尊重學生實際，發(fā)揮教師特長，構建特色高效課堂
這個學期之初，我數學組全體教師通過討論，確定了本學期的教學改革指導思想：在充分尊重三個中心環(huán)節(jié)基礎之上，以調動學生積極性為準繩，以充分發(fā)揮教師個人的優(yōu)勢和特長為原則，創(chuàng)建具有個人特色的高效課堂。
七年級學生學習能力相對較弱，小組建設剛剛開始，在自學環(huán)節(jié)要求較低，在展示環(huán)節(jié)我們采取的是以教師示范與部分學生學習模仿講解為主，以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學科小組長和小師傅為主。王穎老師帶領學生分析問題語言流暢，思路敏捷，學生們解題也干凈利落，并有意識的學著老師的思路進行方法的歸納和總結，有模有樣的；趙娟老師則放慢了速度，為了培養(yǎng)學生們良好的思考習慣，一遍一遍讓學生們對方法進行感悟、體會和應用，直到學生達到能夠講解的程度，為學生展示和交流做著充分的準備工作。
八年級劉月萍老師剛剛接手兩個差班，針對學生基礎較薄弱的特點，劉老師采用的.是課上嚴格要求與課下培訓輔導相結合的方式，教會孩子們分析和解決數學問題的思路和方法，對部分學生逐個面對面的指導，學生們的學習態(tài)度轉變了，學習熱情提高了，上課認真學習了；劉賀云老師采用的是學生自主學習和小組討論互助的學習方式，目前學生們的自主管理與學習互助已經達到了準自動化的水平；胡艷萍老師巧妙的使用班上的優(yōu)秀學生進行講評試卷和分析答題策略，極大的調動了學生的學習積極性。九年級邊建明老師是我縣課堂教學改革的典型，早在20xx年他的公開課就受到專家、領導和老師們的好評，本學期邊老師繼續(xù)以師徒合作為特色，積極探索學生如何更加有效互幫互助，共同提高。在他的課堂上，我們經�？吹綄W師學友的精彩展示，師生討論質疑的場面，展現(xiàn)了學生們滿滿的自信心和較高的學習能力，而邊老師則真正成為學生的合作者，時而參與小組討論，時而為個別小組答疑，時而做精彩的點撥；王紅蘭老師則針對九年級學生思維能力明顯增強的特點，在小組的基礎上以“小老師”輔助老師講解分析解題思路為特色，給學生充分的展示機會，師生合作共同完成學習任務。
總之，我們數學組全體教師會緊緊地團結在一起，以學習、研究、實踐、反思、總結為主線，一如既往的做下去，使我們的高效課堂更加成熟，更加有利于我們的教學，更加有利于學生們的發(fā)展。
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