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高中政治新課程改革培訓心得（精選5篇）
當我們備受啟迪時，馬上將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家收集的高中政治新課程改革培訓心得（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
高中政治新課程改革培訓心得1
20xx年8月1021日，我有幸參加了為期10天的保定市骨干教師培訓會。培訓期間，認真聆聽老師的講課，感覺受益匪淺，使我更新了觀念，改變了認識，使我對未來的教學工作更加充滿信心。此次骨干培訓內(nèi)容豐富，實用性強，培訓中鮮活的案例、豐富的知識及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、在教學活動中，教師要做引路人
新課程改革后，教師只是學生學習階段的激勵人、引導者，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發(fā)展提供指導。在課堂上教師也不再單純是知識的講解、傳授者，是學習活動的設計、組織、指導、調(diào)整者。新課程對教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平。我們必須自覺進行教學反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)，更新教學理念和教學思想，努力實踐。探索，提高自己的課堂教學水平。
二、學生主動參與，提高課堂教學效果
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。教學盡量做到立體式進行：將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主動性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，有如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；在單位時間內(nèi)，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
三、平等對待學生
作為教師，應該做到對全體學生的尊重：不僅喜歡并尊重那些聰明、聽活、學習成績好的學生，而且也要尊重如智力相對差的'學生；尊重被孤立和拒絕的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不一致的學生；甚至尊重不尊敬自己的學生。這種尊重，能使老師在學生心中的形象得到確立、鞏固，并逐步在學生中樹立威望，使學生從中也學到了要尊重別人、會尊重別人的良好品質(zhì)，并能使一些有嚴重缺點、對學校和教師有對抗行為的學生逐步改正缺點，減少與學校、教師的對抗。平時還應給學生提供平等的機會，在各種選拔時平等；在上課時平等；在評價學生時平等；在處理學生中發(fā)生的矛盾沖突時平等；在教師自己心情愉快和不愉快時對學生都要平等。平等對待實質(zhì)上也就是尊重，是對學生人格、人權(quán)的尊重。如果我們在平時的品德教育工作中能堅持平等對待的原則，就容易贏得學生的信任，使學生愿意與我們進行思想交流，愿意聽從我們的引導，認真對待學習。還要尊重學生的個性差異，因人而異地對待他們。
總之，參加這次培訓，受益頗多，接受了更多的理論指導，感受到了教育教學最新發(fā)展，也為自己今后更好的進行教學工作打好了基礎。
高中政治新課程改革培訓心得2
我作為一名高中政治教師也進入了執(zhí)教生涯的第六年，可以說在我從事教育工作的這段時間里，歷經(jīng)新舊課程是一半對一半，下面我粗淺總結(jié)一下自己經(jīng)歷新課改后的幾點體會。
一、真正從過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?/strong>
新課改給人最直觀、最強烈的沖擊就是教材的全面一新。高中的政治教材從過去的五本必修，轉(zhuǎn)變?yōu)樗谋颈匦藓土具x修，表面上看必修的教材數(shù)量上減少了，但是內(nèi)容上卻增加了一個過去所沒有的文化生活的模塊，而且增加的選修內(nèi)容也都是全新的領域。
1、體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想。改變以往以學科教材為本的傾向，強調(diào)教材既是教師的教本，也是學生的學本。
2、體現(xiàn)“以素質(zhì)教育為指導”。改變以往圍繞“應試”要求組織教學內(nèi)容的傾向，全面落實素質(zhì)教育的目標，更多關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，情感陶冶和正確價值觀的形成。
3、體現(xiàn)“以行動引導為導向”。改變以往過分強調(diào)“落實雙基”的傾向。突出強調(diào)知、情、行的統(tǒng)一，并把重點放在“行為指導”上。把學生對知識的掌握、情感的陶冶、思想品德的培養(yǎng)都落實到行為實踐上。
4、體現(xiàn)“以實踐活動為突破口”。改變以往忽視實踐活動的傾向，突出實踐性，把“實踐活動”設計作為新編教材的有機組成部分，并以此作為突破口，帶動整個教材呈現(xiàn)形式的改革。
過去用舊教材的時候，在教師備課階段我們也在反復強調(diào)要用教材教，而不是教教材，但是由于受教材內(nèi)容的制約，我們只能是在教教材�，F(xiàn)在進行新課改，首先教材發(fā)生了翻天覆地的變化，內(nèi)容變少了，深度增加了;學生能夠自讀了，深入理解卻困難了;形式更新了，內(nèi)容更是與時俱進。因此，這也就讓我們政治教師需要真正的轉(zhuǎn)變教學觀念，先要轉(zhuǎn)變對教材的認識，把它真正的看作一種幫助學生學習，輔助教師教學的工具。
二、運用全新的教學方式開展教學工作
新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，把教學本質(zhì)定位為交往。上課是汲取知識的主要活動，是專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，教學的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學生在學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和學科知識的主動構(gòu)建者。在新課改實施的過程中，一些教師盲目地遵循自主、合作、探究的模式，認為只有“討論”才叫課改，只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念，不考慮學生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規(guī)律，忽視了學生的實際情況和教學內(nèi)容。比如，有的問題討論難度較大，學生無話可說;有的又太簡單，學生不屑一顧;有的討論時間不夠，學生剛進入主題就被拖回來……雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚，該聽的未聽清楚，使課堂難以駕馭，教學任務難完成，學生學習效果不理想。其實，采用合作討論的學習方式關(guān)鍵在于是否符合實際，是否具有實效性。若是嘩眾取寵，學生自主學習的習慣就難以形成。
究竟應該采取何種方式進行教學，不是“新”就好用，關(guān)鍵是要滿足學生的需要，能夠結(jié)合現(xiàn)有的條件。長期的“灌輸式”到突然的“探究式”學生往往很難一下接受，所以在這種轉(zhuǎn)變的過程中，學案導學這種教學方式就起到了很好的過渡作用。
所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學生根據(jù)教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了高中學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學生自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。
在新課改中應用學案導學的方法進行授課主要有如下幾點好處：
1、“學案教學”較好地體現(xiàn)了教師的主導作用和學生主體作用的辯證統(tǒng)一。整個學習過程，是一個雙邊、多邊活動的過程。學案用一系列利用知識點設計的問題，引導學生自己學習，把學生推到主動地位，最大限度地發(fā)揮了學生的主體作用，形成有序有控的自主學習過程，培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新能力。
2、學案教學較好地體現(xiàn)了學科知識教學和進行素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一。學案教學不僅較好地把學習目標交給學生，并在自己學習中得到有效落實。而且注重了知識點的能力價值。每個知識點的內(nèi)涵，每個知識點的分析整合過程，都是能力培養(yǎng)的過程。學案的設計中強化了問題設計，思路引導。在學案的實施過程中，交給學生足夠思維量，強化了學生的辯證思維能力。學案實施中的自研互研，注重培養(yǎng)了學生探索精神和創(chuàng)造能力，總之，學案教學在落實知識的同時，側(cè)重了學生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高。
3、學案教學較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學效率的辯證統(tǒng)一。在學案教學中，教師依案引導，學生有序而學，學習目標明確，思路清晰，便于學生掌握基礎知識和基本理論。形成完整的知識框架，在學習、掌握知識過程中，培養(yǎng)了學生獨立分析問題和解決問題的能力。
4、變學會為會學，真正的學習是在學生走進課堂之前和在學生走出課堂之后的后續(xù)學習。“學案導學”是改革學生學習方式、提高學生學習水平的重要手段之一，學生根據(jù)“學案”進行預習，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性，尤其對學習習慣不好的同學，他們沒有預習的習慣，更不知道如何預習，有了“學案”他們可以根據(jù)“學案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預習中的問題，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。通過學案導學，讓學生獨立地接觸知識，獨立地學習知識，能夠促使學生運用有效的學習策略自主探索，并根據(jù)學案的要求，有效地訓練和掌握自主探究的方式。尤其是通過課堂的展示，使學生體驗到成功的快樂和喜悅，把成功化做學習的動力，學生一旦體驗到成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大的成功的欲望，誘發(fā)更為主動的參與意識，從而使主動參與學習成為學生持久的意識，最終形成學生自主學習的內(nèi)在機制。
5、提高課堂學習效率。通過預習學生有了認知沖突，教與學都有了明確的方向，教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學生�！皩W案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學習任務和課堂知識結(jié)構(gòu)，學生對照“學案”，只須作適當?shù)挠涗�，�?jié)省了大量板書的時間和學生作課堂筆記的時間，讓學生的注意力集中到對問題的理解和深化上。另外也提高了學生聽課的目的性和針對性，提高課堂效率由于預習時間有限，學生總會有一些不懂的問題，有了問題，聽課自然有了重點，目的性和針對性強了，注意力會更加集中，避免了合作學習中的“跑題”，避免了自主學習的隨意性。
6、將若干個“學案”集中起來，就是一份很不錯的復習資料，簡明扼要提綱挈領，同時可以幫助學生再現(xiàn)學習情景，提高復習的效果。
7、“學案”在導學和助學上的作用大，大部分學生所學的知識能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓練和練習都能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業(yè)負擔。課外可以有更多的時間去開展發(fā)揮特長、發(fā)展個性的活動，有利于全面提高學生素質(zhì)。
8、學生在自學時可能提出一些問題，提出一些新的想法，甚至是一些教師沒有考慮到的問題，課前收集這些問題，有利于促進教學相長。
三、重新認定學生的主體地位
新課改倡導教師的“教”是為了學生的“學”，離開了學，教就沒有存在價值，因此必須確立教師主導作用和學生主體作用的觀念。教學評價標準也相應當以關(guān)注學生的學習狀況為主，要求教師更加注重與學生情感的交流，更加注重學生在學習中的主體地位，要求教師從課堂的主講成為教學的促進者、參與者和引導者，要求給學生更多的'自由時空，更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。然而，有些教師在實施的過程中誤認為不管什么內(nèi)容和情況，課堂上老師講的愈少愈好，就愈能體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用。其實，強調(diào)發(fā)揮學生的主體性，并沒有否認教師的重要作用。讓學生自主、合作、探究，這對學生來說是一種全新的學習方式，對教師則是一種新的挑戰(zhàn)。它對教師的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求教師要正確地把握教學目標，深刻挖掘教材內(nèi)涵，掌握較豐富的相關(guān)學科知識，巧妙地進行教學設計更深層次地為學生釋疑解惑。有些教師為了體現(xiàn)學生的“主體”地位，學習內(nèi)容由學生自己提，學習方式由學生自己選，學習伙伴由學生自己挑，這樣的課堂展現(xiàn)的是學生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責，新課程改革既要真正提升學生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領作用，二者不可偏廢。在這個過程中需要教師貫徹“三講三不講”的原則，即講規(guī)律、講重難點、講易混易錯點，三不講是指學生會的不講，學生能自己學會的不講，講了學生也不會的不講。教師只要是本著這個原則，就能在課堂上真正發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位。
四、教師需要不斷“充電”以迎接新課改的挑戰(zhàn)
單從教材這一基礎環(huán)節(jié)來看，教師就需要不斷的進行學習，過去一本教材教十年的事情不會再有了，新課改后，國家的方針是政治教材要“一年一小變，三年一大變”，真正體現(xiàn)政治教材的與時俱進的特點。因此，就需要教師在平時要多關(guān)注國家大政方針的變化，各種會議的召開以及學術(shù)界對于時政熱點問題的不同分析，只有把握住了這些內(nèi)容教師才能在教學中做到得心應手。
其次，在當前改革開放的新形勢下，中學政治課教學出現(xiàn)了新的矛盾和變化。其中之一是我們的教育對象的在開拓創(chuàng)新，充滿生機和活力的社會環(huán)境之中。改革的洪流、社會、家庭的寵愛和厚望匯合成現(xiàn)實交響曲，伴隨著學生們成長。新課改是基礎教育的一次重大變革，是由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。由此必然會引發(fā)教學模式、教學手段、教材處理及教學評價等方面的變革。作為一線的政治教師，我們理應以滿腔地熱情投身進去，為此我們必須不斷學習相關(guān)的新理念，新思想，在不斷的變化中尋找適合新課改的教育教學方法，從而促進新課改這一新事物的發(fā)展與完善。
高中政治新課程改革培訓心得3
新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)。
一、 新課改倡導合作精神，開展自主探究。
新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權(quán)還給學生。整節(jié)課，以問題為主線，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學生提出的問題，有時加以引導，有時鼓勵學生提問。為此，我們教師應更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師在教學中要充分調(diào)動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統(tǒng)的老師講，學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的見解，賞識他們每一點進步的'思想火花。
二、新課改堅持理論聯(lián)系實際，走進生活走進社會。
長期以來我們政治課被學生認為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實社會離現(xiàn)實生活太遙遠了，讓廣大的學生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個重要理念，就是構(gòu)建以生活為基礎的課程模塊，如我們的政治課現(xiàn)在分為經(jīng)濟生活；文化生活；政治生活；生活于哲學等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。
三、新課改提倡創(chuàng)設課堂情境，進行情境教學。
新課改精神強調(diào)合作探究，強調(diào)培養(yǎng)學生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設情境，讓學生親臨現(xiàn)潮，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創(chuàng)設課堂；小社會；，可以培養(yǎng)學生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據(jù)角色要求，積極開動腦筋，踴躍發(fā)言。學生參與意識、創(chuàng)造熱情空前高漲。
高中政治新課程改革培訓心得4
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
一、形式多樣，內(nèi)容豐富
�。ㄒ唬┺q論賽�；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。如大學生該不該應聘豬肉佬？英王室是否應退出歷史舞臺等。
（二）專題討論。活動的目的是：發(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經(jīng)濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識?糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。
�。ㄈ┙M織學生制定理財方案�；顒幽康模鹤寣W生運用高一經(jīng)濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力，調(diào)動學生的主動性和積極性�；顒尤〉昧撕芎玫男Ч�，同學們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性?而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
�。ㄋ模╅_辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如：烏克蘭問題、俄美歐關(guān)系中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
二、質(zhì)疑導思 激活思維
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然?教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如選修課中《美國兩黨制》借助多媒體2012年美國總統(tǒng)大選資源而設計的'三道邏輯性較強的思考題：
�。�1）為什么每個總統(tǒng)競選者都需要“廣籌資金”？
�。�2）為什么有人愿為競選捐錢？
（3）材料中反映出，在資本主義民主政治中“錢”“和權(quán)" 的關(guān)系是怎樣的？
引發(fā)學生思維的振動和共鳴，進而非常順利理解知識并進行推理出新的知識點，同時努力調(diào)動學生積極參與，互動性較強，難能可貴的是學生能提出有深度的觀點，衍生新的知識點和再現(xiàn)原有知識，使課堂提升到一個高度。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。作為一名政治教師，需要學習的地方還很多，而通過教學研討、專題研究等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。
高中政治新課程改革培訓心得5
學生的元認知學習在學生的理論知識學習過程和實際生活過程中起著關(guān)鍵的作用，通過對自己的認識和反思來建立一個比較完善的發(fā)展系統(tǒng)，對自身的提升也有一個完備的規(guī)劃。在高中政治學習過程中，學生通過對理論知識的掌握來對自身進行評定，從而建立起完善的學習計劃，促進政治學科的發(fā)展。從宏觀來看，元認知學習不僅是一種教學手段，更是一種培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略，對學生的終身發(fā)展有著不可忽略的作用。
一、認識自己，了解他人
教學活動是一個教師與學生一起互動的過程，在這個過程中，教師要幫助學生建立正確的價值觀，而學生在正確價值觀的引導下能夠做出正確的學習選擇，通過學習他人來完善自己。這種過程就是認識自己的過程，了解他人的過程。例如人教版高中政治必修四第六課“人的認識從何而來”，教師在基于本課“實際決定認識”的主題上，可以先讓學生來做出自我評定：“我是一個內(nèi)向的人”“我擅長書法”“我喜歡晚上睡覺之前看書”這些都會是學生評價自己的答案。教師在學生做出評價后可以繼續(xù)詢問學生如何得出這些認識的，而學生也一般會回答：“因為我很少主動和別人說話”“我從小學習書法并且獲得很多獎項”“因為我每天睡覺前就會看書”可以看出，學生的回答都是從實踐活動中得出的結(jié)論，因而認識自己是什么人要通過實際情況來評定，這也是元認知的基本概念。
而在學習“用聯(lián)系的觀點看問題”時，學生也需要通過聯(lián)系的特點結(jié)合實際來思考自己和他人。元認知學習有一個重要的環(huán)節(jié)是通過了解他人來改善自己。而聯(lián)系是普遍的，自身的個性也會在他人身上表現(xiàn)出來。而聯(lián)系也是多樣性的，每個人有著自己的特征，學生在交流溝通過程中能夠從中吸收他人的長處，同時把自己的經(jīng)驗和收獲也可以借鑒給他人參考，互相提升。
二、明確任務，找準策略
在認識自己并且找出自身的缺陷后，需要一個完備的計劃來補充和彌補不足之處，這也是元認知過程中重要的環(huán)節(jié)。在高中的政治學習中，教師也要鼓勵學生找準自己的學習策略，通過學習策略來不斷完善自己，而不是盲目地努力。例如在學習人教版高中政治必修一第二課“多變的價格”時，教師可以將“價格”這個生活化的概念與政治理論學習相結(jié)合。為了突出“價格變動的影響”這一主題，教師也能通過提問的方式來使學生意識到目標確立、策略制定的重要性。比如教師可以問學生：“價格升高和降低時，你們在生活中應該做出怎樣的決策呢？”通過這個問題，學生能夠把價格和消費、生產(chǎn)聯(lián)系起來，結(jié)合價格變動的實際來做出對策。不僅讓學生梳理了政治理論知識，而且對他們良好學習方法的形成有著促進作用。元認知學習使學生有了更清晰的目的和標準，從而結(jié)合自身實際做出相應的'舉措。
元認知學習在政治課程上的運用不僅限于生活部分，在國際政治交往中也充分體現(xiàn)出來。例如學習“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”時，學生在教師的指引性教學下形成了對國家利益的認識，所以在國際外交上面采取的措施便是：有利于本國發(fā)展便合作。而國際地位的提高要求國家綜合國力的增強，所以采取的措施是：努力提高國家實力。這些政治舉措也是學生在元認知學習過程中必須想到的部分，明確對策才能實施決策。
三、從反思中提升
學生學習要在不斷實踐和反思中逐漸升華，所以在元認知學習狀態(tài)下，學生的反思過程也是學習過程中的重要過程。在人教版高中政治必修四中的“唯物辯證法”學習中，有一個知識點講到物質(zhì)決定意識，而意識指導著物質(zhì)的發(fā)展。這種辯證法的思想同樣也要在學生腦海中形成一定的意識，促使他們要用辯證的思維去看問題，并不僅僅是政治理論的掌握。落實到學習上，就是學生的反思過程，學生通過實踐獲得對事物的認識，再通過自己的思考形成新的認識，從而知道實踐的再次進行。這種辯證法思維也是元認知學習所提倡的對策，不僅對學生思維方式有所完善，并且能夠?qū)W生的終身發(fā)展起著有利作用，幫助他們辨析問題和解決問題。
而在學習“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”時，學生對“矛盾”的認識也是元認知學習的一個重要方面。教師通過對此章課題的講解讓學生了解到“矛盾”對事物發(fā)展的重要性，同時學生們在學習過程中遇到的糾結(jié)也是推動他們學習進步的關(guān)鍵。所以高中政治的學習并不是單純的理論性學習，更是對思想的培養(yǎng)，對實際問題解決的能力的鍛煉。
四、總結(jié)
隨著新課程改革的實踐發(fā)展，以學生為主體的教學方式越來越成為教學模式中的重點。在高中政治學習中，元認知學習作為一種教學手段不僅培養(yǎng)了學生認識自我的意識，也對學生獨立解決問題、創(chuàng)新問題提供了良好的途徑。在素質(zhì)教育推崇的現(xiàn)代化社會，元認知學習對學生學習態(tài)度的改善和學生良好學習習慣的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，更重要的是其對學生終身發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。
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