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幼兒園深度教研心得（通用12篇）
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編精心整理的幼兒園深度教研心得，歡迎大家分享。
幼兒園深度教研心得 篇1
學(xué)期又要接近尾聲，整理思緒，回顧這一學(xué)期的教研活動，感悟頗多。
在每一次的集中教研活動中我們互相學(xué)習(xí)、反思，在每一次的檢查中獲得新知，在每一次優(yōu)質(zhì)課的交流和碰撞中，獲得進(jìn)步。
本學(xué)期我們結(jié)合實(shí)際，開展了一些關(guān)于藝術(shù)音樂教學(xué)。一路走來，我們不斷創(chuàng)新，不斷讓自己成長。
但是在教研方面我覺得我們做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有許多欠缺的地方，還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方。
通過這學(xué)期教研活動，更加讓我們的幼兒園受益匪淺�？戳似渌袀儍�(yōu)秀的教學(xué)視頻，我們也有了自己的新套路，很好的教學(xué)方法，了解到幼兒教師應(yīng)該具備的教態(tài)，我們還懂得了作為一名幼兒教師應(yīng)該怎么樣去備課，怎么樣去開展、實(shí)施不同領(lǐng)域的教學(xué)活動，怎樣對一節(jié)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行自評、互評，通過這些，我們會很容易，很清楚地知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣在以后進(jìn)行教學(xué)活動時，就可以發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改掉自己的缺點(diǎn)，從而使我們的每一次教學(xué)活動都會出現(xiàn)不同的閃光點(diǎn)，都會不斷地改變。一次一次小小的補(bǔ)充和能量，給我們一次一次大大的提高和進(jìn)步。
在我園，每個月每周都會組織教研活動，所有老師同聚一堂研究一堂課。有時候，我們會請老教師拿出一堂課來共同分享，其他老師參與評課，這樣我們的每一位老師都會有發(fā)言的機(jī)會，從中也鍛煉他們的能力，在每一次教研活動中都會有不一樣的收獲，我們還會換位思考，如果是自己來組織這次教學(xué)活動會是什么樣呢?會不會更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?教態(tài)會不會自然大方，有親和力呢?同時我們也會知道自己與其他人的'教學(xué)方法有什么不同，可以取其精華，去其糟粕。
在教研活動中，我們經(jīng)常會聽到“同課異構(gòu)”這個詞，我們采用“同課異構(gòu)”的方式讓多位老師，不同級部的來開展同一節(jié)教學(xué)活動。
在每一次活動中，我們都會不斷進(jìn)取、探索更加新穎的教學(xué)方法，這樣可以使我們的老師慢慢成長，使每位新老師逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪?jīng)驗(yàn)的老師。
一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，一分耕耘，一分收獲，每項(xiàng)活動的開展和成功，都離不開我們每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
幼兒園深度教研心得 篇2
我的設(shè)計思路來源于小班的藝術(shù)領(lǐng)域的主題活動《身體是件小樂器》。我們生活在充滿聲音的環(huán)境里，雖然幼兒對有些聲音比較敏感，但卻未必有意識的仔細(xì)聆聽、分辨聲音的來源；而在平日的音樂活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂的節(jié)拍及節(jié)奏的感知不是很明顯，班內(nèi)大部分的幼兒不能準(zhǔn)確的隨音樂打節(jié)拍，興趣也不高。因此，設(shè)計這樣一節(jié)活動課，目的是希望幼兒在探索身體發(fā)音部位的活動中了解聲音的來源、音色的不同，培養(yǎng)幼兒探索研究的興趣；同時，讓幼兒在愉快的身體樂器演奏活動中感知音樂節(jié)奏的美感。
《身體是件小樂器》這節(jié)活動課結(jié)束后，我的感悟是：
1.完美的導(dǎo)入，讓孩子跟著感覺走。
常言道，良好的開端是成功的一半，它恰如其分地提醒我們，上課的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師通過豐富多彩的教學(xué)導(dǎo)入，能激發(fā)幼兒的興趣，能吸引幼兒，可以營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。對于作為幼兒老師的我們來說上課時完美的導(dǎo)入更是我們吸引孩子注意力的一個重要環(huán)節(jié)。
2.活動時要充分放手，給孩子施展的空間。
讓幼兒探索身體的發(fā)音部位時，我以“我們的身體還有哪些地方能發(fā)出聲音？”這句話作為引導(dǎo)，留給孩子探索思考的自主權(quán)，孩子們都興奮的以自己的思維方式尋找著發(fā)音的部位，每找到一個，孩子們都為自己的發(fā)現(xiàn)感到自豪，在積極熱烈的探索氛圍中，孩子的思維特別活躍，找到了越來越多的制造聲音的方法。
3.適當(dāng)?shù)慕處熞龑?dǎo)，拓展孩子的想象空間。
在讓幼兒探索身體的發(fā)音部位時，由于幼兒的思維能力的限制，孩子開始時只找出來如：拍手、跺腳、拍頭等幾個制造聲音的方法，很多發(fā)音的部位沒有找出來，如何開拓孩子的想象空間呢？于是在活動中，我做了一個“打舌”的動作。于是，孩子的思維一下被解放了。
這節(jié)課的反思：
律動部分的《稍息立正站好》調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，復(fù)習(xí)歌曲的`演唱也達(dá)到了預(yù)期的目的。后來進(jìn)入到新課這一環(huán)節(jié)的時候出現(xiàn)了問題：
（1）歌謠的節(jié)奏和節(jié)奏本身被我混淆了，至少在我看來5歲的幼兒在5分鐘的時間里根本不可能完成這種節(jié)奏的拍打，更何況還有一個休止符；
（2）在課前應(yīng)該先預(yù)習(xí)一下歌謠這節(jié)活動課的效果會更好；
（3）頭飾的出現(xiàn)也沒能起到調(diào)動幼兒參與游戲的積極性；
�。�4）組織活動的時候，孩子沒有參與活動的意愿，因?yàn)樗麄儧]有兩人一組做過游戲，都是7、8個人的小組來進(jìn)行游戲的，所以孩子不能夠理解我的想法；
�。�5）教學(xué)目的的重心偏移。
總的來說就是準(zhǔn)備不夠充分，沒有認(rèn)真理解這一節(jié)課的目的，這次教研活動讓我收獲很大，張春榮老師的一節(jié)《認(rèn)識5以內(nèi)的序數(shù)》讓我耳目一新，也是值得學(xué)習(xí)的。看似簡單的一節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂氣氛生動靈活、輕松幽默。教學(xué)課件也起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，可見張老師的思路很清晰、邏輯縝密，環(huán)環(huán)相扣的感覺貫穿始終，別說是幼兒，就是聽課的老師都有一種意猶未盡的感覺。
劉宇丹老師的“對數(shù)”和“花兒開放”給我的印象也很深，數(shù)學(xué)課像做游戲一樣，幼兒在不知不覺中學(xué)會了知識，同時還獲得了成功的喜悅。
通過我園的這次教研活動，讓我感到自己和一個幼兒教師還有一定距離，我會在以后的工作中不斷完善自身綜合素質(zhì)，縮短自己和這一崗位的距離。
幼兒園深度教研心得 篇3
通過我園對他校教研活動觀摩有如下的體會：
1、教師在設(shè)計教案時，能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和書本的特點(diǎn)，運(yùn)用圖畫書指導(dǎo)策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過游戲、動手操作來讓幼兒體驗(yàn)閱讀帶來的快樂。
2、通過此次的教學(xué)活動，我覺得教師設(shè)計活動思路很清晰，做到層層遞進(jìn)，整個活動過程體現(xiàn)集體與個別，靜與動的結(jié)合。幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)較好，能認(rèn)真聽課，積極回答問題，做到活而不亂。教師在活動過程中能注意到很多細(xì)節(jié)方面，如坐姿、活動的要求、隨機(jī)教育等。
3、在語言活動中能用規(guī)范、正確的語言帶領(lǐng)孩子，在細(xì)節(jié)方面能注意語速、語調(diào)、眼神的交流等，知道把書本的核心知識傳遞給孩子。
4、此次的觀摩活動讓我印象較深的活動有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成較好，包括幼兒的說話的語氣，教師通過講故事的方法讓導(dǎo)入課程，較適合中班幼兒的`年齡特點(diǎn)。特別是運(yùn)用教具表式的方法來讓幼兒感知，幫助幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設(shè)計活動，思路新穎，為此類活動開創(chuàng)了一個突破口。
這次教研活動，使我學(xué)到了不少的知識，長了很多見識。同時也為我今后的工作打開和拓寬了思路。
幼兒園深度教研心得 篇4
幼兒教師，陽光下最輝煌的職業(yè)；幼兒教師是一群充滿愛心、多才多藝、永遠(yuǎn)年輕的人。雖然他們很普通，但他們更高貴。是溫柔，但更堅(jiān)強(qiáng)；是純潔的，但更聰明。
曾經(jīng)有人呼吁：幼兒園需要男老師，幼兒園需要注入陽剛之氣。也有人說“中國的男幼師有兩種，一種是能獨(dú)當(dāng)一面的高層次管理人才，一種是高度專業(yè)化的專家型教師”�？傊�，如今，男老師和幼兒園老師的呼聲越來越高，因?yàn)楹⒆拥某砷L和教育當(dāng)然離不開男性的參與。
去年暑假，教育局從農(nóng)村中小學(xué)音、幼教專業(yè)教師中選拔了8名教師。一位音樂教育專業(yè)的男老師在農(nóng)村中小學(xué)待了9年，在這次公平、公正、公開的選拔中脫穎而出，那個人就是我。在此，我衷心感謝教育局給我這次機(jī)會。
從進(jìn)入幼兒園近一年以來，有過喜怒哀樂，但我很欣慰，因?yàn)槲医佑|到了一群活潑、天真、可愛的孩子。剛開始不習(xí)慣在幼兒園工作，因?yàn)槎际桥隆＝?jīng)過一段時間的調(diào)整和兩個學(xué)期的工作，我現(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)了。當(dāng)我看到孩子們的時候，我感到非常開心，尤其是當(dāng)孩子們用欣賞的目光看著自己，圍著他們笑的時候。
剛進(jìn)幼兒園讓很多家長覺得新鮮，很多家長都很期待。“我的孩子以前會說話。現(xiàn)在，一個男老師教完之后，他不知道發(fā)生了什么。他的聲音更大更勇敢。我覺得少年班有男老師，很幸運(yùn)，很好�！彪m然家長這么說，但我覺得很開心，這似乎是一個挑戰(zhàn)，因?yàn)殚L期以來，學(xué)前教育都是由女性主導(dǎo)的。如今，幼兒園男教師現(xiàn)象已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，所以說幼兒園男教師這個職業(yè)同樣重要，同樣有價值�；蛟S存在是合理的，適合的`才是最好的。既然選擇了幼兒教師這個職業(yè)，就要一步步走向?qū)I(yè)化的道路。讀懂孩子，詮釋自己，人生的價值在于你能為社會做些什么。學(xué)前教育是一項(xiàng)充滿愛與希望的事業(yè)，是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，需要愛的智慧和教育技能。
我會朝著事業(yè)總監(jiān)的愿景努力，從名師的角度塑造自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我超越。然而，面對一些壓力，更多的人文關(guān)懷、尊重、認(rèn)可和關(guān)懷是不可或缺的�？傊�，我會提前做人，不會因?yàn)椤拔镆韵橘F”而自大，不會因?yàn)椤氨蝗瞬徘嗖A”而偏頗，更不會被“世俗偏見”所羈絆。輕裝上陣，腳踏實(shí)地，勤奮學(xué)習(xí)，踏實(shí)肯干，勇于創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)，在學(xué)前教育的道路上越走越寬。
在此，我也呼吁更多的男老師從事這份光榮的職業(yè)，和我一起努力做一名幼教男老師。
幼兒園深度教研心得 篇5
我是一名幼教老師，時光飛逝。我做幼師已經(jīng)幾年多了！最后一年，我學(xué)到了很多。老師的工作瑣碎而渺小，但卻非常有益。
班主任的工作不大，但很重要。事情雖然不多，卻復(fù)雜瑣碎；這很難，但也很有趣。這學(xué)期我擔(dān)任二班班主任，對于這兩個月上任的班主任來說有點(diǎn)難。剛開學(xué)的時候有點(diǎn)不舒服。每天，我總是忙忙碌碌，不知所措。但是現(xiàn)在我已經(jīng)適應(yīng)了。其實(shí)只要我認(rèn)真做好自己的工作，合理安排時間，是沒有問題的！
那么，在這里，我就說說這學(xué)期以來的一些工作經(jīng)驗(yàn)：
一，常規(guī)管理往往講求，體現(xiàn)階級特征。
我們班的孩子剛進(jìn)幼兒園和中班。我明顯感覺孩子小，太活潑，有些孩子聲音大，活動多。但這是中產(chǎn)階級的孩子�？雌饋砺斆鳌⒒顫�、活躍，以便繼續(xù)下去。
良好的常規(guī)，保證各項(xiàng)教學(xué)活動順利地開展，我和配班梁老師下定決心。在常規(guī)管理中，把一些比較調(diào)皮、行動比較自由的孩子，我把他們放在老師的眼皮底下坐，便于老師隨時對他們進(jìn)行教育；一些理解潛力強(qiáng)，但就是控制不住自己行為的孩子，我們個性留意他，對他嚴(yán)格要求；另一方面也及時表揚(yáng)他，使他不再影響到他人。在對待全班的所有幼兒時，我一般采取多鼓勵，少批評的方法，幼兒的用心性也就大大提高了，被表揚(yáng)的感覺就找到了。
二、愛心
要做好班主任工作的首要條件是
1：擁有良好的心態(tài)；
2：對班主任工作的熱愛，只要對這項(xiàng)工作具有用心的熱情，才能把班主任工作做好。
其次，對待孩子要有關(guān)心、愛心、耐心、細(xì)心，關(guān)愛每一個孩子是做一個好班主任的前提，我們要像對自己的孩子一樣去關(guān)愛他，愛護(hù)他、教育他、培養(yǎng)他，讓每一個孩子都能感受到老師的關(guān)愛，感覺老師像他的家人、像他的媽媽，一樣時刻關(guān)心他們的成長，讓每一位家長也能夠放心地把孩子送到我班里來
三、家園聯(lián)系
認(rèn)真做好與家長的交流和溝通工作，我們是運(yùn)用電話采訪和當(dāng)面的溝通。家長對老師的工作配合了、支持了，班主任的工作做起來也就容易了、簡單了。于是我們經(jīng)常通過豐富多彩的家園聯(lián)系欄向幼兒家長介紹幼兒園活動的`新動態(tài)，明確自己該怎樣配合幼兒園的教育工作。另外，我通過校訊通及時地把每周的教學(xué)資料發(fā)送給家長們，讓家長及時了解我們的動態(tài)。此外，我認(rèn)真填寫幼兒手冊，對每個幼兒在園表現(xiàn)有一個客觀的評價。
一切為了孩子，為了孩子的一切，我相信只要心中有愛，再平凡的工作都會做得大放光彩！期望我以后的工作能做的更好，做到家長對我放心，做到園領(lǐng)導(dǎo)對我有信心。加油！
幼兒園深度教研心得 篇6
在以往的教學(xué)中，我們有些教師往往會忽視以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的教育形式，將個人主觀意見強(qiáng)加于幼兒；沒有做到真正傾聽幼兒每一句話，分析他們的想法等。通過我對《綱要》的基本結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)思想的解讀后，我明確了“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者”這一準(zhǔn)則�！毒V要》較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。也使我更清楚地認(rèn)識到教師教育教學(xué)與幼兒之間真正的關(guān)系。在接下來的教學(xué)管理中，我還將注意以下幾個方面：
一、堅(jiān)持以幼兒學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
常言說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，就是指興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性。幼兒期是人生學(xué)習(xí)的最初階段，這個時期的'幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒應(yīng)該在一種輕松、愉快，并且適合他們的環(huán)境中積累知識經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智力，而這個過程中“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”就變得尤為重要，這時教師通過正確的引導(dǎo)，可以使興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。因?yàn)橛變褐挥谐錆M興趣，才可能做到堅(jiān)持不懈地去探索某一件事。
二、善于觀察，做好幼兒的支持者。
幼兒存在個體差異，教師不該只進(jìn)行橫向比較，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持鼓勵幼兒，努力了解孩子，給能力較弱的幼兒投去更多關(guān)愛和鼓勵的目光，會使他們更有自信。并與家長做好交流配合工作，使家長理解幼兒園教育的理念和要求，通過家園共育，使幼兒得到提高和發(fā)展。
三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。
這個問題值得我們注意！一些教師在教學(xué)中往往只重視所學(xué)內(nèi)容是否學(xué)會，畫得像不像、算術(shù)題是否作對，注重了幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。而這樣的結(jié)果是：要么達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、但幼兒卻被動壓抑、失去了學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)習(xí)的主動性；要么幼兒無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自尊心受到傷害，從而厭倦、消極甚至放棄。兩者對幼兒今后的學(xué)習(xí)和人格成長都非常不利。教師不要用自己的態(tài)度思考和要求孩子，因?yàn)橛變河兴麄冏约旱南敕�，有他們成長的規(guī)律和要求。在教學(xué)中，教師要扮演好自己的角色，使幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，盡量做到輕松、愉快，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，如：游戲、講有意義的故事來吸引幼兒，并在活動中做好幼兒的合作伙伴，幫助有困難的幼兒共同完成，幫助幼兒樹立自信心，幫助能力較強(qiáng)的幼兒更有所提高。培養(yǎng)幼兒自主探索的欲望，學(xué)會如何學(xué)習(xí)及對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
幼兒園深度教研心得 篇7
本學(xué)年我通過學(xué)習(xí)幼兒園教師專業(yè)化成長，認(rèn)真落實(shí)《幼兒園教育綱要》、《3-6歲兒童發(fā)展指南》精神于教育行為，培養(yǎng)服務(wù)意識，強(qiáng)化質(zhì)量觀念，依據(jù)園具體實(shí)際，以隊(duì)伍建設(shè)和園本課程建設(shè)為重點(diǎn)，深入實(shí)施新課程,加強(qiáng)園本培訓(xùn)，堅(jiān)持以教研組為主陣地，提高教師保教能力，穩(wěn)中求進(jìn)，推動幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。
一、加強(qiáng)理論培訓(xùn)
1、我們繼續(xù)組織教師進(jìn)新理念、新綱要的培訓(xùn)，尤其關(guān)注外系統(tǒng)新引進(jìn)教師的理論培訓(xùn)，在培訓(xùn)中真正把先進(jìn)的理念落實(shí)到自己的行動中，不斷充實(shí)了教師們的教學(xué)理念，提高了教師們的理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了教師們的教育觀念和教學(xué)行為。
2、定期組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育綱要》、《新教師成長手冊》、《幼小銜接意見》等，對新老教師的保教工作指明了方向：《幼兒園教育綱要》讓我們對活動的評價有了新的認(rèn)識，對自己在活動中的要求也就更清晰了；《新教師成長手冊》一書非常詳細(xì)、實(shí)用，書中的案例都是新教師們在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，對新教師的成長起到了引領(lǐng)的作用；《幼小銜接意見》為大班活動開展提供了引領(lǐng)的空間。
二、加強(qiáng)實(shí)踐活動培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力
1、組織教師以十節(jié)優(yōu)質(zhì)課為引領(lǐng)，加強(qiáng)對新教材的實(shí)踐研究，采用參與式、開放式的學(xué)習(xí)機(jī)制，挖掘教師的潛力，提高教師的思考能力。本學(xué)期將重點(diǎn)落在實(shí)踐教學(xué)行為，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。然后，根據(jù)問題存在的普遍性進(jìn)行大的研討，找出問題的所在，集合大家的力量提出自己的解決方法。
2、每位教師參與園內(nèi)不同層面的展示活動，全體教師互聽互評。利用團(tuán)小組，讓青年教師向大教研組長學(xué)習(xí)環(huán)境布置、實(shí)踐展示等。讓青年教師先聽、再說、再做。有效地教研活動形式促進(jìn)青年教師在評課中敢說、會說，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提升。通過活動，扎扎實(shí)實(shí)地提高了教師們的課堂教學(xué)能力，提升了青年教師聽課、評課、說課的能力，在活動中專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提高。
3、加強(qiáng)日常中對教師教學(xué)實(shí)踐行為的指導(dǎo)，促進(jìn)教師上課水平、反思水平、評價水平的提高。園長、業(yè)務(wù)園長每次聽隨堂課時，總會叫空班老師一起去聽，有效開展聽課后的評價活動：執(zhí)教老師的課后自評、園領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)場反饋，給大家許多啟發(fā)與提高，教學(xué)能力在原有水平上有了新的提高。
4、規(guī)范班級計劃、月周計劃、日計劃的制訂，根據(jù)幼兒園一日活動作息表、課程表和專用活動室安排表，靈活安排一日活動。每月末都要對老師制定的計劃表進(jìn)行認(rèn)真的檢查，進(jìn)行認(rèn)真地剖析，并能采取一對一的形式對老師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，幫助教師能認(rèn)識到活動設(shè)計的不足，促使教師的反思記錄更加到位。并檢查計劃在實(shí)施過程中的落實(shí)情況，保證一日活動目標(biāo)的達(dá)成度，使一日活動做到有序、科學(xué)、合理、有效。
5、抓好新引進(jìn)教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作。今年引進(jìn)了多位非專業(yè)新教師，由于都是非幼師專業(yè)，雖然經(jīng)過半年的指導(dǎo)進(jìn)步較快，但在實(shí)際過程中還是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以繼續(xù)開展師徒結(jié)對活動，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與新教師搭班，手把手地傳授班級管理、活動組織、幼兒保育、家長工作、環(huán)境布置等各方面的'要領(lǐng)。要求新教師自定的一年奮斗目標(biāo)，具體明確，讀書筆記、教養(yǎng)筆記、教學(xué)活動的反思的能力也有了教大進(jìn)步。通過參加區(qū)教研室的新教師培訓(xùn)班，她們苦練舞蹈、唱歌、繪畫等技能，并有所進(jìn)步。
6、骨干教師多次向全體教師公開半日活動，老師們對公開活動進(jìn)行了點(diǎn)評，讓骨干老師的教學(xué)能力有了深一步的提高，同時還對全園的環(huán)境作了評價和指點(diǎn)，之后我們重新進(jìn)行了環(huán)境布置，做到更貼近幼兒實(shí)際，材料更豐富多樣，形式更新穎、幼兒參與性更多。
三、深化園本課程
園本課程的開發(fā)和形成是一個長期積淀的過程。兩年前，根據(jù)本園實(shí)際，圍繞我園確立的特色課程《3—6歲幼兒分享閱讀能力養(yǎng)成的實(shí)踐研究》，今年我們對課程進(jìn)行合理設(shè)置、改進(jìn)園本課程體系，經(jīng)過全園共同努力，已形成了我園園本化課程，制定了適合我們幼兒園的課程計劃，明確了基礎(chǔ)課程、特色課程與選擇性課程之間的關(guān)系與比例，并針對不同年齡段的特征重點(diǎn)創(chuàng)建和實(shí)施了適宜的分享合作特色課程，使之成為我們幼兒園一道亮麗的特色課程。在課程實(shí)施中不斷完善，及時發(fā)現(xiàn)課程不平衡等問題進(jìn)行集體商討，教師發(fā)現(xiàn)有什么問題隨時進(jìn)行改進(jìn)，隨時進(jìn)行課程信息交流，發(fā)表自己的見解和實(shí)施方法，做到課程體系更加優(yōu)化。
四、加強(qiáng)科研培訓(xùn)，開展園本特色的生命教育
進(jìn)一步強(qiáng)化教師教科研意識，充分業(yè)余時間，開展園本培訓(xùn)，定期組織教師學(xué)習(xí)科研理論知識，使每位教師都能以積極的態(tài)度參與教科研，以此帶動教師業(yè)務(wù)水平的提高，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是重視對引進(jìn)教師的指導(dǎo)，鼓勵她們積極學(xué)習(xí)關(guān)于“幼兒分享合作”的專業(yè)知識，積極參與幼兒園的課題研究。不斷完善課題方案，開展教學(xué)研討活動。一年來，我園內(nèi)的各項(xiàng)子課題組成員不斷完善課題方案，并進(jìn)行科研活動探討。實(shí)施過程中，教師明確每一學(xué)期的不同要求及實(shí)施內(nèi)容要點(diǎn)，目標(biāo)分明。同時，教師還會積極指導(dǎo)家長配合開展“分享合作”親子游戲等。
五、問題與思考
現(xiàn)代教育對教師提出了更高的要求，我們的教師不僅要有較高的理論基礎(chǔ)，還要有創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐運(yùn)用的專業(yè)能力。近兩年幼兒園園本研修工作總結(jié)提要：進(jìn)一步強(qiáng)化教師教科研意識，充分業(yè)余時間，開展園本培訓(xùn)，定期組織教師學(xué)習(xí)科研理論知識，使每位教師都能以積極的態(tài)度參與教科研究 。教科研工作已擴(kuò)展到每位教師，但如何更好的引領(lǐng)與指導(dǎo)教師走一條順暢的教科研捷徑還需要更多的理論學(xué)習(xí)與專家引領(lǐng)。繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教育行為，在提高保教質(zhì)量上再做文章。扎實(shí)提高新教師培訓(xùn)力度與質(zhì)量，使每位新教師在技能技巧與教育教學(xué)兩個方面都能做到人人過關(guān)。
幼兒園深度教研心得 篇8
隨著社會的進(jìn)步，教育的發(fā)展，幼兒教育受到空前的重視，被視為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分。社會對幼兒教師的素質(zhì)要求越來越高。這對幼師的專業(yè)理論教學(xué)是一個極大的挑戰(zhàn)。作為幼師專業(yè)理論學(xué)科的《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》，在改革的實(shí)踐中如何調(diào)整本學(xué)科的教改思路和教學(xué)實(shí)踐，從課程設(shè)置到教材內(nèi)容、教學(xué)方法等怎樣適應(yīng)社會的需求，滿足幼兒教育對教師的要求，以及幼師學(xué)生自身發(fā)展的需要，這是我們當(dāng)前急待解決的問題。
學(xué)習(xí)后，使我受益匪淺，在幼兒園教師們普遍是談教研活動色變，許多人認(rèn)為那是專家學(xué)者的事。事實(shí)上，教師在日常工作中的反思、提煉就是一種教研。教師要獲得持續(xù)、有效的專業(yè)成長，除了進(jìn)修學(xué)歷、外出學(xué)習(xí)外，扎實(shí)有效的園本教研具有不可替代的重要作用，它能夠有效促進(jìn)教師個性化、特色化的發(fā)展，有效地打造綜合型、研究型、創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍，有效地提高幼兒園的教育教學(xué)水平，創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育。
同時，幼兒園要建立有效的管理機(jī)制，讓教研規(guī)范化，包括建立科學(xué)合理的管理機(jī)構(gòu)，完善教研工作的管理制度，包括組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織交流活動，適當(dāng)?shù)募w備課，教育實(shí)踐中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題討論以及共同創(chuàng)造、編寫教材和設(shè)計教學(xué)活動等等。讓資源實(shí)現(xiàn)共享，積集體智慧于一身，最后實(shí)現(xiàn)集體共贏，整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
通過學(xué)習(xí)，讓我了解到教師在設(shè)計活動時，思路要清晰，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，做到層層遞進(jìn)，活動設(shè)計要體現(xiàn)集體與個別，靜與動的結(jié)合。通過優(yōu)化師生的互動環(huán)節(jié)，通過平等對話，巧妙引導(dǎo)并結(jié)合書本的特點(diǎn)進(jìn)行講解分析，幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過游戲、動手操作來讓幼兒體驗(yàn)閱讀帶來的快樂，直到把書本的核心知識傳遞給孩子們。
幼兒園教育活動目標(biāo)促進(jìn)兒童在身體，認(rèn)知，情感，個性和社會性等方面獲得全面發(fā)展，因此，所選活動內(nèi)容至關(guān)重要。
在此，教育活動內(nèi)容的選擇原則主要有：
第一，能反映時代發(fā)展特征，有利于幼兒的連續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展；
第二，能符合幼兒的年齡特征，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平；
第三，活動應(yīng)覆蓋教育活動的目標(biāo)要求；
第四，能立足于幼兒的興趣和需要；
第五，能考慮季節(jié)，節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。這些選擇依據(jù)能使幼兒教育活動更加科學(xué)化，對教師來說也是進(jìn)行教學(xué)的重要參考依據(jù)。
在教育活動內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)以促進(jìn)兒童全面，健康發(fā)展為目的，逐步發(fā)展兒童知識，技能，能力，情感等。
一、合理安排教育內(nèi)容和教育進(jìn)程
教師在設(shè)計活動時，選擇內(nèi)容要體現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，人情感教育入手，逐步擴(kuò)大其生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；從情感教育入手，逐步擴(kuò)大其生活經(jīng)驗(yàn)的范圍，最后落實(shí)到行為習(xí)慣，要選擇那些幼兒需要的，而又可能接受、獲得和內(nèi)容，并非所有的生活內(nèi)容都需要由教師來教給幼兒，也不能把所有的知識都放在幼兒階段來學(xué)習(xí)，選擇內(nèi)容還在考慮可利用的環(huán)境、資源，決不能生搬硬套；其次，還要符合幼兒的學(xué)習(xí)水平，只有當(dāng)幼兒在記憶中儲存了一定的、直接的感性經(jīng)驗(yàn)，才能在教師指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)這些信息，進(jìn)行邏輯思維和創(chuàng)造思維。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇把幼兒園教育內(nèi)容相對劃分為健康，社會，科學(xué)，語言，藝術(shù)等五個方面，因此，活動內(nèi)容設(shè)置應(yīng)基于這五方面，可以從興趣入手；興趣既是活動的驅(qū)動力也是出發(fā)點(diǎn)，從幼兒的興趣入手設(shè)計活動已經(jīng)成為教師熟記于心的一條原則。也可以從經(jīng)驗(yàn)入手；幼兒的學(xué)習(xí)是在于周圍環(huán)境相互作用的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)的，幼兒的學(xué)習(xí)也離不開他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此，教育活動內(nèi)容的設(shè)置和編選也必須考慮到以幼兒的'建議為基點(diǎn)，只有這樣，才能喚起他們的表達(dá)表現(xiàn)的欲望。還可以從教材入手，教材一般都能夠顯示出其為教師設(shè)計和選定教育活動的指南和服務(wù)功能。
二、以幼兒為主體
處理好教育發(fā)展，過程與結(jié)果的關(guān)系。在教學(xué)活動中，教師要為幼兒提供適量的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會，向幼兒提出開放性、探索性的學(xué)習(xí)偌任務(wù)，以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，并提供自主選擇的操作材料及多方面的學(xué)習(xí)資源，允許幼兒嘗試用多種方法去解決問題。在游戲中，教師在鼓勵幼兒，讓其在實(shí)踐中進(jìn)行比較并提出結(jié)論，在嘗試的過程中發(fā)展幼兒的自信、勇敢、獨(dú)立能力和聰明才智，只有讓幼兒認(rèn)為自己是幼兒園的主人，才能使幼兒的潛能得到充分發(fā)揮。在滑稽戲動中還在處理好傳授與習(xí)得、模仿與探索的關(guān)系。
有的任務(wù)應(yīng)以傳授、模仿為主，有些任務(wù)則以幼兒自己的探索、習(xí)得為宜，在這些活動中從而培養(yǎng)孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造力。并讓幼兒適當(dāng)介入教育過程的設(shè)計，不僅要讓幼兒想學(xué)習(xí)，還要使幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師是組織者、引導(dǎo)者、支持者、合作者。我們在設(shè)計教學(xué)中要根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域的內(nèi)容，在教學(xué)中抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行教育活動，使孩子們各方面得到更好的發(fā)展！
作為幼教工作者，如果想使自己不落伍，就必須不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展，我們在教學(xué)活動要結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，應(yīng)采用開放式的主題網(wǎng)絡(luò)為線索，統(tǒng)整健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域的內(nèi)容，這樣我們在教學(xué)中抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行下一次的活動讓孩子們各方面能力也得到了更好的發(fā)展。
幼兒園深度教研心得 篇9
為時兩周的教研告一段落。在這兩周里，我感到收獲了很多東西，同時對自己的知識結(jié)構(gòu)也有了更正確的分析，也更加明確了自己以后學(xué)習(xí)的方向。
首先說我在本次教研活動中的學(xué)習(xí)。在這次教研中，我不得不認(rèn)真地學(xué)習(xí)了綱要。說實(shí)在的，我不是一個勤奮的人，只不過是一個不甘落后的人。平時總是以這樣那樣的理由把綱要的學(xué)習(xí)一推再推，說起來還是拿它不在意。這次教研中，為了更好的去做自己的課，更好地去把握老師們的課，我?guī)缀跆焯煸诒蛔永锟淳V要。通過這段學(xué)習(xí)，我才真正明白什么是五大領(lǐng)域的課程，并且真正把握了每個領(lǐng)域課程的目標(biāo)與要求，也對如何科學(xué)有效的圍繞目標(biāo)展開活動進(jìn)行了反復(fù)地思考。
其次，說一下對自己知識結(jié)構(gòu)的分析。體現(xiàn)在評課能力上。我認(rèn)為我能夠根據(jù)綱要設(shè)定的大目標(biāo)來評價一堂課，能夠正確把握一堂課的優(yōu)點(diǎn)，亮點(diǎn)，與不足，但不能從細(xì)處，從精處來指導(dǎo)老師做課。甚至有時候有一些茫然。主要原因是因?yàn)槲叶嗄陙戆丫Ψ旁诹宋幕n，尤其是數(shù)學(xué)課上。拿出一堂數(shù)學(xué)課，我對他的目標(biāo)設(shè)定，課程實(shí)施，方法是否科學(xué)到位，知識點(diǎn)把握的是否精準(zhǔn)都有自己獨(dú)到的見解，但對五大領(lǐng)域課程覺得力不從心。跟侯老師，裴老師幾場聽評課下來，心里覺得有了一些感悟，知道從哪里插手了。我想這幾天整理一下自己的`思緒，爭取在下兩周的教研活動中，使自己在五大領(lǐng)域方面的評課能力提高一個層次。
最后，對我自己的課《奇妙的聲音》的反思：
1、本課能夠按照“最近區(qū)”理論進(jìn)行選材，目標(biāo)設(shè)定符合社會課大目標(biāo)的要求，符合本班幼兒的特點(diǎn)和能力。
2、本課準(zhǔn)備充分。
3、本課每個環(huán)節(jié)的實(shí)施能夠緊緊圍繞所定目標(biāo)展開。
4、本課能夠通過讓幼兒體驗(yàn)來獲得知識，理解基本的社會行為規(guī)則，符合綱要提出的要求。
5、本課的實(shí)施方法上沒有備好幼兒，總是拿去年學(xué)二班幼兒的能力來要求本班孩子，導(dǎo)致課堂噪亂。致使設(shè)計好的問題都沒按原設(shè)計的來提問。
6、老師心情浮躁，急于成功，不能以平和的心態(tài)面對幼兒，沒有體現(xiàn)對幼兒的平等與尊重。
7、結(jié)果：課上的一般。希望：能夠在客班上一節(jié)同樣的，重新設(shè)計過的課。
通過我園對他校教研活動觀摩有如下的體會：
1、教師在設(shè)計教案時，能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和書本的特點(diǎn)，運(yùn)用圖畫書指導(dǎo)策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過游戲、動手操作來讓幼兒體驗(yàn)閱讀帶來的快樂。
2、通過此次的教學(xué)活動，我覺得教師設(shè)計活動思路很清晰，做到層層遞進(jìn)，整個活動過程體現(xiàn)集體與個別，靜與動的結(jié)合。幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)較好，能認(rèn)真聽課，積極回答問題，做到活而不亂。教師在活動過程中能注意到很多細(xì)節(jié)方面，如坐姿、活動的要求、隨機(jī)教育等。
3、在語言活動中能用規(guī)范、正確的語言帶領(lǐng)孩子，在細(xì)節(jié)方面能注意語速、語調(diào)、眼神的交流等，知道把書本的核心知識傳遞給孩子。
4、此次的觀摩活動讓我印象較深的活動有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成較好，包括幼兒的說話的語氣，教師通過講故事的方法讓導(dǎo)入課程，較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。特別是運(yùn)用教具表式的方法來讓幼兒感知，幫助幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設(shè)計活動，思路新穎，為此類活動開創(chuàng)了一個突破口。
這次教研活動，使我學(xué)到了不少的知識，長了很多見識。同時也為我今后的工作打開和拓寬了思路。
幼兒園深度教研心得 篇10
我園近年來的田野課程研究重點(diǎn)已從初期對文本的開發(fā)轉(zhuǎn)向?qū)φn程實(shí)踐主體——教師的研究，這其中，作為教師成長助推器的園本教研承擔(dān)了極其重要的作用。
一、園本教研的“學(xué)習(xí)文化”特質(zhì)
在園本教研活動中，我們不僅關(guān)注教師當(dāng)前的教育行為，還關(guān)注其行為背后所體現(xiàn)的教育價值取向；不僅關(guān)注其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整理，還關(guān)注其理論的提升、規(guī)律的探索，努力建構(gòu)以“學(xué)習(xí)文化”為特征的園本教研�！皩W(xué)習(xí)文化”主要包含三個方面的內(nèi)容：
一是目標(biāo)認(rèn)同。建構(gòu)學(xué)習(xí)文化，必須使教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義是為了完善自我和提升自我，教師只有不斷優(yōu)化自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，改善自己的心智模式，提高自己的綜合素質(zhì)和能力，才能跟上時代步伐。
二是資源支持。教師的學(xué)習(xí)不是盲目的學(xué)習(xí)，也不是功利的學(xué)習(xí)，它應(yīng)該是貫穿在教育實(shí)踐中的自主學(xué)習(xí)、基于問題的研究性學(xué)習(xí)，既反映教師個體的學(xué)習(xí)需要，也體現(xiàn)幼兒園群體的共同要求。我們根據(jù)田野課程不同時期的研究重點(diǎn)及教師面臨的挑戰(zhàn)和困惑，有針對性地給教師提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，并提供教師學(xué)習(xí)的參考書目，豐富幼兒園課程資源庫的藏書，使教師的學(xué)習(xí)與課程實(shí)踐相結(jié)合，與專業(yè)成長相結(jié)合。
三是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不是參與者個人智慧的簡單疊加，而是群體智慧的碰撞、激蕩。這種碰撞會帶來參與者原有認(rèn)識的超越，使學(xué)習(xí)效率大幅度提高。為此，我們努力營造幼兒園內(nèi)部濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，如開展“讀書沙龍”“教師論壇”等活動。同時，創(chuàng)設(shè)多種信息傳遞通道，使教師能將有價值的學(xué)習(xí)信息有效地與同伴分享。
二、園本教研的“行動反思”特質(zhì)
(一)反思的主要對象及內(nèi)容
1.對理念的反思。
理論的學(xué)習(xí)要克服盲從，要以思辨為前提，才能達(dá)到領(lǐng)悟、運(yùn)用、遷移、融合的境界。我們在教研活動中重視引導(dǎo)教師學(xué)會從多元視角審視理論與實(shí)踐，有目的地選取教師關(guān)注的一系列教育觀點(diǎn)，并通過多種形式組織教師進(jìn)行反思，如：重新認(rèn)識教師的角色、幼兒的最近發(fā)展區(qū)等。
2.對教學(xué)實(shí)踐的反思。
教師的教學(xué)反思應(yīng)是對教學(xué)活動整體的思考和反省，但教師在進(jìn)行反思時往往只針對目標(biāo)和活動本身的某些環(huán)節(jié)，而抓不住關(guān)鍵，因此，給教師提供一個反思的支持框架尤為重要。我們認(rèn)為反思應(yīng)包括：對活動內(nèi)容的分析、對引領(lǐng)活動的主要指導(dǎo)思想的辨析、活動價值分析、幼兒與教師在活動中面臨的挑戰(zhàn)分析、教學(xué)策略分析、教育現(xiàn)場調(diào)控分析等方面。
3.對課程發(fā)展現(xiàn)狀的反思。
課程是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程，教師通過課程開發(fā)與決策、課程實(shí)施與評價等過程主動地、批判地、全程性地參與，從而與課程一起成長。
(1)對影響課程關(guān)鍵問題的反思：課程實(shí)踐中會發(fā)生各種困難與問題，尤其是園本課程的建設(shè)，更需要對影響課程的關(guān)鍵問題不斷進(jìn)行探究。
(2)對推進(jìn)課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思：課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是課程理念形成的基礎(chǔ)，是課程發(fā)展的推動力。田野課程作為一個正在發(fā)展中的課程，既重視對他人理論的吸收，更注重對自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升。我們鼓勵教師從自己的教學(xué)實(shí)踐中提取并貢獻(xiàn)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，在專家的指導(dǎo)下，匯集全體教師的智慧，初步形成了田野課程的基本教育理念和實(shí)踐特征，然后用之指導(dǎo)新的課程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了課程的良性發(fā)展。
(二)實(shí)施策略
1.自下而上的螺旋式推進(jìn)。
我們鼓勵教師通過寫觀察記錄、教育筆記、活動評價等方式不斷提高實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，提高分析問題、研究問題的能力，并鼓勵教師通過教研組、年級組相互分享自己的反思經(jīng)驗(yàn)、
2.自上而下的漸進(jìn)式推進(jìn)。
課程建設(shè)初期階段.教師缺乏對主題活動完整設(shè)計的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教科室根據(jù)田野課程特質(zhì)及教師的實(shí)際狀況開發(fā)設(shè)計了相關(guān)反思框架，并對教師進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)教師運(yùn)用反思框架進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，再收集教師實(shí)踐中的反饋建議進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，然后再次在實(shí)踐中運(yùn)用。
3.手冊式輔導(dǎo)推進(jìn)。
將田野課程關(guān)鍵性的教育理念、教學(xué)策略、經(jīng)典的各類反思案例以及優(yōu)秀的研究論文等匯集成冊，方便教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、借鑒，以不斷改進(jìn)教育實(shí)踐。
4.簡報式輻射推進(jìn)。
對課程每階段重點(diǎn)研究內(nèi)容的進(jìn)展情況，我們都會以“田野課程研究簡報”的形式公布出來，讓每位教師及時獲取最新兩閱本教研信息。簡報記錄的不僅是課程的發(fā)展進(jìn)程，也展示出各時期教師個體反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的研究歷程。
三、園本教研的'“案例研究”特質(zhì)
(一)價值分析
1.突出教師研究的主體作用。
案例研究將教師作為研究的主體，內(nèi)容涉及到幼兒園教育教學(xué)、教育管理的各個方面，但不管是哪一方面，教師都應(yīng)是案例的重要研究者，她必須對案例中的事件、情境做出自己的分析、判斷和評論，從而逐步積累反思體驗(yàn)。
2.有利于教師研究經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化。
案例研究可以說是一種“做中學(xué)”的形式，它將教育理念融于研究案例中，使教師“身臨其境”，直面教育實(shí)踐，使教師在共同的分析、討論中不知不覺地獲取蘊(yùn)涵于其中的教育理念與專業(yè)知識，并與原有的認(rèn)識、能力整合，以獲取更多的直面教育教學(xué)實(shí)踐的研究經(jīng)驗(yàn)。
3.促進(jìn)教師反思性教學(xué)能力的提高。
案例研究最重要的價值之一在于促進(jìn)教師形成思考的習(xí)慣。對案例的剖析研究過程，也就是批判、反省的過程。它促使教師在多元的教育現(xiàn)實(shí)中，尋找理性思辨的視角，增強(qiáng)反思的意識，掌握反思的方法與技能，提高關(guān)注和解決實(shí)際教育問題的能力，培養(yǎng)反思的實(shí)踐精神。
(二)實(shí)施策略
1.對話式案例研究。
對話一般有兩方人員：一是案例提供者，二是參與研究者。在田野課程的研究中，案例提供者多為課程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班教師，參與研究者多為園教科室成員及課程專家。在對話式的案例研究中，課程專家的適時加入尤為重要，因?yàn)樗軐⒔處熼g平行的對話引領(lǐng)到一個較高的層次，使對話更有張力和活力。
2.觀摩式案例研究。
它一般選擇具有代表性和研究價值的教學(xué)案例進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，然后圍繞核心話題開展反思研詞。其活動流程一般包括：
�、偻ㄟ^前期研討確定案例；
�、诂F(xiàn)場觀摩活動；
�、蹏@核心問題進(jìn)行個體反思、同伴互助(專家引領(lǐng))；
�、苤鞒秩诵〗Y(jié)，形成結(jié)論，達(dá)成共識。需要說明的是，經(jīng)過修改、調(diào)整過的方案，時常還有第二輪驗(yàn)證觀摩。
3.體驗(yàn)式案例研究。
這是讓教師扮演幼兒，模擬教學(xué)活動，通過教師親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提高其教學(xué)研究能力的一種研究方法。其展開方式是：
�、俳處煼殖扇舾尚〗M，分別實(shí)施一個相同的教學(xué)案例，從而考察原方案設(shè)計中孩子的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)情境、環(huán)節(jié)設(shè)計等是否適宜，然后小組研討重新調(diào)整方案；
�、诟餍〗M交流，達(dá)成共識，取長補(bǔ)短形成一份新的教學(xué)方案；
�、墼谶m當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)觀摩、研討，并形成最終的教學(xué)方案。
4.討論式案例研究。
這是針對提供的案例，圍繞若干核心問題進(jìn)行討論的一種研究方法。全體教師均參與發(fā)表意見和想法，最后會形成一定的共識或解決一定問題的辦法。操作流程為：
�、僦鞒秩私o出一份教育案例；
�、诜峙湫〗M角色，分組討論并記錄；
�、坌〗M匯報、展示記錄；
�、苤鞒秩颂崛『诵膯栴}，再次分組討論；
�、莸诙涡〗M匯報，展示記錄；
�、拗鞒秩丝偨Y(jié)，形成共識。
幼兒園深度教研心得 篇11
前幾天參加了幼兒園男教師團(tuán)隊(duì)大教研活動，從活動中我從一節(jié)課、一個環(huán)節(jié)、一個表情、一句話都能夠感受到老師的一種深入、一種熱情、一種態(tài)度，這真的是值得我們學(xué)習(xí)的。
李老師的一節(jié)《動一動真有趣》真是感慨頗深，男老師的課確實(shí)有魅力，在我看來，很欣賞的一點(diǎn)，當(dāng)然這是題外話，那就是簡單又不簡單。讓我感慨頗深的是教具的準(zhǔn)備，其實(shí)什么也沒準(zhǔn)備，但是有一個環(huán)節(jié)老師說，小白兔跳到對面去，孩子們跳到了之后，老師問了一句，有胡蘿卜嗎？小朋友們大聲說，有！然后就撿起根本就不存在的“胡蘿卜”啊唔啊唔吃了起來，關(guān)鍵是孩子們還很開心。這就是老師的智慧與魅力。再就是孩子們的爬的環(huán)節(jié)，感覺輕松、快樂又溫馨，同時洋溢著一種很美的感受，沒有任何表演或展示的痕跡。另外，目標(biāo)簡單清晰，通過模仿動作提高幼兒跑跳爬的運(yùn)動技能；提高幼兒參與運(yùn)動的積極性。在剛開始上課的那個脫鞋的環(huán)節(jié)也令人印象深刻，關(guān)于習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)于鞋子的擺放，老師的現(xiàn)場處理都可見并非一日之功。再就是通過各種小動物的一種要求，比如小花貓：高抬腿、輕輕放，快與慢練習(xí)；小白兔通過直跳、左右跳、上跳等等方式進(jìn)行練習(xí)；而看似一個不起眼的馬的動作，不但增添了樂趣而且緩沖了前后激烈的運(yùn)動，更重要的`是有意識的設(shè)計讓孩子們避讓，制動，馬要跑得快一點(diǎn)，讓他興奮很容易，但是抑制很難，孩子現(xiàn)在的狀況，動作自控能力很難。同時老師們還交流了心率、運(yùn)動量等專業(yè)的體育知識。
在活動之后大家進(jìn)行了激烈的討論，那么，我覺得最深刻的就是丁老師的一個拋磚引玉的問題，那就是這節(jié)課看似簡單，那么到底是一個高結(jié)構(gòu)的課，還是一個低結(jié)構(gòu)的課，在討論中確實(shí)給了我們一個思考。我覺得課的結(jié)構(gòu)高低關(guān)鍵在于對孩子的了解，對孩子興趣點(diǎn)的了解，所有的課都是建立在對孩子了解的基礎(chǔ)上的，有時候課程環(huán)節(jié)的設(shè)置是需要一種教育的直覺，無論多么花哨的教學(xué)方法最主要是適合孩子。
關(guān)于科學(xué)課：這一節(jié)課我的收獲來自于大家對于科學(xué)課的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。下面是一些受益頗深的句子：放了就活、緊了就死；空間的距離很重要；教師的角色是支持者、合作者、引導(dǎo)著；凸透鏡與放大鏡之爭；前科學(xué)概念階段，跟生活密切相關(guān)的科學(xué)；自主探索；和孩子拉近紀(jì)律要臉皮厚、蹲下來、心理上、個性；多提思維性的問題；成長是一個緩慢的過程。
通過這次教研活動，有很大的收獲，期待真正有效的教研能夠常常指導(dǎo)我們的工作。
幼兒園深度教研心得 篇12
非常榮幸能參加本次全縣教研員培訓(xùn)，培訓(xùn)時間雖然短暫，但對于一個剛成長起來的教研員來說是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
聆聽了專家們博大精深的講座，使我心中豁然開朗，同時也明確了教研員的目標(biāo)與職責(zé)，正如王局長所說的：“你就是那條鲇魚，但你還是一條魚”。教研員是教師中的教師，是教學(xué)中的研究者、評價者、引領(lǐng)者，是教學(xué)中的領(lǐng)頭兵，這就是教研員與教師之間的不同。那么我們應(yīng)如何在學(xué)校、教師中發(fā)揮其“鲇魚”的作用呢？
一、不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)成長。
學(xué)習(xí)是提高個人能力的基本途徑，作為一名教研員必須有豐富、扎實(shí)的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識，有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力和較好的教育教學(xué)理論修養(yǎng)。因此，只有積極主動的學(xué)習(xí)，從各方面汲取新的營養(yǎng)，整合各學(xué)科知識，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高個人專業(yè)能力，才能成為一名合格的'教研員。
二、具備“研究”意識。
從前一提到“課題研究”，感覺深不可測，總認(rèn)為這是專家們的事，聆聽蔡主任的《中小學(xué)科研課題的研究與管理》使我茅塞頓開，對教育教學(xué)課題研究有了進(jìn)一步的了解。只要我們定準(zhǔn)了起點(diǎn)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，尋找教學(xué)中存在的疑點(diǎn)，案例，現(xiàn)象進(jìn)行有效、持之以恒的研究，在研究中改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)并得以推廣。力求以研究促進(jìn)教研、改進(jìn)教學(xué)，成為一名學(xué)習(xí)型，研究型的教研員。
總之，在今后的教學(xué)、教研工作中要不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，做一個學(xué)習(xí)的先行者；理念的傳播者；改革的探索者；實(shí)踐的反思著；資源的開發(fā)者；教學(xué)活動的服務(wù)者。
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