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課堂實錄-生命的意義
課堂實錄-生命的意義1
師：我們先交流一下。比你們還要小的時候，老師通過連環(huán)畫結(jié)識了一位英雄——保爾·柯察金；后來，閱讀奧斯特洛夫斯基的小說，這位鋼鐵漢子又走進了我的心里，影響了我的人生。
我一直對他心存景仰。幾年前，當我終于有機會踏上俄羅斯土地的時候，我特地去拜謁了奧斯特洛夫斯基的墓地（屏幕顯示照片）。的確，一本好書可以影響一個人的一生，《鋼鐵是怎樣煉成的》不僅是我生活的教科書，在座的許多老師也深受教益。這部小說在前兩年舉辦的“感動共和國五十本書”的群眾評選中，也名列第一。同學們有人讀過嗎？
（生齊舉手）
師：這么多人看過，老師真是高興。本來要大家先了解一下小說內(nèi)容的，現(xiàn)在沒這個必要了。
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師：好，今天誦讀《生命的意義》這一片段，再一次走近保爾。請同學們用你喜歡的讀書方式誦讀。要求：1.想一想：保爾在什么環(huán)境中思考了什么？（屏幕顯示問題）2.讀準字音。（稍后投影字詞讀音：岔路口、柵欄、樅樹枝、陰郁、碌碌無為、羞愧）
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師：下面，請同學們在小組內(nèi)朗讀，每人讀一段，然后交流一下，說說為什么要這樣讀，道理何在？
�。ㄐ〗M內(nèi)同學間進行朗讀交流，老師參與討論、巡視組織。）
師：下面請第三組的同學來朗讀，然后說說為什么這樣讀。完了以后，大家再評評，看他們的讀法有沒有表現(xiàn)他們的道理。
生：（第三組同學依次朗讀后，組長談讀法設計的道理）我覺得我們讀得還可以。我覺得其中的景物描寫給人的感覺很好，總體讀起來催人奮進，給人以鼓舞……
師：所以，你們讀得慷慨激昂。（眾笑）
生：（舉手并從座位上站起來）我先糾正一下，剛才他們讀錯了一個字，“樅樹枝”的“樅”應讀“ｃōｎｇ”。還有，我要指出他們組朗讀的一個嚴重的問題……
師：哦，嚴重問題，說說看。
生：他們讀得沒有感情……
師：我聽起來激情充沛，怎么說沒有感情呢？
生：不是那種感情，他們主要是沒有理解保爾當時的心情。
師：太重要的一個提醒，看來，我們應該去把握主人公的感情，有了一定理解后再來讀。
大家既然已經(jīng)讀過小說，那就隨我一起回想一下有關(guān)情節(jié)。（老師提，學生跟說，明確了一些重要情節(jié)）在此之前，保爾已經(jīng)單目失明，退伍后參加筑路，得了場重病——傷寒，在床上躺了一個冬天。
我還記得，大病初愈的保爾出門后，對著他望了一冬的小鳥說：我們終于熬過了這個冬天。
可見他已經(jīng)經(jīng)歷了一次死亡的考驗。現(xiàn)在他想回到工作崗位去，走之前，來到了——
生：（眾）公墓。
師：公墓里埋的是——
生：革命烈士。
生：不，是瓦利亞等，是保爾的戰(zhàn)友。
師：是童年的伙伴。本該是鮮活的生命，現(xiàn)在卻進入了另一個世界。回到最初的問題上，保爾是在什么環(huán)境中思考了什么？
生：在公墓中，面對戰(zhàn)友的墳墓，思考了生命的意義。
師：現(xiàn)在知道該怎么讀了嗎？我們來讀讀保爾的這段傳世名言吧。
生：我覺得保爾大病初愈，步履蹣跚，節(jié)奏不應該讀得那么快；語氣應該是沉重的，不應該
師：你說得很對，我和大家更想聽你如何用聲音把你的理解表現(xiàn)出來。
生：我覺得應該這樣讀……（讀第6節(jié)，聲音低緩沉重）
生：（老師示意學生點評）太沒勁兒了，這段話好像也不能這么讀。
師：的確，它是全文最重要的一節(jié)，是保爾面對戰(zhàn)友的亡靈而產(chǎn)生的對生命價值與意義的深刻思考。這段話，提出了兩個我們每個人都必須回答的關(guān)于生命意義的問題，一是人活著為什么，二是人應該怎樣活著。（屏幕顯示板書）前者決定人生目標，后者決定生活方式。為全人類的解放而斗爭，不虛度年華，不碌碌無為，高尚的人生追求加充實的生活方式構(gòu)成了保爾生命的偉大意義。下面請同學們認真思考一下：你為什么而活？你又將怎樣活著？讓我們在有關(guān)生命意義這一重大話題上與偉大的保爾進行一次對話，看看能否進一步理解他，從而更準確地讀出他的情感。
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生：我將來要當一名記者，為實現(xiàn)這個愿望我會好好學習，掌握知識，今后到世界各地走走，給大家報道最熱門的新聞。我會到戰(zhàn)地報道戰(zhàn)爭情況，但我還是希望給大家報道和平的消息。
師：這位同學希望為人類和平而工作，目標高尚，生活充實。很好。
生：我要當一名科學家，去探索地球以外的奧秘。將來我要登上天外星球，和外星人友好相處。（眾笑）
師：大家可別笑他�？茖W創(chuàng)造需要幻想，在你們這個年齡現(xiàn)在缺少的恐怕就是幻想。只不過希望你能為你的理想付出實際的努力。好嗎？
生：他們的理想并不遠大，我將來想當中國的總統(tǒng)，哦，不對，中國的領(lǐng)導人。（眾笑）我會讓中國更富裕、更強大。
師：你很有政治抱負，提醒一下，你肩上的擔子可不輕呀。
（眾笑，踴躍舉手）
師：打住，打住。我很欣賞八一中學同學對人生目標的定位、對生活方式的設計，相信大家也會賦予自我生命以偉大的.意義，像保爾一樣。但必須告訴大家，你們所談論的話題是一個嚴肅而重大的話題，是一個需要認真思考而且準備用整個人生去實現(xiàn)的諾言。應該可以借用這段名言的句式，以“人最寶貴的是生命”開頭寫出來，貼在文具盒里來時時警策自己——這是今天的一個作業(yè)——而不是只像今天這樣人生多少事，都付笑談中。
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師：面對生命意義的話題大家談笑風生，主要的問題，我覺得是在同學們的生命里程中還不曾有過保爾那樣直接面對死亡的體驗，因而所有讀這段名言的同學都遺漏了最后一句：“人應該趕緊地、充分地生活，因為殘酷的疾病和意外的事故隨時都可能奪去你的生命�！笔前。枌ι恼湎Ш蜕鼉r值的重視都源于此，這使我不禁想到俄國思想家、哲學家別爾嘉耶夫的一段話：（屏幕顯示）“只有死亡的事實才能深刻地提出生命的意義問題。這個世界上生命之所以有意義，只是因為有死亡。假如在我們的世界里沒有死亡，那么生命就會喪失意義�！�
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師：曾經(jīng)讀到過一個故事，我甚至不愿重復講述。1999年10月3日，本該愉快的假日里，一個幸福的三口之家在高高的纜車放飛他們的歡笑，欣賞著被楓葉染紅的峽谷美景。就在這時，纜車突然間離開了纜索，急速地墜落。十幾條鮮活的生命一瞬間就要消失了。就在纜車墜地的那一瞬間，父母用雙手奮力托起了年僅2歲的孩子。父母雙雙遇難了，而他們卻用雙手托起了孩子的重生。
這個孩子叫潘子潔。
�。úシ彭n紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞）
就是那個秋天再也見不到爸爸的臉
他用他的雙肩
托起我重生的起點
黑暗中淚水沾滿了雙眼
你不要離開，不要傷害
我看到爸爸媽媽就這么走遠
留下我在這陌生的人世間
�。ㄔS多人在啜泣）
師：（在音樂聲中）這是個近乎殘酷的換位體驗，假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深刻的理解？
生：我、我……（泣不成聲）
師：（示意坐下）你是潘子潔。請你以“人最寶貴的是生命”開頭，說說人生目標與生活方式。
生：（滿含熱淚）人最寶貴的是生命。人的一生應該這樣度過：好好珍惜自己，生命太寶貴了，我不能隨便對待它，要好好活著，做出一番事業(yè)。有朝一日，在我走進天國的時候，父母會對我說：孩子，你是有出息的。
師：（片刻的沉寂后，緩緩地）太感動人了。這時候我們再來讀一讀保爾關(guān)于生命思考的那一段，是否會有更深刻的感悟？剛才這位同學讀得沒感情�，F(xiàn)在你來讀，好嗎？
生：人最寶貴的是生命……
師：好多了。同學們，誦讀不是聲音技巧的完善，而是真實情感的表達，要用心讀出自己的感悟。我們可以采用寫誦讀腳本的方法（已下發(fā)誦讀腳本格式），記錄自己對文本的理解和聲音表現(xiàn)方法的設計，可以是短語，也可以想像一種境界。比如第一句，按剛才同學們的理解，可以寫為：（屏幕顯示）
誦讀腳本（示例）
人最寶貴的是生命。
生命每個人只有一次。
（或）本該是鮮活的生命呀，卻消失在另一個世界里。
（或）悲憤，深沉的思索從心底流出。
（生開始撰寫腳本，教師巡視后展示學生所寫）
人的一生應當這樣度過：
當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”
生1：“這樣”，是對未來的設計，用想像的語氣，而不是命令的語氣。
生2：“不會”，不是估計，語氣堅定，一定如此。
生3：“臨死的時候”，不悲觀，終于交出了滿意的答卷。
生4：“臨死的時候”，問心無愧。
生5：“能夠”：充滿自信。
生6：“能夠”：咱這一輩子沒白活。
生7：“能夠”：問心無愧的老者，回首往事。
生8：“斗爭”：堅定。
師：太好了。下面，我來誦讀這一段。不過，我要說明的是，我是用自己的聲音讀出我的理解、我的感悟。我的聲音較為渾厚蒼涼。如果大家要刻意模仿我，那不一定會有好的效果。朗讀完全是一種個人行為，請大家記�。何铱谡b我心。
�。◣煗M含感情朗讀第6段。眾人沉醉其間，許多學生眼含熱淚。）
師：課上完了，但生活的課遠未結(jié)束，大家在課余時請背誦這一段名言，有可能的話，再讀一讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說，再次感受一下永遠的保爾精神，構(gòu)筑我們的生命意義。
下課。
課堂實錄-生命的意義2
導入：
各位同學大家好！我們在之前的課上，談了很多關(guān)于生命的話題。我們懂得了自己生命的獨特，也學會了如何去更好地呵護我們的生命，但就對生命的理解來說，這還遠遠不夠。大家可能聽說過這樣一句話，人吃飯是為了活著，但人活著不是為了吃飯。那人活著是為了什么呢？我們不但要活著，還要活得有意義，有價值！那生命的價值生命的意義究竟是什么，怎樣的人生才算是有意義呢？今天我們就來一起探討這個問題——生命的價值。
授新：
老師剛提的這個問題看起來很有難度，但我相信以咱們7班同學頭腦的力量，一定可以得出很多令人驚喜的答案。
那老師首先想讓大家思考思考：生命對你有什么意義？請大家思考1分鐘。
我隨機采訪幾位同學啊，生命對你有什么意義呢？
生答，總結(jié)
看得出大家對于生命對自己的意義都十分明了，而且理解深刻。老師看到大家心中對生命的肯定和熱愛，頓覺十分欣慰。那我要問問大家，熱愛生命的首先的表現(xiàn)是什么啊？
愛生命，首先要愛自己。
我想問問大家：你們愛自己嗎？堅定地愛自己的同學請舉手。
好，請放下
你們在任何時候都愛自己嗎？在任何時候都堅定地愛自己的同學請舉手。
好，我們看到有些同學有點猶豫了啊，請放下。
你們在覺得自己不夠漂亮，或者不夠高，不夠聰明，成績不滿意，或是覺得自己做人有點失敗的時候，依然愛自己嗎？在這種時候依然愛自己的同學請舉手。
好，看到你們這么堅定老師對大家非常放心，請放下。
好，我來采訪采訪這位同學吧，看看他這樣始終愛自己的心態(tài)對其他同學有什么啟發(fā)。
好，你上來，到講臺上來。
我問你：愛自己不是一件容易的事兒，我們遭遇到挫折的時候，很容易否定自己。是什么秘訣讓你始終能做到愛自己呢？能和大家分享分享嗎？
回答
那你能再和我們談談，你覺得對自己的愛給你的'生命帶來了哪些美好？
生回答
好的，我和大家都很有收獲。
那我再采訪一位不是一直都愛自己的同學吧，好的，請上講臺上來，
我問你：你在什么時候覺得最不愛自己呢？
生答：考不好的時候
問：不愛自己的時候你有什么感覺？
生答：生氣。
問 當時你是什么想法呢？
答：自己怎么這么笨啊
那你現(xiàn)在能換一個想法嗎？將那種不喜歡自己，甚至有一絲絲嫌棄自己的心態(tài)變成一種很愛自己的心態(tài)，重新體驗一下這個想法。
體驗的感覺怎么樣？
生答
你體驗時候的想法是什么？
生答：自己怎么這么笨啊，但是我愛我。
哈哈哈，大家欣賞的笑聲也是給你的掌聲。好的，非常感謝你接受采訪，請驕傲地回到座位上。
我們可以看到，他沒有改變自己的想法，只是增加了一個愛自己的信念，我們的情緒體驗一下就改變了，我們的幸福指數(shù)一下提高了不少。
那老師現(xiàn)在要帶領(lǐng)大家進行一個愛的宣誓。好，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，把手放在胸口上，聽老師說，在座的每一位可愛的人，今天你要許下一個莊重的誓言，你，是否愿意永遠愛自己，不論自己生病或是健康、富有或是貧窮，成功或是失敗，幸運或是不幸，始終毫無保留地愛自己，尊重自己，聽從自己的內(nèi)心，忠于自己的夢想，直到生命完結(jié)，離開世界嗎？你愿意嗎？
好的，現(xiàn)在請你一句一句地跟我說：這是我跟自己的約定，我會永遠愛自己，無論貧窮富足、無論環(huán)境好壞、無論生病健康，我都有著不可替代的價值，我會抱定一生都愛自己的信念，去實現(xiàn)自己的夢想。
好，現(xiàn)在請同學們慢慢睜開眼睛。大家做得非常好。實現(xiàn)我們生命的價值，要從愛自己開始。我們的生命，對我們自己有著最最重要的價值，是我們實現(xiàn)夢想的基礎。
接下來我再出一個問題了，愛自己的信念就是有這樣神奇的功效。一定要經(jīng)常告訴自己“我愛我”這句話哦。
那我現(xiàn)在要問問大家了，愛自己是不是意味著可以放縱自己，對自己低要求呢？別那么著急說出答案，和小組里的同學討論討論自己的想法。2分鐘后，我請兩個組的代表說說他們的答案和原因。
好，總結(jié)得非常好�？磥泶蠹叶祭斫饬藧圩约簩τ谖覀儊碚f意味著什么。
那老師要帶領(lǐng)大家更進一步地思考：我們的生命，對他人有價值嗎？
有？
還對誰有價值？
父母是吧。
父母對我們的愛，絕對是無條件的。老師在這里特別想和大家分享一張照片。
大家猜猜照片上這兩位老人是什么關(guān)系呢？
對這位躺在床上的老人，今年已經(jīng)76歲了，她13歲因嚴重的風濕病而癱瘓在床，后來因為過度悲傷，眼睛也哭瞎了，至今已經(jīng)臥床63年，而這位在床邊給她喂飯的老人，是她的母親，今年已經(jīng)103歲了，這63年中，一直是她在照顧癱瘓的女兒，她就這樣每天喂飯、梳頭、翻身、擦洗、清洗被褥，這些繁重的活，她已經(jīng)做了63年，而且做得特別好，女兒臥床60多年，沒有生過一次痱子，也沒有得過一次褥瘡，永遠干干凈凈，被褥上都沒有褶子。你們說，這位百歲老人，這樣繁重的工作她會覺得辛苦嗎？
我們來聽聽她是怎么說的吧，她說正是因為覺得自己要照顧好閨女，她也得硬朗朗的，看著女兒樂觀地活著就是她最大的精神支柱。 和女兒在一塊兒，是最快樂的，能活這么大歲數(shù)也是因為有閨女陪著。躺在床上的女兒也說“沒有娘，我活不到今天”。但這位母親，卻很感謝她臥床的女兒。大家聽了這位劉桂芬老人和她女兒的事跡，有什么感觸嗎？
有時候支持我們活下去的，除了對自己的愛，更有對他人的愛。
愛他人，也是我們實現(xiàn)生命價值的途徑之一。我們接受到他人的愛，要想著去回報這份愛，去向其他人傳遞這份愛。好比我們接受到爸媽的愛，要想著在生活的點點滴滴中也讓他們感覺到我們的愛，將來我們有了孩子，也要向我們自己的孩子傳達這份愛。愛他人，會讓我們更清晰地體會到自己生命的價值。
劉桂芬老人的例子再一次讓我們意識到，生命的珍貴，哪怕是殘缺的生命，也有它的價值。但有一個現(xiàn)象老師就不理解了。既然生命這么寶貴，有些人卻為了實現(xiàn)生命的價值，將生死置之度外，這是一些什么人？他們又為什么這么做呢？接下來我請大家和我一起欣賞一段視頻。
欣賞最美消防員劉亞光。
劉亞光為什么會冒著自己的生命危險去救援被困的群眾？
他有責任，是吧。
作為一名消防員，他有責任，而且他勇于承擔責任。
他把人民群眾的安危看得要比自己的生命更重要
這讓我想起了一首詩，大家應該也學過，臧克家 有的人
給人民作牛馬的，
人民永遠記住他！
他活著為了多數(shù)人更好地活的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
他踐行著自己對社會的責任，支持他這樣做的，讓他無怨無悔地這樣做的原因，其實是他對人民對社會對國家的這種愛。這種大愛是實現(xiàn)生命價值的最高形式，也是生命意義的最終所在，生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻。
如今，我們欣喜地看到，越來越多劉亞光式的人涌現(xiàn)在我們的周圍，最美消防員，最美媽媽，最美教師，他們是祖國母親最美的兒女。接下來我們就在歌曲中再來欣賞一下這些最美的身影。
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