小學培優(yōu)補弱方式方法研究階段性小結(jié)

　　在本學期的“培優(yōu)扶弱”工作過程中，課題組成員能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)扶弱”的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。

　　通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生還是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。學生龔敬東、吳亞茜、等成績較差,他們的自信心也較弱。針對這種情況,我們通過不斷的加強訓練，幫助他們獲取一個個小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高,本學期各次測考,他們的進步都非常大。另外,通過在班級中對優(yōu)秀生采取獎勵制度，李嘉輝、汪子陽、侯蘭馨等歷次考試成績優(yōu)秀者都得到相關的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，大大提高了學生的學習興趣。現(xiàn)將我�！芭鄡�(yōu)扶弱方式方法研究”工作小結(jié)如下：

　　1、制定了學校“培優(yōu)扶弱方式方法研究”計劃，通過校本研討，對所有課題組成員提出了具體的要求，并根據(jù)計劃開展活動，進行檢查；

　　對課題組來老師提出的要求：1）全面了解學生，根據(jù)學生成績情況確定需要“培優(yōu)”或“扶弱”的學生名單，每天利用空余時間進行輔導；2）“培優(yōu)扶弱”堅持做到“六定”，即定對象、定計劃、定時間、定內(nèi)容、定措施、定目標；3）每月底隨月工作檢查上交研究資料：案例或者導學案、論文。

　　2、每月中下旬召開課題組研討會，課題組成員齊聚一堂，交流研究進度，遇到的困惑，巧妙的方式方法，通過交流，大家教學相長，促進了研究的進步與發(fā)展；

　　3、每月學校都會分學科組織課題組成員進行相關的理論知識學習，用科學的理論來武裝我們，指導我們科學進行課題研究；

　　課題研究已經(jīng)開展了近兩個月了，老師們在以往經(jīng)驗的基礎上又有了一些不一樣的收獲，或者說老師們以往只是在行動，現(xiàn)在在實踐的基礎上進行歸納總結(jié)，提煉提升。課題研究促進了老師們的科學素養(yǎng)成長，使大家教有所思，教有所依。

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