英語(yǔ)教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)
有了一些收獲以后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
前不久有幸跟隨肖校長(zhǎng)到宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參加了蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動(dòng)。短短一天半的時(shí)間，我們聆聽了江蘇宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)三位校長(zhǎng)精彩的報(bào)告；他們分別介紹了本校課堂模式文化建構(gòu)的思考與實(shí)踐。我們聆聽了原洋思中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)關(guān)于“從洋思到永威”的學(xué)術(shù)講座；我們還觀摩了江蘇宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)三所學(xué)校的年輕教師的課堂教學(xué)。
這次活動(dòng)時(shí)間雖短，但我的感觸很深。這三所學(xué)校帶給我的感受是他們?cè)谡嫘恼嬉庾フn改，扎扎實(shí)實(shí)求高效，群策群力創(chuàng)特色。江蘇宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“參與式教學(xué)”，山東杜郎口中學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”，浙江鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“預(yù)習(xí)匯報(bào)制自主學(xué)習(xí)”，在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。
山東杜郎口中學(xué)的于娜老師在《最后一刻》（法國(guó)都德）的課堂教學(xué)中采取了“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人？”這一問題展開討論分析，引導(dǎo)學(xué)生在緊扣文本的基礎(chǔ)上分析了人物形象，掌握了小說(shuō)主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過十分鐘，全班四十多人分為六個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生在課堂上都積極思維，都得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)，最少的小組發(fā)言次數(shù)達(dá)到十一次，學(xué)生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的俞志清老師在《老王》的課堂教學(xué)中采取了“預(yù)習(xí)匯報(bào)制自主學(xué)習(xí)”的方式，整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑”展開，學(xué)生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節(jié)課堂學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑達(dá)二十多個(gè)，所有疑問都是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自主解決。宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的史衛(wèi)勤老師在《父母的心》的課堂教學(xué)中采取了“參與式教學(xué)”方式，整節(jié)課始終圍繞“大家的困惑”展開討論，全班學(xué)生參與率高達(dá)100%。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，把握了文章主旨，受到了情感熏陶。
縱觀這三節(jié)課，我認(rèn)為他們的共性有一點(diǎn)：把課堂真正地給學(xué)生，課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展（特別是質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維）的主陣地。
結(jié)合這次活動(dòng)中的啟示，根據(jù)我校實(shí)際情況，我想談?wù)剬?duì)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)中一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：三個(gè)“結(jié)合”。
一、知行結(jié)合
知，即課改中的思想認(rèn)識(shí)；行，即課改中的實(shí)踐活動(dòng)。我們要有下決心搞課改的認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)信唯有立足于課堂教學(xué)的改革，方能不斷提高課堂教學(xué)效益。如今，靠拼時(shí)間、搞題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰(shuí)都懂。現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們確實(shí)有不少老師注意到這一點(diǎn)，正在為努力打造高效課堂而探索著、實(shí)踐著，做到“知行結(jié)合”；但我們也不難發(fā)現(xiàn)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學(xué)改革”，喊著“教學(xué)案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動(dòng)上疏于課堂教學(xué)改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點(diǎn)，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，只顧所謂的眼前利益，而不顧學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
本學(xué)期，我校教學(xué)處統(tǒng)一了教學(xué)案一體化的格式。剛開始，曾有一些語(yǔ)文老師認(rèn)為這種格式只適用于理科的教學(xué)，不適合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為，這種認(rèn)識(shí)是片面的。語(yǔ)文學(xué)科課堂的教學(xué)恰恰需要“自主學(xué)習(xí)”這一前奏，只不過我們老師更加要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣“自主學(xué)習(xí)”；若這項(xiàng)工作做好了，那么我們的“探究活動(dòng)”就更具針對(duì)性、實(shí)效性。我在講魯迅的《社戲》一文時(shí)，花了一節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個(gè)問題展開自主學(xué)習(xí)，效果良好，有效地幫助學(xué)生分析了小說(shuō)人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說(shuō)主題。在沒有更好的勵(lì)才課堂教學(xué)模式之前，我愿與各位語(yǔ)文老師一起靜下心來(lái)，做到“知行結(jié)合”，一起為學(xué)期初學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的“教學(xué)案一體化”模式而努力嘗試、努力實(shí)踐、努力改進(jìn)！
二、虛實(shí)結(jié)合
課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是主人，無(wú)論是教師為主導(dǎo)，還是學(xué)生為主體。只不過這兩種主人中教師為“虛”，“教是為了不教”；學(xué)生為“實(shí)”，“學(xué)是為了會(huì)學(xué)”。
一個(gè)老師，如果在課堂上始終侃侃而談，實(shí)實(shí)在在充當(dāng)一節(jié)課的主人，那這樣的老師絕對(duì)稱不上好老師。當(dāng)然，起主導(dǎo)作用的老師也不是一味地“務(wù)虛”，不是不能講，不要講，而是要從教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)情出發(fā)，精心選擇和設(shè)計(jì)好“講解點(diǎn)”精要地“點(diǎn)講”。要使自己的“點(diǎn)講”能更好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀、合作探究，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更能把學(xué)生的思維引向深入。
那么，教師在課堂上什么時(shí)候適合“講”呢？
1、講在新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
興趣是學(xué)知識(shí)的前提，有了興趣就有可能對(duì)問題進(jìn)行深入的研究，就有可能獲得很大的成績(jī)。因此課堂教學(xué)要非常重視新課的引入，一堂好課必定有一個(gè)好的開頭，一定會(huì)引起廣大學(xué)生的興趣，這就為解決下面的新問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、講在學(xué)生“對(duì)話”對(duì)而不明時(shí)。
“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。學(xué)生在積極主動(dòng)思維與情感活動(dòng)中，可以獲得獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)積極有效的對(duì)話和情感、認(rèn)識(shí)的交流。這種對(duì)話與交流很顯然是“對(duì)”而有益的，但由于學(xué)生的個(gè)體差異與認(rèn)知局限，往往對(duì)文本豐富的內(nèi)容和深刻的含義理解不透，即對(duì)而不明。此時(shí)，有效地講解或點(diǎn)撥誘導(dǎo)就成為必要。比如：講解文言文時(shí)，學(xué)生對(duì)一些生僻的或初見的文言字詞，不可能完全在自主探究中掌握，這時(shí)就需要我們老師的點(diǎn)撥講解。
3、講在學(xué)生“探究”卡殼時(shí)。
探究性學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一。它主要以問題探究為主。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究活動(dòng)，獲取知識(shí)和技能，增強(qiáng)問題意識(shí)，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，探究問題“能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍實(shí)際現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的能力”。這里所說(shuō)的探究不是一項(xiàng)課外活動(dòng)，而是灌注在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，因此，當(dāng)探究的問題較深時(shí)，探究起來(lái)就有一定的困難，就會(huì)不完全，就會(huì)卡殼。此時(shí)，教師不能袖手旁觀，而是提供資料，適時(shí)引導(dǎo)、講解，知道學(xué)生獲取問題的結(jié)論。比如我在講閱讀欣賞《節(jié)日的.溫馨》一文時(shí)，學(xué)生探究“溫馨”一詞的內(nèi)涵非常豐富，有“父母看女兒的自豪”，有“母親為女兒織毛衣”，有“女兒為母親買襪子”；此時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，通過點(diǎn)講，挖掘出這“溫馨”更深層的含義：一種“感恩”之情。
作為語(yǔ)文學(xué)科，我們?cè)诖_立學(xué)生為實(shí)實(shí)在在的主人這一前提下，還要以文本為“實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生“務(wù)虛”，這里的“虛”便是聯(lián)想和想象。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，結(jié)合文本，充分挖掘?qū)W生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、探究精神和創(chuàng)新精神，這是“虛實(shí)結(jié)合”的最高境界。
三、動(dòng)靜結(jié)合
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，不少老師認(rèn)為一節(jié)課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，這便是最新學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。其實(shí)不然，學(xué)生的思維活動(dòng)恰恰是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的過程。這里，我不妨就以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為例：
1．自主學(xué)習(xí)：概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，它具有以下特征：學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑，形成疑問；積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在質(zhì)疑釋疑中學(xué)習(xí)。說(shuō)到底就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，“勤學(xué)樂學(xué)”，這也就正如我們目前教育模式中的“自主學(xué)習(xí)”，這一過程就需要“靜”，而不是“動(dòng)”。
2．合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生們積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，積極的相互支持、配合，特別
是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)。自從參加上次活動(dòng)回來(lái)，我便嘗試著小組合作學(xué)習(xí)的方式。我將學(xué)生按目前座位分成四人小組或六人小組，每節(jié)課以小組互動(dòng)的形式展開討論，每個(gè)小組都必須發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都力爭(zhēng)發(fā)言，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也迫使每個(gè)學(xué)生的思維都“動(dòng)”起來(lái)，自我感覺良好。
3．探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。我們教學(xué)模式中的“探究學(xué)習(xí)”這一過程就是一個(gè)有動(dòng)有靜的過程，比如李中華老師在前段時(shí)期講解《白鷺》一文時(shí)，其中引導(dǎo)學(xué)生賞析“清水垂釣圖”、“絕頂瞭望圖”、“黃昏低飛圖”三幅圖，通過多媒體展示了三幅唯美的圖片進(jìn)行探究，這就既需要“靜心”欣賞，同時(shí)也需要思維的不斷“活動(dòng)”、“質(zhì)疑”、“創(chuàng)新”，直至實(shí)現(xiàn)探究效果的最優(yōu)化。
可以說(shuō)，在這次蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我的收獲頗豐，但由于個(gè)人水平有限，只能結(jié)合我校實(shí)際就語(yǔ)文課堂教學(xué)談一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，可能有許多欠妥和不到之處，還請(qǐng)各位同仁多多指教！
謝謝！
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