【推薦】三年寫事作文錦集六篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節(jié)自己的心情。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的三年寫事作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

三年寫事作文 篇1

　　今天，爸爸帶我到河邊去釣魚。

　　爸爸跟我說：“我們來比賽吧，看誰釣魚釣得多�！蔽艺f：“好吧，比就比，誰怕誰��！”釣著釣著，我一看見蜜蜂就去追蜜蜂，一看見蝴蝶就去追蝴蝶……

　　后來，我看見爸爸釣了很多條魚，可我一條都沒釣到。我唉聲嘆氣的.說：“這場比賽我一條魚也沒有釣到�！卑职终f：“只要你認真，就會釣到魚�！蔽衣犃税职值脑�，認真的釣魚，后來我也釣了一條好大的魚。

　　今天，真快樂，真美好。

三年寫事作文 篇2

　　前幾天，爸爸說給我買一只小花貓。

　　晚上回家后，我驚喜地喊了起來：“多漂亮的小貓呀！”只見它長著一身油光發(fā)亮的黑毛，圓圓的'眼睛，長長的耳朵，還有一張黑色的小嘴，安靜地趴在角落里，可愛極了。當天晚上，我和媽媽買了一個拴貓的鏈子，帶小貓出去散步�？墒�，沒走多遠，小貓從鏈子里逃了出來，跑到一家單位的院子里。我和媽媽想方設法地抓小貓，卻每次都失敗，最后我們傷心又失望地回家了。

　　第二天早上，我一睜眼，看到小貓正在地上吃東西呢！我高興地跳了起來。后來才知道：晚上爸爸知道貓丟了，立刻叫來幾位同事，他們爬進那家單位院子里，把大垃圾桶推到小貓面前，幾個人合伙堵住小貓?zhí)优艿穆肪�，終于抓住了它�？蓯鄣男∝堄只氐轿壹�。

　　這件事使我明白：遇到困難一定要尋求大家的幫助，人多智慧多，人多力量大。

三年寫事作文 篇3

　　前幾天時我發(fā)現我的運動鞋前面爛了一點，于是準備重買一雙鞋。我問我媽媽要了錢便去網上看，那時馬上就要九月九日了，而九月九日會有電商打折，可以說是十分湊巧了。

　　我還順便買了一些文具，以供平時的日常使用。買了之后我就做其他事去了。過了幾天，文具都陸續(xù)地到了，這時我便看我的鞋子到了沒有，結果發(fā)現快遞顯示無人領取，伴著一個未接來電。我們學校是不讓帶手機的，所以那些快遞都會在中午放學后在門口等，這仿佛已經是一個無聲的習慣了。于是我便打了回去，他讓我下午再去取，但是下午拿著快遞十分不方便，而且弄不好就會遲到。于是我讓第二天再送。結果第二天還是沒有見他的車子，然后回去又是幾個未接來電。我問他為什么沒在，他說讓我下午再取，這次只好下午再去了。

　　下午我早早到了那里在那等，我看著十字路口四周來往的車輛，并沒有見到那輛快遞車，于是我就站在一般快遞停的地方等他，我沒有表，不知道時間，只好拉住一個同學問問，發(fā)現已經過了約定的時間一會了，而且馬上就要上課了，只能失望地走向教室。

　　因為這幾天都領取失敗，我便開始思考原因，是因為我沒帶電話嗎，可是我以為他會在那里等我，我又想著下次要換一家常見的快遞，就可以準時取了。于是我又打過去，通過溝通才了解了問題，我不帶電話他一直打沒人接，所以就沒有來，而他也不知道我不能帶電話。于是我只好在中午犧牲了午睡時間去取快遞了，帶上手機取了只后又趕緊打車回來，生怕遲到。

　　最后終于還是取到了快遞，我望著這顛沛了幾天的快遞盒，想了很多。

　　當遇到苦難時首先應該仔細思考，切莫再繼續(xù)走錯誤的'老路，而我們一直推到下次而不說明狀況就是錯誤的老路，若是及時思考，想明白了雙方之間存在的問題，就能以最少的精力與時間和的效果解決問題。還有就是做事之前要了解清楚，比如以后再買快遞的時候就要選擇那些常常出現在校門口的，以節(jié)省時間。這次事件雖然費了我不少的精力與時間，卻讓我大有收益。

三年寫事作文 篇4

　　教學目標 ：

　　(1)激發(fā)學生對生活的熱愛，對寫作的興趣，引導學生觀察思考身邊熟悉的事情，豐富習作的素材。

　　(2)通過抓讀寫聯系，幫助學生初步掌握如何把事情的經過寫完整和如何把事情的經過寫具體的習作方法。

　　(3)培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

　　教學重點、難點：明確作文要求進行寫作，并能清楚地表達一件事情，明確記敘文的六大要素。

　　教學過程 ：

　　一、 談話導入 ：

　　同學們的生活是豐富多彩的。當你打開記憶的閘門，你親身經歷的一樁樁、一件件美好的往事便會浮現在你的眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學路上看到或聽到的新鮮事兒，夏令營飽覽祖國大好河山時的歡樂，除夕之夜吃團圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家里與父親對弈的有趣情景……這些事情，有的讓你高興，有的讓你難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓，有的使你受到了思想上的教育和啟示，有的使你學到了新的知識，有的使你增長了見識和才干。能不能把你認為最想告訴老師的那件事向老師介紹一下呢?

　　二、指導構思，教給習作方法

　　1. 指導學生學會自擬題目

　　(1)啟發(fā)談話：同學們都想把自己最想告訴老師的那件事介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽你們一一介紹，你們能不能把要告訴老師的那件事寫下來給老師看呢?不過，要把這件事寫下來，先要確定一個恰當的習作的題目。

　　(2)教師先引導學生回憶已學過的記事類課文或自己讀過的記事類習作，啟發(fā)學生思考：記事類的文章我們一般可以從哪些角度去確定文章的題目?在此基礎上，教師揭示記事類文章擬題的基本規(guī)律，既可以按時間或地點擬題，也可以按中心事件擬題。

　　(3)讓學生根據回憶的習作素材自擬題目。

　　2. 幫助學生掌握“有序”表達的方法

　　(1)啟發(fā)談話：同學們讀過許多有關記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來安排材料的?

　　(2)教師歸納小結。記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：

　　順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來組織安排材料。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結果的全過程。

　　倒敘——就是先寫出事情的結果或某個最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發(fā)生的，中間經過怎樣的發(fā)展變化才出現這樣的結果。

　　(3)讓學生根據自己的需要選擇表達的順序，并列出習作的提綱。

　　3. 教給學生采用多種形式開頭的方法

　　萬事開頭難。學生習作構思時，首先遇到的困難就是“開頭難”。因此，教師在習作指導時，要教給學生采用多種形式開頭的方法，這樣做，一是可以開拓學生的思路;二是可以幫助學生解決“開頭難”的問題。

　　(1)啟發(fā)談話：一篇文章如果有一個好的開頭，能產生“開門紅”的效果，因為讀者看文章總是從開頭讀起的。但是，為了表達的需要，文章開頭的形式卻是多種多樣的。想一想：在你讀的記事類文章中，哪些開頭的形式給你留下了深刻的印象?

　　(2)教師歸納小結。就寫一件事而言，常見的開頭形式主要有以下幾種：

　　開門見山——直接點明文章的中心。如：“勞動是最有滋味的事�？蟿趧樱�連過年都更有滋味，更有樂趣�！�

　　抒發(fā)感情——直接渲染文章氣氛。如：“我今年小學即將畢業(yè)了。從不懂事的小孩，到胸前飄著紅領巾的少年，在我成長的過程中，有多少值得回憶的往事啊!在這些往事中，最使我難忘的，是張老師帶病給我補課的那件事�！�

　　說明情況——對事情發(fā)生的時間、地點以及主人公作簡要的說明。如：“金秋十月，故鄉(xiāng)的柚子熟了。旅居海外的伯父帶著他15歲的女兒從遙遠的南美洲回到了浮云鎮(zhèn)。第二天一早，堂妹就嚷著要我陪她去買柚子�！�

　　提出問題——以吸引讀者關注文章的主要內容。如：“鵬鵬雖然有個儲蓄罐，但今天儲，明天用，所以總是空著�？墒亲罱�不知什么原因，儲蓄罐漸漸地滿了，沉甸甸的。誰知好景不長，一天，我搖了搖他的儲蓄罐，空空的了。錢到哪兒去了呢?我的心里頓時升起了一團疑云。”

　　展開聯想——從某一個事物追溯到某一件事情。如：“每當我看見珍藏在抽屜里的那張我和李老師合影的照片時，就想起一件十分羞愧的往事�！�

　　開頭的方法盡管有多種多樣，但具體寫作時，還要根據文章的需要靈活運用�？梢杂靡环N方法開頭，也可以將幾種方法結合在一起開頭。

　　(3)先讓學生根據習作的.需要寫一個開頭，想好之后和同桌互相交流交流，看能不能完整的表達出來，必要時可以互相補充。然后教師指名交流，再作適當的指導。

　　三、參考例文學習別人的寫作方法，同時明確寫作要求

　　1、老師范讀短文，同學們聽的時候找出文章的時間，地點，人物以及事情的起因，經過，結果。

　　2、老師讀完之后同學們說說這件事給作者的啟發(fā)是什么。

　　3 、說說文中描寫人物的表情，動作，心里的句子，說說它們的好處。

　　4 、歸納寫作時注意事項：抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動并寫具體。

　　四、學生起草，完成習作初稿

　　學生起草時，教師巡視，并對習作有困難的學生進行個別輔導。對在25分鐘內完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。

　　五、指導修改，完善習作

　　1. 教師講述一兩個古今中外名家修改文章的故事，調動學生修改的積極性。

　　2. 示例修改，突破難點。

　　學生寫記事類的文章，常見的毛病就是不能把事情的經過(即重點部分)寫具體，為了突破這個難點，可出示典型的“病文”，組織學生討論修改，幫助學生掌握如何抓住重點寫具體的方法。

　　六、課后小結：

　　寫一件事很好寫，但要做到有意義，就有一定的困難，重點應放在什么才是有意義的事上。這樣寫出來的作文才能吸引讀者。(修改提示：在習作中，事情的起因、經過、結果交代得是否清楚?重點部分是否寫得具體?用“——”劃出需要修改和補充的地方。要求學生先進行錯別字和病句的常規(guī)修改，然后，教師引導學生對照“記敘是否完整，重點部分是否寫具體”這一要求進行重點修改。)

　　課后反思：

　　以上作文教學設計體現了作文教學立足于促進學生的素質發(fā)展這一現代教學思想。

　　第一，突出了學生在習作中的主體地位。從整個教學過程來看，學生自主參與貫穿在自主選材、自我構思、獨立修改等各個教學環(huán)節(jié)。教師的主導作用主要表現在尊重學生的主體地位和充分調動學生主體參與的積極性。

　　第二，重視學法指導，讓學生學會主體參與。根據記事類紀實作文訓練的重點和難點，教師有目的地教給學生如何擬題、如何有序表達、如何抓住重點寫具體等方法。這些方法不是教師硬“塞”給學生的，而是教師啟發(fā)學生通過自己的實踐活動去發(fā)現的，從而實現了教與學的動態(tài)平衡。

　　第三，重視在習作訓練中培養(yǎng)學生的個性。首先要求學生選擇自己生活中的事來寫，確保學生習作素材具有鮮明的個性色彩。其次，從擬題到構思，鼓勵學生不拘形式，自由表達，這樣可以克服學生習作中千篇一律的毛病，使學生的習作充滿個性。

三年寫事作文 篇5

　　吃過午飯，爸爸把幸存的活螃蟹放入淺淺的鐵盆子里。我正在看漫畫書，忽然被一種“咔咔”的聲音驚醒了。我大喝一聲：“誰跑到我房間里來？”無人應答，我一下子警覺起來，仔細聞了聞四周，似乎有一股淡淡的`海腥味。

　　開始，我誤以為粘在墻上的地圖掉下來了（因為粘得不牢固，老是掉下來）。正要跑去找爸爸，一看地面，頓時無語！瞧那個大螃蟹，它正靜靜地縮在我房間的一個角落里，兩只小眼睛瞪著我，腳縮在了一塊兒。

　　我驚叫起來，“啊啊啊——螃蟹爬出來啦！”我沒多想，一把拎起它，笑罵道：“你這個喬裝越獄的死丫頭，竟然爬出來！”我把它像扔飛盤一樣投出，它“嗖”地一下“飛”回了螃蟹盆，我還配上一句：“去，正中紅心，100分！”估計這一重重一擊，它非死即傷。

　　后來，我想：它是怎么爬出來的？怎么能準確無誤地爬到了我的房間？這螃蟹真有無敵神功，它的大鉗子被捆住了還能爬。哦，它似乎想來求我把它放了，好像知道小孩子最有同情心，可惜，我不會放了它。

三年寫事作文 篇6

　　七歲的時候，我的.一顆牙齒壞掉了，需要拔掉。爸爸帶我去醫(yī)院拔牙。

　　進了診室后，我特別害怕，拉住爸爸的手不放，哭鬧著不肯讓醫(yī)生檢查。爸爸溫柔地摸著我的頭安慰：“別怕孩子，這里的醫(yī)生很好，拔牙一點兒都不疼�！闭f著把我領到一個醫(yī)生面前，將我摁到了椅子上。然后對我說：“你要聽醫(yī)生的話，我出去打個電話�！蔽铱窗职肿吡耍�心里很害怕，暗想：這個爸爸可真狠心！沒有了爸爸在身邊，我只能獨自面對醫(yī)生，乖乖接受醫(yī)生的治療。

　　牙齒剛剛拔掉，我一回頭看見爸爸原來就在我身后看著我，看到我的表現，爸爸對我說：“好孩子，真勇敢！”這時我才知道，原來爸爸故意離開，是為了讓我放下依賴，用自己的意志和毅力去戰(zhàn)勝怯懦和痛苦。

　　原來，爸爸并不是狠心，爸爸的愛讓我學會堅強、學會勇敢！

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